中小學師德建設現狀及對策

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【摘要】加強師德建設是近些年國家大力倡導的教育素質培養的重點項目，中小學生加強師德建設有助于規范教師職業道德、對教師行為規范起到指引作用。師德有助于規范個人行為和個人素養，對教師群體的整體優化起到良好的引導。只有教師群體素質提高，教學質量才能有效得到改善。

【關鍵詞】中小學教育;師德建設;對策分析

目前中小學生師德建設存在著一些問題，本文基于實際情況出發，對現今中小學師德建設進行分析和調查，從而找到問題根結，在一定范圍內做出相應的方案，深化建設改革，從而保障中小學師德建設的順利開展。

一、中小學師德建設的現狀

1.缺少相關硬性規定的約束。目前中小學師德建設缺乏相應的規章制度和對制度下嚴格的約束，目前師德考核缺乏對教師的職業素養、職業道德、職業技能進行相對應的監管和評測。目前我國的《中華人民共和國教育法》，《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》，《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》相關法律已經出臺了相關的規定，對教師的職業素養、職業道德、職業技能進行相對應的監管和評測是建設師德的重要法律法規。但目前中小學在師德建設方面并未對教師的規范和管理達到法律的要求。學校在師德建設制度方面不夠詳細和統一，造成師德建設道路發展困難。2.缺少從實際出發的建設機制。師德建設目前還處于初級階段，在考核工作中，中小學師德建設沒有正確的發揮其考核的主要作用。在考核工作中，缺乏對現實基礎的考慮和理解，考核打分標準以主觀思想為主，不能做到從科學客觀的角度去評定和督促。一些中小學校考核師德的標準，個人色彩濃厚，考核打分人員從平時私交的好與壞進行師德考核打分。這使一些師德不錯的教師錯失機會，使一些師德需要加強改善的人員更加的不重視師德建設，從而導致教師隊伍風氣不正，為學校帶來不良的影響。3.缺少多元化的考核方法。目前中小學師德的考核方法處于單一化考核機制，定性和定量是考核的基本方式。單一的定性考核在于從教師的日常行為、教學日常為考核方向，在考核中將教師的性格特點作為重要考核。單一的定量考核在于從教師的教學工作量、教學硬性要求上進行考核。在師德考核中，無論是從定性還是定量都無法達到預期的考核標準。師德考核目前缺乏相關規范和管理，對教師的師德考核仍處于模糊化和抽象化的考核機制，無法達到預期的規范師德的效果。

二、中小學師德建設的對策分析

1.從根本上改進師德考核操作機制。師德考核在目前的考核操作機制方面存在著單一和抽象的考核特點，考核重在提升教師自身綜合素質。教師考核缺少有效的管理方法，在考核過程中缺乏科學的理論依據，沒有系統化理論化的操作機制去支撐，使師德考核缺乏考核應該具有的有效性以及合理性，使得考核不能得到應要達到的目的。讓師德建設無法受到重視，沒有解決根本問題。如果教師缺乏師德，無法給學生良好的教育。通過教師的言傳身教，不能讓學生養成良好的道德習慣。學生無法認識到自身的錯誤，從而影響社會主義核心價值觀的建立。只有從根本改進師德考核機制才能促進教師隊伍風氣和諧，教學效率的提高。運用相關鼓勵機制，成立專門的評測小組。將原本的抽象化、單一化的評測機制轉變為細化的評測，從教師的工作態度、自身行為、工作能力進行逐一測評，順利完成中小學師德建設的目標。2.中小學師德建設強化準入機制。古語有云：“德乃人之根本”，因此加強師德在教師中的建設尤為重要，教師肩負祖國優秀人才的重任，教師的職業素養和自身道德水平影響著學生的發展和成長。只有教師有良好的德行才能做好教書育人的工作，在根本上重視師德建設準入機制。考評教師不僅僅是通過教學成果，更重要是考核教師的個人素養和職業道德，在品德方面是否能做到模范帶頭作用。在相關的準入機制方面，將設立師德方面的審核機制，在聘用教師時，應當首要考慮教師的品德建設和職業素養等方面，其次在看重教師的能力和職業水平。在師德建設方面要加以嚴管，只要有教師違反師德相關的規定，一律給予處罰。只有這樣才能強化教學風氣，揚正氣，促和諧，倡導教學文明之風。

在現今社會，運用嚴格健全的機制來建設中小學師德，有助于教學活動順利開展，有助于教學風氣的和諧清正，有助于教學效率的提高。建設中小學師德是在根本上重塑教師自身修養和能力水平，只有在德行上做到完美無缺，做事上才能讓人信服放心。建設中小學師德為建設中小學校發展建設提供了基礎和決定性的作用。

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作者:王紅霞 熊小娟 單位:甘肅省隴南市武都區濱江學校