中職班主任隊伍培養模式實踐研究

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摘要：大力發展職業教育是我國教育體系改革的重要內容，在社會經濟高速發展的背景下，中等職業教育開始迎來了發展的黃金時期。提高新時期中等職業學校在學生管理水平離不開優良的中職學校班主任隊伍。長期以來，中職學校班主任培養存在青黃不接、良莠不齊等問題，本文將提出一些問題，針對這些問題作出一些策略，希望能對廣大教師朋友起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：中職學校；班主任；培養實踐

隨著國家教育體系改革的深化，職業教育將成為我國教育體系中的重要組成部分，而在招生就業制度改革和高校招生改革的影響下，中等職業學校將面臨著新的挑戰和機遇。中職教育質量必須提升，與之相伴的學生管理服務水平也必須有長足的發展。與學生管理服務水平息息相關的中職班主任隊伍建設培養是中職學校提高自身教學管理能力的重要手段。班主任是班級活動的直接組織者和領導者，是參與學生學習生活方方面面的指導者，是聯系學生與教師的橋梁，是學校與家長溝通的渠道，是學校教育、管理、培養學生的最直接力量。一支強有力的班主任隊伍是中職學校教育管理學生能力的保證。目前新時期新形勢下的中等職業學校學生管理存在多種問題，這些問題導致了很多中等職業學校的發展面臨一些困境，而很多問題的本質就是無法向生提供優質的教育管理服務，所以中職學校應該注重班主任隊伍培養，建立一支高效的專業的班主任隊伍，這樣才能培養出合格的職業性人才，才能降低辦學成本、提高辦學效益,才能確保中等職業學校的可持續發展。本文將對中職學校班主任培養面臨的問題做出相應闡述，針對這些問題提出對應實踐措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、當前職業院校班主任隊伍現狀

總體來說，中職學校班主任隊伍存在著嚴重的青黃不接和良莠不齊的問題，多數院校沒有專職班主任，都是兼職或者只有少部分專職班主任。班主任隊伍主要存在以下幾個問題：（一）專業性低。由于專職班主任少，很多班主任處于兼職狀態，而且流動性高，教師對于班主任工作能力與崗位職責沒有意愿去學習，自然班級管理效率和班主任工作能力都無法提高。（二）教育水平低。很多院校的班主任學歷基本在本科，或者大專甚至中專，還存在行政人員兼職的情況，這些班主任多大缺乏必要的教育管理背景和相關培訓，也沒有受到系統的教育，沒有受過專業的訓練，基本不了解青少年發展規律和特點，也不了解教育發展規律，因此無法勝任班主任的工作。（三）過于年輕化。很多中職學校的班主任隊伍過于年輕化，沒有合適的有經驗的中老班主任隊伍，班主任工作經驗不足。過于年輕化的班主任在處理學生問題和突發事件應急能力等方面都缺乏必要的社會生活經驗支持。（四）缺乏培養體系。中職學校大多缺乏班主任培養機制和體系，班主任工作吃力不討好，導致教師不愿意擔任班主任，不愿意學習班主任工作所需技能。而且中職學校班主任工作任務重但是工作成就感低，還缺乏相應的評價制度，無法從精神和物質上滿足教師，自然教師的工作意愿也就難以提升。

二、培養班主任隊伍的實踐策略研究

這兩年國家大力發展職業教育，中職學校迎來了發展的黃金時期，作為學校教育和學生管理的工作的直接承擔著，班主任隊伍的建設應該是中職學校發展的重中之重，優良的教師隊伍才能提供優良的教學服務，優良的教學服務才能培養出符合國家和社會需要的專業性人才。以下是本文提出的幾點培養班主任隊伍的實踐性策略:（一）培養專職化班主任。教育是一項非常系統全面細致的工作，兼職教師無論在精力還是時間上都無法滿足中職學校學生的需求，而且中職學生本身存在很多劣勢，比如：學習能力和意愿低，生源質量不高，社會性發展滯后，難以管理，蔑視教育等等。而且中職學校學生還處于青春期，但是長期住校要求班主任與家庭緊密聯系，及時與家長溝通，幫助學生與家長處理好各種問題。這些問題的解決需要大量的時間、精力、耐心和經驗，學生管理工作本身要比教學工作困難許多，班主任的專職化是中職教育發展的必然趨勢。中職學校需要建立專職化班主任培養體系，讓班主任教師能夠全心全意為學生服務。（二）培養班主任工作能力。中職學校在前期發展中教師隊伍建設存在很多問題，班主任隊伍建設存在能力不足的問題。院校除了要不斷提升教師隊伍的學歷外，還可以為在職教師提供相關培訓。學校可以聘請重點高中、師范大學的班主任或者教育專家為班主任提供系統化的班主任工作技能培訓。同時提倡本校有經驗的班主任教師分享工作經驗，積極傳幫帶，讓年輕的班主任盡快進入工作狀態。還可以構建班主任工作平臺，讓教師可以互享班級信息，盡快了解學生整體情況，讓學生管理工作深入各科教師的日常教學中，提高服務水平。（三）培養有層次的班主任隊伍，建立有效的培養制度。青黃不接的問題班主任隊伍建設中一直存在，很多教師注重提升自身教學能力，對于班主任工作的重要性認識不足，不愿意擔任班主任。這一問題與現階段班主任評價體系有直接聯系，學校要有意識地培養有層次的班主任隊伍，可以采取輪替制度，將班主任專職化，鼓勵教師自愿擔任班主任，鼓勵有經驗的教師傳幫帶。同時建立有效的培養制度，將班主任工作納入考評體系，提高班主任教師的工作成就感，在精神和物質上同時滿足班主任教師，可以將班主任工作年限與升職、競聘、評職稱等掛鉤，也可以將班主任工作技能學習納入到教師能力考評中，為班主任教師提供良好的工作學習環境和良性的上升通道，這樣才能讓教師有意愿有能力去爭當班主任。

三、總結

國家和社會的發展對中職學校人才培養提出了新的挑戰，需要學校和教師共同努力，不斷實踐，努力建設高素質的班主任隊伍，推進中職教育事業的前進。

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作者:戴星明 單位:江蘇省灌云中等專業學校