中職班主任管理工作問題應對策略

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【摘要】中職院校是我國職業(yè)教育中不可或缺的一個部分，是我國專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的主要陣地。中職院校的教育管理水平會對我國專業(yè)技能型人才的綜合素質的整體水平產(chǎn)生直接影響，這就要求中職班主任必須要主動承擔起學生管理的重任，通過對自身工作理念和方式優(yōu)化，提升學生管理水平，讓學生獲得更為全面、綜合的發(fā)展，進而為我國培養(yǎng)出更多高素質、高水平的專業(yè)技能型一線人才。為此，本文主要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角，對中職班主任工作中存在的不足及對策進行了分析，希望可以給相關人員帶來啟示。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；中職教育；班主任管理工作；問題；對策

隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷進步，現(xiàn)如今我國已經(jīng)全面進入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。互聯(lián)網(wǎng)技術現(xiàn)已在各個行業(yè)領域中得到了廣泛的應用，在促進行業(yè)、產(chǎn)業(yè)升級轉型的過程中發(fā)揮著積極作用。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)技術在教育領域中的的應用，也極大的推動了我國教育改革的深化，同時為我國職業(yè)教育發(fā)展注入了新活力。在這樣的背景下，中職班主任應樹立起“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，并充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代優(yōu)勢，實現(xiàn)對自身教育管理理念和手段的創(chuàng)新，提升自身的工作能力，進而更好地為學生而服務，促進學生健康成長。

一、中職班主任管理工作中存在的問題

1.1學生管理方式不當

由于中職教育的特殊性，中職學生與普通高中學生相比，不論是在學習能力還是在學習動力上都存在明顯的不足，并且中職學生不具備良好的自我管理能力和學習習慣。這就要求中職班主任在開展學生管理工作時，必須要結合中職學生的特殊性，適當?shù)慕档蛯W生的要求和標準，并采取合適的方法，逐漸引導學生產(chǎn)生積極的學習行為，養(yǎng)成良好的學習習慣。[1]但就目前中職班主任管理工作的開展情況來看，多數(shù)班主任都是以普通高中學生的標準和管理方式對中職學生進行管理，這樣不僅無法達到預期的管理效果，甚至還會讓中職學生產(chǎn)生逆反心理，更不利于學生管理工作的開展。

1.2管理效率低下

對于中職學生而言，班主任是他們在校期間主要負責人，需要負責管理學生的學習和生活。這就要求中職班主任應意識到自己身上的責任，并通過做好班級管理工作，為學生的學習和生活提供良好的班級氛圍。同時班主任還需要加強學生的德育工作，幫助學生形成正確的價值觀和良好的行為習慣，讓學生獲得健康成長。但是就目前中職班主任管理工作實施情況來看，多數(shù)中職班主任的工作效率和水平都有待提升，使得各項班級管理措施難以得到有效落實。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因為班主任所采取的管理手段和方式過于單一，未能與學生及時進行交流和溝通，沒有充分考慮到學生的實際想法和需求，導致學生的參與度和配合度較低，進而影響到班級管理的實際效果。

1.3家校聯(lián)合不夠緊密

在學生成長的道路上，家庭教育和學校教育都是非常重要的，只有將二者進行有機結合，才能為學生的健康成長提供強大的助力。但是就目前中職學生管理情況來看，家校聯(lián)合不夠緊密，班主任和學生家長之間缺乏有效溝通，難以形成合力[2]。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，首先，部分學生家長認為將孩子送到學校后，就是學校和老師的責任，學校必須要負責孩子的學習和生活，因而在平常家長會對孩子采取放任不管的態(tài)度，完全交由學校管理；其次，中職班主任并未與學生家長構建起良好的溝通關系，大多是等到學生犯錯時，班主任才會主動聯(lián)系學生家長，并告知學生所犯的錯誤，讓家長進行對其進行教育。由于家庭教育和學校教育未能形成合力，使得班級管理工作難以得到有效落實，進而影響到班主任管理工作水平的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職班主任管理工作的應對策略

2.1借助互聯(lián)網(wǎng)技術，建立班級電子檔案

中職班主任管理工作的內(nèi)容涉及到學生學習和生活的方方面面，如果采取傳統(tǒng)的管理模式和手段，必然無法實現(xiàn)高效率和高水平管理。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，為中職班主任提供了更加便利的管理工具和手段，班主任則可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術的應用優(yōu)勢，創(chuàng)新管理手段，進而實現(xiàn)對學生和班級的高效率管理[3]。比如，為了便于了解和掌握學生的基本情況，班主任則可以在新生入學時，就借助互聯(lián)網(wǎng)技術建立班級電子檔案，并將學生的基本信息錄入到其中。隨著班級管理工作的不斷推進，教師也可以將學生的日常成績、考勤情況、獎懲情況等信息也慢慢錄入到電子檔案中，這樣方便在日后的管理工作中隨時調取學生的信息。另外，中職班主任還可以將大數(shù)據(jù)、云計算等先進數(shù)據(jù)分析技術引入到檔案管理中，通過對學生電子檔案信息中的數(shù)據(jù)信息進行分析，可以讓班主任直觀的了解到學生在校期間的變化，并結合學生的實際情況和需求，制定個性化的管理方式和措施，提升管理工作的針對性和有效性。比如，在一個學期結束之后，班主任則可以借助大數(shù)據(jù)技術對學生檔案中專業(yè)成績這一欄進行數(shù)據(jù)分析，了解和掌握每個學生在本學期的專業(yè)學習情況，針對其中成績波動較大的學生，分析其原因，并采取相應的管理措施，引導學生對自己的專業(yè)學習進行反思和總結，實現(xiàn)對學生的高效化管理。

2.2借助互聯(lián)網(wǎng)技術，構建信息化班級管理平臺

在中職班主任管理工作中，有很多重復的內(nèi)容，如果能夠將這些重復的工作內(nèi)容自動化、智能化，那么則會極大減輕班主任的工作量，提升班級管理工作的效率和水平。為此，中職班主任就可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術，將智能化班級管理系統(tǒng)引入到班級管理工作中，并將一些重復性的工作交由班級管理系統(tǒng)完成，如學生考勤管理、成績管理、班級活動公布等，提升班級管理工作的自動化和智能化水平，進而更好地為學生的學習和生活而服務[4]。就以學生考勤管理來說，這是一項非常繁瑣的工作，不僅需要記錄每次學生的出勤情況，而且定期還需要對學生的考勤情況進行統(tǒng)計和總結，并作出相應的評價。如果采取傳統(tǒng)的考勤管理手段，則會加大班主任的工作量，并且還容易出錯，影響考勤信息的真實性和準確性。為此，教師則可以將這項重復、繁多的工作交由班級管理系統(tǒng)，讓學生每次通過班級管理系統(tǒng)中的打卡功能進行簽到，并在每個學期結束后，將學生的簽到信息導入出來，并通過數(shù)據(jù)分析技術，對學生的出勤情況進行分析。通過這樣的方式，既可以給班主任和學生帶來較大的便利，同時也可以提升出勤管理的效率和水平。

2.3借助互聯(lián)網(wǎng)技術，開展德育工作

在立德樹人根本育人目標的要求下，德育工作成為了中職班主任管理工作中的重要內(nèi)容。但傳統(tǒng)中職班主任德育工作開展的方式和手段過于單一，不利于學生學習積極性的調動，進而影響到德育實施的實際效果。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，中職班主任則可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的模式，實現(xiàn)對德育工作的創(chuàng)新，提升德育教育的實效性。比如，目前中職學生都有網(wǎng)絡社交賬號，如微信、微博、QQ等，班主任就可以將德育教育內(nèi)容編輯成網(wǎng)絡資源，并通過微信公眾號的形式推動給學生，實現(xiàn)的德育教育的延伸和拓展，同時也方便學生學習德育知識[5]。另外，在課堂教學中，班主任也可以借助信息平臺和互聯(lián)網(wǎng)技術，豐富的德育教育的內(nèi)容和形式，提升德育教育效果。比如，班主任可以借助信息技術，通過具體事例、圖片、視頻等形式，將德育教育內(nèi)容直觀化，便于學生理解和掌握。最后，針對傳統(tǒng)德育工作中時空限制，班主任則可以借助線上學習平臺將這一問題進行妥善解決。比如，班主任可以要求學生去到學習網(wǎng)站學習相應的德育課程，并完成打卡。同時班主任可以通過線上提問的方式，檢查學生的學習情況，并針對學生在學習中存在的疑惑進行解答，保證德育教學的效果。

2.4借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，構建良好師生關系

“親其師，信其道。”教師對于學生的影響是非常大的，當學生對教師充滿了喜愛和崇敬之情，那么學生就會將這種積極的情感反饋到自己的學習中，進而獲得強大的學習動力。反之，當學生對教師充滿了厭惡、抵觸的情緒，自然也會將這種消極的情緒帶入到自己的學習中。在班主任管理工作中也同樣如此，良好的師生關系，有利于班級管理工作的有效開展。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為師生之間的交流和溝通搭建了良好的平臺，這就要求中職班主任應善于利用這種平臺，與學生建立起良好的關系，讓學生逐漸認同和信任自己，進而為班級管理工作的開展奠定了良好基礎。比如，班主任可以以班級為單位，在微信或QQ平臺上建立起班級群，并利用班級群與學生共同交流，拉近與學生之間的關系。同時班主任在與學生交流和溝通的過程中，一定要擺正自己的位置，應以平等的態(tài)度與學生進行交流，讓學生充分感受到來自教師的尊重和關愛，這樣才有利于學生對自己產(chǎn)生積極的情感。比如，針對一些班級決策，班主任則可以通過班級群與學生進行交流和探討，并廣泛征集學生的建議或意見，然后通過社交軟件上的投票功能，做出最終的決策，以此來讓學生感受到教師的尊重和民主，促進良好師生關系的構建。2.5借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)家校共育學生的健康成長光靠中職班主任一人的努力是遠遠不夠的，還需要有家長的理解和配合。這就要求中職班主任應加強對學生家長之間的聯(lián)系，通過家校共育的方式，形成強大的教育合力，共同為學生的健康成長保駕護航。在以往的班主任管理工作中，教師和家長的溝通僅限于電話聯(lián)系或家長會，這樣的聯(lián)系密度對于學生管理工作而言顯然是不夠的[6]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，中職班主任應借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，與學生家長取得密切聯(lián)系，及時將學生的在校情況反饋給家長，或向家長了解學生在家時的基本情況，以便于學生管理工作的開展。同時班主任也可以將家庭教育知識借助網(wǎng)絡平臺推送給家長，讓他們對孩子教育問題引起重視，并提升他們的教育水平，進而為學生提供全方位的管理。

三、結束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)對中職班主任管理工作的優(yōu)化和創(chuàng)新，是提升中職學生管理工作水平，促進中職學生健康成長的有效途徑和必然舉措。因此，中職班主任應清楚的意識到這一點，并加強對這一方面的重視和研究，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術和平臺，構建起良好的師生溝通平臺，拉近師生之間的心理距離，為各項管理措施的落實奠定良好的基礎，提升班主任管理水平，促使學生朝著積極、正向的方向發(fā)展。

參考文獻

[1]張晴,宋肖東.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職班主任管理工作的問題及應對策略[J].中國新通信,2021,23(02):176-177.

[2]黃麗果.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職班主任管理工作的問題及應對策略[J].科學大眾(科學教育),2020(05):96.

[3]水啟美.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職班主任管理工作的有效對策[J].才智,2020(12):229.

[4]朱莉香.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職班主任管理工作的問題及應對策略[J].讀與寫(教育教學刊),2019,16(10):244+4.

[5]杜育兵.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職班主任管理工作的問題及應對策略[J].花炮科技與市場,2019(01):125.

[6]王云.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職班主任管理工作的問題及應對策略[J].科學大眾(科學教育),2018(11):124.

作者：周鵬飛 李科 單位：淄博建筑工程學校