力學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文10篇

一、高職建筑力學(xué)課程概述

建筑力學(xué)課程是高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一般包括理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三部分。該門(mén)課程要求學(xué)生通過(guò)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)基本結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和位移計(jì)算等問(wèn)題具有一定的分析能力，能對(duì)一般的建筑工程問(wèn)題進(jìn)行初步分析。（一）課程設(shè)計(jì)理念高職課程以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以建筑工程項(xiàng)目實(shí)施為導(dǎo)向，突出基礎(chǔ)能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力、適用當(dāng)前工程技術(shù)的應(yīng)用能力，服務(wù)專(zhuān)業(yè)課程、服務(wù)工程實(shí)際的課程模式，從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，實(shí)行單元化教學(xué)。（二）課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。建立準(zhǔn)確的力學(xué)概念，熟悉基本原理和基本方法，具有熟練進(jìn)行靜力平衡計(jì)算的能力，具有能夠進(jìn)行桿件的強(qiáng)度、剛度和壓桿的穩(wěn)定性分析計(jì)算的能力，能夠熟練完成材料力學(xué)的基本試驗(yàn)項(xiàng)目；培養(yǎng)學(xué)生抽象、推理、分析和綜合的邏輯思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。（三）課程性質(zhì)和作用。通過(guò)建筑力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際需要，學(xué)生可以獲得較為系統(tǒng)的力學(xué)知識(shí)和基本的分析能力，這些知識(shí)和能力是畢業(yè)生在工作崗位上靈活運(yùn)用知識(shí)技能完成工作、解決問(wèn)題的有力保證，在教與學(xué)中對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及協(xié)作能力起到促進(jìn)作用。一方面它是后續(xù)鋼結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)抗震等專(zhuān)業(yè)課的必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)；另一方面又可以解決工程中簡(jiǎn)單的力學(xué)問(wèn)題，在整個(gè)建筑類(lèi)課程體系中處于承上啟下的核心地位。

二、基于BPR理論與管理方式實(shí)施高職建筑力學(xué)課程改革

課程改革就是重新設(shè)計(jì)和安排教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，使之合理化，即通過(guò)對(duì)原有教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面、每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的調(diào)查研究和細(xì)致分析，對(duì)其中不合理、不必要的環(huán)節(jié)進(jìn)行徹底變革。在具體實(shí)施過(guò)程中，可以按以下程序進(jìn)行。（一）對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行全面的功能和效率分析，發(fā)現(xiàn)其存在問(wèn)題。1．課程過(guò)分追求系統(tǒng)、完整，造成內(nèi)容龐雜，知識(shí)脈絡(luò)隱晦不清。高職建筑力學(xué)課程涵蓋了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)的內(nèi)容，知識(shí)覆蓋面非常廣，但其教學(xué)體系與內(nèi)容基本上是在20世紀(jì)90年代中期形成的，課程普遍存在重理論、輕應(yīng)用，重分析、輕綜合等問(wèn)題，對(duì)于力學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值沒(méi)有給予充分的重視。結(jié)果是：過(guò)分追求力學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，使得教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、龐雜，邏輯推理過(guò)程和論證方法煩瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)倍感吃力。2．教材內(nèi)容不實(shí)用。從近幾年高職建筑力學(xué)教材的使用情況來(lái)看，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是有些教材僅僅是本科教材的簡(jiǎn)單壓縮，教材各部分內(nèi)容聯(lián)系不緊密。二是與中職使用的力學(xué)教材差異不大，沒(méi)有突出高職教材通俗易懂和實(shí)用性的特色。三是教材內(nèi)容的論述條理不清晰，符號(hào)不規(guī)范，如外荷載、約束、內(nèi)力和應(yīng)力的符號(hào)等都未與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課中的符號(hào)統(tǒng)一起來(lái)。四是習(xí)題設(shè)置缺少實(shí)踐性，不能突出高職院校的專(zhuān)業(yè)特色。3．教學(xué)手段單一，教學(xué)方式落后，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，教師大都已習(xí)慣了“粉筆+黑板”或是“白班+PPT”的教學(xué)方式，課堂教學(xué)基本采用灌輸式，不生動(dòng)、缺乏新意，缺乏對(duì)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的差異性缺乏重視，甚至不重視，教學(xué)一刀切，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)課的興趣和積極性。4．實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于單一，缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)的任務(wù)主要是驗(yàn)證經(jīng)典理論、增加感性認(rèn)識(shí)，是高職教學(xué)的必不可少的環(huán)節(jié)，但不少高職院校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)（試驗(yàn)），結(jié)果是：學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的力學(xué)知識(shí)時(shí)，不能將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，也不能與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。（二）設(shè)計(jì)新的課程改革方案，并進(jìn)行效果評(píng)估。為了設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理的課程改革方案，必須群策群力、集思廣益。在設(shè)計(jì)新的方案時(shí)，需要考慮：1．編寫(xiě)適合高職教育和學(xué)校實(shí)際的課程教材，改革授課內(nèi)容。優(yōu)秀的教材是教學(xué)質(zhì)量的重要保證，高職教材內(nèi)容不能求全，應(yīng)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，注重基本概念、基本理論、基本方法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，避免涉及過(guò)多的交叉問(wèn)題，尤其是要合理控制內(nèi)容的難度和跳躍性，講究循序漸進(jìn)。編寫(xiě)教材時(shí)，采用單元模式設(shè)計(jì)并分配各單元的學(xué)時(shí)（見(jiàn)表1），教材在內(nèi)容安排上力求符合認(rèn)知規(guī)律，由工程或生活實(shí)例引入，應(yīng)用數(shù)理方法抽象、推理、綜合，再將理論應(yīng)用于實(shí)際工程中。盡可能地應(yīng)用工程實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明、驗(yàn)證，將理論和實(shí)際有機(jī)地穿插在一起，強(qiáng)化應(yīng)用。除讓學(xué)生掌握建筑力學(xué)的基本知識(shí)外，還要讓學(xué)生掌握應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，即將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。2．改革教學(xué)模式。在教學(xué)中，采用“授—導(dǎo)—融—解—議”的教學(xué)模式，改革思路如圖2所示。具體做法：傳授知識(shí)—導(dǎo)出任務(wù)—提出情境—解決問(wèn)題、完成任務(wù)—討論、總結(jié)。教學(xué)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到整體，以實(shí)際工程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)構(gòu)件實(shí)體為切入點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇、施工準(zhǔn)備、施工工序、質(zhì)量檢測(cè)、維修加固、成本比較等一系列工作過(guò)程導(dǎo)出實(shí)際工程項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)自主地學(xué)習(xí)，直到解決完成相關(guān)任務(wù)、完成學(xué)習(xí)過(guò)程，隨后，再通過(guò)集體討論，將一個(gè)問(wèn)題的解決進(jìn)行推廣、拓展，真正達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主導(dǎo)學(xué)的教學(xué)目的。實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)應(yīng)用能力理論指導(dǎo)實(shí)踐客觀現(xiàn)象舉一反三解決問(wèn)題研討糾偏分析推理鼓勵(lì)引導(dǎo)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)培養(yǎng)觀察能力加深感性認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)力能力增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)圖2教學(xué)模式改革思路3．改進(jìn)教學(xué)方法。建筑力學(xué)課程以“情境—啟發(fā)式教學(xué)”為主體，穿插模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、設(shè)問(wèn)討論法等多種形式的教學(xué)方法，突出課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。其教學(xué)思路是：結(jié)合學(xué)校內(nèi)的典型建筑物，圍繞其中主要構(gòu)件的施工過(guò)程，建立教學(xué)情境，使理論學(xué)習(xí)與工作能力協(xié)調(diào)一致，在學(xué)習(xí)中糅合施工圖識(shí)讀、施工、質(zhì)量評(píng)測(cè)、加固等一系列工作過(guò)程，真正做到“教、學(xué)、用”一體化。4．調(diào)整課程教學(xué)周時(shí)數(shù)，強(qiáng)化課程的實(shí)踐教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、用”一體化的目標(biāo)，將原來(lái)的理論教學(xué)分為兩個(gè)階段，前段課時(shí)6周左右講授靜力學(xué)，后段12周左右講授材料力學(xué)，在兩段教學(xué)中間插入1-2周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走訪一線施工現(xiàn)場(chǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排包括四個(gè)項(xiàng)目：材料的拉壓實(shí)驗(yàn)；彈性模量測(cè)定，冷作硬化；剪切和扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)；梁的應(yīng)力測(cè)定。現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括：現(xiàn)場(chǎng)觀察，認(rèn)識(shí)構(gòu)件、結(jié)構(gòu)、支座，觀察變形、破壞；觀察構(gòu)件的四種基本變形及組合變形，觀察破壞現(xiàn)象，感受壓桿的失穩(wěn)嚴(yán)重性。（三）建設(shè)與課程改造方案。相配套的師資結(jié)構(gòu)隨著教學(xué)改革的不斷深入，需要對(duì)原有的師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的調(diào)整和充實(shí)，并統(tǒng)一教學(xué)理念，從而推進(jìn)課程建設(shè)的發(fā)展。教師結(jié)構(gòu)的重組，包括學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡分布、學(xué)歷層次、工程經(jīng)驗(yàn)等諸多方面，具體操作時(shí)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：其一，制訂科學(xué)合理的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和年度計(jì)劃，激發(fā)教師自我發(fā)展的積極性；其二，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，重視師德培養(yǎng)，提高教師的思想道德水平；其三，實(shí)施試講制和導(dǎo)師制，發(fā)揚(yáng)以“老”帶“新”的協(xié)作精神，提高新進(jìn)教師的教學(xué)能力；其四，組織教師參加科研活動(dòng)，把握本學(xué)科的發(fā)展方向，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；其五，創(chuàng)造條件、鼓勵(lì)教師參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野，提高職業(yè)技術(shù)能力。（四）組織實(shí)施。具體的實(shí)施步驟如下：第一步，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，組建結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；第二步，完善“啟發(fā)式教學(xué)”的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合；第三步，改革教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性；第四步，加強(qiáng)現(xiàn)有教材的修訂，完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)指導(dǎo)書(shū)；第五步，開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，建好互動(dòng)式課程學(xué)習(xí)環(huán)境；第六步，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，改善實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)一步擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地。三、改革效果總結(jié)課程改革有助于促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)方法以適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，能夠使學(xué)生從課程改革中最大化地吸收知識(shí)的養(yǎng)分，培養(yǎng)滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的人才。借鑒BPR思想及管理方式，應(yīng)用于建筑力學(xué)課程的改造和教學(xué)過(guò)程中，取得了很好的效果：第一，在BPR理論的指引下，傳統(tǒng)課程的改革效率大大提高，建筑力學(xué)課程改革的建設(shè)周期是其他同類(lèi)課程的50%。第二，在授課安排上，較之以往的傳統(tǒng)教學(xué)，擁有更大的靈活性和更好的教學(xué)體驗(yàn)感，學(xué)生普遍感到建筑力學(xué)其實(shí)不是很抽象，它確實(shí)可看、可用、有用、能用。第三，重組后的教學(xué)提升了學(xué)生的理論分析和計(jì)算能力，改善了學(xué)生的思維模式，在畢業(yè)實(shí)習(xí)反饋中，受到用人企業(yè)的好評(píng)。

總之，隨著高職教育的不斷發(fā)展和行業(yè)對(duì)人才需求的變化，課程建設(shè)必然是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程，這就需要與之配套的指導(dǎo)思想，將BPR的基本理論與課程改革相結(jié)合，是一條可行的課程改革之路。

作者:孔祥剛 江懷雁 單位:廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1有限元課程的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

筆者在從事有限元課程的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有限元理論的學(xué)習(xí)需要有一定的力學(xué)專(zhuān)業(yè)課和數(shù)學(xué)課作為基礎(chǔ)，包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、矩陣論、微積分等，而能源動(dòng)力類(lèi)等大多數(shù)理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在力學(xué)和數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)并不是十分扎實(shí)。因此，僅從有限元理論方面進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)涉及大量數(shù)學(xué)公式、繁瑣的公式推導(dǎo)、艱深的力學(xué)理論等。在這樣一個(gè)教與學(xué)的工程中，教師比較辛苦，學(xué)生亦感到枯燥乏味、缺乏興趣。因此，有限元理論的教學(xué)效果并不理想。傳統(tǒng)的有限元課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，通常是對(duì)書(shū)面知識(shí)進(jìn)行考核，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)軟件操作并不重視；從以往的教學(xué)效果看，學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)了有限元課程，畢業(yè)后參加工作，對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的解決能力并沒(méi)有得到較大的提高；也有一部分同學(xué)在使用有限元軟件時(shí)，按照范例可以較好的進(jìn)行，而面對(duì)工程問(wèn)題或者面對(duì)計(jì)算結(jié)果，并不能理解其中的物理意義和給出有價(jià)值的分析。傳統(tǒng)的有限元教學(xué)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，因此，我們有必要對(duì)課程的教學(xué)方式方法進(jìn)行一定的思考和改革。

2對(duì)有限元課程教學(xué)改革的一些思考和嘗試

2.1有限元理論知識(shí)教學(xué)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合

如果僅從有限元理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，如前所述，由于數(shù)學(xué)和力學(xué)公式繁多，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量就不好。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，宜增大上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)時(shí)，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)機(jī)房學(xué)習(xí)有限元軟件，特別是使用有限元分析軟件做實(shí)例。我們對(duì)能動(dòng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有限元的教學(xué)，采用一半學(xué)時(shí)講授有限元理論知識(shí)，另一半學(xué)時(shí)上機(jī)操作各種實(shí)例和做小作業(yè)。學(xué)生起初是按照幫助菜單或者相關(guān)資料里面的操作步驟進(jìn)行，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)一個(gè)問(wèn)題會(huì)有較深入的理解和掌握，如對(duì)于強(qiáng)度問(wèn)題的計(jì)算，通過(guò)實(shí)例的操作，學(xué)生會(huì)明白該如何定義材料特性、施加載荷、選擇計(jì)算類(lèi)型等等。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師結(jié)合前面的理論教學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)有限元理論有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和掌握。由于有限元結(jié)果分析中圖形用戶界面做的較為形象生動(dòng)，加之動(dòng)畫(huà)效果，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教學(xué)質(zhì)量也就有了進(jìn)一步的提高。如我們使得學(xué)生在上機(jī)實(shí)訓(xùn)中做了一個(gè)汽輪機(jī)葉片的受力變形圖，通過(guò)應(yīng)力應(yīng)變?cè)萍y圖，可以清楚地看到應(yīng)力集中地部位；做了一個(gè)大橋模型的有限元分析，橋上面施加風(fēng)載荷，從而使得大橋振動(dòng)，從有限元的結(jié)果分析中，可以觀測(cè)到大橋振動(dòng)的各階模態(tài)和振型，較為形象生動(dòng)。同時(shí)學(xué)生也能聯(lián)想到理論課堂上學(xué)到的動(dòng)力學(xué)分析相關(guān)理論知識(shí)，使得理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理解有限元結(jié)果數(shù)據(jù)的物理意義，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析和解決新問(wèn)題。

2.2考核方式靈活多樣化

1建設(shè)方案

1.1項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)

①在建設(shè)期內(nèi)完成各項(xiàng)指標(biāo)，通過(guò)校級(jí)精品資源共享課驗(yàn)收。②力爭(zhēng)2年內(nèi)建設(shè)成為省級(jí)精品資源共享課。

1.2項(xiàng)目建設(shè)思路

①總體思路：一切以提高學(xué)生技能為核心進(jìn)行精品資源共享課建設(shè)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)。②“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)：首先結(jié)合該院該學(xué)科的教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，制定“雙師型”教師崗位責(zé)任及要求。其次制定相應(yīng)的考核政策和激勵(lì)措施，鼓勵(lì)精品課程教師到生產(chǎn)一線參與頂崗實(shí)踐，去收集、總結(jié)、引進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)最新的生產(chǎn)技術(shù)成果作為教學(xué)案例，保證教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和工程性，使他們盡快成為一流的骨干教師。③教學(xué)內(nèi)容：必須與崗位標(biāo)準(zhǔn)相融合。課程內(nèi)容主要分為以下9個(gè)模塊：緒論；混凝土結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能；混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則；受彎構(gòu)件承載力計(jì)算；受壓構(gòu)件承載力計(jì)算；受拉構(gòu)件承載力計(jì)算；受扭構(gòu)件承載力計(jì)算；預(yù)應(yīng)力構(gòu)件；11G101平法識(shí)圖與鋼筋算量。④探求課程與行業(yè)一線的結(jié)合點(diǎn)，積極參與行業(yè)技能大賽。如全國(guó)高等職業(yè)院校土建施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“魯班杯”建筑工程識(shí)圖技能競(jìng)賽，重慶市建設(shè)工程造價(jià)行業(yè)技能大賽等。⑤教材建設(shè)：與課程建設(shè)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》教材。以理論夠用、突出實(shí)踐性為目標(biāo)。平法識(shí)圖是造價(jià)員、施工員從事工程施工、工程量計(jì)算必備的核心技能，目前在教材的編制上仍存在空白，多依賴11G101系列平法圖集。無(wú)論從教學(xué)還是科研角度來(lái)看，建設(shè)新平法教材都具有很高的價(jià)值。⑥強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)及管理：開(kāi)發(fā)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及校外實(shí)訓(xùn)基地，課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)用以保證操作實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化工程意識(shí)和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能，保證精品課程建設(shè)的水平和特色；開(kāi)展與“五大員”相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)工作。⑦課程教改科研：圍繞平法識(shí)圖技能方面展開(kāi)。⑧強(qiáng)化管理：通過(guò)制度改革，提高教師參與精品課程建設(shè)的積極性，將教師崗位責(zé)任制與績(jī)效考核落到實(shí)處，把課程建設(shè)工作指標(biāo)化，任務(wù)分解到人，建設(shè)經(jīng)費(fèi)分解到指標(biāo)上，按計(jì)劃時(shí)間表進(jìn)行考核。

1.3項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度

摘要:討論和分析了中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，目前常見(jiàn)問(wèn)題及處理辦法，闡述了提高中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的方法。中等職業(yè)學(xué)校要想提高學(xué)校的整體水平，必須提高實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成功與否，關(guān)系到學(xué)生的前途以及學(xué)校的興衰。本人從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)二十余年，現(xiàn)在提出一些想法，以期得到批評(píng)和指正。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;實(shí)訓(xùn)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

一、抓好學(xué)生對(duì)技能實(shí)訓(xùn)重要性的認(rèn)知

職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生有一個(gè)普遍特點(diǎn)是:理論課不愿意學(xué)，對(duì)實(shí)際操作興趣也不大。而現(xiàn)在，社會(huì)上許多企業(yè)在中職類(lèi)學(xué)校招收員工，其底線很低，只要身體健全就會(huì)錄取，學(xué)生的就業(yè)前景看上去是一片欣欣向榮。但這種情況容易誤導(dǎo)部分學(xué)生，他們會(huì)覺(jué)得平時(shí)在校學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)與不學(xué)或?qū)W的好與不好都不影響就業(yè)。而我們具體跟蹤學(xué)生的就業(yè)崗位后發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有一技之長(zhǎng)的學(xué)生所安排的崗位毫無(wú)技術(shù)可言，崗位工資也不高，這樣就會(huì)造成比較高的流失率。而技能水平比較高的同學(xué)，特別是經(jīng)常參加比賽及獲獎(jiǎng)學(xué)生，他們?cè)谄髽I(yè)的崗位上就能很快上手，為企業(yè)的生產(chǎn)縮短了適應(yīng)時(shí)間。因?yàn)槿魏我粋€(gè)企業(yè)的“利潤(rùn)”就是其生命，“效率”就是其根本，所以，學(xué)生之間的差別還是很大的。那么，我們就要在學(xué)生實(shí)訓(xùn)之前，做好宣講工作，讓學(xué)生知道努力學(xué)習(xí)并掌握一技之長(zhǎng)對(duì)今后就業(yè)崗位的重要性。再不斷正確引導(dǎo)，并加強(qiáng)技能訓(xùn)練，他們就一定會(huì)學(xué)有所成并能盡快立足社會(huì)。

二、提高實(shí)訓(xùn)教師的個(gè)人能力

一名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，不僅要掌握本工種工藝課程的全部?jī)?nèi)容，而且必須懂得與其相關(guān)的其他課程知識(shí)。這樣，在教學(xué)過(guò)程中才能解決學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，那么實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師自身就要達(dá)到以下幾點(diǎn)要求:(一)自身的操作水平要高，經(jīng)驗(yàn)要豐富。不同學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間是不一樣的，要想在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師就要把制訂的教學(xué)內(nèi)容自己完成一遍。要仔細(xì)體會(huì)操作過(guò)程中學(xué)生難以掌握的地方，并琢磨難點(diǎn)怎么合理解決，再把解決方法完善到實(shí)訓(xùn)計(jì)劃里。這一切都需要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師具有扎實(shí)的基本功、豐富的操作經(jīng)驗(yàn)和解決困難的能力。(二)操作演示時(shí)動(dòng)作、姿勢(shì)要規(guī)范和正確。要想讓學(xué)生盡快掌握正確的操作要領(lǐng)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在教學(xué)演示時(shí)的動(dòng)作、姿勢(shì)必須規(guī)范和正確，讓初學(xué)的學(xué)生在模擬動(dòng)作時(shí)有一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，在后續(xù)的熟練過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)作、操作要領(lǐng)才能統(tǒng)一和規(guī)范，加工制作的零件才能符合質(zhì)量要求，從而順利完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。(三)具有較高的工藝分析能力。每一個(gè)零件的工藝路線是不一樣的，即便是同一個(gè)零件，其加工步驟也可以有好幾種。但工藝方案正確與否，會(huì)直接影響著工件的質(zhì)量和效率。一個(gè)不合理的工藝，不僅降低了產(chǎn)品的生產(chǎn)效率和質(zhì)量，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)使工件報(bào)廢。所以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不僅自己具有較高的工藝分析能力，還要使學(xué)生也能逐步做到這一點(diǎn)。(四)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師還應(yīng)具備解決現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練難題的能力。在實(shí)訓(xùn)操作現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生在訓(xùn)練相同的動(dòng)作時(shí)，因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生領(lǐng)悟的能力不同，所以表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題特征也是不盡相同的。而實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師就應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行具體分析，幫助學(xué)生找到相應(yīng)的解決辦法。(五)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要做到制定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工藝?yán)碚撓嗷ャ暯?。工藝?yán)碚撏ㄟ^(guò)實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證正確性，而實(shí)際操作則通過(guò)加工過(guò)程和結(jié)果來(lái)提升和豐富理論知識(shí)，兩者相輔相成。所以，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不能單純的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作加工教學(xué)，還必須要把與其相關(guān)的工藝?yán)碚撝R(shí)貫穿到整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。因?yàn)橹挥羞@樣，才能加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)鞏固理論知識(shí)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

摘要：為應(yīng)對(duì)病毒肺炎對(duì)高校正常開(kāi)學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，教育部出臺(tái)相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)，要求各高校積極開(kāi)展在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的核心課程，學(xué)好該課程的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)、勝任臨床護(hù)理工作的基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間教學(xué)效果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托企業(yè)微信+云課堂搭建空中教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)，通過(guò)疫情進(jìn)課堂，助力學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；充分利用思維導(dǎo)圖、資源庫(kù)、三維虛擬教學(xué)輔助系統(tǒng)等線上平臺(tái)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展理論與實(shí)踐教學(xué)，在“空中教學(xué)”實(shí)踐中積極探索，克服時(shí)空障礙，保證教學(xué)活動(dòng)的良好運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：高職；基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；空中教學(xué)

2020年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情席卷了全國(guó)，人們進(jìn)入了全民抗擊疫情的緊張時(shí)期。2月中旬開(kāi)始，湖北以外地區(qū)新增病例出現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，但由于全國(guó)確診人數(shù)基數(shù)龐大，在復(fù)工復(fù)學(xué)過(guò)程中，尤其是高校學(xué)生數(shù)量眾多、跨地區(qū)流動(dòng)性大，防控形式依然嚴(yán)峻。因此，教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)、貫徹落實(shí)教育部要求，制定《疫情防控期間網(wǎng)上教學(xué)工作實(shí)施方案》，全體教師紛紛克服困難啟動(dòng)線上開(kāi)課計(jì)劃。基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為學(xué)生即將到來(lái)的臨床實(shí)習(xí)做鋪墊，因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)多次進(jìn)行視頻會(huì)議，認(rèn)真分析本學(xué)期該課程的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重難點(diǎn)，依托企業(yè)微信+云課堂搭建空中教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)，充分利用微課、思維導(dǎo)圖、資源庫(kù)、三維數(shù)字教學(xué)輔助系統(tǒng)等線上平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，保障學(xué)習(xí)效果不打折，學(xué)習(xí)進(jìn)度不落下。

一、疫情進(jìn)課堂，助力學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

要想讓學(xué)生學(xué)好一門(mén)課程，必須使學(xué)生有想學(xué)的動(dòng)力，之后才能討論學(xué)習(xí)效果，尤其在這段不能攜手教室、只能相逢網(wǎng)絡(luò)的特殊時(shí)期。教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)是助力學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。因此，教師每次課前利用10分鐘簽到時(shí)間，結(jié)合當(dāng)下疫情，用“雞湯+時(shí)事”引導(dǎo)學(xué)生，將身邊的先進(jìn)事跡講述給學(xué)生。例如，在新學(xué)期第一課，通過(guò)“PPT+視頻”給學(xué)生上好“寫(xiě)在開(kāi)學(xué)前”，講述奮戰(zhàn)在湖北抗擊疫情第一線的濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系教師、全省各地在疫情中主動(dòng)服務(wù)的護(hù)理系學(xué)生志愿者、在此次疫情中作出重大貢獻(xiàn)的醫(yī)務(wù)工作者、條件艱苦地區(qū)的學(xué)生為上網(wǎng)課克服各種苦難等系列正面事跡，為學(xué)生布置新學(xué)期第一次作業(yè)，如，“如果此刻疫情需要，你愿意奔赴一線么？你有能力去么？”看著云課堂上學(xué)生的一條條回復(fù)，如，“我愿意去”“我想去但不知道能不能去”“我要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能去”，教師深切體會(huì)到此次疫情帶給學(xué)生心靈的觸動(dòng)和震撼。作為專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，建立對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；讓學(xué)生充分體會(huì)身為一名白衣天使的自豪感，意識(shí)到作為當(dāng)代青年應(yīng)珍惜青春、不負(fù)韶華，不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將來(lái)才能為祖國(guó)、為人民貢獻(xiàn)力量。

二、依托企業(yè)微信+云課堂，搭建空中教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)

［摘要］隨著我國(guó)大力發(fā)展裝配式建筑，裝配式建筑占到新建筑比例30%以上，鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，行業(yè)對(duì)鋼結(jié)構(gòu)從業(yè)人員要求也越來(lái)越高，不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際交往能力。針對(duì)鋼結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)方法以及如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新能力提出幾點(diǎn)看法。

［關(guān)鍵詞］鋼結(jié)構(gòu)；課程教學(xué)；探討

1課程特點(diǎn)

鋼結(jié)構(gòu)是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的專(zhuān)業(yè)課程之一，是一門(mén)理論性和結(jié)合實(shí)際工程應(yīng)用很強(qiáng)的課程，無(wú)論從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、還是管理，鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)是必不可少的。鋼結(jié)構(gòu)課程的主要特點(diǎn)有：（1）知識(shí)面廣、內(nèi)容多。鋼結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容與力學(xué)課程聯(lián)系緊密，如材料力學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃中，材料力學(xué)課程一般安排在大學(xué)二年級(jí)，與鋼結(jié)構(gòu)課程間隔1年多時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中存在知識(shí)的銜接和復(fù)習(xí)的問(wèn)題，教學(xué)難度較大。鋼結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容主要包括材料性能、連接（焊縫和螺栓連接）、構(gòu)件的受力性能（強(qiáng)度、整體穩(wěn)定性和局部穩(wěn)定性）、門(mén)式剛架和單層廠房設(shè)計(jì)。（2）鋼結(jié)構(gòu)理論性強(qiáng)，工程設(shè)計(jì)部分實(shí)踐性強(qiáng)，部分內(nèi)容依據(jù)經(jīng)驗(yàn)，部分內(nèi)容比較零散，邏輯性較差，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。（3）概念、理論模型多，抽象難懂，對(duì)學(xué)生的力學(xué)知識(shí)和綜合分析問(wèn)題的能力的要求教高。

2教學(xué)方法探討

2.1課程教學(xué)與實(shí)際工程相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力。鋼結(jié)構(gòu)課程大多采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，教學(xué)手段較單一，容易給學(xué)生造成空洞乏味的感覺(jué)。為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，可適當(dāng)?shù)脑黾蝇F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)避免了以教師講解為主和學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情形，使師生之間更加容易互動(dòng)，相互受益。為避免工程實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工程脫節(jié)，還可聘請(qǐng)一線專(zhuān)家和校內(nèi)教師共同參與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加開(kāi)展驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力。2.2融入混合式教學(xué)，多通道互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)相對(duì)較單一和片面。如老師點(diǎn)名、學(xué)生回答，部分學(xué)生畏手畏腳，沒(méi)有信心，或性格內(nèi)向的學(xué)生能回答卻害怕而不回答，或者學(xué)生主動(dòng)回答，都不能代表大部分學(xué)生的掌握能力。課堂融入混合式教學(xué)方法，和學(xué)生多通道互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)和增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在愉快中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中愉快。例如：在課堂中利用雨課堂免費(fèi)教學(xué)軟件，學(xué)生通過(guò)手機(jī)掃描二維碼進(jìn)入學(xué)習(xí)PPT界面，采用彈幕、投稿、課堂紅包、隨機(jī)點(diǎn)名等方式，無(wú)論大班小班教學(xué)，學(xué)生人人能發(fā)言，人人能參與，也將耍手機(jī)的學(xué)生拉入課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2.3啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。為避免教師“滿堂灌”的教學(xué)方法，提高教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性、生動(dòng)性和積極性，教師可根據(jù)課堂的內(nèi)容課后向?qū)W生提出問(wèn)題，將學(xué)生分組，以小組為單位，查閱相關(guān)參考資料，積極獨(dú)立地進(jìn)行思考、討論、歸納和總結(jié)，形成報(bào)告，教師組織全班學(xué)生進(jìn)行討論，再進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的啟發(fā)和指導(dǎo)，對(duì)于少數(shù)學(xué)生不論理解的問(wèn)題，再進(jìn)行集中解疑，從而增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。2.4利用信息化方法，配備輔助教學(xué)參考資料，提升學(xué)生拓展能力。利用信息平臺(tái)建立課程網(wǎng)站，上傳教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、多媒體課件、作業(yè)、參考書(shū)籍及輔助資料等參考教學(xué)資料。讓學(xué)生第一時(shí)間了解課程，第一時(shí)間進(jìn)入課程。例如：將精品課程、工程案例、視頻、公開(kāi)課等資源將課堂講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、小組討論、作品展示（匯報(bào)）有機(jī)結(jié)合，方便學(xué)生獲取信息；課下在信息平臺(tái)中建立師生互動(dòng)園地，及時(shí)獲得教學(xué)反饋，避免師生課后見(jiàn)面難，為學(xué)生解答學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)；鏈接鋼結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)網(wǎng)站資源，讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外行業(yè)的最新進(jìn)展，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使課堂知識(shí)和課外知識(shí)相互補(bǔ)，給學(xué)生提供了一個(gè)全天候?qū)W習(xí)的平臺(tái)。2.5改革課程考試方式，提升學(xué)生運(yùn)用能力?！八烙浻脖场钡闹R(shí)積累的考核形式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下鋼結(jié)構(gòu)的教育培養(yǎng)模式。專(zhuān)業(yè)課考核的目的應(yīng)該既注重學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論的掌握，又注重考查學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。例如將鋼結(jié)構(gòu)課程閉卷考試變?yōu)榘腴_(kāi)卷考試，允許學(xué)生帶規(guī)范查閱。既避免閉卷考試給學(xué)生帶來(lái)的記憶負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)規(guī)范熟悉和強(qiáng)化了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與規(guī)范結(jié)合應(yīng)用的能力，并與注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師的考試方式相銜接，為學(xué)生將來(lái)的工作打下良好的基礎(chǔ)。

第一篇

1過(guò)程管理的內(nèi)涵

過(guò)程管理的理論基礎(chǔ)是由系統(tǒng)論、信息論和控制論三部分構(gòu)成。它強(qiáng)調(diào)對(duì)全程的全方面把握和對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的監(jiān)督，因此更加適應(yīng)柔性管理的需要。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，可運(yùn)用過(guò)程管理的方法來(lái)對(duì)其進(jìn)行解構(gòu)：用一組實(shí)踐方法、技術(shù)和工具來(lái)策劃、控制和改進(jìn)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的效果、效率和適應(yīng)性。

2實(shí)習(xí)過(guò)程管理

2.1“六到位”工作法

要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)控有效，就必須搞好頂層設(shè)計(jì)，學(xué)院經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐總結(jié)，提出了“六到位”工作法。①制度設(shè)計(jì)到位。實(shí)施依法管教，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)從制度設(shè)計(jì)上不留真空，做到崗、人、責(zé)相符。先后制定了《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》、《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)工作程序》、《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)工作手冊(cè)》、《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)跟蹤服務(wù)手冊(cè)》等管理制度。②課程設(shè)計(jì)到位。把專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)按照課程來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般應(yīng)包括：實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容、實(shí)習(xí)組織與管理、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)。③學(xué)生安排到位。專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)均采用集中實(shí)習(xí)的方式，由專(zhuān)業(yè)帶頭人和課程任課教師負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)分為自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)院安排頂崗實(shí)習(xí)，自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生必須填寫(xiě)《自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位申請(qǐng)表》，報(bào)系部審批后實(shí)施。學(xué)生100%都要參加頂崗實(shí)習(xí)，系部要將應(yīng)該參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生逐一安排到位并送到崗，然后將《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)安排表》報(bào)教務(wù)處實(shí)訓(xùn)中心備案。實(shí)習(xí)前系部召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，明確實(shí)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律，提出具體的實(shí)習(xí)要求，分發(fā)實(shí)習(xí)教學(xué)資料。系部對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)安全教育和實(shí)習(xí)前的崗位培訓(xùn)，學(xué)生、家長(zhǎng)、系部和企業(yè)四方簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)。④教師指導(dǎo)到位。學(xué)生實(shí)習(xí)期間確定三名指導(dǎo)教師（企業(yè)指導(dǎo)教師、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師、班主任），專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)由三位指導(dǎo)教師全程進(jìn)行指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)由于實(shí)習(xí)崗位分散，主要是以企業(yè)指導(dǎo)教師為主，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師通過(guò)短信、QQ、電話、電子郵件、巡回檢查等方式對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。⑤跟蹤管理到位。班主任通過(guò)短信、QQ、電話、電子郵件等方式時(shí)刻與實(shí)習(xí)學(xué)生保持聯(lián)系，每周至少聯(lián)系1次，并填寫(xiě)《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)跟蹤服務(wù)手冊(cè)》，學(xué)生填寫(xiě)《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)工作手冊(cè)》，要將每天工作的崗位、任務(wù)、工作時(shí)間如實(shí)填寫(xiě)，企業(yè)指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)。⑥資料收集到位。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，要向系部上交《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)工作手冊(cè)》、實(shí)習(xí)報(bào)告，班主任要上交《恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)跟蹤服務(wù)手冊(cè)》，作為評(píng)定學(xué)生成績(jī)的依據(jù)。

1“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)思路

我國(guó)職業(yè)教育課程改革是以項(xiàng)目化為導(dǎo)向進(jìn)行的，也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，具有極強(qiáng)的職業(yè)性和科學(xué)性。目前，課程改革盡管有比較明確的方向，也有比較成功的范例，但具體的操作過(guò)程是十分艱巨的，因此，進(jìn)行廣泛、深入的企業(yè)調(diào)研和建設(shè)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)是課程改革的首要任務(wù)，也是“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程改革順利進(jìn)行的基本保證。項(xiàng)目化的課程開(kāi)發(fā)以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，教學(xué)過(guò)程則以任務(wù)為載體，以學(xué)生為主體，以能力訓(xùn)練為目標(biāo)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作任務(wù)中學(xué)著做，做著學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并進(jìn)。項(xiàng)目化的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)就是把項(xiàng)目化作為一個(gè)整體，使課堂講授與工作場(chǎng)所的實(shí)際操作指導(dǎo)相結(jié)合，按照實(shí)際工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工作思維，增強(qiáng)學(xué)生任務(wù)意識(shí)的目的，使他們從原來(lái)知道什么轉(zhuǎn)為要做什么。這樣有利于學(xué)生更好地理解每一項(xiàng)工作任務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)向創(chuàng)造性教學(xué)的轉(zhuǎn)變［2］。在項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)中，要始終貫穿以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的思想，使學(xué)生真正懂得如何學(xué)習(xí)、如何思維、如何創(chuàng)造?！皺C(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化的教學(xué)活動(dòng)要按項(xiàng)目化編排，教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于工作過(guò)程，并把各個(gè)工作過(guò)程和相關(guān)職業(yè)技能整合在一起，并以此設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握機(jī)械制造的相關(guān)技能。

2“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)

“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要構(gòu)建以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為主體的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)的需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容［3］。根據(jù)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生機(jī)械制造基礎(chǔ)崗位能力的要求，以典型機(jī)械零件的加工制造為載體，筆者劃分了8個(gè)項(xiàng)目，這8個(gè)項(xiàng)目分別是金屬結(jié)構(gòu)及力學(xué)性能測(cè)量、工程材料及熱處理、鑄造、鍛壓、焊接及膠接、正確使用機(jī)床刀具、金屬切削加工、機(jī)械制造工藝規(guī)程。其中前7個(gè)是分散的，最后一個(gè)是前面基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)和提高。每個(gè)項(xiàng)目包含若干個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)。每項(xiàng)任務(wù)結(jié)束后要開(kāi)展小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，以保證每學(xué)生熟練掌握機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)走訪企業(yè)和用人單位，與企業(yè)專(zhuān)家座談，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生的情況，我系確定了“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程相關(guān)的主要工作崗位（各類(lèi)機(jī)床操作員、車(chē)間機(jī)械加工工藝員、機(jī)械零件檢驗(yàn)員），并根據(jù)工作崗位所需求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)能力，制定典型的工作任務(wù)。相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景主要有金屬結(jié)構(gòu)及力學(xué)性能測(cè)量、工程材料及熱處理、鑄造、鍛壓、焊接及膠接、正確使用機(jī)床刀具、金屬切削加工、機(jī)械制造工藝規(guī)程等。以項(xiàng)目金屬切削加工為例，介紹學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)。本項(xiàng)目中的工作任務(wù)之一是端蓋零件的加工，材料是ZL102。這項(xiàng)工作任務(wù)要求確定零件加工方法，編制工藝規(guī)程，完成加工，按時(shí)交出合格產(chǎn)品。這個(gè)項(xiàng)目的具體任務(wù)包括分析零件圖、選用金屬切削機(jī)床，正確選擇刀具、安裝工件，合理選擇零件表面常用切削加工方法，制訂典型零件加工工藝路線。相應(yīng)的教學(xué)方法包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)做和分組討論。在工作開(kāi)展前，學(xué)生要先從工作任務(wù)中收集必要的信息，初步掌握軸套類(lèi)零件加工的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，再根據(jù)工作任務(wù)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立工作小組，然后確定工作方案，并把工作任務(wù)分配到每一個(gè)人。在工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位，在工作任務(wù)的引導(dǎo)下完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，完成實(shí)際軸套類(lèi)零件的加工操作及實(shí)際操作質(zhì)量的檢測(cè)。在工作結(jié)束后，學(xué)習(xí)小組開(kāi)展互評(píng)，內(nèi)容包括能否加工出合格的產(chǎn)品，能否確定最合適的加工工藝路線，學(xué)習(xí)目的是否達(dá)到，并按照成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)給出評(píng)價(jià)結(jié)果［4］。

3“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策

在“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，也遇到了不少問(wèn)題，比如相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和師資的配備。為了實(shí)現(xiàn)“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程的項(xiàng)目化教學(xué)，我校完成了實(shí)習(xí)工廠建設(shè)和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的擴(kuò)建，并改善了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的條件。近年來(lái)，已投入巨資，建成了20個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)工廠，基本上滿足了課程教學(xué)的需要。關(guān)于師資的配備，學(xué)校要給予高度重視，并注重雙師型教師的培養(yǎng)，其目的就是讓以前只能上理論課或?qū)嵺`課的教師，同時(shí)能上理論和實(shí)踐課，以保證既能教給學(xué)生必須掌握的書(shū)本知識(shí)，也要教給學(xué)生必需的操作技能，打破以前的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的僵局。

【摘要】結(jié)合大土木背景下工程專(zhuān)業(yè)重視實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向，提出了契合工程監(jiān)理課程實(shí)訓(xùn)演練沙盤(pán)設(shè)計(jì)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。首先，提出工程監(jiān)理演練實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、道具沙盤(pán)設(shè)計(jì)等核心內(nèi)容；其次，結(jié)合大土木教育背景特點(diǎn)，設(shè)計(jì)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)、組織實(shí)施方式、工作流程安排、實(shí)訓(xùn)成果匯編與成績(jī)考評(píng)方法等。最后，通過(guò)校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐成果測(cè)評(píng)與量化考核，發(fā)現(xiàn)工程監(jiān)理實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)教學(xué)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，梳理串聯(lián)專(zhuān)業(yè)重要知識(shí)體系，提高和增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培育工程問(wèn)題解決能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為類(lèi)似專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】大土木；工程監(jiān)理；演練沙盤(pán)；教育教學(xué)

國(guó)家工程建設(shè)領(lǐng)域建設(shè)項(xiàng)目規(guī)模體量日趨宏大、涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，土木工程專(zhuān)業(yè)對(duì)綜合性、廣泛性、復(fù)雜性的專(zhuān)業(yè)綜合課程體系需求日漸迫切[1]。大土木教育背景下，土木工程專(zhuān)業(yè)教育改革越來(lái)越趨向于培養(yǎng)綜合性技能人才，以更好滿足社會(huì)人才需求[2,3]。工程監(jiān)理課程是土木工程專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，在課程體系中處于上下銜接的過(guò)渡地位，并與專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)課程形成良好互補(bǔ)[4]。工程監(jiān)理課程教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生前期知識(shí)梳理與后續(xù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培育有重要作用。諸多教師對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革進(jìn)行了大量的積極探索與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，逐步形成理論教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法為輔的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[5,6]，許紅葉等[7]基于翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式對(duì)工程監(jiān)理教學(xué)提出了混合教學(xué)實(shí)施方案，在課程教學(xué)中取得較好實(shí)施效果；張從等[8]在工程監(jiān)理課程多元化教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)用中，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)在監(jiān)理課程中的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述。工程監(jiān)理課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，以工程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)為對(duì)象，如何更優(yōu)地創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)途徑與方法，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，是當(dāng)前監(jiān)理課程教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探究的課題之一。因此，研究結(jié)合大土木背景下工程專(zhuān)業(yè)重視實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向，提出了契合工程監(jiān)理課程實(shí)訓(xùn)演練沙盤(pán)設(shè)計(jì)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。首先，提出工程監(jiān)理演練實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、道具沙盤(pán)設(shè)計(jì)等核心內(nèi)容；其次，結(jié)合大土木教育背景特點(diǎn)，設(shè)計(jì)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)、組織實(shí)施方式、工作流程安排、實(shí)訓(xùn)成果匯編與成績(jī)考評(píng)方法等。最后，通過(guò)校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐成果測(cè)評(píng)與量化考核，發(fā)現(xiàn)工程監(jiān)理實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)教學(xué)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，梳理串聯(lián)專(zhuān)業(yè)重要知識(shí)體系，提高和增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培育工程問(wèn)題解決能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為類(lèi)似專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革提供有益參考。

1演練沙盤(pán)設(shè)計(jì)

1.1演練沙盤(pán)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)工程監(jiān)理演練沙盤(pán)目標(biāo)設(shè)計(jì)是體系化、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)工程，依托專(zhuān)業(yè)特色、課程教學(xué)任務(wù)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，工程監(jiān)理課程作為承接性重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生前期專(zhuān)業(yè)課程的掌握有較高要求，并對(duì)后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)起到重要鋪墊，此次演練沙盤(pán)目標(biāo)設(shè)計(jì)分為知識(shí)層面、技能層面、素質(zhì)層面三大目標(biāo)。知識(shí)層面目標(biāo)重在強(qiáng)化學(xué)生工程項(xiàng)目管控知識(shí)，訓(xùn)練并系統(tǒng)掌握和運(yùn)用前期專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具備開(kāi)展項(xiàng)目監(jiān)理管控的基本知識(shí)儲(chǔ)備需求。技能層面目標(biāo)旨在熟練運(yùn)用項(xiàng)目管控工具、掌握項(xiàng)目管控常見(jiàn)技術(shù)手段與措施，強(qiáng)化工程師技能培訓(xùn)。素質(zhì)層面目標(biāo)則重在培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與統(tǒng)籌能力，強(qiáng)化工程師素質(zhì)拓展教育。1.2實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工程監(jiān)理實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為更好滿足大土木背景下綜合型應(yīng)用人才培養(yǎng)需求，包含五大部分：第一部分為實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)總體設(shè)計(jì)，包含虛擬工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)生扮演角色設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作流程設(shè)計(jì)。此部分目標(biāo)是整個(gè)實(shí)訓(xùn)演練模型的基礎(chǔ)架構(gòu)，重在解決項(xiàng)目管控任務(wù)分析構(gòu)思、管控流程規(guī)則設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管控關(guān)鍵控制指標(biāo)設(shè)計(jì)與效果評(píng)價(jià)考核等。第二部分為項(xiàng)目管控團(tuán)隊(duì)組建設(shè)計(jì)，重在以虛擬工程項(xiàng)目為管控對(duì)象，相應(yīng)地組織管控團(tuán)隊(duì)組織，實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)需要學(xué)生組建建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理單位三方項(xiàng)目管控團(tuán)隊(duì)，其中以監(jiān)理方團(tuán)隊(duì)組建為核心教學(xué)內(nèi)容。第三部分為項(xiàng)目全過(guò)程流程設(shè)計(jì)，該部分為梳理工程項(xiàng)目從始至終全壽命周期關(guān)鍵階段，在綜合考慮決策、實(shí)施、運(yùn)營(yíng)三大階段不同關(guān)鍵任務(wù)和節(jié)點(diǎn)前提下，重在培養(yǎng)學(xué)生熟悉項(xiàng)目決策、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、竣工等主要環(huán)節(jié)各方管控團(tuán)隊(duì)主要工作與任務(wù)，重在使學(xué)生熟悉監(jiān)理作為獨(dú)立項(xiàng)目管控第三方，如何進(jìn)行監(jiān)理業(yè)務(wù)承攬、項(xiàng)目監(jiān)理方案確定與監(jiān)理業(yè)務(wù)承攬、及監(jiān)理業(yè)務(wù)實(shí)施。第四部分為工程項(xiàng)目監(jiān)理工作的具體執(zhí)行與調(diào)整，此部分是整個(gè)監(jiān)理課程實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)的核心教學(xué)內(nèi)容，重在使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、情景式教學(xué)過(guò)程中，掌握項(xiàng)目監(jiān)理大綱編制、投標(biāo)文件編制、監(jiān)理業(yè)務(wù)承攬風(fēng)險(xiǎn)與利潤(rùn)分析、監(jiān)理業(yè)務(wù)實(shí)施及團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通等知識(shí)目標(biāo)。第五部分是沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)總結(jié)與效果評(píng)價(jià)，總結(jié)評(píng)價(jià)是整個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目監(jiān)理管控操作的直觀結(jié)果反饋，通過(guò)總結(jié)對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和提升，演練項(xiàng)目管控技能、查找管控不足，培養(yǎng)項(xiàng)目管控能力。1.3演練沙盤(pán)模型與道具設(shè)計(jì)演練沙盤(pán)依托虛擬工程為管控對(duì)象，使學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參與到具體項(xiàng)目建設(shè)管控任務(wù)中，以團(tuán)隊(duì)間對(duì)抗協(xié)作的體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、素質(zhì)三大目標(biāo)，這就需要合理進(jìn)行沙盤(pán)盤(pán)面、道具的選擇與使用。沙盤(pán)教學(xué)為最大限度地契合實(shí)際工程管控情景，設(shè)計(jì)了盤(pán)面、卡片、單據(jù)、籌碼等各式道具。具體信息示見(jiàn)圖2、表1~表3。

2沙盤(pán)學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)與開(kāi)展方式

摘要：土力學(xué)課程內(nèi)容廣泛，理論性、實(shí)踐性及綜合性均較強(qiáng)，是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修主干課程。文章通過(guò)對(duì)土木工程2016級(jí)198名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，目的是了解學(xué)生對(duì)此課程的重視程度、課前預(yù)習(xí)情況、課堂中學(xué)生注意力、對(duì)教師的授課方式、作業(yè)完成情況、課后與教師交流情況、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)及喜歡的教學(xué)方法等方面的認(rèn)識(shí)、看法及建議。在此基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出了相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施，希望對(duì)土力學(xué)授課教師有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；土力學(xué)；調(diào)查研究；實(shí)踐教學(xué)

土力學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修主干課程。它涉及工程地質(zhì)學(xué)、工程力學(xué)、基礎(chǔ)工程以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工等多學(xué)科領(lǐng)域，內(nèi)容廣泛，理論性、實(shí)踐性及綜合性均較強(qiáng)。主要講述土的物理性質(zhì)與工程分類(lèi)、土的滲透性與滲流、土體中應(yīng)力、土的壓縮性和地基沉降、土的抗剪強(qiáng)度、土壓力、土坡穩(wěn)定性及地基承載力及相關(guān)土工試驗(yàn)等。在新形勢(shì)下如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何提高課堂教學(xué)效果，是一個(gè)值得深思和進(jìn)一步探索的課題[1]。為了解土力學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高土力學(xué)理論教學(xué)水平和教學(xué)效果，設(shè)計(jì)了土力學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，以期為教師改進(jìn)土力學(xué)教學(xué)方法，改善土力學(xué)理論教學(xué)現(xiàn)狀提供有效的參考價(jià)值。

1調(diào)查問(wèn)卷

1.1目的。為充分了解學(xué)生在土力學(xué)課程學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助教師收集有效的、足夠的和真實(shí)的信息，目的是改進(jìn)土力學(xué)的教學(xué)方法，提高土力學(xué)教學(xué)效果。1.2對(duì)象。對(duì)土木工程16級(jí)全體學(xué)生共198人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，全部收回問(wèn)卷。1.3題目及調(diào)查結(jié)果。針對(duì)土力學(xué)教學(xué)做了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1、圖1。

2調(diào)查結(jié)果的分析