力學研究方向范文

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關鍵詞：林業(yè)；森林；林木；病理學

森林病理學是目前林業(yè)生產(chǎn)工作中的核心內(nèi)容和工作理念之一，也是保障現(xiàn)代化林業(yè)生產(chǎn)工作順利進行和良好開展的關鍵。在當代的林木企業(yè)而言，其在工作中森林病理學已成為不容忽視的環(huán)節(jié)，是確保林木生長良好的基本理念，也是一種綜合了各種復雜森林病害為一體的綜合性林木病癥預防和處理的技術(shù)學科。在最近幾年的社會發(fā)展中，隨著人們對林業(yè)認識和保護環(huán)境要求的提高，以各種林業(yè)病害防治和處理為主的綜合性技術(shù)學科——森林病理學的研究與探討也越來越受到人們的關注。

1森林病理學概述

自從十九世紀八十年代開始，人們在工作中對于森林病理學就著手研究和分析，并且經(jīng)過了百年時間的研究使得其逐步趨于了成熟。但是在上個世紀，受到兩次世界大戰(zhàn)的影響使得森林病理學的研究受到了較為嚴重的影響，也造成了多數(shù)資料的損失。但是在世界大戰(zhàn)結(jié)束之后至今，由于人類飽受戰(zhàn)火影響而對于自然環(huán)境、森林資源都有了良好的認識，基于這些現(xiàn)象，使得人們不得不在工作中深入、全面系統(tǒng)的研究森林樹木在生長的過程中存在的各方面病蟲害。并對其進行了總結(jié)。

森林病蟲害簡而言之也就是目前人們在工作的過程中對于森林植物中存在的各方面問題和病害進行了檢查和處治，并且通過這些實踐和工作經(jīng)驗的總結(jié)和研究形成了一套系統(tǒng)化、全面和復雜化的工作流程與學科體系，是基于各種病蟲害的產(chǎn)生原因、癥狀特點、發(fā)展規(guī)律以及相關的社會發(fā)展技術(shù)手段進行的深入總結(jié)與研究。

2森林病理學的發(fā)展

森林病理學這樣概念最早出現(xiàn)于十九世紀后期，而經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展與研究逐步形成了一套集理論與實踐為一體的綜合性學科體系。在目前社會發(fā)展中，受到科學技術(shù)和自然環(huán)境的影響，使得這一問題得到了良好的解決與分析，并實現(xiàn)了綜合化、全面化和系統(tǒng)化的工作模式。在我國，由于建國之初受到我國社會經(jīng)濟、文化背景以及科學技術(shù)理念的影響而存在著諸多的不足與隱患，也造成了眾多的工作問題的產(chǎn)生。隨著改革開放以來，我國國民經(jīng)濟和市場經(jīng)濟體制的發(fā)展為森林病理學的發(fā)展帶來了新動力和指明了發(fā)展新方向，也為現(xiàn)代化林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)提供了理論指導和實踐指導依據(jù)。

同時在近年來，受到全球能源儲備與開發(fā)矛盾的影響，林業(yè)生產(chǎn)活動也受到了極為嚴重的制約與影響。隨著人們對環(huán)境保護認識和資源持續(xù)開發(fā)利用目標的探討與實現(xiàn)，人們在工作的過程中不得不采用各種新技術(shù)、新方法和新手段來保障環(huán)境、能源的可持續(xù)開發(fā)與利用，也為現(xiàn)代化社會的發(fā)展帶來了新的基礎與前提。

3森林病理學的特征

森林病害是目前森林生產(chǎn)工作中影響最大、范圍最廣的一些列病變產(chǎn)生的結(jié)果，在這一時間段里，我們在工作的過程中對于那些無法引起經(jīng)濟損失且能夠?qū)α謽I(yè)生長帶來有益活動的影響要加以利用。同時這些現(xiàn)象在營林工作中無法被我們稱之為林業(yè)病害，而是一種有益的病害模式。如目前我們在森林工作中常見的林木菌根菌在受到各種自然因素的侵襲和污染之后形成的一種菌套現(xiàn)象，他們的存在不但無法造成林業(yè)生長影響，還對于林木的根部帶來了良好的保證效益，避免了其他因素造成的林業(yè)資源的生長和生產(chǎn)影響。而目前我們在森林病理學工作中所研究的工作重點主要是針對林木生長的過程中存在的各方面的有害病變進行分析與總結(jié)，從而在工作中形成了一套系統(tǒng)化、全面化、規(guī)范化的工作理念和管理控制模式，為林業(yè)的正常、持續(xù)發(fā)展帶來了基礎和前提。

4研究方向

4.1研究對象：從寡元單純系統(tǒng)到多元復雜系統(tǒng)

以往對于病害發(fā)生機制的詮釋主要集中在森林病害體系中的單個成分，但森林病害是整個森林生態(tài)系統(tǒng)的一部分，它涉及到各生物因素間的動態(tài)互作，以及周嗣環(huán)境中的非生物因素的影響。在森林生態(tài)系統(tǒng)演替過程中，生物間互作關系改變或新的種間互作關系形成都能夠促使病原物進行適應性進化，基因表達、遺傳系統(tǒng)、形態(tài)特征、擴散方式和生活史策略發(fā)生改變，從而影響在生態(tài)系統(tǒng)中的適應速度和分布區(qū)域，甚至暴發(fā)成災。

4.2研究尺度：從基因到景觀向全球

森林病理學所研究的樹木通常具有較長的生命周期.一些甚至能達到幾個世紀。樹木雖然不能移動但是其后代可以離開它所建立和生長的環(huán)境而擴散出去，有時自然的單一物種或者幾種物種統(tǒng)治了整個景觀區(qū)域。然而森林可能被一些病原物所侵染、致病甚至致死，包括真菌、細菌、植原體和病毒以及線蟲等。

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1傳統(tǒng)研究模式：以藥物為中心

在早期，藥理學對象均為文獻記載或者民間經(jīng)驗等被認為有效的天然物質(zhì)，研究的主要程序是，通過化學、分析等手段，對其進行分離提純、鑒定，結(jié)合生理、生化效應的觀察每一組分的作用，最后提純有效單體化合物，制備成為藥品，這一類研究最大的特點是，在研究開始階段，科學家們已經(jīng)掌握了研究對象足夠多的信息，已經(jīng)對研究對象可能的作用或者活性有了初步的了解，它有足夠的文獻記載或者它有足夠的臨床應用基礎，例如：阿司匹林，公元前400年，希伯格拉底推薦使用一種黃色的葉子可以鎮(zhèn)痛，在18世紀科學家們發(fā)現(xiàn)柳樹的葉子可以鎮(zhèn)痛和退熱，并且從中提取得到有效成分水楊酸，但是水楊酸對胃腸道和口腔有非常嚴重的刺激作用。后來經(jīng)過德國科學家的努力，合成了刺激作用較小的乙酰水楊酸，也就是今天的阿司匹林。

2現(xiàn)代研究模式：以疾病為中心

隨著生命科學的不斷發(fā)展，人們對各種疾病的發(fā)生，發(fā)展等過程有了進一步的認識。很多在某些疾病發(fā)生和發(fā)展過程中起重要作用的關鍵調(diào)控分子被揭示出來，通過干預或者調(diào)解這些關鍵分子，治療和預防疾病的治療手段也應運而生。這種以疾病為中心的藥物研究模式已經(jīng)成為現(xiàn)代藥理學研究的趨勢。其主要特點有以下三方面：

2.1尋找靶點人類整個基因組的基因數(shù)量在3～8萬之間，但90%以上的基因功能尚不明確。在這些基因序列中，出現(xiàn)了大約5000個藥物作用靶點，科學家們預言，將來會發(fā)現(xiàn)超過幾千種與疾病有關的有效靶點，通過識別這些靶基因，有可能會發(fā)掘出幾萬個療效更高，作用更專一的新藥，因此，對于現(xiàn)代的藥物開發(fā)科學家來說，首要的任務是將這些未知功能的基因功能明確化，并進一步尋找到有治療前景的藥物靶點基因。到目前為止，已經(jīng)有數(shù)千個靶點類蛋白被克隆純化。其中，細胞膜受體類是主要的一類藥物靶點，其中主要為GPCRS。大多數(shù)激素、神經(jīng)多肽，神經(jīng)遞質(zhì)的受體都是GPCRS，這類受體構(gòu)成傳導細胞生長信號的最主要通路之一，約60%的藥物作用于GPCRS。目前有約200種已知的GPCRS，占了所有藥品的四分之一，全球每年銷售達到900億美元。

2.2組合化學的運用組合化學是一門將化學合成、組合理論，計算機輔助設計及機械手結(jié)合一體，并在短時間內(nèi)將不同構(gòu)建模塊用巧妙構(gòu)思，根據(jù)組合原理，系統(tǒng)反復連接，從而產(chǎn)生大批的分子多樣性群體，形成化合物庫，然后，運用組合原理，以巧妙的手段對庫成分進行篩選優(yōu)化，得到可能的有目標性能的化合物結(jié)構(gòu)的科學。

藥物的開發(fā)是一個耗時間耗經(jīng)費的過程。據(jù)報道，在美國，一種新藥從開始研制到上市，需8～10年的時間，研究費用高達2～5億美元。藥物的研制歷程之所以這樣長，其中一個很重要的原因是先導化合物的發(fā)現(xiàn)與優(yōu)化速度緩慢。組合化學能夠大大加快化合物庫的合成及篩選速度，從而大大加快了新藥的研制速度，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，組合化學方法已成為新藥研制的必由之路，它的出現(xiàn)被譽為近年來藥物合成領域的最顯著的進步之一。所以，組合化學在有機領域最引人注目的成就是對傳統(tǒng)藥物合成化學的沖擊。

2.3高通量篩選成為主要手段近年來，由于自動化技術(shù)特別是機器人的應用，在新藥研究中出現(xiàn)了高通量篩選技術(shù)。該技術(shù)將化學，基因組研究，生物信息，以及自動化儀器等先進技術(shù)，有機組合成一個高程序，高自動化的新模式，從而創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)新藥的新程序，由于該技術(shù)具有快速，高效等特點，因而成為發(fā)現(xiàn)、研制新藥的主要手段。

高通量篩選技術(shù)是將多種技術(shù)方法有機結(jié)合而形成的一種新技術(shù)體系，它以微板形式作為實驗工具載體，以自動化操作系統(tǒng)執(zhí)行實驗過程，以靈敏快速的檢測儀器采集實驗數(shù)據(jù)，以英國學者AlanD研究提示，一個實驗室采用傳統(tǒng)的方法，借助20余種藥物作用靶位，1年內(nèi)僅能篩選75000個樣品。1997年高通量篩選技術(shù)發(fā)展初期，采用100余種靶位，每年可篩選100萬個樣品，1999年高通量篩選技術(shù)進一步完善后，每天的篩選量就高達10萬種化合物。高通量篩選方法作為新藥發(fā)現(xiàn)的手段具有選擇范圍廣、篩選成本較低、結(jié)果可靠等特點，是新藥研究的重要手段。

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關鍵詞：學生思想教育管理；方法；實踐研究

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0104

學生的思想教育管理的根本目的是在推動學生全面發(fā)展，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀做好思想上的導航者和奠基者。加強對學生思想教育管理方法的不斷創(chuàng)新和完善，有利于推動學校教育體制的全面發(fā)展，為學生的以后學習、生活、工作等方面打下堅實的基礎。

一、加強學生思想教育管理的重要性

加強學生思想教育管理可以培養(yǎng)良好的學習環(huán)境和樹立正確和諧的學習氛圍，也是發(fā)揚學校優(yōu)秀校風的重要表現(xiàn)。思想教育管理與學校的校風建設是相輔相成的關系，思想教育管理可以為加強校風建起到奠基作用和良好的管理作用，反過來良好的校風又可以進一步促進學校學生思想教育管理上的發(fā)展進步。加強學生思想教育管理可以促進學校的精神文明建設，提高學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為我國的現(xiàn)代化建設提供了優(yōu)秀的人才保證。最后，加強學生教育管理也是響應國家政策的重要舉措，我國進入國家發(fā)展的新時期，教育體制改革的不斷深化要求重視學生的全面發(fā)展，建設國家需要的素質(zhì)型人才，加強學生思想教育管理是與我國科學化教育體制相適應的重要舉措。

二、學生思想教育管理上的困境

1.學生思想教育管理體制不完善

學生思想教育管理要求促進學生的全面發(fā)展，學校要對學生的綜合素質(zhì)負責并以其為主要的出發(fā)點和落腳點，但是部分學校重視對學生成績的提高，從而忽視了對學生思想教育管理模式的創(chuàng)新和強化，導致傳統(tǒng)的思想駕馭管理體制僵硬，不能適應時代的發(fā)展和無法符合學生身心健康的成長。思想教育管理體制資源配置缺乏有效規(guī)劃，缺乏專業(yè)性的教師團隊對學生進行思想教育指導，管理體制停滯不前。

2.師資團隊缺乏有效建設

思想教育老師在對學生思想教育知識的傳授過程中發(fā)揮著重要的作用，但是部分學校的師資隊伍建設不合理，在思想教育管理團隊體系中，老師缺乏有效的共同交流機制，對學生的思想教育情況掌握不全面，信息流通渠道不暢達，對教育信息、學生的思想狀況等方面的信息反饋力度不足，無法實現(xiàn)教育資源共享。思想教育教師的專業(yè)性技能和知識點有待提高，學習能力薄弱，在一定程度上造成了教師的創(chuàng)新能力的不足。

3.學生思想教育管理方式單一化

思想教育管理方式是對學生思想教育管理信息的有效傳遞，與學生思想教育管理的任務、目標、效率息息相關。學校對學生思想教育管理方式上大多采取上課的方式，老師通過課堂來對學生進行教育，在一定程度上壓抑了學生的學習主動性和積極性。隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)走進了學生的教學課堂，但是學校在學生思想教育管理方式上忽視了對網(wǎng)絡技術(shù)的應用，使得課堂模式存在僵硬化現(xiàn)象。

三、學生思想教育管理方法研究

1.學校管理者要樹立創(chuàng)新的教育管理理念

加強對學生思想教育管理方法上的革新必須要樹立全新的管理理念，把學生的思想教育方面作為學校管理者對學生思想教育管理方法上的出發(fā)點和落腳點，立足于學生具體的思想教育情況，實事求是，做到具體問題具體分析，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，樹立正確的管理理念對學生思想教育管理工作起到積極的推動作用。

2.加強對思想教育管理體制的強化

學生的思想教育管理工作涉獵學校的多個管理部門，貫穿于學校的整個教育體系之中，因此，加強對學生思想教育教育管理體制的強化就顯得極為重要。學校的各個相關部門要明確職能，進行統(tǒng)一規(guī)劃從而合理有效的安排學生思想教育管理工作，將思想教育管理體制強化職能發(fā)揮到最大化。在對學生進行思想教育管理工作時，要時刻關注學校、學生、家長三方面的關系和聯(lián)系，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，加深學生思想教育管理體制的廣度和深度。

3.加強師資隊伍建設

德育教育作為學生思想教育管理工作的重點，這就要求思想教育老師具有較高的專業(yè)知識水平和專業(yè)性的技能能力，強烈的工作責任感和明確的政治立場。教師之間要加強溝通交流，形成良性的互動溝通機制，在教師的資源配置方面，要合理優(yōu)化，實現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置，打造一支有利于學生思想教育管理工作的專業(yè)性師資團隊，定期對教師進行專業(yè)培訓，不斷提高自身素質(zhì)，為學生思想教育管理提供強有力的軟實力保障。

四、總結(jié)

學生的思想教育管理是一項復雜、長期、持久的工程，作為提高學生綜合素質(zhì)的基礎性工作，對我國的社會經(jīng)濟、政治、文化、教育都有積極的推動作用，為我國的現(xiàn)代化現(xiàn)實提供綜合型人才做出了巨大貢獻。綜上所述，本文論述了學生思想教育管理的重要性，針對其管理過程中存在的管理體制不完善、師資團隊建設不足、教學形式單一的問題，提出了樹立正確的管理理念、加強管理體制強化、完善師資隊伍建設的舉措，旨在不斷推動學生思想教育管理方面的發(fā)展，從而有效加快我國教育改革的進程。

參考文獻：

[1]王健，張晶.學生思想政治教育管理困境及對策研究[J].教學與管理，2011

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關鍵詞： 中國歷史學 界限模糊 社會科學

一、中國歷史學的內(nèi)容

歷史雖然是豐富多彩的，但是歷史研究者對歷史的關注和研究，不可能從一開始就是全面的和完整的，而是有選擇的和有限度的，只能隨著時代的變遷和理論方法的創(chuàng)新而逐漸開拓新的研究領域和深化研究的程度，這就是所謂的時代問題。不同的時代有不同的歷史使命、社會主流、意識形態(tài)和理論方法，它們必然會影響和制約人們和歷史研究者對歷史內(nèi)容的認知、研究對象和研究角度的選擇，隨著時代的進步，對歷史資源的開發(fā)不斷提出新的要求，歷史研究者選擇研究對象的范圍逐漸擴大、角度逐漸更新。與此相應的，被運用于歷史研究的社會科學理論與方法也就越來越多。改革開放以來，歷史研究的發(fā)展軌跡已經(jīng)證明這一點，隨著改革開放和現(xiàn)代化建設的不斷深化，人們的生活日益豐富多彩，所面臨的問題日趨多元化，也更多地尋找歷史的借鑒，從而使社會史、區(qū)域史、城市史、社團史、人口史、法制史、教育史、現(xiàn)代化史等新的歷史研究領域相繼興起。即使是一些老學科，也會因時代的需要而開辟新的研究領域，采取新的研究視角，如政治史研究中的政治制度、政治文化、基層政權(quán)等，經(jīng)濟史研究中的企業(yè)、金融、商業(yè)、經(jīng)濟制度、原初工業(yè)化等，文化史研究中的社會文化、產(chǎn)業(yè)文化等，從而使各相關社會科學的理論方法都被用于歷史研究。

從歷史學的涵義來說，所謂歷史學，就是重建歷史的科學。它既要重建過去發(fā)生過的一切事情，又要重建這些事情的變化發(fā)展過程及其內(nèi)在的規(guī)律；既要復原和描述各種歷史現(xiàn)象，又要分析和揭示歷史發(fā)展的各種特點和規(guī)律。如果說復原和描述歷史現(xiàn)象，不一定需要用社會科學的方法，只要用傳統(tǒng)的歷史學方法就可以完成的話，那么分析和揭示歷史發(fā)展變化的特點和規(guī)律，則不能不運用社會科學的方法。如政治史從研究政權(quán)更替、政治變動進入到研究制度變革、政治效能的時候，就需要運用政治學的理論和方法；經(jīng)濟史從定性分析、舉例研究、現(xiàn)象陳述進入到定量分析、綜合研究、規(guī)律探討的時候，就需要運用數(shù)學和經(jīng)濟學的理論和方法；社會史從研究民眾生活、風俗習慣進入到研究社會結(jié)構(gòu)、社會功能的時候，就需要運用社會學、人類學的理論和方法。其他歷史內(nèi)容的研究無不如此。

如果歷史是包括過去所發(fā)生的一切事情，歷史學應該適應時代的需要，探討歷史發(fā)展的特點和規(guī)律，那么采用社會科學的理論和方法研究歷史、歷史學與社會科學的交叉和結(jié)合就是必然的。歷史學與社會科學的結(jié)合，除了有歷史學這方面的因素之外，還有社會科學方面的因素，但是，歷史學研究引用社會科學的理論和方法與社會科學各學科研究向歷史的滲透，即這兩者的專門史研究既有交叉又有區(qū)別。一般說來，后者側(cè)重于其學科產(chǎn)生發(fā)展過程的研究，前者除了包括后者的研究內(nèi)容外，更注重與社會科學各學科相關的社會情況的研究，對各方面的社會情況進行綜合性的研究。這意味著歷史學這一本來就是社會科學之一的學科，將具有更多、更強的社會科學性，乃至成為涵蓋面最寬的社會科學，也要求歷史研究者除了需要堅持以發(fā)展著的為指導以外，還需要具有更多、更全面的社會科學知識。

二、中國歷史學的界限變得越來越模糊的原因

近一個世紀前，德國量子物理學家普朗克講過這樣一句值得人們深思的話：知識是一個完整的鏈條，人們因為自己的無知，自己認識能力的局限，所以將知識這一完整的鏈條人為地割裂了，正因為如此，才有了物理學、化學、數(shù)學、文學、史學、哲學等。他預言，隨著科學的進步，隨著人對客觀世界的認識能力不斷提高，被人為割裂的知識的鏈條一定會重新連接在一起。顯然，歷史學同各個學科一樣，也屬于一定的歷史范疇，是歷史的產(chǎn)物，它要存在下去，要不斷獲得新的生命力，就一定要適應社會歷史的發(fā)展，從來就不存在永恒不變的歷史學。為什么當代歷史學的變化，主要表現(xiàn)為歷史學和社會科學各個學科之間的聯(lián)系越來越加密切？首先因為最初歷史學與社會科學其他學科之間界限的劃分，并沒有而且也不可能徹底地割裂彼此之間內(nèi)在的聯(lián)系。社會科學各個學科之間的內(nèi)在聯(lián)系始終是存在的，因為各個學科所需要研究或認識的客體，都是建立在客觀物質(zhì)世界基礎上的人類社會。盡管歷史認識客體、歷史認識主客體之間的關系有其特殊性，但歷史不過是昨天的現(xiàn)實，歷史、現(xiàn)實和未來辯證地統(tǒng)一在一起，因此并不會改變這種聯(lián)系，只不過這種聯(lián)系有時十分隱蔽罷了。但在中外史學發(fā)展史上，人們從不少享有盛譽的史學名著中仍然可以清楚地看到這種聯(lián)系。

在歷史學的界限變得越來越模糊的過程中，除了可以見到歷史研究一體化的趨勢之外，還可以明顯地發(fā)現(xiàn)歷史研究的理論化趨勢。歷史研究要有理論深度，就一定要放棄以經(jīng)驗為特征的史學方法及原則。歷史研究的理論化趨勢，主要表現(xiàn)為重視歷史認識中的價值判斷，以及對其進行理論性的描述，而非僅僅是歷史過程的堆砌或歷史文獻的積累，也不是在歷史認識中僅僅停留在感性的考實性的判斷上。這就需要揭示考實性判斷所傳達的歷史信息背后蘊涵的深刻的歷史內(nèi)容。要做到這一點，必須借助于傳統(tǒng)史學以外其他相關學科的理論和方法，這樣才能完成這樣的任務，即只有傳統(tǒng)史學的界限不斷被打開、被擴展史學不再像歷史學，或歷史學作為一門獨立的科學學科，是否還會繼續(xù)存在下去，這種擔心大可不必。因為從來就沒有一個先定的、標準的歷史學模式，如果一定要找到這樣的模式，就只能在社會發(fā)展和科學發(fā)展的具體實踐中尋找。

三、歷史學與社會科學的關系

（一）從理論與方法上看歷史學與社會科學的關系，是一個經(jīng)常被歷史學者津津樂道而往往為社會科學家所忽略的問題。它反映了歷史學界對自身發(fā)展前途的關切，也流露出沉寂持重的史界對熱鬧歡騰的社會科學界的向往。人類由于自身知識和認識能力的局限，把其所面對的復雜世界分而治之，分為政治、經(jīng)濟、軍事、文化、外交等許多分域，并因而產(chǎn)生許多相應的學科，它們綜合在一起構(gòu)成了社會生活的復雜畫卷和社會科學的廣闊園地。然而歷史的位置在哪里呢？焦慮由此而生。作為安慰的解答是，歷史隱藏在這些社會事象的背后，政治、經(jīng)濟、軍事、文化等既往存在形態(tài)構(gòu)成了歷史學的研究對象；社會科學處理的是橫切面的問題，縱切面的問題留給歷史學處理。

（二）歷史學對于社會科學的獨立性和包容。第一，歷史學的根本使命是敘事性的。它敘述人類社會的古往今來，這些歷史的基本事實是獨立于任何社會科學理論和方法的客觀實在。這就構(gòu)成了歷史敘事的獨立性的基礎。所以，從歷史學的敘事性使命而言，歷史學相對于各種社會科學都有其獨立性，不可能以某種社會科學來完整地包涵歷史。第二，歷史學的獨立性正是其具有包容性的基礎。歷史學的魅力之一就在于它的包容性，即在每一個時代可以采用這個時代突出的方法和理論重新認識歷史，從而使歷史敘事帶來鮮活的時代氣息或表現(xiàn)為歷史研究中新的問題意識的產(chǎn)生，或表現(xiàn)為新學科所提出的概念和范疇的借用。它們最終都可以從新的歷史敘事方式中得到體現(xiàn)。第三，歷史學的獨立性與包容性，要求我們對各種社會科學和各種理論應保持開放頭腦而不能盲從迷信。在采用某種理論得出一種歷史的解釋后，應清醒地認識到這僅僅是一種解釋，但不能說這是唯一可用的解釋這類現(xiàn)象的理論，歷史研究者仍然可以選用其他方法來描述。套用一句老話就是：理論是灰色的，歷史敘事的生命之樹常青。

四、新時期中國歷史研究觀念和方法的轉(zhuǎn)變

（一）培養(yǎng)多元化觀點。史學家長期堅持不懈地致力于摒除歷史研究中的西方中心主義傳統(tǒng)，反對用歐洲歷史或其他任何民族的歷史作為模式來匡正、臧否中國歷史，主張通過本民族歷史的深入研究，發(fā)展出一套真正反映中國歷史本相的研究體系。在美國科學家柯文的“中國中心觀”提出之后，更多學者開始思考“非中心問題”。國內(nèi)美國現(xiàn)代中國學的開創(chuàng)者侯且岸教授指出，在中國研究和亞洲研究中，并不是說建立起“中國中心觀”或“亞洲中心觀”以后，就全部解決了問題。事實上，建立起這樣的觀點和取向僅僅是邁出第一步，還必須把中國研究、亞洲研究放到世界史發(fā)展的進程中加以考察，既要看到世界歷史發(fā)展的共性，又要看到各地區(qū)發(fā)展的特殊性。在這樣的歷史考察中沒有誰是中心的問題。我們必須培養(yǎng)一種“非中心的意識”，而且只有在普遍問題的研究上樹立多元化的觀點，才能對歷史上諸多可能性的問題提出新見解。只有這樣，才能正確處理西方主流史學和中國史學的關系，克服中心與邊緣的二元對立，突破狹隘的民族、種族主義的歷史局限。

（二）堅持歷史研究統(tǒng)一性和多樣性并存的原則。在全球化的今天，世界經(jīng)濟一體化的趨勢日益明顯，但文化的一體化是絕不可能實現(xiàn)的，因為文化的多樣性恰恰是這個世界的生命力之所在。也正是因為人類歷史本身具有的不平衡、多元化、多線條、多種模式的特點決定了歷史研究的多樣性。歷史研究要揭示人類歷史發(fā)展的多樣性和個性化，展示世界各民族文化的特性和魅力，消解西方文化的霸權(quán)主義，形成公正合理的人類共同價值體系。當然，紛繁復雜的歷史畢竟是有規(guī)律可循的，否則歷史學就失去了它作為一門科學存在的資格。我們首先應該承認歷史發(fā)展有規(guī)律可循，否則就會最終陷入不可知論。需求普遍主義的結(jié)構(gòu)，是西方新史學甚至社會科學發(fā)展的最新成果。多樣性的歷史研究就是要重建真實的歷史，以人類發(fā)展的多樣性經(jīng)驗解決一體化產(chǎn)生的種種問題，消除文明單一化的傾向。因此，闡述歷史發(fā)展的統(tǒng)一性必須與反映各民族具體的歷史特點的多樣性結(jié)合起來。

（三）與西方的各種理論范疇建立新的和獨立自主的關系。重新定向中國史學的關鍵不是要盲目否定西方的各種理論范疇，而是與這些范疇建立一種新的和獨立自主的關系。近代中國落后于西方，其傳統(tǒng)學術(shù)借助西方的話語系統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)換，既是無可奈何的必然，又是歷史的進步。因為但凡生命力長久的理論都是上升到具有一定普遍規(guī)律經(jīng)驗的結(jié)晶。另外，當下，和傳統(tǒng)之間隔著一個現(xiàn)代西方，無論從現(xiàn)實生活的角度還是從學術(shù)意義來說，西方曾經(jīng)設定或正在設定的框架已經(jīng)成為我們所處世界的一部分，我們不可能徹底擺脫它，只能應對挑戰(zhàn)，更積極地尋求解決之道。我們需要意識到西方的話語系統(tǒng)及西方文化所代表的普遍價值的種種局限與不足，看到它的問題與危機及西方在應對這些危機時所采用的辦法。只有這樣，我們才有可能吸取西方理論中的精華，同時消除其消極影響，不再重蹈覆轍。

（四）中國史學的研究應具有世界的眼光。當今世界，任何一個國家要躋身于世界強國之林，并求得持續(xù)的發(fā)展與進步，都不能閉關自守，與世界隔絕，都必須時刻關注和了解世界。從20世紀5O年代起，伴隨著全球一體化的進程，國際范圍內(nèi)的史學反省活動推動著新的歷史觀念的形成。在此基礎上，東西方史學逐步從對抗走向?qū)υ挘_展廣泛的交流與合作，出現(xiàn)了一種強調(diào)以“全球眼光”審視人類歷史的“全球歷史觀”。這是史學家們對20世紀世界歷史變化和史學研究方法進行全面而系統(tǒng)反思的結(jié)果。長期以來，中國史學研究中存在似乎并未引起研究者的充分注意與高度重視的一個誤區(qū)，即視野狹窄，拋開世界這個廣闊的時空與多重的背景去片面孤立地思考和研究中國歷史。在全球化的今天，中國史學的研究尤其應該具有世界的眼光。重新定向中國史學應將中國歷史置于世界這個廣闊的時空與多重的背景之下進行考察和研究。這不僅有助于深化和豐富我們對中國歷史的認識與理解，最大限度地克服和避免狹隘性和局限性，而且有益于我們準確地把握和解答中國歷史發(fā)展嬗變的特殊動因及其規(guī)律，以期對整個中國歷史作出科學準確的定位及客觀的評價，更有助于中國史研究走向世界，加速推動中國史研究與國際史學接軌，促進和國外同行進行直接對話與交流，消除長期以來在世界史研究中對中國歷史的誤解與歧視。這是中國史研究真正走向世界的必由之路。因此，對于中國史研究者來說胸中有中國固然重要，但是絕不可眼中無世界。

中國史學要重新定向，發(fā)揚本民族的史學特色，就必須繼承傳統(tǒng)而又超越傳統(tǒng)。繼承傳統(tǒng)是為了給史學發(fā)展以信心，超越傳統(tǒng)是為了給個性創(chuàng)造以空間。當然，在傳統(tǒng)史學遺產(chǎn)中，有一些已不適用于今日，重要的是，在傳統(tǒng)史學中，蘊含豐富的智慧和特有的思想，這些智慧不會因時而亡，而那些卓越的思想也不會因時而廢，都值得史學工作者認真發(fā)掘。只要史學工作者具有這樣的信念，則中國的傳統(tǒng)史學不僅會面貌一新，而且這種創(chuàng)新的民族史學的個性特點必將在國際史壇上占有一席之地。同時，我們應當以海納百川的胸懷，借助和吸納域外的一切優(yōu)秀史學遺產(chǎn)，積極引進，“洋為中用”，密切中國史學同外國史學的對話，以正確的認識和積極的態(tài)度進一步加快融入世界史流和日益頻繁的國際史學交流，為發(fā)展新史學服務。

參考文獻：

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[8]彭幕蘭.大分流：歐洲、中國及現(xiàn)代世界經(jīng)濟的發(fā)展[M].史建云譯.南京：江蘇人民出版社，2003.

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Abstract: Based on the analysis of book cataloging system functionality and applicability conditions, the article discussed in detail the transformation of the fields, building data, transfer data, retrieve data, export data of library cataloging system. And finally, the advantages and disadvantages of the transformation of book cataloging system were analyzed as well.

關鍵詞： 高校學術(shù)；圖書編目系統(tǒng)；知識管理系統(tǒng)

Key words: academic；book cataloging system；knowledge management system

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）25-0234-03

0 引言

高校學術(shù)知識共享系統(tǒng)是收集、處理、分享高校學術(shù)知識的信息系統(tǒng)，通常有計算機系統(tǒng)支持。根據(jù)高校學術(shù)知識的特點和高校圖書編目計算機化、網(wǎng)絡化的普及現(xiàn)狀，本研究利用圖書編目系統(tǒng)改造實現(xiàn)學術(shù)知識共享，以此為案例進行實踐探討。

1 利用圖書編目系統(tǒng)原因分析

圖書編目系統(tǒng)是在MARC規(guī)范的基礎上處理圖書數(shù)據(jù)的計算機系統(tǒng)，由于目前世界各國的圖書、情報、出版部門中都已存在著龐大的MARC機讀書目數(shù)據(jù)庫，MARC被當作通用編目格式具有強大的優(yōu)勢，越來越多的圖書館用MARC格式對各類信息資源進行組織，運用MARC格式為高校學術(shù)知識編目，能與更多的規(guī)范接軌，將更有助于高校學術(shù)知識的標準化處理。

1.1 功能分析 圖書館自動化系統(tǒng)不僅能夠全面支持和實現(xiàn)圖書館工作的自動處理和工作流程的自動控制，同時也是以MARC規(guī)范為基礎的書目資源的組織和管理系統(tǒng)，是手工環(huán)境下傳統(tǒng)的文獻信息描述、揭示、組織和管理的自動化和計算機化。它能夠在MARC元數(shù)據(jù)的層次和深度上，定義、描述、指向、鏈接、傳遞和動態(tài)組織信息單元，成為計算機可識別和理解的方式。[1]

圖書編目系統(tǒng)是圖書館自動化系統(tǒng)的一部分，是以MARC規(guī)范為基礎的書目資源的組織和管理系統(tǒng)，它的主要功能是基于MARC的優(yōu)點體現(xiàn)出來的。

①MARC具有標準的信息交換格式，方便數(shù)據(jù)交換。MARC著錄格式嚴格遵守有關編目規(guī)定， MARC是一個普遍的元數(shù)據(jù)標準，出版者、書商、自動化系統(tǒng)的提供者和圖書館都采用它，進行資源的交換和資源共享。②完整的書目描述，且有多種檢索點。尤其是對檢索點的選取原則，能確保其數(shù)據(jù)元素的組成具有統(tǒng)一性[2]。③各類信息資源在圖書館目錄中的集成。利用現(xiàn)存的MARC標準，可將所有類型的信息資源進行編目的記錄集成到圖書館的OPAC中，用戶可使用一套檢索指令檢索所有類型的信息資源[3]。④兼容性強。MARC的資料描述項目多而完整，與其它種類的元數(shù)據(jù)兼容性強。由于各種元數(shù)據(jù)系統(tǒng)在廣度、深度側(cè)重點和覆蓋范圍等方面存在不同之處，描述項目少且結(jié)構(gòu)簡單的元數(shù)據(jù)若要與結(jié)構(gòu)完整的元數(shù)據(jù)MARC格式對照，則結(jié)構(gòu)簡單的元數(shù)據(jù)的每個項目都可以順利對應到。

從以上優(yōu)點的分析可知，圖書編目系統(tǒng)有如下功能：利用編目系統(tǒng)方便交換數(shù)據(jù)，達到資源共享的目的；多種檢索點，可以對各類信息進行檢索；可以處理各種信息資源；兼容數(shù)據(jù)類型廣。

這些功能恰能實現(xiàn)高校學術(shù)知識共享系統(tǒng)所要達到的收集、處理、分享高校學術(shù)知識的功能。

1.2 適用條件分析 圖書編目系統(tǒng)與高校學術(shù)知識共享系統(tǒng)有著相似的適用條件。

1.2.1 涵蓋相似的內(nèi)容 由于圖書內(nèi)容涉及所有學科知識，而高校學術(shù)知識也是由各學科知識組成的，這為它收集、處理、共享高校學術(shù)知識提供了便利條件。

1.2.2 相似的字段處理 編目系統(tǒng)對圖書的多種題名、多種責任者、多種主題詞等次序的處理都有了成熟的做法，這為高校學術(shù)知識的錄入、編目提供了良好的借鑒。

1.2.3 相似的檢索入口 在圖書編目系統(tǒng)上傳、查詢、利用書目信息時，有題名、責任者、主題詞、索書號等檢索途徑，而高校學術(shù)知識也有類似的檢索入口，它一般檢索知識點的名稱、主題詞、知識的相關責任者等，這為利用編目系統(tǒng)的檢索界面檢索學術(shù)知識提供了良好的條件。

綜上分析，無論從功能上，內(nèi)容上，還是從數(shù)據(jù)的處理或檢索上，利用現(xiàn)有圖書分編系統(tǒng)構(gòu)建高校學術(shù)知識管理系統(tǒng)，都是一種可行的選擇。但由于圖書編目系統(tǒng)是針對書目信息而編制的，管理高校學術(shù)知識時需要進行一定的改造。

2 圖書編目系統(tǒng)的改造

本知識共享系統(tǒng)是在知識管理系統(tǒng)原理上利用圖書編目系統(tǒng)改造的。

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【關鍵詞】教學改革；物理化學；實驗

1 物理化學教學現(xiàn)狀與存在問題分析

目前，物理化學實驗課教學中存在大量問題，申請人曾經(jīng)針對學生做過問卷調(diào)查，結(jié)果令人吃驚，約有60%的學生認為大多數(shù)物理化學實驗“沒有任何實際價值”、“把簡單的實驗弄得很復雜”或者“沒新意，不感興趣”。通過相互溝通，申請人發(fā)現(xiàn)學生產(chǎn)生這種想法的主要原因是實驗內(nèi)容過于陳舊，且缺乏實際應用價值。以其中電導滴定實驗為例，實驗內(nèi)容沒有把電導滴定的優(yōu)勢及意義充分體現(xiàn)出來：1）對于簡單的酸堿中和滴定，完全可以用指示劑法完成，不僅快速準確，而且能夠快速計算出結(jié)果，可是電導法則需要統(tǒng)計數(shù)據(jù)并用電腦繪圖后，才能計算出結(jié)果，相對繁瑣。2）如果被滴定的溶液是有顏色的或有渾濁的，則可以使用電位滴定法完成，相對電導也很簡單。因此，學生們普遍認為以“酸堿電導滴定”作為電導滴定實驗的主要內(nèi)容“舍近求遠”、“勞而無功”、“大材小用”。作為一名長期在教學第一線工作的教師，作者對于學生的這種看法非常擔憂，因為“沒有實用性”的課程，不僅不會讓學生對實驗課產(chǎn)生興趣，甚至會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，這些都屬于課程建設中的不足之處，對于大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常不利。分析其根本原因，是實驗內(nèi)容與當前的科學前沿“脫節(jié)”導致的。因此，對于陳舊的實驗內(nèi)容的改革，是勢在必行的。

2 教學與科研相結(jié)合的教育方法在物理化學實驗教學中的探索

針對上面提出的問題，我們認為必須將教學與科研相結(jié)合的教育方法應用于物理化學實驗教學中。這種教育方法，并非是通過政策法規(guī)將教學與科研硬性粘連在一起（這只會適得其反），而是必須建立在教育者較高的教學水平與科研水平的基礎上、并充分發(fā)揮教育者自身綜合素質(zhì)，自主的將教學與科研有機的、良性的融合在一起。只有將實驗教學與科研相結(jié)合，才可使大學化學的教育緊跟科學發(fā)展的步伐，才能提高學生學習的積極性，使學生在學習基礎知識的同時，掌握國內(nèi)外最新最前沿的實驗方法，增加他們對科學研究的興趣。所以，我們擬根據(jù)當前比較新穎且實用的技術(shù)，設計若干適合本科生操作的實驗內(nèi)容，添加到大學《物理化學實驗》中。具體應做到如下幾點：1）充分調(diào)研國內(nèi)外物理化學前沿領域的相關研究，結(jié)合物理化學理論課中涉及的知識點、尤其是重要知識點，針對性的設計或改進物理化學實驗內(nèi)容，使其具備新穎性和實用性，同時兼顧本校物理化學實驗室的實驗條件等。2）根據(jù)所設計的實驗內(nèi)容，選擇合適的試劑、并針對性的設計新穎合理的實驗裝置。同時充分考量試劑的毒性和儀器的危險性，兼顧實驗室、教師、學生以及實驗室工作人員的安全等。3）根據(jù)實驗內(nèi)容、試劑及實驗裝置，確定合理的實驗流程。同時充分考慮實驗流程的合理性和連貫性，兼顧本校學生的綜合素質(zhì)。

自1991年Decher重新提出層層組裝技術(shù)（Layer-by-layer）以來，該技術(shù)作為一種通用的、便捷的組裝多層膜的方法越來越引起人們的重視，齊偉等人[1]充分利用了自身學院的教學條件，將這種技術(shù)引入到化學實驗課的教學中，并取得了良好的教學效果。循環(huán)伏安法是一種常用的電化學研究方法，胡萬群等人[2]用簡單有效的方法制作電極，并用于測量一些喜聞樂見的實際樣品（包括湖水、雪碧、芬達、可口可樂等），課堂教學效果明顯。作者和合作者們在基于學校的教學條件和本科生的基本素質(zhì)，也做了一些探索性的研究工作：設計了一個“沉淀電導滴定法測定BaCl2?2H2O中鋇離子的含量”的實驗[3]，并在《應用化學綜合實驗》課程中面向本科生開放；將便攜式投影儀用于本科實驗教學[4]；將電子目鏡和普通生物顯微鏡組裝，用于觀察和研究磁性微粒在外磁場作用下靶向移動的速率[5]。

3 改革的理論意義與實踐價值

教學與科研相結(jié)合的教育方法，可以為物理化學實驗設計或改進新穎、實用的實驗內(nèi)容，既緊跟當前國內(nèi)外科學前沿領域、又結(jié)合物理化學理論課中涉及的知識要點，具有重要的理論意義和實踐價值：首先，對教科書的內(nèi)容進行充實與完善。因為教科書中的內(nèi)容原本就是前人當時最新的科研成果和學術(shù)總結(jié)，科學技術(shù)以其為基礎不斷進步和發(fā)展，隨之而來的是更新穎、更有效、更精確的成果被展現(xiàn)出來，需要教師能夠適時的將其編入教科書中，為學生證明文明的進步、詮釋科學的真諦，功在千秋，如傅獻彩等將2002年最新的科研成果[6]編入到《物理化學（第五版）》教材中。第二，提升大學生綜合素質(zhì)、優(yōu)化課堂教學效果。教師在課堂教學中適當展現(xiàn)當今科學發(fā)展的最前沿領域，可以有效提高大學生學習的積極性和主動性，刺激學生開動腦筋，自主發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，這對培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新性人才是極為重要的。第三，實現(xiàn)青年教師的自我培養(yǎng)。當代大學中的青年教師隊伍壯大，多為35歲以下的青年教師，一般為理學博士或在讀博士，具有較強的獨立科研能力和高昂的教學熱情，非常適合于將最新的科研成果，尤其是和他們研究相關的成果在課堂中展現(xiàn)出來，有效的提高教學效果，同時增加了青年教師從事教學工作的信心，提升教學水平，快速的實現(xiàn)從單一的科研型人才向教學科研型人才轉(zhuǎn)變的過程[7]。

4 結(jié)論

教學與科研相結(jié)合的教育方法，對物理化學實驗的內(nèi)容進行改革或改進，旨在教授學生實驗原理和實驗技能的同時增進學生對當前國內(nèi)外科研領域的了解，提高學生學習的積極性，同時也兼顧了學校、實驗室和教師的現(xiàn)狀，意義重大。

【參考文獻】

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[5]李曉舟，王林，廖仁梅.光學顯微鏡表征磁性微粒靶向移動的可視化教學研究[J].科技視界，2012，5：21-22.

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行為主義學派先驅(qū)巴甫洛夫指出：“重要的是科學方法，科學思想的總結(jié)，認識一個科學家的方法遠比認識他的成果價值更大”， 2003年我國教育部頒布的《全日制普通高級中學物理課程標準》內(nèi)容目標中明確指出：“學習科學探究方法，發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決某些問題”，“通過物理概念和物理規(guī)律的學習過程，從中體會物理學的思想與研究方法”.足見新的課程改革是非常重視學生對物理學的思想與方法的感悟.探析高中物理教材中所呈現(xiàn)的物理學的研究思想與方法并在教學中有意識地向?qū)W生滲透這些思想與方法，這將非常有利于學生的終生發(fā)展.

2必修模塊中的主要物理思想

物理學思想是指物質(zhì)、物質(zhì)運動形式和自然規(guī)律在人腦中的反映，這些客觀存在經(jīng)過人腦一系列的思維活動而最終發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)屬性或內(nèi)在聯(lián)系的過程.人教版高中物理中所呈現(xiàn)的主要物理學思想有：

2.1實驗探究思想

近代物理學的奠基者伽利略提出了“生動直觀現(xiàn)象觀察――抽象思維――到實驗”的物理學研究思想.該思想使近代物理走上了以實驗為基礎的道路.他在對物體運動的研究中創(chuàng)造了一套現(xiàn)代自然科學發(fā)展行之有效的方法，即“對現(xiàn)象的觀察――提出問題――運用數(shù)學邏輯推理手段得到特殊結(jié)論――通過物理的、思想的實驗對推論進行檢驗――對假設進行修正和推廣 ”例如，伽利略研究自由落體運動的規(guī)律時.他認為：“自然界總是習慣于用最簡單、最容易的手段行動”，所以他首先假定自由落體運動是勻加速直線運動，然后用實驗和數(shù)學相結(jié)合的方法證明了沿斜面下滑的物體做的是勻加速直線運動，最后經(jīng)過合理的外推說明自由落體運動是勻加速直線運動.

2.2數(shù)理結(jié)合思想

開普勒對哥白尼的“日心說”所描繪的天體運動的和諧性與簡單性感到欣喜若狂.他認為這種和諧性一定與數(shù)量之間有著密不可分的關系.開普勒根據(jù)丹麥天文學家第谷的觀測資料對火星運動規(guī)律進行研究，他以火星按圓形軌道運行的模型而計算的結(jié)果與第谷觀測數(shù)據(jù)之間存在8′的差異.他堅信第谷觀測而放棄火星圓周軌道運行模型，采用火星橢圓運動軌跡模型最終與第谷觀測數(shù)據(jù)十分吻合，從而提出開普勒行星運動三大定律.在建立開普勒三大定律之時他企圖用數(shù)學公式來表達定律并獲得成功.自開普勒時代起采用數(shù)學公式來表達物理規(guī)律的方法便開始在物理學界日益盛行.呈現(xiàn)于高中物理教材中的物理規(guī)律、定律、定理幾乎都有它相應的數(shù)學表達形式.例如：勻變速直線運動的速度與時間關系式、位移與時間關系式、位移與速度關系式；胡克定律表達式；牛頓第二、第三定律表達式；萬有引力定律表達式；動能定理表達式；機械能守恒定律表達式等等.通過數(shù)學公式的形式，簡單、明了地表述物理規(guī)律的思想在物理學中是常見的思維形式.

2.3自然界普遍存在的和諧與統(tǒng)一的思想

在研究地面上物體所受到的力與物體運動之間的關系的過程中，牛頓提出了動力學三大定律.他認為天體的運動與地面上物體的運動應是和諧統(tǒng)一的，它們應該遵守相同的物理規(guī)律，他經(jīng)過合理的假設、推導、論證，最終提出了萬有引力定律.牛頓運動三大定律與萬有引力定律同時呈現(xiàn)在1687年出版的牛頓著作《自然哲學的數(shù)學原理》一書中，這是人類文明史上自然科學的第一次大綜合，推動了以后300多年間自然科學的發(fā)展.

3必修模塊中的主要物理方法

《全日制普通高級中學物理課程標準》總目標中要求學生“嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律，通過物理概念、物理規(guī)律的學習過程了解物理學的研究方法”.哲學家黑格爾在《邏輯學》中指出：“在探索認識中，方法也就是一種工具，具有主觀方面的某種手段，主觀方面通過這種手段與客體發(fā)生關系 ”物理學的方法是人們認識物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象、探索自然規(guī)律、進行物理實驗中所使用的各種手段.例如：建立物理模型的方法、比值法、極限思維方法、微分方法、微元法、等效替代法、控制變量法、作圖法、轉(zhuǎn)換思維法、類比法、逆向思維法、觀察法、隔離法、整體法、理想化方法、歸納演繹法、分析綜合法等.人教版高中物理教材中所呈現(xiàn)的主要物理方法做以下介紹：

3.1建立物理模型的方法

人教版高中物理教材中所呈現(xiàn)的物理模型主要有兩種：一是實體模型，比如：質(zhì)點、輕桿、輕繩、輕質(zhì)彈簧、光滑表面；二是動態(tài)模型，實際上高中物理中介紹的物體的運動狀態(tài)大都屬于理想狀態(tài)下的物理動態(tài)模型.比如：勻速直線運動、勻變速直線運動、自由落體運動、平拋運動、勻速圓周運動、天體的勻速圓周運動.這些物理模型的建立便于我們更方便、簡潔地處理物理問題.這種忽略次要因素、抓住主要因素，反映客觀存在的內(nèi)在聯(lián)系的物理模型是物理學研究的重要方法.

3.2比值法

3.3極限思維方法

現(xiàn)代漢語詞典（第五版）對“極限”一詞的解釋是：最高限度.在物理學中我們把某一物理過程推至某一極端，物理現(xiàn)象將發(fā)生突變.例如，用力推靜止于水平面上的物體，逐漸增大推力物體最終將滑動，我們把物體剛要滑動時所受的摩擦力稱為“最大靜摩擦力”；又如，逐漸增大拉力去拉彈簧時彈簧的形變量也將逐漸增大，當拉力增大到一定值之后，如果繼續(xù)增大拉力的作用彈簧將不能再恢復其原長.我們把彈簧恰好不能恢復其原長的形變狀態(tài)稱為彈簧的“最大限度”.又如物理教材必修2第3頁，曲線上的任意兩點A、B靠的很近時，割線AB就成了曲線的切線.

3.4微元法

3.5等效替代法

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一、物理教學中蘊含的學科思想

1.物理學中蘊含的哲學思想

物理學和哲學相互促進相互發(fā)展，物理學為哲學思想的建立提供了事實依據(jù)，哲學對物理學的發(fā)展具有指導作用。物理學的教學過程就是以觀察和試驗為基礎，進行科學的分析和抽象，歸納得到規(guī)律性的認識，然后再把規(guī)律運用到實踐中去，正是實踐——理論——再實踐的辯證唯物主義的認識論。

2.物理教學要使學生樹立辯證的思想，學會“一分為二”的看問題

物理學畢竟與哲學不同，教學中不能刻意去追求，應該蘊辯證法于教學過程中。如在教學《導體和絕緣體》一節(jié)時，教師一開始可以創(chuàng)設情景設置如下疑問：能否用塑料做導線的芯？然后指導學生圍繞這一問題進行實驗，研究哪些物體容易導電，哪些物體不容易導電。從而學生把物體分成兩類：導體和絕緣體。此時要提示學生課堂一開始提出的疑問，學生自然會明白塑料是絕緣體，不能做導線的芯。然后教師演示玻璃達到紅熾狀態(tài)導電的實驗，得出絕緣體和導體沒有絕對界限，條件改變了絕緣體就可以導電了，再問塑料能否做導線的芯？學生自然有了更深的認識。再介紹壓電陶瓷、導電塑料等新型的導電材料。這樣在潛移默化中滲透了辯證的思想，而且還能激發(fā)學生強烈的求知欲，有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.“對立統(tǒng)一規(guī)律”是宇宙中的根本規(guī)律，也必然存在于許多物理過程中，因此在中學物理教學過程中要注重滲透這一觀點

例如關于水的蒸發(fā)，其實質(zhì)是水的液氣兩態(tài)的轉(zhuǎn)變過程，既存在著水轉(zhuǎn)變成水蒸氣的過程，又同時存在著水蒸氣轉(zhuǎn)變成水的過程，如果前者占優(yōu)勢，則水轉(zhuǎn)變?yōu)樗魵猓绻笳哒純?yōu)勢，則水蒸氣轉(zhuǎn)變成為水。如果兩種過程呈均衡之勢，則系統(tǒng)中水和水蒸氣共存，并且處于動態(tài)平衡之中。再如作用力和反作用力，也體現(xiàn)著“對立統(tǒng)一規(guī)律”。如果學生具備了這一思想，就會正確認識力的作用是相互的。教學過程中如果只簡單的講授知識，而不去挖掘其蘊含的“對立統(tǒng)一規(guī)律”，就無法使學生領會到物理現(xiàn)象發(fā)展和變化的過程。忽略了過程只看結(jié)果，就違背了物理學的認知規(guī)律。

4.事物是普遍聯(lián)系的這一哲學思想，推動了物理學的研究與發(fā)展，哲學的思想對物理學的研究起著指導作用

例如：冥王星的發(fā)現(xiàn)就是基于萬有引力定律，定律認為力的作用是相互的，事物之間是普遍聯(lián)系的，當科學家們觀測到海王星的實際運行軌道與用萬有引力定律計算出的軌道不符時，大膽推測了太陽系還存在著第九顆星星。再如：能量守恒定律的學習，空中勻速下降的降落傘，豎直下落的乒乓球，最后都靜止在地面上，他們的機械能都消失了嗎？基于事物是普遍聯(lián)系的認識，才能知道能量可以相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。

二、研究物理教學的基本方法

觀察和實驗是研究物理學的基本方法。物理學是一門以實驗為基礎的學科。觀察和實驗是獲得感性材料，探索物理規(guī)律，認識物理世界的基本手段，也是檢驗物理理論真理性的唯一標準。觀察，主要是指人們對于物理現(xiàn)象在自然發(fā)生的條件下或者有目的的實驗下，進行考察分析的一種方法。伽利略在觀察教堂里的掛燈，隨風擺動的等時性而發(fā)明了鐘擺；牛頓因為觀察自由落體，而發(fā)現(xiàn)了萬有引力；居里夫人鍥而不舍的觀察實驗，而發(fā)現(xiàn)了鐳的放射性。觀察不應該是無目的的，而應該是有意識的、長久的、借助儀器和工具進行的。觀察中還應該排除干擾，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后的本質(zhì)規(guī)律。觀察有了收獲就應該用實驗去驗證。實驗就是借助科學儀器和設備，甚至自己制造儀器，設法控制或者模擬物理現(xiàn)象或者過程，在有利的條件下研究物理規(guī)律的方法。而物理實驗中最常用的思維和研究方法就是控制變量法。所謂控制變量法就是在研究一個因素與多個變量之間的關系時，有意控制其中一些變量固定不變，研究其中一個變量與因素的關系，例如在研究影響電阻大小的因素時，電阻與導體的材料、粗細和長度有關，如果我們研究電阻與材料的關系，就可以有意識的控制導線的粗細和長度。即可以取相同粗細、同樣長度的銅線和鎳鉻合金線來進行實驗。如果學生掌握了這種基本的方法，對于提高實驗操作能力，有很大的幫助和促進作用。

另外，觀察和實驗還應該注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神，使之實事求是。因此實驗是應該讓學生養(yǎng)成尊重實驗事實、尊重科學的習慣。教師要告訴學生每一個物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都不是一帆風順的，科學家們不知道做了多少次實驗，品嘗過多少次失敗。失敗乃成功之母。學生養(yǎng)成了良好的實驗習慣和一絲不茍的工作作風，也許會在將來的某一次實驗中因為不放過一個不同的數(shù)據(jù)而有重大的發(fā)現(xiàn)！

誠然，物理學中還蘊涵著很多學科思想。每一種學科思想都對應著一種方法，只有在教與學的過程中滲透這些思想和方法，對學生進行潛移默化的教育作用，就能收到意想不到的效果。學生具備了這些思想和方法，才能真正學會學習。他們會用這些方法指導自己的學習，進行科學研究。

篇9

關鍵詞壓力應對方式 體育鍛煉 中學生

中學生正處于青春期，特定的年齡特點使他們經(jīng)受更多的身心變化與困惑。有調(diào)查表明80%以上的中學生承受著不同程度的心理壓力的困擾，其困擾的主要誘因有考試、學業(yè)、個人前途、金錢、家庭以及人際關系等。青少年心理壓力普遍增加的現(xiàn)象應當引起我們的高度重視，因此，如何正確處理中學生心理問題，化壓力為動力便隨之成為亟待解決的問題之一。在應對心理壓力方面，體育鍛煉本身就可以作為一種應對壓力的方式，運用這種方式個體一方面可以轉(zhuǎn)移情緒指向，另一方面也可以擴大社交途徑以獲得較多社會支持。體育鍛煉作為現(xiàn)代人生活方式的調(diào)節(jié)者，不僅能使人在健身活動中體驗到運動對身體形態(tài)、機能調(diào)節(jié)的良好功效，尤其還能讓青少年中學生在活動中互相交往，建立友誼，宣泄心理壓力。

一、問卷調(diào)查與不同程度體育鍛煉的劃分

1．問卷調(diào)查

本研究南昌大學附屬中學的學生為調(diào)查對象，以分層隨機抽樣方式，初一到高三的在校學生分別發(fā)放問卷共計175人次，有效問卷共150份，有效率為88%，其中男生78份，女生72份。問卷共30個項目，分為問題解決，求助、退避、發(fā)泄、幻想和忍耐6個維度，應用社會科學軟件包(SPSS 10)進行統(tǒng)計分析。

2．不同程度的體育鍛煉參與者的劃分方法

（1）經(jīng)常參加體育鍛煉：除上體育課外，堅持每天一小時體育活動者；或每周鍛煉三次以上，每次不少于30分鐘，或每周鍛煉五次以上，每次不少于20分鐘者。

（2）偶爾參加體育鍛煉：除上體育課外，每周鍛煉不超過三次（不含三次），每次30分鐘左右者。

（3）基本不參加體育鍛煉：除上體育課外基本不參加體育鍛煉者。

二、壓力應對方式與中學生心理健康

良好的應付方式，有助于緩解精神緊張，幫助個體最終成功地解決問題，從而平衡心理，保護精神健康的作用已為許多研究所證明。根據(jù)相關研究表明，較多使用“問題解決”應對方式的學生不僅整體精神健康水平較高，而且人際交往也較好，而較多使用“自責”和“幻想”應對方式的學生，除了總體精神水平較低外，還常伴有“抑郁”“焦慮”和某些“強迫癥狀”。

三、體育鍛煉與壓力應對方式的相互關系

體育鍛煉對壓力應對方式的影響己被大量研究證實，體育鍛煉鼓勵人們?nèi)z驗自己面對新的挑戰(zhàn)和完成新的任務的能力。部分研究者認為，經(jīng)常參加體育鍛煉較之不參加者擁有更強的自尊、更好的體質(zhì)、更好的傾向及更積極的觀念。自我概念的變化與體育鍛煉的形成內(nèi)容有關，參加有組織的體育鍛煉是使人們自尊得到提高的有效的因素。這種良好的自我評價，顯然與經(jīng)常參加體育鍛煉的促進作用是分不開的，而正確的自我評價是選擇正確的壓力應對方式的基礎。

1．問題解決

在學校方面，中學生的壓力可能來自老師、同學、朋友、功課、測驗、考試及自我等方面，若中學生在學校的生活不愉快，被同學欺負，沒有朋友，對學習缺乏興趣，學業(yè)差，皆會影響中學生的自我肯定。因為現(xiàn)今社會的教育環(huán)境以升學為主，價值標準本身就存在誤區(qū)，父母、教師又以這標準為期望值常常超過青少年的能力所及，長期承受著要求贊許、高自我期許、追求完美的非理性概念，則易在一再的挫敗之下，不斷的自我否定而形成焦慮不安的情緒。

中學生在長期面對較重的課業(yè)負擔和升學的雙重壓力下，需要及時地排解和釋放，經(jīng)常參加體育鍛煉就是最健康有效的方法之一。經(jīng)常參加體育鍛煉能夠促進精神疲勞的消除，提高工作效率。尤其對于經(jīng)常置身于激烈競爭中的人們，身體活動可以有效地消除精神疲勞，降低焦慮水平和沮喪感，能使頭腦更清醒，反應更敏捷，工作效率更高。體育活動具有宣泄功能，在身體活動時你可以釋放內(nèi)心的壓抑、忘卻煩惱，同時也能給鍛煉者帶來身心上的愉悅，從而減輕心理壓力。

以南昌大學附屬中學的學生為例，如表1所示，在自變量有顯著性差異的幾個因變量（問題解決、求助、退避）里可以明顯的看出經(jīng)常參加體育鍛煉的學生較偶爾參加和一般不參加的學生更多地采用問題解決，“偶爾參加”體育鍛煉的學生又比“基本不參加”的學生平均數(shù)高，這種情況在求助中也同樣存在。說明體育鍛煉對中學生壓力應對方式有具良好的指向作用，“經(jīng)常參加”和“偶爾參加”體育鍛煉的學生會比“基本不參加”體育鍛煉的學生在面對壓力時更加積極的去應對。

2．求助

一般而言，青春期的情緒特征是自我意識強烈而欠缺調(diào)和性，對成人持有警覺的態(tài)度，很容易反抗權(quán)威，對同齡人的認同感增加，同時也渴望他人給予關懷與肯定，以滿足其親密感與歸屬感。因此，中學生對父母的態(tài)度一般是敬而遠之，而比較傾向于將自己平時的煩惱與心事向好朋友傾訴。且由于身體內(nèi)分泌變化，再因其所處環(huán)境日益復雜，個人的需求也愈迫切，更應加強同齡人之間的溝通與互助。

在對南昌大學附屬中學學生的調(diào)查中（表2）也充分證明了這一點，在應對方式中，平均數(shù)最高的是“向好友訴說心中的煩惱”，可見中學生在遇到困難與壓力時，最想要尋求解決問題的途徑就是“求助”，最想要傾訴的對象是“好友”。由于學生在校時間較長，接觸外界時間幾乎沒有，他們最親密的朋友應該就是自己的同學。經(jīng)常參加體育鍛煉，尤其是合作性的體育項目，如籃球、足球等運動， 可以幫助中學生形成自己的社交圈，找到可以吐露心聲的知己，增強同學之間的友誼與信任，建立起互相溝通的橋梁。

3．退避、發(fā)泄、幻想、忍耐

由于中學生處于青春期，青春期是人由童年到成年的“過渡期”，情緒不穩(wěn)定，情感既豐富又脆弱，遇到困難容易灰心喪氣。由于心智還不成熟，缺乏社會經(jīng)驗，導致其遇事易慌張，在應對壓力時也較常選擇退避。一般認為體育鍛煉會有助不良情緒的發(fā)泄，經(jīng)常參與體育鍛煉的人群較少采用退避作為壓力應對方式，但在表1中反映出的“經(jīng)常參加”體育鍛煉的群體比“偶爾參加”和“基本不參加”更多地采用退避的結(jié)果，所以退避是否是一個消極應對方式，還有待進今后一步的研究。

表3數(shù)據(jù)顯示，南昌大學附屬中學學生主要的壓力應對方式為問題解決，其次是忍耐，再次為退避、發(fā)泄、求助、幻想。可以看出學生在應對方式上雖然以積極的問題解決排在第一位，但是第二第三位都是較為消極的忍耐和退避，且平均分差異不大，總的來說其應對壓力還是偏向消極方式，但其較少采用幻想。

經(jīng)常參加體育鍛煉的群體，由于經(jīng)常遭遇比賽過程以及勝負的壓力，逐步具備淡化消極情緒，強化積極情緒的能力，所以耐受壓力事件的能力強于“基本不參加”以及“偶爾參加”體育鍛煉的人群。在退避的題項選擇上也有所體現(xiàn)。所以，建議學校應多鼓勵學生多組織多參加各種體育比賽，通過遭遇比賽過程以及勝負的壓力，逐步強化積極情緒能力，淡化消極情緒。

4．壓力應對方式量表的性別差異

從表4可以看出，發(fā)泄和忍耐在性別上存在明顯差異。女生在用對壓力的時候更傾向于發(fā)泄，如向好友傾訴等，而男生在面對壓力時則更易采用忍耐來應對，這可能和傳統(tǒng)觀念中對男女的要求有關。類似“男兒有淚不輕彈”的思想使得男生在應對壓力的時候多采用消極的默默忍受，而很少對人訴說心中煩惱。

四、建議

1．引導學生了解經(jīng)常參加體育鍛煉對促使他們采用更積極的壓力應對方式有非常重要的意義，這樣不僅可以豐富中學生課余時間的活動內(nèi)容，還可以提高他們的心理健康程度，使他們遠離消極的應對方式。

2．加強學校體育的教學力度，豐富體育教學和課余體育鍛煉的內(nèi)容，使每個學生都能找到自己喜愛的體育項目，為其鍛煉提供素材及場所，使得學生在面對壓力時能更積極的應對。

3．學校老師和家長應該多對學生進行情緒疏導，建立師生和親子之間良好的溝通，了解學生心中的想法，尊重學生的隱私和愛好，使其能采取積極的應對方式面對壓力。

4．在壓力應對方式上對于男生還可多引導其發(fā)泄不良情緒，而不是忍耐在心中。

參 考 文 獻

[1] 王玉秀. 情緒調(diào)節(jié)體育教學模式對初中生心理健康影響的實驗研究.江蘇揚州：揚州大學，2004.

[2] 張力為等編著.體育運動心理學研究進展.高等教育出版社，2000.

[3] 楊劍.青少年參與體育活動與心理健康效益活動模式的研究.華東師范大學.2003.

[4] 黃希庭等.中學生應對方式的初步研究.心理科學,2002(1) .

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[關鍵詞] 通信英語 專業(yè)培養(yǎng) 人才 教學改革

一、引言

《通信英語》是通信工程專業(yè)的大類專業(yè)必修課程,是大學英語和通信類、電子類、IT類等課程的結(jié)合,是英語教學從語言基礎階段向?qū)嶋H應用階段的轉(zhuǎn)變。隨著我國通信信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,提高通信類人才的專業(yè)英語水平已成為當務之急。設置通信英語課程,就是為了擴展學生在通信信息專業(yè)方面的英語詞匯量,熟悉該領域的專業(yè)術(shù)語,了解科技英語的表達特點及掌握專業(yè)英語翻譯技巧,從而大大提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

近幾年,國內(nèi)外的理工科院校紛紛開展了通信專業(yè)英語教學改革的研究[1-4]。文獻[1]介紹了通信專業(yè)英語的課程特點,探討了通信專業(yè)英語的教學方法及該課程的考核方式。在學生利用英語對科技文章的分析和講解方面還有待進一步加強。文獻[2]中重點研究了理工科專業(yè)英語教學中的互動教學法。雖然其中的一些思想正是本課題想進一步深入實踐和改革的體現(xiàn),但是本課題還重點研究對學生的能力培養(yǎng)。文獻[3]中從教師、教材和學生三者的角度去剖析通信英語教學改革的措施,比較全面,但還需更具體深入。文獻[4]中對教學內(nèi)容的改革進行研究,并且引導學生用英文進行展示。本文綜合以上的研究成果,對通信英語教學改革進行全面而深入的研究,為更好地培養(yǎng)適合通信領域國際化發(fā)展的人才而努力。

二、《通信英語》教學中“四大能力”的滲透

在《通信英語》教學過程中,既要兼顧常見的英語語法現(xiàn)象,又要提升學生的科技英文理解能力;搜集資料、處理文獻和總結(jié)應用的能力。同時要通過對《通信英語》課程的學習,使學生對通信領域的發(fā)展、延伸及最新技術(shù)有更充分的了解,并能利用英語語言工具更方便地涉獵通信技術(shù)發(fā)展的最新英文資料,能夠用專業(yè)英語工具順利地進行專業(yè)交流。錘煉自己的專業(yè)技能,提高自己的就業(yè)能力;因此該課程的教學具有很強的專業(yè)培養(yǎng)功能。換言之,該課程在培養(yǎng)學生的“自學能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和就業(yè)能力”(四種能力)過程中起著重要作用。主要體現(xiàn)在以下兩個方面:(1)學生通過對通信領域英文資料的總結(jié)和處理,有效地培養(yǎng)自己的自學能力和創(chuàng)新能力。(2)學生利用英語對通信技術(shù)進行交流,使學生在培養(yǎng)自己的專業(yè)技能的同時,還將自己的專業(yè)知識與國際通信技術(shù)接軌,因此有效地拓寬了學生的視野,同時有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和就業(yè)能力。

三、教學方法探索和實踐

對該課程的教學處理,既不能一味按一門語言的教學方法進行,也不能過多深究專業(yè)理論知識。在這種兩難的境界中,學生積極性很難調(diào)動,致使通信英語的教學很容易形成“學生不愿意學、教師教之乏味”的局面;為了有效改變這一局面,充分發(fā)揮《通信英語》的專業(yè)培養(yǎng)功能,本人在多年的教學實踐背景下,提出“面向‘四種能力’的通信英語教學改革方案,并采取如下改革措施:

1.對教材和教學內(nèi)容進行研究,靈活利用教材,彈性擴充教學內(nèi)容

《通信英語》教學材料不局限于教材內(nèi)容,可以充分調(diào)動學生的積極性,通過各種渠道搜集與通信有關的英文科技資料,尤其是國際上最新公開發(fā)表的技術(shù)文章。注重教學內(nèi)容的彈性擴充,師生的共同努力拓寬了課堂教學視野;使學生廣泛涉獵通信技術(shù)的最新發(fā)展情況,并加強學生的專業(yè)歸屬感和認同感。

2.突破傳統(tǒng)教學模式,充分發(fā)揮學生的主體作用,提出“面向四種能力”的全新課堂教學方法

本人在教學實踐中提出的“面向四種能力”的全新教改方法是以教師引導為主線,學生自主探究為中心,師生共同促進為目的,從而達到教學相長、培養(yǎng)學生“四種能力”的目的。

首先,該方法注重教學手段的改進,變學生被動為主動,充分調(diào)動了學生的積極性。主要表現(xiàn)在:學生具有公共英語的基礎,即能夠在課堂上用英語作通信技術(shù)報告,并用專業(yè)英語進行交流。

其次,該方法突破了傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學模式,引發(fā)了專業(yè)英語(不僅是通信英語)的教學改革。同時實現(xiàn)了專業(yè)英語課程的培養(yǎng)效能。下面是對教改方法進行具體解釋:先解釋“教師引導”這條主線:教師引導從兩方面入手:一方面,是對教材課文的閱讀理解進行引導,重點突出“瀏覽-分節(jié)-細讀”這樣的閱讀技巧。讓學生站在一個較高的位置上去俯視文章的結(jié)構(gòu)和重點,最后去抓文章的細節(jié)――字詞句的理解。另一方面,是對課外相關英文文章的查閱和理解。教師引導學生廣泛查閱文獻,進行歸納整理。提高文獻查閱和總結(jié)能力。

要強調(diào)的是:在教學過程自始至終以學生自主探究為中心。具體表現(xiàn)在:(1)在理解課文過程中以小組形式自主提問并討論;(2)在課外文獻查閱和總結(jié)后,以小組為單位在課堂上做英文報告,其他學生針對報告內(nèi)容用英語進行提問。這一自主探究的教學過程使學生的英語聽、說、讀、寫等應用能力大幅提高。最后,通過這種教師引導,學生自主探究,師生在教學過程中達到了共同促進的效果。

為順利達到以上的改革目標,在實施改革方案時,重點解決以下問題:

①有效地處理專業(yè)英語和英語語言教學的聯(lián)系和區(qū)別,明確本課程的教材特色和專業(yè)培養(yǎng)功能。

②制定課堂和課外的專業(yè)英語訓練計劃,確定擴充的題材。

③構(gòu)建“聽、說、讀、寫”全方位的考核方式。

四、教學改革的基礎

(1)學生基礎:學生已完成大學英語的課程學習,具備扎實的英語語法和聽說讀寫能力。能夠發(fā)揮自己的英語基礎在專業(yè)英語課堂上進行交流。

(2)通信技術(shù)基礎:日新月異的通信技術(shù)發(fā)展和現(xiàn)代通信交流技術(shù),使學生具有更強的涉獵最新國際材料的能力。

(3)教學研究基礎:湖南工業(yè)大學通信工程系教師都是多年從事高校教學、管理和科研工作,熟悉教學、實踐過程,具有較強的英語表達和應用能力。

五、總結(jié)

通過多年的教學改革,在《通信英語》教學中獲得了卓有成效的成果。在教學中改變以教師“教”為中心的灌輸式教學形式的傳統(tǒng)教學模式,采用啟發(fā)式教學方式,加強課堂學生的口頭表達,特別是積極開展采用報告形式的教學模式。提高了學生專業(yè)英語的實際應用能力,取得了顯著效果。因此,本文提出的“面向四種能力”的全新教改方法是以日常教學為基礎的,具有很強的操作性。

考慮學生的實際情況,在教學中逐步推廣了書面表達法、課堂表達討論法、小組研究報告法等教新穎高效的教學方法,同時鼓勵、要求同學們積極使用網(wǎng)絡在線學習和研究。在考核學生的專業(yè)英語技能方面,采用了注重實效的全面考核措施。本課程考試實行標準化客觀題和書面表達主觀題兩部分進行考核的方式。這就充分體現(xiàn)了“學英語用英語,通過專業(yè)英語提升專業(yè)技能”的最終目標。

參考文獻:

[1]韓凌云,高菲菲.通信專業(yè)英語教學方法探討.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2008,(02).

[2]張淑琴.互動式教學法在理工科英語教學中的應用.高等理科教育,2003,(06).

[3]王雅寧.電力院校通信專業(yè)英語教學探討.中國電力教育, 2008.