力學實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇力學實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著社會和教育的發展，對學生心理健康的關注提出了越來越高的要求。培養良好的心理素質，也是促進學生人格健全發展，使學生能迅速適應復雜多變的環境的必然要求。我校一直在嘗試進行心理健康教育，總結這一學期來開展心理健康教育的經驗，主要有以下幾個方面:

一、設置溫馨的心理咨詢環境

目前我校心理咨詢室的硬件基本齊全，有沙發、茶幾、筆記本電腦、辦公桌、沙盤、沙具柜等各項設備，從而使我校的心理咨詢室能夠以良好的面貌向學生開放。學校還投入資金為每個辦公室、教室張貼字畫、名人銘言、在校園種植花草樹木，優化環境，美化師生心靈、放松心情。

二、組建專業的心理輔導隊伍

心理咨詢和輔導要有很強的專業性，因此學校非常重視心理輔導隊伍的建設，心理咨詢老師積極參加南昌市教育局組織的心理教師培訓，使我校心理咨詢老師的水平有了大幅度提高。

三、強化內部管理

我校十分重視心理健康教育工作，形成了以胡程潔、鐘幼玲兩位心理健康教師為主導，班主任老師為輔的學校心理健康教育模式，把心理健康教育納入學校日常教育教學工作中。以每周一次的晨會、班會為載體，定期對學生開展心理健康教育，促使學校心理健康教育工作有效的開展。

四、開展多種形式的宣傳工作

心理學和心理輔導不僅對于學生來說是一個新事物，在學生心里具有神秘色彩，要發揮心理健康教育的實效性，必須做好心理輔導的宣傳工作，澄清師生對心理輔導的疑惑，樹立心理輔導的意識。心理咨詢室也開展了多種形式的宣傳工作，利用晨會、班主任工作會議、校園廣播、學校網站和微信公眾號平臺進行心理輔導方面的宣傳。

五、學校心理咨詢室工作狀況

我校定期開放心理咨詢室，每學期心理教師根據自己的課表和學校的總體日常安排，制定心理輔導室的開放時間，我校定于每周一至五開放心理咨詢室，做到守時、守信，每個按照開放時間前來的來訪者都能夠得到熱情的接待，同時心理教師的電話號碼向全體師生公開，向師生提供電話咨詢。

篇2

這次中小學培訓活動，為我們教師創造良好的學習機會，帶給了優越的學習條件。在培訓期間，我用心學習，認真聆聽專家講座，學習教學相關策略，并進行課堂教學實踐，用心去領悟教育理論觀點，這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了超多的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往教學中的困惑。下方是我透過培訓獲得的點滴體會：

專家講座，讓我有一種與名師對話的感覺，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為學生天生活潑好動，需要搞笑的東西來吸引他，帶搞笑味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅僅教師要善于提問，還要善于啟發學生自我提出問題。”給我留下了深刻的印象。認真的學習和掌握教育科學文化知識，不斷提高自身的業務水平和教育教學質量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應將自我學習和研究的理論運用到教育實踐中去，并不斷地進行自我反思和批判，這樣才會在教學中獲得進步，逐步轉向研究型教師，也才會體驗到工作的快樂和幸福。

教育信念，就像一盞明燈，指引著教育工作者的行動方向。有理想，才會有行動，當今社會多元價值并存，容易讓人迷茫，失去方向。在這次遠程培訓學習中我對自我的職業有了正確的認知，不管教師的社會地位、降級地位如何，就應以教師這一職業為榮，我自身也感受到了一種深深的職業幸福感。“追求自我的教育之夢，是每一位優秀教師不可或缺的重要素質。

注重教師人格魅力的塑造和培養，教師的人格影響著孩子的成長，好教師是引領學生進行用心選取的向導，好老師能飛無助的心靈帶來期望。優秀教師應加強個人品味的修煉，用熱情去點燃學生，用人格魅力去影響學生，用生命去關照學生。我從課程中、從教師們的教學魅力中感悟到了：教師的品味在于內外兼修、在于人格與專業的共同提升，修煉、激-情與創新是成為優秀教師的不可缺少的因素。

教育是終生事業，是一個不斷發展的過程，因此，一名優秀的教師要有豐厚的學識。優秀教師應在繁重的教學工作之余，擠時光去學習充電，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，深深感悟到：讀書學習，永無止境，方能使自我知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。

教育是終生事業，是一個不斷發展的過程，因此，一名優秀的教師要有豐厚的學識。優秀教師應在繁重的教學工作之余，擠時光去學習充電，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，深深感悟到：讀書學習，永無止境，方能使自我知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。

向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自我的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自我的實踐，為了教育好我們新世紀的接-班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，我用學到的東西來改善我以后的教育教學工作。

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關鍵詞：MHK；漢語教學；訓練系統

中圖分類號：TP311.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）23-5309-03

MHK實用漢語教學綜合訓練系統是應用于新疆教育學院《改革課堂教學模式，加強教學實踐環節，提高雙語教師培訓質量》教育體制改革試點項目。根據試點項目的教學方案，系統主要設計為聽力訓練、口語訓練、閱讀理解訓練和書面表達訓練（寫作訓練）4大模塊，該文介紹了系統中的閱讀理解模塊的設計與實現。

在以往的閱讀理解教學中，主要借鑒了語文教學法，即重視對字、詞、句及語法的訓練，實踐表明這種方法應用于少數民族漢語教學的效果并不明顯。在閱讀理解教學的上機訓練中，原則上以理解文章大體意思為主，減少對字、詞、句、語法的訓練，通過大量的閱讀，提高學生的基本閱讀能力。在每一次上機之前，教師都應把上課內容以Web形式做好，上機時只需發送指令，每個學生接到指令后就可以開始訓練，在規定的時間內將答題結果反饋給教師，教師根據學生的訓練情況實時做出講解。通過這種方式教師能夠及時地將學生訓練結果反饋給學生，一是確保教師實時掌握學生學習動態，及時調整教學內容，二是幫助學生及時了解自己對內容是否已經理解，哪些需要改進，提高了學習的積極性和學習效率。

在機房中，學生將借助MHK綜合訓練系統，將練習結果以Web的方式保存在計算機中，隨時可以與以前的訓練情況進行對比，充分發揮學生自我糾錯的能力，看到自我的進步，樹立學習漢語的信心。

1 閱讀理解模塊的設計和題庫設計

1.1系統總體結構設計

MHK綜合訓練系統的用戶分為教師和學生兩種，使用系統的流程分為錄入題庫與生成每一節上機課、上機訓練及批閱和課后作業布置三個階段；閱讀理解的題庫分為：閱讀理解試題庫、閱讀理解課程庫、試題內容庫。閱讀理解模塊的功能主要有試題錄入、試題管理、生成課程、身份確認、上機訓練與保存結果、統計分析、成績管理和作業布置等。如圖1所示閱讀模塊結構。

上機訓練流程為：訓練之前首先要求學生將上一節課布置的作業提交到系統中，提交的形式為Web在線上傳。教師檢查歸納作業，利用系統自動分析功能對出現的常見問題進行統計，并在課堂上統一講解。然后是開始這一節課的上機訓練。這部分的訓練內容可由教師課前制定或隨堂的系統隨機抽題，學生在規定的時間內在線解答，練習分為兩次進行，第一次練習為模擬考試，第二次練習的時間較為充裕，主要是給學員自行檢查第一遍解答是否有錯，每一次練習結束后都提交結果。由學生自行檢查作業情況，教師對出錯率較高的習題補充講解。課后由教師統一布置作業，要求學生在指定的頁面下載到本地計算機或MP3中。主要流程如圖2所示。

1.2 題庫設計

題庫包括閱讀理解試題庫、閱讀理解課程庫、試題內容庫。

題庫系統模型采用了題目反應理論，主要是便于自適應綜合訓練。考慮到上機訓練過程中，存在個性化課程訓練和集體統一課程訓練，因此同時采用題目反應理論。由試題庫建立一個統一的題庫，所有教師的題庫全部存儲在這個庫中，再按照教師編號和課程號分別建立試題內容庫。這樣即使是再增加聽力庫和寫作庫也都能夠共用一個教師試題庫，在生成每一節課或者組卷時可以只需要從試題庫抽取試題，修改試題內容時試題庫不會受到干擾。

課程庫保存了所有教師的每一節課的信息。課程庫的功能為：一、生成課程內容；二、為教師建立精品課程提供內容和依據：教師可以調出課程庫中的課程內容直接應用于下一屆學生的上機訓練，也可以生成完整的一門課程（一本教學訓練書）；三、通過從課程庫中選取學生以往的訓練結果，供教師對比學生學習的效果，有助于掌握學生學習的狀態。

閱讀題試題內容庫就是保存了所有閱讀題的內容，在該內容庫中又自適應分為常用題型和復合題型，常用題型包括單選題、多選題、判斷題、填空題、問答題、簡答題和論述題等，復合題型則是一種特殊題型，它除了具有本身的題干外，還包含了若干個常用題型，即大題里面又包含小題。

2 閱讀理解上機訓練設計和實現

2.1生成課程內容

課程內容的生成全部是從試題庫中抽取出來，并分為手工抽取生成和上機隨堂的隨機抽取生成兩部分。

手工生成的特點在于教師可以自主查詢需要的試題，可以從該教師自己的題庫中查詢，也可以從其他教師共享出來的題庫中查詢。按照教學體制改革的方案，教師在進行生成課程時，按照教學大綱從試題庫中由簡單題型到困難題型的順序抽取。教師預先編寫好教學大綱，然后根據章節結構逐一添加章節的內容。該文是閱讀理解部分，所以抽取的內容按照閱讀理解的題庫進行，抽取出來的內容還可以再進行修改，以適應新的課程，當然前提是該試題的內容沒有被別的課程抽取過。如果確實需要修改，則重新另存為新的試題并入庫。另外，如果抽取的是其他教師共享出來的試題，則該教師不能修改別人的試題，只能拷貝試題副本再自行修改。

隨機生成需要設置相關屬性。1、設置隨機抽取的試題庫2、設置隨機抽取試題的難度3、設置抽取試題類別數量和每一種試題類別的數量4、設置抽取試題的來源。圖3是添加課程內容的界面。

2.2課程內容

上機訓練課屬于課堂教學的一部分，教師完成課程內容之后，應當對外開放，方便學生課前自我預習，如果尚未開放，則學生端看不到該課程內容。在上機訓練之前，教師可以隨時修改課程內容，一旦上機訓練之后，該課程就會被鎖定。訓練的過程就是在學生端為每個學生復制一份課程內容，把所有的試題信息，包括題干，選項（其實是試題和選項的id），試題順序，選項順序寫入每個學生的課程表中。

2.3上機訓練過程控制

上機訓練過程是整個教學的核心，教師給每個小節設定一個時間，然后發出指令開始這一小節的訓練，學生端接收到指令后同步開始回答問題，當時間還剩下2分鐘時，系統自動再次發出提示指令，要求每個學生做好保存，如果時間到了之后還未保存的學生，系統自動幫他提交結果。此時教師端由系統自動評閱客觀題部分，教師評閱主觀題部分，最后將結果匯總統計，得出該小節所有學生的答題統計表，教師將每個學生回答的情況反饋給每個學生，然后根據這份統計表篩選出出錯率較高的題型進行實時講解。

此時系統的訓練完全由教師控制，學生的訓練進度完全跟教師同步，通過這種方式的訓練，與一般課堂教學的統一性是一致的，并且保證了每個學生都認真投入學習。

學生端收到自己的答題統計之后，可以看到自己的答對率占到全班的第幾名。每一部分的訓練結束后，教師下達指令繼續下一小節的訓練。整個過程分為定時訓練階段、檢查糾錯階段、對照排查階段。

1）定時練習：界面顯示系統提供的題目，假如卷面分為2個部分，則測試時分為2個時間段，學生按照順序在規定的每一個時間段內完成該部分的測試練習，如果時間不到，學生可以自由回答、修改該部分的答案，也可直接提交。如果時間到，該部分將被鎖定，進入下一部分過程。整個測試結束后提交練習結果。

2）檢查糾錯：系統將第一次練習的題目和學生練習答案展示出來，供學生檢查修改，過程與第一次過程一樣，但每一部分時間比第一次測試的時間要略長（根據具體情況設定），最后提交檢查結果。

3）對照查錯：展示學生第一遍練習題目和答案、糾錯答案以及標準答案。供學生紀錄錯誤題目、查找錯誤原因。

2.4課后布置作業

每一堂訓練課結束后，教師可選擇給每個學生布置課后作業。課后作業以學生自測為主，學生收到作業后，可以在任何可連接上服務器的機器上完成測試。課后作業在提交之前都可以進行修改，提交之后將鎖定。

考慮到有些學生沒有電腦，所以也可以從自己的頁面上將作業下載到邊界是移動存儲上，等到下次訓練課的時候再提交。

2.5需要注意的事項

1）題庫的共享性。每個教師都有自己的題庫，錄入試題時，可設置每一道試題是否共享。在生成課堂內容時，可以選擇其他教師的題庫，這時存在修改試題時可能會導致其他教師的試題無意被修改，所以為了避免這種情況，系統設計為禁止修改其他人的試題，可通過拷貝試題副本到自己的題庫中來在進行修改。另外一種情況時，當自己的試題被其他人引用后，如果修改該試題，也可能導致其他的課程內容被無意修改，可通過拷貝該題副本另存為新的試題并入庫。

2）上機訓練時的異常斷開處理。訓練過程中當學生端的瀏覽器被異常關閉時，為了保證該學生回答過的試題答案不被清除，可通過將學生端的答題進行本地緩存，即只要回答一個答案，就會觸發一次緩存指令，當學生重新連上機器之后，則讀取緩存。這樣保證了學生的成績不被清除。

3 結論

MHK實用漢語教學綜合訓練系統是我院教學體改項目的一部分，系統的使用為少數民族雙語教學提供了一種新的教學手段，在使用的過程當中有效地提高了學生的學習效率，增強了學生學習漢語的信心。

參考文獻：

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一、柴油機實訓的教學方法

1.根據實訓對象調整實訓教學內容

為了滿足社會的需求，我校積極培養技術型應用人才，我們本著“因材施教”的教學方針，不增加實訓課時，而在柴油機實訓教學內容上作出相關調整。實訓的班級中往往含有以下兩類學生：一種是成績較高，理解能力較強，理論基礎較好的，另一種是對實訓很感興趣，但理論基礎較差，性格活潑、好動的。因為柴油機實訓課程的安排時間有限，根據學生層次各不相同這一特點，對理解能力較好的學生側重基本技能環節的訓練，加強動手能力的培養；對理解能力較差的學生則要兼顧理論基礎知識和基本技能的訓練。

2.注重基本技能的訓練

柴油機實訓的主要內容包括基本設備的識別與測試，其中包括易損零件、主要機件、附屬機件；動力學和熱力學方面的基本工作原理；常見的故障現象以及基本的保養維修方法。俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全”，整個實訓實際就是一個柴油機設備生產的全過程，是整個生產工藝的濃縮，任何一個環節上稍有疏忽就有可能造成該設備的報廢，因此需要特別注重學生基本技能的訓練。

3.進行“啟發式”教學

在實訓教學中以“啟發式”教學為主。讓每一個學生都能做到自己動手，對于“手懶”的學生采取賞識教育的方法，鼓勵他們大膽實踐，勇于探索；對于一些難點、疑點，讓學生們相互研究、討論，培養他們的團結協作精神。在實訓的過程中，針對學生出現的各種問題，教師指導學生根據動力學與熱力學的基本原理，從“逐點”檢查、測試、分析判斷故障所在，確定故障點并予以排除。指導教師在調試檢查時要盡量“動口”不“動手”。事實證明，這種教學方式既減輕了指導老師的負擔，又提高了學生分析問題和解決問題的能力。

二、柴油機實訓的操作方法(以主柴油機操作為例)

(一)主壓縮空氣系統操作

1.概述

壓縮空氣的啟動系統一般由空壓機、氣缸啟動閥、空氣瓶、空氣分配器、主啟動閥及其它單向閥、控制閥和轉換閥等組成。根據氣缸啟動閥開啟的方式的不同，將啟動系統分為直接控制與間接控制。

2.啟動操作

首先，開啟空氣瓶上的閥門，即主停氣閥和進氣閥。接通電源，啟動空壓機。因為啟動時壓力表壓要達到規定范圍，所以剛開始啟動時要時刻關注。一般采用手動操作的方式啟動空壓機。

其次，通過進氣閥將兩只空氣瓶的空氣壓力補足到規定壓力上限3MPa，放掉空氣瓶底部殘水。開啟出口閥和截止閥，開啟空氣瓶通往駕駛臺的汽笛用低壓閥門，保持汽笛隨時有汽。

最后，啟動空壓機以后，通過仔細傾聽空壓機是否產生其他不正常響聲，和觀察壓力表盤讀數，來判斷氣路是否暢通，壓力表是否損壞等。

(二)主柴油機暖機操作

1.簡介

在冷態下或常態下需要時，主柴油機對其系統中的循環液進行預加熱，這一保溫工作過程稱為暖機。其中，循環液是指冷卻系統的冷卻水、燃油系統的燃油、系統的油。通過開動相應的加熱裝置使其在機器的各系統中循環，從而提高機身溫度。

2.暖機步驟

第一，檢查主機冷卻系統，即主機膨脹水柜、水冷卻式活塞水柜的水位。必須到達規定水位，并使用淡水泵對系統進行驅氣。各缸出水管匯總后一路經A閥進入空氣分離器進而進入主淡水泵出口；另一路進入淡水膨脹水箱。其中，主機與副機冷卻系統需要并聯排列。

第二，通常暖機是在港泊期間利用副機冷卻水管給主機暖缸，航行時開A閥關B閥。使水溫達45℃左右或更高些，暖機完成后應關閉聯通閥。

第三，檢查主機系統，主機循環油柜、油冷式活塞的循環油柜的油位，必要時補足至規定油位。開啟主機油循環柜蒸汽進口閥，使油加熱至38℃左右，再開啟油泵使滑油在系統內循環、暖機，同時對滑油系統進行驅氣。

(三)主柴油機備車時滑油系統操作

1.概述

為對機件部分進行和冷卻，油需要不斷地供給到柴油機各運動件之間，于是就需要專門的存油場地和其對應的系統來完成其輸送、冷卻、過渡、調壓和加壓等功能。按存油場地不同，可以分為濕曲軸箱式和干曲軸箱式兩種類型，即濕式和干式。

濕式的特點：全部滑油都存容在柴油機曲軸箱的油底殼內，油底殼起循環柜的作用，一般應用在中小型柴油機上。而滑油系統只需一臺滑油泵便可將滑油送至機器各點處。

干式的特點：全部滑油單獨存放在機器以外的專門的油柜里，一般應用在大、中型柴油機上。油底殼較淺，只起收集滑油的作用。

2.步驟

檢查主機循環油柜油位、搖臂油柜的油位、中間軸承油位、水泵軸承的油位、油質和粘度情況，必要時應更換或補充相同牌號的滑油至規定的油位。開啟各油柜的進出口控制閥至適當位置。應提前2～4h開啟滑油分油機，并加熱滑油至所需溫度。

開啟滑油循環泵，檢查并調整油壓至規定值，檢查滑油進機溫度(一般在40℃左右)，啟動滑油循環泵后，應在滑油系統的高位過濾器上進行系統驅氣工作。啟動透平機的透平油泵，檢查注油是否正常，并注意油溫的變化。在柴油機沖車錢的盤車過程中，應首先手搖氣缸注油器(30～50次)向氣缸表面注油。

(四)主柴油機備車冷卻系統操作

在柴油機工作的運轉過程中，由于負荷和轉速的變化，溫度也隨之不斷發生變化。按機型和用途的不同，其柴油機冷卻系統的方式可分為開式循環冷卻系統和閉式循環冷卻系統兩類。

1.開式循環冷卻系統

開式循環冷卻系統亦稱海水之間冷卻系統，它是直接將海水泵入機器水腔冷卻機件的，其流動路線為：舷外-海底閥門-止回閥-海水濾器-海水泵-滑油冷卻器-船舶主機-通海閥舷外，滑油冷卻器上還設有三通調溫旋塞。

2.閉式循環冷卻系統

閉式循環冷卻系統就是利用淡水來冷卻柴油機，且這些定量的淡水循環在冷卻空間與管路組成的閉合系統中。即柴油機將熱量傳給淡水，淡水再把熱量傳給海水，海水間接起著冷卻的作用。閉式循環冷卻系統的冷卻水包括：

(1)海水循環：通過海水泵的作用，將海水經過海底閥、濾器吸入。再經過壓送至中央淡水冷卻器，產生熱交換，最后經出海閥排出舷外。

(2)淡水循環：冷卻柴油機的淡水分為兩種，即缸套淡水冷卻系統和低溫淡水系統。低溫淡水由低溫淡水水泵壓入淡水總管，由此進入柴油機的滑油冷卻器，然后到缸套淡水冷卻器，最終回到淡水循環泵吸口。高溫淡水由缸套冷卻水泵壓出，經缸套淡水冷卻器，然后進入主機汽缸套冷卻腔，冷卻后流出經造水機后進入缸套水泵吸口。

閉式循環冷卻系統的優點是：一是可以保持機件良好地散熱，因為淡水中所含雜質和鹽類較少，對系統的腐蝕和結垢并不明顯。二是提高了工作循環的熱效率，因為燃氣與冷卻水之間的溫差較小，減少了傳遞時的熱損失。三是溫度可以自動調節，當出水溫度提高到75～95℃時，進出水溫差較小，機件所受熱應力不會太大。

三、實施有效的教學管理

我們的做法總結起來就是即“嚴格要求，嚴格訓練，嚴格考核，認真總結”的“三嚴一認真”，從而培養出適應時代的應用型技術人才。

第一，嚴格要求。為了確保柴油機實訓的順利進行，要求進入實訓室的學生，必須嚴格按照有關的規章制度，自覺遵守。實行按學號分組，小組長、班長分工負責，落實到每個人，提高管理自己的自覺性。強調“安全用電”的意識，了解安全用電知識。

第二，嚴格訓練。為了提高學生的實踐能力，培養他們的創新精神，必須強調嚴格按照訓練內容，采取少講多練的形式，啟發學生思維。對每一項訓練內容做到把好關、勤巡視、多檢查。

第三，嚴格考核。結合實訓的內容嚴格考核，采取“優、良、中、及格、不及格”等級評分辦法，由學生根據訓練內容自檢、小組評議和教師驗收實習產品質量，綜合評定成績。可以采用如下考核標準：平時表現及考勤(20％)；裝卸訓練(20％)；產品質量檢驗(40％)；總結報告(20％)。

第四，認真總結。柴油機實訓結束后，要求每人寫一份書面總結。通過對實訓的總結，去體會理論知識上、思想上、動手能力上有哪些認識、收獲，并對柴油機實訓提出好的意見和建議。

參考文獻

[1]錢耀南.船舶柴油機[M].大連海事大學出版社，2003.

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關鍵詞 元認知策略 英語專業四級 聽力實訓平臺

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A

Design and Research on TEM4 Listening Training Platform

under the Guidance of Metacognition Policy

LUO Jie

（School of Foreign Languages， Guangxi University of Science and Technology， Liuzhou， Guangxi 545006）

Abstract In order to improve students' TEM4 listening results， the establishment of listening training platform under the guidance of metacognitive strategies is the most effective way. TEM4 listening development and training platform is actually a platform for interactive digital learning resources for teaching， the content and the integration of English listening skills together to improve students' listening level and the overall level of English practical teaching management content innovation. This paper discusses the problem of metacognitive strategies and TEM4 listening， analyzed and studied on the construction， advantage and innovation of TEM4 listening training platform under the guidance of metacognitive strategies.

Key words metacognitive theory； TEM4； listening training platform

英語專業四級考試是對參加考試的學生英語能力的測試，也是對參加考試學校的英語教學水平的測試，是評價學校英語辦學實力和水平的標尺。在英語專業四級考試中聽力分值占總分值的15%，是對學生理解能力、書寫能力和拼寫熟練程度的考核。目前，高中與大學的英語教學難以銜接、學生對聽寫失去信心、學習效率低等問題，造成了大學生聽力方面能力差。本文將利用英語教學中的有利條件，將元認知與聽力實訓結合起來，在元認知策略指導下英語專業四級聽力實訓平臺，讓學生在在元認知策略的指導之下進行英語聽寫學習，使學生掌握自主學習的方式與策略，提高英語聽寫能力。

1 元認知策略概述

學習者在學習中的自我意識和自我控制就是元認知策略，這種學習策略通過學習者管理學習來保證學習活動的成功。元認知策略的基礎是元認知意識，學習者必須先具備良好的元認知意識，才能夠根據學習任務自主地計劃和安排學習過程，選擇有效的學習策略，并對學習策略不斷地控制、評估，甚至進行修正、調節。

可以將元認知策略概括為計劃策略、監控策略、評估策略三種。計劃策略指的是在學習活動進行之前，學習者在能力與需求的基礎上對學習的目標、過程、步驟等作出規劃。監控策略就是治在學習活動的過程中，以學習目標為依據，對學習的進程、方法、效果、執行等有意識地進行監控。評估策略就是指依據實際情況對自己的學習進程進行評估，并對計劃、進程中所用的策略進行調整。

2 英語專業四級考試聽力學習中遇到的問題

2.1 高中與大學英語教學方式與內容之間存在差異

高中生對于聽寫其實并不陌生，但是這種聽寫的形式往往只是運用在英語學習中對于新學詞匯的考查。大學英語專業四級考試中，對于聽寫的要求是要對短文進行聽寫，除了詞匯之外，語法、標點都在考查范圍之內。學生剛剛進入大學并不能夠完全適應這種形式，在英語的學習中往往感到力不從心。

2.2 學生對于大學英語專業四級考試中的聽寫沒有信心

對近幾年的大學英語專業四級考試的聽寫得分情況進行統計，在總分15分的聽寫部分，考試的得分率普遍較低，甚至都不能夠達到及格分數。由于這種較低的得分情況，學生會對聽寫部分產生較難掌握的感覺，對聽寫的學習沒有信心，在還沒有做題的時候就已經有了先入為主的抵觸心理，甚至有一部分同學放棄這一部分，講精力放在別的考試內容的學習上。

2.3 學生學習方式不當導致學習效率低下

學生在聽力的學習中往往比較迷茫，覺得沒有明確的學習目標，也沒有適當的學習方法；不能自主制定學習計劃或制定之后不能很好地執行；聽力提升周期長，學生在短時間內不見成效就會很難堅持下去。

3 元認知策略指導下英語專業四級聽力實訓平臺的構建

3.1 英語專業四級聽力實訓平臺的構建背景

在學校的英語專業的教學安排中，英語聽力教學往往是在大學的一年級和二年級進行，大學一年級的聽力教學主要是在教材的基礎上進行的，并沒有英語專業四級考試專門的聽寫訓練，英語專業四級考試專門的聽寫訓練課在大學二年級才開設。

為了讓大學一年級的學生能夠盡早接受專門的英語專業四級考試聽寫訓練，在學生入學之初，教師就應該在日常教學的基礎上加入與大學英語專業四級考試水平、題型相匹配的聽寫材料的學習，幫助學生提高英語的聽寫水平，促進英語綜合能力的提高，為大學專業四級考試打下基礎。

3.2 英語專業四級考試聽力實訓平臺的功能與構成

3.2.1 英語專業四級考試聽力實訓平臺的功能

將信息技術與英語聽力實訓課程進行整合就形成了新型的網絡教學的系統，這就是英語專業四級聽力實訓平臺。在該平臺中包括了英語專業四級考試的所有考試要求，包括了聽力資料、聽力練習、音頻、視頻和練習、答案等等。為學生提供了一個集視聽功能為一體的聽力學習平臺，突出了學生的主體地位，使學生能夠更加動態、互動地進行英語聽力學習和訓練，講英語聽力實訓滲透到學日常學習的方方面面，激發學生學習的積極性和主動性，提高學生的自主學習能力，提高學生的聽力水平，在英語專業四級考試中取得滿意的成績。

3.2.2 英語專業四級聽力實訓平臺的構成

英語專業聽力實踐教學的創新模式是將課堂訓練、實訓和課后實踐進行結合，課堂訓練是整個模式進行創新的起點。課堂訓練就是在實訓原則和大綱要求的指導下借助聽力實訓平成的訓練，課堂訓練既能夠使學生儲備理論知識，也能為之后的實訓做鋪墊。教師應該才課堂中通過摸底考試的方式對學生的英語聽寫水平進行了解，在聽力材料的選擇上，一方面要根據學生的英語水平進行選擇，以免聽力材料過難而造成學生學習的積極性不高；另一方面要結合大學專業四級考試的相關要求來進行選擇，有針對性地對學生的聽寫能力進行培養。實訓的主要任務就是按照實訓任務的模塊逐一完成，使學生能夠對學到的知識有更深入的理解和吸收，培養學生的自主學習能力，培養學生的綜合應用能力。

實訓平臺中應該有對學生考核和評價的項目，通過對評價標準的制定和量化來對學生階段性的學習成果進行總結，對學生的學習態度和實踐能力、學習成效進行全面的評價，使學生在通過實訓平臺學習的過程中能夠實時掌握自己的學習情況，在自我評價的過程中發現問題，對自己采取的學習方法和策略進行適當的調整。

4 元認知策略指導下英語專業四級聽力實訓平臺的優勢

教學方面，充實和拓展了四級聽力教學內容，改革了教學方式，在大學英語專業四級考試中看到了學生聽力成績有效地提高；科研方面，將理論教學與實踐教學結合起來，收到了事半功倍的效果，使英語聽寫能力培訓教學的質量得到了保證，調動了學生的積極性，從根本是彌補了普通教學在英語專業四級考試聽寫能力培訓方面的缺陷，是對聽寫能力培養的一種創新的嘗試；服務方面，英語專業四級聽力實訓平臺的創建彌補了課堂教學與實踐教學中的不足，有了專門性針對性的教學，使學生能夠更加自主、自由地對學習的內容和方式方法進行選擇，并且能夠進行交流與自我評估。

5 元認知策略指導下英語專業四級聽力實訓平臺的創新性

針對學校中沒有開設專門的聽寫訓練課或者聽寫訓練課課時較少等情況，在元認知策略的指導之下，構建英語專業四級聽力實訓平臺，注重對學生聽寫能力的培養。鼓勵學生自主學習，建立完善的監控評估制度。在聽寫能力提高這個循序漸進的過程中將元認知策略與自身的努力結合起來，在英語專業四級聽力實訓平臺中不斷提高學生的聽力理解能力，提高學生大學專業四級考試中的成績。

英語專業四級聽力實訓平臺為學生有針對性地提供了豐富的學習內容和信息。這些資源滿足了學生對學習材料自由選擇的要求，能夠提高學生英語聽寫訓練的自覺性。該平臺能夠讓學生的英語聽寫訓練擺脫時間和空間的限制，根據自身的實際情況來選擇學習的內容、制定學習的方式和策略、控制學習的進度，達到最佳的學習效果。平臺中大量存貯的學習資料使學生能夠接觸更多大學專業四級考試中聽力部分涉及到的聽力材料和聽力場景。

6 總結

聽力能力不能夠在短時間內就有很大程度的提高，聽力提高需要循序漸進的過程，因此在短時間內學生很難達到英語實訓大綱的要求。英語聽力實訓實踐教學投入大、周期長、見效慢等情況，使很多學校都面臨著窘境；英語專業聽力實訓教學的課時少、周期短，教學時間得不到保障等問題都使學校的英語聽力實訓課程收效不大。元認知策略指導下英語專業四級聽力實訓平臺的創建，使學生能夠培養自主學習的能力，對四級考試題型的命題規律與解題技巧更加熟悉，提高學生的英語能力和成績。

基金項目：本文作為2013年度廣西科技大學教育教學改革項目：“元認知策略指導下英語專業四級聽寫訓練的研究”的研究成果之一

參考文獻

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篇6

（上海理工大學能源與動力工程學院，中國 上海 200093）

【摘　要】有限元法已廣泛應用于工程實際的各領域中，已成為強有力的數值計算工具。本文針對高校能源與動力類專業有限元課程教學中存在的問題，結合筆者在實踐教學中的經驗和思考，對有限元課程所采用教學模式的目的、內容、方法等方面進行了探討和總結，著力增強學生學習有限元課程的興趣，提高教學質量，培養學生采用有限元軟件解決工程實際問題的能力。

關鍵詞 能源動力類專業；有限元法；工程實際問題

近年來，隨著計算機技術的飛速發展，有限元分析技術亦取得了長遠發展并廣泛應用于航空、航天、機械、能源動力、土木建筑、船舶、兵器、橋梁等領域。有限元法成功地解決了許多大型工程計算問題和科學研究問題，已成為工程和科學領域內強有力地計算分析方法。

有限元法是在當今工程技術中獲得廣泛應用的一種數值計算方法。由于其良好的通用性和有效性，受到工程科學界的高度重視，已成為計算機輔助工程（CAE）和數值計算的重要組成部分[1]。有限元法在早期是以變分原理為基礎發展起來的，所以它廣泛地應用于以拉普拉斯方程和泊松方程所描述的各類物理場中。1960年，Clough在他的論文中首次提出了有限元這一術語。自從1969年以來，某些學者在流體力學中應用加權余數法中的Galerkin法或最小二乘法等同樣獲得了有限元方程，因而有限元法可應用于以任何微分方程所描述的各類物理場中，而不再要求這類物理場和泛函的極值問題有所聯系。隨著計算機技術的發展，一大批通用有限元分析軟件應運而生，應用較為廣泛的有ANSYS, MSC.NASTRAN, ABAQUS,LS-DYNA等。理工類高校不少專業開設了有限元理論和軟件應用相關的課程。

1　有限元課程的教學過程中存在的問題

筆者在從事有限元課程的教學過程中發現，有限元理論的學習需要有一定的力學專業課和數學課作為基礎，包括理論力學、材料力學、彈性力學、矩陣論、微積分等，而能源動力類等大多數理工類專業的學生，在力學和數學方面的基礎并不是十分扎實。因此，僅從有限元理論方面進行教學，必然會涉及大量數學公式、繁瑣的公式推導、艱深的力學理論等。在這樣一個教與學的工程中，教師比較辛苦，學生亦感到枯燥乏味、缺乏興趣。因此，有限元理論的教學效果并不理想。傳統的有限元課程學習結束后，通常是對書面知識進行考核，這也導致了學生對軟件操作并不重視；從以往的教學效果看，學生大學期間學習了有限元課程，畢業后參加工作，對工程實際問題的解決能力并沒有得到較大的提高；也有一部分同學在使用有限元軟件時，按照范例可以較好的進行，而面對工程問題或者面對計算結果，并不能理解其中的物理意義和給出有價值的分析。傳統的有限元教學過程中存在一定的問題，因此，我們有必要對課程的教學方式方法進行一定的思考和改革。

2　對有限元課程教學改革的一些思考和嘗試

2.1　有限元理論知識教學和上機實訓有機結合

如果僅從有限元理論知識進行教學，如前所述，由于數學和力學公式繁多，學生會感到枯燥乏味，缺乏學習興趣，教學質量就不好[2-3]。針對這個問題，宜增大上機實訓課程學時，使學生在計算機機房學習有限元軟件，特別是使用有限元分析軟件做實例。我們對能動類專業學生有限元的教學，采用一半學時講授有限元理論知識，另一半學時上機操作各種實例和做小作業。學生起初是按照幫助菜單或者相關資料里面的操作步驟進行，經過一段時間的學習和訓練，對一個問題會有較深入的理解和掌握，如對于強度問題的計算，通過實例的操作，學生會明白該如何定義材料特性、施加載荷、選擇計算類型等等。在學習的過程中，教師結合前面的理論教學知識，使得學生對有限元理論有更進一步的認識和掌握。由于有限元結果分析中圖形用戶界面做的較為形象生動，加之動畫效果，這就使得學生學習興趣就調動起來了，教學質量也就有了進一步的提高。如我們使得學生在上機實訓中做了一個汽輪機葉片的受力變形圖，通過應力應變云紋圖，可以清楚地看到應力集中地部位；做了一個大橋模型的有限元分析，橋上面施加風載荷，從而使得大橋振動，從有限元的結果分析中，可以觀測到大橋振動的各階模態和振型，較為形象生動。同時學生也能聯想到理論課堂上學到的動力學分析相關理論知識，使得理論教學和上機實訓有機的結合起來了。同時，我們強調學生要理解有限元結果數據的物理意義，引導學生更好地分析和解決新問題。

2.2　考核方式靈活多樣化

傳統教學對學生的考核方式主要是通過書面考試進行，而對于這樣一個實訓操作性的課程，僅有書面考試并不能有效檢驗學生學習效果，也不能提高學生操作和應用有限元軟件解決工程問題的能力。因此，我們采用平時上機的大作業和小作業，外加期末理論考試相結合的考核方式。平時上機通過做有限元分析實例，比如強度和振動各分配幾個實例，作業是與之類似的問題，或者學生組成興趣小組，采用有限元軟件解決一個工程問題。期末書面考試是對理論課堂的成效做一考核。通過這兩種考核方式相結合，可以較好地引導學生提高有限元理論學習和上機操作能力。

2.3　參與有限元相關的科研項目和畢業設計

能動類專業應用性較強，學生在本科期間的有限元的學習對于畢業后的工作應該有很大的幫助。學生對軟件操作操作的熟練程度以及分析和解決實際工程問題的能力等，對于應聘到理想的工作也有較大的影響。課堂教學為學生學習有限元法開辟了一個舞臺，而更大的舞臺還在于工程應用和解決實際問題中。如果條件允許，可以使得有潛質的學生參與到科研項目中，承擔項目中一定的有限元分析任務，這樣對于軟件的深入學習有很大的推動作用，也使得學生在畢業后找工作時具有較強的競爭力。學生也可以在畢業設計中加入一定量的有限元分析，提高學生軟件使用水平和解決工程問題的能力。

3　總結

教學內容和教學方法的改革是高等教育改革的重要方面，通過有限元課程的教學改革，可以使得傳統的教學方式融入更多實際操作，著力提高學生應用有限元軟件解決工程實際問題的能力，使學生參與相關科研或者畢業設計，可以使教師在當前的教育環境下培養出適應社會發展和專業要求的合格人才。通過有限元課程教學改革，提高了學生的學習興趣；上機操作的實例更加貼近工程實際和專業要求，做到了理論學習和上機實訓相結合，培養目標與企業需求相一致。

參考文獻

［1］王勖成.有限單元法[M].北京:清華大學出版社,2003:1-117.

［2］向家偉.“有限元方法及程序設計”課程教學實踐[J].重慶工學院學報:自然科學版,21(7):171-173．

［3］李健,林賢坤.力學專業車輛方向有限單元法課程教學探討[J].科技信息,2012(23).

篇7

一、教育科研動力學原理界定

動力大于阻力，教育科研加速向既定目標前進，不斷滿足現實需要；動力等于阻力，教育科研將保持勻速運動狀態或靜止狀態，往往落后于形勢的發展；動力小于阻力，教育科研將減速運動，最終停滯不前或反向運動，表現為現實中的教育科研水平下降，教育科研可有可無，或者成為教育教學工作的羈絆。

依據上述原理，教育科研取得實效性應考慮不斷增加動力，減少或消除阻力，以此保證其在動力作用下加速前進，做正功，促進學校工作的全面進步與發展。

二、教育科研動力學要素的具體分析

1. 教育科研的方向。當前，教育科研的方向即如指出：“教師的職業特性決定了教師必須是道德高尚的人群……做一個高尚的人、純粹的人、脫離了低級趣味的人，應該是每一位老師的不懈追求和行為常態。好老師要自覺堅守精神家園、堅守人格底線，帶頭弘揚社會主義文明和中華傳統美德，以自己的模范行為影響和帶動學生。好老師的道德情操最終要體現到對所從事職業的忠誠和熱愛上來。”教育科研立項的各類課題，理應堅持這樣的研究方向，根本任務是培養出符合時代需要的好老師，應當引導參與課題研究的教師有意成為這樣的好老師，而不是受到某些思潮影響，去行政化，去跟隨自由化的思想隨波逐流。

2. 教育科研的力的作用點。只有找準作用點，教育科研才會發揮應有的成效。對于學校整體工作而言，著力點一般是學校的重要工作、中心工作或難度較大的工作；形式上往往是基于學校實際辦學特色的提煉。如，吉林二實驗小學的順應教育、吉林五中的責任教育等，都是結合學校現實工作不斷總結提煉出來的，是學校各項工作的著力點。

3. 教育科研前進的內驅動力。主要包括愛國守法的定力，愛崗敬業和為人師表的耐力，關愛學生的呵護力，教書育人的魅力，遵循教育規律的洞察力，終身學習思考的耐力。

每個從事教育科研的人，都應當有清醒認識，并且相信自己有這樣的內動力，許多做科研的人沒有發現它，巨大的能量就在那里閑置著；一旦它被我們發現并利用，創造的價值將是不可估量的。

4. 教育科研的外驅動力。一般包括社會環境影響力，國家政策法規約束力，學校工作環境的感召力，家長、學生渴求達材成德的鞭策力，教師生活圈的熏陶力。

人的行為總是要受到外部環境的影響，在與社會發生關系中獲得生命的原始動力、生存的積極動力、生活的不懈動力。社會生活當中的正能量，會成為一個人生活工作的外驅動力。從事教育科研工作，離不開這些正能量的感召與關懷，需要國家、社會、學校、家庭對出色的工作給予充分認可。

5. 教育科研前進的阻力。教育科研在現實工作生中的阻力一般表現為：教師收入的微薄及社會地位的低下；學校教學觀念陳舊；教師缺少針對性、專業性強的培訓；缺少科研成功的快樂體驗；部分教師價值觀扭曲；學校對科研管理的缺位；科研氛圍的淡薄等等。

三、教育科研動力學原理的實例分析

吉林機電工程學校《區域教育科研實效性研究》課題實施幾年來，依據教育科研動力學原理，明確方向，找準著力點，保證動力大于阻力，發展迅速。

1. 該課題研究方向明確。在黨的十思想指引下，針對示范校項目建設任務中存在的問題，學校開展了重點專業建設研究、課程體系改革研究、師資隊伍建設研究、校企合作開發等結合學校實際的校本研究。

2. 課題著力點定位準確。

（1）按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》及《中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012）》關于大力發展職業教育的要求，根據《教育部人力資源社會保障部財政部關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》（教職成[2010]9號）精神，學校于2011年7月成功申報了首批國家中等職業教育改革發展示范校項目建設學校，于2013年7月開展驗收工作，現已達標。

（2）根據市場需求，以人才培養質量為中心，以汽車運用與維修、機電技術應用、數控技術應用和模具制造技術等專業課程體系改革為重點，不斷調整和完善人才培養標準。由學校科研處統籌，教務處組織教師開展深入企業調研活動，課程改革辦公室牽頭，組織教師圍繞崗位需求強化課程標準與企業崗位標準的對接力度，以專業核心課程為重點，不斷完善課程標準，豐富教學手段、完善技能教室、改善教學條件、改革考核方式和評價手段，不斷創設與真實生產過程相同或相近的學習環境，使教育教學與企業生產、學校文化與企業文化、校園管理與企業管理進一步實現有效對接。

（3）圍繞吉林市教育局專業建設、課程改革、創新專業評估等重點工作，學校加強以課程開發為中心的理論研究和校本研究，積極組織學校教師參與科研課題研究。學校領導親自主持各級課題研究，參與課題研究方案的制定、課題研究的實施操作、課題論據的調查、階段總結等。“十二五”期間，我校共申請立項國家級課題1項、省級課題26項和市級課題1項。開展了《青年教師專業化發展理論與實踐研究》《職業教育集團辦學及其功能發揮研究》《中職學校“雙師型”教師隊伍建設的研究》《現代職業教育師資隊伍建設及教育質量保障研究》《中等職業學校實訓模式創新和實訓基地建設的研究與實踐》《區域教育科研實效性研究》等國家、省市級課題研究。教師參與課題研究積極性得到了提高，參與率達80%。28項課題中，僅教師主持課題研究18項。

（4）結合示范校建設實際需要，學校科研處組織承擔示范校建設任務的教師開展了32項校本課題研究。如教務處開展了《學校師資隊伍建設研究》及《工作過程為導向的課程體系改革研究》，學生處開展了《“準職業人”培養內涵研究》，綜合辦公室開展了《科學管理與可持續發展研究》等，這些課題研究目標明確，計劃實施合理，操作有序。通過課題研究，提高了教師課程設置和課程開發能力。

3. 增大動力，減小阻力，確保學校獲得最大的前進加速度。

（1）增大動力，以示范建設帶動工作全面發展。結合示范校師資隊伍建設，學校投入充足經費，組織教師深入企業調研、培訓，到省內外優秀職業學校參觀、學習，參加各種學術交流活動，保證了教育科研工作的順利開展。組織教師參加了國家、省市級說課大賽、技能競賽等；參加了省、市“雙師型”教師認定及省級骨干教師推選。

示建期間，組織部分示范校項目建設人員共44人開展了考察、調研；由示建辦統籌，教務處組織教師開展了深入企業實踐活動，60余人次教師進行了入企實踐；14人次教師參加了各項目組教學資源庫建設培訓；21人次參加了示范校項目建設、有效課堂等培訓。通過培訓，教師課程體系改革能力有了明顯提高。

通過課程改革，學校師資隊伍建設收到了明顯效果。現已有省學科帶頭人、骨干教師6人，吉林市優秀導師1人，教壇名師1人，創新型教師7人，“百優”教師2人，學科帶頭人17人，教學能手等名優教師40多人。教師已參加出國培訓6人，46人次參加國家級培訓，126人次參加省級培訓，教師視野和能力得到了全面提升。

（2）增大動力，推動課程改革成果轉化成生產力。學校結合實際，對多年的課題成果進行了收集整理，汽車實訓處編寫了《發動機大修作業》《汽車傳動系統檢修》《汽車轉向、行駛、制動系統檢修》《汽車電源、起動系統檢修》《汽車照明、信號、儀表系統檢修》五門課校本教材，電氣實訓處編寫了《電工與電子產品制作調試》等校本教材，機械實訓處編寫了《數控工藝基礎》《公差與配合》等校本教材15本，學校擇優推薦公開出版。

（3）減小阻力，對教師進行系統的、科學的培訓，加強對教師實踐技能的培訓。由教務處、科研處等部門組織，聘請長春職業技術學院教授為教師進行了精品課程建設的講座，聘請專家為教師開展了有效課堂教學及課題研究的講座，還安排部分出國培訓教師為全體教師開展了以工作過程為導向和工作過程系統化的課程體系改革講座，并取得成效。組織教師學習了《教學管理規程》《中等職業學校教師的基本素養》及《中職教育實訓教學設計》等，使教師在理論上得到充實。

4. 遵循教育科研動力學原理取得的收獲。

（1）教師明確前進方向，有了新的理念，并身體力行。課題研究教師從理論上理解了教育科研的意義，初步建構了具有個性特色的理念，教師角色得到了轉換。大多數教師在課堂教學中有了問題意識，能引導學生在學習過程中積極主動地發現問題，在問題對話中生成新問題，從而培養學生問題意識，提高分析、解決問題的能力，教師真正成了指導者、評價者；構建了和諧、民主、自由、開放的教學氛圍，形成了有效的學習共同體。

（2）教師把著力點放在教學方法改進上，以工作過程為導向的工作過程系統化課程改革已全面鋪開。工作室型、項目教學、任務型、自主探究、合作交流、案例教學等正逐步被廣泛采用，課堂教學有效率在不斷提高。如何培養學生學習興趣、如何提高學生實踐技能等是教師研究最多的問題。

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工作總結是做好各項工作的重要環節。通過它，可以全面地，系統地了解以往的工作情況，可以正確認識以往工作中的優缺點。小編為此收錄了一些范文，希望能為大家提供幫助。

個人業績工作總結范文大全(一)：

XX，男，預備黨員，一名物流學院普通的專職教師。我于20xx年6月畢業于北京科技職業學院7月參加工作至今，我的工作表現一向堅持穩定，在現代物流學院負責實驗室管理和實驗室的日常教學工作，我在物流公司的工作經歷，給了我很好的鍛煉機會，豐富了我的閱歷，開闊了我的眼界，并促使我不斷努力學習，掌握最新的物流知識，為我在物流實驗室的工作供給了良好的基矗在各級領導的支持和全院職工的配合下，將我物流學院實驗室的工作短短的八個月推上一個新臺階，得到了各級領導的肯定。下頭，我重點就物流實驗室工作期間所構成工作思路及完成的工作，做總結如下。

一、開展工作情景

我的工作都是圍繞著評估開展的，按照領導安排，我主要職責是實驗室的管理包括日常的安全和實驗室的機器設備的維護保養維修工作以及物流學院05級校設本科7個班和05高職3個班的物流實訓課程的教學工作，此外還有搞好相關服務。在工作中，我始終堅持政治理論和業務知識的學習，不斷充實自我，一向以來，自我能夠進取參院里政治理論學習，除此之外，我還結合自我的業務工作，閱讀了有關物流方面的書籍，如供應鏈管理、運輸管理、倉儲管理、采購管理、配送管理、會計學等書籍每周末都到北京去參加物流課程的培訓。在工作中還堅持向實踐學習，向有經驗的同志學習。在實踐中逐步豐富自我的業務本事，提高自身素質，為提高工作質量奠定了良好的基矗。

物流實訓教學工作是一項專業性很強的工作，實操是目的，實操是前提，沒有良好的實操技能，就失去了教學工作的價值和作用，而我們物流學院的現實是沒有實操得場地要把實訓課程拿到課堂上來講，這樣給我們的教學工作贈加了很大的難度，我始終堅持工作就是物流實際工作的觀念，以一切使學生學會一切滿足教學為標準，以一切貼近實際作為工作的出發點和歸宿，在實際工作中我做到忠于職守，一絲不茍，進取認真，任勞任怨，隨叫隨到，從不講價錢，為了能設計出讓學生看的到聽的懂學的會的實訓課程有多少個通宵的夜晚，連我自我都記不清了。但當我看到規范有序的教學工作能為學生能帶去物流實用的實訓課程訓練時，心里感到無比的欣慰。

在履行崗位職責方面，根據上級提出的要求，我進取探索物流實訓教學的新模式，對歷年來我院的理論教學的成功和失敗經驗進行總結。對物流實訓課程的設置和安排進行創新。

二、取得業績

(一)設計出一套具體的可操作的物流實訓流程

我們物流學院以前沒有開設過實訓課程，以前我們其他的專業也沒有成熟的經驗給我們借鑒。在院長的帶領下我們在實踐經驗缺乏，課程設置經驗不足的情景下，我們物流實驗室在院長地帶領下對物流實訓課程流程創新，并繪制成圖表有運輸功能說明1張、運輸實訓流程1張、倉儲功能說明1張、倉儲實訓流程1張和綜合實訓1張。豐富了教學能容提高了教學工作質量，受到了領導的好評。

(二)完成各項基本教學材料的編寫

實驗室剛剛建立能夠說是什么都不健全，我們完成了實驗室的相關管理制度的建立歸檔，共完善相關管理制度和具體的崗位要求15項相關材料。

根據洛捷斯特的兩套軟件：1、運輸管理系統;2、倉儲管理信息系統。完成的2008版實訓大綱的修改，和2008版的實訓指導書的編寫。新版的地實訓指導書按照供應鏈管理功能設計由16個實訓項目和來源于企業的20個實際問題場景組成。其中我個人完成了倉儲實訓指導書的編寫和20個情景的設計。

三、教研教改

隨著我校“三、三方略”的實施，加之10月面臨著評估

能夠預料我們物流學院的實驗室工作將更加繁重，要求也更高，我們的工作不能來一點虛的每一個地方都要經得起專家和領導的檢查。在我們明確了物流實訓教學的方向和高職的特點的基礎上我們的實訓目標是物流作業、管理的一線技術人員。為此我們將實施“平臺+模塊”的課程設置在課時允許的范圍內將實訓的項目分類根據學生特點和實際需求調成組合貼合學生特點的教學資料和學習方式。

在新版的實訓報告的設計上得到了院里領導的大力支持。在5月30日的市教委的市級師范實訓基地的檢查中得到了市教委專家組的好評。在同專家交流的過程中提到物流的實訓報告不能在按照著理工科的常規的實驗報告的形式和模式。要設計和創新出貼合物流實訓要求的實訓報告，這點得到了專家的認同。這個也是我們下一步的教學改革的一個方向。

四、總結

以上就是我對我的工作的階段性的概括和總結，我的工作的成績的取得絕非是我一個就能做到的還有很多幫忙和協助我的人。今后還有很多工作需要我去做，期望領導能給我明白方向、批評指正。總之，我忠誠于黨的教育事業，全面貫徹學校的“三、三方略”。愛崗敬業，求真、求實、求新。

個人業績工作總結范文大全(二)：

本人于200x年x月畢業于*****大學xx-xx專業并獲得碩士研究生學位，200x年x月被聘任為助理工程師職務。畢業至今，一向在xx-x工程咨詢科技公司xx從事工程咨詢工作，主要從事工程項目提議書、項目可行性研究報告、項目資金申請報告、項目節能評估報告等編制工作。

參加工作以來，在上級領導下，政治上堅定，思想上成熟。我把政治上追求與現實中工作結合起來，我把為共-產主義奮斗終身的信念從樸素、直觀認識在學習、工作中日益上升到自覺、理性的高度，從感性認識上升到了理性認識。在工作中用理論知識武裝自我的頭腦，指導實踐，科學地研究、思考和解決工作中遇到的問題，使自我能夠與團體共同提高。在日常工作中能緊緊圍繞各項中心工作任務，服從領導的安排，認真完成領導分配的各項工作任務，與同事和睦相處。在工作中，不斷加強業務理論知識的學習，能理論聯系實際，運用自我所掌握的專業知識結合到實際工作當中，腳踏實地做好本職工作。

主要工作業績總結如下：

1.參加編制xx市教育園區建設項目可行性研究報告，貼合項目要求。

2.獨立編制*****有機農業有限公司大中型沼氣建設項目可行性研究報告，經過專家評審。

3.參加編制*****房地產開發有限職責公司xx-x賓館、綜合樓固定資產投資項目節能評估報告表，經過專家評審。

4.參加編制*****公司汽車零部件生產項目可行性研究報告，經過專家評審。

5.獨立編制*****農產品有限公司農副產品深加工殘余物及其廢棄資源綜合利用節能減排項目可行性報告，經過專家評審。

自任助工以來，經過不斷的學習與實踐，本人在工程項目立項、可行、節能研究等方面已經積累了豐富的經驗，具有很高的專業技能和業務水平，工作細心認真，職責心極強，深得公司領導的好評，為公司蓬勃發展做出了的巨大

的貢獻，完全具備了一名工程師的應有本事、素質和條件。成績屬于過去，未來仍需努力，今后會不斷總結經驗，改善不足，并不斷學習各種專業知識，加強自我修養，提高業務和管理水平，在未來的人生道路上努力拼搏，勇敢開拓，再鑄輝煌，為工程咨詢事業燦爛的明天和完美的未來而奉獻畢生精力。

個人業績工作總結范文大全(三)：

本人XXX，xxxx年4月畢業于XX大學XX專業，獲工學碩士學位，畢業后分配到廣東省建筑科學研究院結構研究所，從事結構工程理論研究與檢測工作。xxxx年12月獲得建筑工程檢測工程師資格，xxxx年1月受聘。

自聘任工程師以來，主要從事建筑物檢測鑒定及相關科研開發工作，共負責完成100余項工程，效果良好，無一受到投訴，任職三年來，獲得省科技獎和省建工集團科技獎各1項。現將專業技術成果總結如下：

一、主持或主要參加80多項結構檢測試驗

任職以來，本人主持或主要參加完成了80余項結構檢測試驗，獲得了委托方、當地建設行政主管部門的好評，典型工程有：

二、主持完成20多項路橋檢測試驗

XX年XX月，主持完成XXXX軟土地基監測：占地21萬多平方米，地質條件復雜。經過測試軟土地基的分層沉降、XXX等技術指標控制軟土地基的加固效果，為甲方節省100多天的工期，受到甲方的好評。

XX年XX月，在XXXX擋墻(坍塌)檢測鑒定工程中，采用探地雷達測試了西枝江擋墻沿線的河床深度，發現XXXX現象，經過綜合分析，得出了擋墻坍塌主要是由于河水的沖刷作用使擋墻墻前土體產生很多流失，從而導致抵抗擋墻滑移的被動土壓力顯著減小而造成的。這一結論為該工程的事故原因分析和加固處理供給了重要依據。

三、科研和規范編制工作

在規范編制方面，由廣東省建筑科學研究院XXX所主要負責的廣東省標準《XX檢測技術標準》和《XX工程質量檢驗評定標準》正在緊張的編制過程中，本人作為這兩部標準的主要參加人為標準編制提出了哪些建設性意見為兩部標準的編制作出了貢獻。

xxxx年1月至今，本人作為主編單位的主要人員之一參加了廣東省標準《XXXX檢測鑒定技術標準》的編制工作，主要負責“XX安全性鑒定”和“XXX結構安全性檢測鑒定方法”等2個章節資料的編寫工作，參與“XXX”等章節資料的編寫工作。目前編制組已經召開了5次工作會議，這一規范已經完成了征求意見稿的征求意見工作。

四、與參加繼續教育

五、指導和培養新人

指導XXX、XXX助理工程師等人進行XX檢測操作、XX試驗操作等技術工作;指導本科畢業生XXX碩士研究生XXX等人進行XX檢測、計算分析以及鑒定報告編寫等技術工作;指導碩士研究生XXX、XXX等人進行建筑地基基礎檢測鑒定工作;以上人員目前已能獨立完成工作，成為該崗位上的能手。

六、參與部門檢測管理工作

七、結束語

(本人在專業技術方面還存在哪些不足，還需要加強哪些方面的學習和鍛煉。

篇9

【關鍵詞】大學物理；工程力學；教學結合

0 引言

當今大學生通常要完成幾十門課程學習。對應用型本科高校的學生來說，課程大致分為四大類：通識課、專業基礎課、專業課以及實訓課。各課程構成一個完整的體系，在將來的職業生涯和人生中均占有極及重要的地位。課程間相互聯系、相互依賴這是非常常見的。大學物理和工程力學是我院機械類、土木類專業的兩門重要課程，大學物理為通識課，工程力學為專業基礎課。處理好通識課與專業基礎課教學中的結合問題，是解決當前應用型本科處理理論課程課時緊與實訓課時需增加的這一矛盾的當務之急，在提高學生學習興趣方面也可起到積極作用。

1 兩課程間的聯系與區別

大學物理與工程力學的主要區別體現在性質、任務、研究對象方面；聯系體現在數學工具的運用及內容重復方面。

1.1 大學物理與工程力學課程的區別

大學物理課為通識課，即基礎課，主要是工科類、農學類、醫學類學生學習。課程研究對象廣泛，包括物質世界的基本規律、基本原理，涉及力、聲、光、電、磁、熱、原子物理等多個領域，該課程是許多自然科學、工程技術、新技術的基礎。它的目的和任務是：通過學習，學生對物理概念、物理規律、物理原理有全面認識，了解物理學的前沿、了解物理學在新技術中的應用；使學生的運算能力、抽象思維能力、創新能力得到嚴格的訓練；培養學生的以科學思想，用科學方法去分析和處理問題的能力。

工程力學為工科類學生的專業基礎課。主要包括理論力學（靜力學、運動學、動力學）和材料力學，以研究機械運動規律和構件承載能力為主。該課程理論性強但研究對象與后續專業課程、工程實際聯系緊密。課程開設的目的和任務是使學生掌握物體機械運動的基本規律及其研究方法，初步學會用這些規律和方法分析、解決工程中簡單力學問題，并為后續專業課的拓展及實際工作處理力學問題奠定堅實理論基礎。

1.2 大學物理與工程力學課程的聯系

從課程內容來講，力學為大學物理課程中一個重要組成部分。兩門課程在內容上有許多重疊和類同之處，可以說工程力學是從物理學中分離出來的一門內容更詳細、與工程技術更接近的課程。它將物理學中的力學部分進行了擴展。

此外，兩門課程的聯系在于處理問題的科學思想、科學方法。建立理想化模型，抓住問題的主要矛盾在兩門課程中反復體現。同時，數學知識的應用，比如向量的運算、微積分的應用是兩門課程在問題處理方法上的最大共同之處。

2 兩課程教學結合的關鍵

目前，應用型本科院校對學生的實踐能力培養日益重視，實踐課時在不斷加大，理論課學時不斷縮減。在實施大學物理與工程力學兩課程的教學過程中，應揣摩兩課程的特點，堅持有效的教學結合原則。

2.1 正確處理課程內容銜接問題

兩門課程中存在不少重復的內容。以馬文蔚的《物理學教程》和謝幫華的《工程力學》為例[1-2]，工程力學中的靜力學部分，重復內容包括：摩擦定律、力矩、空間力系平衡方程、重心的坐標公式；材料力學重復內容包括：應力、剪切變形、受迫振動；運動學部分重復包括：點的運動、剛體的基本運動、運動的合成；動力學部分包括：質點運動微分方程、剛體繞定軸轉動的微分方程、功和功率、動能定理、動量定理、動量矩定理、慣性系（慣性系、非慣性系、科里奧利力、慣性力、非慣性系中的動力學方程）、轉動慣量。共18處重復。其中應力、剪切變形這兩個概念僅在大學物理機械波傳播速度與介質的關系這一部分提到，其余部分內容在兩門課程基本都有完整的闡述。

因此，兩門課程的授課老師應對相應的重復點熟悉，做到不浪費課時、也不漏講內容。同時，大學物理具有基礎性，且很多內容相對容易理解，應堅持大學物理的主體地位原則。這樣，一些大學物理教學大綱要求詳講的內容，工程力學課可以略講或直接刪減，如摩擦定律、力矩、空間力系平衡方程、點的運動、剛體的運動、運動微分方程、剛體繞定軸轉動的微分方程、功和功率、動能定理、動量定理、角動量定理、轉動慣量這11個內容均為大學物理大綱中的必學內容，工程力學課中可略講或不講；而相對運動、慣性系、質心運動定理（重心的坐標公式）這3大內容在大學物理大綱中定為選學內容而又是工程力學必不可少的內容。大學物理老師可補充進行講解或明示學生該內容的重要性，而不是按照大綱機械地刪掉。另外，應力、剪切變形這2個內容在大學物理課程中提及，受迫振動只講特殊情況的部分，大學物理老師也應讓學生明白這些內容在后續課程的重要地位。

2.2 正確處理科學思想、科學方法銜接問題

大學物理研究物理規律、物理定理時，建立理想化模型是常用的研究方法。如質點模型、彈簧振子模型、理想氣體分子模型、電荷元模型、電流元模型，這種抓住事物主要矛盾的做法正是辯證唯物主義方法論的具體體現。類似的建模思想在工程力學中有剛體、理想變形固體等多種力學模型。倘若沒有科學的方法，問題的分析將變得復雜甚至無法解決。教師應進行類比，將這種各領域研究問題方法上的類比滲透于教學過程中。

在具體問題的計算過程中，高等數學微積分、矢量的運算法則均有廣泛運用。這基本貫穿了整個大學物理和工程力學的課程內容。若在教學過程中，教師有意識的將數學工具的應用推廣到別的領域，將處理方法進行類比。這必將會減輕另一課程的教學和學習負擔，使學生的思維能力、科學方法的應用能力進入新的平臺。

3 結語

課程間的教學結合問題，是教育者應加重視的問題之一。合理處理大學物理與工程力學課程中的重疊、類同內容，適當進行類比教學，有利用提高課時利用率、提高學生學習積極性，更能滿足當前高校教育培養應用型人才的需要。這一問題的有效實施，需要教師研究教材，相互探討，不斷試驗，檢查效果，及時總結，不斷完善。

【參考文獻】

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【關鍵詞】 口腔修復學;實訓教學

口腔修復學是研究和采用符合人體生理的方法修復口腔及頜面部各種缺損的一門科學，它不僅要求修復工作者具有扎實的口腔醫學理論基礎和操作技能，還應具有應用材料、生物力學、美學等科學的相關知識［1］。因為口腔修復是一門操作性很強的臨床工作，要求醫師心靈手巧、經驗豐富，最大限度地滿足患者的美觀和功能要求。在這種形勢下，口腔修復學實訓帶教面臨挑戰［2］。我們通過改進教學方法，加強學生動手能力的培養，提高了教學效果，使學生較好地完成實踐技能的學習。基于目前學校實訓條件的傳統實訓教學方法，特別是口腔修復實訓教學，學生上實訓課的興趣匱乏，積極性不高，嚴重影響了學生動手能力的培養，教師為學生的實訓準備、預試、講解、輔導等教學工作需要花費的時間不足，更不能引起學生的重視。而學生多、實訓教師少的現狀又導致實訓效果較差。傳統的口腔修復實訓模式基本上是以老師示教為主，再輔助以模型和樣品。由于操作性強，有些學生很難在老師的一次示教中完全掌握整個實訓，而老師受到時間、教學任務的限制，往往無法顧及每一個學生的操作情況，從而影響整體的教學質量［3］。我們通過改進教學方法，加強學生實踐技能的培養，提高了教學效果，使學生較好地完成實訓學習。

1 改進教學方法

1.1 注重三基訓練 在學生剛進入臨床學習的階段，加強基本理論、基本知識和基本技能的訓練，加強學習一些口腔修復臨床的接診技巧，加強口腔印模操作等基本功的練習，熟悉口腔修復常用器械和材料。

1.2 加強口腔修復教研室教師隊伍建設

口腔修復教研室十分重視教師隊伍建設，由教研室主任親自制訂教師培養計劃并主持落實工作。具體如下：

(1) 定期組織交流教學經驗，共同探討教材難點問題；

(2) 為青年教師選擇資深教師作為指導教師，高年資教師對低年資教師自覺、盡職地擔負起傳、幫、帶的任務，以身示范提高青年教師的專業技能、教學能力。

2 實行開放的實訓室制度

必須大力倡導教學實訓室的開放。過去，只有上實訓課對學生才能進入實訓室，由于課堂時間有限，學生往往出現操作時間不夠的現象。開放實訓室后，給學生提供了更為靈活的操作機會，開放的時間可以為課余或雙休日。開放性實訓室既是時間與空間的開放，也是儀器設備與實訓項目的全面開放，學生可以根據自己的實際情況，選擇自己的操作項目，以彌補自己的不足。在開放實訓室的實際操作過程中，要制定合理、嚴格、規范的管理制度。避免設備損壞，材料浪費。

3 引入實踐技能競賽的考評機制

我們在口腔修復實訓課教學中發現，傳統的考評機制會導致學生只關心分數而忽視實訓操作中存在的問題，只專注于自己完成的修復體而忽視對其他人操作技巧、制作心得的了解。為了克服這種弊端，我們改革了實訓課的評分標準，學生每完成一種修復體后，先讓學生進行自評，自評時簡要介紹自己的操作過程，成功的體會及失敗的經驗教訓，并且展示自己制作加工的修復體。這樣不僅能夠促使學生總結和鞏固前段實訓的成果，還可以使教師從中發現共性問題，及時進行討論和總結，找出實訓教學的不足，有針對性地改進教學方法，促進下一階段的實訓課教學。同時，我們還在口腔修復實訓課的各階段舉辦“口腔修復技能大賽”，如印模大賽、卡環彎制大賽、排牙比賽等，評出獎項并且給予一定的獎勵，大大提高了學生的學習興趣。

4 開展以仿真頭模操作為主的實訓，從實訓課開始就應加強學生基本操作手法的訓練

培養學生的學習興趣，實習中要讓學生盡快熟悉各種醫療器械的性能,掌握正確的使用方法,在教師規范化示教及指導下嚴格執行操作規程,在實踐中加強動手能力的訓練。隨著教學的不斷改革,口腔醫學實訓課中已較多地采用了仿真模擬教具，或復雜的操作,教師應加強巡視,防止差錯。進行師生互動，規范口腔修復實訓教學，提高教學效率。

5 優化口腔實訓課教學資源，將校內外資源合理利用

擴大實訓范圍。根據自身有限的教學條件，實現了資源共享，和學校附屬醫院進行合作，探索出一條行之有效的口腔修復教學模式。基本上滿足了學生從牙體缺損修復、局部義齒修復和全口義齒修復的臨床制作的基本過程，使我們在有限的投入基礎之上獲得了良好的教學效果。

通過對口腔修復實訓課的改革，不再是學生被動的學習而是主動解決問題，加強了學生動手能力的培養，獨立完成實訓項目，為今后能夠在臨床工作打下堅實的基礎。我們將進一步深化改革口腔修復學實訓，培養為社會需要的高素質的口腔醫學人才。

參 考 文 獻

［1］ 馬軒祥.口腔修復學,1999,7(1):1-3.