課改交流材料范文10篇

幾年來，我校領導和廣大教師，特別是中青年教師，以較強的責任感和較大的熱情，積極投身到這一教學改革的洪流中，與進俱進，開拓創新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動，我們欣喜的感受到了廣大教師的極大教育教學熱情，哪怕是些比較“頑固”的老師，教育觀念的轉變已初見端倪，民主、平等的師生關系逐漸形成，新的課堂新的思想為學校增添了新的活力。

一、課改的有利條件及成果

自從我區進入課程改革以來，領導重視，組織保障有力。為了保證課改實驗工作積極有效地展開，我校成立了以校長、書記為組長，教導處、教研組長、各學科骨干老師參加的課改領導小組，校長十分重視課改實驗工作的開展，親力親為，對本次課改精神的理解比較到位，親自主持召開課改動員大會。特別是西永小學的教導主任劉林同志到我校任校長以來，更是對課改予以了高度重視。在他的領導下，成立了教科室，任命了教科室主任，分管校本教研與校本課程的開發。他經常與教導處一起部署課改實驗工作，制定課改實施方案，還深入課改年級的課堂聽課，以他豐富的教學實踐經驗，對有問題的老師進行悉心指導，幫助解決問題。同時十分重視校本教研的研討、開發，并在學校經費困難重重的情況下給予了經費上的支持。學校行政一班人在課改中以身作則，親入教學的第一線，擔任有困難的年級、班級的教學任務，這樣的行為富有極強的感召力，激發了廣大教師的課改熱情，為課程改革的有效實施打下了堅實的基礎。

課改實驗老師培訓工作比較扎實有效。在教導處的組織下，對于新的課程標準，采取了多次學、反復學、全校學、組內學、個人學的多種方式，讓大家對課標理解透徹、掌握到位。每次進修校的教材培訓，一定派任課老師參加。各級的教研活動，讓教師們積極走出去，外出參觀學習。新課程改革的春風老師吹到每一位老師的心中，讓他們親身感受這改革的浪潮。培訓工作的開展，提高了老師的理論水平和業務素質，轉變了老師的教育觀念，取得了較好的效果，他們對課程改革的看法也在悄然轉變，由當初的不以為然、事不關已到逼著改革、做樣子應付檢查，再到今天的積極參與、自覺反思，這就是進步！

組織教研活動是教導處的重要職責，積極開展教研活動是為了提高課改實驗水平，積極推進新課改的實驗。以前我校的教研活動大多是流于形式，無多大實效。課改以來，學校十分重視教研活動的開展，教導處不急于求成，而是步步為營，從基本工作做起，取得了良好的效果。現在我校每一學年都開展上好一堂研究課活動，大力提倡老師上研究公開課，聽課、評課活動在全校各個科組展開。這些活動的開展，使全校老師的課堂教學觀、教學實踐逐漸擺脫了傳統教學的束縛，形成了較好的教研氛圍。

校本教材的開發是課改的特色所在，我校非常重視校本課程的開發，積極創設條件，由教科室組織牽頭，帶領鼓勵老師開設校本課程，目前我校已形成《詩歌誦讀》、《手工制作》二門校本課程，由學有所長的老師擔任課程的教學工作。

課程改革幾年來，我校領導和廣大教師，特別是中青年教師，以較強的責任感和較大的熱情，積極投身到這一教學改革的洪流中，與進俱進，開拓創新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動，我們欣喜的感受到了廣大教師的極大教育教學熱情，哪怕是些比較“頑固”的老師，教育觀念的轉變已初見端倪，民主、平等的師生關系逐漸形成，新的課堂新的思想為學校增添了新的活力。

一、課改的有利條件及成果

自從我區進入課程改革以來，領導重視，組織保障有力。為了保證課改實驗工作積極有效地展開，我校成立了以校長、書記為組長，教導處、教研組長、各學科骨干老師參加的課改領導小組，校長十分重視課改實驗工作的開展，親力親為，對本次課改精神的理解比較到位，親自主持召開課改動員大會。特別是西永小學的教導主任劉林同志到我校任校長以來，更是對課改予以了高度重視。在他的領導下，成立了教科室，任命了教科室主任，分管校本教研與校本課程的開發。他經常與教導處一起部署課改實驗工作，制定課改實施方案，還深入課改年級的課堂聽課，以他豐富的教學實踐經驗，對有問題的老師進行悉心指導，幫助解決問題。同時十分重視校本教研的研討、開發，并在學校經費困難重重的情況下給予了經費上的支持。學校行政一班人在課改中以身作則，親入教學的第一線，擔任有困難的年級、班級的教學任務，這樣的行為富有極強的感召力，激發了廣大教師的課改熱情，為課程改革的有效實施打下了堅實的基礎。

課改實驗老師培訓工作比較扎實有效。在教導處的組織下，對于新的課程標準，采取了多次學、反復學、全校學、組內學、個人學的多種方式，讓大家對課標理解透徹、掌握到位。每次進修校的教材培訓，一定派任課老師參加。各級的教研活動，讓教師們積極走出去，外出參觀學習。新課程改革的春風老師吹到每一位老師的心中，讓他們親身感受這改革的浪潮。培訓工作的開展，提高了老師的理論水平和業務素質，轉變了老師的教育觀念，取得了較好的效果，他們對課程改革的看法也在悄然轉變，由當初的不以為然、事不關已到逼著改革、做樣子應付檢查，再到今天的積極參與、自覺反思，這就是進步！

組織教研活動是教導處的重要職責，積極開展教研活動是為了提高課改實驗水平，積極推進新課改的實驗。以前我校的教研活動大多是流于形式，無多大實效。課改以來，學校十分重視教研活動的開展，教導處不急于求成，而是步步為營，從基本工作做起，取得了良好的效果。現在我校每一學年都開展上好一堂研究課活動，大力提倡老師上研究公開課，聽課、評課活動在全校各個科組展開。這些活動的開展，使全校老師的課堂教學觀、教學實踐逐漸擺脫了傳統教學的束縛，形成了較好的教研氛圍。

校本教材的開發是課改的特色所在，我校非常重視校本課程的開發，積極創設條件，由教科室組織牽頭，帶領鼓勵老師開設校本課程，目前我校已形成《詩歌誦讀》、《手工制作》二門校本課程，由學有所長的老師擔任課程的教學工作。

尊敬的各位領導，各位同仁：

上午好！

古人常說：秋收冬藏。秋天是一個分享豐收喜悅的季節，而冬天是一個收藏幸福的時光，更是一段孕育希望的日子。2010年的中考已經落下帷幕，2009年中考的號角已經吹響。回顧過去，日月光華，歲月如歌，我們華中學校在市教育局的領導下，通過全體華中人的共同努力，2010年的中考成績較2009年中考有了較大的進步，無論是優分率，及格率，人均分，還是低分控制率等情況較去年均有重大突破，特別是優分率，上重點高中的人數較去年翻了兩番。當然比起其它兄弟學校，我們還有很大的距離，我們還有很多事要做。但我相信，有市教育局的正確領導，有全體華中人的奮力拼搏，我們一定會頂起大冶教育的一方天地，華中學校也必將成為大冶教育燦爛星空中一顆耀眼的明珠。

下面我就我們華中學校2009—2010學年的工作向各位領導作一個匯報：

一、用愛心換信心

嚴是愛，松是害。教師對學生的愛要用智慧去啟迪，用情感去潤澤，而不是像少數父母對子女只用放縱去溺愛。要對學生的未來負責，培養他將來搏擊人生的性格、意志和本領。讓他養成良好的習慣。例如：校在實行月月清的時候，凡是沒有過關的學生，放月假時一律不能回家，留到學校由值班教師清過關后才能由家長接回去，這樣才能做到每個學生都能過關，做到愛與嚴的和諧統一，學生的身心就能健康成長。管理方針是:管理要管人,對學生的愛還體現在對他嚴格要求上。因為我知道。管人要管心,管心要知心,知心要關心,關心要真心。通過教師的真心把華中的校園變成了學生的精神家園，學生在華中這個家園里，師長或者說在親人的幫助下，學習的信心增強了,不斷地獲取知識財富與精神力量，逐漸熱愛華中，依賴華中，離開華中之后，非常想念在華中的歲月，開始感激華中，回報華中。

本文結合自己三年語文課改實踐，立足農村中學，淺談我校推進農村中學語文課改一些做法和體驗。

一、抓好早讀帶讀，豐富語文積累。

農村中學生源差是課改的困惑之一。不少農村中學生不能讀完一段課文，不會拼音、咬字不準，已是司空見怪的。讀好書,多讀書,好讀書是全面提高農村中學生的有效辦法和途徑。三年來，我校語文教師一直堅持早讀帶讀每周2—3次，帶讀不少于1小時。為了這樣達成共識，我們廣泛征求師生意見后，語文老師制訂晨讀方案、計劃，扎扎實實開展早讀帶讀工作。俗話說：“一日之計在于早”，早晨是讀書的最佳時光。堅持抓好教師早讀帶讀，實際就是給農村中學生補好小學語文。長期抓好早讀帶讀，可以使他們讀準了字詞，讀好了語文，實現美文熏陶人文精神的目標。懶讀書是農村中學生的通病，早讀帶讀可以讓他們開口讀書。每周讀書1—2小時，三年時間學生讀好至少30萬字的課文。“背誦唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。晨讀本來就是一件很美麗很快樂的事情,好讀書是我們早讀帶讀的目標，從逼讀、跟讀到好讀是他們語文自主學習方式的最大轉變，我們培養他們語文學習動機和興趣就是先從他們開口讀書開始，豐富語文積累，是堅持從師生晨讀做起。

二、以抓普通話訓練為主線，提升口語交際能力。

臨高是方言區，農村中學生日常生活都講臨高，學生不能聽懂老師上課可不是一個小問題。推廣普通話，抓好普通話訓練是我校的一貫主張。三年來，我堅持以普通話訓練為主線，七、八年級抓朗讀技巧、九年級抓每課一分鐘演講，效果十分明顯。今年5月，我選派三名學生參加全鎮“五四”青年演講，學生的精彩演講得到大家的贊賞。抓好普通話訓練，提升口語交際能力，必將推進農村中學語文課改工作。

三、培養學生上網學習習慣，提高閱讀水平。

2015年全縣基礎教育工作要以黨的十八大及十八屆三中、四中全會精神為指導，以“三要”和“兩個行為”為工作載體，緊緊圍繞縣教育局提出的“6個一”發展戰略，以“立德樹人”為根本任務，以質量提升為核心目標，大力實施“質量興教工程”，制定并實施第二個“教育質量提升三年行動計劃（2015-2017年）”，全面完成2015年各項工作目標任務，突出抓好辦人民滿意教育的工作主調。

一、工作目標

緊扣縣委、縣政府和市教體局工作主線，全面落實縣教育局黨委、行政工作部署，以“六個用”的新常態推進新發展，著力完成“123”工作目標。

（一）堅持一個根本，即以立德樹人為根本任務。進一步推動社會主義核心價值體系建設，積極貫徹落實《市少先隊活動課程分年級實施計劃》，通過開展多形式德育課程和系列主題教育實踐活動，培育和踐行以“中國夢”為主題的社會主義核心價值觀，全面落實立德樹人教育目標。制定并實施《縣學校學生德育教育質量提升三年行動計劃（2015-2017年）》及本年度實施方案，認真開展市、縣“美德少年”評選活動，加強中華優秀傳統文化教育，積極打造書香校園，家校聯動，德智兼修，知行合一，全面完成2015年“學校學生德育工作強化年”各項工作目標任務。

（二）突出二個關鍵，即以質量提升和均衡發展為關鍵環節。堅持質量為核心，制定并實施第二個《縣教育質量提升三年行動計劃（2015-2017年）》，大力實施“質量興教工程”，全面完成2015年質量目標任務。學前教育和義務教育質量鞏固并保持全市第一方陣位次，并不斷縮小與市內教育質量先進區（縣）差距；高中教育穩中求進，努力提高本科上線人數和重點本科上線人數，實現“數量和質量”雙突破，保持全市高中教育質量評價考核現有名次，努力實現全縣教育質量“保4爭3”的總體目標。大力推進義務教育均衡發展工作，確保全縣義務教育階段學校整體達到省義務教育學校辦學條件基本標準，實現學校管理、質量均衡提質增效，并順利通過義務教育均衡發展督導評估。

（三）深化三個重點，即以推進課改工作、落實教育信息化及技術裝備建設、創建星級素質教育特色學校為重點工作。積極實施以“MS—EEPO有效教育”為主要模式的課堂教學改革，圓滿完成實驗試點學校第二階段工作任務，總結階段成果，啟動第三階段課改工作，推進全縣中小學校課改年級各項工作，提升課改成效。大力實施以“三通兩平臺”為主要標志的教育信息化建設工程，創建示范點，實施全覆蓋。加大創名升位工作力度，積極申報創建市級星級素質教育特色學校。

新課標指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽，表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”因此新課程中的口語交際課顯得尤為重要，而在實際的教學中往往不被教師所重視，我校在此方面進行了不懈努力，探索了一條適合實際需要的口語交際教學的路子。

一、目標導行

口語交際應該說是一種綜合素質的體現，是知情意行的統一，因此口語交際目標的確立教師必須應有恰當的把握，要有深層次的思考，絕不能單純的看作原來的聽說訓練，這一點我校的課改教師達成了共識，要在突出重點目標的同時充分考慮相關能力的培養，著眼于整體。從這種意義上講，口語交際的訓練應是學生綜合性學習的體現，對此我校課改教師從目標的確立上各抒已見進行深層次的研討。例如三年級以“秋天的快樂”為主題的口語交際課在教學目標的確立過程中，教師經過研討認為對于三年級的學生來說，此前雖然學習了有關秋天的課文，對秋天有些感性的認識，但平時觀察積累不夠，因此將教學目標確立為讓學生在一周的時間中采用調查訪問的方式收集秋天里同學們做過的有趣的事，然后課堂上進行交流，從而真切的感受到秋天帶來的快樂。目標定好之后，便是指導學生的實際操作，教師引導學生進行調查、訪問，這是學生與人交往的過程，因此還是學生學會傾聽、學會訪問能力的訓練，并指導學生進行信息的處理。這是學生最受益的過程。正是有了操作性、實際性的目標，有了過程的指導，才有在課堂上交流時，學生有條理、有內容的精彩描述。有位教師小結時這樣寫到：“這次口語交際課的目標是我們組教師共同研究的，考慮角度多，能制定出更合理，更有效的目標，由此使學生進行調查、訪問獲得很多材料，匯報時才如此精彩，我的心里真的高興，我想定好交際目標，將單純的口語交際向綜合性學習發展，是一條好的途徑，我與各位老師和學生共同受益。”正如這位教師所言，只有堅持向綜合性學習方向努力，定好目標，指導操作，學生的口語交際能力才會獲得全面、和諧的發展。

二、創設交際情境

口語交際教學，應創設情境，激發學生交際的欲望。寬松愉快的環境會使學生心情愉悅，樂于思維，敢于表達。利用各種方式巧妙地創設有利于學生口語交際的情境，會提高學生的實際交際能力，在情境中練習，在情境中發展。如教學二年級《秋天里》，有位教師這樣給學生創設情境，教師首先與學生進行對話，讓學生說說自己眼里的秋天，學生說的不夠具體，這時教師激發學生想不想親身感受一下秋天呢？接著教師帶領學生走出教室，來到美麗的龍灣公園，去觀察秋天，親近秋天，看看秋天的花、草、小動物，還有人們的衣著等。學生在秋天里盡情地欣賞、盡情地感受。然后回到教室，進行討論交流，這時的學生熱情極高，紛紛說出自己觀察到的、感受到的秋天。學生在此過程中開闊了眼界，豐富了知識。

在一年級《小兔運南瓜》口語交際的教學時，教師特別制作了多媒體課件，展示出“小兔見到了大南瓜想辦法”和“南瓜已經運到家”將運南瓜的過程畫上了一個大大的問號，隨后讓學生分小組討論小兔會用什么好辦法把南瓜運回家的。學生被多媒體課件所呈現的可愛的畫面深深地吸引，課堂氣氛特別活躍，孩子們爭先恐后地說出了小兔可能會用的方法，小組交流后在班上又進行了交流，學生說得頭頭是道。

一、指導思想：

以全縣教育工作會議精神和學校工作計劃為指導，以新課改為主題，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以塑造全面發展的人才為目的，全面貫徹黨的教育方針，轉變舊的傳統觀念，穩步提高教育教學質量。

二、主要工作目標和任務

（一）加強學習，提高認識，解放思想轉變舊的教育觀念，樹立以“育人為本、面向全體學生”的新教育觀，培養教師的創新精神和實踐能力，從而建設一支適應“新課改”需要的教師隊伍。

（二）依法辦學，規范辦學，嚴格執行“三開、四嚴”，切實解決和減輕學生過重的課業負擔。

（三）以課堂教學為中心，加強教學工作的過程管理和常規管理。

新課標指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽，表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”因此新課程中的口語交際課顯得尤為重要，而在實際的教學中往往不被教師所重視，我校在此方面進行了不懈努力，探索了一條適合實際需要的口語交際教學的路子。一、目標導行口語交際應該說是一種綜合素質的體現，是知情意行的統一，因此口語交際目標的確立教師必須應有恰當的把握，要有深層次的思考，絕不能單純的看作原來的聽說訓練，這一點我校的課改教師達成了共識，要在突出重點目標的同時充分考慮相關能力的培養，著眼于整體。從這種意義上講，口語交際的訓練應是學生綜合性學習的體現，對此我校課改教師從目標的確立上各抒已見進行深層次的研討。例如三年級以“秋天的快樂”為主題的口語交際課在教學目標的確立過程中，教師經過研討認為對于三年級的學生來說，此前雖然學習了有關秋天的課文，對秋天有些感性的認識，但平時觀察積累不夠，因此將教學目標確立為讓學生在一周的時間中采用調查訪問的方式收集秋天里同學們做過的有趣的事，然后課堂上進行交流，從而真切的感受到秋天帶來的快樂。目標定好之后，便是指導學生的實際操作，教師引導學生進行調查、訪問，這是學生與人交往的過程，因此還是學生學會傾聽、學會訪問能力的訓練，并指導學生進行信息的處理。這是學生最受益的過程。正是有了操作性、實際性的目標，有了過程的指導，才有在課堂上交流時，學生有條理、有內容的精彩描述。有位教師小結時這樣寫到：“這次口語交際課的目標是我們組教師共同研究的，考慮角度多，能制定出更合理，更有效的目標，由此使學生進行調查、訪問獲得很多材料，匯報時才如此精彩，我的心里真的高興，我想定好交際目標，將單純的口語交際向綜合性學習發展，是一條好的途徑，我與各位老師和學生共同受益。”正如這位教師所言，只有堅持向綜合性學習方向努力，定好目標，指導操作，學生的口語交際能力才會獲得全面、和諧的發展。二、創設交際情境口語交際教學，應創設情境，激發學生交際的欲望。寬松愉快的環境會使學生心情愉悅，樂于思維，敢于表達。利用各種方式巧妙地創設有利于學生口語交際的情境，會提高學生的實際交際能力，在情境中練習，在情境中發展。如教學二年級《秋天里》，有位教師這樣給學生創設情境，教師首先與學生進行對話，讓學生說說自己眼里的秋天，學生說的不夠具體，這時教師激發學生想不想親身感受一下秋天呢？接著教師帶領學生走出教室，來到美麗的龍灣公園，去觀察秋天，親近秋天，看看秋天的花、草、小動物，還有人們的衣著等。學生在秋天里盡情地欣賞、盡情地感受。然后回到教室，進行討論交流，這時的學生熱情極高，紛紛說出自己觀察到的、感受到的秋天。學生在此過程中開闊了眼界，豐富了知識。在一年級《小兔運南瓜》口語交際的教學時，教師特別制作了多媒體課件，展示出“小兔見到了大南瓜想辦法”和“南瓜已經運到家”將運南瓜的過程畫上了一個大大的問號，隨后讓學生分小組討論小兔會用什么好辦法把南瓜運回家的。學生被多媒體課件所呈現的可愛的畫面深深地吸引，課堂氣氛特別活躍，孩子們爭先恐后地說出了小兔可能會用的方法，小組交流后在班上又進行了交流，學生說得頭頭是道。創設交際的情境方法很多：語言的渲染、場景的設計、課件的展示……要根據內容和學生的特點而恰當地加以選擇。只有這樣才能真正起到激發興趣的作用，促進口語交際課的更有實效性。三、指導交際方法口語交際的目的是讓學生會說。這對于學生來說要以過不斷的培養和訓練，而方法的指導顯得更為重要，我校課改教師，進行了大膽的嘗試，收到好的效果。1、指導課前的準備。一般說來，口語交際應做盡量做好課前準備，這就需要教師加以必要的引導。在課前做發一定的準備，比如，材料的搜集、信息等。比如三年級《講名人的故事》口語交際訓練前教師就在課前讓學生收集自己喜愛的名人的故事，這樣學生在交際時也就有話可說，有內容進行交流。2、引導有序觀察，按順序交際。新課改的實驗教材有許多的口語交際課都配有插圖的，教師應指導學生弄清圖意后，再按一定的順序（從上到下、從前到后、從遠到近或從整體到部分等）仔細觀察，邊觀察邊動腦，圖上有什么？事物之間的關系是怎樣的？然后再按觀察的順序講出來，加以合理的想象。比如：一年級《該怎么辦》教學時，教師首先讓每位學生看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來說一說，在此基礎上交流：假如你是小明，你會怎么辦？學生逐漸地養成了好觀察、好思考的好習慣。3、激發想象思維，豐富交際內容。學生的想象力極強，在口語交際過程中，激發學生的想象，放飛學生思維，可以使交際內容更為豐富。三年級口語交際《秋天的快樂》學生把做過的許多有趣的事交流之后，教師引導學生：秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？學生裝的話匣子被打開了，“畫下來！”、“拍下來！”“寫下來！”……還想對秋天說些什么嗎？學生對秋天的聲聲贊美，不僅讓我們感受到學生的想象豐富，情感真摯。此外，在實際過程中多種活動的開展，也是很好的方法。如編故事、朗誦會、課本劇表演等，都可以拓展學生的口語表達能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交流等。四、引導自主評價。新課標強調：“實施評價應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。”這就要求口語交際的評價也要有學生廣泛的參與。在評價中凸顯學生的主體地位。在評價過程中逐步學會如何評價：學會傾聽，判斷正誤；學會贊揚，欣賞別人的優點；學會質疑，給別人提出好的建議……如在三年級《風景優美的地方》教學中教師引導學生在小組內以不同的身份參與交際“導游”、“解說員”、“游客”等。在交際之后，評出“星級導游”、“最佳解說員”、“優秀游客”等，讓學生在交際過程中發現同學的優點，取長補短。如在《夸夸我的新同學》教學中將評價貫穿始終，讓學生多發現和表揚別人的優點，這本身就是一種評價，對自己是一種促進，對他人是一種激勵，交際之后再引導學生評價誰發現別人的優點多，誰匯報得生動、有條理，多方面進行評價，在評價中成長，在評價中提高能力。

我校現有19個教學班,教職員工74人,在校學生866人。近年來,我校以課程改革為契機,大力開展“教與學改革”活動,逐步形成了“五步式”教學模式,教育教學成績穩步提高,學校面貌煥然一新。

在學習中求感悟

野川中學前身為野川鎮辦初中,2002年,撤鄉并鎮后和杜寨鄉辦初中合并成立野川中學。

2006年初,我校就開始醞釀怎樣課改。思想決定行動,不改變教師陳舊的觀念就不會有改革動力。于是,我校決定從培訓學習入手,改變教師觀念。2007年3月30日—4月1日省里的教改會為我們提供了良好的契機。我和兩名年青領導參加這個教改會,了解了全省課改情況、觀摩了課改名校,開闊了視野,增長了見識。于是我們又組織全體教師參觀考察了清徐二中,此行對老師們觸動很大。然后又邀請張會長親臨我校給老師們作指導。2007年5月25日又帶領15名教師到晉城課改名校王臺中學觀摩學習。2007年10月13日—14日我校一行6人到太原參加了教育學會組織的語數教改展示會。2007年11月初赴南京考察學習回來后,11月16日我校又組織14人參加晉城市“新課程送教下鄉”活動。12月1日—2日我校又派出3名語文教師赴太原參加了“第四屆中學語文新課程、新理念教學研討會”。會上全國知名語文專家余映潮、肖家蕓、程翔等做了示范課及專題報告,3名教師歸來后,感受很深,受益匪淺。12月8日,我校又派出所有政治、歷史教師16人參加了高平一中舉辦的山西省歷史教學研究會暨學術討論會。大部分老師都是第一次聽這樣的專題報告,大開眼界,很受觸動。另外我們還利用例會時間,進行集體學習,學習了洋思、杜郎口、東廬、靈石四中等經驗,以及一些課改方面的文章。并把這些先進學校的課改材料打印成冊,下發給每一位教師。組織班主任觀看魏書生班級管理經驗。我們認為教師要改革,必須走感受——感悟——覺悟的路子。通過培訓學習,絕大多數教師的觀念有了改變,課改意識明顯增強。

在探索中求突破

教師的課堂改革觀念轉變后,開始把一些先進學校的課堂教學模式結合本學科的特點引入了自己的課堂積極進行嘗試,特別是“先學后教,當堂訓練”、“預習、展示、反饋”、“講學合一”等課堂教學模式引起我們的極大興趣,也激起了我們嘗試改革的欲望。經過一段時間的探索,結合我校實際,學校確立“五步式教學模式”為我校主流教學模式。“五步式教學模式”的流程為:目標導學——自主預習——交流釋疑——優化訓練——總結升華。

一、當前課改中，老師還保持著傳統教育觀念和教學方式的“慣性”

當前對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，而且要注重發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。根據《中小學評價與考試制度改革的基本框架(討論稿)》里所呈現的“中小學生一般性發展目標”。1.學會學習：承擔起學習的責任，并努力使自己變得優秀；運用各種學習策略來提高自己的學習水平和學習效果；對自己的學習過程和學習結果進行反思。2.擴充并整合知識：能把不同學科的知識聯系起來；能夠運用已有的知識獲得新知識、發展新技能，并加深對已有知識的理解；能運用多學科的知識和技能解決問題，完成任務。3.溝通與交流：能清楚地、有目的地與聽眾交流，并理解對方的思想：能綜合運用各種交流和溝通的方法達到交流的目的：能認識、分析和評價各種交流方式。4.思考和推理：能對已有的信息進行組織和歸類，支持和論證適合某一環境或聽眾的推斷和結論；能夠對解決問題的策略和方法加以有效評價、改造和利用；通過考慮各種環境中的不確定因素，產生富有創造性的思想。5.合作：在各種環境中，能與他人一起確立目標并實現目標；能把自己當作集體的一員，評價和管理自己的行為；能解決由于觀念、信仰不同而造成的分歧和沖突。6.個人與社會責任：在道德和倫理上對個人的行為負責，具有誠實、公正的品格；尊重他人、尊重自己，理解并贊賞人們的分歧與獨立；表現出對全球和環境問題的理解和責任感：行為表現符合一個有責任感的公民的標準。強調評價指標的多元化，促進學生全面發展。但從目前達標中學招生錄取的依據(比較考試科目的A級的總個數和語文、數學、英語三科的總分，依次遞減進行選擇錄取)方面來看，教育教學質量評價觀有所改善，但離不開考試分數的比較。而物理考試評價還是過于注重紙筆測驗；偏重智育，忽視德育，實效性差；更多關注書本知識。少重視創新精力和實踐能力的培養；不能很好對尊重學生的情感、自尊和個性差異等等方面的評價。致使許多物理教師保持傳統的教育觀念和教學方式的“隕性”造成“新課程，老教法，穿新鞋，走老路”。喜歡用應試的教育眼光審視現行教材，結果是既不適應，又不放心。害怕現行教材降低了難度，影響教學質量，影響升學率。影響教師課改的積極性和主動性。可見，面對新的學生全面發展的評價體系要求，中小學評價與考試制度的配套改革迫在眉睫，勢在必行。

二、在當前課改中，教師做了沒有用卻又不能不做“無用功”

新課改能否取得應有的成效，關鍵在于教師。在當前課改中。人們都是說該給教師增“壓”，給學生減壓的時候了。給教師增壓卻給教師帶來了做了沒有用卻又不能不做無效勞動的工作。這就是我們物理課改也一樣要求教師課課寫教案、課課寫反思、周周寫小結、月月寫中結、期末寫大結、兩周寫一案例。對教案的要求是課型齊全，教學目標、教學重難點、教學過程、教材分析、教學方法、板書設計、時間分配等項目要填寫齊全，每節課后要寫教后記。課課都要填得那樣全，無論你教齡長短。一本書教過多少年，一樣的教案寫過多少遍，每次都得從頭再來，年年都要從頭再來，做這些重復工作。我們物理教師不想重復也沒有辦法，因學校常規“周查月評學年量化考評”的檢查，是看表面的“項目是否齊全”、“字數是否充足”。不管備課本上有許多毫無必要的項目。有好多不必要的書寫內容，并且這些東西對教學本身無多少幫助，然而老師們卻不得不整天忙于編造材料。做不過來就補，就應付，就抄，忙忙碌碌，里面有用的成分能有多少。連自己都說不清楚。造假勞動多。無效勞動所帶來的危害是很大的，概括起來就是無用、無味、有害。教師的無效勞動必然要轉嫁到學生

身上，造成學生負擔的加重。重負下的教師無法“充電”，無法發展，更談不上創造。教師得不到發展，能力得不到提高，勢必會影響學生的發展，毒害師生心靈，貽害無窮。

三、跨越轉變學生的學習方式的課改門檻