金融經(jīng)濟專業(yè)范文10篇

摘要：2013年起我國先后提出“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的重大倡議，在“一帶一路”國家重大戰(zhàn)略的背景下，我國金融專業(yè)培養(yǎng)模式面臨實踐人才的需求和挑戰(zhàn)。我國金融人才培養(yǎng)模式的改革旨在探索培養(yǎng)復合型金融人才，然而目前我國金融人才的培養(yǎng)還存在著不足。本文以溫州商學院為例，從專業(yè)課程和國家政策或議題結合的視角，探析計量經(jīng)濟學課程教學對學術能力導向的金融學專業(yè)人才培養(yǎng)研究。

關鍵詞：金融學專業(yè)人才培養(yǎng)；“一帶一路”；計量經(jīng)濟學

1引言

2013年中國國家主席在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的重大倡議，得到國際社會高度關注。2015年經(jīng)國務院授權，國家發(fā)展改革委、外交部、商務部了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，全面闡述“一帶一路”建設的內涵。其基本理念是通過中國企業(yè)、社會組織和人民“走出去”，促進沿線各國經(jīng)濟繁榮與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；促進經(jīng)濟要素有序自由流動、資源高效配置和市場深度融合。在“一帶一路”國家重大戰(zhàn)略的背景下，亞洲基礎設施投資銀行、絲路基金等一系列國際金融機構的組建，我國金融專業(yè)培養(yǎng)模式面臨互聯(lián)網(wǎng)加金融、國際金融市場跨界行走、科學定位理論實踐應用等人才需求和挑戰(zhàn)。我國金融人才培養(yǎng)模式的改革旨在探索培養(yǎng)復合型金融人才，然而目前我國金融人才的培養(yǎng)還存在著差距。其中，金融人才培養(yǎng)面臨著實踐教學不足，忽略了微觀實踐技能訓練等短板。如何培養(yǎng)金融專業(yè)人才應用專業(yè)學科理論進行實踐應用為當前迫切的問題。如何在金融學專業(yè)人才培養(yǎng)中形塑專業(yè)學科理論與實踐應用相結合，從專業(yè)學科理論實踐、應用的角度去分析本科院校專業(yè)人才培養(yǎng)之路，或為當前我國教育層面關注問題之一。本文以溫州商學院計量經(jīng)濟學課程為例，從基于金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的視角，探析教學課程和國家政策或議題結合；借由評估“一帶一路”建設對我國金融、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、貿易產(chǎn)生的效益，使金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式和當前國家重大戰(zhàn)略結合。通過專業(yè)核心課程知識，培養(yǎng)學生的學術、科研分析以及實踐技能。使金融學專業(yè)人才在金融、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)分析能力的培養(yǎng)奠定堅實學術能力基礎，做到理論延展至實踐、實踐應用自理論相結合。

2國內外研究現(xiàn)狀述評

2.1專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。陳紅、楊鑫瑤（2011）提出我國高等院校教育已經(jīng)從高等教育階段轉變到了大眾教育,和現(xiàn)今金融體系對應用型、復合型金融人才需求的兩大背景下,目前實行的單一學術型、研究型金融學專業(yè)培養(yǎng)模式已不能適應時代的要求。嚴佳佳、蘇毅鴻（2017）提出“十三五”建設進程的開展以來，我國對金融行業(yè)的改革力度逐漸加大。金融行業(yè)的應用型人才如何和當前建設結合是當前金融人才培養(yǎng)模式改革的重點。2.2專業(yè)學科的理論與實踐應用。王美今、林建浩（2012）基于國際計量經(jīng)濟學界對可信性問題,厘清了計量經(jīng)濟學探索客觀經(jīng)濟世界過程的本質特征。提出針對應用研究中存在的濫用和錯用現(xiàn)象,從計量經(jīng)濟模型的隨機性設定、經(jīng)濟變量之間的因果關系識別以及模型的統(tǒng)計適切性評價等三個方面闡述計量經(jīng)濟學應用研究的可靠性來源。毛薇（2017）提出從人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學方法和師資培養(yǎng)等方面探討“一帶一路”背景下復合型金融人才的培養(yǎng)模式。武以敏、高鳳偉（2017）提出我國新興應用型本科院校計量經(jīng)濟學教學中，增強學科理論與實踐是對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)和實際應用能力提升的基礎。

摘要：自上世紀80年代以來，我國高等教育國際化得到較好的發(fā)展。培養(yǎng)具有全球視野和國際化意識，具備能把國情特點和國際通行規(guī)則結合起來的金融人才，已經(jīng)成為當前高等教育人才培養(yǎng)的新趨勢。文章以美國著名常青藤高校———康奈爾大學為例，介紹其應用經(jīng)濟學金融方向的人才培養(yǎng)方案。提出明確金融學科人才定位，突出金融人才培養(yǎng)的差異性；適當增加金融定量分析的內容，合理布局金融知識點，推進金融課程體系重構以及充分發(fā)揮課程組織者的能動作用，提高課程學習的效率的建議，以期對我國金融人才培養(yǎng)的國際化起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：金融教育；國際化；課程模塊

一、概述

我國于2001年12月11日正式加入世界貿易組織（WTO），成為其第143個成員。自此，我國經(jīng)濟全面步入全球化的軌道。我國高等教育順應經(jīng)濟全球的要求，實時加快國際化人才培養(yǎng)的節(jié)奏。自上世紀80年代以來，我國高等教育事業(yè)國際化得到較好的發(fā)展。改革開放的總設計師鄧小平于1983年首先提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的要求，其中面向世界為教育國際化指明了方向。隨后，中共中央于1985年頒布《關于教育體制改革的決定》，決定指出我國大學要積極借鑒國外大學的辦學規(guī)律和經(jīng)驗，促進了我國大學國際化步伐加快進行。2010年7月20日，教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，綱要指出我國高等教育要瞄準世界教育發(fā)展變革前沿，提高我國教育國際化水平。我國國家留學基金委、各省教育廳設立留學項目，鼓勵大學教師跨國研修、學習。同年9月，教育部出臺《留學中國計劃》。2015年3月的《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》提出，設立“一帶一路獎學金”，每年向沿線國家來華留學生提供1萬個政府獎學金名額。中國大學每年吸引不少的留學生，擬于2020年，讓我國成為亞洲最大的留學目的地國家，達到15萬人。金融是經(jīng)濟的核心，當前金融創(chuàng)新工具不斷出現(xiàn)，金融自由化趨勢不斷加強，不同金融市場風險相互傳染，金融國際化已經(jīng)成為未來不以個人意志轉移的趨勢。金融國際化具有世界范圍內金融融合的特征，指不同國家（或經(jīng)濟體）的金融活動的主體跨越國界（或行政區(qū)劃）參與到另一國（或經(jīng)濟體）的金融活動中去的狀態(tài)和過程。金融業(yè)的高度開放和國際化特征要求國內外高等教育相互交流，尤其是我國需要學習借鑒國外知名大學的經(jīng)驗。金融人才是金融國際化的主導因素，國際化過程中其涉及的金融風險監(jiān)管需要人才參與，不同國家的金融合作需要人才推動。培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、分析和解決問題能力強，具有全球視野和國際化意識，具備能把國情特點和國際通行規(guī)則結合起來的金融人才，已經(jīng)成為當前高等教育急需解決的問題。本文以美國著名常青藤高校———康奈爾大學為例，介紹其金融專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和模式，以期對我國金融人才培養(yǎng)的國際化起到一定的借鑒作用。

二、康奈爾大學以及金融學科簡況

康奈爾大學（CornellUniversity）于1865年建立，校訓為：“這是一所任何人可以學習任何知識的學校”。主校區(qū)位于美國紐約州伊薩卡（Ithaca），另有兩所分校位于紐約市和卡塔爾教育城，歷史悠久，學術氛圍濃厚，是著名的常春藤聯(lián)盟（IvyLeague）名校成員，一所位于的世界頂級私立研究型大學。康奈爾大學辦學理念曾影響了整個美國高等教育，規(guī)模為當時全美高校之最。截止2017年，共有56位康奈爾大學的校友或教研人員曾榮獲諾貝爾獎，在全球高校中列第12位，居全美第十位，目前有在校生12904人，有教授1648人，教工共2718人。康奈爾大學名列2017-18年USNews全美大學本科排名第14。2017年世界大學排名機構CWUR排名世界第12；2017年世界大學學術排名世界第13；2018年QS世界大學排名世界第14、泰晤士高等教育世界大學排名世界第19、USNews世界大學排名世界第23，世界大學學術排名世界第6。康奈爾大學正式開學的第三年，亦即1870-1871學年，學校即開設了中文課，曾為中國培養(yǎng)了大量有卓越貢獻的人才，包括中國新文化運動領袖胡適，中國橋梁之父茅以升，中科院奠基人趙元任，近代外交家施肇基等，在中國的現(xiàn)代化進程中發(fā)揮了重要作用。當今康奈爾大學是中國問題的科研重鎮(zhèn)，研究的深度和廣度均居世界前列。經(jīng)濟領域的研究覆蓋廣泛，包括農村發(fā)展和城市化、工業(yè)增長和基礎設施建設、金融和房地產(chǎn)市場、消費者行為和市場改革、國際金融和貿易、以及環(huán)境和能源問題。康奈爾大學金融學科屬于商學院，后者是全美最佳商學院之一。學院建立于1946年，隨后于1984年更名為約翰遜管理學院研究生院。2016年康奈爾大學校董會投票通過，合并酒店管理學院（SchoolofHotelAdministration，SHA）、查爾斯•戴森應用經(jīng)濟和管理學院（CharlesH.DysonSchoolofAppliedEconomicsandManagement，Dyson）和塞繆爾•柯蒂斯約翰遜管理研究生院（SamuelCurtisJohnsonGraduateSchoolofManagement，Johnson）院，成立全新的“康奈爾商學院”（CollegeofBusiness），提供從本科到博士后的全階段各種人才培養(yǎng)服務。商學院已經(jīng)成為美國學科最全面的超級商學院。康奈爾商學院有145研究教師以及近2900名本科生和研究生，2018年美國USNews商學院排名第16名。

一、緒言

金融是市場經(jīng)濟的核心，改革開放以來，伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制不斷完善，金融業(yè)發(fā)展十分迅猛，我國金融制度不斷完善，金融市場不斷健全，金融行業(yè)的快速發(fā)展要求高校培養(yǎng)懂得金融行業(yè)運行規(guī)律的高素質人才。據(jù)相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前無論是高考還是研究生入學考試，金融業(yè)均成為各類畢業(yè)生的首選專業(yè)。在此社會背景下，各個高校均爭相開設金融學專業(yè)，培養(yǎng)了一大批金融學專業(yè)人才。從金融行業(yè)的屬性來講，由于金融學屬于實踐性較強的學科，這就要求高校教師在授課時注重實踐教學環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)新教學方法，提升學生的實踐動手能力，這對于我國經(jīng)濟社會發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。然而，通過分析可知，目前部分高校的金融學教學環(huán)節(jié)對實踐教學重視不夠，實踐教學效果不突出等等，這直接影響培養(yǎng)學生的質量。因此，在我國經(jīng)濟結構不斷轉型升級的現(xiàn)實背景下，深入探討金融學實踐教學改革具有重要的現(xiàn)實意義。通過梳理文獻可知，現(xiàn)階段主要代表文獻有:胡靜寅(2012)通過分析國際經(jīng)濟學課程的特點和教學中存在的問題，介紹多種實踐教學方式的運用，著重從提高教師素質、理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新教學方法等方面提出實踐教學體系改革的對策建議。［1］敬艷麗(2014)以宏觀經(jīng)濟學為例，認為其實踐教學方法有專項課題法、社會調研法、案例教學法和實驗教學法。［2］呂曉英(2017)在分析實踐教學目標和教學方式的基礎上，探討了實踐教學中存在的問題，提出轉變教學觀念，形成多元化、分層次的實踐教學體系，加強實踐教學輔助手段和設施建設，改革實踐教學考核體系等措施。［3］馬少康(2017)指出當前計量經(jīng)濟學實踐教學存在的問題，并就應用型人才培養(yǎng)目標下計量經(jīng)濟學實踐教學的模式展開研究。［4］劉加林和周衛(wèi)軍(2018)探討在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下開展西方經(jīng)濟學實踐教學改革的必要性，并從教學大綱、教學內容、教學時段、教學方法以及教學考核等五個方面分析改革思路。［5］王新華等人(2018)分析了計量經(jīng)濟學第二課堂建設中存在的問題，主要有教學活動缺乏組織與領導;計劃性不強，不受教師和學生的重視;教學活動缺乏高素質教師指導團隊;缺乏校內外教學基地的支撐;教學活動形式單一，無法與第一課堂有效融合。［6］梁姍姍(2018)以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學為分析對象，分析經(jīng)濟類專業(yè)理論課程的實踐教學目標及實踐性教學的整體框架設計和具體教學方法。［7］上述文獻就目前經(jīng)濟學科實踐教學的模式及其存在問題進行了深入分析，得出了一些值得借鑒的發(fā)現(xiàn)。在現(xiàn)有文獻基礎上，本文將對金融學實踐教學環(huán)境展開有針對性地分析。

二、金融學實踐教學的現(xiàn)狀分析

(一)金融學發(fā)展現(xiàn)狀分析。改革開放以來，伴隨著我國不斷推進社會主義市場經(jīng)濟建設，我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展對經(jīng)濟學、金融學等專業(yè)人才需求較多，對高校培養(yǎng)相應人才提出了更高要求。通過對高校金融學教學的實踐可以看出，近年來，金融學專業(yè)具有如下發(fā)展特征。一是知識體系更新快。金融學屬于一門應用性較強的專業(yè)，伴隨著金融市場及宏觀環(huán)境的變化，金融學知識體系也呈現(xiàn)出快速的更新速度。如伴隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的崛起，移動支付及供應鏈金融等異軍突起，這些金融領域的新變化，均需要高校金融專業(yè)擇時吸引進來。二是應用性較強。金融是市場經(jīng)濟的核心，是市場經(jīng)濟的血液，各行各業(yè)均需要金融的大力支持。因此，金融學專業(yè)顯示出較強的應用性，如何依據(jù)不同行業(yè)特點，為其提供資金支持，這是一個十分重要的問題;此外，金融市場瞬息萬變，這也為培養(yǎng)金融學人才提供了機遇。三是開放性。金融學是應用經(jīng)濟學學科下屬的一個重要專業(yè)，各高校均將其視為重要的專業(yè)進行建設，從而使得金融學不斷得以完善，金融學具有包容、開放的專業(yè)特征，這不僅指其吸納其他專業(yè)的開放性，而且也是能夠普惠到廣大人民群眾中。比如，金融學在研究金融支持生物制造先進制造業(yè)時，注重學科間的融合;金融學其自身的投融資功能被那些熱衷投資的人士積極利用，并積極投入到股票市場。這些均表明了，金融學具有開放性的特征。(二)金融學實踐教學的發(fā)展現(xiàn)狀分析。由上分析可知，金融學專業(yè)具有知識更新速度快、應用性強、開放性等特征，這些特征是金融學實踐教學的著力之處。通過對金融學實踐教學環(huán)節(jié)的考察可知，現(xiàn)階段其呈現(xiàn)出如下特征:首先，金融學十分重視實踐教學。由于金融學的專業(yè)特點，金融學專業(yè)多個課程，如《金融計量學》、《金融市場學》、《金融工程》等課程，在編寫和修訂教學大綱時，均將實踐教學提升到較為重要的地位，通過增加相應的實踐教學學分、完善校內和行業(yè)頂崗實習等多種方式，突出實踐教學的重要性。其次，實踐教學形成了較為完整的體系。校內實踐教學主要依靠計算機上機操作，通過模型驗證、設計金融產(chǎn)品、綜合開發(fā)等多種形式，學生掌握現(xiàn)代金融市場操作、商業(yè)銀行運行、資本市場投融資、期貨及期權等運行規(guī)律;校外實習主要有去商業(yè)銀行、企業(yè)等進行頂崗實習，熟悉金融市場運行特征，掌握存貸款及融資等主要環(huán)節(jié)。校內和校外實習，形成了一個較為完善的系統(tǒng)，有助于學生掌握現(xiàn)代金融的核心知識。第三，金融學實踐教學內容不斷豐富。由于金融市場的日新月異，許多金融衍生產(chǎn)品問世，加之互聯(lián)網(wǎng)金融、移動支付及普惠金融等的興起，金融學實踐教學內容也從早期的校內計算機上機模擬操作，逐漸發(fā)展演變更加注重校外行業(yè)定崗實習、深入經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實中，深入金融中介和企業(yè)中，掌握金融需求及金融市場變化特征。從而使得金融實踐教學內容不斷豐富。(三)金融學實踐教學存在問題分析。盡管各高校均十分重視金融學實踐教學的發(fā)展，然而，通過分析可知，現(xiàn)階段金融學實踐教學中還存在著如下問題。一是部分教師對實踐教學認識不夠。部分教師對金融學實踐教學認識不夠，主要體現(xiàn)在:將金融學專業(yè)視為文科專業(yè)，認為動手操作不重要;對實踐過程及實踐要求貫徹不到位;將實踐教學簡單化處理，將其簡單地認為上機模擬操作;實驗內容簡單，實驗與現(xiàn)實脫鉤。二是金融學實踐教學效果還不夠理想。多數(shù)金融學課程將實踐教學與理論教學合并在一起進行授課，并未將實踐環(huán)節(jié)單獨進行，即使畢業(yè)實習有長達6周的實習期，然而缺乏相關老師帶隊及監(jiān)督，實習效果不佳;此外，部分學生對實踐教學不配合，這也是實踐教學效果不理想的另一個重要原因。三是實踐環(huán)境有待完善。多數(shù)高校金融實踐教學環(huán)境不完善，校內金融實驗室硬件設施老化，在一定程度上影響實驗效果;校外實習基地利用率不高，頂崗實習、深入企業(yè)調研等實踐教學模式占比較低。因此，實踐教學環(huán)節(jié)有待進一步完善。導致上述問題的成因是多方面的，其中最為重要的是教師教學思想不夠解放，不夠與時俱進。金融學是一門知識更新較快的學科，從事金融教學的相關教師應該對此有充分的認識，并且身體力行，將其視自身的終身事業(yè)。然而，部分教師對金融學實踐教學理念認識不夠，對實踐教學的特征和運行規(guī)律缺乏必要的領悟，導致金融學實踐教學的效果不理想;此外，高校相關制度不完善也是實踐教學中存在諸多問題的另一個重要原因。比如，教學管理中缺乏對實踐教學的嚴格要求，缺乏對實踐教學的指導;對于實踐教學取得的重要突破和教學成果等，缺乏必要的激勵措施。

三、金融學實踐教學改革模式分析

為了進一步培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的高素質人才，金融學應當有所作為，為社會培養(yǎng)一大批具備扎實的懂得實踐操作的高素質人才，這就需要完善金融實踐教學模式，推動金融實踐教學科學發(fā)展。(一)在教學目標的確立上，應該確立以市場為導向的金融學實踐教學模式市場需求是金融學教學改革的根本出發(fā)點，是高校金融學教學的重要價值遵循。這就需要高校在確立金融學實踐教學改革時，確立以市場需求為導向的改革總方向，明確市場的需求特征及演變特點，以及其對金融學人才培養(yǎng)的基本要求，在此基礎上，制定金融學人才培養(yǎng)方案，并確立具體的教學改革模式。具體來講，需要用市場需求的視角來審視金融學實踐教學，對那些不符合行業(yè)發(fā)展規(guī)律的實踐內容予以修訂，建立全新的實踐體系。(二)在教學資源方面，確立開放性、豐富的實踐教學案例庫實踐教學離不開案例和具體的數(shù)據(jù)分析，在金融學實踐教學資源的匯聚方面，應該以開放性的視野，及時到行業(yè)、金融機構去選取經(jīng)典的案例，根據(jù)案例形式的區(qū)別，將其分為驗證型、案例剖析型、綜合型等多種類別，將其整理分類，不斷充實案例庫;此外，還應結合學生特征，開發(fā)和研究相應的案例庫，將案例成為學生實踐教學的重要資料來源。(三)在教學團隊打造方面，打造一批懂得現(xiàn)代市場需求、掌握現(xiàn)代教學規(guī)律的團隊教育質量高低與教師授課能力成正比，這就需要強化金融學實踐教學團隊。通過定期邀請行業(yè)專業(yè)人士來高校進行講座，讓教師了解行業(yè)實際運行動態(tài)和運行規(guī)律;此外，教師還應走出去，與其他高校的教師進行座談，交流實踐教學的心得，不斷提高授課水平;此外，還需要教師掌握現(xiàn)代大學生的心理特征，理解學生心中所想，用心傾聽學生心聲，掌握他們的動向，從而實現(xiàn)因材施教，提高教學效果。(四)在課程建設方面，重點打造兩門主干課程實踐教學仍然需要具有理論課程做基礎，這就需要完善現(xiàn)有教學課程體系，加強課程建設，重點打造兩門主干課程。比如根據(jù)金融學專業(yè)特點，重點打造《融計量學》、《金融市場學等》等課程。通過在前期理論授課基礎上，圍繞金融計量、金融市場的課程基本要求，在案例選取、實踐教學方式、實踐教學考核等方面，進行全方位的完善，培育出金融主干課程。從而不斷豐富金融實踐教學。

1我國國家審計與其他經(jīng)濟監(jiān)督形式的關系

根據(jù)《中華人民共和國審計法》的規(guī)定，審計是由獨立的機構和人員接受委托或授權，對被審計單位會計資料及其財政財務活動的真實性、公允性和合法合規(guī)性進行審查、鑒證和評價的經(jīng)濟監(jiān)督活動。國家審計監(jiān)督是最高層次的經(jīng)濟監(jiān)督形式，對國務院各級部門和地方各級政府的財政情況、國家財政金融機構和企事業(yè)組織的財務收支做出公正的評價，并提出審計報告。我國的經(jīng)濟監(jiān)督具有多樣性，除審計監(jiān)督之外，還主要包括財政、金融證券、稅務、工商行政管理、信貸等各專業(yè)經(jīng)濟監(jiān)督形式。兩者關系主要表現(xiàn)為以下幾個方面：（一）從系統(tǒng)的角度來看：國家審計和其他各專業(yè)經(jīng)濟監(jiān)督密不可分，相互作用，形成我國國家治理經(jīng)濟監(jiān)督的子系統(tǒng)。從監(jiān)督的范圍上來講，我國的國家審計監(jiān)督不涉及特定的經(jīng)濟業(yè)務，被審計對象相對比較廣泛，對國民經(jīng)濟中有關經(jīng)濟事項均可進行綜合監(jiān)督。而財政、稅務、金融證券、工商行政管理、信貸等專業(yè)經(jīng)濟監(jiān)督可對國家審計涉及不到的細枝末節(jié)做出具體的政策規(guī)定以及行業(yè)規(guī)定，從而彌補國家審計監(jiān)督的不足。（二）從監(jiān)督的層次來看：審計監(jiān)督更是一種獨立的、綜合的、高層次的經(jīng)濟監(jiān)督，對各專業(yè)經(jīng)濟監(jiān)督具有再監(jiān)督的作用。而國家審計依據(jù)法律法規(guī)和國務院的決定，對國務院各部門和地方各級人民政府的財政收支、重大投資項目等進行審計監(jiān)督。國家審計的最終目的就是為了維護人民和政府的利益。（三）從監(jiān)督的目標來看：國家審計和各專業(yè)經(jīng)濟監(jiān)督在本質上具有一致性。上世紀七十年代末，審計只是一種會計檢查活動，繼而不斷演變成一種獨立的監(jiān)督活動。國家審計的免疫系統(tǒng)論認為在國家治理中，國家審計具有預防、揭露和抵御三大職能，能夠保證國家財產(chǎn)物資以及寶貴的人力、物力得到合理高效的利用，而以財政、稅務、金融證券等為代表的專業(yè)經(jīng)濟監(jiān)督也不斷發(fā)揮著經(jīng)濟監(jiān)督子系統(tǒng)的作用，二者各謀其職、各司其政，共同維護國家治理大系統(tǒng)下經(jīng)濟監(jiān)督子系統(tǒng)的健康運行和發(fā)展。

2我國國家審計與各專業(yè)經(jīng)濟監(jiān)督存在的問題

從整體上來講，我國國家審計監(jiān)督與財政、金融證券、稅務等專業(yè)經(jīng)濟監(jiān)督相互配合，形成一個有機整體，構成國家治理的“免疫系統(tǒng)”，從而確保我國經(jīng)濟社會的健康有序運行。但自成立以來，國家監(jiān)督也與各專業(yè)經(jīng)濟監(jiān)督存在著不夠協(xié)調的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：（一）缺乏整體觀念，職責權限不明確首先，由于我國審計領導體制上的問題，使得審計監(jiān)督受到多方面的干擾，不能充分發(fā)揮其應有的作用。其次，每個經(jīng)濟監(jiān)督部門或多或少會受到監(jiān)督范圍和業(yè)務活動的限制，對經(jīng)濟活動的監(jiān)督大多都著眼于專業(yè)本身，缺少系統(tǒng)科學的計劃和約束。比如國家審計和各專業(yè)經(jīng)濟監(jiān)督可能同時對某一國有企業(yè)、事業(yè)單位進行審計監(jiān)督，就會出現(xiàn)重復監(jiān)督的問題，導致分工不清、側重點不明確。（二）缺少必要的溝通協(xié)調由于各專業(yè)經(jīng)濟監(jiān)督部門的上級領導不同，專業(yè)領域不同，所以常常造成每個部門為了本部門、本地方的利益，執(zhí)行業(yè)務發(fā)生交叉的時候往往缺少溝通和協(xié)調，甚至以各自部門規(guī)章規(guī)定為理由封鎖各自的信息和資料，對經(jīng)濟活動的系統(tǒng)監(jiān)督和管理不配合、不協(xié)調，不利于各經(jīng)濟監(jiān)督部門的合力，阻礙了我國經(jīng)濟監(jiān)督的發(fā)展和制度的完善。（三）未能徹底實現(xiàn)監(jiān)督與被監(jiān)督的制約關系首先，國家審計的性質和地位就決定了它是一種高層次的經(jīng)濟監(jiān)督，其審計監(jiān)督的重點應該是對各專業(yè)經(jīng)濟監(jiān)督部門的再監(jiān)督，通過這種再監(jiān)督促使各專業(yè)經(jīng)濟監(jiān)管部門強化其專業(yè)監(jiān)督職能，而不能利用其綜合性去干預專業(yè)監(jiān)管機構的基層監(jiān)督，甚至忽視其再監(jiān)督作用。其次，由于我國國家審計是單向審計，國家審計的獨立性也未能充分發(fā)揮。因此，我國國家審計和各專業(yè)經(jīng)濟監(jiān)督形式缺乏一種監(jiān)督與被監(jiān)督的制約關系。

3我國國家審計與其他經(jīng)濟監(jiān)督形式的協(xié)調——以金融審計為例

從職能作用的發(fā)揮來講，當各專業(yè)經(jīng)濟監(jiān)督各司其職、各盡其責時，國家審計的職責將能夠最大程度地發(fā)揮出來。國家審計在一個更宏觀的層面監(jiān)控著我國經(jīng)濟部門的有序運行，而各專業(yè)經(jīng)濟監(jiān)督作為子系統(tǒng)，在微觀的層面監(jiān)控各業(yè)務領域的發(fā)展。國家審計宏觀職能的發(fā)揮有利于促進各專業(yè)經(jīng)濟監(jiān)督的職責更分明，整個監(jiān)督框架和結構更合理。同時，在國家治理層面考慮，國家審計監(jiān)督和各專業(yè)經(jīng)濟的職能和作用也有部分的融合，他們的宏觀目標一致，監(jiān)督手段大同小異，只在具體的業(yè)務目標和業(yè)務執(zhí)行上存在差別，這種交集的存在使得國家審計和專業(yè)經(jīng)濟監(jiān)督存在融合協(xié)調的空間，以金融監(jiān)督為例，它與國家審計的融合便形成了金融審計。金融審計是相對于傳統(tǒng)的政府金融審計而言的，它增加了審計的主體和客體，形成了大金融觀的概念。由于我國傳統(tǒng)的政府金融審計業(yè)務范圍過于狹隘，因此單單憑借政府審計本身，無法使金融審計成為國家金融體系的“免疫系統(tǒng)”。因此，需要將民間金融審計和金融內部審計包括進來，形成大金融觀的金融審計。金融審計的業(yè)務范圍將演變?yōu)榧葘徲嬛袊嗣胥y行等監(jiān)管機關，又監(jiān)督銀行、證券、保險等金融企業(yè)；既反映金融企業(yè)的經(jīng)營風險，又揭示金融行業(yè)的系統(tǒng)風險，充分調動各金融機構內部、中介機構、國家審計部門的積極作用，從而達到防范金融風險、確保金融安全、實現(xiàn)金融健康發(fā)展的目標。

一、概述

金融市場學課程，是學習經(jīng)濟管理專業(yè)的學生一個入門課程，幾乎所有開設經(jīng)濟管理專業(yè)的高校在教學中都安排了教學任務，但是由于授課老師教學質量水平和教學方式方法的影響，學生對金融市場學的認識和最終的學習效果不盡相同，隨著高校課改工作的不斷深入，金融市場學的教學方法改革工作也正在穩(wěn)步展開。

二、金融市場學教學面臨的問題

（一）教學思想陳舊

之所以經(jīng)濟管理專業(yè)將金融市場學列為經(jīng)濟管理專業(yè)的入門課程，主要是因為隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，經(jīng)濟管理體系在國民經(jīng)濟建設中起到的作用越來越重要。這個體系的建設，與非公有制經(jīng)濟實體所做出的貢獻是密不可分的，但是，由于受到計劃經(jīng)濟體制下固態(tài)思維模式的影響，很多任課講師對非公有制經(jīng)濟一直持排斥態(tài)度，以至于在講金融市場學的時候，更多的內容側重于“金融”，而刻意的忽視“市場”，這種教學方式不僅誤導了學生對金融市場學的正確認識，還使學生對了解整個金融經(jīng)濟體的構件格局產(chǎn)生了影響，實屬人為因素。

（二）教學環(huán)境單一

[摘要]：本文說明了國內高校金融學教育改革的必要性，在介紹和分析國外高校金融學教育特點的基礎上，作者提出了一系列改進國內高校金融學教育理念，學科建設，課程設置和教學內容的思考和建議。

[關鍵詞]：金融金融學金融學教育

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，因此金融學是一門具有特殊地位的學科，具有極重要的社會經(jīng)濟意義。隨著我國加入WTO后金融業(yè)全面開放，中國金融業(yè)不但面臨著外資金融企業(yè)在國內的強大競爭壓力，還必須走出國門參與國際競爭。顯然，當前形勢下國家必須加大培養(yǎng)適應未來需要的金融人才的力度。未來的金融業(yè)從業(yè)人員不僅要懂現(xiàn)代金融實務，熟悉國際金融市場慣例，而且要懂得金融投資管理和金融企業(yè)管理，能夠進行金融創(chuàng)新產(chǎn)品設計，通曉英語、計算機、法律、電子商務等相關知識。金融網(wǎng)絡化與工程化的發(fā)展，給新世紀的人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。我國的金融教育是一種建立在傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)，特別是傳統(tǒng)銀行業(yè)基礎上的金融教育，1997年，國務院學位委員會修訂研究生學科專業(yè)目錄，將原目錄中的“貨幣銀行學”專業(yè)和“國際金融”專業(yè)合并為“金融學(含:保險學)”專業(yè)，既反映了這樣的認識，也是當前國內金融學教育改革的最大障礙。而現(xiàn)代金融學教育的開展還面臨著課程體系、教學內容、師資等一系列問題，這些問題導致了高校培養(yǎng)的大多數(shù)金融人才難以適應社會經(jīng)濟和國際競爭的需要，最終必將影響我國金融業(yè)的業(yè)務水平和國際競爭力。因此，我們的高校迫切需要學習國外先進的金融學教育模式，在和國際接軌的同時改革金融學教學方法，根據(jù)自身情況探索和創(chuàng)造出新的適合中國國情的金融學教育體系。

一、國外金融學教育的特點

盡管西方各國不同高校的金融學本科教程在培養(yǎng)目標上各有側重，但它們之間亦有共同點，例如都十分強調培養(yǎng)學生寬廣而扎實的理論基礎(既包括通識教育的知識，也包括專業(yè)理論基礎)，同時十分注重培養(yǎng)學生各個方面的能力，特別是面向實際工作的能力，強調本人學識和能力的增加與對經(jīng)濟和社會做貢獻兩者的結合。西方高校的金融學教育特別強調本科層次的人才培養(yǎng)與社會的需要相結合，不少西方國家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養(yǎng)的目標提出來，這其實真正體現(xiàn)了高等本科教育的實質目的。而反觀我國高校的金融學教育，正是由于這個目標不夠明確，才會過多的給學生灌輸一些與社會的實際需要相脫節(jié)的無用的知識，而學生走上社會工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實現(xiàn)自我價值。

多數(shù)西方國家的大學都認同本科階段的教學應該是一種專業(yè)基礎教育，因此，它們的教學計劃都十分注重通識教育，即培養(yǎng)學生廣泛的文化意識，這當然也會反映在金融學這樣與社會經(jīng)濟密切相關的學科中。美國大學的通識教育會要求金融系學生在頭連年里學夠人文、藝術和社會科學類的基礎課程，甚至還需要學習文學、寫作、數(shù)學、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學專業(yè)課程的學習，主要由經(jīng)濟學類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學專業(yè)課程包括金融會計、公司金融、投資學、衍生證券和金融中介機構等。這樣的教育模式強調基礎和能力的培養(yǎng)，輔以良好的教學，就能把學生培養(yǎng)成真正對社會有用的人才。與國內金融學教育的一個很大不同在于，國外大學的金融學專業(yè)都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財務為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。

20世紀80年代中后期以來，資本對利益的要求和擴張，已從貿易、投資的自由化、國際化、全球化，走向金融的自由化、國際化和全球化，金融全球化成為時代的浪潮，金融成為現(xiàn)代經(jīng)濟的核心日益得到體現(xiàn)。在國內，為了應對這種新變化，金融體制進行全盤改革，金融教育在大規(guī)模發(fā)展的同時，革新不斷，特別是自1998年，教育部頒發(fā)了《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》將經(jīng)濟學學科中的金融學合并了原有的貨幣銀行學、國際金融、保險、投資經(jīng)濟等專業(yè)以后，各高校金融學專業(yè)開始從各方面、不同層次進行著深度改革。這是由于傳統(tǒng)金融學專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足金融業(yè)發(fā)展和金融學高等教育本身的要求所導致的。同樣，湖南農業(yè)大學金融學專業(yè)教育必須進行改革。筆者擬通過分析金融業(yè)和金融理論的新近發(fā)展，結合湖南農業(yè)大學的客觀實際，試圖對湖南農業(yè)大學金融學專業(yè)人才培養(yǎng)改革方向進行定位。

一、金融業(yè)的發(fā)展和金融理論的最新研究成果對金融人才的新要求

自布雷頓森林體系崩潰以來，在經(jīng)濟全球化和金融國際化的大背景下，隨著世界范圍內各國金融管制的放開，以電子技術為中心的新技術在金融行業(yè)中得到廣泛使用，金融創(chuàng)新不斷，金融對經(jīng)濟各個領域市場的滲透突出了金融在現(xiàn)代市場經(jīng)濟中的核心地位，金融業(yè)的這種新變化對金融人才提出越來越高的要求。而隨著金融業(yè)界的這種新發(fā)展，金融學的研究對象與研究目標也在發(fā)生著改變，金融理論已從宏觀的抽象理論描述轉向了市場化的研究[1]，這種市場化的研究具體來說就是金融學逐漸轉向技術化、實證化、微觀化，其成果逐漸成為現(xiàn)代經(jīng)濟學主流派的主要內容。這些內容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價理論以及風險管理技術，其理論核心部分都成為現(xiàn)代經(jīng)濟學的最核心最主要的內容。金融學專業(yè)人才的培養(yǎng)將越來越朝這種技術化、實證化和微觀化方向發(fā)展。

(一)國際金融業(yè)發(fā)展的新特點對金融專業(yè)人才教育的要求

20世紀90年代以來，金融產(chǎn)品經(jīng)濟的擴張遠遠超過物質經(jīng)濟的發(fā)展，這種金融產(chǎn)品特別是金融衍生產(chǎn)品的快速增長，使金融業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)一些新特點，具體來說有以下幾個方面：

(1)金融業(yè)務向網(wǎng)絡化、電子化、全球化發(fā)展。眾所周知，現(xiàn)代經(jīng)濟一個最明顯的特點是經(jīng)濟對于金融的依賴，經(jīng)濟的發(fā)展帶動金融的發(fā)展，這種發(fā)展在現(xiàn)代信息處理技術與電子通訊技術等高新技術的廣泛滲透下，變成了金融的快速發(fā)展，加強了金融對經(jīng)濟的推動作用，使金融業(yè)務向網(wǎng)絡化、電子化和全球化發(fā)展。于是，金融學專業(yè)人才培養(yǎng)必須滿足這一發(fā)展特點的三個方面的要求：一是銀行概念和貨幣形態(tài)轉變的要求。銀行由實體銀行向虛擬化銀行發(fā)展，貨幣形態(tài)由實物貨幣向電子貨幣發(fā)展。二是銀行服務方式轉變的要求。銀行的服務打破了時空的限制，傳統(tǒng)的面對面的服務正在被ATM、POS系統(tǒng)、無人銀行、多媒體自助設備等所代替。第三是資金流動方式改變的要求。傳統(tǒng)的資金流動方式是依靠紙質支付憑證進行流動的，由于電子數(shù)據(jù)交換技術和金融交易管理技術的提升，使實時匯兌、證券外匯等資金市場的電子交易得到了極大的發(fā)展，加速了資金的流動，出現(xiàn)了許多資金流動的新規(guī)律。金融專業(yè)人才的知識結構必須適應這些新發(fā)展的要求。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標

金融管理與實務專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：專業(yè)基礎知識扎實，適應經(jīng)濟金融管理、服務一線需要、具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質應用型人才。

二、學制

基準學制為三年，實行學分制教學管理模式，修業(yè)年限2-5年。

三、培養(yǎng)規(guī)格及要求

（一）基本要求

摘要：金融工程是一門利用工程技術原理和方法，開發(fā)設計與實施新型金融產(chǎn)品服務和創(chuàng)造性地解決金融問題的新興學科。文章分析了金融工程是金融科學發(fā)展的必然要求，論述了金融工程的理論架構和技術基礎，從三個方面探討了我國金融工程科學的建立和發(fā)展。

關鍵詞：金融工程；學科定位；人才培養(yǎng)

一、金融工程是金融科學發(fā)展的必然要求

20世紀50年代以前，金融學基本處于對事物的定性分析，即描述性階段。它由描述階段向定量分析階段的轉變始于馬柯維茨的風險投資組合理論，該理論奠定了現(xiàn)代金融定量分析的基礎。1952年，馬科維茨（Markowitz）在結合奧斯本（Osbeme）的股票價格遵循隨機游走的期望收益率分布的基礎上，在《金融雜志》上發(fā)表了資產(chǎn)組合選擇一文，把投資的收益或回報定義為其可能結果的期望值，把風險定義為平均值的方差，這種均值—方差模型使數(shù)理統(tǒng)計方法可以應用到資產(chǎn)組合選擇的研究中。法瑪（Fama）在奧斯本（Osbeme）通過理性無偏的方式設定投資者主觀概率的基礎上，建構并形成了有效市場假設（EMH），并進一步細分了三種有效市場，從而說明了價格反映所有的公開信息，已知的信息對獲利沒有價值的結論。隨后的夏普（sharp）、利特納（Litner）和莫辛（Mossin）將EMH和馬科維茨的資產(chǎn)選擇理論相結合，建立了一個以一般均衡框架中的理性預期為基礎的投資者行為模型CAPM，說明了市場上的超額回報率是由于承擔更大的風險才形成的結論。布萊克、斯科爾斯、默頓等人進一步相繼拓展了上述研究，提出了套利定價模型（APT）、期權定價模型（OPT）等。至此，20世紀70年代以有效市場假說為基礎，以資本資產(chǎn)定價模型和現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論為支撐的標準金融理論確立了其在金融經(jīng)濟領域的正統(tǒng)定位，成為當代金融理論的主流和范式。80年代末期，動態(tài)套期保值策略組合保險的創(chuàng)始人里蘭得（H·Leland）和國際著名期權理論學者魯賓斯泰（J·Rubinstein）開始提出“金融工程”的概念。1988年，金融學家芬納迪（D·Finnerty）則基于公司財務對金融工程作出了較為完整的解釋。自20世紀70年代以來，西方發(fā)達國家的金融機構所面臨的經(jīng)營環(huán)境日趨復雜多變，價格波動頻繁，風險與日俱增。為求生存和發(fā)展，金融機構不斷地進行更深層次的金融創(chuàng)新。20世紀80年代風起云涌的金融創(chuàng)新浪潮成為了西方金融領域最為活躍和突出的變化之一，伴隨著金融創(chuàng)新，發(fā)達國家公司理財、銀行業(yè)和投資業(yè)得到了迅速的擴張和發(fā)展，金融工程作為金融創(chuàng)新活動發(fā)展到成熟階段的產(chǎn)物，很快便滲透到了商業(yè)銀行等金融實務部門。可以說，金融工程的產(chǎn)生順應了國際金融經(jīng)濟競爭與發(fā)展的潮流。

二、金融工程的理論架構和技術基礎

金融工程將工程思維引入金融領域，綜合地采用各種工程技術方法（包括數(shù)學建模、數(shù)值計算、網(wǎng)絡圖解、仿真模擬、分解與組合等）設計、開發(fā)和實施新型的金融產(chǎn)品，創(chuàng)造性地解決金融問題，其成果金融產(chǎn)品既包括原生和衍生的金融商品，也包括金融服務和解決金融問題的手段和策略。其創(chuàng)新和創(chuàng)造性既意味著金融領域思想和思維的飛躍，即一種革命性的全新金融產(chǎn)品問世時所具有的創(chuàng)造性，也意味著對已有觀念的重新理解與運用，以及對現(xiàn)有產(chǎn)品進行的分解與組合。

一、新疆金融學教學內容及課程體系現(xiàn)狀分析

（一）新疆本科層次金融專業(yè)的課程設置

新疆財經(jīng)大學金融學院本科層次金融專業(yè)的課程體系由17門公共通識課程、8門學科基礎課程、6門專業(yè)核心課程、5門限制性選修課程、5門非限制性選修課程及實踐環(huán)節(jié)構成。新疆財經(jīng)大學金融學院本科層次金融學專業(yè)的課程設置具有以下特點：第一，必修課中的公共通識課程門數(shù)比金融專業(yè)課程門數(shù)多10門；第二，金融專業(yè)必修課中宏觀課程比重高于微觀課程比重；第三，金融專業(yè)課程中的定性課程門數(shù)比定量課程門數(shù)多8門；第四，注重新疆歷史、民族宗教理論的學習。

（二）新疆研究生層次金融專業(yè)的課程設置

新疆財經(jīng)大學金融學院碩士研究生層次金融專業(yè)的課程體系由5門公共課程、5門專業(yè)基礎課程和7門專業(yè)方向選修課程構成。新疆財經(jīng)大學金融學院碩士研究生層次金融學專業(yè)的課程設置具有以下特點：第一，必修課中的公共課程門數(shù)比金融專業(yè)課程門數(shù)少2門；第二，金融專業(yè)課程中的宏觀課程比微觀課程多1門；第三，金融專業(yè)課程中的定性課程門數(shù)比定量課程門數(shù)多7門。

二、新疆與全國金融學教學內容及課程體系差異分析