“一帶一路”金融學(xué)人才培養(yǎng)研究

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摘要：2013年起我國(guó)先后提出“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大倡議，在“一帶一路”國(guó)家重大戰(zhàn)略的背景下，我國(guó)金融專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式面臨實(shí)踐人才的需求和挑戰(zhàn)。我國(guó)金融人才培養(yǎng)模式的改革旨在探索培養(yǎng)復(fù)合型金融人才，然而目前我國(guó)金融人才的培養(yǎng)還存在著不足。本文以溫州商學(xué)院為例，從專(zhuān)業(yè)課程和國(guó)家政策或議題結(jié)合的視角，探析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)能力導(dǎo)向的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)；“一帶一路”；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)

1引言

2013年中國(guó)國(guó)家主席在出訪中亞和東南亞國(guó)家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大倡議，得到國(guó)際社會(huì)高度關(guān)注。2015年經(jīng)國(guó)務(wù)院授權(quán)，國(guó)家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，全面闡述“一帶一路”建設(shè)的內(nèi)涵。其基本理念是通過(guò)中國(guó)企業(yè)、社會(huì)組織和人民“走出去”，促進(jìn)沿線各國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；促進(jìn)經(jīng)濟(jì)要素有序自由流動(dòng)、資源高效配置和市場(chǎng)深度融合。在“一帶一路”國(guó)家重大戰(zhàn)略的背景下，亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行、絲路基金等一系列國(guó)際金融機(jī)構(gòu)的組建，我國(guó)金融專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式面臨互聯(lián)網(wǎng)加金融、國(guó)際金融市場(chǎng)跨界行走、科學(xué)定位理論實(shí)踐應(yīng)用等人才需求和挑戰(zhàn)。我國(guó)金融人才培養(yǎng)模式的改革旨在探索培養(yǎng)復(fù)合型金融人才，然而目前我國(guó)金融人才的培養(yǎng)還存在著差距。其中，金融人才培養(yǎng)面臨著實(shí)踐教學(xué)不足，忽略了微觀實(shí)踐技能訓(xùn)練等短板。如何培養(yǎng)金融專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)科理論進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用為當(dāng)前迫切的問(wèn)題。如何在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中形塑專(zhuān)業(yè)學(xué)科理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，從專(zhuān)業(yè)學(xué)科理論實(shí)踐、應(yīng)用的角度去分析本科院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)之路，或?yàn)楫?dāng)前我國(guó)教育層面關(guān)注問(wèn)題之一。本文以溫州商學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例，從基于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的視角，探析教學(xué)課程和國(guó)家政策或議題結(jié)合；借由評(píng)估“一帶一路”建設(shè)對(duì)我國(guó)金融、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、貿(mào)易產(chǎn)生的效益，使金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和當(dāng)前國(guó)家重大戰(zhàn)略結(jié)合。通過(guò)專(zhuān)業(yè)核心課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)、科研分析以及實(shí)踐技能。使金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才在金融、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)分析能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)學(xué)術(shù)能力基礎(chǔ)，做到理論延展至實(shí)踐、實(shí)踐應(yīng)用自理論相結(jié)合。

2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

2.1專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。陳紅、楊鑫瑤（2011）提出我國(guó)高等院校教育已經(jīng)從高等教育階段轉(zhuǎn)變到了大眾教育,和現(xiàn)今金融體系對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型金融人才需求的兩大背景下,目前實(shí)行的單一學(xué)術(shù)型、研究型金融學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。嚴(yán)佳佳、蘇毅鴻（2017）提出“十三五”建設(shè)進(jìn)程的開(kāi)展以來(lái)，我國(guó)對(duì)金融行業(yè)的改革力度逐漸加大。金融行業(yè)的應(yīng)用型人才如何和當(dāng)前建設(shè)結(jié)合是當(dāng)前金融人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。2.2專(zhuān)業(yè)學(xué)科的理論與實(shí)踐應(yīng)用。王美今、林建浩（2012）基于國(guó)際計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)界對(duì)可信性問(wèn)題,厘清了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)探索客觀經(jīng)濟(jì)世界過(guò)程的本質(zhì)特征。提出針對(duì)應(yīng)用研究中存在的濫用和錯(cuò)用現(xiàn)象,從計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的隨機(jī)性設(shè)定、經(jīng)濟(jì)變量之間的因果關(guān)系識(shí)別以及模型的統(tǒng)計(jì)適切性評(píng)價(jià)等三個(gè)方面闡述計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用研究的可靠性來(lái)源。毛薇（2017）提出從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法和師資培養(yǎng)等方面探討“一帶一路”背景下復(fù)合型金融人才的培養(yǎng)模式。武以敏、高鳳偉（2017）提出我國(guó)新興應(yīng)用型本科院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)科理論與實(shí)踐是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力提升的基礎(chǔ)。

3構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的原則

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系要按照“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)訓(xùn)練、綜能力”的要求，考慮到“一帶一路”經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放后，我國(guó)承包工程項(xiàng)目、承接服務(wù)外包合同金額、實(shí)現(xiàn)進(jìn)出口貿(mào)易總額呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)走勢(shì)，顯示“一帶一路”在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中占有重要角色。然而，目前在本科院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上幾乎沒(méi)有應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程就一帶一路帶動(dòng)的經(jīng)濟(jì)影響進(jìn)行理論實(shí)驗(yàn)或微觀實(shí)踐。為促進(jìn)金融學(xué)人才專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)遵循以下原則：（1）金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才能力培養(yǎng)：在校內(nèi)通過(guò)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和應(yīng)用優(yōu)化金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料檢索、統(tǒng)計(jì)年鑒梳理、國(guó)際經(jīng)貿(mào)數(shù)據(jù)庫(kù)調(diào)查、計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法教學(xué)應(yīng)用對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行能力培養(yǎng)，優(yōu)化金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才核心課程優(yōu)化：優(yōu)化多變量分析、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論教學(xué)和實(shí)證方法應(yīng)用課程。核心課采取集中討論備課、計(jì)量方法應(yīng)用評(píng)析的方式，將專(zhuān)業(yè)能力分塊融入專(zhuān)業(yè)核心課當(dāng)中，同時(shí)提高專(zhuān)業(yè)核心課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的能力。（3）優(yōu)化科研分析和實(shí)踐教學(xué)模式：透過(guò)專(zhuān)業(yè)核心課程知識(shí)與實(shí)證評(píng)析“一帶一路”對(duì)于國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)層面的影響，優(yōu)化教師與學(xué)生的科研分析能力，為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才后續(xù)在就業(yè)中在經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)分析能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到理論延展至實(shí)踐、實(shí)踐應(yīng)用自理論相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素構(gòu)成、整合，通過(guò)課程理論教學(xué)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和學(xué)理文獻(xiàn)梳理以及實(shí)驗(yàn)上機(jī)軟件操作等部分構(gòu)成。以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)為例，溫州商學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

4從教學(xué)課程結(jié)合“一帶一路”的視角進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

4.1設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。金融市場(chǎng)跨界行走、科學(xué)定位理論實(shí)踐應(yīng)用等人才培養(yǎng)以實(shí)踐、應(yīng)用能力為重點(diǎn)進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)可由理論教學(xué)、應(yīng)用探析教學(xué)并行。我校在基礎(chǔ)技能模塊、專(zhuān)業(yè)技能模塊，通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)等方式來(lái)完成，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課程與實(shí)踐能力。4.2搭建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。培養(yǎng)金融專(zhuān)業(yè)人才主要通過(guò)三方面：（1）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)國(guó)內(nèi)外金融、經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理，掌握金融學(xué)人才在產(chǎn)業(yè)調(diào)研、經(jīng)濟(jì)評(píng)析的能力要求。實(shí)踐教學(xué)將從國(guó)內(nèi)公布的各類(lèi)統(tǒng)計(jì)年鑒；國(guó)際與“一帶一路”相關(guān)金融、經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)、應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)和實(shí)證方法對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的能力要求角度，建立金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)核心課程。根據(jù)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)能力，著重建設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)和實(shí)證方法應(yīng)用課程，體現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)核心課程，并在核心課程中開(kāi)發(fā)相應(yīng)的理論、實(shí)證模塊、增加計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才核心能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）重視科研分析實(shí)踐。從計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論、實(shí)驗(yàn)和“一帶一路”建設(shè)前后產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)相結(jié)合，促進(jìn)理論與實(shí)際結(jié)合；為金融趨勢(shì)、經(jīng)濟(jì)分析、產(chǎn)業(yè)調(diào)研開(kāi)展技術(shù)服務(wù)等方法來(lái)提高專(zhuān)業(yè)教師與修課學(xué)生的理論、實(shí)證方法能力，進(jìn)一步強(qiáng)化教師與學(xué)生的科研分析能力，為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)后在金融、經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)分析能力應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐中，透過(guò)多變量分析、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論說(shuō)明和方法實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證進(jìn)行國(guó)內(nèi)外金融和經(jīng)濟(jì)分析、產(chǎn)業(yè)調(diào)研、貿(mào)易趨勢(shì)預(yù)測(cè)，并借由課程教學(xué)應(yīng)用優(yōu)化金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才核心能力的培養(yǎng)。4.3實(shí)踐教學(xué)管理策略（1）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合。選取適合專(zhuān)業(yè)特色和人才培養(yǎng)需要的經(jīng)濟(jì)學(xué)管理軟件，溫州商學(xué)院實(shí)驗(yàn)上機(jī)室除了EViews、STATA、SPSS之外，還要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)置。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用科學(xué)的方法將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的結(jié)合。例如，組織學(xué)生利用所學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)于一帶一路政策的實(shí)施，對(duì)于我國(guó)各省以及海外合作經(jīng)濟(jì)體國(guó)民生產(chǎn)總值產(chǎn)生、帶動(dòng)的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)進(jìn)行建模，進(jìn)而鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力、提高學(xué)生對(duì)相關(guān)軟件的操作水平，借由實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐應(yīng)用培養(yǎng)符合滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才需求。（2）優(yōu)化課程設(shè)置。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)多樣性和層次性要求，滿(mǎn)足金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。金融學(xué)本身就是一門(mén)學(xué)理性以及應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)又是集微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率論、高等數(shù)學(xué)等于一體的學(xué)科，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)一定要保證在做好先導(dǎo)課程的教學(xué)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，提高金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的層次性和系統(tǒng)性，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障，使課程改革的實(shí)效性也得以提升。通過(guò)評(píng)估“一帶一路”建設(shè)對(duì)我國(guó)金融、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、貿(mào)易產(chǎn)生的效益，使金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和當(dāng)前國(guó)家重大戰(zhàn)略結(jié)合。應(yīng)用專(zhuān)業(yè)核心課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)、科研分析以及實(shí)踐技能。以利金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)能力應(yīng)用，使其未來(lái)畢業(yè)進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)可借由過(guò)往學(xué)習(xí)成果優(yōu)化產(chǎn)業(yè)活動(dòng)。（3）以應(yīng)用為導(dǎo)向，改革成績(jī)考核制度。傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定主要通過(guò)筆試考試，然而考慮到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)筆試方法要求學(xué)生必須記住大量冗繁枯燥的公式，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，且這類(lèi)數(shù)理的推導(dǎo)在實(shí)際分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題過(guò)程中應(yīng)用得比較少，并不適合產(chǎn)業(yè)分析、政策評(píng)估等實(shí)踐應(yīng)用。因此，應(yīng)改革現(xiàn)有的考試方法，一方面，加大平時(shí)成績(jī)的比重，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的完成老師布置的研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂討論，讓學(xué)生掌握計(jì)量分析模型和基本理論并靈活運(yùn)用。另一方面，加大實(shí)踐操作在操作中在考核中的權(quán)重，學(xué)生需在實(shí)驗(yàn)室機(jī)房獨(dú)立完成計(jì)量分析報(bào)告。另外，在課程中引入我國(guó)、海外研究者的相關(guān)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)、應(yīng)用金融學(xué)研究論文和期刊發(fā)表學(xué)術(shù)文章。依修課人數(shù)規(guī)模以小組分組的方式進(jìn)行論文評(píng)析，并借由這些論文的評(píng)析，要求學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用和延伸，完成一至二篇計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用，研究“一帶一路”建設(shè)對(duì)我國(guó)金融、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、貿(mào)易產(chǎn)生之影響的論文報(bào)告，并進(jìn)行報(bào)告的答辯。經(jīng)由相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)管理策略，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用水平和應(yīng)用分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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作者:周秝宸 單位:溫州商學(xué)院