“一帶一路”金融學人才培養研究
時間:2022-06-06 03:36:37
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摘要:2013年起我國先后提出“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的重大倡議,在“一帶一路”國家重大戰略的背景下,我國金融專業培養模式面臨實踐人才的需求和挑戰。我國金融人才培養模式的改革旨在探索培養復合型金融人才,然而目前我國金融人才的培養還存在著不足。本文以溫州商學院為例,從專業課程和國家政策或議題結合的視角,探析計量經濟學課程教學對學術能力導向的金融學專業人才培養研究。
關鍵詞:金融學專業人才培養;“一帶一路”;計量經濟學
1引言
2013年中國國家主席在出訪中亞和東南亞國家期間,先后提出共建“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的重大倡議,得到國際社會高度關注。2015年經國務院授權,國家發展改革委、外交部、商務部了《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》,全面闡述“一帶一路”建設的內涵。其基本理念是通過中國企業、社會組織和人民“走出去”,促進沿線各國經濟繁榮與區域經濟發展;促進經濟要素有序自由流動、資源高效配置和市場深度融合。在“一帶一路”國家重大戰略的背景下,亞洲基礎設施投資銀行、絲路基金等一系列國際金融機構的組建,我國金融專業培養模式面臨互聯網加金融、國際金融市場跨界行走、科學定位理論實踐應用等人才需求和挑戰。我國金融人才培養模式的改革旨在探索培養復合型金融人才,然而目前我國金融人才的培養還存在著差距。其中,金融人才培養面臨著實踐教學不足,忽略了微觀實踐技能訓練等短板。如何培養金融專業人才應用專業學科理論進行實踐應用為當前迫切的問題。如何在金融學專業人才培養中形塑專業學科理論與實踐應用相結合,從專業學科理論實踐、應用的角度去分析本科院校專業人才培養之路,或為當前我國教育層面關注問題之一。本文以溫州商學院計量經濟學課程為例,從基于金融學專業人才培養的視角,探析教學課程和國家政策或議題結合;借由評估“一帶一路”建設對我國金融、經濟、產業、貿易產生的效益,使金融專業人才培養模式和當前國家重大戰略結合。通過專業核心課程知識,培養學生的學術、科研分析以及實踐技能。使金融學專業人才在金融、經濟、產業分析能力的培養奠定堅實學術能力基礎,做到理論延展至實踐、實踐應用自理論相結合。
2國內外研究現狀述評
2.1專業人才培養的要求。陳紅、楊鑫瑤(2011)提出我國高等院校教育已經從高等教育階段轉變到了大眾教育,和現今金融體系對應用型、復合型金融人才需求的兩大背景下,目前實行的單一學術型、研究型金融學專業培養模式已不能適應時代的要求。嚴佳佳、蘇毅鴻(2017)提出“十三五”建設進程的開展以來,我國對金融行業的改革力度逐漸加大。金融行業的應用型人才如何和當前建設結合是當前金融人才培養模式改革的重點。2.2專業學科的理論與實踐應用。王美今、林建浩(2012)基于國際計量經濟學界對可信性問題,厘清了計量經濟學探索客觀經濟世界過程的本質特征。提出針對應用研究中存在的濫用和錯用現象,從計量經濟模型的隨機性設定、經濟變量之間的因果關系識別以及模型的統計適切性評價等三個方面闡述計量經濟學應用研究的可靠性來源。毛薇(2017)提出從人才培養目標、課程體系、教學方法和師資培養等方面探討“一帶一路”背景下復合型金融人才的培養模式。武以敏、高鳳偉(2017)提出我國新興應用型本科院校計量經濟學教學中,增強學科理論與實踐是對學生專業能力的培養和實際應用能力提升的基礎。
3構建實踐教學體系的原則
構建實踐教學體系要按照“重基礎、寬口徑、強訓練、綜能力”的要求,考慮到“一帶一路”經濟區開放后,我國承包工程項目、承接服務外包合同金額、實現進出口貿易總額呈現快速增長走勢,顯示“一帶一路”在我國經濟發展過程中占有重要角色。然而,目前在本科院校專業人才培養上幾乎沒有應用專業課程就一帶一路帶動的經濟影響進行理論實驗或微觀實踐。為促進金融學人才專業和人才培養,實踐教學遵循以下原則:(1)金融學專業人才能力培養:在校內通過計量經濟學理論和應用優化金融學專業人才實踐能力,通過網絡資料檢索、統計年鑒梳理、國際經貿數據庫調查、計量經濟方法教學應用對金融學專業人才進行能力培養,優化金融學專業人才培養目標。(2)金融學專業人才核心課程優化:優化多變量分析、財政學、統計學、計量經濟學等理論教學和實證方法應用課程。核心課采取集中討論備課、計量方法應用評析的方式,將專業能力分塊融入專業核心課當中,同時提高專業核心課的實踐環節,提升學生的能力。(3)優化科研分析和實踐教學模式:透過專業核心課程知識與實證評析“一帶一路”對于國內外經濟層面的影響,優化教師與學生的科研分析能力,為金融學專業人才后續在就業中在經濟、產業分析能力的培養奠定堅實的基礎,做到理論延展至實踐、實踐應用自理論相結合。實踐教學體系是由實踐教學活動各個要素構成、整合,通過課程理論教學、統計數據和學理文獻梳理以及實驗上機軟件操作等部分構成。以計量經濟學實踐教學為例,溫州商學院金融學專業計量經濟學教學結構如圖1所示。
4從教學課程結合“一帶一路”的視角進行實踐教學體系的構建
4.1設計教學環節。金融市場跨界行走、科學定位理論實踐應用等人才培養以實踐、應用能力為重點進行,實踐教學可由理論教學、應用探析教學并行。我校在基礎技能模塊、專業技能模塊,通過課內實驗、課程實訓等方式來完成,實踐教學環節、課程與實踐能力。4.2搭建實踐教學環境。培養金融專業人才主要通過三方面:(1)優化人才培養目標。通過國內外金融、經濟和產業統計數據整理,掌握金融學人才在產業調研、經濟評析的能力要求。實踐教學將從國內公布的各類統計年鑒;國際與“一帶一路”相關金融、經濟和產業數據、應用計量經濟學理論教學和實證方法對金融學專業人才的能力要求角度,建立金融學專業人才培養目標。(2)優化專業核心課程。根據金融學專業人才培養目標和專業能力,著重建設計量經濟學理論教學和實證方法應用課程,體現高技能人才培養目標的專業核心課程,并在核心課程中開發相應的理論、實證模塊、增加計量經濟方法實驗學時,為金融學專業人才核心能力的培養奠定堅實的基礎。(3)重視科研分析實踐。從計量經濟理論、實驗和“一帶一路”建設前后產生的經濟效應相結合,促進理論與實際結合;為金融趨勢、經濟分析、產業調研開展技術服務等方法來提高專業教師與修課學生的理論、實證方法能力,進一步強化教師與學生的科研分析能力,為金融學專業人才就業后在金融、經濟和產業分析能力應用奠定基礎。在專業課程實踐中,透過多變量分析、財政學、統計學、計量經濟學等理論說明和方法實驗、驗證進行國內外金融和經濟分析、產業調研、貿易趨勢預測,并借由課程教學應用優化金融學專業人才核心能力的培養。4.3實踐教學管理策略(1)重視實驗教學,強化理論與實踐的結合。重視實驗教學,強化理論與實踐的結合。選取適合專業特色和人才培養需要的經濟學管理軟件,溫州商學院實驗上機室除了EViews、STATA、SPSS之外,還要在實驗教學中增加相關數據庫的設置。同時,在實驗教學過程中應用科學的方法將理論知識與實驗進行充分的結合。例如,組織學生利用所學計量經濟學知識對于一帶一路政策的實施,對于我國各省以及海外合作經濟體國民生產總值產生、帶動的經濟效應進行建模,進而鍛煉學生對所學專業知識的應用能力、提高學生對相關軟件的操作水平,借由實驗、實踐應用培養符合滿足社會經濟發展和產業專業人才需求。(2)優化課程設置。優化課程結構,使課程設置實現多樣性和層次性要求,滿足金融學專業人才培養的需求。金融學本身就是一門學理性以及應用性較強的學科,計量經濟學又是集微觀經濟學、統計學、概率論、高等數學等于一體的學科,在進行課程設置時一定要保證在做好先導課程的教學的基礎上,再進行計量經濟學的教學,提高金融學專業課程教學的層次性和系統性,為教學質量的提升提供保障,使課程改革的實效性也得以提升。通過評估“一帶一路”建設對我國金融、經濟、產業、貿易產生的效益,使金融專業人才培養模式和當前國家重大戰略結合。應用專業核心課程知識,培養學生的學術、科研分析以及實踐技能。以利金融學專業人才培養,強化學術能力應用,使其未來畢業進入勞動市場可借由過往學習成果優化產業活動。(3)以應用為導向,改革成績考核制度。傳統的專業學科學期成績評定主要通過筆試考試,然而考慮到計量經濟學筆試方法要求學生必須記住大量冗繁枯燥的公式,加重了學生的學習負擔,且這類數理的推導在實際分析經濟問題過程中應用得比較少,并不適合產業分析、政策評估等實踐應用。因此,應改革現有的考試方法,一方面,加大平時成績的比重,引導學生獨立的完成老師布置的研究項目,鼓勵學生參加課堂討論,讓學生掌握計量分析模型和基本理論并靈活運用。另一方面,加大實踐操作在操作中在考核中的權重,學生需在實驗室機房獨立完成計量分析報告。另外,在課程中引入我國、海外研究者的相關應用經濟、應用金融學研究論文和期刊發表學術文章。依修課人數規模以小組分組的方式進行論文評析,并借由這些論文的評析,要求學生進行應用和延伸,完成一至二篇計量經濟學應用,研究“一帶一路”建設對我國金融、經濟、產業、貿易產生之影響的論文報告,并進行報告的答辯。經由相關的實踐教學管理策略,提高學生的綜合運用水平和應用分析、解決實際問題的能力。
參考文獻
[1]陳紅,楊鑫瑤.高等院校金融學應用型研究生培養模式初探[J].金融教育研究,2011(6).
[2]毛薇.“一帶一路”背景下復合型金融人才培養模式探析———以廣西大學中國—東盟學院金融學實驗班為例[J].廣西教育學院學報,2017(3).
[3]王美今,林建浩.計量經濟學應用研究的可信性革命[J].經濟研究,2012(2).
[4]李南成,張衛東.本科階段計量經濟學教學與大學生綜合素質培養[J].統計,2013(6).
作者:周秝宸 單位:溫州商學院
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