高等教育國(guó)際化金融人才培養(yǎng)探討

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摘要：自上世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)高等教育國(guó)際化得到較好的發(fā)展。培養(yǎng)具有全球視野和國(guó)際化意識(shí)，具備能把國(guó)情特點(diǎn)和國(guó)際通行規(guī)則結(jié)合起來(lái)的金融人才，已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)。文章以美國(guó)著名常青藤高校———康奈爾大學(xué)為例，介紹其應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)金融方向的人才培養(yǎng)方案。提出明確金融學(xué)科人才定位，突出金融人才培養(yǎng)的差異性；適當(dāng)增加金融定量分析的內(nèi)容，合理布局金融知識(shí)點(diǎn)，推進(jìn)金融課程體系重構(gòu)以及充分發(fā)揮課程組織者的能動(dòng)作用，提高課程學(xué)習(xí)的效率的建議，以期對(duì)我國(guó)金融人才培養(yǎng)的國(guó)際化起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：金融教育；國(guó)際化；課程模塊

一、概述

我國(guó)于2001年12月11日正式加入世界貿(mào)易組織（WTO），成為其第143個(gè)成員。自此，我國(guó)經(jīng)濟(jì)全面步入全球化的軌道。我國(guó)高等教育順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球的要求，實(shí)時(shí)加快國(guó)際化人才培養(yǎng)的節(jié)奏。自上世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)國(guó)際化得到較好的發(fā)展。改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平于1983年首先提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的要求，其中面向世界為教育國(guó)際化指明了方向。隨后，中共中央于1985年頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，決定指出我國(guó)大學(xué)要積極借鑒國(guó)外大學(xué)的辦學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了我國(guó)大學(xué)國(guó)際化步伐加快進(jìn)行。2010年7月20日，教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，綱要指出我國(guó)高等教育要瞄準(zhǔn)世界教育發(fā)展變革前沿，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平。我國(guó)國(guó)家留學(xué)基金委、各省教育廳設(shè)立留學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)教師跨國(guó)研修、學(xué)習(xí)。同年9月，教育部出臺(tái)《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》。2015年3月的《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》提出，設(shè)立“一帶一路獎(jiǎng)學(xué)金”，每年向沿線(xiàn)國(guó)家來(lái)華留學(xué)生提供1萬(wàn)個(gè)政府獎(jiǎng)學(xué)金名額。中國(guó)大學(xué)每年吸引不少的留學(xué)生，擬于2020年，讓我國(guó)成為亞洲最大的留學(xué)目的地國(guó)家，達(dá)到15萬(wàn)人。金融是經(jīng)濟(jì)的核心，當(dāng)前金融創(chuàng)新工具不斷出現(xiàn)，金融自由化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，不同金融市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)相互傳染，金融國(guó)際化已經(jīng)成為未來(lái)不以個(gè)人意志轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)。金融國(guó)際化具有世界范圍內(nèi)金融融合的特征，指不同國(guó)家（或經(jīng)濟(jì)體）的金融活動(dòng)的主體跨越國(guó)界（或行政區(qū)劃）參與到另一國(guó)（或經(jīng)濟(jì)體）的金融活動(dòng)中去的狀態(tài)和過(guò)程。金融業(yè)的高度開(kāi)放和國(guó)際化特征要求國(guó)內(nèi)外高等教育相互交流，尤其是我國(guó)需要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外知名大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。金融人才是金融國(guó)際化的主導(dǎo)因素，國(guó)際化過(guò)程中其涉及的金融風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管需要人才參與，不同國(guó)家的金融合作需要人才推動(dòng)。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、分析和解決問(wèn)題能力強(qiáng)，具有全球視野和國(guó)際化意識(shí)，具備能把國(guó)情特點(diǎn)和國(guó)際通行規(guī)則結(jié)合起來(lái)的金融人才，已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育急需解決的問(wèn)題。本文以美國(guó)著名常青藤高校———康奈爾大學(xué)為例，介紹其金融專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和模式，以期對(duì)我國(guó)金融人才培養(yǎng)的國(guó)際化起到一定的借鑒作用。

二、康奈爾大學(xué)以及金融學(xué)科簡(jiǎn)況

康奈爾大學(xué)（CornellUniversity）于1865年建立，校訓(xùn)為：“這是一所任何人可以學(xué)習(xí)任何知識(shí)的學(xué)校”。主校區(qū)位于美國(guó)紐約州伊薩卡（Ithaca），另有兩所分校位于紐約市和卡塔爾教育城，歷史悠久，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，是著名的常春藤聯(lián)盟（IvyLeague）名校成員，一所位于的世界頂級(jí)私立研究型大學(xué)。康奈爾大學(xué)辦學(xué)理念曾影響了整個(gè)美國(guó)高等教育，規(guī)模為當(dāng)時(shí)全美高校之最。截止2017年，共有56位康奈爾大學(xué)的校友或教研人員曾榮獲諾貝爾獎(jiǎng)，在全球高校中列第12位，居全美第十位，目前有在校生12904人，有教授1648人，教工共2718人。康奈爾大學(xué)名列2017-18年USNews全美大學(xué)本科排名第14。2017年世界大學(xué)排名機(jī)構(gòu)CWUR排名世界第12；2017年世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名世界第13；2018年QS世界大學(xué)排名世界第14、泰晤士高等教育世界大學(xué)排名世界第19、USNews世界大學(xué)排名世界第23，世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名世界第6。康奈爾大學(xué)正式開(kāi)學(xué)的第三年，亦即1870-1871學(xué)年，學(xué)校即開(kāi)設(shè)了中文課，曾為中國(guó)培養(yǎng)了大量有卓越貢獻(xiàn)的人才，包括中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖胡適，中國(guó)橋梁之父茅以升，中科院奠基人趙元任，近代外交家施肇基等，在中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。當(dāng)今康奈爾大學(xué)是中國(guó)問(wèn)題的科研重鎮(zhèn)，研究的深度和廣度均居世界前列。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的研究覆蓋廣泛，包括農(nóng)村發(fā)展和城市化、工業(yè)增長(zhǎng)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、金融和房地產(chǎn)市場(chǎng)、消費(fèi)者行為和市場(chǎng)改革、國(guó)際金融和貿(mào)易、以及環(huán)境和能源問(wèn)題。康奈爾大學(xué)金融學(xué)科屬于商學(xué)院，后者是全美最佳商學(xué)院之一。學(xué)院建立于1946年，隨后于1984年更名為約翰遜管理學(xué)院研究生院。2016年康奈爾大學(xué)校董會(huì)投票通過(guò)，合并酒店管理學(xué)院（SchoolofHotelAdministration，SHA）、查爾斯•戴森應(yīng)用經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)院（CharlesH.DysonSchoolofAppliedEconomicsandManagement，Dyson）和塞繆爾•柯蒂斯約翰遜管理研究生院（SamuelCurtisJohnsonGraduateSchoolofManagement，Johnson）院，成立全新的“康奈爾商學(xué)院”（CollegeofBusiness），提供從本科到博士后的全階段各種人才培養(yǎng)服務(wù)。商學(xué)院已經(jīng)成為美國(guó)學(xué)科最全面的超級(jí)商學(xué)院。康奈爾商學(xué)院有145研究教師以及近2900名本科生和研究生，2018年美國(guó)USNews商學(xué)院排名第16名。

三、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置概況

國(guó)內(nèi)大學(xué)一般的專(zhuān)業(yè)較為細(xì)化，如金融學(xué)院一般會(huì)設(shè)有金融學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、信用管理、金融工程等專(zhuān)業(yè)。在大學(xué)入學(xué)招生時(shí)，學(xué)生已經(jīng)確定專(zhuān)業(yè)方向。美國(guó)的大學(xué)招生專(zhuān)業(yè)是寬口徑，金融學(xué)只是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方向之一。課程包括三個(gè)大模塊。第一部分類(lèi)似我國(guó)的通識(shí)課程，康奈爾大學(xué)培養(yǎng)方案稱(chēng)為藝術(shù)和科學(xué)，需要修滿(mǎn)47-55學(xué)分。第二部分應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)核心課程，至少需修滿(mǎn)27學(xué)分。第三部分方向性選修課，至少需修滿(mǎn)15學(xué)分。本科畢業(yè)至少需要修滿(mǎn)120個(gè)學(xué)分。第一部分課程有科學(xué)（物理、化學(xué)、生命科學(xué)等，需要選修至少18學(xué)分）、社會(huì)和人文（文化分析、外國(guó)語(yǔ)言、歷史學(xué)等，需選修至少12學(xué)分）、寫(xiě)作和口語(yǔ)表述（寫(xiě)作表達(dá)、管理交流等，需選修至少9學(xué)分）。第二部分應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)核心課程有四個(gè)部分。包括管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，數(shù)量方法和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。管理學(xué)模塊可供選擇的課程有：商業(yè)管理與組織、金融會(huì)計(jì)、金融學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、商業(yè)法律、管理會(huì)計(jì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊可供選擇的課程有：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)1、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)2。數(shù)量分析方法和工具課程有：統(tǒng)計(jì)學(xué)初步、微積分、微積分2、分析建模方法、電子表格建模、可持續(xù)計(jì)算、商業(yè)統(tǒng)計(jì)、國(guó)際發(fā)展研究方法、組織分析、風(fēng)險(xiǎn)模擬優(yōu)化、農(nóng)業(yè)發(fā)展中的高級(jí)金融分析、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)初步、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的計(jì)算方法、戰(zhàn)略分析、概率模型和推斷、Python軟件和計(jì)算、MATLAB軟件和計(jì)算、統(tǒng)計(jì)與概率、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈理論、社會(huì)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法、社會(huì)科學(xué)的概率模型和推斷。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊包括環(huán)境、能源和資源經(jīng)濟(jì)學(xué)（A類(lèi)），經(jīng)濟(jì)分析（B），國(guó)際貿(mào)易和發(fā)展（C）以及食品和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)（D）。需從2個(gè)不同方向中選修6個(gè)學(xué)分。第三部分為專(zhuān)業(yè)方向選修課，Dyson應(yīng)用經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)院本科專(zhuān)業(yè)設(shè)有11個(gè)方向，包括會(huì)計(jì)、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)分析、創(chuàng)業(yè)精神、環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、食品行業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易與發(fā)展、市場(chǎng)學(xué)、戰(zhàn)略管理。學(xué)生需從這11個(gè)方向選擇1-2個(gè)方向?qū)W習(xí)。

四、我國(guó)高校金融學(xué)人才培養(yǎng)借鑒啟示

（一）明確金融學(xué)科人才定位，突出金融人才培養(yǎng)的差異性。學(xué)科人才定位決定金融學(xué)科體系重構(gòu)準(zhǔn)則，提供整合金融學(xué)科的內(nèi)容方案。本文以北京大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科人才定位為例，探討我國(guó)一流高校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)秉承北大“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)具有比較寬厚扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)金融理論基礎(chǔ)和從事具體金融業(yè)務(wù)工作的能力，熟悉金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)的原理性知識(shí)，具有較高的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，能夠勝任金融和其他領(lǐng)域工作的人才。從大學(xué)三年級(jí)選擇專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向主要側(cè)重于貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、公司金融、金融工程、投資學(xué)與資本市場(chǎng)等領(lǐng)域。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的金融專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)科和金融學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)；系統(tǒng)掌握金融學(xué)的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能；熟悉有關(guān)法律、政策和國(guó)際規(guī)則；了解國(guó)內(nèi)外金融學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；具有較強(qiáng)的調(diào)研、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和一定的科研能力；熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，具有較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力，能利用外語(yǔ)獲取專(zhuān)業(yè)信息；能熟練使用現(xiàn)代信息化工具從事專(zhuān)業(yè)工作。中國(guó)人民大學(xué)金融專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是在“健康人格、創(chuàng)新精神、知識(shí)精英、社會(huì)棟梁”的人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多選擇、重創(chuàng)新、國(guó)際性”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有扎實(shí)馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握相關(guān)數(shù)理理論和經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析工具，熟悉金融學(xué)學(xué)科演進(jìn)，熟悉基于中國(guó)實(shí)際的金融學(xué)理論和金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展未來(lái)方向的重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)問(wèn)題專(zhuān)家和金融領(lǐng)域的復(fù)合型人才。從以上所列舉的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，我國(guó)三所一流高校的金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)注重學(xué)生寬口徑，厚基礎(chǔ)，畢業(yè)學(xué)生具有金融學(xué)理論和實(shí)踐能力以及從事金融實(shí)踐的業(yè)務(wù)能力。康奈爾大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)淡化專(zhuān)業(yè)分類(lèi)，在大學(xué)的三、四年級(jí)設(shè)立金融、會(huì)計(jì)等11個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，真正實(shí)現(xiàn)弱化專(zhuān)業(yè)方向的目的。其中金融學(xué)的學(xué)生需要對(duì)金融市場(chǎng)和金融政策有宏觀把握，具有分析金融問(wèn)題的數(shù)據(jù)處理能力。學(xué)科人才定位就其本質(zhì)問(wèn)題，是關(guān)于大學(xué)究竟是博雅教育，還是專(zhuān)才教育（職業(yè)教育），博雅教育與專(zhuān)才教育是“求道”與“求術(shù)”的區(qū)別。博雅教育本質(zhì)上是精英教育。頂級(jí)高校之所以能夠被稱(chēng)為精英教育，是因?yàn)椴灰怨ぷ骷寄芘嘤?xùn)作為目標(biāo)，本科教育是培養(yǎng)具有良好思辨能力的學(xué)者。直到今天，很多英美的大學(xué)依然堅(jiān)持認(rèn)為高等教育不是為了傳授職業(yè)技能。美國(guó)最好的大學(xué)哈佛、斯坦福等及規(guī)模不大的學(xué)校通常都采用博雅教育的辦學(xué)精神。芝加哥大學(xué)宣布不再考慮本科開(kāi)設(shè)商科專(zhuān)業(yè)的提議。這一點(diǎn)值得我國(guó)國(guó)內(nèi)教育部門(mén)和高校借鑒。（二）適當(dāng)增加金融定量分析的內(nèi)容，推進(jìn)金融課程體系重構(gòu)。課程是教育的核心部分，課程改革是高等教育改革的核心內(nèi)容。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案包括通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)課等四個(gè)課程模塊和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要課程一般包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營(yíng)、保險(xiǎn)學(xué)、證券投資學(xué)等。縱觀我國(guó)金融人才培養(yǎng)，還需要在兩個(gè)方面加以改進(jìn)。一方面，金融學(xué)課程中的定性?xún)?nèi)容偏多，定量分析內(nèi)容偏少，康奈爾大學(xué)金融學(xué)方向有風(fēng)險(xiǎn)模擬和蒙特卡洛方法、高級(jí)金融分析、高級(jí)金融建模與分析、資產(chǎn)定價(jià)和管理以及期貨、期權(quán)以及金融衍生品等課程，充分培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量分析的意識(shí)和能力。（三）充分發(fā)揮課程組織者的能動(dòng)作用，提高課程學(xué)習(xí)的效率教師在傳統(tǒng)教育中是組織者，設(shè)計(jì)者。在美國(guó)大學(xué)的第一節(jié)課上，每位同學(xué)會(huì)拿到一份該課程的教學(xué)計(jì)劃表，表單中詳細(xì)描述了課程的教學(xué)目標(biāo)、考核方式與評(píng)分細(xì)則、每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)閱讀書(shū)目或參考網(wǎng)站，老師還會(huì)在課上做詳細(xì)說(shuō)明。學(xué)生一旦確認(rèn)選修這門(mén)課程，就得嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃表中的規(guī)定執(zhí)行。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，師生互動(dòng)的頻率不高，聽(tīng)由教師教導(dǎo)其未來(lái)進(jìn)入社會(huì)所應(yīng)具備的知識(shí)、技能、規(guī)范和價(jià)值，“聆聽(tīng)教誨”成為校園課堂中的主要授課模式。但隨著信息科技革命的不斷深入，知識(shí)壁壘與信息不對(duì)稱(chēng)逐漸被消解，源于專(zhuān)業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)的教師權(quán)威性基礎(chǔ)也隨之逐漸坍塌。在康奈爾大學(xué)，教師在課堂中更像是一位主持人或教練，他們基于“平等”的原則，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、海量閱讀、文獻(xiàn)查證、小組討論、個(gè)人演講、課堂答辯等一系列艱辛的努力來(lái)促使學(xué)生不斷深入思辨，讓他們自己來(lái)尋找問(wèn)題的答案。以海量閱讀、文獻(xiàn)查證為例，金融教授可以在一次課上通過(guò)CornellBlackboard系統(tǒng)上傳5篇左右與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的論文，這些論文都涉及學(xué)術(shù)研究的前沿問(wèn)題，較好地做到教學(xué)和科研的有機(jī)統(tǒng)一。課堂突破“概念-分類(lèi)-歷史-屬性-未來(lái)”等類(lèi)似線(xiàn)性?xún)?nèi)容的教師獨(dú)白式授課模式，而是采用“觀察-移情-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-調(diào)研-查找文獻(xiàn)-尋找答案-驗(yàn)證答案”等類(lèi)似螺旋式課程模式來(lái)探索本課程的知識(shí)脈絡(luò)、學(xué)術(shù)規(guī)律以及背后的學(xué)術(shù)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，課堂中呈現(xiàn)出的是一種相互對(duì)話(huà)與反復(fù)質(zhì)詢(xún)的交互機(jī)制。康奈爾大學(xué)這種生動(dòng)有效的互動(dòng)課堂模式，一方面需要依賴(lài)教師深厚的理論功底以及課程設(shè)計(jì)能力，另一方面需要以“小班”教學(xué)作為基礎(chǔ)支撐。在美國(guó)，全球排名靠前的20所左右的大學(xué)都是私立學(xué)校，學(xué)費(fèi)較貴，而且每年有上漲的趨勢(shì)，今年大多數(shù)私立學(xué)校學(xué)費(fèi)上漲了2%左右，雄厚的財(cái)力為“小班教學(xué)”提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，大部分大學(xué)仍然堅(jiān)定地捍衛(wèi)著“小班”原則。

作者:谷政 盧亞娟 單位:南京審計(jì)大學(xué)