綜合教育范文10篇

【關鍵詞】糖尿病綜合教育

隨著社會和經濟的發展，人們的生活方式發生了很大的變化，糖尿病患病率明顯升高。人口老齡化、人口城鎮化和相對的健康知識缺乏，使得開展基層糖尿病教育和干預顯得非常重要，探索與當地經濟、社會相適應的糖尿病教育方式和干預措施有著重要意義。本次研究旨在探討開展糖尿病患者教育和干預效果，現報道如下。

1資料和方法

1.1一般資料選取2007年11月至2008年11月接受嵊州市人民醫院糖尿病患者課程教育的2型糖尿病患者，所有患者均是當地長住居民，符合1999WHO糖尿病診斷標準。參加兩次調查的糖尿病人群為同一人群，被調查者占參加糖尿病教育課程的人數分別為86.36%、85.10%。教育前后文化程度:文盲6.58%和6.25%,小學48.68%和47.50%,中學36.84%和36.25%,大專以上7.89%和10.00%。所納入的患者一般情況較好，生活自理，并能到約定的地點參加教育活動。

1.2方法

1.2.1教育方法①開展糖尿病教育課程，包括糖尿病概論、運動、飲食、口服藥治療、胰島素治療、自我管理、并發癥治療、護理等，結合每一次講課內容分發相關資料。②集中教育、小組教育和個別教育相結合，由糖尿病專科醫生、專業護士和營養師進行，每月一次集中講課，采用多媒體演講，講課前就某一個問題與患者相互交流，課后進行討論、提問，邀請血糖控制好的患者講述心得。講課深入淺出，增加醫患接觸和溝通，著重強調治不達標的危害[1]。③為提高患者的主動性，練習自己測末梢血糖和注射胰島素，末梢血糖測定使用美國強生公司生產的穩步倍加型血糖儀，提供多種胰島素注射裝置，通過實地操作消除對注射胰島素的恐懼情緒。④充分利用院內各宣傳陣地，為參加糖尿病課程教育的患者提供糖尿病相關健康知識，有宣傳櫥窗、板報、宣傳畫等，圖文并茂，分布在示教室、門診樓和病房走廊等[2]。

一、全鎮今年以來的基本情況

20*年度（以下統計數據為到20*年12月20日為止），全鎮共發生各類刑事案件204起，與去年同期相比減少8起。發生各類治安案件247起，與去年同期相比減少20起。打擊、處理各種違法、犯罪人員54人，與去年同期相比增加9人。

全鎮共排查各類矛盾糾紛617起。受理和調處各類民事糾紛617起，調解617起，調解成功592起。其中，基層調解委員會調處糾紛44起，由鎮司法所、調解委員會、綜治工作中心調處31起，由派出所調處431起，工辦調處55起，城建土管調處56起。另外，引導當事人進行訴訟矛盾糾紛13起。

本鎮受理各類群眾來信來訪76件，其中，縣及縣以上機關轉辦18件，本鎮受理58件，到目前為止，已全部辦理完畢。

全鎮發生各類安全生產事故3起，與去年同期相比增加1起，無死亡事故發生，與去年同期相比減少1人，直接經濟損失15.8萬元，與去年同期相比減少14.46萬元。

我鎮發生在本鎮范圍內有較大影響的群體性事件和突發性事件7起，都得到了較好的處置和解決，防止了事件的激化和轉化，未造成更大范圍、更大嚴重的影響和后果。

【摘要】在學校教育中應重視提高對學生進行綜合素質的教育，綜合素質的提高包括德、智、體等方面的全面發展。怎樣通過體育教學來使學生在思想品德教育和智育等方面的素質得到提高。本文從以下幾個方面進行了闡述。1、通過體育教學能向學生進行愛國主義、集體主義和紀律性的教育。2、通過體育教學可提高大腦的思維能力、反應速度、觀察能力、文化素養等。

【關鍵詞】體育教學；全面發展；綜合素質；德育；智育

學校是培養人才的地方，學校教育的目的是使學生在德、智、體等方面都得到全面發展。而學校體育教學是使學生系統地學習和掌握體育知識、技術與技能，學會科學鍛煉身體的方法，形成終身體育意識和鍛煉身體的習慣，達到增強體質、增進健康，促進身心等全面發展的目的。同時體育教學還有助于良好思想品德教育和智力等素質的提高。因此，在學校教育中應重視提高綜合素質的教育方法。

綜合素質的提高包括德、智、體等多方面的全面發展，即提高思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質。思想道德決定著自己的政治方向和人生觀；科學文化知識是為人民服務的本領；身心健康則是人們發展的物質基礎。可是學生及一部分成人往往最容易忽視這一點。身心健康既是個人的幸福、事業成功的基礎條件，又是培養國家棟梁之才所必須的。身體好并有相應的體育文化素養，是做一名現代人應具備的素質之一。同志歷來重視學校體育，早在《體育之研究》一文中就精辟地指出：“體育之道，配德育與智育。而德智皆寄于體，無體是無德智也。”“體者，載知識之車而寓道德之舍也。”科學的闡明了德、智、體三育的辨證關系。

一、學校體育與德育的關系

學校體育是向學生傳授體育的知識、技能與技巧，養成學生經常進行體育鍛煉的習慣、增強學生體質，發展他們的身體素質和運動能力的教育。德育即思想品德教育。它是教育者按一定社會要求，有目的、有計劃地對受教育者心理上施加影響，以培養起教育者所期望的思想品德的教育。通過體育教育可以培養學生熱愛集體、服從組織、遵紀守法；團結協作、勇敢頑強、不怕困難等意志品質，有助于學生良好思想品德和道德行為的形成。

摘要:綜合化的設計教育是適應設計發展潮流的必然趨勢，設計教學的改革的方向應該是從以課程為中心向以課題為中心轉變，將工業設計作為一種高度綜合性的交叉學科來組織教學，全面提高設計師的綜合素質。

關鍵詞：綜合化設計教育

近20年來，隨著社會經濟、政治、文化的急劇發展變遷，工業設計的內涵、對象及方法論都發生了巨大改變，對設計師的職業素養與提出了更高的要求。為了適應這種局面，世界各國設計教育界都在積極探索設計改革的新途徑和新方向。中國作為一個發展中國家，工業設計仍是一門新興的、亟待發展的學科，盡管中國工業設計教育的規模堪稱世界第一，但工業設計教育的體系還不完備。如何使我們的人材培養適應變化了的市場需求，并盡快與國際先進水平接軌，以應付進入WTO帶來的機遇和挑戰，是我國設計教育界面臨的重大課題。

世紀之交，國內不少設計院系在教學思想、教學管理、教學手段、課程設置等方面進行了重大改革，提出了全新的工業設計教學模式。在這些教學改革中，都體現出了一種共識，即必須將工業設計作為一種高度綜合性的交叉學科來組織教學，全面提高設計師的綜合素質。走向綜合既是工業設計發展的大趨勢，也是設計教育必須遵循的發展方向。

一、綜合是工業設計發展的大趨勢

人類設計歷史發展的進程經歷了從綜合——分化——再綜合的三個階段。在手工藝設計階段，設計者常常是設計、生產乃至銷售三位一體，并且有廣博的知識背景，因而產生了許多設計巨匠，工業革命后的勞動分工使設計師成了相對獨立的職業，進入20世紀90年代，伴隨著科學技術的飛速發展，設計又再度成為一門高度綜合性的學科。正如青蛙設計公司的創始人艾斯林格（HartmutEsslinger）所指出的，20世紀50年代是生產的年代，60年代是研發的年代，70年代是市場營銷的年代，80年代是金融的年代，而90年代則是綜合的年代。

一、概述

九五期間，我校在“教必務實，學必求是，言必達理，行必規范”的校訓和“一手抓常規，一手抓教科研”的辦學策略導行下，啟動實施了以“學會學習、學會教學、學會關心、學會生存”為目標的“金鑰匙工程”，拉開了以校本科研為抓手的特色學校創建的序幕，開展了以科研培育辦學特色、創建學校品牌的實踐創新，使學校納入“科研興校，科研強教”的發展之路。

學校依托著名教育家呂型偉領銜的教育部重點項目《二十一世紀中小幼教育現代化研究》，確立了學校《綜合性專題活動的實踐與研究》的子課題，于1998年開始，在教育改革逐步深入的發展形勢背景下，以學生熟悉的、與社會生活貼近的題材入手，開展了以“衣、食、住、行和環境”為載體，融各育各科為一體的綜合性專題活動，為師生創設了“社會調查、教學滲透和活動展示”三板塊實踐平臺，開始了初中學校“綜合教育范式”的構建和探索。這一項以“發展學生綜合性學力，提升學生實踐能力，培養一專多能復合型人才”為主旨的綜合性專題活動歷經五年，階段性成果碩果累累，學校的教改熱潮如火如荼、方興未艾。活動中，全校師生積極投入的熱情空前高漲，主體性的張揚、創新精神的激發，使東方校園呈現了一派熱氣騰騰的景象，學校素質教育的辦學特色初顯端倪，教育教學質量在原有基礎上上了一個新的臺階。

十五期間，跨入新世紀大門的東方中學開始了新一輪的發展，在綜合性專題活動實踐取得階段性成果的基礎上，以積極推進上海市二期課改為契機，將綜合性專題活動與拓展型課程、探究型課程的開發實施融合貫通，著力進行學校綜合課程的建設，使綜合性專題活動納入課程化軌道，進一步發展和優化了學校綜合教育的辦學特色。在實踐層面，著力于學校綜合課程的開發和實施，由各備課組、學科組及教師個人自行開發學科類、藝體類、社會生活類拓展型校本課程35門，師生共同參與研究的探究性學習小課題130余個，每學期常規安排興趣小組20余個，開設興趣講座12課時，學生文藝文學社團4個，初步形成了具有東方中學特點的綜合課程框架體系，為學生發展提供了豐盛的課程“大餐”，構筑師生生命表達、才華展示的大舞臺。在理論層面，學校實現了教育科研主課題的延拓和轉換，積極參與了由顧泠源、呂達領銜的教育部“十五”重點項目《面向未來的基礎學校的研究》，確定了我校子課題《素質教育視野中課程校本統整的研究》，在學校主課題統領下，全校各教研組開展了課程校本統整的實踐探索。80%的教師投入到拓展型、探究型校本課程的開發實施中，開設了數以百計精彩紛呈的課堂教學精品示范課，多次在區層面進行了展示輻射。綜合教育特色活動的版面展示千姿百態、絢麗奪目，成為東方校園一道亮麗的風景線。將校本課程與基礎型課程實現鑲嵌和統整，構建各育各科相容并蓄的綜合教育課程框架，逐步將實踐研究的成果轉化為校本性課程資源，創設知識轉型中課程校本統整的范型，使學校綜合教育辦學特色，在統整中不斷創新、優化、發展。

二、主要做法和成效

1、確立特色學校創建目標

摘要：鋼琴音樂教育中融入文化藝術元素是提升鋼琴音樂教育內涵的有效途徑，茶文化作為傳統文化中非常重要的組成部分，在鋼琴音樂教育中融入茶文化具有一定的適宜性，在開展教育工作的過程中，一方面要結合茶文化的基本內涵進行深入分析，另一方面也要找準兩者融合教學的切入點，確保融合教學達到傳統茶文化宣傳以及優化鋼琴音樂教育質量的目標。具體來說，茶文化與鋼琴音樂教育的融合在具體落實中需要通過加強理論滲透、強化實踐融合、引進先進技術方法、優化教師能力水平四方面入手，為兩者的融合教學提供支持。

關鍵詞：茶文化；鋼琴音樂教育；融合；策略

傳統文化與專業教育的融合是對專業教育內涵的豐富，同時也是體現現代社會教育工作綜合性和有效性的重要條件。從鋼琴音樂教育的角度上來說，作為藝術類的教育教學內容，其所需要的素材和資源在豐富性上需要達到一定的程度，另外，從思想和文化的維度對學生進行教育和引導也是非常必要的，只有抓好專業教育和文化教育兩方面工作，才能確保茶文化在鋼琴音樂教育中的融合應用取得良好的效果。

1茶文化與鋼琴音樂教育的融合價值

1.1豐富鋼琴音樂教育的素材

鋼琴音樂教學的開展所需要涵蓋的內容有非常高的豐富性要求，對于教師來說，鋼琴作為樂器之王，在開展教學工作的過程中，更應當引起充分的重視，通過搜尋多樣化的素材為鋼琴音樂教學的開展提供服務。只有在豐富的素材支撐下，鋼琴音樂教學的過程才能夠更好地滿足不同學生的主觀需求，促使教育教學工作取得更好的效果。茶文化作為文化維度的素材和內容，其與鋼琴音樂的教學融合也具有一定的適宜性。作為一門具有藝術特征的專業教育內容，鋼琴音樂教育工作的開展中不僅要重視專業教育的嚴謹性，還需要結合不同的教育對象做好思想上的引導和滲透。教師在開展鋼琴音樂教育時，應當積極從實際出發，可通過引入較為經典的傳統文化，為鋼琴音樂教學素材的豐富提供支持，同時也為從思想上對學生進行引導和教育提供便利條件。例如，在鋼琴音樂中融合茶文化后，一些以茶文化為主題的名言或詩詞就可以成為鋼琴音樂教育中的一種具有靈活性和文化內涵的素材。教師可結合不同的鋼琴音樂作品和思想引導需求，融入不同類型的茶文化內容，將其直接作為引導素材進行應用，通過講解茶文化相關內容的內涵和意義，使學生對相關的鋼琴音樂作品有一個更加深刻的理解，起到輔助素材進而促進鋼琴音樂整體教學質量提升的作用。

摘要：幼兒時期是兒童成長的關鍵時期，進行美術教學具有一定的積極意義。但是，想要提升幼兒美術學習的能力和水平，教師就應該在教學時應用整合教育思想。文章介紹了整合教育的概念，分析了幼兒美術教育中整合教學的價值，著重研究了整合教育思想在幼兒美術教學中的運用。

關鍵詞：整合教育思想；美術教學；運用策略；概念；價值

整合教育思想注重學生的發展和成長，打破了傳統的教學模式，使教學效果更加明顯。在幼兒美術教學中應用整合教育思想，能夠培養幼兒的美術創作能力，激發幼兒創作的動力和靈感。本文著重研究整合教育思想在幼兒美術教學中的運用。

一、整合教育的概念

整合教育就是把幼兒園中的不同課程和要素進行有效融合，把這些課程組合成一個整體的課程。這樣的教育方式能夠在一定程度上提升幼兒的全面發展能力和水平。幼兒在學習的過程中更加輕松，并且能夠依據計劃積極地學習。因此，整合教育在教學中存在的價值已經被家長和教師逐漸認可，不僅為學生提供了整合課程教學，還能為學生的全面發展奠定基礎，成為幼兒園教育改革的重點之一。在幼兒園中進行整合教育，要以幼兒的身心發展特點和認知規律為依據，并且幼兒教育要呈現出整體性的特征，應該更加關注幼兒的綜合素質發展，并反映幼兒發展的整體情況。

二、幼兒美術教育中整合教學的價值

近年來，我國進一步加大了對特殊教育的支持力度，中央“不讓一個殘疾兒童少年掉隊”的決心前所未有。面對殘疾兒童少年的教育需求，單靠發展特殊教育學校是不可能給他們提供最適合的教育的，世界上也沒有任何一個國家依靠特教學校實現教育公平。

傳統教育觀念認為殘疾兒童是特殊人群，需要給他們特殊的學校、專任的教師以及互不歧視的同類群體；而現代教育觀念則認為，殘疾只是生命的一種形態，殘疾人與普通人本應權利平等、地位平等、機會平等。

所以，我認為，未來我國特教發展的主要方向和主要目標是城鄉一體推進特殊教育內涵發展和質量提升，進一步擴大殘疾兒童隨班就讀的規模和比重，堅定地走融合教育之路；同時，加快特教學校轉型發展，從單一的學校功能轉型成為集教學、研究、指導、培訓為一體的特殊教育資源中心，承擔區域融合教育指導、特殊教育發展研究、殘疾兒童診斷評估、殘疾兒童康復、特教師資培訓等職責，成為一個多功能的復合體（新建特教學校也應該以此為職能定位和發展藍圖）。有幾點具體的政策建議：一是在第二期“特殊教育提升計劃”中明確融合教育的發展目標，并作為中國特殊教育事業發展的戰略方向，在經費上給予充分支持（目前特殊教育經費80%以上用在特殊教育學校，隨班就讀的學生基本沒有經費保障）。適時出臺《促進殘疾兒童融合教育的意見》，并在將來出臺的教育政策中充分考慮隨班就讀殘疾兒童的需求。二是要完善融合教育的支持體系：1.要明確殘疾兒童進入普通學校學習的入學程序。普通學校對接收殘疾兒童入學還有不少顧慮，如教師工作量成倍增加、殘疾兒童學習康復等保障設備不到位、普通學生家長對孩子與殘疾兒童一起學習有抵觸等。但不能因此就拒絕殘疾兒童的入學要求。2.要支持普通學校做好融合教育的準備工作。在落實殘疾兒童生均經費標準的同時，撥付專項經費支持普通學校設立資源教室，為殘疾兒童設置無障礙環境、配備學習的輔助器具，給殘疾兒童的責任教師專項補貼，購買專業教育-康復-治療團隊的服務，或者將隨班就讀學生的康復治療費用納入醫保報銷目錄，等等。3.要組織專業力量進行融合教育的教學研究。普通學校接收了殘疾兒童入學，不能僅僅停留在保證安全（不出事）的水平，應該在對殘疾兒童科學評估的基礎上，通過各種醫教結合的治療-康復-教育綜合措施，對每一個殘疾兒童一人一案、因材施教，為殘疾兒童提供合適的教育方式和教育路徑。三是要努力消除對融合教育的觀念障礙。

融合教育是最好的生命教育，讓普通兒童在融合教育環境中認識生命多樣性，并內化人人平等理念，讓殘疾兒童不再被排斥被忽視，而是被接納被正視，殘疾兒童和普通兒童在同一片藍天下成長。

作者:朱永新 單位:蘇州大學

我們縣是農業大縣，近年來，玻璃制品、碳素、化工、包裝等企業迅速發展，但農業仍是縣域經濟具有傳統優勢的基礎產業。實踐使我們越來越認識到科教興農，教育必須先行，教育和科技是農業的根本出路，農村經濟建設和整個社會的和諧進步必須與教育同步運行。20*年以來，我縣大打教育翻身戰，特別是2002年后，三年多的時間，我縣在學校建設（主要包括在綜合教育中心建設）上共投入5294萬元，新建學校31所，改建學校17所，新建校舍10余萬平方米，改建危房近5萬平方米，投入1600余萬元進行學校信息化和標準化建設，集中精力，扎扎實實推進農村教育改革和新課程的改革。我們現在的教育形勢令人欣喜，補欠賬的同時，大跨步地發展，步子走的踏實。去年年終，市領導來我縣督導檢查時給我們留下寶貴意見的同時，對我縣的教育工作表示肯定和放心，我們感到很受鼓舞，激勵我們把今后的各項工作做的更好。

談到農村綜合教育工程，5年來，我們根據晉中市的統一部署在全縣各鄉鎮、學校全面啟動并實施工程建設，特別是02年以來，我們從促進農業和農村經濟發展入手，著眼于農業產業結構調整的發展趨勢，強化為農服務這一主旋律，以提高農民科技文化素質為目的，進一步加快農村教育改革步伐，逐步形成了以縣職業教育中心為龍頭，以鄉鎮綜合教育中心為骨干，以鄉村成人文化技術學校為基礎，教育、農業、科技相結合的職成教育新體系。

收到市（20*）年4號《關于農村教育工程驗收》的文件以后，我縣各級領導對驗收工作十分重視，認真學習了文件精神，根據要求，成立了由分管副縣長任組長--教育、農業、科技等相關單位主要領導為成員的自評領導小組，召開動員會，并由任領導小組辦公室主任的教育局局長召開專題會議，研究部署自查工作，將評估細則層層分解到有關責任部門和各級鄉鎮政府，由各責任部門牽頭，采集數據，準確上報。最后匯總的結果，我們認為是準確的，現將我縣農村綜合教育中心建設工作匯報如下：

一、各級黨委政府統籌協調，保證農村教育工程的全面實施

農村綜合教育中心的建設是一個系統性很強的綜合性工程，不是一個部門一個局重視就能做好，而是需要上上下下多層次、多方位的認識到位，采取得力的措施才能把這件利國利民的事辦好。因此，我們縣委縣政府本著認清農村實際情況，圍繞農村實際需要的原則，制定措施，宏觀規劃，整體推進。我們建立由縣長任組長，分管教育的副縣長為副組長，計劃、人事、財政、科技、農業、教育等部門領導為成員的職成教育領導機構。圍繞農村經濟發展，科技進步，人才培養這條主線，先后出臺了《關于進一步加強農村教育工程的實施意見》、《*縣20*—20*年農村教育工程實施方案》、《*縣“十五”教育發展規劃》、《*縣科教興村興鄉興縣的實施意見》等政策性文件和配套性方案。建立聯席會議制度，定期研究職教、成教工作，特別是職業教育發展過程中遇到的困難和問題。如，02年針對職成教育中心基地不足，我們把原衛校的基地正式統籌劃撥給了縣職業教育中心。縣教育局每年召開以農村教育工程為中心議題的專題會議，及時總結取得的經驗并研究工作中存在的問題，集中部署年度工作目標和任務。我們大力強化實施這一工程的措施，特別是在投入上，該花的錢一分不扣，確保實現教育經費的三個增長，確保農村學生的公用經費（初中生每生75元，小學生每生55元）的底線，確保城市教育附加費的20%用于職教，力保有專項經費用于農村教育工程。*年以來，全縣用于農村改建、擴建校舍的資金4100余萬元，農村學校信息化建設投入900余萬元，購置的教學設備價值達350余萬元。在絕大部分地區最好房子就是學校，從去年開始，農村中小學標準化建設也積極興起，通過初步按省定標準摸底自查，合格率達到90%以上。我們還把農村教育工程作為一項重要內容納入年度教育目標考核體系，年初與鄉鎮層層簽訂工作目標任務書，下達具體的指標任務，年終組織檢查驗收并通報評估情況。全縣實施的“1856”工程，就是針對農村綜合教育，加快農村經濟發展而展開的，準備發展縣信息站1個，建專門用于職成教育的多媒體教室8個，成立科技點50個，培養計算機操作信息員、科技致富能手、重點科技示范戶600個，以綜合教育中心為依托，使每個示范戶家庭年均收入超過3萬元，在每年的全縣經濟工作會議上，我們總是對先進的科技工作者、農村科技重點戶、示范戶重點大力表彰。再就是全力營造重視科技、尊重人才，有利于教育發展和科技人員發揮作用的政策環境，創設職成教育優秀人才脫穎而出的工作環境，一批科技型企業和科技人才紛紛在*縣安家落戶。有北京的企業，上海的教授，美國和羅馬尼亞的工程師等。縣委、縣政府除執行好以往對人才的各項政策外，每年主辦的迎春茶話會，傾聽各界精英對做好教育、科技工作及全縣經濟發展的建議，從而形成了科教興縣工作的良好氛圍。再就是通過示范園區為農民辦實事，對園區進行了新技術、新品種的組裝配套，進行了高起點規劃，充分發揮園區的示范輻射功能。例如，利用科技示范戶的作用，在西六支、東觀、城趙三個鄉鎮建立的2.2萬畝優質小麥中心示范區，統一選用京9428優質品種，大力推廣精量、半精量、節本增效模式化栽培技術等，園區平均畝產348公斤，比全縣畝產提高了17公斤。

摘要：研究發現大學生目前的創業教育存在學科割裂、團隊結構不完整、項目缺乏創新性和持續發展能力等問題，且大學生創業活動具有周期性。提出了基于跨學科、跨年級、跨地域的聯合教學實踐模式，提升大學生綜合創業能力，引導大學生完善自身知識體系的同時建立科學合理的團隊結構，通過創業教育高效整合資源，將專業教育和創業教育深度融合，良性互補。

關鍵詞：聯合教學；創業教育；能力提升

《教育部關于做好2018屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中指出，“促進專業教育與創新創業教育有機融合，將創新創業教育貫穿人才培養全過程。”大學生創業活動不僅能夠提升專業素養和綜合能力，促使大學生承擔社會責任，縮短到崗位的最后一公里，而且能夠以創業促進就業，提升就業創業工作的整體工作成效。但是，創業過程艱難，正值從象牙塔邁向社會的過渡期，具有持續活力的大學生創業項目少之又少。據統計，全球范圍內大學生創業成功率平均為20％，我國大學生創業表現最佳的省份為浙江省，成功率不足5％，創業能力較國際水準有一定差距，很多創業項目隨著畢業相繼失敗。

1影響大學生創業表現的團隊因素

（1）人際交往壁壘現象明顯，獨木難成林。創業過程是一個不斷摸索試錯的過程，需要不同類型的團隊成員互相鼓勵共同配合。很多大學生選擇的創業伙伴也多來自于自己平時的交際圈，團隊成員同質化現象嚴重，缺乏科學合理的人才結構。相同背景成員難以形成優勢互補，容易出現項目雷同、思路單一等問題，容易犯相似的錯誤而不自知，難以做出科學合理的決策，經不起市場和競爭的考驗。（2）創業周期現象明顯，團隊平均壽命有限。多數大學生創業項目存在不良的發展周期，即大一的萌芽期、大二的觀望期、大三的嘗試期和大四的衰退期。創業項目剛剛成型便面臨畢業期間的各種壓力。大學生心智尚未成熟，意志力薄弱。加之大學生創業者缺乏社會經驗，在決策時常會犯“想得多、做得少”的毛病。大學生創業團隊平均存續壽命不足2年，極大程度上影響創業團隊成長和創業成果養成。（3）看重短期的回報，忽略長遠的規劃。大學生創業者現有意識到創業應當作為職業選擇之一，結合個人職業生涯進行長遠規劃。難以將打磨相對科學合理的項目團隊和運營模式作為大學期間的學習實踐重點。由于國家對大學生創業項目的各類優惠政策扶持，局限于學習之余獲得一定程度的經濟回報，滿足于現狀，不再進步和革新。

2聯合教學模式應用于大學生創業教育的提出和特征