中職英語范文10篇

摘要：中職學(xué)校的發(fā)展壯大依賴優(yōu)秀中職生的引領(lǐng)和宣傳，英語教學(xué)在培養(yǎng)優(yōu)秀中職生過程中起到推動作用。面對目前重慶中職生源質(zhì)量情況，借助重慶市的教育政策和措施，英語教學(xué)采用了分層教學(xué)、抽考、轉(zhuǎn)考、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和技能大賽等方式來培養(yǎng)優(yōu)秀中職生，從而宣傳學(xué)校，促進(jìn)課程教學(xué)改革和學(xué)生良性競爭，幫助所有中職生成長于具有積極和良性競爭的英語學(xué)習(xí)教育氛圍。

關(guān)鍵詞：中職；英語；培優(yōu)；技能大賽

中職學(xué)校要創(chuàng)品牌，發(fā)展壯大；中職生要展示才華，謀求事業(yè)成功。本文關(guān)注的是中職教育中英語教學(xué)如何實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀中職生(簡稱培優(yōu))。通過優(yōu)秀中職生的引領(lǐng)和示范來宣傳學(xué)校辦學(xué)實力，增強(qiáng)學(xué)校的競爭優(yōu)勢，促進(jìn)課程教學(xué)改革，同時良性競爭，幫助所有中職生成長于具有積極和良性競爭的英語學(xué)習(xí)教育氛圍。

一、背景

(一)中職學(xué)生情況。中職學(xué)生來源主要是初中畢業(yè)生，年齡在16歲左右，多數(shù)來自農(nóng)村家庭；重慶的中職生生源地以重慶籍、貴州籍和云南籍為主，中職生的初中學(xué)校絕大多數(shù)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。因為高校擴(kuò)招，高中擴(kuò)招，社會對中職學(xué)歷觀念轉(zhuǎn)變，所以中職生源在初中階段的文化成績低，學(xué)習(xí)積極性不高，自我約束管理能力不強(qiáng)。中職學(xué)生的英語語音、詞匯和語法基礎(chǔ)總體很差，學(xué)習(xí)興趣低，尤其是兩極分化嚴(yán)重。個別學(xué)生英語詞匯、口語和綜合都很棒，學(xué)習(xí)興趣很濃。(二)轉(zhuǎn)考與抽考。轉(zhuǎn)考與抽考是目前重慶市中職學(xué)校學(xué)生要通過的兩類檢測考試。轉(zhuǎn)考，即“職教高考”，是指中職學(xué)生升入高職、本科參加的考試，高職在中職單招、中職直升高職的統(tǒng)考科目均為語文、數(shù)學(xué)、英語三科，由重慶市教育考試院統(tǒng)一組織。目前中職生有意向升入高職的比例逐年上升，因此英語教學(xué)的應(yīng)試能力有待加強(qiáng)。以四川儀表工業(yè)學(xué)校近三年就讀中專和3+2高職學(xué)生報名分班為例，2017級升高職學(xué)生占42%，2018級升高職學(xué)生占56%，2019級升高職學(xué)生占60%。還有一種就是抽考。自2016年《重慶市教育委員會關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)管理的意見》(渝教職成發(fā)〔2016〕6號)頒發(fā)后，重慶市逐步建立起語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科的質(zhì)量抽查機(jī)制，采用每年抽查一科的方式，促進(jìn)了公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，同時也成為中職學(xué)校教學(xué)水平評估的一項標(biāo)準(zhǔn)。(三)中職技能大賽。全國職業(yè)院校技能大賽始于2008年，已經(jīng)有12年之久，教育部提出的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的職教模式日益成熟，“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面也已經(jīng)形成。社會支持、學(xué)校重視、學(xué)生積極，中職學(xué)校以國家級、市級的各類技能大賽為教學(xué)引領(lǐng)，打造自己的品牌優(yōu)勢；學(xué)生以技能大賽為契機(jī)，提升專業(yè)技能；公司以技能大賽為平臺，選拔人才。全國職業(yè)院校技能大賽從2012年開始增加了中職組“職業(yè)英語技能賽”項目，大賽的目標(biāo)是以賽促學(xué)，以賽促教，致力于為師生提供交流學(xué)習(xí)、拓展視野、展示才華的平臺，推動中職英語教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，著力于中職學(xué)生的溝通能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、思辨能力的綜合培養(yǎng)。這與《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》的要求一致，也符合《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求。

二、中職學(xué)生就業(yè)情況

一、以就業(yè)能力提高為目標(biāo)，改革中職英語教材

當(dāng)前，中職英語各專業(yè)多采用的是統(tǒng)一的教材即中等職業(yè)英語教材，教材內(nèi)容多是偏向詞匯量和理論知識教學(xué)的，對于學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)能力的提升幫助不大。幾年的時間下來，學(xué)生往往只是積累了一定數(shù)量的單詞，掌握了一些基本的語法，但是英語口語能力和崗位適應(yīng)能力卻始終得不到明顯提高。要改變這種現(xiàn)狀，必須要對中職英語教材進(jìn)行改革：

1.根據(jù)不同專業(yè)編寫相應(yīng)的教材內(nèi)容。首先，各個專業(yè)人才培養(yǎng)方向不同，教學(xué)內(nèi)容不同，在使用中等職業(yè)英語教材時，要本著服務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的原則。要對各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)特點編寫適合的英語教學(xué)內(nèi)容，力爭讓英語這門公共課體現(xiàn)出不同的專業(yè)特色。這就要求中職學(xué)校根據(jù)學(xué)校專業(yè)的設(shè)置來編寫配套教材內(nèi)容，比如結(jié)合中等職業(yè)英語教材，給電工專業(yè)的學(xué)生編寫電工專業(yè)英語專用教學(xué)大綱，給服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生編寫服裝設(shè)計專業(yè)英語專用教學(xué)大綱，給建筑專業(yè)的學(xué)生編寫建筑專業(yè)專用教學(xué)大綱，給計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生編寫計算機(jī)專業(yè)的英語專用教學(xué)大綱。因為各專業(yè)崗位對人才英語能力的要求是不同的，例如對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，他們需要掌握大量計算機(jī)專業(yè)英語用語，而對酒店管理專業(yè)的學(xué)生來說，他們需要掌握大量交際用語，便于和客戶進(jìn)行暢通交流。其次，要從學(xué)生語言學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，在內(nèi)容上增加深度，保證其足夠?qū)W生學(xué)以致用、保證其是學(xué)生必須掌握的，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，要突出英語知識服務(wù)學(xué)生應(yīng)用的特點，讓學(xué)生學(xué)有所用。

2.在教材內(nèi)容上增加口語會話、交際英語的比重。要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行英語教材的改革，不但要根據(jù)專業(yè)編寫不同的教材，還要注重教材內(nèi)容的改革。在教學(xué)內(nèi)容上改變過去以詞匯量和語法教學(xué)為主的教材結(jié)構(gòu)，在教材中增加口語會話的內(nèi)容和交際英語的內(nèi)容。比如，增加一些諸如客人介紹、線路介紹、接送外賓和餐廳就餐、英語應(yīng)聘等類的基礎(chǔ)會話內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過程中，多學(xué)習(xí)交際用語，提高他們的英語應(yīng)用能力。

3.在教材內(nèi)容上增加求職與就業(yè)板塊內(nèi)容。對中職學(xué)生來說，就業(yè)是首要的。因此，在內(nèi)容上要體現(xiàn)服務(wù)就業(yè)的傾向性，要開辟求職與就業(yè)板塊。要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)趨勢和就業(yè)形勢進(jìn)行綜合分析，在此基礎(chǔ)上豐富就業(yè)板塊的內(nèi)容。該板塊主要涉及的內(nèi)容應(yīng)該有應(yīng)聘求職的技巧、企業(yè)文化學(xué)習(xí)、職場適應(yīng)指南、職場溝通技巧、未來職業(yè)規(guī)劃、上崗前學(xué)習(xí)等方面。

二、以服務(wù)就業(yè)為方向，促進(jìn)中職英語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的融合

中職教育是以就業(yè)為主要目標(biāo)的教育，學(xué)生能否適應(yīng)企業(yè)和社會的需要成為中職學(xué)校教育成功與否的標(biāo)尺。然而對于目前中職英語教學(xué)，常常看到的仍然是“以教師為中心”，學(xué)生參與課堂活動和發(fā)表見解的機(jī)會很少，其英語交際能力得不到有效的培養(yǎng)，這一現(xiàn)象已經(jīng)越來越不能適應(yīng)企業(yè)和社會的用人要求。因此，在中職英語教學(xué)中，讓學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流來獲取和領(lǐng)悟英語，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，就顯得具有非常重要的作用和意義。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)語境、豐富英語課堂勢在必行。

“英語情境教學(xué)”就是在教學(xué)中充分利用形象、具體、生動的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，調(diào)動他們的非智力因素，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法有較強(qiáng)的直觀性、科學(xué)性和趣味性，拉近了英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實生活的距離，使學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和參與性，從而達(dá)到教學(xué)目的。中職英語教學(xué)大綱的要求正是注重培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力，為語言活動創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，體現(xiàn)職業(yè)特色，所以英語情境教學(xué)法與中職教育的要求是非常吻合和一致的。下面結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實踐，就中職英語情境教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，談幾個方面的體會。

一、營造美好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

英語情境教學(xué)是讓學(xué)生在情景活動中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，所以為學(xué)生營造一種積極參與英語活動的課堂氛圍就顯得很重要。心理學(xué)家認(rèn)為，人在寬松、和諧的環(huán)境中，其個性特長就很容易發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效率就會成倍地提高，其自主學(xué)習(xí)的潛能就會被激發(fā)出來。因此在和諧的課堂氣氛里，學(xué)生就能在課堂上暢所欲言、敢于表達(dá)，敢于把自己不懂的東西和想法說出來。所以，根據(jù)此指導(dǎo)思想，筆者在教學(xué)過程中著重營造和諧美好的課堂氛圍。

筆者認(rèn)為，首先應(yīng)注重師生之間的情感交流，只有投入了感情，才能喚起學(xué)生的情感共鳴。因此，教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生，Loveme，lovemydog.（愛屋及烏），當(dāng)學(xué)生喜歡某位老師時，也會連帶著喜歡她所教的學(xué)科，甚至克服困難把這門功課學(xué)好，所謂“親其師，信其道”。另外，課前也不是重復(fù)千篇一律的問候語，而是與學(xué)生進(jìn)行親切的問候與交流，每天都有不一樣的問候，這樣更能引起學(xué)生的注意。比如：“Boysandgirls，youlooksmarttoday！”幾句友好的玩笑，幾句小幽默，幾句贊美的話語，立即就會把學(xué)生的情緒提上去，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，又讓學(xué)生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始一堂語言課的學(xué)習(xí)。

其次，在教學(xué)過程中盡可能多的用英語組織教學(xué)，教師通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，在交流過程中，要多贊揚學(xué)生取得的進(jìn)步，經(jīng)常說：“GoodJob！”、“VeryGood！”、“Welldone！”等激勵性的詞語，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語的動力，這樣課堂氣氛才能活躍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生參與的興趣，為情境教學(xué)營造一個和諧寬松的課堂、交流環(huán)境。

第一篇

一、中職英語教學(xué)中滲透幸福觀教育的重要性

(一)可提升中職學(xué)生的幸福感

在中職英語教學(xué)過程中，英語教師有意識地滲透幸福觀教育，引導(dǎo)學(xué)生能正確地感受幸福。作為一名中職學(xué)生，當(dāng)時沒能考上普通高中，父母沒有讓他們?nèi)スぷ鳎沁x擇送其接受專業(yè)技能教育，讓他們將來能擁有一技之長，在社會上贏得一席之地，這本身就是一種幸福。部分中職生是獨生子女，他們覺得父母、老師對他們的關(guān)心和愛護(hù)都是理所當(dāng)然的，沒有感恩之心，就更不可能感覺自己是幸福的。對他們進(jìn)行幸福觀教育是非常的必要的，也是必須的，可提高他們認(rèn)識幸福，感知幸福的能力，也可提高他們的幸福感。

(二)可幫助中職學(xué)生樹立科學(xué)的幸福觀

英語不僅是一門課程，它還是一種用于交流的語言，中職學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門語言，也會了解其帶來的相關(guān)信息。當(dāng)今社會是信息社會，西方社會的一些病態(tài)幸福觀如享樂主義幸福觀、拜金主義幸福觀等也被流入中職校園，導(dǎo)致中職學(xué)生幸福觀迷失。對于西方的東西，我們要選擇性和批判性吸收，取其精華，舍其糟粕。對于中職生來說，未接受過高中教育，中小學(xué)教育過程大都稀里糊涂地過來了，什么是正確的幸福觀，他們并不知曉。因此，對中職生在英語課上滲透幸福觀教育是有必要的，有利于幫助他們樹立正確的幸福觀。

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新課改的進(jìn)行，中職教育也有了很大的進(jìn)步。特別是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生群體也都發(fā)生了很大的變化，信息化教學(xué)的優(yōu)勢也愈加的明顯。在中職英語課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該將學(xué)生放在中心的位置，將各種信息資源合理的運用到教學(xué)中去，從而給學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)，切實提高學(xué)生英語運用方面的能力，從而給學(xué)生更好的進(jìn)入社會奠定良好基礎(chǔ)。并且，信息化教學(xué)的進(jìn)行，也在一定程度上提高了對于教師的要求，不但要求教師的英語專業(yè)知識能力比較強(qiáng)，還要求教師利用信息化教學(xué)的能力比較強(qiáng)，只有這樣才能夠推動中職英語教學(xué)更好地進(jìn)行。筆者主要分析了中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并探討了信息化教學(xué)的模式，希望能夠推動中職英語教學(xué)更好地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：中職英語課堂；信息化教學(xué)；模式

隨著社會和科技的發(fā)展，中職英語教學(xué)的要求也更高。以往的中職傳統(tǒng)教學(xué)方式在當(dāng)前時代的合理性和可行性也越來越差，所以，為了做好中職英語教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式。信息化教學(xué)也給中職英語教學(xué)更好地進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。信息化教學(xué)不但能夠給中職英語課堂教學(xué)更好地進(jìn)行營造一個良好的氛圍，還能夠?qū)W(xué)生對于學(xué)習(xí)的欲望激發(fā)出來。在進(jìn)行中職教育的時候，英語是非常重要的，并且社會也給中職英語教學(xué)提出了一些新的要求，作者中職英語教師，在進(jìn)行中職英語教學(xué)的時候，必須全面的考慮到實際的情況和需要，將中職英語教學(xué)和信息化教學(xué)結(jié)合在一起，切實提高中職英語教學(xué)的實際質(zhì)量。

1中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1英語教學(xué)時還是選擇傳統(tǒng)的模式。以往進(jìn)行中職英語教學(xué)的時候，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是附屬，往往是教師圍繞課本進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下，若是教師沒有做好備課或者自身的專業(yè)素質(zhì)比較低下，教學(xué)的時候方式又比較的單一，這樣會給學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成較大的影響，甚至?xí)寣W(xué)生失去對英語的興趣[1]。所以，教師教學(xué)的時候，若是通過單一的方式進(jìn)行教學(xué)，會帶來較大的負(fù)面影響。1.2學(xué)生英語水平不一致。雖然現(xiàn)在已經(jīng)在全國范圍內(nèi)普及了英語教育，但是由于我國地域比較廣闊，每個地方發(fā)展的經(jīng)濟(jì)水平也各不相同，這也直接導(dǎo)致了不同地域之間的經(jīng)濟(jì)條件以及教學(xué)質(zhì)量都存在比較大的差別，中職學(xué)生英語水平也各不相同。比如有些比較偏遠(yuǎn)的地方，教育比較落后，學(xué)生往往沒有很好的掌握英語[2]。甚至有些學(xué)生由于考試考不好，甚至?xí)謶钟⒄Z，這樣也會導(dǎo)致學(xué)生對于英語失去興趣。

2信息化教學(xué)運用到中職英語教學(xué)中去的優(yōu)勢

摘要：隨著我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，中職生教育工作也從傳統(tǒng)課堂延伸到線上學(xué)習(xí)。近幾年，中職學(xué)校開展了大規(guī)模的線上教學(xué)活動，學(xué)生獲取知識的途徑也隨之改變。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，中職英語教師必須順應(yīng)潮流，探索提高線上教學(xué)效率的途徑，從而促進(jìn)學(xué)生英語技能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職英語；線上教學(xué)；信息化

近幾年，中職學(xué)校廣泛開展了線上教學(xué)活動，傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了線上。中職英語作為一門基礎(chǔ)性語言類學(xué)科，在整個學(xué)校的教學(xué)中有著舉足輕重的地位。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，中職英語教師必須順應(yīng)潮流，探索提高線上教學(xué)效率的途徑，從而促進(jìn)學(xué)生英語技能的發(fā)展。

1信息化環(huán)境下中職英語線上教學(xué)實踐

2020年，教育部下發(fā)了《關(guān)于2020年春季學(xué)期延遲開學(xué)的通知》。中職學(xué)校根據(jù)“停課不停學(xué)”的通知，積極整合網(wǎng)上教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用資源平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然中職英語教學(xué)轉(zhuǎn)為線上，但是整個教學(xué)活動同線下英語教學(xué)一樣，都是完整的。大連市中職學(xué)校通過“天途有線電視”APP搭建了教學(xué)平臺，集中了全市的骨干教師制作教學(xué)微課。教師備課時需要到“天途有線電視”APP下載錄制好的微課，上課時利用“騰訊課堂”進(jìn)行播放。信息化教學(xué)平臺作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸一直都是中職學(xué)校智慧課堂建設(shè)的主要內(nèi)容，此次中職英語線上教學(xué)也是一次實戰(zhàn)演練。

2信息化環(huán)境下中職英語線上教學(xué)策略

摘要：中職是我國教育的重要組成部分，英語是中職生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)將英語教學(xué)與德育教學(xué)相互滲透，發(fā)揮英語學(xué)科的德育功能。本文就中職英語教學(xué)中實施德育滲透的必要性和策略予以分析與研究，以求為英語教學(xué)的有效開展提供建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：中職；英語教學(xué)；德育滲透

1中職英語教學(xué)中實施德育滲透的必要性

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，英語課程教學(xué)的任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，在完成義務(wù)教育基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，強(qiáng)化關(guān)鍵能力。通過語言知識學(xué)習(xí)與語言交際活動開展，使學(xué)生具有在日常生活與職業(yè)情境中運用英語的能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力和跨文化交流能力，為他們適應(yīng)職場工作，成為具有家國情懷、國際視野，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才奠定基礎(chǔ)。目前，在中職英語教學(xué)中普遍存在重視傳授英語知識、輕視德育現(xiàn)象。作為一個十分復(fù)雜而又獨特的群體，中職生正處于世界觀和人生觀初步形成的重要時期。但隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，價值觀念的多元化，有些學(xué)生的心理、思想觀念、道德行為等出現(xiàn)問題。在英語教學(xué)中滲透德育，有助于素質(zhì)教育的推行，是貫徹落實教育改革精神的具體體現(xiàn)。

2英語教學(xué)中實施德育滲透的策略

2.1完善英語課堂教學(xué)，使其成為實施德育滲透的主陣地。課堂教學(xué)是實施德育滲透的主要途徑，因為課堂是師生交流的主要平臺，和諧的課堂氣氛是一種無形的德育力量。教師要采用各種方法，言傳身教，以人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識、提高修養(yǎng)。2.1.1結(jié)合詞匯和句子教學(xué)，進(jìn)行德育滲透。英語課堂教學(xué)中，需要學(xué)習(xí)很多詞匯，列舉大量的句子。有些詞匯和句子本身就含有健康的、科學(xué)的、有趣的、寓思想性和實用性于一體的信息，可以結(jié)合素質(zhì)教育的要求，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)方面的教育。2.1.2結(jié)合課文教學(xué)，進(jìn)行德育滲透。中職英語教材的課文中蘊含著豐富的德育素材，為了達(dá)到教書育人目的，教師備課時要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘教材中的育人素材，找到德育工作與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點，有意識地把思想品德教育滲透到英語知識的傳授中[1]。有的課文內(nèi)容涉及英語國家的文化。在教學(xué)過程中，教師要注意教育與引導(dǎo)，不僅要啟發(fā)學(xué)生追求美好的事物，還應(yīng)引導(dǎo)他們結(jié)合我們具體國情客觀評價中西方文化，不可一味崇洋媚外。學(xué)生通過學(xué)習(xí)感悟中國優(yōu)秀民族文化的精髓，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感。2.2開展英語第二課堂活動，強(qiáng)化德育滲透。單純依靠每節(jié)課45分鐘的時間是難以實現(xiàn)有效的德育滲透，必須課內(nèi)與課外相結(jié)合，大力開展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語第二課堂活動。2.2.1舉行各種英語比賽。舉行英語聽力、閱讀、寫作、演講、朗誦等專項競賽或綜合性的英語技能大賽。這些鮮活有趣、富于啟發(fā)式的比賽為英語課堂上那些吃不飽的學(xué)生提供了展示才華、鍛煉自己的絕好機(jī)會。此外，也能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神，讓學(xué)生體會到成功的快樂，將內(nèi)在的激情升華為意志，轉(zhuǎn)化為道德行為。2.2.2欣賞英語原版電影。欣賞有教育意義的英語原版電影，是學(xué)生非常喜愛的一種學(xué)習(xí)形式。既能學(xué)到純正的語言知識，又能培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。但在欣賞外國文化的過程中，要教育學(xué)生注意和我國文化相比較，不能貶低自己的民族文化，要用科學(xué)發(fā)展觀去分析西方的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。2.2.3成立“英語角”。由于英語并非我們的母語，在大多數(shù)情況下，學(xué)生缺乏說英語的環(huán)境。可以成立一個“英語角”，滿足學(xué)生“我要說”的心理需求。在這種愉悅的氛圍下，學(xué)生不再羞澀，邊聽邊說，虛心請教，沉浸在英語知識的海洋中，聽力和口語水平能得到很大程度的提高，人際溝通和團(tuán)隊合作能力也會得到提升。2.2.4組建各種英語社團(tuán)。為了讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語的快樂，可以組建各種英語社團(tuán)，如演講社團(tuán)、學(xué)唱英語歌社團(tuán)、課外閱讀社團(tuán)、快樂英語社團(tuán)等。興趣相同或相近的學(xué)生集合在一起，在教師的指導(dǎo)下，有計劃地開展活動，既能深化對課堂所學(xué)知識的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。2.3轉(zhuǎn)變英語教師德育滲透理念，提高綜合素養(yǎng)。“古之學(xué)者必有師”，英語教師要想更好地在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，就必須提高自身綜合素養(yǎng)，履行立德樹人的神圣職責(zé)。2.3.1注意言傳身教，發(fā)揮榜樣示范作用。強(qiáng)調(diào)人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己。做教師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。教師的思想政治素質(zhì)如何，直接影響到其教學(xué)行為的投入程度和教學(xué)質(zhì)量。在英語教學(xué)中教師要時刻注意自己的言行，用良好的言行去影響和感化學(xué)生，這將對學(xué)生的道德行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值取向等產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。如果教師自己的思想品德沒有達(dá)到一定境界，是很難幫助到學(xué)生的。2.3.2不斷鉆研，提高業(yè)務(wù)能力。當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，知識不斷更新。中職英語教師需要不斷充實自我，提高自己的專業(yè)水平。往往知識淵博的教師更能吸引學(xué)生的注意力，更能引起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)內(nèi)容方面，要注意科學(xué)性、邏輯性、知識性和趣味性；在講授方式上，應(yīng)講究語言藝術(shù)，教師課堂語言的藝術(shù)性無疑能提高課堂感染力，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；要堅持以學(xué)生為中心教學(xué)理念，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，將全新的德育滲透教學(xué)思想帶進(jìn)課堂，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。2.3.3愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教與學(xué)是一個雙向互動的過程。大多數(shù)中職生英語基礎(chǔ)較差，他們對英語存有恐懼甚至厭學(xué)情緒。因此在教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、自由、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生感到教師親切可信，消除其抵觸情緒。教師要深入學(xué)生中，研究和掌握他們的心理、思想和學(xué)習(xí)狀況，只有這樣才能增強(qiáng)其親和力，從而得到學(xué)生的信任。教師要特別關(guān)注學(xué)困生。在幫助學(xué)困生時，要因材施教，充分了解并尊重學(xué)困生的個體差異，適時調(diào)整教學(xué)方法，加強(qiáng)對他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給他們以更多的愛護(hù)與鼓勵，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)中，由于刻意追求成績，英語學(xué)習(xí)變成了單調(diào)而枯燥的文字訓(xùn)練。其結(jié)果是學(xué)生的成績不高，興趣得不到關(guān)注，特長得不到發(fā)揮[2]。通過在中職英語教學(xué)中實施德育滲透策略，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，有效培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。但德育是一項長期的復(fù)雜的工作，中職英語教學(xué)中的德育滲透不可能一蹴而就，要常抓不懈，持之以恒，教師要結(jié)合自身優(yōu)勢和學(xué)生特點，找到符合自己特點的德育滲透的最佳策略。

摘要：詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯的積累能讓我們讀懂句子、文章，是提高閱讀理解和英語寫作的前提。中職學(xué)生由于自己特殊的學(xué)情，對于英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，尤其是詞匯部分更是“頭疼”。本文根據(jù)中職學(xué)生的特點以及中職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析現(xiàn)在中職英語詞匯教學(xué)的問題，提出一些建議和方法。

關(guān)鍵詞：中職英語；詞匯教學(xué)；優(yōu)化策略

在中職學(xué)校，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度較為散漫，學(xué)生開口說英語和真正學(xué)習(xí)英語的時間較少。為了提升英語考證，課堂上，教師無意識的便會增強(qiáng)對于知識點及語法點的講解，加強(qiáng)相關(guān)的練習(xí)。然而教師課上知識點的講解以及課后的大量練習(xí)，依然有很多同學(xué)反饋“聽不懂”“不會做”。詞匯是語言的基礎(chǔ)，有了詞，才能組成句子，有了句子才能有文章。正是有了詞語，才能更準(zhǔn)確的表達(dá)我們自己。而現(xiàn)在的中職英語教學(xué)，卻忽視了詞匯教學(xué)的重要性。

1中職英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語詞匯是英語教學(xué)、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯可以構(gòu)成句子、進(jìn)而組合成文章，詞匯的積累能提高我們的英語能力。但由于中職學(xué)生本身消極的學(xué)習(xí)特點、薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加上中職英語教師在教學(xué)過程中對于知識點處理的不平衡，讓我們的中職英語詞匯教學(xué)效果不盡人意。1.1中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語詞匯學(xué)習(xí)能力較弱。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較弱、學(xué)習(xí)缺乏主動性，大部分學(xué)生的英語口語還只停留在最基本的問候語。大部分中職生掌握的英語詞匯量少，不能完整的說出句子，甚至很難理解課本中句子的意思。很多中職生存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上一直以來不是母語的英語讓他們覺得“很難”、“沒必要學(xué)習(xí)”，因此，對英語有一種畏懼和消極的態(tài)度。1.2中職英語教學(xué)注重語法講解，忽略詞匯的重要性。目前的中職英語詞匯教學(xué)中，大部分老師采取的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法———課前先過一遍新單詞，然后講解課文。對于新單詞的學(xué)習(xí)，帶讀發(fā)音，解釋意思，通過例句再進(jìn)行強(qiáng)化。雖然在課堂中也體現(xiàn)了詞匯教學(xué)，但一節(jié)課下來，對于所學(xué)的新單詞，學(xué)生并不能真正的掌握意思和用法。一節(jié)課十幾個新單詞甚至幾十個新單詞，這種堆砌似的詞匯教學(xué)，往往讓學(xué)生有些“喘不過氣來”。加上目前老師檢驗詞匯的方法較為枯燥、傳統(tǒng)———學(xué)生記憶、教師聽寫。對于基礎(chǔ)薄弱的中職生來說，死記硬背是他們常用的記憶單詞的方法。但這種方法記得快忘得也快，聽寫不過關(guān)，老師不高興，學(xué)生也不知所措。這樣長期的學(xué)習(xí)方式，會讓學(xué)生產(chǎn)生“單詞記不住”、英語“很難學(xué)”的想法，進(jìn)而失去對英語的興趣，甚至?xí)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。

2優(yōu)化中職英語詞匯教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作交際能力

素質(zhì)教育的目的在于面向全體學(xué)生，使得每個學(xué)生都主動地、全面地得到發(fā)展。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)每個學(xué)生好動、好奇、好學(xué)的特點來因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動參加活動，激發(fā)興趣，學(xué)生在課堂上跟隨老師一起進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)路程。例如，教師可以讓同學(xué)們合作表演課本劇、分組進(jìn)行英語演講比賽、做游戲、小組預(yù)習(xí)、全班活動等等。當(dāng)任務(wù)布置給一個小組，組長帶領(lǐng)組員一起學(xué)習(xí)、討論、然后找到答案。這樣，在小組中，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了交流，達(dá)到了思維的互補。

2.提高中職英語教師的素質(zhì)，改進(jìn)英語教師的教育觀念

實施素質(zhì)教育的前提是一批高素質(zhì)的中職師資隊伍，這同時也是實施素質(zhì)教育的保障。在素質(zhì)教育中，教師作為直接實施者，他的能力、思想和學(xué)識直接影響教學(xué)的效果。英語作為一門跨國文化交流學(xué)科，對英語教師的要求也相對更高一些。英語教師要有更加豐富的世界各國的文化歷史、政治經(jīng)濟(jì)及社會知識，這樣才能夠更好地實施素質(zhì)教育，做好教材的融會貫通，并對學(xué)生因材施教。那么，應(yīng)該如何提高英語教師的素質(zhì)呢？英語教師一定要有教書育人的責(zé)任感，還要有要求自己不斷進(jìn)取的緊迫感，即使遇到教學(xué)的困難，也不能悲觀氣餒，要不斷地尋求有效的教學(xué)方法來解決面對的各種難題。在學(xué)校方面，應(yīng)該鼓勵教師的進(jìn)取精神，為教師適當(dāng)安排培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師隊伍也能夠與時俱進(jìn)，及時地掌握英語學(xué)科的前進(jìn)方向。學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和教學(xué)方法研究，定期地開展優(yōu)秀課程以及學(xué)科比賽，提高積極性，不斷促進(jìn)教師水平的提升。

3.教師做到因材施教，優(yōu)化課堂內(nèi)教學(xué)模式

學(xué)生的英語水平參差不齊，教師有必要進(jìn)行教學(xué)改革，以探討出新的教育教學(xué)方式和模式。例如，可以采用“分層次”的教學(xué)方式，按照學(xué)生的實際英語水平，劃分層次，然后分班教學(xué)。此時，教師的任務(wù)是，劃定分層的標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)，處理教材，增加或刪除內(nèi)容。不同的層次使用不同的教學(xué)方法，并且使用不同的考核手段進(jìn)行教學(xué)考核。也要建立獎勵機(jī)制，對進(jìn)步較大的同學(xué)進(jìn)行獎勵和表揚，使其更加努力地向前發(fā)展。

［摘要］中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入高等職業(yè)院校，在英語知識的學(xué)習(xí)上缺乏銜接性，就必然會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。這就需要職業(yè)學(xué)校的英語教師在英語教學(xué)中重視中等職業(yè)英語教學(xué)向高等職業(yè)英語教學(xué)的過渡。針對中職英語教育和高職英語教育的銜接現(xiàn)狀及對策進(jìn)行研究。

［關(guān)鍵詞］中等職業(yè)學(xué)校；高等職業(yè)院校；英語；銜接現(xiàn)狀；對策

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)比較薄弱，加之對英語知識的學(xué)習(xí)不夠重視，就導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量受到影響。中等職業(yè)學(xué)校的英語教育與高等職業(yè)院校的英語教育也因此難以有效銜接。特別是一些職業(yè)學(xué)校忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育，沒有認(rèn)識到中等職業(yè)學(xué)校英語教育向高等職業(yè)院校英語教育過渡的重要性。職業(yè)院校要提高英語教育質(zhì)量，就要采取有效的對策解決中高職英語教育銜接問題。

一、中等職業(yè)學(xué)校英語教育和高等職業(yè)院校英語教育的銜接現(xiàn)狀

（一）中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校的英語教學(xué)大綱缺乏連貫性。教學(xué)大綱是英語教學(xué)的基本指導(dǎo)思想。由于中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校的英語教學(xué)大綱缺乏連貫性，英語教師在教學(xué)中按照教學(xué)計劃展開，教學(xué)內(nèi)容也缺乏銜接性，對職業(yè)院校的英語教育發(fā)展非常不利。這種英語教學(xué)大綱缺乏連貫性主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)，而且從中等職業(yè)學(xué)校到高等職業(yè)院校的英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上沒有實現(xiàn)過渡，導(dǎo)致教學(xué)完全脫節(jié)，職業(yè)英語教育資源嚴(yán)重浪費。（二）中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校的英語教材內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性。教材是課程教學(xué)的重要參考，中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校英語教學(xué)中，所選取的教材是各自獨立的，雙方之間沒有建立有效的溝通渠道，加之教材的編選不全面，英語課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高，使等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校的英語教育不具備過渡性，對職業(yè)院校英語教育的發(fā)展非常不利。

二、中高等職業(yè)院校英語教學(xué)銜接問題的有效措施