中職英語(yǔ)教學(xué)探析3篇

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第一篇

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中滲透幸福觀教育的重要性

(一)可提升中職學(xué)生的幸福感

在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師有意識(shí)地滲透幸福觀教育，引導(dǎo)學(xué)生能正確地感受幸福。作為一名中職學(xué)生，當(dāng)時(shí)沒能考上普通高中，父母沒有讓他們?nèi)スぷ鳎沁x擇送其接受專業(yè)技能教育，讓他們將來(lái)能擁有一技之長(zhǎng)，在社會(huì)上贏得一席之地，這本身就是一種幸福。部分中職生是獨(dú)生子女，他們覺得父母、老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)都是理所當(dāng)然的，沒有感恩之心，就更不可能感覺自己是幸福的。對(duì)他們進(jìn)行幸福觀教育是非常的必要的，也是必須的，可提高他們認(rèn)識(shí)幸福，感知幸福的能力，也可提高他們的幸福感。

(二)可幫助中職學(xué)生樹立科學(xué)的幸福觀

英語(yǔ)不僅是一門課程，它還是一種用于交流的語(yǔ)言，中職學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言，也會(huì)了解其帶來(lái)的相關(guān)信息。當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，西方社會(huì)的一些病態(tài)幸福觀如享樂主義幸福觀、拜金主義幸福觀等也被流入中職校園，導(dǎo)致中職學(xué)生幸福觀迷失。對(duì)于西方的東西，我們要選擇性和批判性吸收，取其精華，舍其糟粕。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，未接受過(guò)高中教育，中小學(xué)教育過(guò)程大都稀里糊涂地過(guò)來(lái)了，什么是正確的幸福觀，他們并不知曉。因此，對(duì)中職生在英語(yǔ)課上滲透幸福觀教育是有必要的，有利于幫助他們樹立正確的幸福觀。

(三)可提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是一個(gè)綜合指標(biāo)，不是單獨(dú)幾門課程知識(shí)的總和，而是一個(gè)人道德理想，責(zé)任意識(shí)、行為規(guī)范、理想人格等的綜合反映。中職學(xué)生處于一種弱勢(shì)狀態(tài)，在學(xué)院不受重視，在父母心中不被寄予厚望，在老師眼中是“差生”。自己有著“失敗者”有心態(tài)，中考失利，上普高擔(dān)心跟不上班，退而求其次，選擇上中職學(xué)校。他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，人文素養(yǎng)較差。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，抓緊機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行幸福觀教育，可以塑造中職學(xué)生更完美的理想人格，以此來(lái)提高他們的人文素養(yǎng)。

(四)是中職德育課的有益補(bǔ)充

中職學(xué)生由于其所學(xué)專業(yè)的特征，所開設(shè)的課程中，主要以專業(yè)課為主，專門的德育課少之又少，有些中職學(xué)校的德育課每周只有兩節(jié)，對(duì)于心智尚未成熟的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而且據(jù)調(diào)查，中職生的德育課即使上了，也不受學(xué)生、老師和領(lǐng)導(dǎo)們的重視。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)的加入幸福觀教育，對(duì)德育課來(lái)說(shuō)是有益的補(bǔ)充。作為英語(yǔ)教師，如能有效地在教學(xué)過(guò)程中滲透幸福觀教育，可能會(huì)比正常德育課上老師所講的效果更好，取得事半功倍的作用。

二、如何在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透幸福觀教育

(一)緊扣英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，把握時(shí)機(jī)灌輸馬克思主義幸福觀

如在教到《中職英語(yǔ)》(基礎(chǔ)模塊)第二冊(cè)的Unit3IAmaVolunteer時(shí)，教師可利用幾個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課如:Haveyoueverbeenavolunteer?Whatdoyouthinkofbeingavolunteer?學(xué)生會(huì)回答:Ithinkvoluntaryworkisrewardingandavolunteerisgreatandrespect-able．英語(yǔ)教師可緊扣教材內(nèi)容，引入馬克思主義幸福觀中所提到的奉獻(xiàn)本身就是一種幸福。作為一個(gè)志愿者，在現(xiàn)在這物欲橫流的社會(huì)，愿意不圖回報(bào)地為社會(huì)弱勢(shì)群體服務(wù)，對(duì)社會(huì)和對(duì)受幫助者來(lái)說(shuō)都是一種幸福。作為一個(gè)中職學(xué)生，在將來(lái)的人生中，時(shí)時(shí)要謹(jǐn)記回報(bào)社會(huì)，在自己力所能及的范圍內(nèi)幫助別人，為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(二)利用與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍

中職英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比高中的課程要輕松些，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意與學(xué)生互動(dòng)，在講解一個(gè)Dialogue之后，讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演，在表演的過(guò)程中，學(xué)生有困難的老師應(yīng)及時(shí)提供幫助，使表演得以順利進(jìn)行下去。在請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，要兼顧全班同學(xué)，不要讓學(xué)生有受冷落的感覺。在部分學(xué)生有時(shí)上課走神或開小差時(shí)，老師應(yīng)隨時(shí)點(diǎn)到學(xué)生的名字，善意地提醒，并向他或她投以微笑。學(xué)生便會(huì)感覺老師在關(guān)心他，他沒有被老師遺忘。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師還可以利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，教學(xué)生們唱一些英文經(jīng)典歌曲，講些英文幽默故事，笑話等。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生們分組進(jìn)行單詞競(jìng)賽，或誦讀英文課文比賽，通過(guò)這些方式，營(yíng)造松活潑的教學(xué)氛圍。

(三)通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)施，向?qū)W生展示有關(guān)幸福主題的圖片

和影像資料現(xiàn)在的中職學(xué)生能在課上使用多媒體教學(xué)設(shè)施，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)本身就是一種幸福。在課堂上英語(yǔ)教師可利用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，為學(xué)生們準(zhǔn)備一些有關(guān)幸福主題的圖片和影像資料，如在學(xué)習(xí)Earthquake這一課時(shí)，給學(xué)生展示在地震災(zāi)區(qū)，很多人們前往災(zāi)區(qū)抗震救災(zāi)，在課文最后一段講到:“Althoughhewastired，YangGangfeltproudofhimselfbecausehpassedhislovetootherpeople．”學(xué)生看了這些圖片之后，心里會(huì)倍感溫暖和幸福。在教到《中職英語(yǔ)》(基礎(chǔ)模塊)第二冊(cè)的Unit8FightingA-gainstPollution時(shí)，英語(yǔ)教師可以給學(xué)生展示有關(guān)環(huán)境污染的圖片和短片，讓學(xué)生樹立一種責(zé)任意識(shí)，感覺生活中，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。讓學(xué)生討論“Whatcanwedotofightagainstpollution．”學(xué)生們會(huì)大聲回答“Weshouldplantmoretreesandridebike．Weshouldn’tusetheone－offgoods”．責(zé)任意識(shí)教育也是幸福觀教育的一個(gè)組成部分。英語(yǔ)教師應(yīng)趁機(jī)教育學(xué)生，在將來(lái)的工作中，社會(huì)幸福才是我們要追求的。社會(huì)幸福要高于個(gè)人幸福，不要為了一己私利，而做出影響社會(huì)幸福的事情。盡可能讓人們大眾呼吸新鮮空氣，是作為一個(gè)有知識(shí)的公民所要應(yīng)盡的責(zé)任。

(四)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大聲說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感和幸福感

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能只是為了應(yīng)付考試，中職學(xué)習(xí)英語(yǔ)在將來(lái)的生活和工作中可能會(huì)用得上，因此，能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)必須要掌握的技能。英語(yǔ)教師應(yīng)更多注重學(xué)生讀說(shuō)能力的提高，可要求學(xué)生早上大聲朗讀英語(yǔ)，由英語(yǔ)科代表帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，也可由老師帶讀。中職學(xué)生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)差，但他們還是很希望在老師的幫助下，自己能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。學(xué)生在讀英語(yǔ)和大聲說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，他們能體驗(yàn)成就感和幸福感。

三、結(jié)語(yǔ)

中職英語(yǔ)本身是人文社科課程的一個(gè)組成部分。如何將幸福觀教育滲透進(jìn)學(xué)科教學(xué)中，特別是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，是作為中職學(xué)校所有領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師所要研究的共同課題。十八大報(bào)告中提出“建設(shè)美麗中國(guó)”，關(guān)注民生，全民努力為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而奮斗。作為一名普通的學(xué)科教師，如能在學(xué)科教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透幸福觀教育，也就離實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”近了一步。（本文來(lái)自于《語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)》雜志。《語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

作者：賀智慧工作單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

1.中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施德育滲透的必要性

有人曾說(shuō)，知識(shí)技能一般，具有良好道德水平的人才為庸才；而知識(shí)技能水平很高，而無(wú)道德思想之人，則是危險(xiǎn)品，不僅不能對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，還會(huì)帶來(lái)很大危害。英語(yǔ)作為中職學(xué)校主要課程之一，在素質(zhì)教育深入實(shí)施下，應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的德育滲透。徐特立曾說(shuō)，教師應(yīng)有兩種人格，其一是經(jīng)師，主要為教學(xué)問(wèn)的，其二是人師，主要是教行為的。教學(xué)當(dāng)中，德育是不可缺少的教學(xué)任務(wù)，將德育滲透到中職英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中，可讓學(xué)生樹立恰當(dāng)人生觀、職業(yè)觀與價(jià)值觀，以培養(yǎng)人們良好行為習(xí)慣與思想道德。

2.中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施德育滲透的措施

（1）注重英語(yǔ)教材編制，有效滲透德育教育。通過(guò)職業(yè)與成人教育推薦，我國(guó)中職學(xué)校的英語(yǔ)教材應(yīng)依據(jù)能力本位、就業(yè)導(dǎo)向與終身學(xué)習(xí)等職業(yè)教學(xué)辦學(xué)理念進(jìn)行編寫，中職英語(yǔ)教材從學(xué)生實(shí)際狀況出發(fā)，讓教材具有強(qiáng)烈的思想性、時(shí)代感與啟發(fā)性，將豐富德育因素滲透其中，像教材第一冊(cè)中的Unite5Schoollife一課中，要讓學(xué)生了解每學(xué)科間均存在潛移默化之聯(lián)系，不可片面將專業(yè)學(xué)習(xí)中的絕對(duì)作用進(jìn)行夸大，學(xué)校中的文化學(xué)科學(xué)不好，是難以適應(yīng)整個(gè)時(shí)展需求的，中職英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)將文化與專業(yè)課實(shí)施統(tǒng)籌兼顧，奠定良好的文化課知識(shí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。在中職英語(yǔ)教材涉及德育內(nèi)容應(yīng)豐富廣泛，如Eatingmeals、Technology等內(nèi)容學(xué)習(xí)，在Technology教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生可積極互動(dòng)，通過(guò)自身學(xué)習(xí)生涯，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)、Windows與Office等相關(guān)辦公軟件的重要性，在如今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，知識(shí)更新速度非常快，學(xué)生要成為當(dāng)今社會(huì)的主人與開拓者，應(yīng)該注重技能學(xué)習(xí)，并樹立終身學(xué)習(xí)思想意識(shí)。

（2）言傳身教的榜樣作用。在中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注意潛移默化之作用，尤其是教師的言行，在一定程度上，會(huì)對(duì)學(xué)生言行起到影響，教師自身應(yīng)具有很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)與功底，教師專業(yè)素養(yǎng)，會(huì)給學(xué)生造成深遠(yuǎn)巨大的影響，教師功底深厚，教課嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，更能有效吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)科注意力，引發(fā)學(xué)生共鳴。同時(shí)，教師教學(xué)態(tài)度也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，在教育教學(xué)當(dāng)中，要充分實(shí)施身正為范的榜樣作用，注意自身言行，積極影響與感化學(xué)生，繼而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、道德行為與價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響，教師還要注意文明禮貌教育，運(yùn)用幽默智慧語(yǔ)言，讓學(xué)生與教師關(guān)系更為融洽，讓德育精神充分滲透到職業(yè)養(yǎng)成與英語(yǔ)教學(xué)中，如HelenKeller生活與奮斗歷程的教學(xué)中，可讓學(xué)生充分反思自身學(xué)習(xí)與生活，通過(guò)HelenKeller比較，尋找自身差距，鞭策自身學(xué)習(xí)，并且教師應(yīng)為人師表，以身作則，運(yùn)用謙和態(tài)度進(jìn)行交流，愉快情緒進(jìn)行教學(xué)，并尊重、理解及信任學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造民主寬松氛圍，以促進(jìn)德育教學(xué)的有效滲透。

（3）以德為本，實(shí)施多種教學(xué)方法。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，德育是無(wú)處不在的，教材內(nèi)容是豐富多彩的，英語(yǔ)教師開展德育教學(xué)時(shí)，應(yīng)依據(jù)英語(yǔ)教材特點(diǎn)與中職生的實(shí)際狀況開展教學(xué)，找出英語(yǔ)教學(xué)與德育工作間的最優(yōu)結(jié)合點(diǎn)，將思想道德教育有效滲透進(jìn)中職英語(yǔ)知識(shí)當(dāng)中，避免德育教學(xué)的空泛化。這就需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，了無(wú)痕跡地實(shí)施德育教學(xué)，如英語(yǔ)教學(xué)中的Eatingmeals這單元學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生對(duì)各種美食進(jìn)行憧憬回憶，然后滲透《憫農(nóng)》一首詩(shī)，讓學(xué)生了解“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”是一件社會(huì)公德好事，培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食與節(jié)約行為的良好習(xí)慣。在英語(yǔ)教學(xué)中，還應(yīng)注重名言警句的作用，如LiveandLearn等名言警句的德育教育。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)中，還可運(yùn)用情景表演法，培養(yǎng)學(xué)生的德育教育，如Shopping單元的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生分成小組，依據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)一家商店經(jīng)營(yíng)的模擬，利用小組間的相互惠顧，以提高學(xué)生英語(yǔ)技能與文化知識(shí)有效掌握，并經(jīng)過(guò)情景操練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)的重要性，了解合作、文化禮儀與誠(chéng)信等職業(yè)道德的滲透培養(yǎng)。課堂學(xué)習(xí)之后，也可加強(qiáng)德育實(shí)踐教學(xué)，如感恩節(jié)或母親節(jié)等節(jié)日時(shí)，可讓學(xué)生制作感恩卡，向老師或者家長(zhǎng)等進(jìn)行感恩表達(dá)，也可組織英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，對(duì)于取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生，教師可要求大家向其表示祝賀，并對(duì)其勝利原因進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓同學(xué)向其學(xué)習(xí)，還可通過(guò)學(xué)生愛好，組織環(huán)境保護(hù)、英語(yǔ)歌曲比賽等，有效培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀，以及熱愛集體、生活與祖國(guó)的思想情感。

3.結(jié)束語(yǔ)

中職英語(yǔ)作為學(xué)校教學(xué)中的重要組成，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，滲透德育教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能同時(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生德育水平提高，英語(yǔ)教學(xué)中含有豐富德育素材，教師應(yīng)根據(jù)德育特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際狀況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)掠虒W(xué)措施，有效滲透德育教學(xué)，讓學(xué)生德技雙向發(fā)展。

作者：張瑾工作單位：安徽宿州技師學(xué)院

第三篇

一、任務(wù)型教學(xué)模式內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)法是二十世紀(jì)八十年代在中國(guó)逐漸興起的新型教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，改為教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)。這種新型教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生的具體情況，將教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，努力使學(xué)習(xí)任務(wù)變得生活化、社會(huì)化，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師的引導(dǎo)使得學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感悟問(wèn)題、思考問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)從實(shí)質(zhì)上講是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于中職英語(yǔ)課教學(xué)中，不僅僅可以極大地提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)提高教師教學(xué)效率與質(zhì)量。任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于中職英語(yǔ)課教學(xué)，改變了以往英語(yǔ)教學(xué)滿堂灌的教學(xué)方式，使師生英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

二、任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于中職英語(yǔ)課教學(xué)的進(jìn)步性

2.1師生角色的根本變化

我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)往往采用以教師為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，在一定程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體地位，造成學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高。另外，由于英語(yǔ)教師過(guò)多注重理論教學(xué)，忽略了英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習(xí)，造成學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力差，很多中職學(xué)生不能夠在日常生活中正常的使用英語(yǔ)。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)改變了這種傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，它從一定程度上體現(xiàn)了最有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)使得師生角色發(fā)生了根本變化，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，一切英語(yǔ)學(xué)習(xí)都圍繞學(xué)生展開，教師變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和方法的創(chuàng)設(shè)者，通過(guò)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的合作幫助下完成英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用。

2.2從學(xué)的角度進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)往往是教師站在講臺(tái)上滔滔不絕的講課，學(xué)生則沉默不語(yǔ)只是做筆記，一堂課下來(lái)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)不多，效率低下，影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)使得師生角色發(fā)生了根本變化，主要從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)。教師在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅僅要考慮學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與能力，而且還要考慮英語(yǔ)教學(xué)如何引入、如何組織、如何突破等，通過(guò)這么一系列的準(zhǔn)備完成任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。另外，教師在對(duì)任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，還要考慮到設(shè)計(jì)任務(wù)難易程度，以及在學(xué)生中可能遇到的困難，始終做到從學(xué)生的角度看問(wèn)題，這是任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

2.3實(shí)用為主的原則

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重理論學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)不僅僅注重理論學(xué)習(xí)，而且注重英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生在英語(yǔ)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)主要以實(shí)用為主，關(guān)鍵在于它的任務(wù)，這里的任務(wù)是由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及現(xiàn)實(shí)生活需求而制定的，保障英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)服務(wù)于生活，在現(xiàn)實(shí)生活中讓學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。另外，任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作協(xié)調(diào)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的根本目的所在。

三、任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于中職英語(yǔ)課教學(xué)中存在問(wèn)題

3.1學(xué)生水平不足以完成任務(wù)

中職學(xué)生不同于其他學(xué)校的學(xué)生，他們往往由中考淘汰下來(lái)的，沒有經(jīng)過(guò)高中學(xué)習(xí)以及高考的磨煉，往往在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)方面存在著薄弱的問(wèn)題。中職學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生相比在英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上存在著巨大差距，雖然中職學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)思維和溝通，但是與中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)還存在著很大差距。中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，單詞詞匯量少，對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)也是一知半解。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)主要是為了解決中職學(xué)生的這些問(wèn)題，但是由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差水平差，在實(shí)際的任務(wù)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生水平不足以完成任務(wù)的現(xiàn)象極為廣泛，如果任務(wù)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)高會(huì)對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用帶來(lái)消極影響。

3.2任務(wù)設(shè)計(jì)難易程度的把握

任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于設(shè)計(jì)，其中的難易程度是任務(wù)型英語(yǔ)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)難易程度主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是詞匯的難易程度，另一方面是英語(yǔ)題材的難易程度。中職學(xué)生普遍存在著英語(yǔ)單詞不夠的問(wèn)題，單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)句子和文章都是由一個(gè)個(gè)的單詞組成的，中職學(xué)生英語(yǔ)單詞不夠直接影響學(xué)生英語(yǔ)任務(wù)的完成程度。英語(yǔ)題材方面，由于學(xué)生一直生活在學(xué)校之中，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的掌握不夠，題材搜集和使用力度不足。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)題材準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和選擇。

四、任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)注意事項(xiàng)

4.1充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異

每一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平與能力是不同的，學(xué)習(xí)習(xí)慣也是多種多樣，教師在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該充分了解不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與能力，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行有效教學(xué)。因此，教師可以加強(qiáng)同學(xué)生的交流與溝通，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行任務(wù)設(shè)定。只有這樣教師才能夠真正的做到充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教、有的放矢。

4.2教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的多樣性

中職教師在對(duì)每一位學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行任務(wù)設(shè)定時(shí)，應(yīng)該注意任務(wù)設(shè)計(jì)的多樣性。教學(xué)任務(wù)不僅要突出趣味性，還要在擴(kuò)展性與交際性方面下功夫。另外，英語(yǔ)教師還可以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)同其他學(xué)科學(xué)習(xí)之間滲透，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科之間的學(xué)習(xí)滲透與互補(bǔ)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐與理論相結(jié)合，努力提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐水平與能力。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間英語(yǔ)相互學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作以及創(chuàng)新意識(shí)。

4.3教學(xué)任務(wù)執(zhí)行的有序性

在教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難、循序漸進(jìn)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)須結(jié)合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)層次:即一般要求、較高要求和更高要求,盡量讓每個(gè)層次的學(xué)生在任務(wù)完成的同時(shí)獲得成就感、滿足感,對(duì)學(xué)習(xí)始終保持積極的態(tài)度和熱情。教學(xué)任務(wù)執(zhí)行的有序性，不僅僅增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心和成就感，而且還可以讓學(xué)生在英語(yǔ)有序性學(xué)習(xí)中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)任務(wù)執(zhí)行的有序性，是中職教師在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須注意的事項(xiàng)。

4.4教學(xué)有法,但無(wú)定法

在任務(wù)型教學(xué)中,應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。由于任務(wù)型教學(xué)法面對(duì)中職教育的復(fù)雜環(huán)境,例如教師素質(zhì)的高低、學(xué)校教學(xué)條件優(yōu)劣、學(xué)生基礎(chǔ)的差異等問(wèn)題。英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)不能局限于單一模式,提倡與其他教學(xué)法如交際型、情景型等教學(xué)法的結(jié)合,根據(jù)學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)形成每位教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)有法,但無(wú)定法，中職教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)，努力促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用給中職英語(yǔ)的教學(xué)改革帶來(lái)了新的活力，有效的促進(jìn)中職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用給英語(yǔ)的教學(xué)注入了新的活力，極大的培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。值得注意的是，任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)改革中的運(yùn)用給教師提出了更高的要求，教師有必要在今后的英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)課堂任務(wù)的“量”與“度”的把握，從而不斷對(duì)任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行分析、總結(jié)及創(chuàng)新。我國(guó)中職教師在任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，取得了重大進(jìn)展，但是在實(shí)際的任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多問(wèn)題仍然存在，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了中職教師任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)步。中職英語(yǔ)教師應(yīng)該深入研究自身在任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)方面發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)新任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，為我國(guó)中職教師在任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。

作者：陳云華工作單位：浙江省嘉興市建筑工業(yè)學(xué)校