中職英語線上教學策略

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摘要：隨著我國信息技術的迅猛發展，中職生教育工作也從傳統課堂延伸到線上學習。近幾年，中職學校開展了大規模的線上教學活動，學生獲取知識的途徑也隨之改變。在信息技術高速發展的時代，中職英語教師必須順應潮流，探索提高線上教學效率的途徑，從而促進學生英語技能的發展。

關鍵詞：中職英語；線上教學；信息化

近幾年，中職學校廣泛開展了線上教學活動，傳統的線下學習轉為了線上。中職英語作為一門基礎性語言類學科，在整個學校的教學中有著舉足輕重的地位。在信息技術高速發展的時代，中職英語教師必須順應潮流，探索提高線上教學效率的途徑，從而促進學生英語技能的發展。

1信息化環境下中職英語線上教學實踐

2020年，教育部下發了《關于2020年春季學期延遲開學的通知》。中職學校根據“停課不停學”的通知，積極整合網上教學資源，引導學生利用資源平臺進行學習。雖然中職英語教學轉為線上，但是整個教學活動同線下英語教學一樣，都是完整的。大連市中職學校通過“天途有線電視”APP搭建了教學平臺，集中了全市的骨干教師制作教學微課。教師備課時需要到“天途有線電視”APP下載錄制好的微課，上課時利用“騰訊課堂”進行播放。信息化教學平臺作為傳統教學模式的延伸一直都是中職學校智慧課堂建設的主要內容，此次中職英語線上教學也是一次實戰演練。

2信息化環境下中職英語線上教學策略

2.1教師需要積極引導學生進行自主學習。一個完整的教學活動離不開教師的教與學生的學，線上英語教學也應該是師生互動的教學形式。在線上教學過程中，學生往往比較依賴教師的指導。因此，線上英語教學應重點放在學生的自主學習上，教師必須制定好合理的教學目標，設計好清晰的英語學習任務，引導學生去自主學習。這種任務驅動式的教學更有利于學生英語課程的自主學習。比如，在外研社版《英語》(基礎模塊)第二冊Unit4《Whatdoyouthinkoffashion?》中，教師根據教材內容引導學生進行自主學習，要求學生提前一天選擇自己最喜歡的服裝搭配類型進行裝扮，拍攝好照片或者短視頻，附加英文說明，第二天在線上教學時進行展示與評比。這樣不僅提高了學生的英語學習興趣，還有助于學生自主學習的開展。

2.2教師需要整合線上資源來滿足不同學生的需求。線上教學對于教學資源的需求遠遠大于傳統課堂，目前本市開展的“天途有線”資源包就是對線上教學資源的一個重要支持。為了激發學生英語學習的積極性，充分考慮不同層次學生的學習需求，教師只采用一種或幾種資源是遠遠不夠的。例如，教師可以選擇一種APP，讓全班學生利用該APP進行預習和課后作業。在能夠順利完成教師布置作業的前提下，其他學有余力的學生選用其他APP，進行課文跟讀、人機對話等學習。教師還可以安排部分滯后生重復觀看教學視頻，進行深度學習。

2.3教師要加強日常教學管理。在傳統的課堂教學中，教師能夠隨時把握課堂節奏，掌握學生的課堂學習情況。但是當線下教學活動轉為線上時，學生的學習活動場所也由學校轉為家庭，教師無法與學生面對面，更要加強日常的教學管理工作，指導學生盡快進入學習狀態，以保證線上教學效率。這就要求教師充分掌握學生線上英語課堂的學習情況，準確摸排線上英語教學的效果，將收集到的學生英語學習數據進行整理和分析，為每一名學生建立線上學習檔案。

2.4教師要布置豐富多彩的作業。線上教學是對學生自主學習的一個極大考驗，傳統的抄寫單詞和背課文已經不能完全適應當前學習的需要。豐富多彩的作業布置形式不僅有助于學生課堂內容的鞏固提高，也能大大提升學生的英語學習樂趣。比如，教師布置學生當前主題模塊的英語“趣配音”，或者布置錄制英語對話練習的短視頻作業，學生可以找家人配合練習英語對話，也可以找同學遠程錄制。外研社版《英語》(基礎模塊)第二冊Unit3《MyEnglishisimprovingfast！》中，教師布置的課后作業是讓學生學習并錄制一首英文歌曲。學唱英文歌曲對于學生英語學習能力的提升是大有幫助的，這項作業任務緊扣第三單元的學習主題，也能夠激發學生的英語學習樂趣。學生可以利用“唱吧”等APP錄制歌曲，即利用了互聯網資源，也找到了正確的學習方法。

參考文獻

[1]郭志誠.信息技術在初中英語教學中的應用探究[J].中學生英語.2019(4)：166.

[2]賴司其.基于釘釘和智學網的“雙平臺”高中英語線上教學實踐與思考[J].校園英語.2020(39)：170~171.

作者：喬曉 單位：大連市經濟貿易學校