終身學習范文10篇

摘要：終身學習是21世紀的生存概念。終身學習能力的培養不僅成為新課程改革的導向。也將成為2l世紀學校教育的重要目標。文章闡述了終身學習的定義和特征，概述了終身學習能力的內涵及構成要素，論述了培養學生終生學習能力應遵循的一般原則。

關鍵詞：終身學習；終身學習能力；可持續發展

一、終身學習的定義及特征

終身學習在很大程度上是終身教育和學習化社會兩者相結合的產物。關于終身學習的定義，不同的學者和組織對其解釋也不盡相同。最具權威的“終身學習”定義，是由歐洲終身學習促進會提出，并經1994年11月在意大利羅馬舉行的首屆世界終身學習會議采納的終身學習定義:“終身學習是21世紀的生存概念。”“終身學習是通過一個不斷的支持過程來發揮人類的潛能，它激勵并使人們有權力去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務、情況和環境中有信心、有創造性和偷快地應用它們。”

從眾多的理解和定義中可以歸納出終身學習具有下列特征:

第一，連續性。終身學習是貫穿人的整個一生，從生命開始到生命結束，包括人的發展的各個階段和各個方面。

摘要：終身學習是21世紀的生存概念。終身學習能力的培養不僅成為新課程改革的導向。也將成為2l世紀學校教育的重要目標。文章闡述了終身學習的定義和特征，概述了終身學習能力的內涵及構成要素，論述了培養學生終生學習能力應遵循的一般原則。

關鍵詞：終身學習；終身學習能力；可持續發展

一、終身學習的定義及特征

終身學習在很大程度上是終身教育和學習化社會兩者相結合的產物。關于終身學習的定義，不同的學者和組織對其解釋也不盡相同。最具權威的“終身學習”定義，是由歐洲終身學習促進會提出，并經1994年11月在意大利羅馬舉行的首屆世界終身學習會議采納的終身學習定義:“終身學習是21世紀的生存概念。”“終身學習是通過一個不斷的支持過程來發揮人類的潛能，它激勵并使人們有權力去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務、情況和環境中有信心、有創造性和偷快地應用它們。”

從眾多的理解和定義中可以歸納出終身學習具有下列特征:

第一，連續性。終身學習是貫穿人的整個一生，從生命開始到生命結束，包括人的發展的各個階段和各個方面。

為積極推進學習型社會、學習型組織建設，推動我局的讀書學習活動，進一步激發全體干部職工的讀書熱情，提高干部職工的文化修養和綜合素質，為了適應時代的需求,促進審計事業發展，及時掌握審計動態，提高工作效率，樹立終身學習意識，制定本局全員學習、終身學習計劃如下：

一、學習內容

1、深入學習中國特色社會主義理論體系，全面準確掌握其科學體系和精神實質，緊密聯系當前審計工作實際，著力解決發展中面臨的審計突出問題，切實把學習成果轉化為推動我市審計工作科學發展的實際能力。

2、認真學習和深刻領會建設社會主義核心價值體系的重大意義、科學內涵和實踐要求，努力推進社會主義核心價值體系建設，筑牢全體干部職工團結奮斗的共同理想信念基礎，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

3、認真組織學習有關計劃生育、信訪穩定、中央“八項規定”、廉政準則等各相關政策和法律法規，緊密結合機關建設和干部隊伍思想建設，著力打造學習型、實干型、正氣型的“三型”干部。

二、學習方法

摘要:學校除了向學生傳授科學文化知識外，更重要的是培養學生具有終身學習的能力。本文從三個方面具體闡釋了如何培養學生的終身學習能力。

關鍵詞:終身學習理念傳統學習理念終身學習能力

自從二十世紀七十年代末我國引人終身教育理論以后，終身學習、終身教育理念的重要性和必要性已深人人心。從科教興國的戰略高度，我國提出了到2010年“基本建立起終身學習體系”的工作目標。因此，加強終身學習思想的理論研究、實證研究和經驗總結，著手構建我國終身學習體系，加快我國學習化社會的歷史進程，不僅關系到我國21世紀教育改革和發展的總體方向，而且與我國經濟建設所依靠的人力資源質量息息相關，具有重要的理論和實踐意義。

一、終身學習理念的涵義

各國教育專家關于終身學習理念的論著浩瀚，觀點各異。1965年聯合國教科文組織成人教育局負責人郎格朗提出了“終身學習”的理念。1972年5月聯合國教科文組織的報告《學會生存—教育世界的今天和明天》對“終身教育”、“終身學習”和“學習化社會”的觀點作了精辟論述，強調人必須“在一生的一切時間和空間中學習”。1994年在意大利舉行了“首屆世紀終身學習會議”，提出了“終身學習是二十一世紀的生存概念”。終身學習的理念被越來越多的人接受，終身學習成為時尚。現代教育思想達到共識:終身學習“是貫穿人的一生的學習，是不斷提出問題、解決問題的學習，是敢于打破狹隘界限面向真實復雜學習任務的學習，是與他人分享、協作、共建的學習，是不斷進行自我反思的學習，是依托信息技術將真實情景與虛擬情景融會貫通的學習，是以信息技術為強大學習工具的潛力無窮的學習”。

二、終身學習理念與傳統學習理念的對比

論文關鍵詞:終身學習理念傳統學習理念終身學習能力

論文摘要:學校除了向學生傳授科學文化知識外，更重要的是培養學生具有終身學習的能力。本文從三個方面具體闡釋了如何培養學生的終身學習能力。

自從二十世紀七十年代末我國引人終身教育理論以后，終身學習、終身教育理念的重要性和必要性已深人人心。從科教興國的戰略高度，我國提出了到2010年“基本建立起終身學習體系”的工作目標。因此，加強終身學習思想的理論研究、實證研究和經驗總結，著手構建我國終身學習體系，加快我國學習化社會的歷史進程，不僅關系到我國21世紀教育改革和發展的總體方向，而且與我國經濟建設所依靠的人力資源質量息息相關，具有重要的理論和實踐意義。

一、終身學習理念的涵義

各國教育專家關于終身學習理念的論著浩瀚，觀點各異。1965年聯合國教科文組織成人教育局負責人郎格朗提出了“終身學習”的理念。1972年5月聯合國教科文組織的報告《學會生存—教育世界的今天和明天》對“終身教育”、“終身學習”和“學習化社會”的觀點作了精辟論述，強調人必須“在一生的一切時間和空間中學習”。1994年在意大利舉行了“首屆世紀終身學習會議”，提出了“終身學習是二十一世紀的生存概念”。終身學習的理念被越來越多的人接受，終身學習成為時尚。現代教育思想達到共識:終身學習“是貫穿人的一生的學習，是不斷提出問題、解決問題的學習，是敢于打破狹隘界限面向真實復雜學習任務的學習，是與他人分享、協作、共建的學習，是不斷進行自我反思的學習，是依托信息技術將真實情景與虛擬情景融會貫通的學習，是以信息技術為強大學習工具的潛力無窮的學習”。

二、終身學習理念與傳統學習理念的對比

摘要:終身學習是教師必備的素質，身為教育工作者，單靠一次性教育所擁有的知識是滿足不了教學需要的。只有通過不間斷的學習，才能實現教學創新，才能為國家多培養優秀的學生，才能不辜負時代的重任。

關鍵詞:教師;終身學習;教學創新

當今世界科技迅猛發展，知識不斷更新。一名教師在職業生涯中，單靠接受一次性教育所擁有的知識是遠遠不夠的。只有通過終身學習，才能實現教學創新，才能不辜負時代賦予我們的重任。

一、終身學習是教師職業發展的必由之路

人總是要有點精神的，但精神境界不是天生的，而是在學習和實踐中培養和塑造的。堅持不懈地用科學精神武裝自己的頭腦，知識多了，本領就會增大，精神境界就會提高，各方面的工作能力也會提高。教師肩負傳遞社會傳統道德、價值觀的使命，教師的知識面、教學能力關系著學生的成長、發展。教師將成為創造能力的培養者，最為重要的是學習與創新。教師應有一種崇尚科學的精神，潛心鉆研業務，勇于探索創新，這就要求教師樹立終身學習理念，不斷地學習新知識、新技能、新技術、拓寬知識視野、更新知識結構，真正成為學習型教師。只有真正具備終身學習素質的教師，才能在教育教學過程中有意識地引導學生不斷提高自己的終身學習能力，從而使終身教育理念得到真正地體現。

二、職業教育呼喚教學創新

摘要：工業革命以來倡導的審美教育是解放成人情感和解決人性危機的重要途徑。在終身學習的背景下，提倡成人審美教育是培養成人學習動機、提升成人終身學習能力及構建成人的精神家園的重要方式。本文以終身學習為切入點，分析成人審美教育的重要性和實施策略，為發展成人審美教育和培養成人終身學習能力提供參考。

關鍵詞：終身學習；成人；審美教育

一、審美教育概述

縱觀中外，美學思想的發展根源雖不盡相同，但它對人類歷史的巨大影響仍清晰可見。考古學的研究成果證明，人類在誕生之后審美意識就在不斷地發展，原始社會的祭祀、巫術、樂舞等活動都蘊含著美育思想。隨著社會發展美育活動有了固定程序和內容。18世紀末，德國美學家席勒在《審美教育書簡》中正式提出“審美美育”這一概念，認為美育是改造現實社會的手段和藝術的需要，“為了解決經驗中的政治問題，人們必須通過解決美學問題的途徑，因為正是通過美，人們才可以走向自由”。［1］這里的自由指的是實現人性真正的自由，人們能夠走向人性真正的自由是通過解決美學問題的途徑即審美教育來實現的。審美教育結合教育學、美學等學科的思想和觀點，試圖用美學的觀點解決教育學的問題，同時也嘗試在教育學的基礎上進一步發展和實踐美學的觀點。審美教育教授人們批評和欣賞的方法，讓人們能夠認知美，形成美感觀念，豐富審美情趣，獲得審美體驗，從而培養感知力、想象力和創新力。欣賞是發現美的重要途徑，批評亦是欣賞的一種方式，在欣賞中創造美，在創造中欣賞美，激發聯想力和感知力，是審美教育的最大特性。美感經驗如同詩歌、音樂、文學作品一樣，需要人們傾注情感并加以聯系維持才能生生不息，這些客觀存在的事物正是因為人們情感的滲透才能引發共鳴。審美教育引導人如何適當的移情于物，將抒發情感和提高審美情趣結合起來，達到提高審美水平與能力的目的。正是因為美，美育才能遏制人性的扭曲，解放人的情感，最終達到人性的解放。

二、基于終身學習的成人審美教育意義

成人在社會中扮演著多種角色，同時也承擔著多重責任，在終身學習的過程中，他們的學習活動也因自身承擔的角色和責任不同而有所不同。成人的學習并不局限于正式學習和接受傳統教育，在工作場所、家庭等不同情境中以各種方式發生的非正式學習和非正式教育也是成人學習的主要方式。成人的學習不僅強調成人對于各種生活情境的參與互動，也注重對成人情感的釋放和學習意愿的培養。在終身學習的背景下，成人審美教育具有不可或缺的意義。

摘要：21世紀，終身學習成為高職教師的生存需求（即職業發展需求）。科研作為高職教師終身學習的主要內容進入研究視野，具有一定的學術價值和現實意義。科研可以提高高職教師個人工作能力，提高高職教師職業吸引力，提高高職教育聲譽。從研究領域和研究對象來看，高職教師科研具有集體化特征，然而，這不能遮蔽通過研究過程和研究成果所表現出的職業個性、道德個性、知識個性、思想個性等個性化特征。

關鍵詞：高職；終身學習；科研；自我知覺理論；一致化理論

一、終身學習理念

（一）背景

終身學習理念在被正式提出之前，作為人類生存的智慧結晶代代相傳并歷久彌新。“修身、齊家、治國、平天下”寥寥數語勾勒出我國儒家思想追求的人生最高境界，其中，“修身”是一切豐功偉績的基礎，“修身”的核心思想其實就是終身學習；古羅馬時期的亞里士多德也意識到“修身”的重要性，提出“公民要受到持續的教育”；出自古代雅典著名政治家梭倫之口并于18世紀被法國啟蒙家盧梭引用和發揮的名言“活到老學到老”，幾百年來在世界范圍內廣為流傳、深入人心。人們通過持續學習而不斷成長并實現社會價值，進而帶動社會進步，因而，終身學習成為人的發展、社會的發展、國家的發展的迫切需求和巨大動力，在高度文明的經濟知識時代，表現尤其明顯。智力密集型生產正逐步取代勞動力密集型生產，個人技能、態度和性格傾向對國家經濟增長和社會進步的作用將越來越重要。正如美國著名學者、原芝加哥大學校長羅伯特•哈欽斯在其著作《學習社會》中所強調的，建立學習化社會，是為了使每一個公民人格臻于完善、自我能力得到發展、獲得謀取職業的能力，在此基礎之上使國家繁榮、社會和諧。在此背景之下，20世紀70年代初聯合國教科文組織自上而下提倡終身學習，將終身學習作為重要概念寫入正式文件,強調終身學習的價值，提出終身學習理念是一種能夠使個人不斷提高創造能力進而掌握命運的新的教育精神，每一個人都不能間斷終身學習。隨后，經濟合作發展組織及歐盟等組織也相繼對終身學習理念加以宣傳。

（二）概念

摘要：在新的歷史時期，財務人對提高財務信息質量十分必要。在現階段，財務人員的文化素質比過去有了很大提高，但還不能完全適應財務工作的需要。具體分析，有些財務人員沒有受過專業的財務知識培訓，是從其他崗位轉行過來的。因而，提高財務人員的文化素質，進而提高財務信息質量是很關鍵的。

關鍵詞：財務人員學習措施

宋朝大思想家朱熹先生曾說過：“無一人不學、無一事不學、無一時不學、無一處不學。”當前，國內企業面臨的內外部經營環境正在發生歷史性的巨變，整個財務體系面臨的問題和挑戰也是空前的，甚至有很多是企業之前從來沒有遇到過的，因此終身學習對財務人員更顯得尤為迫切。我們要養成一種同步學習的正確觀念，終生學習究竟要如何落實呢？要一邊工作、一邊成長，這是新世紀應有的終身學習觀。

據統計，我國有1200多萬會計從業人員，但是從業以后能夠堅持繼續學習的很少，主要原因有兩方面：一方面，財務工作相對于其他行業比較繁雜，加班加點的事情經常發生，會計人員缺乏足夠的精力繼續學習；另一方面，目前中小型企業對財務人員的要求相對簡單，因此相當一批財務人員繼續學習的意愿并不強烈。然而在當前形勢下，本土企業面臨著財務體系變革，全球化的企業融資環境已經出現。隨著監管部門對國企和民企赴海外上市政策的放開，越來越多的本土企業成為美國、香港、新加坡等成熟資本市場的座上客。當然，其監管環境使得原有的財務報告體系發生了本質的變化。同時，越來越多優秀的本土企業正在引發海外投資機構的產業投資和工商業巨頭的并購等新的投資浪潮。海外投資者的進入勢必對原有權力體系形成巨大沖擊，財務部門也因此將面臨一個更復雜的投資人環境。全球化的企業投資環境正在形成。持續升值的人民幣匯率和日益松動的外匯管制政策，本土優秀企業開始在全球范圍內尋找并購和投資目標。而此前本土公司的財務部門對此毫無經驗可談。在全球化的企業競爭環境之中。隨著中國“后WTO時代”的開始，越來越多的市場開放承諾得以兌現，本土企業面臨的競爭壓力也越來越大。另外，人民幣匯率形成機制改變直接影響了所有中國企業的財務成本，企業該如何應對？面臨國內法律和財務政策的高變動期。新修訂的《公司法》、《證券法》等深刻影響中國企業制度的法律不斷出臺，其他諸如兩稅合一、物權法行將出臺、反商業賄賂加大力度等或直接或間接影響企業財務的法規和事件層出不窮。

終身學習是21世紀的生存概念。終身教育的理念被越來越多的人接受，終身學習成為時尚。現代教育思想達到共識：主動的、持續的教育過程；突破時間、空間的限制，處于現代社會中的人，學習是不能一次性完成的，終身學習觀點激勵人們從生到死堅持終身學習自己教育自己。人在學校獲得的知識只占一生所需知識的很少部分，很多知識要在學校后教育中獲得。我們不能固守原有的那點知識而企望它能管用一生。財務專業知識更新周期越來越短，，任何人都不可能一勞永逸地擁有足夠的知識，而需要終身學習。終身學習是自身發展和適應財務這一職業的必由之路。

在新的歷史時期，財務人對提高財務信息質量十分必要。在現階段，財務人員的文化素質比過去有了很大提高，但還不能完全適應財務工作的需要。具體分析，有些財務人員沒有受過專業的財務知識培訓，是從其他崗位轉行過來的。這些財務人員本來也想把本職工作做好，但由于文化知識和專業知識不過關，對會計改革和新的財務制度、會計準則難以全面正確理解和應用，難免會出現失誤和差錯。因而，提高財務人員的文化素質，進而提高財務信息質量是很關鍵的。財務人員要有快速學習的能力，現在正處于信息高速發展的時代，需要不斷地更新知識。在實際工作中往往會做出不同的職業判斷和選擇，造成財務信息質量差異。這需要積極引導財務人員自覺地提高專業素質，財務人員應具備相應的財務知識體系，要熟悉會計準則、財務制度、會計制度等財務規范性、法律性的知識。要具有處理業務的創新能力，這也是財務人員與社會大環境相適應的必備條件。樹立創新意識和終身學習的理念。知識經濟時代，知識淘汰速度加快，學習不再是人生某一階段受一次性教育就一勞永逸的事情。終身學習成為社會和公民的共同目標，也是財務人員必須堅持的，只有這樣才能跟上時代的步伐，適應工作的需要。如果不繼續汲取新知識，則在學校所學的知識很快會過時，或者知識根本就不夠用。

摘要：教學資源是有效提高教學實效性的重要支撐條件，正是因為有了教學資源的支持，才使得實現真正意義的終身教育成為可能。在歷史教學中，各類教學資源所能發揮的作用同樣也是不容忽視的，通過資源的有效利用促進歷史知識學習的終身化將是本文研究的重點。

關鍵詞：歷史教學資源；概念；終身教育；影響

在教學的改革、發展進程中，對教育、教學資源的研究與開發可直接促使教學質量的有效提高和可持續發展。對歷史教學資源的開發、合理利用是實現歷史課程教學目標的基本條件，是滿足歷史課程活動需要的根本之所在。因此，要想順利推進歷史與健康課程標準的實施，有效達成新一輪基礎教學課程改革的目標，就必須對歷史教學資源的有關因素進行全面的分析，并針對這些影響因素采取相應的對策，努力促使這些因素轉變，為歷史教學發展提供原動力。[1]

1.教學資源與歷史教學資源

（1）教學資源。教學資源主要指的是為正常的教學活動的有效開展提供支持、可利用的一些條件，一般教學資源可以包括教材、教學案例、教學視頻、可供教學利用的教學素材等，當然也包括宏觀上的教師資源，教學所用的教具、辦學條件、基礎設施等，從廣義來看，教學資源也應該包括或者涉及一些教育政策等方面的內容。教學資源廣義上的定義主要指的是在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學或者是為教學服務的人、財、物、信息等。狹義上的定義是指學習資源，主要就是教學材料、教學環境以及教學后援系統等。[2]（2）歷史教學資源。歷史教學主要指的是以發展學習者綜合素質和提高學習者文化修養為目的的教育、教學活動。歷史教育、歷史教學中的歷史觀的教育是素質教育的重要環節，是以增強整體素質為主要宗旨的教育活動。廣義上的體育教學涵蓋了社會上的歷史主題教育活動、學校歷史教學活動等。而狹義上的體育教學主要指的就是學校課堂上的歷史教學活動，是在學校教育中按照一定的教學目標、教學方法組織的，系統的知識技能的訓練、培養教育過程。歷史教學資源可以是物化的，也可以是非物化的，物化資源可以是一些教具、教學設施、教材等，非物化的資源包括一些觀念上的支持、群眾基礎等。

2.終身學習的概念