終身學習計劃范文
時間：2023-03-21 12:08:48
導語：如何才能寫好一篇終身學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
關鍵詞：化學教學；積極心理；滲透；有效
文章編號：1008-0546（2017）04-0023-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.04.008
積極心理學（positive psychology）是20世紀末西方心理學界興起的一股新的研究思潮，其本質特點是“致力于研究普通人的活力與美德的科學”。它主張研究人類積極的品質，充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量。當前教育教學實踐中存在的一個比較普遍的問題就是部分學生對學習興趣不濃，積極性不高，甚至一部分有著厭學的情緒。這是一個令社會、學校、家庭都十分擔憂和關注的問題。正是基于這樣的背景之下，“積極學習心理”的研究就顯得尤為重要。如何在課堂教學中滲透積極學習的心理，讓學生變厭惡為喜歡，變被動為主動，在有限的時間內最大限度地提高學習的效率，是每一位教學工作者都應該思考的問題。那么在化學教學過程中，我們該如何有效地滲透積極學習心理，以此來提高教學的有效性呢？
一、通過演示奇妙實驗，滲透積極學習的心理
化學作為一門以實驗為基礎的科學，為我們在教學過程中滲透積極學習心理創造了一定的優勢。而化學作為學生進入初三所接觸的一門新興學科，又有著無窮的魅力。如何在開學之初迅速地讓學生進入狀態，對化學產生濃厚的興趣呢？實驗無疑是最好的“敲門磚”。在“緒言”的教學過程中，哪怕教師精心準備了精致的課件，輔以優美的圖片、視頻，以此強調化學是多么地重要，化學是多么地有趣，仍然會使課堂顯得很空洞，學生甚至嗤之以鼻。但是，如果在教學過程中穿插幾個課外實驗的話，效果明顯就不一樣了。“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”“吹氣生火”“空瓶生煙”等，很容易就吸引了同學們的注意力，“想知道其中包含了哪些奧秘嗎？那就跟老師一起進入化學王國吧，這里面有著你們想要的答案”！新奇的實驗現象，誘惑的教師語言，讓學生有了一睹“化學真容”的決心。“老師不管你們以前基礎如何，在老師心中，你們現在都是一張白紙，你們處在同一起跑線，讓我們伴隨著奇妙的化學實驗，一起起航。”更是給了學生學好化學的決心。借助奇妙的化學實驗，輔以積極學習心理的滲透，學生渴望學好化學的愿望越來越強烈，無疑給我們的教學開了一個好頭。
二、通過良好情緒表現，滲透積極學習的心理
蘇聯著名教育家、心理學家贊可夫通過心理實驗表明：教師的良好情緒，會使學生精神振奮，教師的不良情緒會抑制學生的智力活動。因此，課堂教學的效率與教師情緒密不可分。初三階段的學生正處在青春期，對教師的情緒表現也是極其敏感。教師應該以積極樂觀的“教”的心理，不斷地影響著學生“學”的心理，用熱愛學生的情感來培育平等和諧的課堂環境，激發學生的積極學習的心理。那么，教師該如何表現自己的良好情緒呢？走進課堂，熱情的眼神、微笑的表情、親和的笑容、飽滿的情感、高昂的情緒，都會感染學生，讓他們全身心投入課堂，成為課堂的主人。舉例來說，課堂上遇到困難時，面帶笑容的輕聲試探：“X同學，你想不想嘗試一下呢？”“X同學，你的表現一直很棒，老師期待你有更好的表現哦！”當面對調皮搗蛋的學生時，教師尤其要控制自己的情緒，心平氣和、語重心長，并用樂觀的心態加以引導，盡力去發現其身上的閃光點以此來轉移自己的情緒。三五分鐘后，等自己已經平和下來，再與其溝通交流。總之，不管遇到任何問題，教師不應該把自己的情緒表現在臉上，給予學生的永遠是積極的、和藹的、易于溝通的。在這樣的課堂，能最大程度地調動學生的學習積極性，激發他們的積極學習的心理。
三、通過教學方式變革，滲透積極學習的心理
傳統的教學方式是以教材和課堂講授為中心，偏重于傳授學科中的固有知識，注重課堂的“滿堂灌――填鴨式的教學”，迷信“只要功夫深，鐵杵磨成針”，提倡“時間+汗水=成績”的做法。而這樣的教學方式，往往會讓理科基礎不是很好，剛開始接觸化學的學生望而卻步。比如在傳統教學中，老師甚至連教材中要求的演示實驗、學生實驗都不做，而只是一味地在講臺上講實驗、讓學生記實驗、背實驗，忽略了學生的動手創造能力，這樣培養出來的學生也是“有知識、無能力”的“現代文盲”。又比如，化學方程式是學好化學的一項基本技能，縱觀初三化學上下冊教材，所涉及的化學方程式不下八十個，如何讓學生熟練地掌握并且能夠靈活地運用，也一直困擾著老師。傳統的“抄―背―默”也許會有短暫的效果，可是時間長了，在靈活的測試語境中，學生又不知所措。長此以往，學生學習化學的熱情也已經消磨殆盡，最終走向了惡性循環。而如果我們能夠通過教學方式的變革，向學生慢慢滲透積極學習心理，也許化學的學習也不會那么地枯燥無味。同樣是化學方程式的學習，我們可以做以下嘗試：比如書寫紅磷在空氣中燃燒的化學方程式，首先我們在進行紅磷在空氣中燃燒的實驗的時候，尤其要讓學生關注“產生大量白煙”的實驗現象，其次要拓展運動會上計時T看到發令槍冒煙開始計時，軍事上的煙幕彈原理等都是與此相關的知識。在潛移默化之中，慢慢滲透讓學生積極學習的心理，慢慢地對化學產生興趣。再次默寫該方程式的時候，要注意語境，不能死搬硬套。同樣的方程式，如果把“寫出紅磷在空氣中燃燒的化學方程式”改成“寫出某物質在空氣中燃燒產生大量白煙的化學方程式”，結合教學時的側重點，學生會更容易接受后者的方式。
四、通過傾注愛心情感，滲透積極學習的心理
教師對學生的愛，是連接師生之間的紐帶，是一種巨大的教育力量。正所謂“親其師，信其道”。得到教師關懷的學生，感受到周圍世界的溫暖，感受到教師、學校、社會對自己的肯定，因而愛生活、愛集體，對前途充滿信心，朝氣蓬勃，奮發向上。用微笑代替威嚴，用愛心澆灌學生脆弱的心靈，走進學生的心理，引導積極學習。都說愛的力量是相互的，你對學生付出了愛，必然會收獲學生的尊重和信任。曾經我有個學生，初二升到初三門門功課不及格，而且行為習慣較差，是老師心目中的問題學生。在開學第一天報名的時候，一個人坐在角落，沒有知心的朋友。我偷偷地觀察了他幾天，發現其實他并沒有真正地自暴自棄。于是，有了我和他第一次心貼心的交流。也是從這次開始，我發現他家庭情況很特殊，只有一位奶奶與其相依為命。他內心真的非常地脆弱，他也很希望能和周圍的朋友一起享受學習本應該有的樂趣。可是，他發現那好遙遠……看到他這樣，我的心都快碎了。于是，在接下來的相處過程，我真的是傾盡了自己的所有愛心，我帶著他一起爬山、一起打球、一起看電影，并逐步地向他滲透積極學習、快樂學習的心理，樹立永不言棄的信心，基礎差的科目，就花更多的時間將它補回來。不僅如此，我也動員班級的其他學生主動與他交朋友，在學習上也主動幫助他。就這樣，慢慢地，在他的臉上我看到了笑容；在他的學習上，我看到了進步。最關鍵的是，他的朋友多了，性格也開朗了，后來也以優異的成績考取了重點高中。每每和他說起當時的情形，他對我說的最多的一句話就是：感謝老師，是您的愛心，讓我覺得我并沒有被社會遺忘；是你的積極引導，讓我有了學習的渴望，前進的動力。凡事積極一點，往往事半功倍，學習也一樣。
德國教育學家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我認為，讓學生在學習過程中接受積極的心理暗示，進行積極的心理體驗，獲得積極學習的能力，練就積極的心理品質，為學生營造一個積極的學習環境，才能在真正意義上提升學生的綜合能力。而如何在潛移默化的過程中給學生滲透積極學習的心理，將是我們不懈追求的方向。
參考文獻
[1] 張春.學生積極學習心理的研究對策[J].新課程，2011（3）
篇2
摘 要：國家開放大學是在中央廣播電視大學和地方廣播電視大學的基礎上組建，以現代信息技術為支撐，辦學網絡覆蓋全國城鄉，學歷與非學歷教育并重，面向全體社會成員的一所沒有圍墻的新型大學。目前，國家開放大學注冊學生359萬人――本科學生105萬人，專科學生254萬人，其中包括近20萬名農村戶籍學生、10萬名部隊士官學生和6000余名殘障學生。國家開放大學的成立，標志著廣播電視大學系統在新的歷史起點上踏上了新的征途。為深入了解國家開放大學的現狀及發展戰略，本刊專訪了國家開放大學黨委副書記、學術委員會主任張少剛教授。在采訪中，張教授指出，國家開放大學全面推進教育信息化建設，以信息技術為支撐服務全民終身學習；學分銀行，使多種學習成果和認證互通；國家開放大學實施全過程管理，以保障教育質量；通過建立支持聯盟統籌社會多方面優質教育資源；不斷探索開放大學教育國際化新模式。
關鍵詞：國家開放大學；教育國際化；教育信息化；學分銀行；大學支持聯盟
一、以信息技術為支撐，
服務全民終身學習
《世界教育信息》：很高興您能夠接受我們的專訪。請問，中央廣播電視大學轉為國家開放大學是基于怎樣的考慮？
張少剛：以技術特征命名的廣播電視大學轉為開放大學，更能直觀體現其開放的教育屬性，服務全民終身學習。縱觀世界遠程教育發展的歷史，技術、政治、經濟等因素都是開放教育和遠程教育發展的動力。
從技術發展層面看，廣播電視大學的名稱演變彰顯了技術驅動傾向。當郵政蓬勃發展時，出現了函授學校；當廣播技術出現時，有了廣播學校；在電視出現后，電視大學和廣播電視大學應運而生；當網絡技術和互聯網飛速發展時，又出現了網絡教育學院。技術還在不斷創新發展，未來還會出現什么新技術很難說，但可以肯定的是，不斷創新的技術會驅動教育的發展。
從政治層面看，無論是函授教育，還是廣播電視教育，主要目的都是將校內的優質學習資源送到校外，為弱勢群體服務，提供更多教育機會，促進教育公平，提升教育質量。當前，網絡教育讓“人人、時時、處處”的學習成為可能，有益于社會和諧。
從經濟層面看，遠程教育教學方式靈活多樣，且在職學習、在家學習、在做中學習等方式的學習成本相對較低。這成為很多人選擇遠程教育的原因之一。
教育應服務人的發展，推動教育開放，讓每一個人都有出彩的機會；讓有意愿和有能力的人都有機會接受高等教育；讓所有人在工作和生活之余能夠自由、便利、快捷地獲取教育資源，自主進行有效學習，讓生活更美好。
中央廣播電視大學于1979年成立，主要面向那些沒有機會和條件進入校園的學習者。學校以廣播電視媒介突破時空限制，以彌補當時匱乏的校園資源，擴大高等教育規模，故也稱補償教育。今天，我國經濟社會發展進入新時代，為了適應全民終身學習和學習型社會建設，必須建構終身學習體系。“辦好開放大學”已被列入國家教育發展規劃綱要之中。國家推動電大先行，開展轉型升級試點，在中央電大及電大系統積累的30多年開放和遠程教育經驗的基礎上探求“辦好開放大學”在情理之中。
作為以信息技術為支撐的新型大學，國家開放大學秉承“開放、責任、質量、多樣、國際化”理念，在穩步發展學歷教育的同時，大力發展非學歷教育，包括城鄉社區教育、老年開放教育等，可謂在新時期承擔了新使命。
二、全面推進教育信息化建設，
提高人才培養質量
《世界教育信息》：國家開放大學在推動教育信息化建設方面取得了哪些成果？
張少剛：我認為，這主要體現在創設信息化環境、開發數字化課程、開展網絡化教學與管理等方面。在建構信息化環境方面，我們研發了現代化學習平臺和“云教室”，并通過云服務在多種學習終端上呈現。例如，“云教室”包括C（Classroom）終端、D（Desktop Computer）終端、M（Mobile）終端等。第一批C終端建設了63間教室，分布在新疆、、青海、甘肅、廣西、貴州的40多個地級市，第二批在全國22個省建立252間教室。“云教室”C終端具有在線面授教學、遠程實時教學、課程實時錄播、網絡直播教學、視頻會議、遠程面試與答辯、網絡考試、考試監控等功能。在數字化課程建設方面，我們研發了逾萬個“5分鐘”微課程（http：//.cn/Default.aspx），內容涵蓋生活休閑、文學藝術、歷史文化、語言文字、經濟管理、教育體育、科學技術、農林牧漁、政治法律、哲學社科等方面。在網絡化教學與管理方面，我校校長楊志堅提出了基于互聯網的“六網融通”人才培養模式，包括網絡核心課程、網絡教學團隊、網絡考試測評、網絡教學管理、網絡學習支持、網絡學生空間。通過“六網融通”模式，學校將教、學、管、服、評整合到學習的全過程，保證人才培養質量。
三、學分銀行使多種學習成果和認證互通
《世界教育信息》：請您談談國家開放大學學分銀行的建設情況。
張少剛：我以為，人的一生需要有三個銀行：一是貨幣銀行，“你不理財，財不理你”；二是健康銀行，從出生到身體成長的各個階段，每個人都應有一個電子健康檔案，這既可以幫助你預防疾病，也可以在身體出現問題時協助診斷；三是學習銀行，用于存儲個人通過各種渠道和方式取得的學習成果及其認證，包括學分，這是一種制度安排，在就業、晉職、繼續深造等人生不同時期，適時“充電”和“放電”，與時俱進。
國家開放大學作為以信息技術為支撐的新型高校，主動加入世界開放與遠程教育組織，與多個國家的開放大學合作開展漢語教學，參與跨地區項目開展遠程教育研究等，推進了學校發展。楊志堅校長兩次當選世界開放遠程教育理事會（ICDE）執委。國家開放大學的對外漢語教育中心是最早投入網上孔子學院資源建設和開展網上教學的機構之一。每年都有160多個國家和地區的漢語學習者訪問“易教漢語”網站（）。該網站開發了英語、法語、德語、西班牙語、泰語等多語種“博覽中國”數字化課程，以及英語、西班牙語、泰語、日語、韓語、法語、俄語、阿拉伯語、德語等多版本反映中國文化、歷史、地理常識的數字化節目和內容多樣的網絡課程，共有70多個課程產品在全球發行。同時，學校向多國派出漢語教師；接收來校學習漢語的留學生和實習生；邀請英國開放大學、巴基斯坦開放大學、加拿大湯姆遜大學等學校的專家到校做訪問學者；翻譯出版了聯合國教科文組織的眾多研究成果，如《開放教育資源：網絡資源對話》，以及ICDE歸納整理的世界五大洲的大學、國際遠程教育機構中眾多學者有關慕課的觀點、看法，并在進一步深入研究的基礎上形成的報告――《國際視野下的大規模開放與在線課程（MOOC）：全球高等教育改革新日程》。
網絡的開放性，讓知識失去了邊界。面對“流動性更強、連通性更高、互動性更好的”互聯網，教育國際化也會發生根本改變。人們習慣的養成，就是通過知識的獲取、能力的鍛煉和態度的改變實現的。
《世界教育信息》：請您預測一下開放大學未來的發展趨勢。
篇3
【關鍵詞】中職 動漫設計教學 傳統文化滲透
【中圖分類號】G712;J218.7-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0240-01
引言
中國擁有異彩紛呈五千年歷史文化，在動漫身上，我們同樣可以把中國文化賦予動漫角色身上，把中國文化通過動漫展示出來，與國際接軌。動漫不僅是一種供娛樂消遣的節目，更是一種文化傳承的載體。在動漫設計專業改革課程，確定培養目標，改革人才培養途徑，勢必可以為中國文化作出重要的貢獻，把中國動漫推向國際化，把中國文化通過動漫的方式展現在世人面前。由于政府對動漫技術產業的加大協助，在各職業教育學院的發展過程中，部分職院依據如今社會的需求、區域特色及就業門檻，都開辦一些新興的專業，如市場營 銷、服裝設計、數控、財務會計等專業。而動漫設計專業也在這股發展浪潮中脫穎而出，為我國企業培養了眾多具有實操作與設計的職業人才，為社會的需求提供了 有力的保障。
一、深度挖掘動漫設計中的民族特色
動漫設計伴隨著快速發展的計算機技術也得到了飛速的發展，但是現階段的動漫設計大都是處于模仿的階段，對于自身民族的特征幾乎是沒有提心的。因此要使動漫設計出現新的發展的話需要融合我國的民族文化特色，這樣才會更加具有自身的特色。日本和美國的動漫文化已經影響到了世界的動漫文化，而中國的動漫設計也嚴重受到了日本和美國的動漫文化的影響，自身的傳統民族文化的因素已經逐漸的淡化。但是我國的動漫設計作品也是出現了優秀作品蘊含了豐富的民族文化。最初的《魚盆》一個簡單的小故事不僅將當時我國的現實情況做出了真實的反映，同時也體現我國的傳統美德。在我國國產的《大鬧天宮》將我國的傳統的國粹京劇進行了融合，將孫悟空這個具有反叛的精神的形象塑造和表達的非常生動，因此反叛的精神也影響了一大批中國人。同樣的《哪吒腦海》也是將中國民族傳統文化融合在了哪吒的形象中，表現的比較生動形象。在這些成功的作品都是以中國的傳統文化為背景進行作品的戰線，從而將民族文化也進行了很好的展現。從民族的藝術寶庫中提取知識，用現代人的理解觀點進行表達，這是走出有中國民族特色動漫的重要方式。培養學生發掘的能力，整合再創作的能力，是教學工作中需要做到的。
二、 在中職動漫設計教學中融入傳統文化
1、在確定課程培養目標過程中融合傳統文化。動漫專業素描課的后續課程主要分為三大部分，即動畫、原畫和場景，開設相對應的課程主要有動畫技法、動作設計、造型設計和場景設計這些課程需要學生 具備一定的線條表現能力、形體的塑造能力、透視的理解能力和動態的把握能力。這就要求我們的素描課程培養目標要緊緊圍繞專業需求展開.才能更好地為后續課 程服務。動漫融入中國元素，如美國最早把中國人物元素美式化的迪斯尼版《花木蘭》在60多個國家和地區發行;屬于美國好萊塢夢工廠98年動 畫片大作，此動畫片主要取材于我國的文化動畫片定制，《花木蘭》的片名我們即可體現出有著濃濃的中國味兒：美國人采用中國的特色、元素以及頌揚女性堅強的 品質打進了我國市場。動畫影片全球熱映的同時，讓充滿意蘊的中國元素及文化走向世界。視覺背景設計，背景呈現的風格多數濃郁著中國水墨畫風格，虛實結合，另外有著幾分詩意特質。
2、把傳統文化滲透到動漫設計教學中。中職動漫教學設計中老師要注意引導學生在設計中將傳統文化融合到相應的設計作品中，要讓學生從內心真正的認可中國民族文化對動漫設計的貢獻，體會到其真正的優勢。動漫設計肯定是離不開計算機技術的學習的，但是要讓學生真正的在創作中融合傳統文化就需要真正的掌握民族文化，要真正的掌握我國民族文化的各種表現形式，這樣才能更好的幫助學生進行動漫設計，也能夠在動漫設計中熟練的進行運用。在美國和日本的動漫文化不斷的對我國具有民族特色的動漫設計進行了很大的沖擊，因此對于中職動漫設計教育來說面臨的重要的一大挑戰就是將民族文化體現在動漫設計的作品中。教師如何在教學中將我國博大精深的民族文化融入到動漫設計的教學中成為了一個關鍵。動漫設計是分為很多方面的，比如動畫造型、劇本選題和整體的標新形式等，在這些方面都可以將民族傳統文化融入到里面，更好的進行動漫創作。我國的傳統文化是博大精深的，因此在動漫設計中完全可以從我國的民族文化中提取相應的人物原型和素材，選取一些既符合當時社會發展的形象，這樣既能表現民族文化，同時也能對社會發展有一定的意義。教師交給學生將民族文化和動漫設計創作結合表現的方法，從而讓學生在一次次的融合過程中不斷的進行熟練，從而掌握相關的精髓，這樣創造出有中國民族特色的具有自我特點的動漫作品。中職學校為了配合學生創作出具有民族特色的動漫作品，可以對學生進行民族傳統文化的普及，在深入了解民族文化的精髓后，讓學生在自己的理解以及自身的想象力的作用下進行動漫設計的創作，這樣不僅具有民族特色，也是有自我特色的動漫作品。將中國的民族文化體現在動漫設計中是對我國的民族文化的再次加工，因此在相應的動漫作品中一定要有當代社會的蹤跡，這樣才能更好的在當代社會中被欣賞。動漫設計最終追求的并不是個性化，而是將個性化融入到大眾性審美中，只有滿足大眾的審美才是真正的值得欣賞的動漫設計作品。因此動漫設計中進行大眾審美學習也是非常必要的。
結束語
21世紀是動漫發展最興盛的時代，我國動漫發展水平與發達國家相比，還有很大的差距。為了發展我國的動漫產業，培養動漫人才已成為我國動漫文化產業發展最 重要的一環。中職動漫設計一定要培養實用型人才，培養學生的傳統文化教育。學生掌握傳統文化知識的同時，要熟練掌握動漫設計技術，掌握世界動漫發展動態。 中職動漫設計教學在中國五千年文明歷史這塊沃土上培養動漫人才，吸收民族的營養，使中國的民族文化充分滲透到動漫產業中，使未來的中國動漫能夠以自己的民 族特色再次登上世界動漫藝術的高峰。
參考文獻：
[1]何慧春.談民族傳統文化在動漫角色設計過程中的作用[J].懷化學院學報，2009，28（12）.
篇4
隨著社會的發展，環保意識已經深入到人們的心中。從當前環境污染來看，很大一部分來自于建筑廢物和有害物，很多建筑工地為了圖省事、節開支，到處拋灑建筑垃圾和任由揮發性有害物質暴露于空氣中，建筑技校培養出來的人才是建筑場地的管理型技術人才，是未來的工程項目經理，提高建筑技術人員的環保意識，增強環保能力是刻不容緩的事情。綠色化學理念正是基于這樣的背景下提出來的，因此，如何將綠色化學理念滲透到化學教學中，是值得我們不斷深入研究的共同課題。
一、實現綠色化學的主要方式一是對“原子經濟性”反應的開發利用。通過將近似理想的原料分子中的原子，進行有效轉化，使其能夠全部變成產物，而不會產生一點廢物。有的利用原子經濟反應，如丙烯氫甲酰化制丁醛等。有的已將兩步反應變為一步的反應，如生產環氧乙烷的過程。二是確保溶劑無毒、無害。從當前環境污染來看，很多都是化學制品造成的。所以，如果研發無毒無害溶劑來替代揮發性溶劑，正是當前綠色化學所需要重點探究的。如超臨界流體、超臨界二氧化碳的研發，因為其沒有毒害，不會燃燒，且價格便宜，很受歡迎。
二、建筑專業實施綠色化學理念的舉措1.幫助學生樹立珍惜資源、環境的思想理念是實施綠色化學教育的關鍵如何防止化學實驗污染，如何對學生進行綠色化學思想教育，成為化學教育工作者必須承擔的一份責任。教師在化學實驗教學中，應從環境保護的高度來考慮實驗原理、設備、手段、方法，啟迪學生改進、重新設計傳統的化學實驗，使之符合綠色化學標準。讓學生領會到綠色化學科技不僅僅是化學領域的任務，而是每一個人必須理解的觀念和應該承擔的社會責任。2.站在時展的高度理解實施綠色化學教學現在的技工畢業生除了掌握一定的操作技術，還應具備保護環境的意識和可持續性發展的能力，應該能對工作生產中出現的化工廢料進行無害化處理。而要實現這一目標就必然涉及到環境教育，迫使人們對當前的環境教育重新定位，探討新的教育教學模式，以適應時展。3.構建綠色化學教學體系（1）教材綠色化。教材是教學內容的主要載體，是學生獲得知識的來源。因此，教材應以綠色化學為主線，以基本化學知識、原理為支點，去構建新教材體系，充分體現時代性、創新性和綠色化。實驗內容也要作合理的取舍和安排，既要體現知識性，又要強化學生綜合利用資源和環保的意識。（2）以計算機為平臺模擬化學實驗。電子、信息技術迅猛發展，使教學方法多樣化成為可能。如利用Flash、化學仿真實驗室等軟件對傳統的實驗裝置、過程、現象進行模擬，再輔助動畫等多媒體技術，讓學生身臨其境，全方位感受實驗的動態過程。（3）開發、利用微型化實驗，減少污染。微型化實驗是綠色化學教育改革的直接體現。它是對常規儀器進行微縮，用盡可能少的化學試劑獲得明顯的反應結果和準確的化學信息的一種嶄新的實驗技術。微型化實驗本質上并非是與傳統化學實驗對立，更不是節約成本的權宜之計，而是在綠色化學理念的指導下，用預防化學污染的新思想、新技術、新方法對傳統的實驗進行改造，對化學實驗思維的創新性變革。
三、幾點建議除了上述的有效措施外，筆者結合當前高級技工建筑專業化學教學中滲透綠色化學理念的實際，提出如下建議，僅供同行參考。1.注重教學內容的整合一是充分利用網絡資源，做好綠色化學理念的滲透。在化學教學中，因為教材內容畢竟十分有效，如果僅僅局限于教材，是遠遠不夠的。因此，教師在深入挖掘化學教材內容的基礎上，可以充分利用網絡，將網絡上豐富的綠色化學資源引入到課堂教學中來，這樣不僅能夠擴大課堂教學的信息量，而且能夠開拓學生研究，突破實踐和空間的局限性，從而極大激發學生的學習興趣。二是充分利用生活資源。生活中有許多綠色化學資源，因此，在進行綠色化學理念滲透的過程中，要將其與生活別是建筑工程中的綠色化學問題聯系起來。通過引入生活中的實際例子，能夠增強化學教學內容的親近感，從而激發學生的學習興趣，在此基礎上，引導學生充分認識到綠色化學在現實中的實用價值。2.做好綠色化學實驗研究在實驗教學中，教師是學生學習的楷模。如果教師能夠在實驗中自覺規范實驗操作，做到言與行的統一，改革教科書中不良實驗，那么在學生的心目中就會自覺形成保護環境的自我規范，學生就會自覺關心、愛護和尊重環境，從我做起，而不是一味指責別人。例如，苯的溴代反應，一般在導管與硝酸銀溶液處看到的是紅煙狀的溴而不是白霧狀的溴化氫。反應速率控制不當，紅煙彌散于講臺上，伴隨著教師痛苦的表情（溴可催淚）和前排學生不絕于耳的咳嗽聲，以及打開門窗的尬尷態，使得學生的探索興趣索然全無。如果從綠色化學的角度出發，改進兩處：一是將鐵粉換為可抽拉的鐵絲，并將其端部磁化后再吸一些鐵粉。二是在反應容器和硝酸銀溶液之間加裝一盛四氯化碳的容器，將多余的揮發出的溴吸收之后，僅留下溴化氫，這時的白霧現象會更加明顯。用綠色化學的觀點來分析，上述改進僅從環境保護的角度人手，如果用微型化學實驗借助多媒體設備中的載物臺予以放大，將是更好的選擇。這樣反應之后帶給環境的毒害會降至最低程度。3.以綠色化學原則改革化學教材和試驗教學傳統的化學教材，較少體現綠色化學的原則，不利于學生樹立綠色化學的意識，我們應該把綠色化學的思想和內容融合于深化教學內容和教材改革之中，更新教學內容和教學方法，在教學大綱中必須明確規定綠色化學的教學和基本要求，以綠色化學為主線，以學科交叉融合為前提構建新的教材體系，結合學科特點，結合具體的原料、反應和工藝，介紹綠色化學的基本思想和技術，在此基礎上，逐漸引導和培養學生的綠色意識。實驗教學是培養學生動手實踐能力的重要環節，大多數化學實驗，都不可避免產生有害或有毒的氣體、液體或固體，直接影響實驗人員的身體健康和污染環境，因此，實驗教學中不僅要培養學生的各項實驗技能，還要實施綠色化學教育，使化學實驗“綠色化”。
四、結語綜上所述，綠色化學的滲透是提升學生化學素養的需要，是適應未來就業形勢的需要，更是促進學生長遠發展的需要。因此，加強綠色化學理念的滲透具有十分重要的現實意義。作為化學教師，要轉變教育觀念，不斷探索、創新教育教學方法，讓學生在綠色化學教育中樹立新理念，增強才干，從而提升學生市場競爭實力。
篇5
關鍵詞：高職英語教學，文化滲透，跨文化交際
每門語言，有其特定的語境和社會文化背景。學好一種語言必須了解其語言文化，理解了文化才能更好地學習這種語言。學習一門外語，不僅要掌握語音、語法、詞匯，而且還要了解說此語言的人所在國家的文化。基于此，現從以下兩方面淺析高職英語教學中文化滲透的意義與技巧。
一、高職英語教學中進行文化滲透的意義
1.高職英語教學中進行文化滲透可激發學生的學習興趣 。每天重復記單詞，背語法，學生或許會對英語的學習失去興趣，認為英語是一門枯燥乏味的學科。但如果在英語教學中進行文化的滲透可能會有所改觀。教師可以根據課文及話題內容挑選出一些具有趣味性和知識性的內容進行文化的傳播并對相關的文化知識進行講解。讓他們在一個輕松、愉快的環境中學到語言背后的文化因素。教師向學生介紹外國文化，加強學生對英語國家的風俗習慣、歷史背景、風景標志等的了解，開闊他們的視野，增長他們的見識，不僅有利于他們自身知識的豐富，而且可提高學生的學習興趣，大大激發其對英語知識探討的熱情。有了這種熱情，學生對英語這門課程的學習就更加主動、積極，好奇心和求知欲得到一定程度的滿足，學習英語的樂趣也得到一定程度的體驗，學習效率自然也得到改善。
2.高職英語教學中進行文化滲透可提高學生跨文化交際能力 。隨著通信技術的迅猛發展和經濟全球化，各國人民間的交流已是必然趨勢。但是，不可否認的是英語國家和中國在風俗習慣、道德價值觀、歷史、等文化上的差異，這些差異通過語言表達出來時，就會造成不同國家背景的人們之間交流時存在著各種各樣的障礙。當前許多高職英語教師對教學中文化滲透的重要性認識還比較低，在教學中存在著忽略文化教育的現象。高職教師們把大部分精力放在對學生語言知識的講解上，忽略文化是語言的一部分，從而在教學中，高職英語教師常常把教學的重點放到詞匯和語法的學習上，而忽略了文化對語言的主導作用，不去對英語國家的文化進行比較教學。導致了高職學生與人進行實際交往中，將自己的母語使用習慣帶入跨文化交際，出現交際障礙。
所以文化差異的客觀性要求現代英語教學應從早期的語言技能教育為主，轉向思想和文化交流為主。為促進不同文化間的相互了解、相互借鑒，教學應在尊重不同文化的前提下，有目的、有計劃地實施文化滲透。教師可以通過各種活動形式，提高學生的語言文化運用能力。教師應引導學生學會在教材內容中探尋文化的內涵和價值，幫助學生獲取更為豐富的語言文化信息。因此，教師在課堂教學中，應給時間讓學生了解英語語言知識中所包含的文化表達信息，增強學生自主學習和主動探究的學習能力，不斷豐富他們的跨文化思維。研究表明對學生進行語言文化滲透，能夠幫助學生更好地學習和理解教材中的語言文化知識，引導學生更好地進行跨文化交際。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有助于我們了解本國文化和英語國家的差異，從而更好地理解英語，學好英語。因此需要在英語教學中滲透文化教學，培養學生文化意識，讓學生能學以致用。
3.高職英語教學中進行文化滲透是高職英語教育的必要。高職英語教學強調打好語言基礎和培養語言應用能力；強調語言基本技能的訓練和培養實際從事涉外活動的語言應用能力并重。高職教育中的英語教育可以放低對語法、結構等理論的要求，重視培養學生交流能力。由此可見，文化教育在高職教育中更是尤為重要，高職英語教學應有意識地滲透文化，把主要英語國家的文化背景知識，尤其是有關這些國家的發展現狀、文化傳統、風俗習慣等基本文化事實和文化現象介紹給學生，使學生了解英語國家文化，并且在了解英語國家文化的過程中理解、掌握英語，最終可以運用英語進行有效的交際與成功的溝通。文化的滲透可以培養學生靈活運用英語，對英語學習起著至關重要的促進作用。
二、高職英語教學中進行文化滲透的技巧
高職學生經過了以往多年的英語學習，已經或多或少的積累了相應的英語知識，但絕大多數學生英語基礎較差。在教學中教師可結合學生的專業特點，學生入學的英語水平，采用各種教學策略，因材施教，重視語言文化的傳授，并且將各環節中的文化要素加以歸納，幫助學生在學習英語時能夠跳出本土文化，從異質文化的角度來觀察事物。當然在準確的把握好課程標準的基礎上，教師應切實認識到文化沖突的危害性和培養學生跨文化交際能力的重要性，重視文化的導入。教師在教學中要有意識地介紹這些差異，讓學生自己體會出不同文化的特點，并把這種習慣帶到英語的使用和交流中去。教師在備課的同時，應當想方設法把文化教育添加到各個教學環節當中。各種語言在使用習慣上的不同，往往映射出各國文化的差異。教師應當特別注意讓學生養成用英語思維來理解、思考語言。在課堂上布置出有意義的和有特定文化背景的交際場景讓高職學生在放松的狀態練習對話。這些練習不僅不會給課堂增加負擔，而且會使英語課生動有趣；在講解精讀課文時，多介紹相關文化，知識背景，很多課文涉及英語國家文化和歷史，我們可以就此給予文化滲透，讓更多實用而有趣的英語國家的文化特點被學生所知曉。
結束語:
我們應該認識到高職英語教學中的文化滲透不是空動的，不是無從人手的。社會發展也必將使跨越不同文化的人類交流愈加頻繁，外語教學的任務就是要培養高素質、有著較深厚文化修養的外語人才。在高職英語教學過程中注重文化滲透，文化教育，更能滿足高職學生入學學習的目的，可以克服有文化差異所造成的交流障礙，增強其實際跨文化交流能力。在文化全球化的今天，我們往往會不知不覺地接受西方文化的滲透，我們應該認識到英語教學中文化滲透的必要性和可行性，它可以增強不同文化的認同感和包容性，從而更好地促進語言和文化的發展以及不同語言、文化間的交流和溝通 。
參考文獻：
[1]孫海東．對高職生英語跨文化交際能力培養的探究Ⅱ．考試周報，2011，(27)．
[2]王娟．論高職英語教學中的跨文化交際能力的培養
篇6
一、正確歸納，增強學困生自我效能感
支架式教學的首要任務就是為學生搭建合適的腳手架。而小學信息技術學困生之間特點不一，學習困難原因也是復雜多樣的，腳手架的搭建必須充分考慮學困生的能力要素、個性特征、氣質類型、期望程度以及努力程度等因素，并從中解構小學信息技術學困生的緣由，以保證腳手架的搭建能夠最大限度地服務于學困生的信息技術學習，也能夠盡最大可能使情境創設和任務分配趨向學生的最近發展區。
例如，在筆者講到《便捷訪問網站》時發現，有些學生對于教師所云不知其然，他們總是會在課堂上東張西望、竊竊私語，甚至把小學信息技術的課堂時間拿來做其他科目的作業。因此，筆者通過談話、觀察、咨詢學生同伴、分析學習情況等對這些學生進行了細致的研究，發現他們問題的主要原因集中表現在基礎知識（如鼠標和鍵盤的正確使用、IE瀏覽器的登錄方法和操作程序、瀏覽器窗口的認知和使用等）薄弱，對信息技術課程學習倦怠但崇尚游戲、QQ等趣味性知識，缺乏接觸信息技術和電腦的經驗等。所以，筆者采取個別談話法、跟蹤法等形式逐一與之交流，一步步引導其正確認識信息技術的作用，使之明白自己在信息技術學習上存在的問題，并為其指出改進的方法和成長的空間，鼓勵他們加強信息技術基礎知識的學習。這樣，不僅能夠為學生指明自身的發展空間，增強小學信息技術學困生的自我效能感，而且能夠為教師搭建腳手架、配置助學者以及創設準入情境提供正確的導向。
二、精制任務，強化學困生轉化動力
信息技術并非語文、歷史、英語等學科，可以通過反復訓練和文本閱讀改變學習困境，提升文本學習能力，它作為一種科學化、理性化的知識結構，更需要以一套合理有效的任務計劃（導學案）驅動師生的教和學。而小學信息技術學困生在這種技術型和實踐型知識面前，更容易表現出迷失和不知所措的狀態，因此，要以支架撐起學生前行的動力，還必須為學困生精心設計進入情境和探索求知的任務細目和指標——“導學方案”，并巧妙滲透有效的激勵手段和方法，以此為學困生指明轉化的形象路途，為學困生提供源源不斷的學習動力。
例如，在學習《認識Word》時，由于學生認知偏差，常常將這個知識點簡單化（在學生看來，這個知識沒有必要花費時間教，一方面是學生片面認為這只是簡單的“打開文件——輸入文字”的過程，另一方面是由于這個知識點比較枯燥，學生常以“簡單”為借口爭取更多自由玩耍的時間），使得原本已經陷入學習窘境的小學信息技術學困生變得更加倦怠，失去進一步學習的動力。因此，小學信息技術教師應當為學生設計一份既有積極意義，又能調動學生學習動力的任務計劃，即導學案。如可以這樣設計：①展示優美、生動、有趣的Word的文件編輯形式，先行激發學困生的動機，使其重拾舊日動力；②掌握Word的啟動方式和創建途徑以及保存的方式：通過情境創設，使學困生進入情境進行探索求知；③認識Word的窗口組成：以游戲的形式讓學生在菜單欄和工具欄自由尋找命令，在大比拼中評出“小能手”；④評價學困生學習情況：以激勵性和正向性的方式對學困生的表現給予表揚。
三、有效指導，明晰學困生學習方向感
支架式教學的關鍵是立足學困生的最近發展區，讓有一定學習優勢的助學者為學困生提供有效的支持和幫助，以實現學困生的最終“康復”。因此，小學信息技術學困生轉化滲透支架式教學的關鍵和核心在于助學者的有效指導和幫助。一方面，助學者應向學困生引入支架式教學的一般模式和流程，并做好每一個環節的設計、指引和監控工作，如學生“進入情境”的創設、協作學習的組織安排和指導以及實施效果評價的預設等。另一方面，助學者應當放下自身的“特殊身份”，以合作者和促進者的角色進入支架式教學，隨時監控學生的學習情況，糾正學生的錯誤意識和行為，以保證小學信息技術學困生良好心態和學習動機的形成。
篇7
例：一年級有名稱為11、12、13的3個班，班級人數不定，全年級共135人。現需對期末數學成績進行統計，要求：輸入學生姓名、班級和成績；輸出年級平均分，并按從高到低的順序輸出班級平均分，再輸出全年級90分以上的學生人數和平均分，最后輸出年級最高分的學生信息。
算法分析：
1.變量b、m、x分別為學生班級、姓名和成績。
2.變量i為輸入次數；變量i1、i2、i3、i4為各班級和90分以上人數；s為年級總分，s1、s2、s3為各班和90分以上總分s4，平均分和總分使用同一變量；變量p和f用于排序。
3.最高分學生信息：分數z1、班級b1、姓名m1。
4.算法設計：
第一步，i=0，i1=0，i2=0，i3=0，i4=0，s1=0，s2=0，s3=0，s4=0，z1，f=0；
第二步，輸入班級、姓名、成績：b、m、x；
第三步，判斷變量b，
如b=11，則i1=i1+1，s1=s1+x；否則判斷b=12；
如b=12，則i2=i2+1，s2=s2+x；否則確定b=13；
i3=i3+1，s3=s3+x；
第四步，判斷x>z1，是則z1=x、b1=13、m1=m，否則執行下步；
第五步，判斷x≥90分，是則i4=i4+1，s0=s4+x，否則執行下步
第六步，i=i+1；
第七步，判斷i≥135，是則執行下步，否則返回第二步；
第八步，計算均分：s=（s1+s2+s3）/135、s1=s1/i1、s2=s2/i2、s3=s3/i3、s4=s4/i4；
第九步，s1、s2、s3排序：如果s1>s2，則f=0、執行下步；否則p=s1、s1=s2、s2=p、f=1（相鄰兩個數字交換位置）；
第十步，如果s2>s3，執行下步，否則p= s2、s2=s3、s3=p、f=1；
第十一步，檢查f=0（f=0時均分按要求順序排列），是則執行下步，否則返回第九步；
第十二步，輸出年級均分s、班級均分s1、s2、s3、90分以上均分s4和人數i4；
第十三步，輸出最高分學生信息：z1、m1、b1。
程序代碼如下：
i=0: i1=0: i2=0: i3=0: i4=0: z1=0:
s=0: s1=0: s2=0: s3=0: s4=0: f=0
WHILEi
INPUT “b，m，x=”; b，m，x
IF b=“11” THEN
i1=i1+1：s1=s1+x：s=s+x
ELSE
IF b=“12” THEN
i2=i2+1：s2=s2+x：s=s+x
ELSE
i3=i3+1: s3=s3+x: s=s+x
ENDIF
ENDIF
IF x>z1 THEN
z1=x：b1=b：m1=m
ENDIF
IF x>=90 THEN
i4=i4+1：s4=s4+x
ENDIF
i=i+1
WEND
s=（s1+s2+s3）/135：s1=s1/i1：s2=s2/i2：s3=s3/i3：s4=s4/i4
DO
IF s1>s2 THEN
f=0
ELSE
p=s1：s1=s2：s2=p：f=1
ENDIF
IF s2
p=s2：s2=s3：s3=p：f=1
ENDIF
LOOP UNTILL f=0
PRINT“年級均分”，s；“11班”，s1；“12班”，s2；“13班”，s3；“90分以上人數”，i4；“均分”，s4
PRINT最高分學生：“班級”，b1；“姓名”，m1；“成績”，z1
END
程序框圖如下：
結語：
本題有3個難點，一是計算平均成績的同時，還要統計最高分等數據，這要求學生熟練掌握循環結構、條件結構的嵌套等算法設計技巧和最大值、平均值的計算方法；二是要對平均分排序，這需要學生具備嚴密的邏輯思維能力，此處用一個直到型循環實現排序，循環結構比順序結構的排序算法有諸多優點，如算法通用性好，程序邏輯更清晰、代碼更簡練、可讀性更強，同學們可通過一個5、6個數字的排序算法設計體會其思想，尤其是體會其中變量f的應用；三是本題算法層次多、邏輯較復雜，如何通過程序框圖清晰體現算法思想是需要仔細思考的問題。
篇8
關鍵詞：中小學；籃球教學；滑步
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2017）05-0038-02
滑步是籃球運動中的基本防守腳步移動技術，它易于保持身體平衡，可向任何方向移動。滑步動作的正確連貫性直接決定著防守移動的速度和防守對手的成功率，是給對手造成進攻壓力、降低其進攻得分率的關鍵。在籃球運動教學過程當中，對防守技術的學練往往不被重視，“重攻輕守”的情況比比皆是，不利于學生對籃球這項球類運動的深層次認識和理解。因此，本文從籃球防守技術提高的角度出發，從中小學滑步技術教學容易出現的問題著手，通過對滑步的技術動作要點和教學中遇到的問題進行分析和切入，介紹幾種有效改進滑步技術動作實效性的身體運動功能練習方法，以供參考選用。
一、滑步技術動作分析
關于滑步技術的分類，可以分為側滑步、前滑步、后滑步三種。在實踐運用中，運用最多的是側滑步，要求“兩腳平行站立，兩膝較深彎曲，上體略前傾，兩臂側伸。向左側滑步時，左腳向左側邁出同時，右腳蹬地滑動，向左腳靠近，兩腳保持一定距離，左腳繼續跨出”。
然步是一項連貫運用的技術動作，“身體不要上下起伏，左腳向左側邁出同時，右腳蹬地滑動，兩腿不要交叉，重心保持在兩腳之間”是保證技術動作正確性的要點。實踐運用中，滑步技術往往不是獨立存在的，而是需要和其他腳步技術，如交叉步、并步等等結合使用達到防守效果。中小學籃球運動教學過程中，幫助學生提高技術動作的連貫重復性和持續性是教學過程中的難點，同時也是技術運用中實效性的體現，是保證防守質量的核心環節。
二、教學過程中遇到的問題分析
中小學籃球技術教學的目標定位主要是掌握基本的動作方法，教師要從根本環節分析學生技術動作錯誤的原因，在滑步技術的教學過程中，學生容易出現的問題及原因主要有：
1.蹬地腳和邁出腳移動時間差過大，造成動作脫節，兩腳距離縮短，從而給進攻隊員“讓出”了突破和超越的空間，尤其在持續防守的狀態下難以保持動作的蹬地和邁腿的同步性，其主要原因在于下肢力量較弱，難以完成持續性防守。
2.籃球運動中，能否將對手牢牢“牽制”的防守準則，是“身體軀干始終要阻擋在進攻隊員的移動方向上”，這就要求防守者腳下移動要快、要及時。在教學過程中我們發現，學生滑步過程中上身前傾角度過大，出現“塌腰”，造成重心前移，難以隨著進攻隊員的移動及時變向，從而不能和進攻隊員“正面相對”，失去防守合理位置，究其原因，核心部位力量薄弱是主要癥結所在。
3.在滑步的運用環節中，學生技術動作連續完成的能力較差，重復動作之間脫節明顯，動作完成不協調，手腳配合動作中身體控制能力較弱，因此，學生的技術動作運用“虎頭蛇尾”，即滑步距離越長，學生的技術動作變形越嚴重。
三、提高下肢力量的身體運動功能練習方法
1.半蹲平移
動作要領：雙腳分開與肩同寬，腳尖向前，屈膝半蹲，膝蓋的投影點不超過腳尖，上身微微前傾，臀部不要后移過多，雙手握拳于胸前，練習開始后，右腳向右側移動一步，左腳跟進，連續移動兩步后，再按照同樣的方式向右移動回原位，如此反復進行。
教學重點：在移動過程中，重心不要上下移動，上身不要向前傾。
注意事項：大腿前側的膨脹感會比較強烈，證明肌肉得到了鍛煉，根據學生情況，完成10～20個循環為一組，練習3組。
2.側弓步直立
動作要領：腳分開與肩同寬，腳尖向前，練習開始左腳向左側跨出一大步，呈側弓步下蹲，上身直立，雙臂伸直于胸前，隨后左腳蹬地，下肢發力將身體推回還原，右腳按照同樣的方式進行練習，左右側交替進行。
教學重點：在練習過程中，軀干始終保持與地面的垂直。
注意事項：依據個人身高，跨出的步幅要適中，不要過小或過大，根據學生情況，完成10～20個循環為一組，練習3組。
3.保加利亞深蹲
動作要領：后腳搭在40～50厘米高的墊腳物上，背部挺直，向前俯身蹲起，下蹲時膝蓋不超過腳尖。
教學重點：臀部發力完成練習，下蹲時胸、膝、腳始終保持一條直線，胸部位于膝蓋正上方。
注意事項：根據學生情況采取不同高度的墊腳物；動作節奏勻速較慢；下蹲時臀部后撅，根據學生情況，完成8～15個為一組，練習3～4組。
四、提高核心部位力量的身體運動功能練習方法
1.交叉摸膝
動作要領：平躺于墊上，雙腳收回靠近臀部，上身抬起約45°，伸左手摸右膝，然后躺回墊上，再次起身時用右手摸左膝，交替進行。
教學重點：可以用“手心觸碰膝蓋”的要求來確保上身抬起的角度。或是以手掌伸向膝蓋外側的方式加大扭轉角度。練習時動作速率不要太快。
注意事項：根據學生情況，完成16～20個為一組，練習3～4組。
2.平板支撐
動作要領：以雙手和腳尖作為支撐點，在墊上將身體撐起，雙手打開與肩膀同寬，處于身體正下方，手肘不要完全伸直，頭部自然放松。腹部收緊，臀部、上背部和頭部在同一水平線上。保持動作靜止。
教學重點：做這個動作的時候，要注意不能塌腰。否則鍛煉不到腹肌還可能傷到腰椎。
注意事項：根據學生情況，也可以用肘部支撐，完成30～60秒，重復多組。
3.支撐分腿跳
動作要領：在上述平板動作狀態下，腰腹用力，雙腳跳起分開，后跳起收回，反復多次。
教學重點：不能塌腰，手臂要有力穩定地支撐住身體的重量，也可以采用向腹部收腿跳的方式進行。
注意事項：根據學生情況，也可以用肘部支撐，完成30～60秒，重復多組。
五、提高協調性的身體運動功能練習方法
1.弓箭步蹲跳
動作要領：上身直立呈弓箭步姿勢，前腿膝關節保持90°直角，后腿下蹲，膝關節也呈90°，在雙臂帶動下，雙腳同時發力起跳，騰空后前后換，同樣呈弓箭步落地，平穩站立好后，重復進行。
教學重點：在練習過程中，身體始終保持直立，兩腳跨距不要太小。
注意事：落地盡量平穩，根據學生情況，可要求半蹲進行練習，完成8～14次，重復多組。
2.空中轉體跳
動作要領：原地直立，雙腳起跳后轉髖轉體，進行90°、180°、360°等不同角度的旋轉，然后雙腳落地。
教學重點：上半身要挺直，雙腿同時起跳和落地，不要分步進行。
注意事項：起跳速度要快，發力要充分，空中體會腰腹用力的感覺，根據學生情況，年齡越大旋轉的角度可以越大。
3.雙替跳
動作要領：左腳向前跨步，后腳跟著地后過渡到前腳掌，然后雙手向上用力擺動同時左腳發力向前上方跳，右腿大腿抬起至與地面平行，騰空時起跳腿伸直，然后起跳腳前腳掌落地，接著右腳向前跨步，準備起跳，重復練習。
教學重點：起跳時單腿要迅速蹬地，騰空時膝關節和踝關節不要過于放松，準備落地緩沖。
注意事項：根據學生情況，可以多次進行。
4.之字形雙腿跳
動作要領：兩腳間距與肩同寬，腳尖朝向跳躍方向，半蹲，雙腿同時發力，向右前方跳躍，空中雙臂向上，充分伸展身體，雙腿落地后，再向左前上方跳出，重復上述動作。
教學重點：身體騰空時，體會腹部發力動作。
注意事項：練習時候，兩側跳躍幅度不要太大，注意落地緩沖，根據學生情況，可以多次進行。
六、練習時的注意事項
1.練習手段和練習量要適當，針對不同年齡段和不同運動能力水平的學生要采取適宜的練習次數，不能一蹴而就，要有一個循序漸進的練習過程。
篇9
目的：探討活血化瘀療法在神經內科疾病患者中的臨床效果。方法：對在我院接受治療的80例患者入院等相關資料進行分析，將患者根據治療時間前后順序分為實驗組和對照組。對照組進行一般治療，實驗組采用活血化瘀法治療，比較兩組治療效果。結果：實驗組93.3%治療效果比較理想，高于對照組（P
關鍵詞：活血化瘀療法；神經內科疾病；臨床效果
【中圖分類號】
R249 【文獻標識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）08-0157-01
神經內科疾病在臨床上發病率較高，這種疾病機制復雜，誘因較多，患者發病后如果得不到及時有效的治療將會引發呼吸衰竭等疾病，給患者帶來很大痛苦。目前，醫學界對于這種疾病缺乏理想的根治方法，常規西醫治療雖然能夠改善患者癥狀，但是并發癥較多，藥物依從性較差。近年來，活血化瘀療法在神經內科疾病患者中使用較多，國內外學者對其研究也較多[1]。為了探討活血化瘀療法在神經內科疾病患者中的臨床效果。對2011年l月至2013年10月來我院診治的60例患者資料進行分析，分析報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料：
對在我院接受治療的80例患者入院等相關資料進行分析，將患者根據治療時間前后順序分為兩組，調研中，共有47例男性患者，33例女性患者，其年齡在39-84歲，平均年齡為49.51.5歲。患者中，17例腦干腦炎，5例格林巴利綜合征，20例腦血管意外，13例重癥肌無力，5例多發性硬化。兩組患病時間、家庭背景等差異不顯著（P>0.05）。
1.2 方法：
對照組采用常規藥物治療，具體方法如下：根據患者情況每天口服80g-300mg阿司匹林腸溶片（地奧集團成都藥業股份有限公司，國藥準字H51022603），患者每天一次，連續使用15天。實驗組采用活血化瘀法治療，方藥如下：紅花20g，生地20g，桃仁20g，當歸20g，赤芍15g，苦參15g，五倍子15g，川芎15g，地榆15g，血竭20g等。根據患者情況適當的增減藥物，患者每天熱敷1-2次，每次15min，連續使用10天（2個療程）。
1.3 療效標準：
根據國家中醫藥管理局頒布的《中醫病證診斷療效標準》[2]進行判定，痊愈：患者癥狀、體征完全消失，工作、生活正常；有效：患者癥狀消失或得到明顯改善，但是仍需要繼續治療；無效：患者癥狀、體征和入院前沒有明顯變化，患者需要手術治療。
1.4 統計學處理方法：
實驗中，對患者治療時的數據進行搜集，利用SPSS16軟件進行分析，并進行檢驗，實驗結果采用（x±s）表示。
2 結果
本次調研中，實驗組93.3%治療效果比較理想，高于對照組（P
表1 兩組患者治療后療效對比
3 討論
神經內科疾病在臨床上發病率較高，這種疾病類型較多，常見的有：腦血管病、神經系統變性病、腦炎腦膜炎、帕金森等。目前，醫學界對于這種疾病機制并不完全知曉，且缺乏理想的根治方法。因此，臨床上探討積極有效的治療方法顯得至關重要。
近年來，活血化瘀療法在神經內科疾病患者中使用較多，并取得理想的治療效果，患者用藥后藥物能夠直達病灶，在治療阿爾茨海默病、多發性硬化、偏頭痛、腦外傷綜合征等疾病中取得理想效果。活血化瘀是中醫中較有特色的一種治療方法，早在《素問?陰陽應象大論》中就有提及。藥方中藥物成分較多，如：桃仁、紅花、川芎、生地、赤芍、當歸、地榆等。藥方中桃仁能抗血栓，具有抗炎、抗過敏等作用。紅花具有抗炎、抑制毛細血管通透性等功能。赤芍屬于清涼藥物，能抑制血小板聚集，抑制脂質過氧化反應。當歸能促進血液循環；川芎為“血中之氣藥”，實具通達氣血之功，“氣行則血行”；生地涼血養陰以養血，可使桃紅四物湯活血祛瘀而不傷血。五倍子能幫助患者收斂止癢。諸藥共奏，能夠幫助患者緩解病情，療效顯著[3]。
根據實驗結果顯示：活血化瘀法治療神經內科疾病科改善患者癥狀，如：頭暈、頭痛、睡眠不足、記憶力減退等；改善患者微循環，能夠在神經內科疾病中取得理想的效果，但是藥物并不能改善人體血液流變。本次調研中，實驗組93.3%治療效果比較理想，高于對照組（P
綜上所述，神經內科疾病發病率較高，機制復雜，誘因也比較多，采用活血化瘀法治療效果理想，值得推廣使用。
參考文獻
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篇10
一、 堅持用科學發展觀統攬審計工作，切實履行審計監督職能
一是樹立科學審計理念，不斷強化“五個意識”。緊緊圍繞省委、省政府中心工作，將審計工作融入經濟社會發展的全局之中，融入到經濟、政治、文化、社會“四大建設”的方方面面，增強審計工作宏觀性、總體性、建設性和效益性，不斷強化服務意識。自覺關注國家重大戰略部署和各項宏觀調控措施的貫徹落實情況，注重從體制、機制、制度層面發現和分析問題，增強審計工作的有效性，不斷強化大局意識。堅持全面審計、突出重點，緊緊抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，加強統籌協調，整合審計資源，講求審計成本，提高審計效率，推廣運用先進的組織管理方式和技術方法，增強審計工作的科學性，不斷強化績效意識。堅持開拓進取，敢于跳出舊的條條框框，不斷改進和完善工作機制，努力探索審計工作的新路子、新方法、新技術，增強審計工作的創造性，不斷強化新意識。堅持以人為本，在履行職能上以民生審計為本，在監督服務上以審計對象為本，在隊伍建設上以審計干部為本，把涉及群眾利益的問題作為審計工作的重中之重，在維護民生中充分建設性作用，不斷強化民本意識。
二是確立科學審計思路，積極推進“三個轉變”。堅持把推進法制、維護民生、推動改革、促進發展作為審計工作的出發點和落腳點，把審計工作的重點放在保證黨和政府重大決策的貫徹落實上，放在為推進改革開放、加快陜西經濟社會發展服務上，放在加強對權力的制約監督、加大反腐敗斗爭力度上，放在服務民生、促進和諧社會建設上，真正實現從重審計監督向監督與服務并重轉變;從重真實、合法性審計，向真實、合法、效益性審計并重轉變;從重治標輕治本，向標本兼治、重在預防轉變，進一步增強依法審計的意識，強化審計監督，提升審計質量，注重審計成果運用，切實加強審計執法能力建設。
三是緊貼經濟社會發展戰略，注重突出“三個重點”。堅持以促進宏觀調控政策措施落實、維護國家經濟安全、推進體制機制創新和反腐倡廉建設為重點，把審計工作的主要任務和目標放在監督檢查中央和省委、省政府關于“保增長、調結構、促改革、重民生”政策措施的落實，推動經濟平穩較快發展上。注重揭示和反映保增長、調結構、促改革、重民生的政策措施貫徹落實中出現的新情況、新問題;提示和反映違規建設“兩高”和產能過剩項目，以及浪費資源、環境污染、亂占耕地等問題;揭示和反映不顧客觀條件，亂上項目，造成重大損失浪費問題;揭示和反映重大違法違規、經濟犯罪和腐敗問題;揭示和反映體制、制度、機制、管理等方面的問題。加強對審計查出問題的分析研究，提出有建設性的審計建議，提升審計為宏觀管理服務的層次和水平。
二、 圍繞促進審計事業發展，不斷推進體制機制創新
一是加強審計業務建設，提高審計執法能力。要提高績效審計在全部審計工作中的比重，實現由財政財務收支審計與績效審計的有機結合。在所有審計項目中，關注財政資金和公共資源配置、使用、利用的經濟性、效率性和效果性，促進建立健全政府績效管理制度;有針對性地開展環境審計，加強對節能降耗、環境保護等重點項目和資金的監督，促進建立資源節約型、環境友好型社會;繼續探索重點項目中聘用社會審計中介機構參與審計的模式和新方法;堅持審計結果公告制度，逐步擴大適用范圍，2012年，力爭所有審計項目和專項審計調查結果，除和不宜對外披露的外，全部對社會公告。探索將審計整改列入黨風廉政責任制檢查范圍的工作協作機制，建立審計整改通報制度，對不予整改或因主觀原因整改不到位的進行通報，保證審計決定的落實，維護審計的公信力;重視理論研究與審計實踐探索的結合，調動和發揮各方面積極性，加強審計理論研究，用以指導審計工作。
二是加強審計項目管理，積極推進審計管理創新。繼續推進行之有效的各項措施，堅持和完善審計業務“三權分離”、外勤經費自理、報送審計、審計組長資格認定、審計項目工作量定額管理等制度和措施，及時發現制度運行中的問題，有針對性地改進。積極探索審計項目管理方式，逐步建立審計項目以質量和效率為考核標準的激勵機制;改進審計項目計劃管理。加強審計項目立項前調研、論證工作，把制定審計項目中長期計劃與年度審計工作計劃有機結合。到2012年，初步形成立項調研、審計目標確定、項目論證、立項協調、項目確定、計劃調整等各項環節相互協調、科學合理的計劃編制程序。探索編制重大項目滾動計劃，實行計劃執行情況考核和審計項目后評估制度;建立審計專家庫和審計信息資料數據庫，規范聘用中介機構參與審計的工作程序;探索建立抓落實的工作制度和責任追究制度，建立審計責任問責機制，加強審計質量責任追究。
三是提高審計質量和水平，積極推進成果轉化。探索和完善審計項目審理制度、審計后評估制度，加大抽樣審計、內部控制測評、風險評估等現代審計方法在工作中的應用，加大對審計查出問題的綜合分析研判力度，嚴格審計報告的審核把關，提高審計報告的層次和不平。繼續探索各專業審計間的結合，實現資源共享。加強審計案例和查處案件線索交流，學習先進經驗，推動工作發展。建立統計臺賬、報表考核登記制度，提高結果分析利用水平，發揮審計建設性作用。
四是建立健全規章制度，積極推進規范化建設。重視抓好廢、改、立的工作，認真清理了2003年以前制定的6各方面59項制度規定，對需要補充的進行了修改和完善，對內容重復的作了合并和刪除，修訂和完善制定了《陜西省審計廳工作規則》、《審計業務會議制度》、《建設節約型機關實施意見》、《審計紀律規定》、《文明禮儀公約》、《抓落實工作暫行規定》、《聘用中介機構和人員參與審計工作辦法》等13項新的制度規定。著眼審計事業的長遠發展，按照科學審計理念，制定和完善了《陜西省審計廳2008年至2012年審計工作發展規劃》、《陜西省審計廳懲防體系工作五年規劃》，8個業務口和綜合處室結合各自的職能任務，制定了22項加強和改進工作的具體意見。
三、 立足當前與著眼長遠相結合，重點研究解決事關影響和制約審計工作科學發展的重點難點問題。
一是重視解決審計能力與審計任務不相適應的問題。把加強教育培訓和實戰鍛煉相結合，努力培養一批核查問題的能手、分析研究的高手和計算機應用的強手。加強對基層審計機關培訓需求工作調研，有針對性地制定培訓計劃。每年計劃培訓干部1100人次，5年累計培訓干部5500人次，基本達到處級干部輪訓2遍，一般干部輪訓1遍。每年統籌選派10名左右業務骨干外出參加各類專業培訓。采取“以審代訓”、“以會代訓”、“送教基層”等方式，抽調基層業務人員參與省廳大型項目審計，幫助基層培養骨干。爭取在5年內，培養一批審計領軍人才和業務骨干專業人才。建立全省審計人才資源信息庫，逐步完善人才入庫的資格條件、工作程序、考評備案以及管理使用等配套制度。
二是注重解決審計作風和職業道德建設方面的問題。進一步構建具有審計特色的教育、制度、監督并重的懲防腐敗體系，嚴格執行“八不準”審計紀律和各項廉政規定，從嚴治理審計隊伍。深化干部人事制度改革，加大年輕干部培養選拔力度，逐步形成審計干部使用和管理的新機制。深入開展審計機關文明創建活動，努力建設為民、務實、清廉、高效的審計機關，打造一支政治堅定，業務精通，作風優良，紀律嚴明的審計干部隊伍。
