基于終身學習的成人審美教育研究

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摘要：工業革命以來倡導的審美教育是解放成人情感和解決人性危機的重要途徑。在終身學習的背景下，提倡成人審美教育是培養成人學習動機、提升成人終身學習能力及構建成人的精神家園的重要方式。本文以終身學習為切入點，分析成人審美教育的重要性和實施策略，為發展成人審美教育和培養成人終身學習能力提供參考。

關鍵詞：終身學習；成人；審美教育

一、審美教育概述

縱觀中外，美學思想的發展根源雖不盡相同，但它對人類歷史的巨大影響仍清晰可見。考古學的研究成果證明，人類在誕生之后審美意識就在不斷地發展，原始社會的祭祀、巫術、樂舞等活動都蘊含著美育思想。隨著社會發展美育活動有了固定程序和內容。18世紀末，德國美學家席勒在《審美教育書簡》中正式提出“審美美育”這一概念，認為美育是改造現實社會的手段和藝術的需要，“為了解決經驗中的政治問題，人們必須通過解決美學問題的途徑，因為正是通過美，人們才可以走向自由”。［1］這里的自由指的是實現人性真正的自由，人們能夠走向人性真正的自由是通過解決美學問題的途徑即審美教育來實現的。審美教育結合教育學、美學等學科的思想和觀點，試圖用美學的觀點解決教育學的問題，同時也嘗試在教育學的基礎上進一步發展和實踐美學的觀點。審美教育教授人們批評和欣賞的方法，讓人們能夠認知美，形成美感觀念，豐富審美情趣，獲得審美體驗，從而培養感知力、想象力和創新力。欣賞是發現美的重要途徑，批評亦是欣賞的一種方式，在欣賞中創造美，在創造中欣賞美，激發聯想力和感知力，是審美教育的最大特性。美感經驗如同詩歌、音樂、文學作品一樣，需要人們傾注情感并加以聯系維持才能生生不息，這些客觀存在的事物正是因為人們情感的滲透才能引發共鳴。審美教育引導人如何適當的移情于物，將抒發情感和提高審美情趣結合起來，達到提高審美水平與能力的目的。正是因為美，美育才能遏制人性的扭曲，解放人的情感，最終達到人性的解放。

二、基于終身學習的成人審美教育意義

成人在社會中扮演著多種角色，同時也承擔著多重責任，在終身學習的過程中，他們的學習活動也因自身承擔的角色和責任不同而有所不同。成人的學習并不局限于正式學習和接受傳統教育，在工作場所、家庭等不同情境中以各種方式發生的非正式學習和非正式教育也是成人學習的主要方式。成人的學習不僅強調成人對于各種生活情境的參與互動，也注重對成人情感的釋放和學習意愿的培養。在終身學習的背景下，成人審美教育具有不可或缺的意義。

（一）審美教育有助于解放成人的情感

美的事物總能給予人感官上的愉悅，但將這些能給人感官或者精神上愉悅的事物簡單地視為美是錯誤的。個體在自身的發展歷程中，由于生活經驗的不同對于美有著不同的理解和體驗，即個體思維中美的意象和概念是不同的。倡導審美教育并不是為了僵化美的概念，而是在教育的過程中授以正確的審美方式，使人們將美和快感分辨開來，和美的事物親密接觸，抒發自己的情感。朱光潛在《談美感教育》中指出美育具有解放情感的功能，“人類生來有許多本能沖動和附帶的情感，如性欲、生存欲、占有欲、愛、惡、憐、懼之類”，［2］這些情感需要適當地抒發。審美教育可以引導正確抒發情感，使人們擺脫單純的物欲和情欲，促進人和社會的和諧發展。近代工業革命后，科學技術飛速發展，在給人帶來物質享受的同時，也給人的發展帶來負面的影響，如人性的異化和精神世界的空虛。社會正經歷著轉型，市場經濟迅猛發展，人們強烈追求和過度釋放過去被長期壓抑禁錮的“利”與“感性欲望”，情感鋪張與庸俗化釋放使人們步入感性沉淪的誤區。功利化追求與物欲膨脹導致人與人之間的情感疏離與冷漠，同時現代競爭的加劇與生活節奏的高速運轉又使人們承受前所未有的精神壓力。當前的社會需要發展審美教育來正確引導成人抒發自身異化的審美訴求，解放情感。

（二）審美教育有助于提升成人的終身學習能力

成人的學習不僅受到客觀因素的影響，也受到各種主觀因素的影響，如情感、態度、認知等，這些因素都可以影響成人的學習狀態。審美教育的目的之一就是用美學的思想和方式解決教育學領域存在的問題，審美的意象、審美的方式等理論均可運用于終身學習過程，以提升成人的終身學習能力。一方面，將審美意象具體化為學習過程中的收獲和反饋。在終身學習實踐中，要培養審美意識，樹立審美情趣，不斷完成既有的審美目標，進而追求新的審美目標，不斷把審美意象表達為終身學習過程中的具體目標，通過反饋自身，促進終身學習能力的形成和持續地發展。另一方面，將審美方式視作一種特殊的學習方式。審美的主要方式是欣賞和批評，但這兩種方式都需要知識的積淀作為基礎，如同要批評一樣事物，就需要具備批評的能力。可從感知、記憶、反思、想象、創新等多個維度出發，將成人終身學習概括為學習適應能力、思維能力、自主學習能力、合作能力、自我監控能力和語言運用六種能力。通過欣賞和批評的方式，能夠不斷促進成人進行感知、反思、創新和想象，從而提升終身學習能力，這也是成人對自身進行審美教育的過程。終身學習的終極目的就是完善人的品性，促進人的全面發展。審美教育正是用審美的方式，在美的實踐中，通過激發成人的感知能力、識別能力、想象能力和創造能力，來提升成人的審美品位，培養成人的終身學習能力。

（三）審美教育有助于構建成人的精神家園

“美育對于人們藝術鑒賞水平的培養，是在充分調動對象的個性想象基礎上來實現的，它強調個性心理的獨特價值，倡導在藝術的天地中，馳騁個體想象，激發個體情感，在充分發揮審美個性的基礎上使個人與社會達到和諧”。［3］個體在社會的交互過程中得以抒發和彰顯的情感是熱烈又激昂的，具有強烈的個人主義色彩，同時也是超前的、理想的，既立身于現實主義又超越現實主義。審美教育是聯系現實世界和理想世界的有效途徑，能夠引導情感的抒發，推動著審美主體擺脫現實世界的拘束，進入理想的審美世界。在現實世界中，由于個體與自然、社會和他人的種種矛盾帶來的壓力，個體的情感和精神有所壓抑，需要超越現實，構建自身的精神家園，達到真正的人性自由。對于成人來說，通過審美教育可以不斷超越現實世界，不斷提升自身境界，實現自下而上對于現實世界的突破，達到情感的升華和超脫。審美教育解放成人的情感，使成人在終身學習過程中建構起豐富而有彈性的情感世界，學會審美生存，感受學習帶來的快樂，找到心靈歸屬。

三、基于終身學習的成人審美教育策略

（一）激發成人的審美動機

一方面，辨別審美意象。在美學發展史上，人們容易將快感與美感相混淆，將美的內容和形式混為一談。實際上，審美教育中的“美”應該是脫離實用性和占有欲，在全身心投入的情況下對事物形象的直觀感受，如對于一幅畫、一朵花，個體在欣賞與品味之時，并不會因為它所在的地方不同導致美感觀念有所差距。開展成人審美教育需要普及正確的審美知識，辨別美感和快感，才能明晰審美的意象。另一方面，樹立審美觀念。人們對美的事物有一種天然的親近感，審美意識在幼年時就會得到啟發，并逐漸形成審美觀念。情感的抒發是審美觀念形成的誘因，需要正確引導成人抒發情感，樹立正確的審美觀念。

（二）豐富審美教育的內容

通過外部手段進行適當引導，培養成人的審美情趣，提高審美水平與能力，這就是審美教育的目的。把傳統和現代的知識文化作為審美教育內容，使成人在學習文化知識的同時，能夠批判性地提高自身的審美水平。審美教育的培養需要獨特的創造力和想象力，需要教師在專門的環境中進行引導，結合成人的心理發展狀況，予以適當的刺激，這樣才能實現目標。因此，獨立的空間和時間、專門的教師和設備、多樣化的課程和訓練形式、審美能力的衡量尺度等都是值得關注的問題。豐富審美教育內容需要將更多的文化思想納入審美教育的范疇。

（三）運用多元化的教學方式

審美教育不僅是教育實踐活動，也是特殊的審美實踐活動，要求人們達到主客體的統一。當今社會倡導終身學習，已建立許多學習型組織。從研究小組、社區、培訓機構、學習型城市到學習型社會，終身學習的開展方式和內容都層出不窮，將審美教育融入各式各樣的終身學習活動往往就是實施成人審美教育的重要手段。終身學習過程中，要注重成人在各種學習情境中的情感交互和參與，重視情感和情境的作用，將欣賞、批評、啟發、引導、情境等多種教學方式運用到成人審美教育過程中。

（四）營造良好的審美氛圍

蔡元培認為營造良好的審美氛圍十分重要，提出營造審美氛圍的建議，這對于當今審美氛圍的營造仍然具有一定的啟示。社會需要提供良好的居住環境，如干凈整潔的街道，提供服務的公共圖書館、博物館，規劃適宜的綠地、公園等，政府和社會各界都需要努力創造良好的審美風尚和審美氛圍，為成人的終身學習提供資源和環境。終身學習是跨時間和空間的，從個體的出生到死亡，從家庭、學校到工作場所和社區，個體的學習發生在不同的時間點和空間點。整個社會因教育技術的發展而連接在一起，交互連接，互動緊密，這為終身學習打下很好的基礎。為此，成人審美教育的實施需要將審美思想融入終身學環境，營造良好的審美氛圍。

四、結語

審美教育以自身獨特的形式和魅力對人類的文明進程產生著不可代替的作用，在人類的產生初始就存在于生活實踐之中。成人在社會承擔著多元角色和責任，發展審美教育有助于抒發成人的情感，推動成人進入審美的世界，構建自己的精神家園。

作者:張怡 單位:四川師范大學

參考文獻：

［1］［德］席　勒．審美教育書簡［M］．南京：譯林出版社，2012：4．

［2］朱光潛．談美［M］．上海：華東師范大學出版社，2012：5．

［3］袁濟喜．傳統美育與當代人格［M］．北京：人民文學出版社，2002．