優(yōu)秀作文范文10篇

編者按：1949年的10月13日，是我們每個(gè)少先隊(duì)員都應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記的日子。少先隊(duì)員有了自己的節(jié)日，自己的組織。61年前的今天，少先隊(duì)員有了自己的節(jié)日，自己的組織，邁出了自己的矯健的步伐；61年后的今天，我們站起這里，一起來(lái)歡度這個(gè)節(jié)日，為她歡呼，為她吶喊。六十一年我們的隊(duì)伍，始終與祖國(guó)同呼吸，共命運(yùn)，讓稚嫩的肩膀扛起明天的火炬，向著光明前進(jìn)。如今我們沐浴在社會(huì)主義的陽(yáng)光雨露下，我們更應(yīng)該愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)勞動(dòng)，將來(lái)不負(fù)國(guó)家和人民的重托，建設(shè)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。讓我們記住這個(gè)溫馨而熟悉的伴我們成長(zhǎng)的稱(chēng)號(hào)——少先隊(duì)員，我們以我們是一名少先隊(duì)員而驕傲，明天少先隊(duì)這個(gè)光榮的組織一定會(huì)為我們而自豪！

1949年的10月13日，是我們每個(gè)少先隊(duì)員都應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記的日子，就在這一天，黨中央、團(tuán)中央聯(lián)合了《關(guān)于建立中國(guó)少年兒童隊(duì)的決議》。從此，少先隊(duì)員有了自己的節(jié)日，自己的組織。少先隊(duì)是我們的隊(duì)伍，少先隊(duì)是我們的象征，少先隊(duì)自建隊(duì)以來(lái)結(jié)了許多的輝煌的碩果。

61年前的今天，少先隊(duì)員有了自己的節(jié)日，自己的組織，邁出了自己的矯健的步伐；61年后的今天，我們站起這里，一起來(lái)歡度這個(gè)節(jié)日，為她歡呼，為她吶喊。翻開(kāi)歷史，忘不了勞動(dòng)童子軍的英勇頑強(qiáng)，銘記著他們的血淚犧牲；審視現(xiàn)在，驕傲著先鋒隊(duì)的風(fēng)雨歷程，自豪著他們的勃勃生機(jī)；展望未來(lái)我們的少先隊(duì)又會(huì)是什么樣子？六十一年我們的隊(duì)伍，始終與祖國(guó)同呼吸，共命運(yùn)，讓稚嫩的肩膀扛起明天的火炬，向著光明前進(jìn)。

誰(shuí)能忘記把熱血奉獻(xiàn)給革命的王二小、誰(shuí)能忘記讓真情流淌在草原的玉榮龍梅、誰(shuí)能忘記把生命交付給森林的賴(lài)寧、誰(shuí)能忘記關(guān)注環(huán)保、關(guān)注母親河的劉丹陽(yáng)……一個(gè)個(gè)名字在隊(duì)冊(cè)上閃閃發(fā)光，一件件事跡銘刻在我們的心上。

如今我們沐浴在社會(huì)主義的陽(yáng)光雨露下，我們更應(yīng)該愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，努力學(xué)習(xí)，鍛煉身體，培養(yǎng)能力，將來(lái)不負(fù)國(guó)家和人民的重托，建設(shè)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。

有一首歌，我們一起唱了多少年，這就是氣勢(shì)磅礴、昂揚(yáng)向上的《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》；有一面旗，我們一起舉了多少年，這就是星星火炬組成的中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)旗；有一種禮，我們行了多少年，這就是五指并攏、高舉過(guò)頭頂?shù)年?duì)禮；有一種標(biāo)志，我們一起戴了多少年，這就是中國(guó)少年先鋒隊(duì)的標(biāo)志——紅領(lǐng)巾；有一種誓言，我們一起高呼了多少年，這就是中國(guó)少年先鋒隊(duì)的誓言。

第一篇

1949年，天安門(mén)城樓上，禮炮齊鳴，歡呼聲劃破蒼穹。因?yàn)閺慕裉扉_(kāi)始，中國(guó)，一個(gè)嶄新，擁有無(wú)限美好前景的國(guó)家誕生了！

我們每個(gè)人都會(huì)有夢(mèng)，因?yàn)閴?mèng)想是前進(jìn)的動(dòng)力，是展翅的羽翼。縱觀中國(guó)的發(fā)展歷程，作為一個(gè)泱泱大國(guó)，東方民族的傲立者，這幾十年的滄桑歲月，都有許多的夢(mèng)想支撐著，激勵(lì)著一刻不停地前進(jìn)的腳步。

作為如今科技社會(huì)的一份子，毋庸置疑的是，科技發(fā)展是十分重要的。從東方紅的研制，到兩彈的成功，再到如今神舟、嫦娥的輪番發(fā)射??每一步前進(jìn)的足跡都已牢牢印進(jìn)中華子女的心中,中華民族的地位也不斷提升.一切的一切,少不了日日夜夜、不辭辛苦的研究，少不了枯燥繁瑣的實(shí)驗(yàn)，少不了任何一步的檢驗(yàn)??這些,都是為了圓一個(gè)“夢(mèng)”字，圓一個(gè)大國(guó)的復(fù)興之夢(mèng)！然而，我們用事實(shí)反駁了一切！

所謂國(guó)家，有國(guó)才有家，而每一個(gè)小家又成就了大家。中國(guó)是人民當(dāng)家作主的社會(huì)主義國(guó)家，共產(chǎn)黨也致力于為人民服務(wù)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，能夠讓人們切實(shí)享受到改革開(kāi)放的春風(fēng)。西部大開(kāi)發(fā)，將現(xiàn)代的進(jìn)步帶進(jìn)了這片廣土；維護(hù)少數(shù)民族的宗教信仰，做到五十六枝花共同沐浴春風(fēng)，攜手共進(jìn)！這幾十年的變化，爺爺們這輩是最有體會(huì)的。從種國(guó)家田到擁有自己的土地，從紅磚房到如今的高樓大廈，從野草樹(shù)根到各式營(yíng)養(yǎng)飯菜??每每談起這些，爺爺?shù)哪樕媳悴挥梢绯鲂腋＃瑵M足的笑，嘖嘖贊嘆：“多虧了共產(chǎn)黨啊！”

是啊，每一個(gè)小家的幸福，離不開(kāi)共產(chǎn)黨的努力，是自強(qiáng)不息、勃勃奮進(jìn)的結(jié)果，圓了無(wú)數(shù)人的夢(mèng)，帶給生活以美好的希望，這也不失為夢(mèng)想的另一種詮釋。

開(kāi)頭方法之一：

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山話題點(diǎn)穿

誠(chéng)實(shí)守信，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。千百年來(lái)，人們講求誠(chéng)信，推崇誠(chéng)信。誠(chéng)信之風(fēng)質(zhì)樸醇厚，歷史越悠久，誠(chéng)信之氣越充盈中華，誠(chéng)信之光越普照華夏。誠(chéng)信早已融入我們民族文化的血液，成為文化基因中不可或缺的重要一環(huán)。《誠(chéng)信》

青春，是三月?tīng)?zhēng)奇斗艷的花朵，是七月繽紛的太陽(yáng)雨，是十月灼人的紅葉；是噴霧的旭日，是競(jìng)發(fā)的百舸，是搏擊長(zhǎng)空的雄鷹；是彈著歡樂(lè)的琴弦，是一路坎坷，一路執(zhí)著地奔向大海的小溪，是挺直了軀干，舒展了滿懷的蔥蘢，熱烈地?fù)肀{(lán)天的白楊

開(kāi)頭方法之二：

引用名言文采凸現(xiàn)

摘要：興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)性自然也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同樣也是讓學(xué)生比較頭疼的內(nèi)容。為了能夠切實(shí)有效地提高學(xué)生的作文水平和作文教學(xué)效果，教師在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作是一件快樂(lè)的事情。本篇文章主要論述了，興趣教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

語(yǔ)文是中小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文向來(lái)是重中之重。作文是對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文水平的考察，因而相比于其他語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，寫(xiě)作對(duì)學(xué)生而言是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。所以，從小學(xué)開(kāi)始教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)力度。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師大多采用的是先看書(shū)本上的范文，講解寫(xiě)作要點(diǎn)，結(jié)束后明確寫(xiě)作的要求，然后就讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作了，不能否認(rèn)這樣教學(xué)有利于學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，但是卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)作造成不利的影響。因此，為了能夠更加有效地提高學(xué)生的作文水平，教師在小學(xué)作文教學(xué)中要懂得激發(fā)學(xué)生的興趣。正所謂興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不再有抵觸心理。那么教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)該如何來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣呢？下面筆者將就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)論述。

1創(chuàng)設(shè)有趣的寫(xiě)作情境

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的寫(xiě)作情境。教師在創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境的時(shí)候，首先要結(jié)合書(shū)本。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的題目不像初中是根據(jù)近階段教學(xué)內(nèi)容定的，小學(xué)語(yǔ)文書(shū)本上有專(zhuān)門(mén)的單元習(xí)作內(nèi)容，所以教師在創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境的時(shí)候可以從課本范文的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)的設(shè)想。其次，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情。創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境是為了能夠把學(xué)生帶入課堂寫(xiě)作教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的理解，為后續(xù)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作買(mǎi)下伏筆。所以，教師在創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境的時(shí)候要從學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作水平、學(xué)習(xí)能力入手，從而提高課堂寫(xiě)作教學(xué)的效果。最后，教師要結(jié)合學(xué)生的喜好，加入有趣的情節(jié)。正所謂投其所好，只有內(nèi)容讓學(xué)生喜歡，才能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生明白寫(xiě)作是件快樂(lè)的事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)寫(xiě)作。另外，教師在激發(fā)學(xué)生興趣的過(guò)程中，可以用比較幽默一點(diǎn)的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，而且這樣還可以活躍課堂的氛圍，構(gòu)建和諧友愛(ài)的師生關(guān)系。

2積累有趣的作文素材

當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出，在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為兩類(lèi)：一類(lèi)是消極強(qiáng)化手段——懲罰；另一類(lèi)是積極強(qiáng)化手段——賞識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對(duì)賞識(shí)卻欣然接受。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中應(yīng)貫徹以賞識(shí)為主的原則，因?yàn)樗潜葢土P更有效的教育教學(xué)措施。

根據(jù)這一原理，我在作文教學(xué)中注意運(yùn)用賞識(shí)，把它作為提高作文教學(xué)效果的積極強(qiáng)化手段，收到了較好的效果。因?yàn)樗梢约ぐl(fā)學(xué)生作文興趣，克服厭倦心理；可以激發(fā)學(xué)生自信、自尊，克服自卑、自棄心理。通過(guò)教師熱情真誠(chéng)的賞識(shí)，使學(xué)生及時(shí)看到自己作文的成果，從而激勵(lì)他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力。

下面是筆者在作文教學(xué)中運(yùn)用的幾種有效賞識(shí)方法。

一、評(píng)改賞識(shí)

評(píng)改作文，是教師指導(dǎo)學(xué)生作文的重要環(huán)節(jié)。我在評(píng)改中，總是用賞識(shí)的目光去評(píng)改。

一個(gè)班的學(xué)生寫(xiě)作水平當(dāng)然是參差不齊的，但“盡有所短，寸有所長(zhǎng)”，我總是注意發(fā)現(xiàn)每篇作文中的“珍珠”和“貝殼”。從學(xué)生的寫(xiě)作愿望來(lái)說(shuō)，他們都有追求美好、憧憬未來(lái)、渴望成才的共同特征，他們都想用優(yōu)美的詞句、新奇的立意、巧妙的構(gòu)思來(lái)寫(xiě)一篇“杰作”，得到老師和同學(xué)們的贊許。當(dāng)然，由于實(shí)際上的寫(xiě)作差距，寫(xiě)出來(lái)的文章必然有優(yōu)劣之分。但作為教師要理解學(xué)生的心情，要尊重他們的勞動(dòng)，要賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，即使是文章的缺點(diǎn)，也要用賞識(shí)（鼓勵(lì)）性原則去點(diǎn)撥，啟發(fā)他們克服和改進(jìn)。

當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出，在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為兩類(lèi)：一類(lèi)是消極強(qiáng)化手段——懲罰；另一類(lèi)是積極強(qiáng)化手段——賞識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對(duì)賞識(shí)卻欣然接受。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中應(yīng)貫徹以賞識(shí)為主的原則，因?yàn)樗潜葢土P更有效的教育教學(xué)措施。

根據(jù)這一原理，我在作文教學(xué)中注意運(yùn)用賞識(shí)，把它作為提高作文教學(xué)效果的積極強(qiáng)化手段，收到了較好的效果。因?yàn)樗梢约ぐl(fā)學(xué)生作文興趣，克服厭倦心理；可以激發(fā)學(xué)生自信、自尊，克服自卑、自棄心理。通過(guò)教師熱情真誠(chéng)的賞識(shí)，使學(xué)生及時(shí)看到自己作文的成果，從而激勵(lì)他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力。

下面是筆者在作文教學(xué)中運(yùn)用的幾種有效賞識(shí)方法。

一、評(píng)改賞識(shí)

評(píng)改作文，是教師指導(dǎo)學(xué)生作文的重要環(huán)節(jié)。我在評(píng)改中，總是用賞識(shí)的目光去評(píng)改。

一個(gè)班的學(xué)生寫(xiě)作水平當(dāng)然是參差不齊的，但“盡有所短，寸有所長(zhǎng)”，我總是注意發(fā)現(xiàn)每篇作文中的“珍珠”和“貝殼”。從學(xué)生的寫(xiě)作愿望來(lái)說(shuō)，他們都有追求美好、憧憬未來(lái)、渴望成才的共同特征，他們都想用優(yōu)美的詞句、新奇的立意、巧妙的構(gòu)思來(lái)寫(xiě)一篇“杰作”，得到老師和同學(xué)們的贊許。當(dāng)然，由于實(shí)際上的寫(xiě)作差距，寫(xiě)出來(lái)的文章必然有優(yōu)劣之分。但作為教師要理解學(xué)生的心情，要尊重他們的勞動(dòng)，要賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，即使是文章的缺點(diǎn)，也要用賞識(shí)（鼓勵(lì)）性原則去點(diǎn)撥，啟發(fā)他們克服和改進(jìn)。

（一）教小學(xué)三、四年級(jí)的語(yǔ)文幾年來(lái)，我一直關(guān)注如何讓學(xué)生走好第一步。看了不少資料，發(fā)覺(jué)說(shuō)的都是些很理論性的東西，太抽象，不易吸收和借鑒，有些有用的也很零散，不成系統(tǒng)。思索后決定探究個(gè)模式來(lái)。現(xiàn)在把我認(rèn)為自己這幾年來(lái)比較成功的地方說(shuō)出來(lái)和大家交流、切磋。我就從礎(chǔ)石工程、練筆形式、作文以后三方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我自命的海哥作文指導(dǎo)模式。一、礎(chǔ)石工程1、指導(dǎo)生活很多書(shū)介紹的是指導(dǎo)觀察，我之所以改為指導(dǎo)生活是因?yàn)槲艺J(rèn)為指導(dǎo)觀察遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去用耳朵聽(tīng)、用手摸、去感受、去體驗(yàn)、去思考，老師還應(yīng)該組織學(xué)生活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生生活的各個(gè)方面。只有生活豐富了，學(xué)生才有富足的作文素材，只有師生共同生活多了，老師的指導(dǎo)才更能充分發(fā)揮功效。2、與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合A.所謂與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練相結(jié)合是我按座位依次每天安排三名同學(xué)分別在朝讀前、上午第一節(jié)前、下午第一節(jié)前分別到講臺(tái)上講故事，敘他的所見(jiàn)所聞也可，其他同學(xué)在位置上聽(tīng)。其目的功效之類(lèi)，以及后面所涉及別人常說(shuō)的人人皆知的，我就不說(shuō)了。B.所謂與讀寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合，就是在課文中學(xué)遣詞造句，學(xué)結(jié)構(gòu)文章時(shí)指給學(xué)生在哪種情況下運(yùn)用。創(chuàng)造課外閱讀條件，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。老師要隨時(shí)突出文章再短也要有明確有中心這一要求，特別是后面的隨筆要求更是如此。C.所謂與寫(xiě)字訓(xùn)練相結(jié)合，指的是寫(xiě)字習(xí)慣包括字體、姿勢(shì)都要求規(guī)范運(yùn)用到作文中。二、練筆形式1、流動(dòng)日記我這里的流動(dòng)日記就是類(lèi)似《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2000年第9期所介紹的《循環(huán)日記》和《今日教育作文大本營(yíng)》2004年第9期所介紹的《宋張演義》。把全班同學(xué)分成五大組，一組一個(gè)日記本，一個(gè)日記本寫(xiě)一個(gè)組的故事，老師則分別參與到五個(gè)組中去，單周星期一到第一組中與同學(xué)們一起創(chuàng)作，星期二到第二組中與同學(xué)們一起創(chuàng)作……雙周星期一在全班探究第一組故事，星期二在全班探究第二組故事……2、隨筆隨筆是防止學(xué)生有感無(wú)處發(fā)的可悲現(xiàn)象而產(chǎn)生的，每人一本，隨便什么時(shí)候?qū)懀S便怎么寫(xiě)，隨便寫(xiě)什么，關(guān)鍵是感興趣的事做了有話想說(shuō)，蒙了屈有話要說(shuō)、有愛(ài)有恨就要提筆發(fā)泄。它彌補(bǔ)了流動(dòng)日記使學(xué)生練習(xí)不夠的缺陷，它可能一天寫(xiě)幾篇，也可能幾天寫(xiě)一篇。倘若幾天寫(xiě)一篇，說(shuō)明該學(xué)生這一段時(shí)間需要老師幫助感悟，幫助查找整理寫(xiě)作素材。所以老師應(yīng)該經(jīng)常查看隨筆。它還可作單元作文的草稿本。隨筆中要注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)在話、說(shuō)自己的話的文風(fēng)。3、單元作文單元作文這里我只說(shuō)要讓學(xué)生明確訓(xùn)練要求，讓學(xué)生按要求作文，有的放矢。至于詳說(shuō)及我作文教學(xué)的困惑在經(jīng)驗(yàn)二、三中介紹。三、作文以后1、面批重原意重原意能保護(hù)學(xué)生作文積極性和呵護(hù)創(chuàng)新思想，面批效果倍加，不信你試一試。每一種形式的練筆本子都爭(zhēng)取面批。2、學(xué)生自改、自薦師批生改，老師面批后學(xué)生拿回教室自己認(rèn)真修改，然后學(xué)生自以為優(yōu)秀的作文可向老師舉薦。3、加強(qiáng)交流、引導(dǎo)品味批閱到優(yōu)秀作文可在講故事后安排作者緊接著談俄文成功經(jīng)驗(yàn)（老師可事先指導(dǎo)）。老師也趁機(jī)引導(dǎo)品味：品味作文書(shū)上的優(yōu)秀作文，品味本班同學(xué)的優(yōu)秀作文。4、向兒童刊物薦稿老師批閱到優(yōu)秀作文應(yīng)不惜郵資向兒童刊物薦稿、或者利用電子郵箱向兒童刊物薦稿，堅(jiān)持每單元作文一次就規(guī)模薦稿一次。另外，建議老師收藏學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作以此鼓勵(lì)自己在作文教學(xué)中不斷自?shī)省⒆悦恪⒆詮?qiáng)。[1]

1999年高考話題作文的誕生，宣告給材料作文時(shí)代的終結(jié)和話題作文時(shí)代的到來(lái)。在過(guò)去的五年中，摒棄了千篇一律，面目可憎的新八股，隨之是涌現(xiàn)一大批立意靈活，個(gè)性張揚(yáng)，題材豐富，文體多樣等為特點(diǎn)的作文。加之新概念作文大賽的推波助瀾，一批以韓寒

，郭敬明等為代表的少年作家橫空出世，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快餐文化等的影響下。中學(xué)生作文中出現(xiàn)了一大批以一種新的語(yǔ)言表達(dá)方式：或調(diào)侃戲謔；或心靈獨(dú)白；或打情罵俏；或嬉笑怒罵等。一種新的故事情節(jié)：或情感沖突；或嘲諷師長(zhǎng)；或玩味人生等。一種新的人生態(tài)度：或玩世不恭；或亦莊亦諧；或自謔孟浪；或崇高猥瑣等。林子大了，什么鳥(niǎo)都有。這不足為奇，也不足為怪。現(xiàn)代的中學(xué)生不再是封閉和羞澀的。在教學(xué)過(guò)程中遇到個(gè)性各異，題材多樣，體裁多變的作文怎樣評(píng)講，是值得探討的一個(gè)話題。下面就結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谧魑脑u(píng)講上的一點(diǎn)想法。首先談一下作文評(píng)講的幾條原則。

一，粗批快評(píng)趁熱打鐵

一篇優(yōu)秀作文，不是老師批改出來(lái)的，而是學(xué)生自己寫(xiě)出來(lái)的。以前對(duì)學(xué)生作文精批細(xì)改，講究旁批，眉批，總評(píng)等。加上正常的教學(xué)工作，全班學(xué)生的一篇作文改下來(lái)，加班加點(diǎn)最遲也要兩周左右。兩周后再去評(píng)講作文，學(xué)生早就對(duì)寫(xiě)的什么主題，什么內(nèi)容忘的一干二凈。費(fèi)力費(fèi)神而收效甚微。現(xiàn)在我對(duì)學(xué)生作文粗批快改，加快反饋速度，收效很好。所謂粗批，并不意味對(duì)學(xué)生的作文采取敷衍塞責(zé)的態(tài)度，而是對(duì)學(xué)生作文中所出現(xiàn)最明顯的失誤，一言?xún)烧Z(yǔ)作結(jié)，不求面面俱到，只求深切要害。反饋的時(shí)間不超過(guò)一周。再在評(píng)講的過(guò)程中再來(lái)查漏補(bǔ)缺，以補(bǔ)批改之不足。這樣學(xué)生既能知曉自己的失誤，又能在趁熱打鐵的過(guò)程中獲益匪淺。

二，隨改隨評(píng)給學(xué)生驚喜

在批改作文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，隨時(shí)可利用課前兩三分鐘的時(shí)間在全班朗讀，時(shí)時(shí)給學(xué)生以驚喜。我們知道作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。我在批改作文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，我就會(huì)在全班朗讀。在朗讀作文的過(guò)程中，學(xué)生知道教師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的松怠。寫(xiě)出本篇作文的學(xué)生，知道自己的努力沒(méi)有白費(fèi)而更加勤奮。而其它的學(xué)生則心神向往之。例如，我布置了一篇“感受生活”為話題的作文，第二天在批改的過(guò)程中，就發(fā)現(xiàn)了一篇佳作。他寫(xiě)的是本班的一位同學(xué)在足球場(chǎng)上腿被骨折之后，他的父母每天背他上下教學(xué)樓，這位學(xué)生對(duì)這位同學(xué)伏在母親的背上的笑進(jìn)行了細(xì)描細(xì)繪。因?yàn)樗浪逶≡趷?ài)河中。我朗讀完這篇作文之后，學(xué)生為之動(dòng)容。這就是一場(chǎng)無(wú)聲的心靈對(duì)話。課堂隨評(píng)之后，又有幾位學(xué)生自動(dòng)重做了本次作文。有一次記事作文的訓(xùn)練中，其中有一篇寫(xiě)的是本班的一個(gè)學(xué)生在上課中突然犯病，此病須平躺，老師為他脫衣墊在冰冷的地上，同學(xué)為他脫衣蓋在冰冷的身上，這位同學(xué)對(duì)課堂中的寂靜----無(wú)言的幫助，進(jìn)行了回環(huán)復(fù)沓的歌詠，讓文章達(dá)到表達(dá)情感的高潮。我讀完之后教室同樣是一片寂靜，但傳來(lái)那位同學(xué)的啜泣聲。這就是文章的魅力所在。通過(guò)對(duì)作文的隨改隨評(píng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，同時(shí)學(xué)生也對(duì)關(guān)注生活，感受身邊小事，表達(dá)情感從小處著筆有了全面有認(rèn)識(shí)。

1999年高考話題作文的誕生，宣告給材料作文時(shí)代的終結(jié)和話題作文時(shí)代的到來(lái)。在過(guò)去的五年中，摒棄了千篇一律，面目可憎的新八股，隨之是涌現(xiàn)一大批立意靈活，個(gè)性張揚(yáng)，題材豐富，文體多樣等為特點(diǎn)的作文。加之新概念作文大賽的推波助瀾，一批以韓寒

，郭敬明等為代表的少年作家橫空出世，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快餐文化等的影響下。中學(xué)生作文中出現(xiàn)了一大批以一種新的語(yǔ)言表達(dá)方式：或調(diào)侃戲謔；或心靈獨(dú)白；或打情罵俏；或嬉笑怒罵等。一種新的故事情節(jié)：或情感沖突；或嘲諷師長(zhǎng)；或玩味人生等。一種新的人生態(tài)度：或玩世不恭；或亦莊亦諧；或自謔孟浪；或崇高猥瑣等。林子大了，什么鳥(niǎo)都有。這不足為奇，也不足為怪。現(xiàn)代的中學(xué)生不再是封閉和羞澀的。在教學(xué)過(guò)程中遇到個(gè)性各異，題材多樣，體裁多變的作文怎樣評(píng)講，是值得探討的一個(gè)話題。下面就結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谧魑脑u(píng)講上的一點(diǎn)想法。首先談一下作文評(píng)講的幾條原則。

一，粗批快評(píng)趁熱打鐵

一篇優(yōu)秀作文，不是老師批改出來(lái)的，而是學(xué)生自己寫(xiě)出來(lái)的。以前對(duì)學(xué)生作文精批細(xì)改，講究旁批，眉批，總評(píng)等。加上正常的教學(xué)工作，全班學(xué)生的一篇作文改下來(lái)，加班加點(diǎn)最遲也要兩周左右。兩周后再去評(píng)講作文，學(xué)生早就對(duì)寫(xiě)的什么主題，什么內(nèi)容忘的一干二凈。費(fèi)力費(fèi)神而收效甚微。現(xiàn)在我對(duì)學(xué)生作文粗批快改，加快反饋速度，收效很好。所謂粗批，并不意味對(duì)學(xué)生的作文采取敷衍塞責(zé)的態(tài)度，而是對(duì)學(xué)生作文中所出現(xiàn)最明顯的失誤，一言?xún)烧Z(yǔ)作結(jié)，不求面面俱到，只求深切要害。反饋的時(shí)間不超過(guò)一周。再在評(píng)講的過(guò)程中再來(lái)查漏補(bǔ)缺，以補(bǔ)批改之不足。這樣學(xué)生既能知曉自己的失誤，又能在趁熱打鐵的過(guò)程中獲益匪淺。

二，隨改隨評(píng)給學(xué)生驚喜

在批改作文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，隨時(shí)可利用課前兩三分鐘的時(shí)間在全班朗讀，時(shí)時(shí)給學(xué)生以驚喜。我們知道作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。我在批改作文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，我就會(huì)在全班朗讀。在朗讀作文的過(guò)程中，學(xué)生知道教師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的松怠。寫(xiě)出本篇作文的學(xué)生，知道自己的努力沒(méi)有白費(fèi)而更加勤奮。而其它的學(xué)生則心神向往之。例如，我布置了一篇“感受生活”為話題的作文，第二天在批改的過(guò)程中，就發(fā)現(xiàn)了一篇佳作。他寫(xiě)的是本班的一位同學(xué)在足球場(chǎng)上腿被骨折之后，他的父母每天背他上下教學(xué)樓，這位學(xué)生對(duì)這位同學(xué)伏在母親的背上的笑進(jìn)行了細(xì)描細(xì)繪。因?yàn)樗浪逶≡趷?ài)河中。我朗讀完這篇作文之后，學(xué)生為之動(dòng)容。這就是一場(chǎng)無(wú)聲的心靈對(duì)話。課堂隨評(píng)之后，又有幾位學(xué)生自動(dòng)重做了本次作文。有一次記事作文的訓(xùn)練中，其中有一篇寫(xiě)的是本班的一個(gè)學(xué)生在上課中突然犯病，此病須平躺，老師為他脫衣墊在冰冷的地上，同學(xué)為他脫衣蓋在冰冷的身上，這位同學(xué)對(duì)課堂中的寂靜----無(wú)言的幫助，進(jìn)行了回環(huán)復(fù)沓的歌詠，讓文章達(dá)到表達(dá)情感的高潮。我讀完之后教室同樣是一片寂靜，但傳來(lái)那位同學(xué)的啜泣聲。這就是文章的魅力所在。通過(guò)對(duì)作文的隨改隨評(píng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，同時(shí)學(xué)生也對(duì)關(guān)注生活，感受身邊小事，表達(dá)情感從小處著筆有了全面有認(rèn)識(shí)。

1999年高考話題作文的誕生，宣告給材料作文時(shí)代的終結(jié)和話題作文時(shí)代的到來(lái)。在過(guò)去的五年中，摒棄了千篇一律，面目可憎的新八股，隨之是涌現(xiàn)一大批立意靈活，個(gè)性張揚(yáng)，題材豐富，文體多樣等為特點(diǎn)的作文。加之新概念作文大賽的推波助瀾，一批以韓寒

，郭敬明等為代表的少年作家橫空出世，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快餐文化等的影響下。中學(xué)生作文中出現(xiàn)了一大批以一種新的語(yǔ)言表達(dá)方式：或調(diào)侃戲謔；或心靈獨(dú)白；或打情罵俏；或嬉笑怒罵等。一種新的故事情節(jié)：或情感沖突；或嘲諷師長(zhǎng)；或玩味人生等。一種新的人生態(tài)度：或玩世不恭；或亦莊亦諧；或自謔孟浪；或崇高猥瑣等。林子大了，什么鳥(niǎo)都有。這不足為奇，也不足為怪。現(xiàn)代的中學(xué)生不再是封閉和羞澀的。在教學(xué)過(guò)程中遇到個(gè)性各異，題材多樣，體裁多變的作文怎樣評(píng)講，是值得探討的一個(gè)話題。下面就結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谧魑脑u(píng)講上的一點(diǎn)想法。首先談一下作文評(píng)講的幾條原則。

一，粗批快評(píng)趁熱打鐵

一篇優(yōu)秀作文，不是老師批改出來(lái)的，而是學(xué)生自己寫(xiě)出來(lái)的。以前對(duì)學(xué)生作文精批細(xì)改，講究旁批，眉批，總評(píng)等。加上正常的教學(xué)工作，全班學(xué)生的一篇作文改下來(lái)，加班加點(diǎn)最遲也要兩周左右。兩周后再去評(píng)講作文，學(xué)生早就對(duì)寫(xiě)的什么主題，什么內(nèi)容忘的一干二凈。費(fèi)力費(fèi)神而收效甚微。現(xiàn)在我對(duì)學(xué)生作文粗批快改，加快反饋速度，收效很好。所謂粗批，并不意味對(duì)學(xué)生的作文采取敷衍塞責(zé)的態(tài)度，而是對(duì)學(xué)生作文中所出現(xiàn)最明顯的失誤，一言?xún)烧Z(yǔ)作結(jié)，不求面面俱到，只求深切要害。反饋的時(shí)間不超過(guò)一周。再在評(píng)講的過(guò)程中再來(lái)查漏補(bǔ)缺，以補(bǔ)批改之不足。這樣學(xué)生既能知曉自己的失誤，又能在趁熱打鐵的過(guò)程中獲益匪淺。

二，隨改隨評(píng)給學(xué)生驚喜

在批改作文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，隨時(shí)可利用課前兩三分鐘的時(shí)間在全班朗讀，時(shí)時(shí)給學(xué)生以驚喜。我們知道作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。我在批改作文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，我就會(huì)在全班朗讀。在朗讀作文的過(guò)程中，學(xué)生知道教師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的松怠。寫(xiě)出本篇作文的學(xué)生，知道自己的努力沒(méi)有白費(fèi)而更加勤奮。而其它的學(xué)生則心神向往之。例如，我布置了一篇“感受生活”為話題的作文，第二天在批改的過(guò)程中，就發(fā)現(xiàn)了一篇佳作。他寫(xiě)的是本班的一位同學(xué)在足球場(chǎng)上腿被骨折之后，他的父母每天背他上下教學(xué)樓，這位學(xué)生對(duì)這位同學(xué)伏在母親的背上的笑進(jìn)行了細(xì)描細(xì)繪。因?yàn)樗浪逶≡趷?ài)河中。我朗讀完這篇作文之后，學(xué)生為之動(dòng)容。這就是一場(chǎng)無(wú)聲的心靈對(duì)話。課堂隨評(píng)之后，又有幾位學(xué)生自動(dòng)重做了本次作文。有一次記事作文的訓(xùn)練中，其中有一篇寫(xiě)的是本班的一個(gè)學(xué)生在上課中突然犯病，此病須平躺，老師為他脫衣墊在冰冷的地上，同學(xué)為他脫衣蓋在冰冷的身上，這位同學(xué)對(duì)課堂中的寂靜----無(wú)言的幫助，進(jìn)行了回環(huán)復(fù)沓的歌詠，讓文章達(dá)到表達(dá)情感的高潮。我讀完之后教室同樣是一片寂靜，但傳來(lái)那位同學(xué)的啜泣聲。這就是文章的魅力所在。通過(guò)對(duì)作文的隨改隨評(píng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，同時(shí)學(xué)生也對(duì)關(guān)注生活，感受身邊小事，表達(dá)情感從小處著筆有了全面有認(rèn)識(shí)。