有效教學范文10篇

摘要：我們以2013年至2017年間已發表的關于“中職語文有效教學”的論文為考察對象，主要從“教學現狀透視”、“學生專業主導下的有效教學的可行性分析”、“課堂模式”、“教學策略”四個方面，作初步的梳理和分析，或可了解相關研究動態的一個側面，提供學界所需要了解的信息。

關鍵詞：中職學校;語文;有效教學;綜述

有效性教學（effectiveteaching）是20世紀極具代表性的一種教學理論，并在20世紀80年代形成了一股研究潮流，之后逐漸影響到我國[1]。受此理論影響，教師們開始嘗試運用“有效教學”理論，開展教學活動。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：大力發展職業教育，把提高質量作為重點[2]。教學質量是教育的生命，提高教學質量的關鍵在于提高課堂的有效性，在新課改背景下，追求教學有效性已成為廣大職校教師的共識[3]。有學者將2012年以前的有關職業學校語文有效教學的研究論文進行了詳細分析[3]，鑒于此，我們搜集了2013年至2017年已公開發表的研究成果，共108篇論文[4]。本文擬對相關研究成果，作初步的梳理和分析。

1研究成果的量化分析

我們將2013年至2017年已發表的108篇論文進行細化分析，按每年的數量進行統計，分為“期刊論文、碩士論文、博士論文”三類，統計結果如表1。從表中可知，近5年來，2013年和2014年研究成果居多。自2014年至2016年皆有高校碩士學位論文問世，但數量很少。期刊論文的作者均是中等職業學校的教師，很少涉及高校教師，僅有6篇高校碩士學位論文，博士論文則無成果問世。

2研究成果的內容分析

世界教育改革與發展核心的理念之一是“以學生為本”“以學生的發展為本”。然而現今，很多時候，我們的教育使得很多學生討厭學習，不善學習。一談起學習就焦慮不安。特別是應考這根指揮棒在牽著教師與學生的鼻子走。使教師教得辛苦，學生學得吃力，以致教師與學生在精神層面都得不到那種學習快樂的享受。但現實總歸是現實，這種現實目前還不是我們教師個人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學理念、教學方法、教學策略，使我們的教學變得更輕松，令人最滿意，工作更有效.

通過對《有效教學》這本書的學習，它給我帶來驚訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經營好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣積極學習和負責任。書中用簡潔的筆墨描述了大量教學策略，這些策略完全體現了培養學生具有很強的針對性和發展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。

對于奮斗在一線的教師來說，無論是舊的，還是新的教育理念與模式，都是通過教師自身的教育理念而表現出來。所以通過《有效教學》的學習，我的心得一是認清我們真正的教育理念。記得一個故事，說一個人看見三個泥瓦匠在干活，就問他們在干什么，他得到了三個回答，第一個說我在砌磚頭，第二個挺起身，非常自豪地說，我是全國最好的泥瓦匠，第三個說“我在蓋大教堂”。他們三個人的回答，正好代表了三種人的心態。第一種人就是賺工資，養家糊口的那種，我們身邊充斥著很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種，他們往往在自己的專業領域里面非常優秀，但要命的是他們陶醉于自己的領域，拒絕考慮所有自己不熟悉的領域，從而即狂妄自大，而又非常虛弱，非常難合作。第三種人，他能夠準確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動有機地結合到其他人的勞動中去，實現一個輝煌的目標。我們的教育理念非常重要。可能在講話中，我們會流利地運用著“素質教育”“以學生為本”，但在實際教學中繼續著早已習慣的應試教育，教師為中心的教學行為。通過學習，教師的這種口是心非，積極性與創造性被激活了，新的教學理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實施。公務員之家:

從《有效教學》中學到課堂教與學互動的實用策略是我的心得之二，這個課堂策略，促使學生能積極參與教學。這些策略使教師不再需要用物質刺激和獎懲的辦法迫使學生去學習，教室變為所有人積極向上的學習場所，完全符合以人為本的教學理念，達到輕而易舉讓他們把所學的知識運用到知識之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養出最美好的人生，這些策略使我們的教學并沒有脫離學校的日常安排，反而使課堂呈現出全新的活躍氣氛。

我是惟一的，我的學生也是惟一的。學校、老師是孩子成長的橋梁，培養自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進取，不怕失敗，迎接挑戰的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學習到底。

摘要：估算是在解決問題的過程中產生的，它是解決問題的一部分，因此加強學生估算訓練利于直覺思維能力的培養。

關鍵詞：估算教學策略

估算在數學新課程中得到了強調，在第一、二學段的具體目標中，就有6條針對估算。實驗教材也大大增加了估算的份量。不難看出，估算在數學教學中顯得尤為重要。因此，要達到估算教學旨在培養學生的直覺思維能力，就很有必要研究探討估算教學的有效策略。

一、估算教學現狀

估算在數學新課程中得到了強調，在第一、二學段的具體目標中，就有6條針對估算。實驗教材也大大增加了估算的份量。如教學筆算加減法時，安排了估算，即在筆算前，先估算結果大約是多少，目的在于培養學生的估算能力，體會估算的意義與作用。但在具體操作中，但其中的“估算”效果并未體現，學生估算只因為老師要求，并沒有對結果的準確與否起到什么作用。而且，在后面的作業中，反而起了反效果。如題目要求“先估算，再計算”，有部分學生把估算的結果寫在橫式上，把筆算寫在橫式下面。這樣的情況，對于小部分的學生來說，糾正一次遠遠不夠。也許第一、二學段的學生對估算價值的體會不深刻，但教師有意識地讓學生進行估算訓練，絕不是做無用功。

二、估算教學的意義及作用

關于有效教學的內涵、標準和策略，學者們近來形成了一定的共識：一是學生的進步和發展是有效教學的根本體現，二是有效教學必須合乎教學規律，三是有效教學要能滿足特定的社會和個體的教育需求，四是有效教學是一種理念。在此基礎上，有的學者進一步提出了對有效教學內涵的再界定，即有效教學是一種現代教學理念，以學生發展為主旨，強調以科學理論為指導，關注教學的有效性，提倡教學方式的多樣化；同時有效教學也是一種教學實踐活動，必須以遵循教育教學規律為前提，以合乎教學目標為實質，以實現教與學的統一為關鍵。①

這些認識與目前許多教師，甚至研究者在還沒有搞清有效教學的內涵和意義之前，就急于提出有效教學的兩維度標準、10-15個評價指標、5個評價等級、8個方面技巧，乃至分解為幾環節、幾步驟的××有效教學法相比②顯然清醒了許多，也更為科學。但是一種教學理念的提出，必然意在影響教學實踐。因此，必須在厘清有效教學的真正內涵的同時，結合學科教學的具體實踐提出實現有效教學的可操作的辦法。本文試結合中學地理教學的特點，對有效教學、中學地理有效教學，以及課程目標的實現、教學方式的選擇、學習效果的測評提出一些看法，供參考。

一、對“有效教學”和“中學地理有效教學”內涵的理解

應當明確，有效教學源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，是“教學是藝術還是科學”之爭的產物。其核心是以學生有無進步與發展作為衡量教學效益的唯一標準。期望以此理念指引教學，以提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理。③

傳統的對教學內涵的界定是：教師的教和學生的學的共同活動。學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極、主動地掌握系統的文化科學知識和基本技能，發展能力，增強體質，并形成一定的思想品質。教學是根據特定目標培養人才的主要形式和手段。④

比較有效教學與傳統教學的內涵可以發現，二者并不矛盾。都主張教學必須促進學生的發展，以滿足社會和個體發展的需要，都要求依據和達到一定的教學目標，都強調教與學的統一，都蘊含著教學要遵循規律。只不過有效教學更側重從學生的角度看待教學，而傳統教學更側重從教師的角度看待教學。那么為什么會出現有效教學的主張呢？因為在教學實際中還有不少教師習慣于簡單灌輸、甚至“填鴨式”教學方法，不注意或者不會運用幫助學生發展心理技能的辦法來進行學習，也就是說只注意如何使學生接受教學內容，而沒有考慮學生的個人需求和自主權。

一、導學明確可行

在導學過程中，可以設計一些導學案去引導學生，設計導學案目標要有利于學生知識的學習，又要有利于促進學生認知技能、過程與方法、情感態度與價值觀的發展；問題設計要準確簡明，可操作，能達成，前后問題要有內在邏輯性；設計練習應聯系實際選做經典增加時政題、生活題；導學提綱，問題設計要有梯度；導學練習和反饋練習量要適中，不能太多；要滿足不同層次學生的需求，要讓每個學生都學有所得。如《改革開放的新時代》之《舉世矚目的成就》導學設計片斷：

二、練習精要有效

在初中政治練習中要將剛學習的新知識與已經學過的舊知識結合在一起，選擇練習題讓學生練習。促使學習遷移往正向發展。把新舊知識連成片，串成線，形成知識網絡；要根據每節課的教學目的與重點、難點，根據學生的認知實際等因素去全面考慮，認真篩選，精心設計；要及時以新觀點、新提法、新事例、新人物、新典型事跡等作為試題的素材，使試題具有鮮活的時代氣息；先練最基礎的知識，循序漸進，不求一步到位。如《不以規矩難成方圓》練習設計片斷：

（一）讀教材答問題

1．“不以規矩難成方圓”說明了什么道理？2．是什么原因使如此多的生命夭折？3．社會公共秩序包括哪些秩序?4．人們參加社會生活、遵守公共秩序的兩部法律（基本規則）是什么？5．怎樣維護社會公共秩序？

一、引入生活實例，組織案例教學

在政治學習中，不少學生感覺知識理論性強，太枯燥乏味，缺乏學習興趣。實際上，政治學科雖是理論性知識，但這些知識也是對生活實踐的概括與總結，由社會生活與現象中總結抽象出的真理。在初中政治教學中，如果教師善于將知識教學與生活實際有機結合起來，以豐富多彩的生活實例或案例來補充教材內容，則能夠給政治教學注入“活水”，讓政治課堂煥發生機和活力，誘導學生主動探究這些生活現象，運用所學知識分析與解決問題，并從中獲取新知，獲得能力訓練，并學會關注社會生活，提高學習熱情。如，教學《法律護我成長》時，教師可結合教學內容，適當選取一定的生活實例或案例，巧設問題情境，實施案例教學，引導學生自主探究與合作交流，讓學生從中獲取知識，加深知識理解，樹立法律意識。案例1:15歲的李某是某校八年級學生，他的父母癡迷麻將，因而不常照顧他的生活與學習，他沒有感受到家庭溫暖，于是李某就經常出入迪廳與營業性網吧，還結交了一些社會小混混。期中考試后，老師在家長會上公布了成績排名，李某名次最末，回家后，失望的父母便打罵他，于是李某便離家出走，還和一些小混混參與了一起搶劫案而被法院判處有期徒刑3年。思考:①在上述案例中存在哪些違反未成年人保護法的行為?這違反了哪方面的規定?②為什么李某會走上了犯罪之路?③從這一案例中，你們獲得了怎樣的啟示?案例2:初中生王某幾次被社會小混混勒索。在第一次的時候，這些小混混要他交50元保護費，揚言不給就打他，于是他只好將自己所存的零用錢給這些混混。但幾天之后，這些人又要他交出100元，威脅說若是不給就劃破他的臉，不讓他上學，于是，王某偷偷借錢，將錢湊足給這些人。然而，一星期后，他們又來脅迫王某給600元……合作探究:請想想王某會采取哪些應對方法呢?會產生怎樣的后果呢?請結合所學知識對自己的猜測加以選擇，講講原因。這樣，通過生活案例，讓學生理解司法、社會、學校與家庭保護的有關內容，并學會運用所學知識來合作分析與解決實際問題，形成法律意識與法制觀念，敢于并善于和違法犯罪進行斗爭。

二、聯系生活實際，升華學生情感

在思想品德教學中，教師不僅僅需要注重知識教學目標，也需要重視情感態度與價值觀教育目標，讓學生正確認識生活，樹立健康、正確的價值觀、人生觀與世界觀，形成良好的道德品質，增強社會責任感，懂得一定的法律知識，學會運用法律手段來維護自己的合法利益。另外，由學生自身看，初中階段學生對社會生活有了自己的看法，但因缺乏實踐經驗，有些認識是片面的，易于產生過激行為。而政治課程在德育教育中有著得天獨厚的優勢。在初中政治教學中，教師需要聯系生活實際，增強學生情感與實踐體驗，讓學生更好地認識生活，學會更理性的生活。如，學習《積極的生活態度》時，教師可引入適當的生活實例，結合學生實際生活，讓學生認識到自己的事情應自己干，提高學生生活自理能力，強化自主意識與責任意識。同時，正確看待生活中的不如意，學會以積極樂觀的態度來面對挫折，堅定信念，明確自己的人生目標。再如，教學《與父母平等溝通》時，教師既要傳授知識，更需要培養學生正確的情感態度與價值觀，讓學生理解父母對子女的愛與教育，學會怎樣跨越代溝，怎樣與父母平等溝通，怎樣處理父母與子女的矛盾。而若要實現這些目標，教師則需要聯系學生生活實際，組織豐富多彩的學習活動，引導學生討論交流，深化認知，升華情感。比如分析跨越代溝時，可引導學生分組討論:在成長過程中，我們與父母歷經了哪些不同?引導學生分析代溝產生的原因。(子女與父母在生活經歷、認知水平、角色身份、思維方式、興趣愛好等方面均存在差異，所以對待問題的看法有所不同。)然后，進行自主探究活動:回想平常生活，你們認為父母與自己的差異主要體現在哪些方面?討論交流:當你們的觀點與自己父母的觀點不一致時，如下哪種態度能夠解決父母子女之間的沖突?①順從。害怕父母而不敢講出自己心理的想法，通過服從與沉默的方式來對待這些矛盾，但內心感到不舒服。②逆反與反抗。和爸媽爭論，甚至反抗，認為他們觀念落后，不顧爸媽反對，依舊我行我素。③逃避態度。很少與爸媽說說自己的心里話，爸媽問事情則敷衍了事，出現矛盾既不敢爭辯，也不想順從他們，于是回避或逃避問題，等等。然后教師總結歸納同學的討論結果，引導學生總結怎樣跨越代溝。另外，教學之后，教師還可引導學生回憶最糟糕、最成功的解決和父母矛盾的經歷，而后圍繞“子女與父母之間的矛盾沖突與不同應對方法”來設計情境劇，模擬表演，進一步升華情感。

作者：張麗麗工作單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校

1．制定漸進式的有效教學目標

當我們問及很多高職學生為什么必須要學好園林設計課的時候，有人認為是要成為設計師；有人認為學不學無所謂，因為我將來不會從事設計工作；還有一部分學生是迷茫的，認為學習是老師或父母的要求。可見學生對于這門課的需求是完全不同的，基礎也是完全不同的，因此制定一個切實可行的教學目標特別重要，這個目標由大到小，由總到分，每個單元到每次課，都要向學生講明白其中道理。各類綠地設計課程以培養學生觀察與思維能力、溝通與表達能力、設計與表現能力、自主學習和融會貫通能力為教學目標，對于不同層次的學生，應在原有基礎上，通過一學期的訓練，在這四個方面均有一定程度的提高。這個目標定位于學生發展，而且必須在每個教學實施環節加以實施，才能實現有效、甚至高效的課堂教學。

2．構建循環式的有效教學模式

筆者將各類綠地規劃設計教學實踐的內容根據教學目標要求分成道路綠地與城市景觀、居住區綠地、公園綠地和單位附屬綠地設計四個單元，對于每個單元的教學大約4～5周，16～20課時左右。每個單元所采用的教學模式大體相同，教學流程是學生自主學習—課堂展示—教師歸納理論要點—實地調查與分析—模擬抄繪—評價—設計實踐練習—再評價，每學習一個單元循環一次，這樣有利于強化掌握學習設計課程的方法和流程。通過預習、展示、調查、設計、反饋幾個環節使學生目標明確，通過分組合作，相互學習，學習能力和知識遷移運用能力在一次次任務完成過程中得以逐步提升。若整個學期中前四個單元學得較輕松，還可增加一項專類園、農業觀光園、屋頂花園等開放式學習內容。

3．創設有效教學的學習氛圍

一個班級的學風對于有效教學能否實施起著重要的作用，學生的相互影響有時比教師的說教更有作用，學習小組的建立在一開課就組織實施，而且要貫穿整個學期，每個單元的學生講課和實地調研都以小組成員共同完成，每個成員都會有不同分工及展示的機會，在此過程可開展一些小的競賽和一些激勵措施來鼓勵學生主動學習和表現自我。對于教師而言，首先要做到公平對待每一位學生，關心、愛護、信任、尊重學生，與學生建立友誼形成融洽和諧的關系。以往在教學過程中我們習慣抓兩頭，帶中間。而在設計課堂上中等水平學生是大多數的，更應受到關注，因為經常得到關注和鼓勵，當他們開始主動上進時，慢慢會變得和第一類學生一樣好，這樣第三類學生在想不完成任務時，發現周圍的人都在努力，也就慢慢跟上了。當學生經常在教學活動后有成就感，課堂效率就自然提高了。

摘要：隨著時代的發展，社會的進步，人們對于教育方面的需求日益提高，注重在教育中對孩子的德智體美勞等方面的全面發展，所以在我國教育各個階段的學生課程中增設各類藝術課程必不可少，音樂就是學生必須學習的一門課程，而在音樂藝術中，合唱是現代社會中最常見，受眾最廣的音樂藝術形式之一，合唱的表演形式注重聲部的分配，分為男高，男低，女高等聲部，注重各個聲部充分發揮本聲部聲音特色，與其他聲部協調配合，表演內容極具氣勢，非常適合學生的音樂教育，能有效提高學生們的音樂素養，增強對于音樂藝術方面的認知。本文就當前我國音樂教學的實際情況進行分析，探析在音樂教學中開展合唱教學的必要性及有效途徑。

關鍵詞：音樂教學；合唱教學；有效途徑

合唱可以培養學生的音樂素養以及加強學生間分工協作的意識與能力，而如何在當前的音樂教學活動中加入合唱教學就成為了教師的難題，需要教師們在音樂教學活動中積極進行合唱形式的教學并累計經驗，逐漸摸索出一套適合當前時代潮流的有效教學方法。

一、合唱教學的基本認識

合唱在自身的表達形式上和其他諸如樂隊表演，獨唱表演等音樂表達方式由許多不同，合唱必須是由團體進行演唱注重聲部的分配，分為男高，男低，女高等聲部，注重各個聲部充分發揮本聲部聲音特色，與其他聲部協調配合，表演內容極具氣勢。在演唱時注重歌唱聲音的音色，音調，響度等細節問題，同時加強對氣息的管理，各個聲部間發出的聲音錯展現出來的平衡性，注重聲音的中各個聲部的層次感，采用多種復雜的演唱技巧使各個聲部的發聲達到高度契合，才有了如此磅礴大氣的表演形式。在合唱藝術中，整個合唱團必須配合默契，強調聲部間的平衡，增添在音色上的變化，因此在當前的音樂教學活動中，對于合唱的教學更重視演唱過程中的共性，而這個共性必須是合唱團全部成員的經過無數次演唱配合，積累經驗，同時每個合唱團成員必須積極主動反省自身所出現的問題，及時對問題做出相應改變才能形成的。此外好要對演唱者在自身綜合素質方面進行一定的加強，演唱者只有熟練掌握技巧，把握合唱中的共性問題，才能為觀眾呈現完美的演出，對演唱進行高度升華的同時，渲染觀眾情緒，感染氛圍，既增加演出的震撼程度，也豐富了觀眾的感官體驗。

二、在音樂教學活動中適時加入合唱教學

在學校生存發展方面，要積極主動適應環境。當個人的行為與環境的要求不能協調一致的時候，我們就感到對環境的不適應，壓力由此產生。個人對環境的適應雖然不完全是順應，但總的說來還是個人積極地順應環境，一個心理健康的人是不與環境對抗的。首先，要認識到環境是不以任何人的主觀意志為轉移的客觀存在，與環境對抗就是給自己制造挫折，就是給自己“找病”。其次，要建立主動適應環境的態度，樂于放棄不恰當的思想和行為方式。最后，還要積極行動起來，調節自己的心理和行為。

在學校組織氛圍方面，要處理好人際關系。心理學家表示，個體只有在相互聯系中才能體現自己的價值。這種聯系最主要的方式就是人際交往，人類的心理適應就是對人際關系的適應，具有良好人際關系的人心理健康水平一般都比較高，對挫折的承受力和對社會的適應力較強。知心朋友多的人，有較多親密關系的人以及能和別人討論深刻感受的人，能夠較容易地應付壓力，而不會輕易地被危機擊倒。因此，人際關系愈多樣化的教師，消化壓力的渠道也就愈多，對壓力也就越有抵抗力。教師要正確處理好自己的人際關系，包括與學生的關系、與同事的關系、與領導的關系等。

在職業聲望方面，要設定合理的期望值。教師在看待自己的職業時既要縱向比較又要橫向比較，中職教師的職業聲望與其他行業相比并不低，其壓力主要來自心理因素，因此必須擺正心態，正確認識。從社會地位看，國家重視教育，教師普遍受到尊重。從工資收入看，中職教師的待遇也不是很差，只是由于期望值太高而產生失落感形成心理壓力。從工作穩定性看，有的行業下崗的人數較多，而中職教師下崗的卻很少，具有較高的穩定性。因此，中職教師必須對自己的職業有一個全面認識，適當降低期望值，以減小心理壓力。

總之，教師的職業是光榮而偉大的，但也是艱辛而復雜的，且帶有強烈的創造色彩。若沒有壓力，對教師個體而言很難發揮其潛能，拓展其創造才華。但是由于壓力過大而產生心理問題時，一定要尋找途徑去緩解。教師要努力提高自己的心理素質，學習和掌握心理健康的知識和方法，努力培養自身心理抗壓能力，不斷調整負面情緒，以健康的心態投入到工作和生活中去。

摘要：肺炎疫情對高等院校在線教學提出了新的挑戰。南開大學微生物生理學課程，利用中國大學MOOC平臺上已有的在線課程，通過在線直播等方式，按照教學計劃有序進行；同時利用“O-AMAS”有效教學模型，并通過一系列輔助教學工具采用直播授課和課堂互動等教學活動，組織學生進行高質量的在線學習，從而激發學生學習的主動性，培養學生思考和解決問題的能力，提升學生對生物學專業的情懷和愛國情懷，最終實現高效的在線教學活動。

關鍵詞：微生物生理學，在線教學，中國大學

MOOC，O-AMAS有效教學模型2020年2月，為貫徹落實關于打贏疫情防控阻擊戰的重要指示，教育部相關指導意見，指出高校在疫情期間需保障在線教學，充分利用線上教學平臺和教學資源，積極開展線上授課和線上學習，保證教學質量和教學進度。南開大學為保障教學工作的正常運行，自2月17日開始進行在線教學，實現“停課不停教、停課不停學”。南開大學有效教學團隊（NankaiEffectiveTeaching，簡稱NKET）是南開大學教師發展中心組建的教學研發團隊。該團隊于2017年自主研發了以結果為導向的有效教學模型——O-AMAS教學模型。O-AMAS教學模型采用基于學習產出的教育模式（Outcomes-basedEducation，簡稱OBE）［1-2］設計思路，先按照“SMART”原則為課堂設計教學目標（Objective，O），再將課堂的教學細化為課堂的迅速激活（Activation，A）、多元學習方法（Multi-learning，M）、學習的有效測評（Assessment，A）和課堂的簡要總結（Summary，S）4個模塊。該模型倡導以學生學習產出為導向、以師生良性互動為內驅力，引導學生積極主動學習、廣泛深度學習，提升學生的學習體驗［3-4］。微生物生理學課程是以生命科學類專業本科生為培養對象，從微生物生理學角度闡述微生物的生命活動規律，系統地介紹了微生物生理學的基礎理論、基本知識、基本技術及應用，力求反映微生物生理學的最新發展動態及趨勢。該課程共計32個學時，內容包括微生物細胞的結構與功能、微生物的營養和微生物代謝等九部分。該課程已在中國大學MOOC平臺上線并順利運行三期，有完備的課件講義、視頻資料以及單元測試、期中和期末測試等。第三期“微生物生理學”課程自2020年2月17日開課以來，線上選課人數達到1500余人。在肺炎疫情期間，我們將O-AMAS教學模型充分運用到了微生物生理學的在線教學中，提升學生在線學習的效率，同時希望能對生物學的在線教學提供一定的借鑒和幫助。

1在線教學目標的設計

教學目標是教學的出發點和歸宿，它把握著課程的發展方向，只有設計好將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者統籌規劃的教學目標，才能使教學者和學習者把握明確的學習方向。O-AMAS教學模型以“SMART”為原則設計教學目標，它是由Specific（具體的）、Measurable（可衡量的）、Achievable（可實現的）、Realistic（現實的）和Timely（有時限的）的首字母縮寫而成［5-6］。在線課程相較于線下課程，更著重于個性化學習和自主探究，在設計教學目標時更需要從學生的角度來考慮［7］。在線上授課前，我們首先明確了該課程總體目標和每節課的線上教學目標。在整個教學過程中，必須要將激發學生學習的主動性、促進知識內化吸收和培養學生的科研創新思維作為主體目標［8］。我們的主要教學目標為：要求學生掌握微生物生理學的基本知識點并有所拓展，對相關概念能夠記憶、理解、運用和分析；要求學生能自主上網進行相關文獻的搜索、閱讀和總結，并通過如小組合作、專題匯報、文獻綜述、實驗和工藝方案設計等方式進行交流和提升；要求能夠激發學生對微生物學和其他生物學科的學習興趣，同時面對疫情能夠激發學生對生物學的專業情懷、南開情懷和愛國情懷。

2在線課堂的迅速激活