有效的激勵(lì)方法范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 激勵(lì)方法 中小學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0166-02

人人都有奮發(fā)向上的潛在意識(shí)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝、積極進(jìn)取是青少年的心理特點(diǎn)。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他們對(duì)前途的希望。”而激勵(lì)可以使人充滿信心、奮發(fā)圖強(qiáng)，它能使失敗、情緒沮喪者重新振作，看到前途與希望，重新燃起自信；使成功者愈加自信，滿懷希望、斗志昂揚(yáng)地去追求并實(shí)現(xiàn)人生宏偉目標(biāo)。所以，在班級(jí)管理中教師靈活地運(yùn)用激勵(lì)方法，可以有效地提高班級(jí)管理的效果。

一 目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)是人們行動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，是行動(dòng)的方向、奮發(fā)向上的外部動(dòng)力。人無(wú)目標(biāo)，就會(huì)喪失斗志，特別是青少年學(xué)生，如果班主任不幫助他們確立明確的目標(biāo)，就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)松懈、精神頹廢等不良現(xiàn)象。因此，班主任要指導(dǎo)學(xué)生確立明確的目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本班的實(shí)際情況，充分發(fā)揚(yáng)民主，博采眾長(zhǎng)，制訂班級(jí)管理的總目標(biāo)和各項(xiàng)工作的分目標(biāo)，每位學(xué)生制訂適合自己的個(gè)人目標(biāo)系統(tǒng)，做到大小目標(biāo)、遠(yuǎn)近目標(biāo)相結(jié)合，當(dāng)一個(gè)具體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向下一個(gè)新的目標(biāo)奮進(jìn)。用目標(biāo)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使之學(xué)有方向、行有目標(biāo)，不斷地保持高昂的斗志，促使班級(jí)形成一個(gè)民主、和諧、勤奮好學(xué)、蓬勃向上的良好氛圍。

二 競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的一種有效手段。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、威信性動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率大大提高。因此，班主任要積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種競(jìng)賽和先進(jìn)的評(píng)比活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，在班內(nèi)組織一些以小組或?qū)W生個(gè)體為單位的競(jìng)賽活動(dòng)和先進(jìn)評(píng)比活動(dòng)，如組織演講比賽、攝影比賽、百科知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、體育競(jìng)賽、文娛比賽，開(kāi)展評(píng)比先進(jìn)小組、先進(jìn)個(gè)人等活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展這些多樣化的競(jìng)賽活動(dòng)和評(píng)先進(jìn)活動(dòng)，為學(xué)生提供發(fā)揮自身潛能的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能展其所長(zhǎng)、揚(yáng)其所長(zhǎng)，獲得自信，不斷進(jìn)取，還可使各個(gè)小組成員都能團(tuán)結(jié)一致，共同努力，一起前進(jìn)。在班內(nèi)還可以適當(dāng)組織一些分層競(jìng)賽活動(dòng)，即按照學(xué)生的能力分組來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽，讓每一個(gè)學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)全班學(xué)生的上進(jìn)心，以達(dá)到最佳的激勵(lì)效果。此外，采取班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生增長(zhǎng)才干，發(fā)展特長(zhǎng)和能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的社交技能，形成樂(lè)于為大家服務(wù)的思想。

三 榜樣激勵(lì)

榜樣的力量是無(wú)窮的，青少年好奇心強(qiáng)、喜歡模仿、可塑性強(qiáng)，榜樣在其成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用，發(fā)生著廣泛而又深刻的影響。良好的榜樣可以激勵(lì)青少年學(xué)生積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)、助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)守紀(jì)，形成良好的班集體。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，要為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。首先，班主任要發(fā)揮自身良好的榜樣作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師對(duì)學(xué)生的教育，包括知識(shí)的傳授、人生的勸導(dǎo)，表?yè)P(yáng)和批評(píng)都會(huì)得到學(xué)生情感上的認(rèn)同和響應(yīng)。由此可知，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生發(fā)生著潛移默化的重大影響，這種影響是其他教育手段所無(wú)法代替的。因此，班主任要注意自己的言行，用高尚的人格魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生形成樂(lè)觀豁達(dá)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、好學(xué)上進(jìn)、禮讓守紀(jì)等良好的個(gè)性特征，班級(jí)形成積極進(jìn)取、勤奮好學(xué)的良好班風(fēng)。其次，要善于利用同伴榜樣的作用。同伴榜樣生活在學(xué)生身邊，在年齡、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)等方面相差無(wú)幾，可信度大、可學(xué)性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的模仿行為。所以，要善于樹(shù)立各類(lèi)良好的同伴榜樣，可以是學(xué)習(xí)標(biāo)兵、勞動(dòng)標(biāo)兵、體育標(biāo)兵、文娛標(biāo)兵，也可以是樂(lè)于助人標(biāo)兵等，以激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、磨練意志、修身養(yǎng)性、奮勇向前。最后，要發(fā)揮各類(lèi)優(yōu)秀人物的榜樣作用。人的需要是多方面和多層次的，影響個(gè)體成長(zhǎng)的因素也是多方面的，雷鋒曾經(jīng)激勵(lì)了一代青少年助人為樂(lè)，保爾曾經(jīng)激勵(lì)了一代青少年做生活的強(qiáng)者……因此，班主任應(yīng)向?qū)W生介紹各類(lèi)優(yōu)秀人物及其先進(jìn)事跡，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展其進(jìn)取的動(dòng)力源，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勇往直前。

四 期望激勵(lì)

期望激勵(lì)是指教師對(duì)學(xué)生的積極情感和態(tài)度所產(chǎn)生的激勵(lì)作用。教師對(duì)學(xué)生的信任、尊重和關(guān)心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。研究表明：當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡某位教師時(shí)，常常愛(ài)屋及烏，也會(huì)喜歡他所教的學(xué)科，這里情感發(fā)揮了積極的作用。期望效應(yīng)同樣表明：教師對(duì)學(xué)生給予信任、期望、關(guān)心，可以使學(xué)生產(chǎn)生自信心、愉悅感，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)效果。一般來(lái)說(shuō)，教師在每個(gè)學(xué)生心目中都占有重要地位，學(xué)生往往會(huì)朝著教師所期望的方向發(fā)展，因此，班主任應(yīng)保持良好的情感狀態(tài)，尊重、信任、關(guān)心學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都寄予殷切的期望，要相信每一位學(xué)生都是聰明能干、心地善良、有發(fā)展前途的，只要學(xué)生胸懷大志、刻苦學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、加強(qiáng)修養(yǎng)，都能取得進(jìn)步，獲得成功。只要學(xué)生有為大家服務(wù)的意識(shí)，有一定的活動(dòng)組織能力和人際交往能力，都可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)擔(dān)任班干部。班主任還要注意建立并保持良好的師生關(guān)系，發(fā)揮出激勵(lì)的積極作用。

五 表?yè)P(yáng)激勵(lì)

表?yè)P(yáng)激勵(lì)就是對(duì)某種積極的行為給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，使該行為得以鞏固和保持。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得了優(yōu)異成績(jī)或在體育、歌詠、演講等比賽中為班集體爭(zhēng)得了榮譽(yù)時(shí)，給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，被評(píng)為學(xué)習(xí)標(biāo)兵、運(yùn)動(dòng)健將、唱歌能手等，會(huì)振奮學(xué)生精神，要激勵(lì)學(xué)生再接再厲，加倍努力，如果在精神鼓勵(lì)的同時(shí)再給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，則激勵(lì)效果更大。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)法。善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的進(jìn)步、長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)時(shí)注意一要公平，做到公正客觀，一視同仁，不能一味表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，也應(yīng)多給予表?yè)P(yáng)，只要發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以激發(fā)其上進(jìn)心。二要及時(shí)，要選擇在學(xué)生記憶猶新的時(shí)刻進(jìn)行，才能發(fā)揮出它的最佳激勵(lì)作用，否則會(huì)失去其激勵(lì)作用。三要多樣化，表?yè)P(yáng)要涉及多方面，除了表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)優(yōu)異者，還要注重表?yè)P(yáng)助人為樂(lè)、熱心為大家服務(wù)者，熱愛(ài)勞動(dòng)、不怕苦不怕累者等，激勵(lì)學(xué)生在各個(gè)方面你追我趕，奮力拼搏、積極向上，不斷完善自我。

六 互助激勵(lì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力、技能、興趣愛(ài)好等方面各有所長(zhǎng)，各有所短，在他們的內(nèi)心深處都渴望得到別人的幫助。尤其是在遇到困難和挫折時(shí)，同學(xué)一句鼓勵(lì)、安慰的話，會(huì)使學(xué)生倍感溫暖，產(chǎn)生奮發(fā)向上的巨大動(dòng)力，推動(dòng)其克服困難、戰(zhàn)勝挫折，勇往直前。所以，班主任應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種互相幫助、共同前進(jìn)的良好的班級(jí)氛圍，組織學(xué)習(xí)互幫小組、生活互助小組、體育協(xié)同活動(dòng)小組等，利用同學(xué)之間的互幫互助，激勵(lì)大家齊心協(xié)力，朝著班級(jí)目標(biāo)共同前進(jìn)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

參考文獻(xiàn)

[1]韓東才.班主任基本功――班級(jí)管理的基礎(chǔ)技能[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2009

篇2

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；有效方法

初中正處在一個(gè)重要的心理變化階段，班主任在日常管理學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)于他們的世界觀、人生觀等諸多方面產(chǎn)生直接的影響。因此，在初中階段的班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任應(yīng)采用科學(xué)合理的方法，借助有效的管理進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)管理整體水平的提升，使學(xué)生的身心能夠健康成長(zhǎng)。

一、初中生具有的心理特點(diǎn)

通常，初中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。在此階段，學(xué)生思維方式的思辨性與自立性都獲得了較大的提升，學(xué)生對(duì)于自身具有客觀全面的認(rèn)知。相較于小學(xué)階段，初中生在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，其精神意志力也獲得了顯著增強(qiáng)。但是不可否認(rèn)的一點(diǎn)是，由于學(xué)生處于青春期，因此會(huì)出現(xiàn)一定的逆反心理，容易出現(xiàn)較強(qiáng)的主觀性、固執(zhí)己見(jiàn)、自我封閉等負(fù)能量的心理狀態(tài)，并直接影響到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活，甚至是身心健康，這也正是實(shí)施班主任班級(jí)管理的重要階段。

二、在班級(jí)管理中班主任的作用

1.合理化的引導(dǎo)

班主任在開(kāi)展管理工作時(shí)，充分發(fā)揮、合理引導(dǎo)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，班主任對(duì)學(xué)生展開(kāi)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通曉事理，具備良好的道德素質(zhì)，并能夠遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；班主任應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.積極性的組織

初中班主任應(yīng)積極主動(dòng)地發(fā)揮好班級(jí)組織作用，在充分了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)選拔班級(jí)干部。可借助小組推薦、民主測(cè)評(píng)、公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)等多樣化的方式來(lái)選拔綜合素質(zhì)較強(qiáng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班級(jí)干部。在班主任的有效管理與班級(jí)干部的緊密配合之下，進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)管理工作的順利推進(jìn)。

3.互動(dòng)與交流

在學(xué)生健康成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，社會(huì)、學(xué)校、教師、家庭等諸多方面應(yīng)緊密聯(lián)系，發(fā)揮出整體促進(jìn)的作用。在這個(gè)過(guò)程中，班主任應(yīng)增強(qiáng)其自身的互動(dòng)交流、協(xié)調(diào)各方的重要作用，在家長(zhǎng)與學(xué)生之間展開(kāi)有效地互動(dòng)交流，對(duì)于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的整體表現(xiàn)進(jìn)行深入了解，并協(xié)調(diào)好整個(gè)班級(jí)的關(guān)系，努力構(gòu)建起自由、和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

三、初中班級(jí)管理的有效方法

1.構(gòu)建起科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制

班主任在日常管理當(dāng)中應(yīng)有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并將良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到班級(jí)管理中。因此，班主任要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行賞識(shí)教育，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。班主任既要對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)等生進(jìn)行賞識(shí)教育，對(duì)于在日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)方面具有進(jìn)步和提高的中等生、后進(jìn)生也要進(jìn)行賞識(shí)教育。從而真正做到通過(guò)進(jìn)行適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生

在開(kāi)展工作時(shí)，班主任要依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，活動(dòng)的開(kāi)展要有助于學(xué)生身心健康，并且要讓學(xué)生積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，有效地疏導(dǎo)學(xué)生的心理，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在日常的班級(jí)管理工作中，構(gòu)建平等自由、和諧良好的師生關(guān)系。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中顯現(xiàn)出的各種問(wèn)題，班主任應(yīng)給予適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理上的壓力；對(duì)于處在青春期的學(xué)生所具有部分逆反心理與行為，教師應(yīng)該客觀、全面地看待，采用潛移默化的引導(dǎo)方式來(lái)教育學(xué)生，充分體現(xiàn)出教師的管理作用。例如，筆者曾經(jīng)執(zhí)教的一個(gè)班級(jí)中，有一位同學(xué)經(jīng)常違規(guī)違紀(jì)，筆者在對(duì)其進(jìn)行處罰的同時(shí)，也認(rèn)真分析他違規(guī)違紀(jì)的根本原因，并有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)、耐心地進(jìn)行思想教育，讓其真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。教育違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生，必須注重懲教結(jié)合，做到以說(shuō)服教育為主、以懲處為輔，這樣才能讓學(xué)生較好地接受處罰，并能夠充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在今后的學(xué)習(xí)與生活中改正自己的錯(cuò)誤行為。

3.構(gòu)建良好的交流機(jī)制

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要環(huán)境，具有一個(gè)溫馨和諧的家庭氛圍，有助于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。因此，班主任應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)構(gòu)建良好的交流機(jī)制，讓家長(zhǎng)深入了解學(xué)生在學(xué)校期間的行為表現(xiàn)與學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)緊密配合班主任的管理工作，在家庭中做好學(xué)生的思想工作，輔導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)共同致力于加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

總之，強(qiáng)化初中班主任班級(jí)管理有利于班級(jí)管理中各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，有利于在班級(jí)中構(gòu)建平等自由、和諧良好的師生關(guān)系，更能為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高鋪設(shè)良好的平臺(tái)，為學(xué)生今后的l展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張繼瓊.初中班主任班級(jí)管理策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；班級(jí)管理；表?yè)P(yáng)為主；適時(shí)懲罰；家長(zhǎng)結(jié)合

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在小學(xué)生的家庭生活環(huán)境越來(lái)越好，物質(zhì)生活也越來(lái)越好，然而，隨著計(jì)劃生育政策的推行，大部分的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，這就使得小學(xué)生接受著父母、爺爺奶奶、外公外婆的過(guò)度關(guān)愛(ài)，他們的自理能力、自制力都很差，并且自我意識(shí)十分嚴(yán)重，嚴(yán)重缺乏集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。這就使得班主任要緊跟時(shí)展潮流，以科學(xué)、有效的管理方式開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)。筆者從表?yè)P(yáng)為主、恰當(dāng)運(yùn)用懲罰措施、與家長(zhǎng)合作三個(gè)方面，討論如何管理低學(xué)段的小學(xué)班級(jí)。

一、以表?yè)P(yáng)為主

幼兒教育階段具有保育與教育并重的特點(diǎn)，學(xué)生在幼兒教育階段，總會(huì)受到家長(zhǎng)與幼兒園教師無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，學(xué)生只要不想上學(xué)，教師與家長(zhǎng)也不會(huì)強(qiáng)迫他們。這就使得很多學(xué)生在升入小學(xué)之后，會(huì)由于不習(xí)慣小學(xué)的時(shí)間制度、班級(jí)制度等a生排斥或不適應(yīng)感。如果在這種時(shí)候，班主任還使用嚴(yán)厲的態(tài)度來(lái)批評(píng)學(xué)生，就會(huì)使他們更加無(wú)法適應(yīng)小學(xué)教育，這對(duì)于他們的身心發(fā)展是極為不利的。為了幫助小學(xué)生快速適應(yīng)小學(xué)生活，班主任應(yīng)該以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)為主，為每個(gè)小學(xué)生提供適應(yīng)學(xué)校的時(shí)間與空間。另外，在批評(píng)的時(shí)候，班主任也要用比較溫和的口吻來(lái)教育低年級(jí)的小學(xué)生，這可以讓沒(méi)有犯錯(cuò)的學(xué)生更加努力與認(rèn)真，以維護(hù)班級(jí)紀(jì)律為榮；讓犯錯(cuò)的學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，加以改正，并向表現(xiàn)好的學(xué)生學(xué)習(xí)。我們班有位學(xué)生由于不太適應(yīng)小學(xué)生活，總是遲到。我與她進(jìn)行私下交流，希望她能夠遵守秩序，不要再遲到。在班級(jí)中，我對(duì)著學(xué)生說(shuō)：“大家表現(xiàn)得很棒，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生都可以按時(shí)到達(dá)學(xué)校。但是我們班里有幾個(gè)同學(xué)還是遲到了，大家要改掉自己的壞毛病好不好？”這個(gè)學(xué)生意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，每天都按時(shí)到達(dá)學(xué)校。我在班級(jí)中表?yè)P(yáng)了她知錯(cuò)就改的好態(tài)度，希望她再接再厲。

二、采用適當(dāng)?shù)膽土P措施

懲罰措施是樹(shù)立班主任威信，使小學(xué)生意識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤嚴(yán)重性的重要措施。我國(guó)一直有“棍棒底下出孝子”的說(shuō)法，很多班主任也堅(jiān)持這一理論，在教育中實(shí)施嚴(yán)厲的懲罰措施，甚至出現(xiàn)體罰學(xué)生的行為。這種行為嚴(yán)重影響了小學(xué)生的身心健康，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還處于發(fā)育期，嚴(yán)厲的懲罰很可能會(huì)讓他們出現(xiàn)心理問(wèn)題。然而，只表?yè)P(yáng)學(xué)生，不存在任何懲罰措施的管理行為是無(wú)法讓小學(xué)生真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤的，也無(wú)法使其樹(shù)立為自己的行為過(guò)錯(cuò)負(fù)責(zé)任的意識(shí)。因此，班主任在以表?yè)P(yáng)為主的管理中，還要伴隨著適當(dāng)?shù)膽土P措施，使小學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。我們班有個(gè)學(xué)生在與同學(xué)玩耍的過(guò)程中，推倒了其他同學(xué)。但是，這個(gè)學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，認(rèn)為同學(xué)摔倒與自己無(wú)關(guān)。在對(duì)他進(jìn)行教育之后，我讓他跟那位同學(xué)道歉。一開(kāi)始這位學(xué)生并不愿意，但是我還是耐心勸說(shuō)：“老師知道你不是故意的，但是那個(gè)同學(xué)摔疼了，你是不是應(yīng)該跟他道歉呢？如果你被別人推倒了，你會(huì)希望別人來(lái)跟你道歉嗎？……”這位學(xué)生在我的勸說(shuō)下，漸漸意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且表示愿意主動(dòng)道歉，自愿接受懲罰。

三、與家長(zhǎng)合作

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生會(huì)十分依賴自己的家長(zhǎng)。視野比較開(kāi)拓、文化內(nèi)涵豐富、經(jīng)濟(jì)條件好的家長(zhǎng)會(huì)給予小學(xué)生更多的自由空間，使得小學(xué)生的性格變得比較自信、溫和；脾氣暴躁、經(jīng)濟(jì)能力較弱的家長(zhǎng)會(huì)過(guò)于嚴(yán)厲地要求自己的孩子，使得小學(xué)生比較自卑，也可能會(huì)使得小學(xué)生不服從管教。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生的影響是十分重大的。因此，班主任要想管理好所有的學(xué)生，應(yīng)該與家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，雙方進(jìn)行及時(shí)的溝通。我在管理班級(jí)的時(shí)候，與每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)都建立了良好的溝通關(guān)系，如果學(xué)生主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做家務(wù)等，家長(zhǎng)要及時(shí)告訴我，我會(huì)在班級(jí)里表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生，使其成為其他學(xué)生的榜樣；如果學(xué)生在學(xué)校遵守班級(jí)秩序，認(rèn)真學(xué)習(xí)等，我也會(huì)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的努力與進(jìn)步。

總而言之，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、貪玩，紀(jì)律意識(shí)較差，這就為班主任的管理工作增加了難度。在整個(gè)管理工作中，班主任要以表?yè)P(yáng)為主，幫助低年級(jí)的小學(xué)生更快地適應(yīng)小學(xué)生活。班主任要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用合理的懲罰措施，讓小學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。班主任要與家長(zhǎng)一起合作管理學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)情況。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改變學(xué)生認(rèn)識(shí)

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要性，我首先在學(xué)生中開(kāi)展了一項(xiàng)活動(dòng)：讓學(xué)生自己搜集計(jì)算中經(jīng)常要犯的錯(cuò)誤，以兩個(gè)周時(shí)間為準(zhǔn)，可以每位同學(xué)自己進(jìn)行，也可以通過(guò)小組合作一起找，兩周后上交錯(cuò)題記錄，包括出錯(cuò)原因，看誰(shuí)找的認(rèn)真，錯(cuò)因找的準(zhǔn)。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也就把問(wèn)題抖落了出來(lái)：

（1）題目看錯(cuò)抄錯(cuò)，書(shū)寫(xiě)潦草。6與0，1和7寫(xiě)得模棱兩可；

（2）列豎式時(shí)數(shù)位沒(méi)對(duì)齊等；

（3）計(jì)算時(shí)不打草稿；

（4）一位數(shù)加、減計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致整題錯(cuò)；

（5）做作業(yè)時(shí)思想不集中.”

從一些學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤來(lái)看，“粗心”的原因有兩個(gè)方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一方面是個(gè)自然成長(zhǎng)過(guò)程，第二方面則可以采取相應(yīng)方法進(jìn)行培養(yǎng)，所以在引導(dǎo)學(xué)生分析原因的同時(shí)，要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣突出出來(lái)，這是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的基本要求。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

做題計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。在計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生一定做到一看、二想、三算、四查。

1、看：就是認(rèn)真對(duì)數(shù)。題目都抄錯(cuò)了，結(jié)果又怎么能正確呢？所以，要求學(xué)生在抄題和每步計(jì)算時(shí)，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)與原題或上一步算式進(jìn)行核對(duì)，以免抄錯(cuò)數(shù)或運(yùn)算符號(hào)。要做到三點(diǎn)：①抄好題后與原題核對(duì)；②豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對(duì)；③橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對(duì)。

2、想：就是認(rèn)真審題。引導(dǎo)學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，不應(yīng)拿起筆來(lái)就下手算，必須先審題，弄清這道題應(yīng)該先算什么，后算什么，有沒(méi)有簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，然后才能動(dòng)筆算。另外，計(jì)算必須先求準(zhǔn)，再求快。

3、算：就是認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、計(jì)算。作業(yè)、練習(xí)的書(shū)寫(xiě)都要工整，不能潦草，格式一定要規(guī)范，對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書(shū)寫(xiě)尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當(dāng)?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對(duì)齊、條理清楚，計(jì)算時(shí)精力集中，不急不搶。

4、查：就是認(rèn)真演算。計(jì)算完，首先要檢查計(jì)算方法是不是合理；其次，檢查數(shù)字、符號(hào)會(huì)不會(huì)抄錯(cuò)，小數(shù)點(diǎn)會(huì)不會(huì)錯(cuò)寫(xiě)或漏寫(xiě)；再次，對(duì)計(jì)算中途得到的每一個(gè)得數(shù)和最后的結(jié)果都要進(jìn)行檢查和演算.因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是防止計(jì)算錯(cuò)誤，提高計(jì)算能力的重要途徑。

三、重視錯(cuò)題的分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程，出錯(cuò)總是難免的。特別是低年級(jí)學(xué)生由于年齡特征剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計(jì)算時(shí)忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時(shí)，又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫(xiě)的錯(cuò)誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。因此，教師要及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題，深入分析其計(jì)算錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可借鑒語(yǔ)文教師批改作文的方法——寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。在學(xué)生出錯(cuò)處加上評(píng)語(yǔ)導(dǎo)出錯(cuò)因，讓學(xué)生知道錯(cuò)的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識(shí)掌握得不夠好，知錯(cuò)的基礎(chǔ)一把錯(cuò)題重做一遍，對(duì)正確的知識(shí)再次加深認(rèn)識(shí)鞏固。教師要因人、因題地重點(diǎn)分析錯(cuò)題原因，大部分學(xué)生都做錯(cuò)了的題，教師就要集中進(jìn)行了講解，分析錯(cuò)誤的原因；對(duì)基礎(chǔ)較差、常做錯(cuò)題的學(xué)生，教師要多花時(shí)間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行了自我反思，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記在本子上，并寫(xiě)出錯(cuò)誤和改正方法。另外，要有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類(lèi)似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。改錯(cuò)題型的練習(xí)對(duì)學(xué)生是有要求：判斷對(duì)錯(cuò)找出錯(cuò)誤處分析錯(cuò)誤原因改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)。“改錯(cuò)”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，而且達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無(wú)則加勉。

篇5

【關(guān)鍵詞】 一般住院患者；護(hù)理記錄

2004年1月起，我們根據(jù)衛(wèi)生部國(guó)家中醫(yī)藥管理局下發(fā)的2002年190號(hào)文件，關(guān)于《病歷書(shū)寫(xiě)基本規(guī)范（試行）》的要求，“一般護(hù)理記錄單是指護(hù)士根據(jù)醫(yī)囑和病情對(duì)一般患者住院期間護(hù)理過(guò)程的客觀記錄。內(nèi)容包括患者姓名、科別、住院病歷號(hào)、床位號(hào)、頁(yè)碼、記錄日期和時(shí)間、病情的觀察情況、護(hù)理措施和效果、護(hù)士簽名等［1］。”簡(jiǎn)而言之，對(duì)每一位住院患者都必須做病情觀察、護(hù)理措施和效果評(píng)價(jià)的全過(guò)程記錄。工作量之大，是現(xiàn)行護(hù)士人力情況下難以完成的任務(wù)。針對(duì)這個(gè)情況，我們進(jìn)行了“數(shù)字選項(xiàng)法”的探討，認(rèn)為“數(shù)字選項(xiàng)法”有明顯優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)介紹如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 我院于2005年1～12月采用“數(shù)字選項(xiàng)法”，即其書(shū)寫(xiě)內(nèi)容都在記錄單上事先按序（病情、觀察、護(hù)理）編號(hào)標(biāo)明，記錄時(shí)按需選號(hào)即可，共書(shū)寫(xiě)4325份。

1.2 方法 從4325份中隨機(jī)抽取100份進(jìn)行了正確性、規(guī)范性、及時(shí)性和可認(rèn)性4個(gè)方面的質(zhì)量認(rèn)定。同時(shí)，向各病區(qū)60名護(hù)士進(jìn)行這種記錄法的規(guī)范性、正確性、簡(jiǎn)便性、省時(shí)、節(jié)力五個(gè)項(xiàng)目的問(wèn)卷調(diào)查，獲得以下結(jié)果。

2 結(jié)果

“數(shù)字選項(xiàng)法”的質(zhì)量認(rèn)定為98.5分。護(hù)士問(wèn)卷調(diào)查中，“數(shù)字選項(xiàng)法”的“規(guī)范性、正確性”確認(rèn)度為98%。在護(hù)士問(wèn)卷調(diào)查中，這種記錄法的“簡(jiǎn)明、省時(shí)、正確”確認(rèn)度為100%。

3 討論

3.1 記錄的必要性 《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》規(guī)定“護(hù)理記錄單”可作為病人有權(quán)復(fù)印的病歷資料之一［2］。隨著人們法制意識(shí)的增強(qiáng)，護(hù)理人員對(duì)患者的病情觀察、護(hù)理措施和效果評(píng)價(jià)都應(yīng)有一個(gè)客觀的記錄。這樣做既是對(duì)患者負(fù)責(zé)，也是護(hù)理人員的自我保護(hù)。一旦發(fā)生醫(yī)療糾紛或醫(yī)療事故，都有依據(jù)可查，真實(shí)可靠，公正公平。

3.2 任務(wù)的艱巨性 由于目前醫(yī)院的護(hù)士人力普遍嚴(yán)重不足，護(hù)理業(yè)務(wù)的拓展以及非護(hù)理性事務(wù)增加，導(dǎo)致護(hù)士超負(fù)荷工作［3］。護(hù)士們常忙于完成各種治療、護(hù)理、健康教育等工作，實(shí)在抽不出較多的時(shí)間來(lái)完成全體一般住院患者所有的病情觀察、護(hù)理措施及效果的記錄，如此大的工作量，這對(duì)護(hù)士們來(lái)說(shuō)確實(shí)非常艱巨。

3.3 “數(shù)字選項(xiàng)法”的優(yōu)點(diǎn) 筆者認(rèn)為“數(shù)字選項(xiàng)法”既正確、規(guī)范、簡(jiǎn)明、易認(rèn)，又簡(jiǎn)便、省時(shí)、省力。同時(shí)，還因選項(xiàng)內(nèi)容就在記錄單上，起到了很好的提示作用，避免了因忙而疏漏某些護(hù)理工作內(nèi)容。此法受到護(hù)士們的普遍贊成、歡迎和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，起到了把時(shí)間還給護(hù)士，把護(hù)士還給病人的作用。護(hù)士們可有較多的時(shí)間為病人提供更多更好的服務(wù)。筆者認(rèn)為“數(shù)字選項(xiàng)法”不失為目前一種較簡(jiǎn)便的一般患者護(hù)理記錄法。

3.4 嚴(yán)格執(zhí)行《病歷書(shū)寫(xiě)基本規(guī)范》 “數(shù)字選項(xiàng)法”不重復(fù)患者生命體征、出入量等項(xiàng)目的常規(guī)具體記錄，“數(shù)字選項(xiàng)法”中被選到的項(xiàng)目是一種簡(jiǎn)單有效的提要記錄。此法能夠按照《病歷書(shū)寫(xiě)基本規(guī)范》的要求，客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、完整地反映一般患者住院期間護(hù)理過(guò)程的客觀情況［1］。

3.5 “數(shù)字選項(xiàng)法”符合醫(yī)療改革的需要 目前，隨著醫(yī)療改革的不斷深入，護(hù)士職業(yè)的地位導(dǎo)致其工作強(qiáng)度與報(bào)酬嚴(yán)重脫節(jié)，造成護(hù)士招聘缺員，而護(hù)士流失現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，護(hù)士人力普遍嚴(yán)重不足，已較難保證很好的護(hù)理質(zhì)量。鑒于此情，在不影響現(xiàn)有護(hù)理質(zhì)量的前提下，便捷護(hù)理措施、減輕護(hù)士勞動(dòng)強(qiáng)度顯得非常必要和迫切。

4 結(jié)論

對(duì)每一位住院患者都必須做病情觀察、護(hù)理措施和效果評(píng)價(jià)的全過(guò)程記錄。鑒于工作量之大，實(shí)在是現(xiàn)行護(hù)士人力難以完成的任務(wù)。筆者認(rèn)為采用“數(shù)字選項(xiàng)法”是目前護(hù)理人力不足與工作量嚴(yán)重脫節(jié)狀態(tài)下一種較為行之有效的一般患者護(hù)理記錄法。

【參考文獻(xiàn)】

1 病歷書(shū)寫(xiě)基本規(guī)范（試行）.北京：衛(wèi)生部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局文件（衛(wèi)醫(yī)發(fā)［2002］190號(hào)），2002，4，12.

篇6

一、激勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思維,變“被動(dòng)”舉手為“主動(dòng)”舉手

對(duì)于課堂而言,教師最需要關(guān)注的自然是學(xué)生是否積極思維、有效進(jìn)行思考。在課堂上訓(xùn)練學(xué)生,特別是學(xué)困生認(rèn)真思考、積極舉手發(fā)言,在很大程度上要調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力、引導(dǎo)他們關(guān)注所學(xué)的課堂知識(shí)。根據(jù)學(xué)生在這一年齡階段的生理、心理特點(diǎn),在課堂上先是一反原來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言的做法,在一個(gè)問(wèn)題提出之后,讓認(rèn)為自己不會(huì)回答的學(xué)生舉手示意,讓會(huì)的學(xué)生則無(wú)需舉手,教師會(huì)在沒(méi)有舉手的學(xué)生中叫人回答。這樣做有一個(gè)明顯的好處,就是問(wèn)題一旦提出,無(wú)論什么樣的學(xué)生都得認(rèn)真思考,確定自己會(huì)與不會(huì),不會(huì)出現(xiàn)以往那樣由于僥幸而懶于思考、注意力分散的情況,至少不會(huì)太普遍。然后,教師應(yīng)該通過(guò)自己的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)論自己回答得怎樣,只要認(rèn)真思考,自己應(yīng)該是“安全的”,都可以很體面地坐下去。讓學(xué)生理解回答得對(duì)、錯(cuò)都是正常的。

二、控制問(wèn)題設(shè)置的難易程度和數(shù)量,激勵(lì)學(xué)生積極舉手

學(xué)生上課不舉手,原因是多方面的。其中一個(gè)重要的原因在于問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量不佳。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),不僅要著眼于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,更要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)興奮點(diǎn)。

首先,要把握好問(wèn)題設(shè)計(jì)的難易程度。問(wèn)題設(shè)計(jì)難度過(guò)大,指向性不強(qiáng),會(huì)讓學(xué)生不敢作答;設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有什么思維價(jià)值,對(duì)于很多學(xué)生而言,又會(huì)覺(jué)得不屑于回答。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題,既要讓學(xué)生人人能回答,同時(shí)又能夠讓不同的人有不同的回答、不同水平的回答,也就是說(shuō)不同的人思考的層次可以不一樣。

其次,要少一些提問(wèn),多一些閱讀思考與合作學(xué)習(xí)。中學(xué)教學(xué)內(nèi)容多,教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題太多,必然會(huì)為了追求教學(xué)進(jìn)度而忽略學(xué)生閱讀教材和思考的過(guò)程。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)將流于形式,質(zhì)量不高。沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的思考,學(xué)生回答問(wèn)題的錯(cuò)誤率就會(huì)很高。時(shí)間一長(zhǎng),挫傷了學(xué)生舉手回答問(wèn)題的積極性。因此,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,留足時(shí)間讓學(xué)生充分地閱讀教材,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受和體驗(yàn),在探究式學(xué)習(xí)中成為真正的主人。

篇7

關(guān)鍵詞： 高三物理 考綱分析 高考預(yù)測(cè) 復(fù)習(xí)策略

在高考復(fù)習(xí)中，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，為高考的勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？這是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題，我根據(jù)多年的高考復(fù)習(xí)實(shí)踐，認(rèn)為高考物理復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下問(wèn)題。

一、高考考什么

1.《考試大綱》規(guī)定在新課標(biāo)卷中物理的滿分為110分，分為必考和選考兩類(lèi)，必考共分為4個(gè)模塊，包括必修1、必修2、必修3-1、必修3-2，滿分值為95分。必考四個(gè)模塊共包括61個(gè)知識(shí)點(diǎn)和11個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中一級(jí)要求35個(gè)，二級(jí)要求26個(gè)。除此之外，考生還必須從3-3、3-4、3-5三個(gè)模塊中選擇一個(gè)模塊作為自己的考試內(nèi)容，分值為15分，其中必修3-3中知識(shí)點(diǎn)15個(gè)實(shí)驗(yàn)1個(gè)，全部一級(jí)要求。必修3-4中知識(shí)點(diǎn)20個(gè)實(shí)驗(yàn)3個(gè)，一級(jí)要求16個(gè)二級(jí)要求4個(gè)。必修3-5中知識(shí)點(diǎn)12個(gè)實(shí)驗(yàn)1個(gè)，一級(jí)要求11個(gè)二級(jí)要求1個(gè)。

2.知識(shí)模塊在近年新課標(biāo)卷中的分布，具體為：

必考內(nèi)容：共95分，包括選擇、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算三部分。（1）選擇題：共8道，48分。考查頻率高的有：萬(wàn)有引力、機(jī)械能、靜電場(chǎng)。其次是：物理學(xué)史、相互作用物體平衡、牛頓定律、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)。再次是：穩(wěn)恒電流、交流電、直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)。（2）實(shí)驗(yàn)題：每年兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)力學(xué)一個(gè)電學(xué)，共15分，電路實(shí)驗(yàn)每年必考，力學(xué)實(shí)驗(yàn)紙帶問(wèn)題是重點(diǎn)，還有基本儀器的使用和讀數(shù)。（3）計(jì)算題：共兩道32分。一個(gè)力學(xué)一個(gè)電磁學(xué)。第一道計(jì)算題近年中全出在力學(xué)和直線運(yùn)動(dòng)上。第二道計(jì)算題：2011年是從一個(gè)磁場(chǎng)進(jìn)入另一個(gè)磁場(chǎng)中還是圓周運(yùn)動(dòng)。2012年是同一粒子以同樣速度沿射入柱形區(qū)域電磁場(chǎng)問(wèn)題。2013年是木塊和木板相互作用的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題。

選考內(nèi)容：共15分。近幾年均為一道選擇題一道計(jì)算題，選擇占五六分，計(jì)算占九十分。必修3-3計(jì)算題都出在了氣態(tài)方程，選擇題2011年是氣體的內(nèi)能隨狀態(tài)變化的關(guān)系，氣體壓強(qiáng)變化與哪些因素有關(guān)。必修3-4機(jī)械波和幾何光學(xué)各出一題。光的折射每年必考，另一題則出在振動(dòng)和波上。必修3-5計(jì)算題均為動(dòng)量和能量的綜合。選擇題出了兩年光電效應(yīng)，2010年出的是原子躍遷。近年高考共涉及考點(diǎn)56個(gè)，其中一級(jí)考點(diǎn)12個(gè)，二級(jí)考點(diǎn)44個(gè)，二級(jí)考點(diǎn)約占80%，可以看到二級(jí)考點(diǎn)占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

二、高考怎么考

（1）突出主干、基本概念、規(guī)律的考查。（2）考查學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力、注重過(guò)程分析，體現(xiàn)新課程理念。（3）以實(shí)際問(wèn)題為原型，考查建模能力。（4）聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和科技、生活、社會(huì)實(shí)際，巧設(shè)問(wèn)題情境。（5）注重實(shí)驗(yàn)儀器使用，考查遷移創(chuàng)新能力；注重實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的考查。（6）選考部分難度降低，突出考查“Ⅱ級(jí)要求”考點(diǎn)。

三、為什么錯(cuò)

概念不清、原理模糊；知識(shí)零亂、考慮不全；思路不通、不會(huì)建模；實(shí)驗(yàn)不熟、方法不會(huì)；時(shí)間失控、留有空白。

四、怎么做

1.一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)能力過(guò)關(guān)：（1）主要任務(wù)：整理知識(shí)結(jié)構(gòu)、理清體系關(guān)系；建構(gòu)框架，尋找線索，攻克重難點(diǎn)問(wèn)題，梳理知識(shí)點(diǎn)，不要過(guò)快過(guò)深，以知識(shí)復(fù)習(xí)為主。主要解決概念不清、知識(shí)零亂、計(jì)算不準(zhǔn)、原理模糊等問(wèn)題。（2）實(shí)施方法：按照體系，按章復(fù)習(xí)。注意全面復(fù)習(xí)與突出重點(diǎn)相結(jié)合；課內(nèi)復(fù)習(xí)與自主復(fù)習(xí)相結(jié)合；重難點(diǎn)放在力學(xué)、電磁場(chǎng)必修的幾大塊上和部分選學(xué)內(nèi)容上面，目的是使學(xué)生提高對(duì)力學(xué)規(guī)律的全面系統(tǒng)理解能力。

2.二輪復(fù)習(xí)是綜合能力突破：（1）主要任務(wù)：通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí)整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握考點(diǎn)；總結(jié)解題思路，優(yōu)化解題方法；提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ唤鉀Q思路不通，方法不會(huì)，綜合應(yīng)用能力差的問(wèn)題。（2）實(shí)施方法：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際及新課改高考試題的特點(diǎn)選定專(zhuān)題。即要注重各部分知識(shí)間的有機(jī)整合、解題思路和解題方法的歸納，力求舉一反三，以少勝多。提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（3）具體做法：一是整合主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是設(shè)置專(zhuān)題、總結(jié)思路、優(yōu)化解題方法，（4）要點(diǎn)：狠抓重點(diǎn)即II級(jí)知識(shí)點(diǎn)；突破難點(diǎn)—實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題等關(guān)鍵得分點(diǎn)；（5）復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：以講練結(jié)合為主線、以變式訓(xùn)練為手段。

篇8

1、仰臥起坐：主要鍛煉上腹部肌肉。上體緩慢抬起，收腹，頭盡量向雙膝靠近，后仰還原時(shí)，背部觸板面。對(duì)有鍛煉基礎(chǔ)的人，最好在斜板和腹肌架上做，可充分后仰，增加收腹的難度。

2、舉腿收腹：主要是發(fā)展下腹部肌肉。身體平臥，雙腿伸直盡可能抬高.接著再緩慢放下，反復(fù)多次。雙膝彎屈做同樣的動(dòng)作，效果更好。

3、屈膝團(tuán)身：重在鍛煉腹部肌肉。坐式伸直膝蓋，上身后仰，保持身體平衡，然后屈膝收腹，使腹肌盡量折屈。練習(xí)中腳始終不能觸及地面。

4、交替觸腳尖：平躺，兩腳伸直兩手置于身體兩側(cè)。抬起身，同時(shí)舉左腿，并且用你的右手碰你的左腳趾;恢復(fù)原狀，再抬起上身，同時(shí)舉右腿，并用左手碰右腳趾。重復(fù)做數(shù)次。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

自我調(diào)節(jié) 自覺(jué)學(xué)習(xí) 找出差異 巧記善憶

一、突出主體，加強(qiáng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力

發(fā)展學(xué)生的形式思維，最根本的方法是加強(qiáng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力和自覺(jué)性，把學(xué)生看成是對(duì)教學(xué)環(huán)境具有好奇心和探究欲望的主體。

在同一年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，其處理信息的心理能力差異并不大，學(xué)生智力發(fā)展的中心在于自我，它不能由外部作用來(lái)代替。教師要充分運(yùn)用教科書(shū)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有利條件，鼓勵(lì)學(xué)生自己看書(shū)，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，帶著問(wèn)題親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交談、對(duì)話、辯論（同化），引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與生活中的具體事情聯(lián)系在一起， 促使概念的“內(nèi)化”。在理論與實(shí)踐想結(jié)合的過(guò)程中，讓學(xué)生把注意力放在找出自己解決這些矛盾的方法（順應(yīng)）。

二、多問(wèn)細(xì)讀，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)能力

課本是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，學(xué)好物理的核心問(wèn)題是掌握課本中的物理概念和規(guī)律。但是，許多學(xué)生卻錯(cuò)誤地認(rèn)為能熟練地記住定律、概念、公式等就等于掌握了課本知識(shí)，反而不重視閱讀課本，把主要精力花費(fèi)在大量的資科和參考書(shū)上，缺乏對(duì)知識(shí)的真正理解和靈活運(yùn)用，導(dǎo)致一看就會(huì)，但一做就錯(cuò)，這樣的學(xué)習(xí)是極其有害的。教學(xué)中只有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，多質(zhì)疑、多釋疑，才能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，也才能得以穩(wěn)步提高。閱讀課本，掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生形式思維的重要手段。

1、課前閱讀 主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀初步了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包含哪些知識(shí)點(diǎn)以及這些知識(shí)點(diǎn)是如何總結(jié)出來(lái)的，同時(shí)找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便學(xué)生在課堂上聽(tīng)教師講解時(shí)更能有的放矢，集中精力突破重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生課前閱讀，教師可根椐教學(xué)內(nèi)容，列出閱讀提綱。如：①什么叫慣性？②哪些物體具有慣性？③慣性跟什么因素有關(guān)？④慣性與慣性定律有什么區(qū)別？⑤靜止物體的慣性和運(yùn)動(dòng)物體的慣性各有什么異同？⑥同一物體是靜止時(shí)慣性大還是運(yùn)動(dòng)時(shí)慣性大等等。

2、課堂閱讀 針對(duì)地區(qū)的學(xué)生，漢語(yǔ)理解能力有限，所以教師在講解前，要讓學(xué)生熟讀下本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，再通過(guò)教師講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解、消化所學(xué)的內(nèi)容，不輕易放過(guò)一個(gè)疑點(diǎn)，并對(duì)重要內(nèi)容及關(guān)鍵字、詞、句、段落等用符號(hào)標(biāo)記，只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解和準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)，如閱讀“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)要抓住“一切物體”、“不受外力”、“或”、“是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上概括推理出來(lái)的”等，鼓勵(lì)學(xué)生精讀細(xì)摳，若遇疑難，必弄清其究竟，不僅要知其然，更要知其所以然。

三、多思細(xì)比，找出差異，掌握本質(zhì)

物理知識(shí)本身既有相近之處， 又有不同特點(diǎn)，如不加以區(qū)分比較，就很容易混淆，甚至張冠李戴。因此，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，運(yùn)用分析、比較的方法，找出它們的異同和聯(lián)系，達(dá)到掌握知識(shí)的本質(zhì)的目的。

1、同課本中相近內(nèi)容作比較 如“誤差”與“錯(cuò)誤”都是測(cè)量值與真實(shí)值不符，但誤差不是錯(cuò)誤。錯(cuò)誤是在測(cè)量沒(méi)有按照正確的操作規(guī)程和方法的情況下產(chǎn)生的，是可以避免的，而誤差只能減小，不能消除。

2、同其他學(xué)科之間進(jìn)行比較 如物質(zhì)密度公式ρ=m/v和歐姆定律I=U/R及其推導(dǎo)式R=U/I等具有數(shù)學(xué)中的比例形式。但從物理意義上講，I與U、R具有比例關(guān)系，而R與U、I，ρ與m、v卻不具有比例關(guān)系，因此絕不能未弄清公式意義而亂套用公式。

引導(dǎo)學(xué)生作比較，并經(jīng)常使用圖表及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等形式把相近的物理知識(shí)進(jìn)行比較，找出內(nèi)在區(qū)別與聯(lián)系，既增強(qiáng)了對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

四、巧記善憶，牢固地掌握知識(shí)

初中學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，有許多物理概念、規(guī)律、公式、物理符號(hào)、術(shù)語(yǔ)等都需要記憶，否則就根本不可能學(xué)好物理，因此教師根據(jù)教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，既要重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講，畫(huà)龍點(diǎn)睛，語(yǔ)言精煉、條理鮮明、歸納概括準(zhǔn)確，又要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的不同識(shí)記途徑，如規(guī)律性識(shí)記、理解性識(shí)記、條理性識(shí)記、歸類(lèi)性識(shí)記、重復(fù)性識(shí)記等，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。

1、理解透徹才記得牢 理解是提高記憶質(zhì)量的前提，特別是對(duì)一些容易混淆的概念，更要在透徹理解的基礎(chǔ)上找出規(guī)律，分析類(lèi)比后加以記憶。如音調(diào)與響度。

篇10

【Abstract】For the development of state-owned enterprises， the basic staff played an indispensable role. Especially in the current market economic system， many state-owned enterprises treat the high quality basic staff as a kind of strategic Resource. However， at present， the state-owned enterprises still have some some low education and low starting point of the basic staff， which greatly limited their further development， influenced the exerting of staff function. This paper discusses and analyzes the basic staff training management methods.

【關(guān)鍵詞】基層員工；培訓(xùn)管理；國(guó)有企業(yè)

【Keywords】basic staff； training management； state-owned enterprise；

【中圖分類(lèi)號(hào)】F276.1；F272.92 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）03-0003-02

1 國(guó)有企業(yè)在實(shí)施基層員工培訓(xùn)管理時(shí)的影響因素

1.1 企業(yè)層面上

1.1.1 制度與體制缺失

由于對(duì)于一些國(guó)有企業(yè)來(lái)說(shuō)，其所處的發(fā)展環(huán)境及擁有的發(fā)展理念較為落后，同時(shí)大多數(shù)國(guó)有企業(yè)都是依靠擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)的模式，來(lái)使其經(jīng)濟(jì)效益得到提升的，而依靠生產(chǎn)技術(shù)與管理模式提升來(lái)獲取更好經(jīng)濟(jì)效益的企業(yè)并不是很多。所以，對(duì)于很多國(guó)有企業(yè)來(lái)說(shuō)，其擁有的職工數(shù)量相對(duì)較多，但是專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位與管理崗位等一系列中高級(jí)崗位并不是很多。這樣一來(lái)，很多員工便長(zhǎng)期得不到升職空間，造成基層員工難以向中高級(jí)崗位流動(dòng)的現(xiàn)象。同時(shí)，對(duì)于基層崗位的員工來(lái)說(shuō)，其本身學(xué)識(shí)有限，也會(huì)對(duì)其升職加薪造成不良影響。

1.1.2 崗位技術(shù)要求較低

對(duì)于很多國(guó)有企業(yè)基層崗位來(lái)說(shuō)，其對(duì)工作技能要求一般都不高，也不存在淘汰制度。在這種要求下，員工感受不到競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，從而不會(huì)去考慮參加技能培訓(xùn)，進(jìn)而導(dǎo)致員工培訓(xùn)積極性不高。

1.1.3 受工學(xué)矛盾影響

雖然對(duì)于基層崗位員工來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)并不是很強(qiáng)烈，但是工作壓力相對(duì)較大，常常出現(xiàn)加班加點(diǎn)完成生產(chǎn)任務(wù)等情況，從而難以抽出時(shí)間參加培訓(xùn)。這使得工作占據(jù)了員工生活的大多數(shù)時(shí)間，即使有員工參加培訓(xùn)，也很難有精力持續(xù)下去。因此，若工學(xué)矛盾不能得到很好的解決，企業(yè)培訓(xùn)工作便難以得到有效開(kāi)展。

1.2 員工層面上

首先，在國(guó)有企業(yè)基層崗位上，不乏存在很多低學(xué)歷職工，這些職工甚至只讀過(guò)小學(xué)、初中。通常，這些職工缺乏正常的職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃，在職業(yè)發(fā)展上沒(méi)有過(guò)多追求，因此不會(huì)選擇參加培訓(xùn)。而對(duì)于一部分專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)的職工來(lái)說(shuō)，雖然他們的學(xué)歷跟得上，但是在繁重的工作壓力下，使他們感覺(jué)看不到未來(lái)，感覺(jué)抱負(fù)得不到實(shí)現(xiàn)。因此情緒化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，影響其參與培訓(xùn)的積極性。

2 國(guó)有企業(yè)基層員工培訓(xùn)管理現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

2.1 國(guó)有企業(yè)基層員工培訓(xùn)管理現(xiàn)狀

2.1.1 基層員工對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前90%的管理人員認(rèn)為公司對(duì)員工培訓(xùn)并不重視，同時(shí)調(diào)查顯示，在接受過(guò)高等教育或是培訓(xùn)的管理人員，僅僅占到調(diào)查人數(shù)的35.7%。同時(shí)，對(duì)于中層管理者的培訓(xùn)工作，開(kāi)展起來(lái)較為簡(jiǎn)單，遠(yuǎn)不如高層管理培訓(xùn)正規(guī)化，而對(duì)于基層管理培訓(xùn)，就更為單調(diào)。在被調(diào)查企業(yè)中，員工并不安于本職工作，從而導(dǎo)致人員流失較為嚴(yán)重，員工對(duì)培訓(xùn)不關(guān)心，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)有所忽視，從而導(dǎo)致有技術(shù)的人員缺失，導(dǎo)致很多企業(yè)即使花重金也很難找到合格的技術(shù)人員[1]。

2.1.2 基層員工培訓(xùn)工作開(kāi)展現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，企業(yè)在對(duì)基層員工開(kāi)展培訓(xùn)工作時(shí)，一般會(huì)存在這樣的現(xiàn)狀。首先是培訓(xùn)的方式比較落后，缺乏實(shí)踐性，還是以填鴨式教學(xué)為主，沒(méi)有讓基層崗位人員接觸更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次是培訓(xùn)的控制力度不夠，從而導(dǎo)致效果較為滯后，難以知曉通過(guò)培訓(xùn)，可以為企業(yè)創(chuàng)造多少價(jià)值。最后，在培訓(xùn)過(guò)程中，沒(méi)有完成程序化與系統(tǒng)化制度的落實(shí)，在工作開(kāi)展時(shí)，需求分析、策劃與評(píng)價(jià)都較為盲目。很多時(shí)候，培訓(xùn)工作還僅僅是關(guān)注對(duì)員工簡(jiǎn)單技能的培訓(xùn)，大多數(shù)時(shí)候都是為了解決一時(shí)的問(wèn)題，無(wú)法做到從企業(yè)發(fā)展與員工發(fā)展上，完成培訓(xùn)內(nèi)容的有效制定，從而導(dǎo)致制定出來(lái)的培訓(xùn)計(jì)劃跟不上企業(yè)與時(shí)展。

2.2 國(guó)有企業(yè)基層員工培訓(xùn)管理問(wèn)題

2.2.1 培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施缺乏合理性

這一問(wèn)題集中表現(xiàn)在三點(diǎn)。首先，對(duì)于培訓(xùn)人員來(lái)說(shuō)，其自身掌握的專(zhuān)業(yè)技能也不是非常到位，從而難以從專(zhuān)業(yè)的角度與職業(yè)發(fā)展的角度，來(lái)對(duì)基層員工實(shí)施培訓(xùn)，另外也難以對(duì)制定完成的培訓(xùn)內(nèi)容，提出自己的看法；其次是培訓(xùn)所使用的教材，針對(duì)性不足。受到培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等因素的影響，多數(shù)培訓(xùn)工作都是聘請(qǐng)內(nèi)外部講師來(lái)開(kāi)展，這些講師自身難以完成對(duì)培訓(xùn)教材的編寫(xiě)，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容存在較大差別，同樣的課程，在不同講師教授下，得到的結(jié)果也不一樣，從而使得培訓(xùn)效果參差不齊。最后是沒(méi)有完成培訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)，企業(yè)根據(jù)培訓(xùn)需求，來(lái)對(duì)課程進(jìn)行單獨(dú)設(shè)計(jì)，從而造成培訓(xùn)內(nèi)容的相關(guān)性不夠高，使得培訓(xùn)效果不高。

2.2.2 培訓(xùn)工作得不到有效配合

一些基層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，企業(yè)開(kāi)展培訓(xùn)工作，應(yīng)當(dāng)是人力資源管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)完成的工作，因此對(duì)于很多基層管理人員來(lái)說(shuō)，其在收到培訓(xùn)計(jì)劃表不會(huì)過(guò)多重視起來(lái)，只會(huì)在當(dāng)時(shí)，安排幾個(gè)相對(duì)有時(shí)間的員工參加，存在走過(guò)場(chǎng)、湊數(shù)的問(wèn)題。甚至一些管理人員，喜歡一些形而上學(xué)的東西，舉辦各類(lèi)研討會(huì)及高級(jí)班，來(lái)試圖在宣傳上下功夫，雖然是舉辦了，但發(fā)揮不了效果。

3 基層員工培訓(xùn)管理相關(guān)措施

3.1 通過(guò)培訓(xùn)前調(diào)查來(lái)制定培訓(xùn)內(nèi)容

在對(duì)基層員工進(jìn)行培訓(xùn)之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)與內(nèi)容做好調(diào)查工作，進(jìn)而跟進(jìn)調(diào)查結(jié)果與原先計(jì)劃的內(nèi)容，做到合理分析，并對(duì)基層工作情況做到有效結(jié)合，從而對(duì)基層部門(mén)相關(guān)情況做到更為清楚地把握。通常來(lái)說(shuō)，績(jī)效問(wèn)題一般是由四種因素所造成的，分別為動(dòng)機(jī)、環(huán)境、激勵(lì)與知識(shí)技能等。這些信息的獲取，對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃與培訓(xùn)內(nèi)容的指定，有著較大的幫助，從而使制定完成的計(jì)劃更加具備有效性與針對(duì)性。只有企業(yè)完成計(jì)劃與內(nèi)容的制定工作，方可使基層部門(mén)與員工，對(duì)制度有著更為清晰的了解與把握。從而在培訓(xùn)時(shí)做到積極配合，完成培訓(xùn)工作的開(kāi)展，促使基層員工技能水平的提升。

3.2 完善培訓(xùn)理念與培訓(xùn)方法

目前在知識(shí)時(shí)代背景下，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，要想在這一背景下取得更好的發(fā)展，促使自身競(jìng)爭(zhēng)力的提升，就需要意識(shí)到對(duì)基層員工開(kāi)展培訓(xùn)工作的重要性，同時(shí)需要將培訓(xùn)植入企業(yè)文化當(dāng)中，借助科學(xué)創(chuàng)新的方式，來(lái)對(duì)創(chuàng)新型人才做到有效培養(yǎng)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，在對(duì)基層員工開(kāi)展培訓(xùn)時(shí)，借助現(xiàn)代化技術(shù)與方式，將會(huì)促使培訓(xùn)質(zhì)量與培訓(xùn)效率得到很大的提升。

4 總結(jié)

國(guó)有企業(yè)基層員工培訓(xùn)管理是一項(xiàng)綜合化、系統(tǒng)化的工作，要求不同部門(mén)共同努力，摒棄當(dāng)前國(guó)有企I員工工作消極的現(xiàn)狀，全面提高員工綜合素質(zhì)，最大限度提高員工工作積極性。