音樂(lè)能力范文10篇

去年，我有幸參加了北京魅力校園合唱研修班的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我對(duì)自身有了短暫的修復(fù)，開(kāi)闊了視野的同時(shí)，也給我注入了新的教育理念。面對(duì)教了二十幾年的教材，我一邊學(xué)習(xí)，一邊反思。我們小學(xué)的音樂(lè)教育，到底讓學(xué)生們獲得了什么技能，教材彩印的很精致，內(nèi)容琳瑯滿目，卻讓我們這些施教者東一下、西一下、忙乎一學(xué)期到期末，學(xué)生們唱的不扎實(shí)，更談不上有什么技能，學(xué)生的音樂(lè)能力得不到根本提升，這也是教師最頭疼的事。

記得，在學(xué)習(xí)中，吳靈芬教授感慨我們中國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育，是有名無(wú)實(shí)的教育，教材從理論上看起來(lái)滿有條理的，實(shí)際上一點(diǎn)不實(shí)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力一點(diǎn)沒(méi)有幫助。吳教授當(dāng)時(shí)算了一筆課時(shí)帳，假如每周2節(jié)音樂(lè)課，去掉4個(gè)月的假期時(shí)間，我們中國(guó)的孩子，每年還擁有8個(gè)月，64課時(shí)的音樂(lè)課，在小學(xué)就讀六年，就是384課時(shí)的音樂(lè)課堂，難道，這384課時(shí)還不夠提升孩子的學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力與素質(zhì)嗎？在場(chǎng)參加培訓(xùn)的大多數(shù)都是來(lái)自于全國(guó)各地的中小學(xué)音樂(lè)教師，聽(tīng)完這一筆課時(shí)帳，這是覺(jué)得這種教育太誤人子弟了，大家都很感慨。

學(xué)習(xí)歸來(lái)后，我也想過(guò)要針對(duì)學(xué)校目前的音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一下調(diào)整。我在網(wǎng)上買(mǎi)了一本《柯達(dá)伊教學(xué)法》，要提高孩子的音樂(lè)能力，首先要從節(jié)奏入手，在實(shí)際課堂教學(xué)中，我借鑒了柯達(dá)伊教學(xué)法的節(jié)奏訓(xùn)練。針對(duì)我教的學(xué)生，年級(jí)的年齡特點(diǎn)，編創(chuàng)了幾種不同節(jié)奏型和口訣讀法，孩子課堂練習(xí)的效果非常好。每次節(jié)奏練習(xí)，孩子們都興致盎然，很有意猶未盡之感，每到這時(shí)，我會(huì)被感染，這才是我相像中的音樂(lè)課堂。無(wú)論我怎樣變換節(jié)奏，孩子們都能連貫地按照我教的幾種節(jié)奏型，邊讀邊拍打出來(lái)。經(jīng)過(guò)了這種小小的嘗試教學(xué)，使我萌生了要結(jié)合學(xué)校藝術(shù)教育特色，對(duì)音樂(lè)教材的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行歸納梳理。以重視學(xué)生的音樂(lè)能力為主線，提高孩子音樂(lè)能力為教學(xué)目的。我想，當(dāng)孩子具備一定的音樂(lè)能力后，還愁他們不會(huì)審美和體驗(yàn)音樂(lè)嗎？基于這個(gè)想法，我想，我們學(xué)校的音樂(lè)課堂還是大有作為的，我為我的課堂制定了音樂(lè)課堂教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)。首先，器樂(lè)教學(xué)是第一個(gè)能力目標(biāo)，兩節(jié)音樂(lè)課中，有一節(jié)是器樂(lè)教學(xué)，我們學(xué)校從器樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)課堂以來(lái)，經(jīng)過(guò)五年的摸索教學(xué)，學(xué)校已經(jīng)形成了自己的器樂(lè)教學(xué)模式。各年級(jí)都有難易適度的計(jì)劃曲目教學(xué)，器樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，大大地提高了學(xué)生們演奏樂(lè)曲的能力。

在我的器樂(lè)課堂中，學(xué)生從長(zhǎng)音的氣息訓(xùn)練，到短音的吐音訓(xùn)練，從指法練習(xí)到舌頭斷音的運(yùn)用，每節(jié)課都要經(jīng)過(guò)這一整套的常規(guī)器樂(lè)教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)步很快，從低年級(jí)到高年級(jí)逐步階梯狀提升，幾年下來(lái)，學(xué)生積累了好多葫蘆絲曲子。多數(shù)年級(jí)高的學(xué)生，教材中的小歌小曲隨便拿來(lái)，都能自主吹奏。我的第二個(gè)目標(biāo)是，利用另外一節(jié)音樂(lè)課堂，從兩方面知識(shí)技能入手。一是對(duì)教材中歌曲進(jìn)行提煉，選出典型的、有歌唱價(jià)值的歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱，最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌唱，并且能大膽地、流利、完整地去站在前面去表現(xiàn)歌曲。為什么我要定這個(gè)目標(biāo)呢？因?yàn)椋野l(fā)現(xiàn)，很多孩子都不會(huì)唱歌，即使學(xué)校搞課前歌聲，那也只是班級(jí)盯上一首歌曲練，不能全面地讓每個(gè)孩子得到鍛煉。要想真正提高學(xué)生的歌唱能力，首先必須要讓他們張開(kāi)嘴去唱，只有唱出來(lái)，才能慢慢地體驗(yàn)歌唱的感覺(jué)，否則，教師教導(dǎo)的一切的方法都會(huì)視如紙上談兵———白費(fèi)！這就是我制定的第二個(gè)提高學(xué)生音樂(lè)能力的目標(biāo)。第三個(gè)目標(biāo)是教材中的重點(diǎn)音樂(lè)知識(shí)，沒(méi)有理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，只會(huì)唱、奏是絕對(duì)不行的，必須把知識(shí)和技能有效結(jié)合起來(lái)，這也符合音樂(lè)教學(xué)大綱的要求，我想把音樂(lè)知識(shí)的要素從訓(xùn)練節(jié)奏和視唱旋律入手，有低到高，由淺入深地在教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練，只有這樣堅(jiān)持打好音樂(lè)的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出有素質(zhì)、有能力的學(xué)生。一輩子去做一件事，只要能把這件事情做好，我想，那就是一種價(jià)值體現(xiàn)。教了一輩子音樂(lè)課，如果通過(guò)自己的努力，同樣會(huì)給我的學(xué)生一種光彩。作為音樂(lè)教育者，對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展與創(chuàng)新有著重大的責(zé)任和義務(wù)。希望在美麗的校園里，我們的孩子們享受陽(yáng)光的教育，通過(guò)我們的努力，真正擁有一顆藝術(shù)的心靈。記得法國(guó)作家福樓拜說(shuō)過(guò)：音樂(lè)使一個(gè)民族的氣質(zhì)更高貴。

為人師亦或?yàn)槿烁改福褜W(xué)生當(dāng)成自己的孩子，愛(ài)他們，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，用智慧的汗水，努力去塑造千萬(wàn)個(gè)鮮活的生命，無(wú)論將來(lái)孩子們走向社會(huì)，從事什么職業(yè)，我想，經(jīng)過(guò)我們的努力，他或她，一定會(huì)是個(gè)人格高尚的人！

作者:萬(wàn)玲 單位:吉林省吉林市昌邑萬(wàn)達(dá)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校

摘要：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，師生要共同創(chuàng)造音樂(lè)氛圍，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)主體地位，提倡音樂(lè)課堂中的民主教學(xué)。同時(shí)，教師將多媒體課件輔助課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地提升音樂(lè)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)能力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生音樂(lè)能力的提升。教師要根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)能力，選擇適合學(xué)生的教育教學(xué)策略，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)。

一、師生共同營(yíng)造音樂(lè)氛圍，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍小學(xué)生音樂(lè)思維的特點(diǎn)是以具體形象思維為主。教師要盡量使用能夠引導(dǎo)學(xué)生具體形象思維的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)思維，讓學(xué)生能夠從音樂(lè)學(xué)習(xí)的不同側(cè)面感受到音樂(lè)的美，讓學(xué)生從主觀上愿意親近音樂(lè)，并在音樂(lè)理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中樂(lè)于參與其中。如，在音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在教室門(mén)口排成長(zhǎng)隊(duì)，當(dāng)教師播放輕快的音樂(lè)或者彈奏鋼琴時(shí)，可以讓學(xué)生跟隨節(jié)奏一步一步地走進(jìn)教室，學(xué)生在踏步走的過(guò)程中，感受到音樂(lè)的強(qiáng)弱，從而逐漸感知到音樂(lè)節(jié)奏的運(yùn)用。

2.教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師要與學(xué)生共同創(chuàng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)的情境。教師要讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，不斷提高感知能力。如，在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，教師可以采用多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容播放出來(lái)，這樣學(xué)生就能夠看到音樂(lè)所反映出來(lái)的情境，更好地體會(huì)到音樂(lè)旋律。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)旋律的過(guò)程中，運(yùn)用動(dòng)作帶動(dòng)聽(tīng)覺(jué)欣賞音樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就可以更好地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)了。

一、在幼兒的音樂(lè)方面，家庭與幼兒園教育之間所存在的矛盾

孩子是家庭的希望，是國(guó)家的未來(lái)。因此，不論是在家庭教育方面，還是在學(xué)校教育方面，對(duì)于孩子的教育一直都被特別關(guān)注著。現(xiàn)如今的音樂(lè)教育方式跟以前大不相同，這種新的方式使孩子能夠主動(dòng)喜歡上了音樂(lè)。孩子們不僅在學(xué)校能夠?qū)W音樂(lè)，家長(zhǎng)們?yōu)榱俗屗麄兊暮⒆痈狭餍汹厔?shì)，不被其他孩子落下，在假期還會(huì)為孩子報(bào)很多輔導(dǎo)班。這種教育方式是否有利于對(duì)孩子的培養(yǎng)，關(guān)鍵還是在于教育的程度大小；一旦出現(xiàn)與其相對(duì)比的教育方式，且與其教育的方向相反，不僅會(huì)使孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)能力下降，還會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，拒絕學(xué)習(xí)音樂(lè)。從當(dāng)下的幼兒園教育方式來(lái)看，絕大多數(shù)的幼兒教育方式都是區(qū)域大眾化，無(wú)法體現(xiàn)教育特征。一些幼兒園會(huì)在課后創(chuàng)建特長(zhǎng)班，這也是孩子家長(zhǎng)所要求的，因?yàn)樗麄兊墓ぷ鞣泵Γ胱尯⒆佑行┨亻L(zhǎng)。這種教育方式有利也有弊，一方面能夠提升孩子的能力，但另一方面，大量的灌輸會(huì)使孩子感到厭煩。家長(zhǎng)之所以想要在課外為孩子報(bào)輔導(dǎo)班，原因是他們認(rèn)為學(xué)校的大眾式教育無(wú)法給予孩子全面細(xì)致的教育，不能讓孩子輸在起跑線上。這種教育方式也是十分普遍的，長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)不顧及的讓孩子參加音樂(lè)輔導(dǎo)班，不考慮音樂(lè)培養(yǎng)的目標(biāo)和方針，會(huì)影響到孩子的整體音樂(lè)水平。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，如果其不經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)就不會(huì)了解孩子的狀況，這樣也不利于授課的效果。這樣類(lèi)似的矛盾必須被解決，這樣才能促進(jìn)幼兒在音樂(lè)方面的綜合能力。

二、家庭和幼兒園培育幼兒音樂(lè)能力的有效策略

由于家庭和幼兒園在培育幼兒音樂(lè)能力中會(huì)遇到各式各樣的矛盾，我們通過(guò)以下的幾個(gè)方面來(lái)分析有效的處理措施：

（一）家庭和幼兒園之間進(jìn)行有效的溝通是解決問(wèn)題的主要方式。在幼兒園中，他們所給予幼兒的音樂(lè)知識(shí)要與家庭中給予幼兒的音樂(lè)知識(shí)相符或者是相互補(bǔ)充；并且，幼兒園老師和家長(zhǎng)之間要做到良好的溝通，同時(shí)做到對(duì)孩子的情況進(jìn)行的及時(shí)反饋，這樣才能為下一步工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）幼兒園可以用多種方法將家庭和幼兒園融入一體，并且開(kāi)設(shè)各種活動(dòng)讓家長(zhǎng)參與到幼兒的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，使其與自己的孩子共同參與到音樂(lè)方面的活動(dòng)中，感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。然而在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)方面是很有天賦的，有時(shí)卻因?yàn)榧彝キh(huán)境使他們?cè)诩液苌僬宫F(xiàn)音樂(lè)方面的能力，甚至連唱一首歌都會(huì)扭捏半天，這樣就會(huì)使家長(zhǎng)懷疑幼兒園教學(xué)的能力。相反，有些孩子在家庭和幼兒園以外的場(chǎng)所都表現(xiàn)的十分活躍，就是不愿意加入幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)中，這種情況讓幼兒園老師特別為難，最終就會(huì)造成老師不關(guān)注孩子的狀況，嚴(yán)重的會(huì)影響孩子的心理成長(zhǎng)。因此，家庭與幼兒園之間進(jìn)行共同的音樂(lè)活動(dòng)是必不可少的，活動(dòng)的形式也可以是各式各樣。

摘要：高職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣尤為重要。分組教學(xué)，因人施教，加強(qiáng)音樂(lè)能力的培養(yǎng)是我們針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)技能課教學(xué)的新嘗試，只有在學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中不斷地創(chuàng)新，才能使未來(lái)的幼兒教師們掌握更新的音樂(lè)理論和實(shí)踐技能。

關(guān)鍵詞：幼兒教師音樂(lè)能力教育研究

前言

隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，引發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的功能，越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在幼兒教育中的重要作用。音樂(lè)教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂(lè)技能，更重要的是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)能讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。換句話說(shuō)，學(xué)前兒童音樂(lè)教育首先是一種以音樂(lè)為手段來(lái)進(jìn)行的人的基本素質(zhì)教育。高校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，只有在學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中不斷地創(chuàng)新，才能使未來(lái)的幼兒教師們掌握更新的音樂(lè)理論和實(shí)踐技能。

一、音樂(lè)教育應(yīng)以學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)為主

傳統(tǒng)的幼兒園音樂(lè)教育往往是以教師為中心，不考慮幼兒的需要、興趣和愛(ài)好，沒(méi)有給孩子思維、想象、理解、創(chuàng)造的時(shí)間和空間。久而久之，孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，離開(kāi)了教師的示范，孩子就顯得茫然失措。

我國(guó)是世界上音樂(lè)文化發(fā)展最早的國(guó)家之一。人們的生活離不開(kāi)音樂(lè)，因?yàn)槲覀兯幍沫h(huán)境里，到處都充滿了音樂(lè)：人的呼吸一強(qiáng)一弱、說(shuō)話的抑揚(yáng)頓挫、雨滴、風(fēng)聲、四季的變換……都是一種節(jié)奏；音樂(lè)伴隨著人類(lèi)，。中小學(xué)生學(xué)音樂(lè)，最主要的目的并不是人人都要成為音樂(lè)家而是希望他們獲得音樂(lè)能力后，再到別的領(lǐng)域去表現(xiàn)更高的能力。就像物理學(xué)大師愛(ài)因斯坦是一位小提琴名手一樣，音樂(lè)伴隨了他的一生。因此教師要為學(xué)生們提供一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境，并且選用正確的教學(xué)方法，在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。21世紀(jì)是一個(gè)充滿未知的時(shí)代，是一個(gè)創(chuàng)造的時(shí)代，是一個(gè)人才、智慧競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,一個(gè)充滿機(jī)遇和競(jìng)爭(zhēng)的新世界，對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力、心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)提出更高要求，能否立足于新世紀(jì)，成為新世紀(jì)的主人和強(qiáng)者，關(guān)鍵在于擁有足夠的競(jìng)爭(zhēng)資本和超強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，才能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。中小學(xué)時(shí)期正是積累知識(shí)與培養(yǎng)素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我訓(xùn)練、全方位的鍛煉塑造自己。教師可以在教學(xué)中嘗試各種教學(xué)方案，針對(duì)不同的學(xué)生，有意識(shí)的滲透科學(xué)的思想，寓教于樂(lè)，學(xué)生也以學(xué)為樂(lè)。

1．學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要性

生活中不能沒(méi)有音樂(lè)，那音樂(lè)是什么呢？我國(guó)的人民音樂(lè)家冼星海曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐”。現(xiàn)代科學(xué)研究表明：音樂(lè)是一種美的結(jié)晶，優(yōu)秀的作品是偉大時(shí)代的脈搏和優(yōu)美心靈的流露。音樂(lè)是一種精神力量，音樂(lè)的起伏、強(qiáng)弱、快慢，必然會(huì)引起人的生理刺激和心理反映。音樂(lè)在人類(lèi)文明發(fā)展史上有著不可忽視的作用。“古希臘和中國(guó)古代哲學(xué)家們，一致強(qiáng)調(diào)音樂(lè)在管理國(guó)家組織社會(huì)生活、形成社會(huì)需求的道德精神、抒發(fā)內(nèi)心情感等方面都有著很好的作用”。在21世紀(jì)的今天，音樂(lè)同樣肩負(fù)著加強(qiáng)精神文明建設(shè)的重要使命：一方面通過(guò)欣賞音樂(lè)的過(guò)程，提高人的審美意識(shí)，鍛煉人的記憶力，洞察力理解力，啟發(fā)和培養(yǎng)人的形象思維，提高人的綜合素質(zhì)。另一方面，音樂(lè)對(duì)人的行為具有重要的影響，它可以通過(guò)人們的情感，改善和調(diào)節(jié)周?chē)娜穗H關(guān)系，起到陶冶情操和促進(jìn)身心健康的作用，給人類(lèi)帶來(lái)極大的快樂(lè)。

柯達(dá)伊多次指出：“音樂(lè)是人的教育不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開(kāi)了音樂(lè)就談不上是個(gè)全面發(fā)展的人”。人們的生活離不開(kāi)音樂(lè)，生活因有了它變得更精彩，音樂(lè)與人類(lèi)同在。

2．學(xué)好音樂(lè)的關(guān)鍵在于基本音樂(lè)能力的提高

音樂(lè)能力是一種綜合的能力，它包括音樂(lè)的感知能力和音樂(lè)的表現(xiàn)能力。在音樂(lè)的綜合能力中還有另外兩項(xiàng)非常重要，那就是作為基礎(chǔ)能力的音樂(lè)感知能力和最高層次的音樂(lè)創(chuàng)造能力。音樂(lè)感知能力：包括分辨的能力，分析的能力，記憶的能力，鑒賞的能力。

想要從小就培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣愛(ài)好，學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中就必須高度重視音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)和對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)。作為音樂(lè)專業(yè)教師，不但要擁有豐富的音樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)，還要有過(guò)硬的音樂(lè)基本技能及音樂(lè)素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)能力現(xiàn)狀分析

目前，學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程主要包含基礎(chǔ)聲樂(lè)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)一切以實(shí)用為主，但由于不少學(xué)生在入學(xué)中職學(xué)前教育專業(yè)以前的初中階段沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，因此，中職階段只能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，再加上部分老師對(duì)于音樂(lè)課程不是十分重視，導(dǎo)致不少學(xué)生音樂(lè)能力存在不少的問(wèn)題。（一）專業(yè)課程設(shè)置不盡科學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒老師的專業(yè)，應(yīng)該以新課改精神為指導(dǎo)，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，科學(xué)設(shè)置實(shí)施性的教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法。然而，當(dāng)前學(xué)前專業(yè)在課程設(shè)置上存在著程設(shè)計(jì)松散、核心課程不突出等現(xiàn)象，不適合當(dāng)前幼兒身心發(fā)展的需要，拓展課程不寬廣，音樂(lè)課程存在著重理論輕實(shí)踐和應(yīng)用環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，不能有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中缺乏情景模擬，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在脫節(jié)現(xiàn)象[1]。（二）學(xué)校教材選用不合理。不少中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教材存在著積壓現(xiàn)象，導(dǎo)致教材陳舊、滯后，即便是新征訂的音樂(lè)教材，其內(nèi)容也很滯后，導(dǎo)致學(xué)生接觸不到國(guó)際先進(jìn)的音樂(lè)知識(shí)。個(gè)別學(xué)校自行選擇沒(méi)有審批合格的教材，內(nèi)容更是東拼西湊，不完整，從而使教學(xué)質(zhì)量差、效率低，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。（三）學(xué)生音樂(lè)能力培養(yǎng)不夠突出。一些中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)對(duì)音樂(lè)課程沒(méi)有引起足夠的重視。在教育改革新形勢(shì)下，對(duì)幼兒音樂(lè)等綜合能力培養(yǎng)已成為重要環(huán)節(jié)，但一些中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)老師依然沿襲傳統(tǒng)觀點(diǎn)，認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)無(wú)關(guān)緊要，不注意重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力。殊不知，只有幼兒教師擁有良好音樂(lè)素養(yǎng)才能引導(dǎo)開(kāi)發(fā)幼兒音樂(lè)天賦，使幼兒全方面協(xié)同發(fā)展。若中職階段學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程要求低，只培養(yǎng)幼師基礎(chǔ)聲樂(lè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，所學(xué)和實(shí)際需要差距較大，畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的音樂(lè)天賦，也沒(méi)有能力承擔(dān)幼兒?jiǎn)⒚烧叩闹厝巍?/p>

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的價(jià)值及目標(biāo)

音樂(lè)課是學(xué)前教育專業(yè)必修課程，主要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)和啟發(fā)幼兒音樂(lè)興趣能力，為成為一名優(yōu)秀幼師奠定基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該同時(shí)重視對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的培養(yǎng)工作，有效整合教育資源，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。（一）培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)能力價(jià)值。和傳統(tǒng)音樂(lè)專業(yè)不同，學(xué)前教育專業(yè)中音樂(lè)課程除了傳統(tǒng)樂(lè)器樂(lè)理教學(xué)，還需要學(xué)習(xí)怎樣引導(dǎo)教育幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)。為了培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師，使其能在將來(lái)工作中勝任教師職責(zé)，需要學(xué)校正視學(xué)生音樂(lè)能力價(jià)值，加大培養(yǎng)力度。保證教師充分了解學(xué)齡前兒童活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、繼續(xù)引導(dǎo)等特點(diǎn)，充分運(yùn)用音樂(lè)能力激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，促使兒童健康成長(zhǎng)[2]。（二）學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)能力教育目標(biāo)。1.培養(yǎng)學(xué)生良好樂(lè)感。作為幼兒教師培訓(xùn)基地，培養(yǎng)幼兒教師時(shí)應(yīng)注意結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，由于學(xué)生未來(lái)會(huì)對(duì)幼兒教學(xué)，且兒童本身音域有限，所以，在專業(yè)教學(xué)中需要注意培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感，保證幼師在對(duì)幼兒教育引導(dǎo)時(shí)可以掌握幼兒的情況。另外，需要區(qū)別于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，上課內(nèi)容不必要求專業(yè)級(jí)別音樂(lè)表演能力，應(yīng)該保證學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的廣泛性和教學(xué)性，為幼兒教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。2.強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平。需要強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平，幼兒對(duì)于世界尚未有全面認(rèn)知，需要教師運(yùn)用專業(yè)能力挑選適合曲目教學(xué)，專業(yè)教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生鑒賞世界名曲，再注重介紹作曲家生平、創(chuàng)作背景等，全方位提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平，提高對(duì)優(yōu)秀曲目辨別能力和能以合適方法傳授給學(xué)生的能力[3]。

三、音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的策略

【摘要】許多高職院校在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中只關(guān)注學(xué)生的鋼琴技能，而忽視培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的重要性，這導(dǎo)致許多高職院校的學(xué)生缺乏專業(yè)的音樂(lè)能力，進(jìn)而影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。作為培養(yǎng)我國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)人才的重要場(chǎng)所，高職院校具有十分重要的責(zé)任與使命，只有在鋼琴教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的工作予以重視，才能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而使高職學(xué)生獲得更加豐富的音樂(lè)感受。鑒于此，在高職院校的鋼琴教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師需要提升對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力培養(yǎng)的重視程度，對(duì)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。本文主要分析高職院校的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】高職教學(xué)；鋼琴教學(xué)；音樂(lè)能力；教學(xué)策略

在音樂(lè)學(xué)科中，鋼琴是相對(duì)基礎(chǔ)的一門(mén)課程，也是音樂(lè)學(xué)科的必修課程。一些學(xué)生認(rèn)為鋼琴課只傳授彈奏技巧，這部分學(xué)生沒(méi)有對(duì)鋼琴課程形成正確的認(rèn)識(shí)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略了相關(guān)專業(yè)音樂(lè)知識(shí)，缺乏音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)前階段的高職鋼琴課程存在著許多問(wèn)題，例如教學(xué)本身缺乏趣味性，教學(xué)手段不夠先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法跟上時(shí)代潮流等。這些問(wèn)題也導(dǎo)致高職鋼琴教學(xué)的效率無(wú)法得到提升，教學(xué)質(zhì)量停滯不前，進(jìn)而造成學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)工作得不到良好的開(kāi)展。基于此，高職院校需要重視音樂(lè)專業(yè)中的鋼琴課程，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)能力的培養(yǎng)及提升，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案及教學(xué)目標(biāo)，利用多樣化的教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)建良好的課堂氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到鋼琴教學(xué)中的趣味性，提升學(xué)生音樂(lè)能力培養(yǎng)工作的有效性，推動(dòng)高職鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的重要性

（一）能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思想情感的升華

鋼琴是音樂(lè)教學(xué)中相對(duì)基礎(chǔ)的樂(lè)器，但也是難度較高的一門(mén)樂(lè)器，鋼琴本身具有較廣的音域，通過(guò)多種演奏技巧配合，鋼琴能夠演奏出千變?nèi)f化的音樂(lè)形式。鑒于此，鋼琴演奏者需要對(duì)鋼琴進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更好地掌握鋼琴的演奏方式及技巧。學(xué)習(xí)鋼琴這一樂(lè)器不僅需要了解一定的樂(lè)理知識(shí)，還需要熟練掌握演奏的技巧，并對(duì)曲譜產(chǎn)生一定的理解，對(duì)鋼琴作品的內(nèi)涵進(jìn)行分析，這些內(nèi)容都包含在學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)里面。在高職階段的教學(xué)中，一些學(xué)生之前并沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)方面的內(nèi)容，缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴是十分費(fèi)力的。而教師如果不重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生即使掌握了鋼琴的演奏技巧也僅在進(jìn)行無(wú)情感的演奏，不能很好地傳達(dá)鋼琴曲中蘊(yùn)含的感情，那所演奏的鋼琴曲就是沒(méi)有情感沒(méi)有靈魂的，學(xué)生也就算不上真正學(xué)會(huì)鋼琴。音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與演奏技術(shù)的提升是相互的，因此教師需要將學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作融入日常的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到良好的發(fā)展。在學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到提升的同時(shí)，學(xué)生演奏的鋼琴曲也會(huì)更加富有感情，學(xué)生的鋼琴演奏水平將不斷提升。

【摘要】在我國(guó)不斷進(jìn)行教學(xué)改革的背景下，高職院校都十分注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中，視唱練耳就是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、唱、析、辨等多方面基礎(chǔ)能力，從而提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。本文從視唱練耳的重要性出發(fā)，對(duì)高職學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；高職學(xué)生；音樂(lè)能力

在高職院校的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，視唱練耳是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，在整體教學(xué)中處于十分重要的地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力具有不可替代的重要作用。音樂(lè)能力很強(qiáng)的學(xué)生必然在視唱練耳的訓(xùn)練表現(xiàn)十分突出。因此，對(duì)于那些立志從事音樂(lè)事業(yè)的人來(lái)說(shuō)，他們一定要從視唱練耳方面認(rèn)真學(xué)起。

一、視唱練耳學(xué)科與高職學(xué)生音樂(lè)能力培養(yǎng)簡(jiǎn)介

視唱練耳是音樂(lè)教學(xué)中十分基礎(chǔ)的一門(mén)課程，從目前的音樂(lè)教學(xué)發(fā)展來(lái)看，視唱練耳包括樂(lè)理、聽(tīng)音、識(shí)譜、辨音等多方面內(nèi)容。隨著音樂(lè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)的視唱練耳課程在越來(lái)越多的音樂(lè)學(xué)院里得到了普及。同時(shí)，通過(guò)不斷實(shí)踐教學(xué)，老師們總結(jié)出了更好的視唱練耳教學(xué)思路、模式以及方法。視唱練耳教學(xué)在我國(guó)的高職院校中通常都是通過(guò)聽(tīng)和唱的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、力度感、和聲感，不僅使學(xué)生的音樂(lè)能力得到提升，而且也讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂(lè)作品深刻的內(nèi)涵。

（一）視唱練耳教學(xué)的特點(diǎn)和目的

視唱練耳課程是音樂(lè)學(xué)習(xí)者最為熟悉的一門(mén)課程，幾乎所有的音樂(lè)院校、高師院校，職業(yè)院校的音樂(lè)專業(yè)以及學(xué)習(xí)器樂(lè)、聲樂(lè)考級(jí)的學(xué)生們都要學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。視唱練耳課程的學(xué)習(xí)能夠從多方面提高音樂(lè)學(xué)習(xí)者的音樂(lè)能力，當(dāng)今世界著名的達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)依、奧爾夫音樂(lè)教育體系從提高音樂(lè)能力出發(fā)，對(duì)我國(guó)視唱練耳的教育和教學(xué)有著重要意義。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多成為幼兒園教師，那么如何駕馭好幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生如何提升自己的音樂(lè)能力是學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教師值得思考的問(wèn)題。

一、視唱練耳課程概述

視唱練耳從字面意義來(lái)看是由“唱”和“聽(tīng)”兩大部分組成，即視譜而唱和聽(tīng)力訓(xùn)練兩項(xiàng)音樂(lè)能力的培養(yǎng)。視唱練耳是從歐洲發(fā)展而來(lái)至今已有上千年歷史，18世紀(jì)末被制定為巴黎音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)基礎(chǔ)課程，這門(mén)課程最終成為音樂(lè)教育領(lǐng)域的一門(mén)系統(tǒng)學(xué)科。在我國(guó)視唱練耳課程得到了各級(jí)音樂(lè)院校教學(xué)價(jià)值的肯定，同時(shí)成為學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)必修課。視唱練耳有其學(xué)科的獨(dú)特性，它涉及到一切的音樂(lè)領(lǐng)域，綜合了所有的音樂(lè)要素，而且伴隨學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的始終。視唱練耳既然是基礎(chǔ)課程，在教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)上便對(duì)其提出了一定的要求，即在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，而這些能力同時(shí)也是從事任何一項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以視唱練耳課程的學(xué)習(xí)則是音樂(lè)能力積累的必要及重要的過(guò)程，是提高藝術(shù)水平的必經(jīng)之路。[1]

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)能力

（一）音樂(lè)能力概述音樂(lè)能力是指先天具備及后天通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的感知、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)編的能力，它包含對(duì)音樂(lè)的感知辨別能力、對(duì)音樂(lè)關(guān)系的理解能力、對(duì)音樂(lè)技能的表現(xiàn)和運(yùn)用能力。有些人天生具備音樂(lè)能力，能夠很好的聽(tīng)辨記憶旋律、節(jié)奏，甚至對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編等，但有些人需要后天系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到，學(xué)校音樂(lè)教育正是承擔(dān)了這個(gè)培養(yǎng)音樂(lè)能力的責(zé)任。前蘇聯(lián)的捷普洛夫認(rèn)為，具有音樂(lè)才能的人具備三方面基本能力：一是節(jié)奏感，二是調(diào)性感、三是聽(tīng)覺(jué)表象能力。視唱練耳課程的職能是促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)能力概況學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在音樂(lè)上基本是零基礎(chǔ)，學(xué)生除了在中小學(xué)音樂(lè)課上接觸音樂(lè)，極少參加過(guò)器樂(lè)、聲樂(lè)等音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，然而我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課程并得不到足夠重視的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)視唱練耳課程了解較少。學(xué)前專業(yè)音樂(lè)課程豐富，涉及面廣泛，包括鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈、樂(lè)理及視唱練耳、音樂(lè)欣賞等主要音樂(lè)課程安排，目的是通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基本音樂(lè)技能和音樂(lè)能力，但是學(xué)生往往更加重視的是鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈這類(lèi)音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)，而忽視視唱練耳這類(lèi)提高音樂(lè)能力的課程，認(rèn)為視唱練耳課只是技能課的輔助課程，在學(xué)習(xí)和練習(xí)上的欠缺導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)仍然唱歌跑調(diào)，節(jié)奏混亂，更談不上對(duì)音樂(lè)作品的正確分析和理解，這樣的學(xué)生在幼兒園工作中最難上好的就是音樂(lè)活動(dòng)課程。

三、視唱練耳課程促進(jìn)音樂(lè)能力的發(fā)展

【關(guān)鍵字】：音樂(lè)教育音樂(lè)能力促進(jìn)幼兒發(fā)展節(jié)奏

【摘要】：培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感不能僅僅滿足于拍節(jié)奏，音樂(lè)節(jié)奏感可以說(shuō)是一種積極體驗(yàn)音樂(lè)的、從而正確感知音樂(lè)運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)程的情緒表現(xiàn)力的能力。音樂(lè)節(jié)奏感不僅具有運(yùn)動(dòng)性，而且也具有情緒性，作為其基礎(chǔ)的是音樂(lè)表現(xiàn)力的知覺(jué)，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力是形成各種音樂(lè)能力的前提條件和基礎(chǔ)。

音樂(lè)能力雖然涉及的面廣，是表現(xiàn)在聽(tīng)的、唱的、動(dòng)的、奏的等多個(gè)方面的多種能力，但它不是抽象的，而是具體體現(xiàn)在幼兒各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)之中的。我所觀摩的幾個(gè)音樂(lè)活動(dòng)都表現(xiàn)出孩子們具有了一定的音樂(lè)能力。

一、音樂(lè)教育是音樂(lè)藝術(shù)與幼兒教育的交融

音樂(lè)教育建立在音樂(lè)藝術(shù)基礎(chǔ)上，是在幼兒參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，與其它科目的教育一樣，有能力、有責(zé)任促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面得到發(fā)展。各個(gè)科目的教育又有各自的科目特點(diǎn)，把握科目特點(diǎn)施教，是獲得教育成效的關(guān)鍵。同時(shí)，各個(gè)科目的教育隨著科目特點(diǎn)之不同，其教育功能也有所側(cè)重。因此，音樂(lè)教育必須引導(dǎo)幼兒參與唱歌、欣賞、音樂(lè)游戲、舞蹈、奏樂(lè)等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

幼兒是成長(zhǎng)發(fā)展中的個(gè)體，在音樂(lè)活動(dòng)中有素質(zhì)能力上的差異。教師要細(xì)心地、反復(fù)地觀察幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解幼兒接受音樂(lè)教育時(shí)的一些特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)做好教育工作。因此，要使音樂(lè)教育完成促進(jìn)幼兒發(fā)展的任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)熟悉幼兒教育的原理、原則、方法，把握幼兒教育的特點(diǎn)，還必須熟悉和把握音樂(lè)藝術(shù)的特殊性和音樂(lè)教育的特點(diǎn)，即音樂(lè)教育是音樂(lè)藝術(shù)與幼兒教育的交融，是具有音樂(lè)藝術(shù)特色的教育。音樂(lè)藝術(shù)與教育二者不可偏廢，也不可脫節(jié)而形成互不相干的“兩張皮”。當(dāng)然，要做到這一切，離不開(kāi)幼兒教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育的正確認(rèn)識(shí)、關(guān)心和指導(dǎo)，離不開(kāi)幼兒教師正確的音樂(lè)教育指導(dǎo)思想和音樂(lè)教育業(yè)務(wù)能力，這是不言而喻的，無(wú)須贅述。