英語作業范文10篇

摘要：隨著素質教育的不斷深入，教育評價越來越顯出重要地位，作業是教學評價的重要手段，本文重點闡述了作業批改的重要作用以及和書寫英語作業批閱的方法和技巧。

關鍵詞：作業評語作用技巧

隨著素質教育的深入實施，人們的教育理觀念也在逐漸轉變，教育評價制度也隨之發生了變化。作業是教師用來檢查教學效果，指導學生學習的教學手段之一，教師通過對作業的批改，及時了解學生的學習狀況，以便及時調整，改善自己的教學手段，同時也是課后作為個體學生進行學習和感情交流的有效方法。但目前作業批改還是沒有引起教師們的足夠重視，批改作業有時被視為一項任務來完成，致使作業批語千篇一律，缺乏藝術性，僅為傳統單調的打勾叉，或“Good”’Excellent’隨意的打分等形式，這早已落后于教育發展的要求。

我認為，好的作業批語應該具有一種積極的情感魅力，適量贊美的批語是非常必要的，因為它有著不可低估的教育意義。主要表現在一下幾個方面：

一、情感的交流作用

英語作業是訓練語言和表達真情實感的載體。批閱作業可以看作是與學生進行交流的一種方式。每個學生完成作業后都希望得到老師的肯定和幫助，有些還渴望獲得老師的贊賞和共鳴。我們有時會看到這樣一種現象，當學生拿到剛發下來的作業時，先看評語，這充分說明最關心的是老師對這次作業認可度，當學生看到自己的作業得到老師的贊賞和肯定時，他滿臉都會流露出一種自豪的表情，這一小小的舉動，正是學生渴望看到老師對他作業的評價和肯定。試想一下，枯燥的分數，傳統的勾叉或分等級的批語與一些激勵的批語哪個效果更佳？

一、前言

《英語課程標準》倡導“自主性學習方式”和終身學習的理念，極其重視學習習慣的養成和實踐能力的培養，指出豐富多彩的課外學習活動對學生學習英語的促進作用。這就要求教師改變傳統的作業觀，讓學生有效地、樂意地完成作業，從而提高英語的運用能力，養成良好的英語學習習慣，培養學生的創新能力，為學生的終身學習打好基礎。目前，學生的作業效果怎樣?是否符合課改的要求?存在哪些問題?本文對此進行了問卷調查與分析，以圖探索新課標下的作業模式和特點。

二、英語作業的問卷調查

1，問卷調查的反饋信息

本人對所任教的兩個班的學生進行了抽樣調查。經過抽樣問卷，然后分類歸納，其反饋的信息如下：

2，反饋信息的分析

摘要：目前，職校學生的大部分英語作業依舊停留在抄寫、背誦、做練習等傳統的課外作業形式，這些傳統的作業形式限制了學生的活動空間，不利于學生擴展知識和發展思維，英語作業成為了英語教學的瓶頸。文章就此問題提出了實施多樣化的英語作業形式以提高英語教與學的效率。

關鍵詞：職校學生；傳統作業；作業形式；多樣化作業

Abstract:Atpresent,thevocationalschoolstudent’smajorityofEnglishworkpausesasbeforeinthetranscription,practicethetraditionalandsoonrecites,makeshomeworkforms,thesetradition’sworkformhaslimitedstudent’sactivityspace,didnotfavorthestudenttoexpandtheknowledgeandthedevelopmentthoughtthatEnglishworkhasbecomeEnglishteachingbottleneck.Thearticleproposedonthisquestiontheimplementationdiversification’sEnglishworkformraisesEnglishteacheswithstudytheefficiency.

keyword:Vocationalschoolstudent;Traditionalwork;Workform;Diversework

一、作業改革的理由

眾所周知，課外作業是課堂教學的延續。但很多職校的英語作業多而缺乏教師的指導和完成作業的策略，挫傷了學生的學習積極性、主動性和創造性。主要表現在：

摘要：英語作為國際上通用的語言，在生活中的作用是非常大的，要想提高國民的英語水平，就要從學校教育抓起。我國一直在踐行這一政策，并開始使用英語新課標教學，新課標主要強調的就是互動式的學習方式，不少學者也在研究這種教學方式，以多元智能理論為基礎，對英語作業進行創新研究與設計，可以有效激發學生的學習興趣，提高他們對英語知識的掌握程度。

關鍵詞：多元智能理論；初中英語作業；創新措施

作業對于學生來說，是對課堂所學內容的一種鞏固，學生在做作業的過程中也能發現自己學習上的一些問題，英語作業作為課堂教學的擴展，對于培養學生課后自主學習能力是非常重要的。但是，在目前的英語教學過程中，部分英語教師卻忽略了這一點，還在采用傳統的英語作業布置的模式，使得學生漸漸失去了寫作業的興趣，課后作業也達不到預期的效果。

一、傳統英語作業的不足

課堂作業可以有效地向教師反饋課堂的教學效果，讓教師了解到學生對知識的掌握程度。但是，部分英語教師只注重課堂的教學方式的創新，往往忽略了課后作業也是需要精心設計的。所以大多數教師在布置作業的時候，只注重對課堂知識的了解，并沒有注重其靈活性以及新穎性。傳統的作業模式有以下幾個方面的不足：（1）沒有目標地布置作業。很多教師在布置英語作業的時候，只是讓學生單純地寫單詞或者單純地寫作文，沒有針對性，使得學生為了完成作業而寫作業，英語水平也無法提高。（2）作業布置過于死板，沒有考慮到學生的實際情況，不同的學生對于英語的學習水平是不一樣的，學習成績也是參差不齊的，比如有的學生寫作能力就很好，但是對單詞掌握得就不好，有的學生能記住單詞，但是對于語法掌握得不好；另一方面，所有學生的作業都一樣，導致學習成績差的學生漸漸失去了學習英語的興趣，學習好的學生也因為作業過于簡單而放低對自己的要求。所以，教師要考慮到學生的基本情況。（3）英語作業的形式過于簡單化。大多數教師只是單純追求成績的提升，并沒有注重英語能力的上升，所以教師布置作業的目的是為了考試，過分注重手寫作業的布置，但是，學生本身對于作業來說是不喜歡的，這種只注重書面的作業只能讓學生失去學英語的興趣。

二、以多元智能理論為基礎，對初中英語作業進行創新與探究

第一篇

一、在形式上對初中英語作業的設計進行改進

1.滲透學習方法

滲透學習方法的作業形式，可以完全的發揮學生的學習天賦，將知識與方法有機結合起來，不僅有利于老師的課堂講解，而且對學生在此過程中的掌握情況也是一定程度的鼓勵，學生的思維

2.增加想象型作業

初中階段，對于學生而言，正是思維能力發展最為活躍的階段，學生的創新意識以及思維能力在這個過程中如果得到良好的延伸，將會有利于學生一生的發展。因此，作業中，鼓勵學生發揮想象力，發散思維，可以充分調動學生的積極性，將所學到的知識進一步升華。舉個例子，講到Mydream這個單元時，讓學生用英語展示自己的夢想，理論與生活結合，將更好地發揮英語學習的能動性。

【摘要】自“雙減”政策實施以來，作業設計就成了小學英語教學及教研活動的核心主題。本文在解讀“雙減”對作業要求的基礎上，以鄭州市為例，歸納總結了教研中呈現的作業形式，并從作業類型、目標和育人價值三方面綜合分析了當前作業設計中存在的問題及對問題的思考。

【關鍵詞】“雙減”背景；作業設計；小學英語

為深入推進立德樹人，切實保證中小學生健康成長、全面發展，2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“《意見》”），其中將有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔簡稱為“雙減”。河南省鄭州市作為全國落實“雙減”的9個試點城市之一，自2021年秋季學期開學以來，作業設計就成了小學英語教學及教研活動的核心主題，小學英語教師及教研員結合“雙減”要求，對小學英語作業設計進行了各種改革嘗試。

一、“雙減”政策對小學作業設計的要求

《意見》對小學作業的總要求是“全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔”，并從健全作業管理機制、分類明確作業總量、提高作業設計質量、加強作業完成指導和科學利用課余時間五個方面提出了明確的要求。對于小學作業設計的要求，首先是作業難度不超國家課標，不給家長布置作業；其次是在控制作業總量和時長的前提下，系統設計符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業。關于“雙減”政策對作業設計的要求，北京師范大學教授、國家教育咨詢委員會委員鐘秉林強調，減輕學生學業負擔并不代表沒有負擔，減輕學生作業負擔也并不代表沒有作業，課后練習中的重復性訓練與實踐性活動等都是檢驗知識理解與知識運用的重要手段。

二、小學英語作業的主要呈現形式

第一篇

一、設計量身定做的英語作業

先天遺傳和后天學習導致學生學習情況各有所差，因此，老師可根據學生學習英語的不同程度而對英語作業做出多層次的設計。針對學生學習英語的差異性和層次性，老師不應該對所有學生的作業設計一概而論，而是要步步為營，以層次式遞進。為了兼顧全班所有學生的英語學習情況，老師可以將學生劃分為三個層次，分別為他們制訂不同的學習計劃和作業設計。第一層次的學生屬于基礎薄弱，對英語知識只有一個模糊的概念；第二層次的學生對英語有一定的基礎，對語法明確，但是還需要進一步的訓練；第三層次的學生對英語知識靈活掌握，可以進一步拓展潛能。針對第一層次學生學習英語的狀況，老師要將英語作業設計簡單化，主要涵蓋英語的基礎知識，為他們以后的英語學習打下一個良好的基礎；第二層次的學生，老師在對其英語作業設計時，要適當增加一些語法知識，將語法隱藏在簡單句中加強練習；而針對第三層次的學生，老師不僅僅是停留在基礎知識的層面上了，而是要求他們進行拓展訓練，在已掌握的知識層面上作進一步的延伸，從而獲得更多的課外英語知識。多層次的英語作業設計有效地解決了眾多學生在英語學習方面的困難，同時也解決了學生在學習英語方面差異性的難題，極大地提高了學生學習的效果，促進了英語教學的質量。

二、設計充滿童趣的英語作業

“趣味是最好的老師”，這句富有哲理性的名言不僅適合于教學中，同樣也適用于英語作業課后練習設計。由于英語學科是初次接觸的事物，所以多數學生會感到陌生。因此，老師要根據小學生好奇心強、活潑好動的特點來幫助學生完成英語作業的設計。在英語作業個性化設計中，教師應注重體現趣味和學識的結合，既要讓學生在愉快輕松的環境中學習，還要讓學生在玩耍中學到知識。作業設計要貼近兒童生活，盡可能豐富多彩，能夠激發學生濃厚的興趣。如在學習“Onthefarm”這一單元時，教師可以鼓勵學生自主設計“農家小院”，讓學生盡情地發揮自己的想象，把小院設計成自己想要的場景，并將小院中的實物標記對應的英語單詞。這樣充滿童趣的作業設計備受學生歡迎，能有效提高學生的英語應用能力和學習的積極性。同時，老師還可以根據課程教學進度安排，例如讓學生同步練習，按照課程進度有序進行；或打亂課程順序逆向練習，讓學生在亂序的情況下很好地完成作業，有利于培養學生的思維敏捷程度和逆向思維能力。此外，英語作業設計中，同樣可以插入有趣的圖畫，如小朋友在公園里活動，Someplayping-pong，someplaybasketball，讓學生進行識別，然后念出來。讓學生將表演、美術及音樂等與英語教學緊密結合起來，既解決了學生學習英語枯燥乏味的問題，也激發學生學習的興趣，使學生在濃厚的興趣包圍中學好英語。這種趣味性的個性化英語作業設計很大程度上促進了英語教學有效地開展，而且發展了學生的英語語言表達能力、實踐能力等。

三、設計融入生活的英語作業

摘要：在“雙減”政策背景下對小學英語作業設計進行改革創新，教師在合理設計作業的過程中，要促進“雙減”政策的有效踐行，對單元整體作業設計進行系統的改革創新，有效引導學生對英語知識的學習和實踐，真正發揮單元整體作業的價值和作用，啟發學生對英語知識的深度思考和探究。本文從“雙減”政策入手，對小學英語單元整體作業的設計和優化進行了系統的分析，提出了單元整體作業設計和優化的意見、建議，希望能發揮單元整體作業設計的價值，使“雙減”政策背景下小學英語教學實現科學化發展的目標。

關鍵詞：“雙減”政策；小學英語；單元教學；作業設計

“雙減”政策背景下英語教學改革實踐中，教師對單元整體作業進行設計和優化，能展現單元整體作業設計思想的價值和作用，促進小學生對英語知識的針對性探索。新時期結合“雙減”政策的影響，英語教師對于教學活動的設計和規劃，應該注意引入單元整體教學思維，從整體性的視角對作業進行設計和優化，做好作業實施的反饋活動，從而借助單元整體教學活動的組織設計，促進小學生對英語知識的系統探究，使小學生在英語學習實踐中能取得良好的學習效果。唯有如此，小學英語教學活動中，單元整體作業的設計和優化才能真正展現其價值和作用，才能為學生對英語知識的深度探索提供良好的支撐。

一、單元整體作業的內涵

單元整體作業就是圍繞英語單元教學設計的作業，單元整體作業設計方面作業目標、內容等與學生學習任務保持高度契合的關系，并且一般能突出明確的指向性，單元整體作業的設計和應用可以借助系列化的作業任務對學生的思維能力和實踐能力實施合理化的鍛煉。在英語教學中，教師把握“雙減”政策的要求，在尊重學生學習差異和層次需求的基礎上，引入單元整體作業設計的思想和理念，能促進減負增效思想的進一步踐行，可以引導學生從單元整體視角對英語知識進行學習和探究，形成連貫性的引導思路，發揮作業設計的作用形成對學生學習單元英語知識的輔助，使小學生在學習實踐中對英語知識產生深刻的理解和認識，切實優化提升小學英語單元教學活動的綜合效果。

二、“雙減”政策下小學英語單元整體作業設計原則

摘要：初中英語教學中很重要的一個環節就是學生的家庭作業的布置，家庭作業不僅可以對學生的學習情況做一個大概初步的了解，也能讓學生在作業中對英語知識有個鞏固與更深的了解。教師在布置家庭作業時應當從多方面去設置作業內容，并且在作業中讓學生發現學習英語的樂趣，文章就初中英語作業的布置進行深層次的探討與研究，借此希望能讓初中學生的英語知識得到進步。

關鍵詞：初中英語；作業設計；優化

家庭作業是學好英語知識的一個自我檢測和復習，學生在完成作業時可以更加深刻的記住并且掌握所學習的知識要點，教師也可以在作業中了解學生掌握知識的情況，這樣可以讓教師更加清晰學生的真實的學習情況。高效率的作業的布置能夠很好地提高學生的學習知識的技能，也能讓學生在完成作業中養成良好的學習習慣。

一、初中英語作業的涵義

對于初中英語學科來說，單純在課堂上很好的學習英語知識并不是學習的唯一方法與要求，在課堂之后要進行適當的作業進行鞏固與完善，家庭作業的布置是教師教學中的任務之一，學生在教師統一布置的作業下可以更加深刻的記住所學的知識要點，也能讓學生在作業的完成中對所學的知識加以運用實際操作，這也是教師檢查學生學習成績的一種方法。教師在布置英語作業時需要考慮到學生的具體情況，不能盲目的布置，讓學生能夠在完成作業時充分的運用所學的知識，去解答作業中的問題。同時學生也能在作業中找到解決問題的成就感，增加對英語學習的樂趣。

二、初中英語作業存在的不足

第一篇

第一，設計課余作業時應該注重多元性

這一點是最基本的也是最為重要的，同樣，這一點也最能體現新的高中英語課程標準所提出的要求。傳統的機械式的教學方式已經不適應時代的發展，而學生也不再是悶頭機械地完成作業的機器。反之，在完成課余作業時，學生應該以主人公的身份積極地融入其中，通過實驗，試驗，合作，探索，討論，甚至爭執，辯論等方式來完成。因此，在布置高中英語課余作業時，教師應該特別注意作業的多元性問題，不要一味地布置記憶性的作業，而是可以將記憶性的作業和實踐性的作業相結合，同時，應該將聽力，口語，閱讀，寫作四個模塊的作業相結合，只有這樣，才能在無形中為學生創造用英語進行實際交流的機會，并為他們以后的學習奠定良好的基礎。

第二，設計課余作業時應該注重差異性

為了能夠有效實現夯實基礎和提高能力的統一，在設計課余作業時，教師除了應該注重多元性，還應該特別注重差異性的問題。這是因為，一個教師所面臨的學生的層次畢竟是有差距的。這樣的差距不僅體現在學習成績方面的差異，也體現在認知水平，興趣愛好，性格特點等方面的差異。因此，為了能夠在最大程度上滿足所有學生的學習需求，以在他們已有的基礎上各自提高自己的能力，有效注重作業設計時的差異性是一個必要的前提。也就是說，教師可以根據學生的實際情況將他們分為不同的幾個層次，而每個層次又需要對應完成某種作業。比如，在講解了模塊一第一單元之后，在寫作環節，針對那些英語學習上還有欠缺的學生，教師可以要求他們以小組為單位，利用課余時間用英語寫一則通知。而對于那些學習成績較好的學生，他們的作業可以是獨立完成通知的寫作。

第三，設計課余作業時應該注重反饋的及時性和開放性