高中英語作業設計論文3篇

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第一篇

第一，設計課余作業時應該注重多元性

這一點是最基本的也是最為重要的，同樣，這一點也最能體現新的高中英語課程標準所提出的要求。傳統的機械式的教學方式已經不適應時代的發展，而學生也不再是悶頭機械地完成作業的機器。反之，在完成課余作業時，學生應該以主人公的身份積極地融入其中，通過實驗，試驗，合作，探索，討論，甚至爭執，辯論等方式來完成。因此，在布置高中英語課余作業時，教師應該特別注意作業的多元性問題，不要一味地布置記憶性的作業，而是可以將記憶性的作業和實踐性的作業相結合，同時，應該將聽力，口語，閱讀，寫作四個模塊的作業相結合，只有這樣，才能在無形中為學生創造用英語進行實際交流的機會，并為他們以后的學習奠定良好的基礎。

第二，設計課余作業時應該注重差異性

為了能夠有效實現夯實基礎和提高能力的統一，在設計課余作業時，教師除了應該注重多元性，還應該特別注重差異性的問題。這是因為，一個教師所面臨的學生的層次畢竟是有差距的。這樣的差距不僅體現在學習成績方面的差異，也體現在認知水平，興趣愛好，性格特點等方面的差異。因此，為了能夠在最大程度上滿足所有學生的學習需求，以在他們已有的基礎上各自提高自己的能力，有效注重作業設計時的差異性是一個必要的前提。也就是說，教師可以根據學生的實際情況將他們分為不同的幾個層次，而每個層次又需要對應完成某種作業。比如，在講解了模塊一第一單元之后，在寫作環節，針對那些英語學習上還有欠缺的學生，教師可以要求他們以小組為單位，利用課余時間用英語寫一則通知。而對于那些學習成績較好的學生，他們的作業可以是獨立完成通知的寫作。

第三，設計課余作業時應該注重反饋的及時性和開放性

根據新課標的要求，高中英語作業除了應該注重多元性和差異性以外，還應該特別注重反饋的及時性和開放性。而這也是很多教師在實際教學過程中容易忽略的問題。首先，在及時性方面，教師應該對于學生完成的課余作業給予及時的評價和反饋，只有這樣，學生才能迅速從老師的評價中明白自己做得好的地方有哪些，自己所存在的問題還有哪些等等，從而能夠促進他們及時地糾正，為下一步的學習打下良好的基礎。同樣，在開放性方面，教師可以打開思路，不再局限于僅僅是教師本人批改學生的作業，而是采取開放的態度，由小組成員進行批改，同桌之間進行批改，甚至是學生本人進行批改，都未嘗不可。這種開放式的作業批改方式同樣給予了學生鍛煉自己的舞臺，有利于提高學生的綜合英語能力。但是，在這一過程中，在學生進行批改之前，教師必須為他們講清批改的標準有哪些，容易出錯的地方有哪些，扣分點有哪些等等，這同樣是夯實學生基礎的好機會。

第四，設計課余作業時應該注重檢測的針對性和提升性

在高中英語教學過程中，很多教師在設計課外作業時比較隨意，沒有進行認真思考，從而導致教師留的家庭作業不能較為全面地檢測本節課所講的重要知識點，也就是說，教師所布置的課余作業不能很好地反映該課時的教學重點和難點，檢測不是很有針對性。另外，還有些教師所設計的作業是課堂上已經經過反復訓練的，學生已經熟悉掌握的題目。把這樣的問題來當作業很可能會打擊學生的學習積極性，從而也就失去了完成家庭作業的意義。因此，在設計高中英語的課余作業時，教師還應該注重如下兩個方面的問題：第一，設計課余作業時應該注重檢測的針對性。教師在每布置一天的課余作業之前，都應該先認真思考一下本課的教學重點是什么，本課的教學難度是什么，作業中應該體現哪些重要的知識點，為了能夠體現每一個重點，教師應該分別設計什么題型，什么樣的題型能夠更好地檢測學生對某個知識點的掌握情況等等。第二，設計課余作業時應該注重檢測的提升性。比如，在講解了某一篇閱讀之后，為了能夠提高學生將語言輸入轉化為語言輸出的能力，并進一步提高學生的英語綜合能力，教師可以按照提升性的要求，要求學生仿照原文的結構，寫一篇話題一致的文章。英語教師應該努力擺脫傳統的對課外作業的看法，摒棄死記硬背式的機械的作業模式，不斷探索真正有意義的作業布置新模式。也就是說，教師應該從新的課程標準出發，從新的高考要求出發，從學生的實際知識水平和興趣點出發，努力設計出既能有針對性地夯實每個課時的基礎，又能有效提高學生綜合英語水平的課余作業，同時，這樣的作業不再是學生的負擔，而成為學生主動探究，自主學習的機會。只有這樣，才能符合新的高中英語課程標準為當代英語教育所提出的要求。同時，這也是各位英語教師應該努力的一個重要方向。因此，一線的教師應該結合自己的教學經驗，在設計與布置課外作業方面做出更多的努力。

作者:謝紅平 單位:江蘇省如皋市搬經中學

第二篇

一、作業布置存在的問題

1．作業布置的量過大。部分教師為了避免學生把過多時間和精力花在其他學科上，采取加大英語作業量的形式，以求為英語學科“搶”得課外學習時間，這不僅加重了學生的學習負擔，也為應付和抄襲作業“培育”了土壤。

2．作業布置存在隨意性和盲目性。教師布置的作業有時不是當日或近期學生所學內容的進一步鞏固和消化；有的作業，尤其是習題作業的質量和難度，教師在布置給學生之前沒有進行把關或研究，造成學生時間和精力的浪費。

3．作業布置單一，應試性作業布置過多。目前，我省新課程的實施在某種程度上依然受到高考考試制度和教師評價制度的制約，采取“題海戰術”的“應試教育”現象依然存在，作業布置普遍缺乏趣味性、創新性和層次性，大量的習題作業使學生失去了學習英語的興趣，作業完成的質量也大打折扣。

二、基于學生興趣和提高能力的有效作業設計

1.基于課堂教學內容的作業

（1）預習作業。高效課堂的構建必須建立在目標的高效、過程的高效、內容的高效和作業的高效上，其實質就是單位時間內達成的目標量，因此課前有針對性的預習就成為高效課堂的前提和保證，也是培養學生自主學習能力和良好學習習慣的重要途徑。為防止預習過程中的盲目性和增強課堂反饋的效果，教師要向學生提出具體的預習要求。如條件允許，可以以備課組為單位，分工合作，編制預習導學案。（2）課后鞏固作業。課后鞏固作業應根據學生的實際情況，分為必做和選做，也可分層布置。必做題是面向全體學生的基礎作業，包括單元重點詞匯的鞏固；選做題是基于課堂討論的主題研修作業，如寫課文摘要、話題寫作、仿寫、續寫等，學生可根據自己的實際能力進行自主選擇。

2.以提高英語綜合能力與訓練應試能力相結合的習題作業在新課程改革下，高中教育成為面向全體學生的大眾教育，高考對大多數學生而言不再是“高不可攀”，但其甄別和選拔功能仍不容忽視，學生能否考上理想的大學，很大程度上取決于他們能否交上一份滿意的學科答卷，也就是學生怎樣把自己的語言綜合能力體現在一套試卷中，因此對學生進行一定的習題和應試能力訓練很有必要。習題訓練可采取課內和課外兩種形式。課內作業可采用以下三種形式：（1）先講后練。教師在學生練之前，先給予一定的方法指導和提示。這樣，教師的指導在先，作業完成的正確率較高；（2）先練后講。學生在規定時間內完成要求的習題，小組討論，教師個別答疑或全班答疑。這樣，學生在教師答疑前進行了充分思考、交流和探究，主體得以發揮；（3）邊練邊講。這種方式留給學生思考的時間相對較少，比較省時，適合于強調基礎，難度相對較小的習題。教師在布置給學生課外習題作業前要先把關，精選試題，保證習題的質量。為防止學生簡單應付和抄襲，教師要提要求，作業的完成要體現知識形成的過程，如要求寫出考點和同類拓展；對于課外閱讀，要求查生詞，寫大意，摘抄精彩文段等。

3.學科開放型作業推進素質教育，深化課程改革的目的就是要提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力，培養全面發展的優秀人才和杰出人才。因此，教師在作業設計上要考慮學生的主體性，努力發掘學生的興趣和潛能，給學生提供張揚個性的機會，搭建生命成長的舞臺。教師可以以班級或小組為單位組織辯論賽、課本劇表演、主題演講、講英語故事、辦手抄報等。

4.突出英語學科工具性和人文性特點的課外延伸作業英語學科的工具性和人文性特點決定了學生學習英語的目的并不是為了孤立地學習英語詞匯和語法，而是學以致用，把英語作為思維和交際的工具，作為更好地學習其他學科的工具，也是陶冶學生情操、提高人文素養、實現自我成長的媒介之一。因此，教師可和學生一起學唱英文歌曲，觀看英文電影，寫英文介紹或影評；閱讀英文報紙或簡寫版英文名著，寫讀后感；欣賞英文詩歌，寫詩歌鑒賞，學寫英文詩歌，開展英語研究性學習等。

5.背誦作業英語教師在教學中要鼓勵學生背誦名言佳句、優美文段、重點詞匯和句型，教師要根據學生的不同情況進行分層布置。以詞匯作業為例：（1）背誦單元“四會”和“三會”單詞，會用“四會”單詞造句；（2）背誦單元四會和三會單詞，會用英文解釋單詞意思并造句；（3）背誦單元四會和三會單詞，會連詞成句，編寫幽默故事。

三、作業布置中需注意的問題

1．把握作業的量。英語作業布置的量要少而精，一般以半小時為宜，開放性作業和課外延伸作業應給予學生相對較長的時間周期，以免加重學生負擔，避免學生應付。

2.去除“功利教育”，切忌把英語作業等同于習題作業。

3.作業布置應考慮學生個體差異，不同層次學生不同要求。

作者:徐曉燕 單位:甘肅省蘭州市西固區蘭煉一中

第三篇

一、當前作業布置現狀

當前的高中英語作業布置存在著低效高耗的現象。作業布置存在盲目性和隨意性。一些教師布置的作業計劃性差重復性多費事多，收效低。作業設計的形式單一,只管量不管質不加篩選，閱讀量太大出現學生抄襲現象，逐漸養成了學生片面性的思維習慣；作業功能單一,重識記鞏固,輕實踐創新；培養發散性思維的作業較少,缺乏實踐性、應用性、創新性和趣味性的作業。

二、設計豐富新穎的英語假期作業

新穎而且豐富的英語作業能有利于激發學生的學習興趣、培養創新意識并能幫助提高學習者實踐能力。個性化的英語作業對鞏固課堂教學，檢驗學習者學習效果都會起重要的作用。愛因斯坦曾經說，教育應該使教育者給與的讓學生作為一種珍貴的禮物來享受，而不該是看成一種艱苦的任務要來負擔。因而新穎多變的豐富多彩的課外作業為孩子們的學習生活增添了無限樂趣，英語教學也撐起了一片新天空。為此我在2013年寒假作業布置上突破嘗試做了如下安排：總體上看6部英文電影并寫出觀后感和影評；學唱10首英文歌準備參加英文歌曲大賽；聽5位名人演講視頻，讀一部英文原版名著，寫出書評或讀后感。

（一）看英文電影。電影是一種形象的文藝作品，也是在細節上口語化的而且真實的、文學作品。多看英文電影，對于培養學習者的聽力和口語能力，提高學生的學習興趣，拓展學習者視野，豐富精神生活都具有非常重要意義。英文電影資料是一種鮮活的語言材料和歷史文化資料，它能生動形象的反映一個民族的文化和語言特色以及一個國家的歷史特點。通過欣賞英文電影，學生們能了解西方國家的文化特色，也可以更好的理解原著的內涵和精髓，結果就是使學習者得到文學以及藝術雙重審美和享受，同時還可以拓寬他們的視野，學習西方風俗文化。簡言之，看英文電影能夠能培養學生對文化差異的寬容性，敏感性，能夠提高學生的跨文化交際的能力，以及應對處理文化差異的能力。在給學生電影作業的選擇上，教師要特別注意趣味性與知識性的結合。恰當的影片在內容上和語言方面既可以激發起學生內心興趣，也可以使學生們找到探討的話題，激發起學生學習的熱情與動力。合適的英文電影所使用的語言要取材于現實生活，而且更加生動和靈活。這樣不僅能表現出語言的語調，連讀，重音等語流現象，還會呈現交際中英語一些常用的固定搭配習語、俗語等。當學生沉浸在影片的情節中時，學生實際中沉浸在一個極好的語言環境。選看名單：《阿甘正傳》單純的美好；《勇敢的心》美國式蘇格蘭史詩；《珍珠港》不宣而戰；《王者之心》和平與戰爭；《圣女貞德》究竟為誰而戰？《冷山》用一生愛你；《廊橋遺夢》什么是真愛；《甜心先生》以心才能換心；《辛德勒的名單》再現了納粹黨屠殺猶太人的罪行；《肖申克的救贖》一幅用友誼和希望描繪的生活畫卷。

（二）聽英文歌曲。經常聽英文歌曲，可以很好的培養學生的英語語感。學唱英文歌曲對于英語語言的學習者來說是多方受益的一種學習輔助手段。語感，在任何的語言里，都是學習最重要的部分之一。英文歌曲學唱過程中，一遍遍的聽那些優美的英語，可以讓人可以在很輕松的環境中自然而然掌握很多語言表達方式。而且很多英文歌的歌詞都是積極向上的，并且有大量的非常地道的口語詞匯以及標準的發音。

（三）聽美國20世紀最偉大的演講我推薦的《聽頂級演講學英語》分22節，每節精心準備了一位杰出人物的精彩演講，每篇演講都配備了精準譯文及大量精美圖片，為讀者呈上了一份視覺、聽覺和知識盛宴。從商界奇才喬布斯到政界大腕奧巴馬總統和英國女王，本書的演講者身份各異，影響深遠；演講內容豐富、異彩紛呈。學生不但能從《聽頂級演講學英語》中學習地道英文，提升英語聽說能力，掌握時尚潮語，而且能得到人生的智慧啟迪。

三、綜述

電影和歌曲演講與名著，激發學生學習的內在動機，充分調動學生學習的主動性和積極性，也充分重視了學生的活動與探究、評價與表現，學生在完成作業的過程中通過觀察體驗合作探究去汲取知識，體驗情感解決問題，充分發揮自己的學習潛能和主觀能動性，形成有效的學習策略，提高了學習能力提升了綜合素質。學生們通過歌曲，電影，演講何名著等信息資源，拓寬了學習渠道，提高了讀寫能力培養了創新精神，為他們的終身學習和發展打下良好基礎。

作者:王艾竹 單位:即墨一中