英語素質教育范文10篇

1、優(yōu)化教學目標

目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處?？梢哉f，目標教學就是將所有的教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好每單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據(jù)學生的學習基礎、學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標。確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數(shù)，從而達到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成預定的教學目標

2、大力開展各種豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學生自我效能感

自我效能感是指個體執(zhí)行某一行為之前對自己能夠在什么水平上完成該行為活動所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受，它能影響人們的思維模式和人的情緒反應。因此，自我效能感的培養(yǎng)應為外語教學的一個重要內容，但單純靠課堂四十五分鐘是難以收到圓滿效果的，必須課內課外相結合，互相補充、互相促進。教師可以在英語教學中積極開辟第二課堂，經(jīng)常設計以下課外活動，可以取得比較好的效果。1.開展各種競賽。如朗誦比賽、默寫單詞競賽、聽寫競賽、日常口語交際競賽、查字典競賽等。2.讓學生自辦英語廣播、英語黑板報、根據(jù)課文內容自編短劇。3.讓學生參加英語角活動。4.組織各種節(jié)日的英語晚會，同時請外教或其他外國朋友參加。

3、加強教學創(chuàng)意，充分挖掘教材內容，寓教育于教學中

和學生講一些空洞的理論，很難達到對其進行思想教育的目的。因此，我認為在英語教學中要講究教學藝術。緊扣教材、適當補充、合理發(fā)揮，使英語教學有新意、有創(chuàng)新、有激情，使素質教育得以落實，教育教學功能得到充分的發(fā)展。英語教材每課的內容豐富多彩，大都是由一件或兩件實例引出觀點和道理。教師可以引導學生層層剖析實例，步步引出觀點，通過分析事物的表面特征，探究其原因背景，剖析人物思想動機。英語教材中還有許多道理必須反復講，但“老生常談”又是教學大忌。為此，教師盡量從新的角度去闡述老話題，這樣不僅教學方法出新，而且教育性更強。

談英語教學中的素質教育基礎教育由應試教育向素質教育轉軌，是黨中央國務院向教育戰(zhàn)線提出的明確要求，也是教育面向充滿挑戰(zhàn)的21世紀所必須進行的一場深刻的改革，因此加強素質教育是當前中小學教學改革的核心和關鍵。在我國改革開放、經(jīng)濟飛速發(fā)展、對外交往迅速擴大的今天，中小學英語教學中的素質教育尤為重要。本文試從以下三方面談談關于英語素質教學的問題。

1、英語素質教學的特點

在英語教學中實施素質教育，要通過英語學科知識的傳授和能力的培養(yǎng)，提高學生的生理素質、心理素質和社會文化素質。部分學生在學英語的的過程中存在著心理上、語言上的障礙，其中心理上的障礙是學生學習中的主要障礙，比語言障礙更具有危害性，心理障礙主要原因有五：

1、思想顧慮重重，

2、緊張情緒突增；

3、羞怯心理困擾；

【摘要】如何在農村初級中學中培養(yǎng)學生的英語學習習慣和提高英語教學水平是一個亟需解決的問題。在高科技飛速發(fā)展的今天，農村初級中學英語教學雖然取得了一定的成績，但最根本的問題還需要不斷去發(fā)現(xiàn)和改進。英語教學的目的不在于培養(yǎng)外交家，而在于培養(yǎng)人的語言觀念和語言思維，通過開拓頭腦中的語言空間，促進學生全面素質的發(fā)展和提高。農村的教學條件固然落后，但是通過轉變一些常規(guī)教學觀念，提高農村初級中學英語整體教學水平也是指日可待。因此，在本文中，提了幾點對農村初級中學英語素質教育教學觀點。

【關鍵詞】素質教育;整合;農村;初級中學

目前，在很多農村學校，采用平均分來考核教師，考核一個班集體。這種方式下的教學成績在一定的程度上體現(xiàn)了一些教師的教學水平和教學手段，也體現(xiàn)了某些學生學習的優(yōu)越性。但這種做法會忽略了許多學生的閃光之處，往往會錯失很多挖掘學生潛能的機會。隨著課程改革的不斷推進，原有的學習評價機制已經(jīng)不適合新時期學生的特點和新的課程標準。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。新課標認為：基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；促使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。結合新的課程標準、英語學科的特點和學生的特點，對學習評價進行改革是十分必要的。

一、素質教育理念下農村初級中學英語教學評價機制策略

目前在云南省中考改革的背景下，如何構建科學合理公平公正的評價機制顯得尤其重要。以下是作者根據(jù)新課標要求對農村初級中學英語教學提出的改革建議：1.以少數(shù)學生為主的評價轉變?yōu)槊嫦蛉w學生的全面評價傳統(tǒng)評價往往側重對部分“優(yōu)生”的評價，忽視對“差生”的評價，這有違教育的公平和平等原則，但事實上“差生”對教師的教學同樣具有發(fā)言權。新課標要求英語教學和英語課程要面向全體學生，因此作者認為需要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對教學與課程的要求如此，對評價的要求更應如此。2.單一評價目標轉變?yōu)槎嗑S評價目標傳統(tǒng)教學評價側重對知識認知和掌握程度的評價，往往忽視對學生素質、能力、情感態(tài)度及價值觀方面的評價，這會造成“高分低能”或“多分少德”的現(xiàn)象這與素質教育是相背離的。作者認為應于學習既要重視認知，同時也要重視素質與能力的提高，情感態(tài)度和價值觀方面的體驗與提高，它是綜合素質的具體體現(xiàn)。3.單一的教師評價轉變?yōu)榻處熢u價、同學評價、自我評價相結合的多維評價模式傳統(tǒng)的教學評價實施主體單一，整個評價幾乎只由老師完成，這往往會造成一定的誤解與偏差，另外由于教師的時間和精力的有限性，在評價中也難免造成疏漏。而新課標重視突出學生主體，尊重個體差異，促進學生的全面發(fā)展。同時也是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定，教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。因此，作者認為可以采用教師評價、同學評價、自己評價相結合的多維評價模式更能與新課標要求相吻合，更能促進學生健康發(fā)展。4.以獨立學習能力為主的評價轉變?yōu)榧戎鬲毩W習能力也重合作學習能力在英語學習過程上，新課標要求學生積極參與教學活動，倡導體驗參與本課程，倡導任務型的教學模式。因此，應該讓學生在教師指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)目標任務，感受成功。5.以結果評價轉變?yōu)榧戎剡^程也重結果的評價，促進學生全面發(fā)展傳統(tǒng)的評價只注重對學習結果即學習成績的評價而忽視了對學生學習過程的評價。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。評價既要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；也要不斷提高教師教育教學水平；進而促進農村初級中學英語課程的不斷發(fā)展與完善?？傊踔杏⒄Z新課標強調學生的主體性地位，強調激發(fā)學生學習英語的興趣，強調在英語學習中學會互助交流與合作，強調學生自主學習能力的培養(yǎng)，強調參與和體驗，強調信息的交流與情感的激發(fā)。由此可見，農村初級英語學習的評價應該以新課標為依據(jù)，在激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性上下功夫，注重對學生學習英語興趣的培養(yǎng)與能力的提高來改變當前農村初級中學英語教育現(xiàn)狀。

二、素質教育理念下，農村初級中學英語教師教學策略

第一篇

摘要：傳統(tǒng)的英語教學只滿足于使學生掌握基本的英語知識和英語技能，這顯然不能適應新時代對人才提出的要求。要培養(yǎng)符合新時代要求的高素質、綜合性人才，教師必須轉變思想，深入研究素質教育的真正內涵，確立教學過程中學生的主體地位和教師的主導作用，從而做到在英語教學中貫徹素質教育，促進學生的全面健康成長。

關鍵詞：高中英語；素質教育；教學觀念；主體地位；主導作用

對學生進行素質教育，是新時代賦予廣大教師的一項艱巨任務，這是教育發(fā)展的要求，也是實現(xiàn)科教興國的必經(jīng)之路。英語是一個國際性的語言，在全球經(jīng)濟一體化的情況下，學好英語成為每一個學生跨進社會的必備能力，因此，高中英語教學中實施素質教育勢在必行。那么在高中階段如何實施對學生的素質教育成為每一個高中英語教師需要思考和不斷實踐探索的重要課題。前面已經(jīng)有很多同仁做出了一些有益的探索，本文中我也將結合自己的英語教學工作，談一談自己的體會，與各位同仁共享。

一、英語素質教育的內涵

英語素質教育一般包括三個方面的內容：第一，英語文化素質。即學生要全面掌握英語的聽、說、讀、寫等基本技能，并且能夠用英語進行日常交際，同時了解一定的中西方文化差異以及具有自主學習英語的能力；第二，良好的心理素質。在學習語言的同時，學生要樹立學好英語的自信心和強烈欲望，培養(yǎng)自己的觀察力、記憶力、想象力等方面的能力，保持持久的學習興趣、正確的學習動機以及迎難而上的堅強意志；第三，良好的生理素質。使學生的語言器官和身體素質得到良好的發(fā)育，提升學生在英語學習活動中的正確性、忍耐力和靈敏度。由此我們可以知道，在高中英語教學中實施素質教育就是要培養(yǎng)學生的生理和心理素質，以及英語文化素質。素質教育的內容要具有3個特點。（1）時代性。教師培養(yǎng)的高素質人才要能夠適應新時展中經(jīng)濟、政治和生產生活的要求。（2）以人為本。教育要面向全體學生，教師要認識到學生的不同個性和認知水平，使每一個學生在原有基礎上實現(xiàn)不同層次的提高。（3）學生的全面發(fā)展。素質教育不再是單純的知識傳授，而是培養(yǎng)學生的心理、生理、文化的綜合發(fā)展，根據(jù)學生的實際情況因材施教，使學生的個性和能力和諧發(fā)展。

摘要：英語作為一個幫助我們認識世界和了解世界的工具，它的重要性越來越明顯。在英語教學過程中注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習的興趣與動機，加強他們學習的決心與熱情。在啟發(fā)式教學中應注重創(chuàng)設語境，讓學生有一個進行交際活動練習的環(huán)境。教師不僅要提高學生的英語能力，還要提高他們的交際能力，通過聽、說、讀、寫、譯的練習中發(fā)展交際能力，保障交際化英語課堂教學的完善。

關鍵詞：英語教學；素質教育；交際化英語；課堂教學；啟發(fā)式教學

“素質教育是一種先進的教育思想和具有時代精神的教育理念”。素質教育的提出為外語教學帶來了重大的影響，在外語教學中，英語課程是學生必修的一門課程，是作為一個幫助我們認識世界和了解世界的工具。英語不僅是交流信息的工具，而且有利于學習者開闊視野，擴大知識面，加深對外部世界的了解，借鑒和吸收外國文化精華提高自己的文化質。因此，在英語教學中必須實施素質教育。

一、英語教學素質教育的內容

“《國家英語課程標準》明確地把‘激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣，幫助學生樹立自信心，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想像、創(chuàng)造能力；了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識。為學生的發(fā)展和終身學習打下良好的基礎’作為英語教學的目的”?？梢?，英語教學與素質教育密不可分。在英語教學過程中實施素質教育以提高學生的心理素質，語言素質和文化素質。

(一)心理素質的培養(yǎng)

第一篇

摘要：初中英語是小學的英語基礎到高中的英語提升之間的過渡，所以初中英語教學在學生的英語學習中非常重要。在新課程的要求下，英語教學不再是簡單的教師教，學生學的過程，而是要充分發(fā)揮學生的主體作用，并將素質教育引入到教學中。使初中英語教學更加生動、靈活，從而提高學生的學習興趣，使學生獲得全面發(fā)展，為學生以后的學習和工作打下良好的基礎。

關鍵詞：初中英語教學；素質教育；思考

英語作為一種外交語言，在國際交流上具有很重要的作用，所以學校對英語教學也比較重視。但是在應試教育的背景下，學校的教育往往以考試為目標，在教學中重視教師的“教”的作用，忽略了學生的“學”的作用；在教學方式上，教師為學生提供了現(xiàn)成的理論結果，忽略了學生的探究性學習；在教學手段上，教師注重對學生刻板的灌輸，忽略了學生的學習興趣；在教學的形式上，教師注重集體整齊劃一的教學模式，忽略了學生的個性發(fā)展；在教學內容上，教師注重對考試科目基礎知識的教授，忽略了學生語言交際和寫作能力培養(yǎng)［1］。這些現(xiàn)象與新課程的要求背道而馳，把本應該生動活潑的語言教學，變成了沉悶、枯燥的死記硬背教學，使學生的英語變成啞巴英語。如何提高學生的英語水平，使學生能夠學以致用，本文從以下幾點進行闡述。

1樹立正確的教學理念

素質教育是接替應試教育出現(xiàn)的，素質教育的出現(xiàn)主要是為了改善應試教育的弊端，其主要的目的是為了提高學生的整體素質。在教學中不僅重視知識的傳輸，同時也要將全面素質的提高提升教學日程。在教學中素質教育包括以下幾方面：

1當前大學英語教學現(xiàn)狀

（1）教學理念滯后

當前大學英語教學還沒有完全走出傳統(tǒng)教學方式的束縛，依然采用傳統(tǒng)的教材教法，課堂上注重講授，學生的參與度較低。傳統(tǒng)教學方法只能讓學生達到識記知識的目的，忽視了對學生發(fā)現(xiàn)問題能力、創(chuàng)新能力、應用能力的培養(yǎng)。總的來說，傳統(tǒng)教學不利于培養(yǎng)符合社會需求的復合型人才。這種教學模式注重了知識傳授，忽視了學生的主體性，教師應發(fā)揮學生的主體作用，構建良好的師生關系，注重對學生運用英語能力的培養(yǎng)。

（2）師資力量不足

學生英語能力的提升，與教師的專業(yè)素質與水平有著密切關系。近年來隨著高校的擴招，英語教師承擔的公共課程繁多，很多教師都是超負荷運轉。高校英語教師忙于寫文章、評職稱，任務的繁重使他們很少有時間參加進修。同時，高校英語教師的水平參差不齊，在教學手段、教學方法上有待進一步提高。

（3）教學重心傾斜

1當前大學英語教學現(xiàn)狀

（1）教學理念滯后

當前大學英語教學還沒有完全走出傳統(tǒng)教學方式的束縛，依然采用傳統(tǒng)的教材教法，課堂上注重講授，學生的參與度較低。傳統(tǒng)教學方法只能讓學生達到識記知識的目的，忽視了對學生發(fā)現(xiàn)問題能力、創(chuàng)新能力、應用能力的培養(yǎng)。總的來說，傳統(tǒng)教學不利于培養(yǎng)符合社會需求的復合型人才。這種教學模式注重了知識傳授，忽視了學生的主體性，教師應發(fā)揮學生的主體作用，構建良好的師生關系，注重對學生運用英語能力的培養(yǎng)。

（2）師資力量不足

學生英語能力的提升，與教師的專業(yè)素質與水平有著密切關系。近年來隨著高校的擴招，英語教師承擔的公共課程繁多，很多教師都是超負荷運轉。高校英語教師忙于寫文章、評職稱，任務的繁重使他們很少有時間參加進修。同時，高校英語教師的水平參差不齊，在教學手段、教學方法上有待進一步提高。

（3）教學重心傾斜

[摘要]隱形素質教育是高職教育密不可分的重要組成部分，是高職學生走向社會、步入工作崗位必須具備的優(yōu)良品質。通過對隱形素質教育的內涵和必要性的認知，提出在高職英語教學中實施隱形素質教育的有效途徑，從而優(yōu)化高職英語教學，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。

[關鍵詞]高職；英語教學；隱形素質；實施途徑

近年來，隨著國家對高職教育的高度重視，人們對高職教育也有了全新的認知，進而高職院校得到了如火如荼的發(fā)展，受到人們廣泛的關注。高職教育在迅速發(fā)展的同時，也在不斷尋求有別于其他高校教育的特色方向，最終將“職業(yè)教育”作為著眼點，注重高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。隨之，我們也悄然發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校都以此為特定的教育目標，出現(xiàn)了過分強調職業(yè)教學和實訓教學，忽視高職教育中隱形素質教育的現(xiàn)象，致使隱形素質教育嚴重缺失，從而影響和制約高職學生就業(yè)的穩(wěn)定性和持續(xù)性，因此，加強高職學生的隱形素質教育迫在眉睫，而高職英語教學作為高職學科的重要分支、高職教育的重要組成部分，加強其隱形素質教育就變得尤為重要。

一、隱形素質

素質可分為顯形素質和隱形素質，可通過獲取各類證書（學歷證書、學位證書、職業(yè)技能證書、職業(yè)資格證書等）證明的為顯形素質，反之，無法通過獲取各類證書證明，而又不能在短期內表現(xiàn)的，稱之為隱形素質，包括：協(xié)調能力、創(chuàng)新能力、社交能力、個人內在品質、思辨能力、組織能力、學習能力、溝通能力、應變能力、執(zhí)行能力、協(xié)作能力、意志力、價值觀等等。隱形素質中的各個因素并非獨立存在的，而是彼此間互相輔助、相互配合、互相促成，這樣才能實現(xiàn)隱形素質的提升，取得理想的高度。因此，要從多維度、多視角、多方位審視隱形素質的各個因素，認可相互間的某種必然聯(lián)系，使其在全面、互助、協(xié)同的作用下，相得益彰、協(xié)調發(fā)展。

二、隱形素質教育在高職英語教學中的具體實施途徑

淺論基礎教育階段英語素質教育漣源市教研室吳恕和7月23日關鍵詞：基礎教育素質素質教育

概述：素質教育是一個綜合性的概念，它以人為本，既強調人的整體性（全面素質），又強調全體性（面向全體學生），從而達到提高全民族素質的目的。同時，素質教育又注重學生個性差異，提倡因材施教。在學校教育中，實施素質教育的主渠道在課堂，實施素質教育的關鍵在教師。教師要努力加強對素質教育的認識，在提高自身專業(yè)素質的同時，掌握一些教育學和心理學等相關學科的知識，促進教學能力的進一步提高。此外，素質教育的實施必須有與之相適應的評價體系作保證。評價不能僅僅依據(jù)一張考卷，而應當采取形成性與終結性相結合的方式。

在過去的幾年，廣大外語教師和教育工作者為推行素質教育進行了多方面的探索，取得了不少成績，并在一些重要的問題上達成了共識。本文擬將探討素質教育的概念、外語學科素質教育的基本內涵及問題，并在此基礎上，討論如何在外語教學中實施素質教育。

一．素質是什么？

有關素質的論述很多。從心理學的角度來看，素質是指人的先天的生理特點，但素質概念與教育結合起來，其含義就廣泛得很多了，常被定義為“以人的先天遺傳因素為基礎，在后天環(huán)境和教育的影響下形成并發(fā)展起來的生理的心理方面穩(wěn)定而鞏固的屬性”。即一個人在接受了一定程度的教育后，在思想品德上、人文知識上、心理上及生理上所達到的水平總和。具體來說，人的素質，除了生理素質外，還應包括：文化素質、思想品德素質的心理素質這三個方面。

二．素質教育的內涵