初中英語素質教育論文4篇

導語：初中英語素質教育論文4篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

摘要：初中英語是小學的英語基礎到高中的英語提升之間的過渡，所以初中英語教學在學生的英語學習中非常重要。在新課程的要求下，英語教學不再是簡單的教師教，學生學的過程，而是要充分發揮學生的主體作用，并將素質教育引入到教學中。使初中英語教學更加生動、靈活，從而提高學生的學習興趣，使學生獲得全面發展，為學生以后的學習和工作打下良好的基礎。

關鍵詞：初中英語教學；素質教育；思考

英語作為一種外交語言，在國際交流上具有很重要的作用，所以學校對英語教學也比較重視。但是在應試教育的背景下，學校的教育往往以考試為目標，在教學中重視教師的“教”的作用，忽略了學生的“學”的作用；在教學方式上，教師為學生提供了現成的理論結果，忽略了學生的探究性學習；在教學手段上，教師注重對學生刻板的灌輸，忽略了學生的學習興趣；在教學的形式上，教師注重集體整齊劃一的教學模式，忽略了學生的個性發展；在教學內容上，教師注重對考試科目基礎知識的教授，忽略了學生語言交際和寫作能力培養［1］。這些現象與新課程的要求背道而馳，把本應該生動活潑的語言教學，變成了沉悶、枯燥的死記硬背教學，使學生的英語變成啞巴英語。如何提高學生的英語水平，使學生能夠學以致用，本文從以下幾點進行闡述。

1樹立正確的教學理念

素質教育是接替應試教育出現的，素質教育的出現主要是為了改善應試教育的弊端，其主要的目的是為了提高學生的整體素質。在教學中不僅重視知識的傳輸，同時也要將全面素質的提高提升教學日程。在教學中素質教育包括以下幾方面：

1．1教學目標：素質教育的教學目標不同于應試教育，應試教育主要關注的是學生的成績和升學率，而素質教育的教學目標，是要求學生在德、智、體、美、勞全面的發展。學生不僅要有聰明的才智，還要有強健的體魄，優良的品德、同時還要追求心靈美，熱愛勞動，這樣培養出的人才才能夠更好的服務于社會。

1．2對學生的關注：應試教育中，教師們更關注成績好的學生，因為這樣的學生能夠為教師帶來“業績”，教師的考評都是以學生的分數和升學率為依據［2］。而素質教育卻是面對全體學生，在教師的考評中，需要將全體學生的綜合素質表現考慮進去，這樣也會提高教師對全體學生的關注。1．3教學內容：應試教育主要以考試大綱為教學指導，將考試大綱中的內容作為重點授課內容。而素質教育卻將學生的全面素質提高，作為教學依據，在教學中，不僅要有基礎知識傳授，還要注重對學生體育、德育等方面的提高。

1．4教學方式：應試教育是教師的單向灌輸過程，學生處于被動的學習狀態，課堂氣氛沉悶，學生對授課內容沒有興趣。而素質教育是教師和學生的雙向互動教學，在教學中學生處于主體地位，能夠積極的參與到教學中，課堂氣氛更加輕松、活潑，學生在學習知識的過程中，能夠提高創新能力和思維能力等綜合能力。從上述可以看出，素質教育更適合當代的人才培養，英語教學作為一門引進的外國語言，更應該注重素質教育的培養，加強學生學習方法的指導，使學生能夠自行探索出適合自己特點的學習方式，并形成良好的學習習慣，在教學中盡量為學生創設英語語境，鼓勵學生自主組織口語交流活動，使學生的語言教育得到更好的發展。

2優化英語教學目標

英語學部分都是在課堂中完成，所以課堂的教學是英語學習的主要陣地。這就要求教師要設定合理的教學目標，使課堂教學能夠實現教學效果最大化。傳統的應試教育最大的弊端就是以學生的智力發展為主要教學目標，而對學生其它能力的培養卻完全忽視掉，這使學生的成長和發展進入了誤區，學生會覺得只要學習成績好，就是好學生，這對學生的全面發展很不利［3］。以英語教學來說，在傳統教學中，教師注重的是學生的考試成績，而在考試中沒有涉及到的口語教學卻被忽略掉，但是從學生長遠的發展來看，學生學習英語的目的是應用，如果學生的口語得不到有效的鍛煉，那么學生在將來應用中，將面臨很大的困難。同時，傳統的教學中，教師為了能夠快速提高學生的成績，往往采用死記硬背的方式要求學生對生詞、句式等知識點實行強化記憶，這樣的學習方式，會使學生感覺到壓力，同時也使課堂氣氛沉悶，最終學生會對學習失去興趣。而素質教育中卻注重學生的全面發展，不僅要求學生掌握基礎知識，還要在聽、說、讀、寫等方面全面發展，并將情感、策略、文化引入到課堂教學中。教師以平等的地位與學生相處，以學生為教學主體，幫助學生完成教學目標。

3改進英語教學方法

素質教育中要求學生不是被動的學習知識，而是要主動的吸收知識，并且在學習的過程中要掌握一定的學習方法，同時在學習的過程要注重創造能力、思維能力、實踐能力等基礎能力的培養。這就要求在教學中教師不能只顧“教”更要注重學生的“學”，對教學方法不斷的進行改進，重點突出學生的主體地位［4］。在教學中首先要引入啟發式的教學方式，使學生能夠發揮主觀能動性自主的進行學習，把傳統中教師“教”的過程轉變為學生“學”的過程。幫助學生在學習中形成問題意識，使學生在學習中能夠不斷的發現問題、思考問題、解決問題，從而提高學生的學習效果和基本能力。其次，在教學中遵循以學生為主體的教學原則，教師要充分了解每一個學生的學習狀況和基本能力，然后結合每個學生的特點進行針對性教學，幫助學生形成適合自身特點的學習習慣，從而提高學生的學習效率，這樣不僅能夠提高學生初中階段的英語學習效果，還為以后的英語學習和應用打下堅實的基礎。

4結束語

綜上所述，初中英語作為英語學習的重要階段，在此階段中養成良好的學習習慣，對學生以后的學習非常重要。素質教育的開展，為學生的全面發展提供了一個契機，所以教師要充分利用這次機會，積極的進行教學改革，轉變教學理念、優化教學目標、改進教學方法，充分發揮學生的主體地位，為學生的全面發展奠定基礎。

參考文獻

［1］吳紹英．淺談新課程中的初中英語素質教育［J］．讀與寫（上，下旬），2014（15）：121－121

［2］范琴艷．初中英語素質教育分析與思考［J］．軟件（教育現代化）（電子版），2014（11）：113－113

［3］王英琳．初中英語如何搞好素質教育［J］．讀寫算（教研版），2014（10）：60－60

［4］劉棟．素質教育下的初中英語創新教學［J］．散文百家•國學教育，2014（2）：30－30

作者:張娜 單位:吉林省公主嶺市南崴子街道中學校

第二篇

【摘要】隨著時代的進步和教育改革進程的逐步推進，應試教育已不能滿足學生的發展要求，努力推進素質教育是如今的當務之急，英語教學在初中教學中的重要性不言而喻，提高英語教學質量，推進英語素質教育是教師應該在日常教學中貫徹的理念。素質教育注重學生的全面發展，而非單純依據學生的學習成績而評判學生的學習效果，教學活動中也以全面提升學生素質為指導思想，幫助學生強化學習能力，培養良好的學習習慣。

【關鍵詞】初中英語;素質教育;如何推進

在傳統的教學理念指導下，以及迫于學生升學壓力，我們習慣了在各科教學中實行應試教育，應試教育下的課堂教學是以教師的灌輸為主導，學生習慣于接受教師傳達的知識與信息，遵循既定的學習路徑和學習方法，完成老師布置的學習任務，學生在課堂上沒有太多的參與，不能培養自主學習能力和良好的學習習慣。英語及時一門知識，也是一種語言，英語作為一門課來上，應該區別于其他課程的學習，不僅要注重基礎知識的學習，還要重視英語能力的培養。素質教育就是要注重學生在學習中的個性發展和能力培養，所以在英語教學中，教師一方面要充分發揮教師的課堂知道作用，將學生應該掌握的知識準確及時地傳達給學生，同時注重學生英語聽說讀寫能力的培養，學生應該在課堂上充分發揮自身的主觀能動性，在學習中不僅學習足夠的英語基礎知識，還要掌握英語這門語言，在學習生活中能夠熟練使用英語進行交流。那么在英語教學中如何推進素質教育，我有以下幾點想法。

一、優化教學目標，注重語言能力的提升

教學目標是教學活動的指導方針，課堂是學生學習、師生互動的主陣地，教師應該在教學過程中以素質教育為指導，優化教學目標，提高課堂教學效率，不僅要教會學生必要的基礎知識，扎實英語語法基礎，熟練運用英語表達思維，強化能力，更重要的是增加聽說讀寫的訓練，在課堂上加入與學生互動的元素，讓學生在學習結束之后能夠靈活地道地使用英語，在日常交流中能夠自如地說英語，能聽懂音頻視頻中的基礎表達，能夠用地道的英語進行英文寫作，前面提升學生的英語水平和英文素質。

二、轉變教學觀念，實行英語素質教育

素質教育的目標是提升學生的綜合素質，教師是教學活動的領導者，學生在學習活動中是遵循教師的引導來開展的，并在此基礎上積極參與到教學活動中。要保證英語教育的正確方向，首先教師要轉變觀念，在學習中以科學的思想及理念指導學生，讓學生主動配合教師進行各項學習活動，達到師生之間的默契。首先，教師應該平等地對待班上的每一位學生，不依據成績給學生“貼標簽”，注重學生的個性化發展。其次，在英語教學中，不要將注意力只集中在學生的智力以及學習成績方面，要注重德智體美勞共同提高。最后，要注重師生之間的良性互動，教師不要以自己的想法主導學生，要尊重學生的個性發展要求，不給學生施加過多的壓力，營造輕松和諧的課堂氛圍。

三、改進教學方法，培養學生自主學習能力

素質教育不僅要讓學生掌握足夠的知識，還要讓學生學會學習、學會求知、學會做人，在學習的過程中掌握終身學習的本領，培養自覺學習、自主探究的學習習慣。在新課改教學背景下，我們提倡學生學習能力的提升，注重在課外時間學生自主學習及延伸學習的進行，學生應該學會獨立于教師開展自覺的學習，并且能夠在課余時間拓展自己感興趣的知識領域，在興趣驅動下提升能力。在課堂上，教師應該積極轉換自身定位，適當放權，給與學生足夠的空間和時間，尊重學生的興趣，突出學生在學習中的主體地位，教師積極配合引導學生，在英語學習中探索更多的知識，收獲更多的經驗，扎實知識功底。在課堂上實行問題教學、合作學習、探究學習等新穎的教學模式，讓傳授知識的過程變成學生交流探索的求知過程。同時要注重學生的多樣化發展，以學習知識為基礎，以拓展能力為目標，激發學生的潛能，在英語學習中發現自己的能力與不足，并在及時的修正學習中完善自身，讓學生培養起對英語的學習興趣，將英語學習當成一種快樂的事，在學習中收獲自信與成就感。

四、提升教師素質，保證英語教學質量

目前初中英語教師的整體素質能達到基本要求，但在實行素質教育背景下，教師的綜合素質仍然有待提高。教師的素質，不僅包括教師的專業素質，還包括教師的職業道德和教學水平，這幾方面內容都是不可或缺的。在學生心中，教師有著崇高的地位，教師的一言一行都會影響自己的學生，對學生產生相應的影響。教師不僅要傳授知識，還要了解學生心理，保證英語教學的高效進行。首先，教師應該提高自身的道德修養，具備良好的職業道德。教師為人師表，應該在各方面都做出表率，起到良好的模范帶頭作用，愛崗敬業、樂于奉獻、關愛學生身心成長。其次，教師應該提高自身的專業素質，作為一名英語教師，不僅要做好課堂教學的各項工作，還應該在課外多閱讀，多涉獵，充實自己的專業儲備，積極了解英語國家的前沿資訊，將專業的訊息傳達給學生，主動參加學習培訓，積極自主研究，用最前沿的教學理念指導自己的教學工作。最后，教師要提高自身的教學水平，教學能力的提高和教學效果的改善，靠的是教師平時結合教學實踐，加以思考總結，不斷完善改進，提高教學水平來實現的，教師應該深刻地認識到自己身上肩負的責任，為實現英語素質教育貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]趙躍紅.英語教學中實施素質教育的幾點體會[J].河南教育,2002.07.

[2]鞏金香.淺談在英語教學中如何實施素質教育[J].新課程(教育學術版),2008.06.[3]黃高學.英語教學:素質教育之我見[J].中學英語之友(下旬),2010.04.

作者:邱曉燁 單位:江西省上饒市實驗中學

第三篇

摘要：素質教育主要包括思想素質、科技文化素質和心理身體素質方面的教育，因此，素質教育是初中英語教學的最終目標。初中英語教學的各個環節必須為素質教育服務，應從學生的主體地位、知識和技能的關系、整體教學法、創造語境等方面闡述如何在初中英語教學中貫徹素質教育。

關鍵詞：初中英語教學；素質教育

素質教育是指利用遺傳與環境的積極影響，調動學生認識與實踐的客觀能動性，使每個受教育者都能在德、智、體諸方面獲得積極的、持久的、穩定的全面發展。英語教育肩負著實施素質教育的責任和義務，是基礎教育的一項重要內容。近年來，初中英語教學受到了普遍重視，教學觀念在不斷地改變，教學方法也得到了改進，教學質量明顯得到了提高，但是“應試教育”仍嚴重束縛了素質教育的發展。在大多數情況下，初中英語教學的主要目標仍是傳授知識，結果導致學生的語言運用能力極差，“耳聽不懂，口不能言”的現象仍然很嚴重。如何扭轉初中英語教學的危機，在英語教學中體現、滲透素質教育，進一步提高教學質量，已成為當今中學英語教學的重點與難點。

1確立學生在教學中的主體地位

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與和配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實實現學生的主體地位。而在實際生活中，英語教學還只是從為教學服務的角度考慮學生的主體地位，不是從全面提高學生的素質上考慮。這一方面是受到“應試教育”壓力的影響，另一方面，傳統的教學思想束縛著許多教學工作者的手腳。許多教師仍然認為，教學就是教師教學生學；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問學生答，這樣學生永遠處于被動地位，教學沒勁，學生素質的提高也成了一句空話。王才仁教授認為“教學的實際就是交際，是師生之間、學生之間的交際。交際的雙方都是人與主體之間的活動；信息層次和情感層次，英語信息的輸入和輸出都是在情感的協調下進行的。能否學好英語在于學生的主體意識，主體意識的增強在于人與人之間的交往?！币虼?，只有師生處于平等地位，學生的主體地位才能體現；只有課堂交際化，師生才能融合在智力與情感的交際過程中；只有學生發揮主動性、積極性和創造性并經受多方面的學習及鍛煉，他們的素質才能不斷地提高。在課堂教學活動中，不僅要求師生共同行動，而且要求見諸于學生。有的教師在開展課堂活動時，師生共同活動，學生要動眼、動耳、動腦、動手、動腳，整個人都要行動起來。學生有時三人一組，四人一組，或坐或站，互相交談，生動活潑。學生在課堂上坐了多年，現在在課堂活動中充當角色，互相意識到自己的存在，這對增強學生的主動意識會有意想不到的作用。更重要的是在全班活動或小組活動中，學生與學生之間相互交談，既了解別人又讓別人了解自己，互相展示了個人的能力，有效地發揮了學生的主體作用。

2提高教師隊伍的素質

實施素質教育就必須立足于提高全體英語教師的素質，否則，實施素質教育就會成為空談。鄧小平指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師?！庇⒄Z教師素質包括思想道德素質、知識學歷水平、英語教育教學能力等，教師作為素質教育的實施者，其素質如何，直接關系到英語素質教育的成效。因此，素質教育給英語教師提出了更高的要求。一名高素質的教師，首先應該具備良好的道德修養和高尚的品質、健康的思想情操、正確的政治方向及明確的教學目標。不僅把知識和技能傳授給學生，而且能將樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立強烈的集體主義、愛國主義意識，培養愛崗敬業、關心他人、樂于奉獻的優良品質用自己的言傳身教傳授給學生。其次，教師應掌握本學科系統、全面的專業知識，并具有深厚的高層次知識儲備和靈活的運用能力。英語教師必須具備英語語音、詞匯、語義、語用方面的知識，具備較高的英語聽、說、讀、寫、譯技能，而且應非常熟悉目的語國家的政治、經濟、地理、歷史、風俗習慣等文化背景知識。同時還要具有較強的語言表達能力，說得地道，表達得流暢。加強初中英語教師英語教學與素質教育相結合的自覺性能力培養，從素質教育的角度審視英語教師，除了必須具有高水平的英語業務能力素質，具備優良的品質和崇高的精神境界，有較高的文化品味外，還必須了解掌握實施素質教育的教學方法。素質教育的思想應該滲透于英語教學之中，貫穿于人才培養的全過程。課程教學是實施素質教育的主渠道和基本途徑，由于英語教師身處人才培養的第一線，對學生各方面影響力直接而長久，從而成為決定學校素質教育質量的主要因素。

3營造課堂氛圍，激發學生的學習興趣

英語是一種交際工具，是一門語言藝術，實踐性很強。實踐表明，當今初中英語教學的缺陷在于缺少真實的語言交際環境，無數成功的案例表明，真實的語言交際環境是科學學習英語的一條最佳捷徑。英語教學重在培養學生的聽、說、讀、寫等能力，如果沒有一個真實的語言交際環境，很難達到預期的效果。優美動聽的英文歌曲，多姿多彩的民俗風情，勇于探索創新的人物形象，大自然的千姿百態以及計算機、信息技術在教學中的運用給我們提供了諸多便利，也為我們創造了豐富的素材。如購物，教師實物及教具演示，要求扮演角色形象，創設語言交際環境，提高學生綜合運用語言的能力。這種方法更重要的是提高了學生的學習興趣，為學生提供了更多的交際、演練環境，克服了部分學生羞于啟齒的語言信息障礙。

4改進教學方法，培養學生的學習能力

恰當的教學方式是提高初中英語教學質量的重要途徑。在課堂教學中，教師不僅要認真研究“教”的問題，還要認真分析學法，做到兩者的有效結合。首先，要突出學生的主體地位。學生是學習的主體，他們的學習習慣、學習水平及個性均有差異。如果教師只考慮如何“教”而忽視學法，則只有一部分學生從中受益。因此，教師應該強調學法，使學生養成良好的學習習慣，主動參與課堂實踐活動。其次，要大力提倡討論式、啟發式教學，使學生在課堂實踐中通過交流不斷思索，提高學習能力。運用啟發式的教學方法可以幫助學生自主學習，獨立思考，從而形成有效的學習策略并解決學習中的問題。此外，教師還應重視英語學習中的記憶訣竅，如找最佳時刻加強記憶法，幫助學生樹立信心，激發學習熱情。

作者:唐前輝 單位:四川省資中縣太平中學

第四篇

摘要：隨著素質教育思想的深入實施，溫情課堂的構建開始受到廣大教師的歡迎。所以，為了能夠展現英語學科魅力，也為了有效拉近師生之間的關系，更為了讓學生自主走進英語課堂。素質教育下，要從思想上認識到溫情課堂的重要性，并從多角度入手來構建初中英語溫情課堂，在課堂教學中獲得英語學習的樂趣，從而在提高英語課堂效率的同時，也為學生的全面發展提供保障。

關鍵詞：初中英語；溫情課堂；素質教育

溫情課堂是相對于以往單一的“灌輸式”課堂而言。眾所周知，應試教育下的英語課堂就是在“講”“背”“練”中完成的，導致學生的課堂壓力大，學生缺少學習的興趣，也不利于課堂效率的大幅度提高。而溫情課堂的構建就是為了降低課堂的枯燥感，用“情”來調動學生的學習積極性，使學生愿意自主走進英語課堂，自覺地學習，快樂地學習。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建英語溫情課堂進行論述，以期能夠將學生培養成一個全面發展的人才。

一、何謂溫情課堂

所謂的溫情課堂是指教師在數學教學中，在給學生傳授數學知識和技能的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以優化教學效果，提高學科教學質量的教學。溫情課堂是現代社會需要的，也是堅持以“以生為本，實現學生的全面、和諧、可持續發展”為指導思想的一種新的課堂模式。

二、為何要在英語教學中構建溫情課堂

溫情課堂是一種新型的課堂模式，很多教師、家長、學生都不太理解為什么要構建這樣一種課堂，以往已經被習慣的“灌輸式”課堂為什么要被代替呢？首先，溫情課堂的構建是符合課改基本理念的。溫情課堂的構建是以“以生為本”為教學指導思想的，而該思想則與課改下所提倡的“一切為了學生”的觀點不謀而合，所以，改變以往的“以師為本”的教學思想，有效構建以學生的發展為中心的溫情課堂是符合時展的，也是有助于高效英語課堂構建的。其次，溫情課堂符合現階段學生的發展。對于初中階段的學生來說，正處于各方面的塑造期，包括學習興趣的培養方面也是一樣。如果一直延續應試教育下的“灌輸式”教學模式只會將學生對英語學習的好奇心逐漸降低，是不利于學生健全發展的。所以，我們要借助溫情課堂來保護學生對英語學習的好奇心，以促使學生在和諧的環境中保護好對英語學習的信心。最后，溫情課堂的構建能夠提高學生的課堂參與度。溫情課堂能夠活躍課堂氣氛，能夠打破傳統課堂的沉悶，而且英語課程魅力的展示對激發學生的學習熱情，使學生自愿走進精彩的英語課堂也有著密切聯系?？傊?，素質教育下的英語教師要轉變教育教學觀念，要從思想上認識到溫情課堂構建的重要性，這樣才能指導教學行為，才能使初中英語的溫情教學真正體現在課堂里，從而為學生的全面發展打下堅實基礎。

三、怎樣構建有效的初中英語溫情課堂

1.以教師魅力，構建溫情課堂

孔子曰“：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币簿褪钦f，作為教師的我們要做好榜樣，要讓學生在無形中形成正確的行為習慣。而在溫情課堂的構建過程中，有效發揮教師的魅力，用教師的愛去拉近師生之間的距離，用教師的行為來糾正學生的習慣，這才是構建溫情課堂的前提，也是培養學生學習積極性的關鍵方面。所以，作為新時期的英語教師，我們要展現自身魅力，要用心、用行動去感染學生，從而使學生的學習積極性情感也逐漸形成。例如：用心拉近師生之間的距離。“親其師而信其道”是說學生只有喜歡自己的老師，才能喜歡老師所講述的內容，才能保證高效課堂的順利實現，同時也確保教師的魅力得到展示。所以，作為教師，要用心拉近師生之間的距離，用心去發現學生身上的優點，給學生搭建展示的平臺，使學生以積極的心態走進課堂。尤其是在后進生的轉化工作中，我們要用心發現學生身上的閃光點，要給他們創造機會讓其來表現自己，目的是消除學困生的自卑心，鼓勵他們的上進心，進而使學生在教師的正確引導和感染中找到學習的樂趣，同時，也為學生健全的發展打下堅實基礎。又如：用行動培養學生良好習慣。教師作為學生學習的榜樣，其一言一行都對學生的發展起著非常重要的作用。所以，作為教師要用實際行動來影響學生的行為，如：我們要不斷加強學習，要將最新、最有效的知識和方法與我們的課堂結合在一起，要讓學生看到我們的進步，然后去感染學生，幫助學生樹立終身學習的意識，進而用實際行動來培養學生的良好習慣，同時也展現教師的魅力?？梢?，教師魅力的展示不僅能夠營造和諧的課堂氣氛，調動學生的學習積極性和主動性，而且對溫情課堂的構建也起著極其重要的促進作用。所以，在授課的時候，我們要盡情展現教師身上的魅力，要激發學生的學習情感，確保溫情英語課堂獲得健康全面的發展。

2.以知識魅力，構建溫情課堂

（1）用游戲活動展現知識魅力心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！笨梢?，游戲活動的開展是保護學生學習英語積極性的有效方法之一，也是提高課堂效率的重要手段。所以，在英語知識魅力展示的過程中，我們要立足教材，組織有效的游戲活動來提高學生的課堂參與度，同時也確保英語課程魅力得到最大化實現。（2）用情境創設展現知識魅力英語情境的創設能夠將抽象的知識形象化，有助于提高學生的課堂參與度，同時，也能在學生意識到英語與生活之間的密切聯系后，培養學生的知識應用意識，活躍課堂氣氛，展現知識魅力的同時，也有助于高效溫情英語課堂的真正實現。所以，在授課過程中，我們要結合具體的教材內容創設精彩、有效的情境來鼓勵學生自主表達，展現知識魅力。（3）用小組討論展現知識魅力小組討論活動的開展是課改下所倡導的一種有效教學活動，該活動不僅能夠發揮學生的主動性，加強生生之間的交流，而且對英語魅力的展示也有著密切聯系。所以，在英語習題練習中，我們要組織學生以小組為單位進行知識交流，在提高學生解題能力的同時，也展現知識的魅力，為溫情課堂的實現做好保障。四、構建英語溫情課堂中需注意的事項溫情課堂作為一種新的課堂模式，在活躍課堂氣氛，提高課堂效率的同時，也存在一些問題需要我們注意。如：（1）“以生為本”的教學理念是否真正得以貫徹落實。長期受應試教育思想的影響，一些教師并不能真正將課堂的主體歸還給學生，導致課堂還是在教師的主控下進行，嚴重不利于溫情課堂的實現。（2）教師思想的轉變。教師作為指導者，要真正認識到溫情英語課堂開展的重要性，否則溫情課堂就只能停留在口頭上，不能落到實處。當然，除此之外，我們還要注意教學活動的多樣性，以激發學生的學習興趣，進而大幅度提高英語課的教學效率。在新課程改革下，作為英語教師，我們要認識到溫情課堂的重要性，要在充分展現教師魅力和知識魅力的過程中找到學習英語的樂趣，在確保學生高效課堂順利實現的同時，也使學生在溫馨的環境中英語素養獲得全面提升。

參考文獻：

［1］張蕾.初中英語溫情課堂構建研究的設計與瞻望［J］.中國教育學刊，2013（S2）.

［2］薛文哲.讓初中英語課堂開出溫情的花［J］.中學課程輔導：江蘇教師，2014（06）.

作者:林朝霞 單位:福安市城北中學