學習效率范文10篇

摘要:高中數學的邏輯性和思維性很強，知識體系很龐大，如果方法不當則學習效率低、壓力大，如果方法得當則學習效率高、壓力小。提高數學學習效率除了要配合老師教學之外，更重要的是要養成課前預習，課后復習和總結的學習習慣，培養克服困難的意志力和信心。同時，要堅持深入學習，強化對課堂知識的認知和理解，通過復習使自己對知識進行鞏固，查漏補缺，提高學習效率。

關鍵詞:高中數學;學習效率;學習方法

高中數學學習是高中課程中的重要組成部分，高中數學是在初中數學的基礎上，進一步對函數、立體幾何、平米幾何等問題做出進一步的探討。高中數學知識體系龐大，知識點多而零碎，在學習過程中需要不僅學生認真學習，還需要對知識進行總結，形成一個知識系統。在巨大知識量的灌輸中，如何利用有效的時間來提高學習的質量和效率，是需要思考和研究的。

一、高中數學學習效率現狀分析

初中數學和高中數學在課程的難度上差別比較明顯，初中數學的課程比較淺顯易懂，大部分學生都能夠理解和接受，而高中數學則全然不同，高中數學的邏輯性和思維性很強，知識體系很龐大，非常能考驗學生的認真程度和意志力。由于高中的教學方式、課程難易程度發生顯著的變化，學生一開始可能難以適應，這就造成了學習效率的低下。下面具體論述高中數學學習效率的現狀，并對它們進行分析。

(一)數學基礎不牢固，效率低下

摘要：一位優秀的教師懂得如何去激勵學生，調動學生的積極性、主動性，提高學生的學習效率。本文研究在初中數學教育中運用激勵手段，激發鼓勵，調動學生的積極性、主動性和創造性，提高學生數學學習效率，從而達到教學目的。

關鍵詞：激勵興趣中學數學學習效率

哈佛大學教授威廉。詹姆士研究發現：一個人要是沒有受到激勵，僅能發揮其能力的20%—30%；如果受到正確而充分的激勵，就能發揮到80%—90%，甚至更高。由此可見，在數學教學中，如何正確而充分的激勵學生，發揮其能力至關重要。以下內容詳細介紹如何運用激勵手段提高中學生數學學習效率。

所謂“激勵”，就是激發鼓勵人的行為動機，使人做出努力行為，從而有效完成預定目標的過程，也就是調動人的積極性。把管理心理學中的激勵運用到初中數學教學，激勵學生學習，培養學生的學習興趣，從而提高學生學習效率。

一.在教學過程中，常常遇到這種情況:能力相當的學生會取得不同的成績，甚至能力差的學生可能比能力強的學生成績更好。

原因是多方面的，但最主要的是由于激勵的程度和效果不同所致。一般來說，學生的成績主要受兩個因素影響:一是能力，二是動機激發程度。他們的關系可表現為:學習成績=能力x動機激發程度從式子可以看出，學生成績的好壞主要取決于其能力和動機激發程度的乘積，能力越強，動機激發程度越高，成績就越好。在這兩個影響因素中，能力是個人的心理特征，其提高需要經過一個過程，而動機激發則是較易變化而且可以控制的因素。所以，在一般情況下，成績與動機激發程度成正比，能力稍差，可以通過激發學習動機來彌補。在學習中，能力不怎么強的學生，通過自己刻苦努力而取得較高成就的例子是屢見不鮮的，其原因就是這些學生有著強烈的學習動機或內驅力。因此，提高學生學習成績的關鍵，是如何通過激勵調動起人的積極性。能力再強，但若不能進行有效的激勵，也難以取得良好的成績。

學生的學習效率反映了教師的教學策略和教學能力．這是中學語文教育中必須引起高度重視的課題語文教師要想教學成效．就必須關注學生的學習狀況．只有學生學習有了明顯的效果．教學的質量才能提升，學生的全面素質才能得以發展下面．筆者就巾學語文教學中如何提高中學生學習效率談些個人觀點．同共同探討。

一、提高學生的閱讀理解能力

《語文課程標準》中指：閱讀是搜集處理信息，認識世界．發展思維．獲得審美體驗的重要途徑。由此看出．閱讀是學生學習過程的一種心智活動但是．在實際教學中．不少學生對閱讀不感興趣．認為是浪費時間．或者有畏懼心理．這是由于學生在閱讀過程產生思維理解的障礙或者閱讀理解能力弱的原造成的，閱讀理解是語文學習的重要部分．也是考試內容的重頭戲，往往占到46分左，并且題型靈活多樣，內涵豐富深刻，試題除考查學生對閱瀆材料的理解分析概括能力以外．對情感態度、價值觀及表達觀點的能力的考查也成為明顯的趨勢此．提高閱讀理解能已成為提高中學生語文學習效率．考Ⅲ好成績的關鍵之中學語文的閱讀理解包括現代文和文文．現代文的閱讀理斛文章有記敘文、議論文、說明文：文言文一般以教材為主，或者加上簡單的煤外閱讀此．學生除了把課本的名家篇讀懂讀透外．還要多看課外的書籍．尤其是家散文、游記、說明文等。具體來說：

1．現代文的閱讀關鍵是瀆懂文本和作者記敘文要知道作者表達的主旨是什么．傳達什么思想感情：說明文要判斷說明對象及說明對象的特征：議論文要知道作者的觀點和證明觀點的論據、使用的論證方法以及論讓思路在讀懂文章的基礎上同繞文章的核心理解和同答問題．在考試答題時，必須要先弄清楚是什么文體．使用符合文體特點的詞語規范答題。

2．詩詞賞析必須掌握作家、作品：劃分朗讀的節奏：欣賞詞語和句子：理解詩詞的基本內容和作者表達的情感：體會詩詞的語言和寫法。

3．文言文閱讀要重視課堂教師講解以及課下的知識整理扎實落實字詞含義、句子翻澤、內容理解，并在整理的過程中注意歸納總結．積累必要的文言文詞匯和文言語感以解決課外文言文的閱讀．另外．存平時做練習的時候．把有價值的題日積累在本上．最后總復習的時候能夠信手拈來，方便查找。

摘要：所謂器材選擇“四性”，即趣味性、實效性、安全性、多用性這幾項原則。合理選用體育器材，可以豐富教學手段，提高學生的運動積極性，使其高效掌握運動技能，使體育課堂教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞：器材選擇；“四性”；體育教學

“教無定法，貴在得法”，體育課堂教學的方法、手段非常廣泛，其中體育器材的合理利用體現了教師對教材的深刻理解，彰顯了教學設計的智慧與匠心，豐富了課堂教學方式。教師科學合理地選擇器材，可以激發學生的運動興趣，突破教學重難點，促進學生高效地掌握運動技能。根據小學生的身心特點和教材內容，小學體育課器材的合理選擇應遵循趣味性、實效性、安全性、多用性等原則，從而更好地服務于學生，服務于教學。

一、趣味性：由外而內的器材價值

例1：在教學水平二（四年級）“滾筒上的平衡”一課時，教師將廢舊的下水管切割成60厘米的小滾筒，再在滾筒外圍用色彩絢麗的海綿帶包裹，形成彩色的軟性滾筒。學生一見立即產生了興趣，積極主動地用滾筒開展各種游戲活動，并期待著不斷挑戰有難度的動作。本課借助自制的彩色滾筒開展平衡類教學，滾筒立起來，學生可以坐上去，保持坐姿平衡；滾筒放平在地面，學生可以合作站立于滾筒上，通過兩腳行走，控制滾筒前后移動；滾筒還能首尾相連，形成一座“彩虹橋”，學生可以像走獨木橋般地走過滾筒。本課充分利用滾筒突破了日常體育課中平衡類教學枯燥單調的練習形式，激發了學生的練習興趣，有效鍛煉了學生的平衡能力。【案例分析】第一，小學生對可以滾動的球、筒狀物等活動的物品有著天生的興趣，教師利用自制滾筒可以有效激發學生的興趣，而且兼顧了體育技能的培養。第二，小學生對鮮艷的色彩非常感興趣，在滾筒外包裹五彩的海綿帶，讓原本單調黑色或白色的下水道變身為五彩的體育器材，牢牢地抓住了學生的心。第三，本課器材可以自由組合，單個器材可以豎立或平躺；多個器材可以連接成直線狀或幾何圖形；滾筒能固定靜止也可以前后滾動。因此，器材的多變可以形成不同的練習難度，激發了學生的挑戰欲。學生在完成各類活動后體驗到了濃濃的樂趣。綜上所述，器材的應用從外部帶給學生感官的刺激，激發了學生使用器材運動的欲望，忽略了運動項目原本的特性，提高了練習的趣味性，使學生在無痕學練中掌握了動作技術，由外而內地體現了體育器材的價值。

二、實效性：由內而外的器材價值

編者按：本文主要從工程力學實驗教學改革的必要性和緊迫性；實驗化教學改革具體內容；實驗化教學具體保證新時期對職業教育發展的要求；結語進行論述。其中，主要包括：工程力學是一門理論性較強的土建類、機械類專業基礎課、生源參差不齊,對教學提出新的要求、教育目標獨特性,決定教育手段的變通性、中職教育現存的實驗教學模式影響教學的效果,阻礙了學生能力的培養、實驗化教學有兩層含義、小班化、層次化教學小班化教學是實驗化教學對教學規模提出的新要求、硬環境建設力度大國家大力發展職業教育的方針、軟環境資源豐富,發展硬環境的同時,軟資源也不斷豐富、爭創示范性學校的大好形式等，具體請詳見。

工程力學是一門理論性較強的土建類、機械類專業基礎課,在工科各專業教學計劃中都占有重要地位。其源于人類長期的生活實踐、生產實踐與科學實驗,并廣泛應用于各類科學實踐中;力學的熟悉遵循著“實踐—理論—再實踐“的法則,實踐的最直接、最簡單的手段就是實驗室中的實驗。實驗在工程力學的學習和研究中具有舉足輕重的作用。在職業教育中理論課時大大縮減的情況下,忽略了實驗課時的增加,許多沿用本科院校甚至中學教育的教學方法達不到良好的教學效果。出現實驗課時不足,實驗室得不到充分利用,實驗室成了器材室的資源浪費狀況,因此提出實驗化教學模式。

一、工程力學實驗教學改革的必要性和緊迫性,中職教育本身的特色和目標決定了教學實驗改革的必要性和緊迫性,它有自己的特點,主要包括以下幾個方面:

一是生源參差不齊,對教學提出新的要求。隨著近幾年來職業學校錄取分數的下降,生源素質呈下降趨勢,絕大多數的學生具有文化基礎薄弱、學習愛好不高、學習能力不強的特點,又在現有的招生制度下,造成學生力學基礎參差不齊,為了讓更多的學生學到更多的知識,適應社會對技術工人的需求,必須進行課程教學的改革。

二是教育目標獨特性,決定教育手段的變通性。對于中職教育而言,其人才培養規格定位為:培養適應生產、建設、治理、服務第一線需要的,德、智、體、美等全面發展的中等技術應用性專門人才。這種規格人才的培養僅僅依靠理論課是遠遠不夠的。要實現這樣的人才培養目標,實驗在中職教育中顯得尤為重要。然而,現在大多數院校依然注重理論公式的推倒,注重書本上知識的講述,造成學生感覺難學,老師感覺難教,最終學生感到學這門課結果只是記住了幾個公式,僅會套公式解題的情況。這樣的人才到工作崗位以后不會應用力學的方法處理問題,更不會自己設計實驗研究問題,動手能力及應用能力沒有很好的鍛煉,達不到職業教育的目的。

三是中職教育現存的實驗教學模式影響教學的效果,阻礙了學生能力的培養。現在職業教育的力學實驗仍采取統一的、大班式的“先學習理論,后理論驗證”的傳統模式,這種模式不利于培養學生的學習愛好,影響學生能力的培養。同時力學實驗在教學計劃中占有很少的一部分,凸顯其不被重視,筆者認為這是教學誤區,需要改革。

摘要：在高中學習階段高中語文屬于十分重要的一門課程，不但直接關系到高考，并且對我們今后發展也有著十分重要的作用。在高中語文學習過程中，十分重要的一個方面就是應當提升學習效率，這樣才能夠保證更好進行語文知識學習，才能夠使我們提高自身語文知識水平及能力。本文就根據筆者自身體會，對如何提升高中語文學習效率進行分析。

關鍵詞：高中語文；學習效率；高考

在任何學科學習過程中，學習效率都是影響學習效果的重要因素，對于語文學科學習同樣如此。在高中學習階段，各個學科內容均比較多，我們學生的學習壓力也比較大，因此提升學習效率也就十分必要。在高中語文實際學習過程中，我們必須要清楚認識到提升學習效率的重要性，并且要積極探索有效途徑及方式提升學習效率，從而使我們在學習知識學習過程中能夠更加輕松，達到更加理想的學習效果。

1提升高中語文知識學習興趣

在高中語文學習過程中，學習興趣會在很大程度上影響我們的學習效率，所以，在實際學習過程中，為能夠使學習效率得以有效提升，一項必要任務就是應當提升自身語文學習興趣，這樣才能夠保證我們真正喜歡學習語文知識。在實際語文知識學習過程中，很多學生之所以學習效率比較低都是因為對語文學習缺乏興趣，認為語文知識比較枯燥，最終導致學習效率比較低。在筆者看來，在高中語文知識學習過程中，為能夠提升語文知識學習興趣，十分必要的一個方面就是應當積極發現語文的魅力，要意識到語文語言的美感，為能夠使這一目的得以實現，我們可將語文知識學習與一些我們比較感興趣的事物進行聯系。比如，在可觀看電視及電影過程中，通過演員臺詞體會漢語語言的魅力，感受漢語吸引力，從而使我們能夠更加積極主動對語文知識進行學習，使我們的語文學習興趣得以有效提升，為進一步提升學習效率奠定較理想的基礎[1]。

2系統整理語文知識內容

小學數學的教學作用，與語文有著明顯的差別，小學語文的教學在于培育學生的基礎認知和創造性思維，小學數學則主要用于培育學生的邏輯思維，給予他們一定的數學感知。但是，在當前的小學數學教學中，雖然教學模式迎合了新課改的進程，進行了一定的改善，將多媒體教學、合作學習、分層教學等運用到教學課堂上，但是所帶來的效益并不高。究其原因，主要在于這些教學模式的教學有限性。它們雖然迎合了素質教育的教學理念，也適當尊重了學生的課堂主體性，但是，并沒有真正抓住學生感興趣的數學元素，也就使得整體的教學效率并不高，難以切實符合學生的數學成長需求。為此，小學數學教師應當對小學數學教學進行科學的完善和創新，以學生的學習興趣為基礎，創設一系列科學的教學方法和活動，使它的教學模式更加切實有效，產生更高的教學效益。

一、現階段小學生數學學習存在的問題

在素質教育理念的貫徹下，小學數學的教學模式變得豐富多彩，越來越多的教學模式被運用到其中，并且也產生了一定的教學效益。但是，小學生實際的數學學習效率卻始終處于一個較為尷尬的狀態，數學學習能力強的學生，無論在哪種模式下，始終具有較為優越的解題思想，能迅速準確地進行數學解題。而數學學習能力較弱的學生，即使教師加大對其的鼓勵，并對教學模式進行了創新，卻依然很難調動這些學生的積極性，導致班上學生的學習狀況出現片面的發展趨勢。對于小學生數學學習效率長期未曾得到改善的原因，很多教師將其視為教學模式上的失誤，也有的認為是部分學生本身對數學不感興趣，強行督促他進行學習，也不會有太大的效用。其實，現階段小學生數學學習存在的問題十分透徹，可以從兩個角度進行分析:首先是小學數學教師。在新課改的沖擊中，他們迅速調整了自己的教學方案，并改進了以往的教學內容，引入了多種多樣的教學方法。但是，這些教學方法的引進并沒有充分考慮到學生的適用性，很多時候，某種教學方法雖然在幾所小學中起到了良好的教學作用，但是，并不代表其他學校也有相同的適用性。要知道，不同地區的小學生，無論是生活習慣還是學習觀念上，都有著很大的差別，如果盲目地引進教學方法，并不能產生較為優越的教學效果。其次是小學生。在進行課堂學習的時候，雖然教師給予了一定的自主學習權利，并為自己設立了數學上的學習任務和成長目標，但是在小學生的眼里，依舊對這些內容提不起太大的興趣。在他們的世界里，數學教學的長期不變，依然很難引起他們的學習興趣，如今雖然教學模式發生了一定的改變，但并不是以自己的興趣所設定的，因而還是不會積極主動地參與到教學中，進而導致整體的學習效率嚴重下降。

二、提升小學生數學學習效率的策略

1.因地制宜，因材施教，打造獨特的教學課堂在時代的發展中，我國的小學數學教學，已然引入了相當多的教學模式和教學方法，為了提高小學生的學習效率，小學數學教師不妨對數學教學進行創新，創新的內容不僅要包括教學方法、教學目標、教學模式等內容，還要改變數學的教學體制。在具體的創新過程中，小學數學教師應當結合當地學生的數學學習狀況，因地制宜地選取幾種最為合適的教學方法，并對它們進行有效的整合。比如，在學習“銳角與鈍角”的時候，教師可以優先采用提問教學，以趣味性的問題向學生提問，以“大家知道三角形的角該怎么分類嗎？為什么有的角那么大？而有的那么小呢？”為例，問完之后，教師可以以小組合作學習的教學模式，鼓勵學生對“三角形的角”進行討論，對學生給出來的答案，教師要給予一定的認可和尊重。接著，在各個小組代表講述完小組的意見以后，教師可以借助多媒體進行講解，圖文結合，提高大家對“銳角和鈍角”的認識。最后，教師應當對學生進行分層，為他們設計不同的學習任務。對于學習能力強的，可以要求他嘗試發現銳角、鈍角和直角存在的關系。對于學生能力較弱的學生，教師可以鼓勵其積極合理地掌握銳角與鈍角的認識和運用。2.以學生的興趣創設新型數學教學活動教學活動是現階段的小學數學教學中十分常見的教學手段，在新時期的發展中，數學教師有必要加強對其的優化，改善其教學的實效性。傳統的小學數學教學活動，雖然是以活動的形式開展，但充斥了大量的數學知識，導致學生并沒有太大的參與興趣，也沒有將其視為活動，學習效率自然而然地處于較低的水平。不可否認，數學教學活動對學生學習興趣的培育有著最為直接的作用。為此，教師應當從學生的活動興趣出發，創設新穎的數學教學活動，以提高教學效率。比如，在學習“九九乘法表”的時候，教師可以將1到9的9個數字依次循環地分發給班上學生，班上的每個學生分別代表一個數字。緊接著，教師可以隨機點名，抽出其中的兩位同學，由其他學生對他倆所代表的數字進行乘積的計算，為了提高學生的參與興趣，其他學生的回答可以用搶答的方式。在這樣的教學活動中，由于具有很大的隨機性和競爭意義，學生的學習積極性能夠被充分地調動，學習效率也會自然而然地提高。

新時期的小學數學教學，應當高度重視學生的學習主體性，科學地選擇運用教學方法。同時，教師應當以學生的學習興趣為出發點，積極創設新型的數學教學活動，進而提高學生的學習效率。

一、高中生學習數學的效率低下的原因分析

高中數學已經不再處于基礎階段了，此時，部分數學知識點已經上升到了“抽象”的這個概念。例如：函數、平面解析幾何等等都已經不再是基本初等函數，簡單的平面幾何那樣簡單了。所以，對于數學來說，預習首先就是通過自己閱讀理解其中的知識點，對于一些不能明白的知識點，此時，在教師授課的過程中就要細心聆聽教師關于這個知識點的講解。不預習對于學習效率的提升也是有著非常大的阻礙。那么，對于這個知識點的學習上在預習方面就輸給了別人。如果對教師講解的一些重點和難點沒有及時的消化，怎么能高效地完成課后練習。這樣的惡性循環也最終會使學生的對數學的學習效率呈下降的趨勢。

二、數學教學內容的板塊分析

1.對于高中數學的學習來說分為幾個大的板塊來進行。將數學中的這幾個核心的知識掌握好了，提升學習效率就不成問題。俗話說“：萬變不離其宗”。只要“吃透”其核心概念，任何疑難問題方可迎刃而解。例如：就以函數這個大的板塊為重點分析對象，高中數學的函數涵蓋了指數函數、對數函數、三角函數、一次函數、二次函數等等，對于不同的函數進行一個總結與歸納。將每一種函數的奇偶性，單調性，定義域，值域，極限以及其函數的圖象都進行一個板塊性的分類。這是對于高中階段中的難點也就是最為抽象的知識點的分割式解析。通過這樣一點一點地吃透，進而征服整個函數這個板塊。

2.以上是針對高中數學中比較抽象的知識點具體的細分。那么對于數列這樣需要進行不斷的推倒，不斷地探索的知識點來說，只有從不斷地列、算中推出各種面對許多數據時的一些定理與公式。又如，數列這個大板塊，他并不抽象但是需要學生有極大的耐性去不斷地列數據，再從其中發現規律。對于數列的通項的求法，有時甚至還要分奇數項和偶數項進行討論。像前項和的求法中，拆、并、裂項法；倒序相加法；錯位相減法等等的這些方法都是通過大量的數據相加，進而尋找出其中的共同點。所以，通過這樣的板塊分割更能加強學生對知識的吸收，讓學生從無止境的習題中脫離出來，進而提升學習數學的效率。

三、關于課后練習的鞏固與強化

一、充分利用各種教學手段，激發學生的學習興趣

激發學生的學習興趣，并在其中找到興趣，對于增強學生的自主學習意識，提高教學有效性具有重要作用。在教學實踐中筆者發現邊疆少數民族學生的直觀思維與內地學生并沒有明顯的區別，對新知識同樣也有很強的好奇心。激發邊疆少數民族學生的學習興趣，可以從以下幾方面入手：（1）充分發揮化學實驗的魅力，培養高中生學習化學的興趣。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，而且化學實驗是進行科學探究的主要方式。利用好實驗教學能夠幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養各項能力。在教學過程中要盡可能地創造條件多開設實驗讓學生親身參與實驗，從中獲得知識并激發學習的興趣。通過有趣生動的實驗，可以誘發學生的靈感，進一步激發他們的好奇心和興趣。（2）改變教學模式營造活躍的學習氛圍，激發學生學習的積極性。高中生的年齡特點決定了他們具有好奇、勇于探索的個性，樂意接受新事物，容易吸收新知識。在課堂教學的過程中我們可以采用多媒體教學，改變多年來使用粉筆和教鞭的教學模式。多媒體教學軟件中豐富多彩、引人入勝的視頻圖像，優美動聽的音樂，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的模擬動畫，都能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，大大地激發了學生學習的興趣，提高學習的主動性和積極性，從而提高課堂的教學效果。（3）利用豐富多彩的課外活動來培養高中生學習化學的興趣。高中化學教學中可利用課余時間，采用多種形式，開展課外活動來培養學生的學習興趣。如，開講座，介紹化學發展史上的名人；利用多媒體教室，放映一些與化學有關的影視作品；開展猜化學謎語、化學魔術等活動。通過開展一系列有針對性、趣味性的課外活動，一方面使學生增長知識，另一方面也使學生對化學學科產生了濃厚的興趣，從而提高了學生學化學的積極性和主動性，為學生提供源源不斷的學習動力。

二、創設問題情境，培養學生思維能力

邊疆少數民族學生化學基礎普遍薄弱，也不敢提出問題，學習效率很低。化學思維能力的培養可以有效提高學生的學習能力，促進其更好地理解化學知識和探究化學知識，培養學生的思維能力對于提高學生的學習效率尤為重要。思維總是在一定的“問題情境”中產生的，沒有問題就不可能有思維。俗話說“：百聞不如一見。”單純的知識往往比較枯燥乏味，學生會沒有興趣和激情。因此在教學中，教師要善于創設問題情境，可以多從現實生活實際出發，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題讓學生解答，通過問題來啟發學生積極的思維，以問題為主線來組織課堂教學，并給學生留有一定的思考與探究時間，鼓勵學生大膽發言，讓他們在問題中學習，在問題中感受成功，增強自信，這樣就能調動學生學習的積極性與主動性，促進學生思維能力的形成和發展。例如，在選修四第四章第四節“金屬的電化學腐蝕與防護”的教學中，教師在上課時把課前準備的一把因鐵芯銹蝕膨脹使木制刀柄開裂而不能使用的菜刀，一個因銹蝕穿孔的銅壺，一口銹漬斑斑的鐵鍋，一個半截銹蝕的鋅皮電池發給學生，讓學生自由討論。學生就會自然地產生許多感慨和疑問“：銹蝕的破壞作用這么大！為什么會發生銹蝕呢？怎樣才能防止金屬銹蝕呢？”這就為學生創設了探究“金屬的電化學腐蝕與防護原理”的問題情境。又例如，在選修四第三章第三節中“鹽類水解”的教學中，教師先提出：“碳酸鈉溶液和氯化銨溶液能否使紫色的石蕊試液變色呢？”學生會用已有的知識判斷回答“不會”，這時教師就可以通過演示實驗證明他們的結論是錯誤的，從而引起學生的認知沖突，發現問題，產生探究的欲望。同樣是這個內容，也可以設計成教師在盛有碳酸鈉溶液、氯化銨溶液和氯化鈉溶液的試管中分別滴入石蕊試液，試液的顏色分別為藍色、紅色和紫色，學生對這樣的實驗事實產生了強烈的思維沖突“：為什么有些鹽溶液呈現中性，有些卻呈現酸性或堿性？”這些實驗的“奇怪”現象，為學生創設了很好的問題情境，引發學生學習的興趣和進一步探究的欲望，從而培養了學生的思維能力。

三、設計多種學生參與課堂教學活動的形式，培養學生科學的學習習慣

著名教育學家葉圣陶告訴我們：擁有良好學習習慣的學生具有更強烈的學習積極性和主動性，具有更高的學習效率和創新能力。邊疆少數民族學生學習習慣普遍較差，學習比較懶惰，學習比較被動，如何提高邊疆少數民族學生的學習效率，培養良好的學習習慣是個關鍵問題。筆者認為要培養學生的科學的學習習慣就是要逐步培養學生的主動探究習慣，要著重培養學生認真觀察、認真思考的習慣，養成動手又動腦的學習習慣，養成總結反思的學習習慣。課堂參與形式是課堂組織形式的表現，也是培養學生學習習慣的關鍵點，邊疆地區的化學教學應該加以重視。常見的學生參與課堂教學形式有師生交流、分組討論、實踐活動和獨立探究等，師生談話是一種師生平等參與教學活動的形式，一問一答或討論或啟發，相互合作，有利于培養學生養成思維的習慣，了解思維的過程。分組討論，這是以學生活動為主的教學活動形式，活動中教師巡視并給予必要指導，學生參與的機會大，這種形式不但有利于培養學生良好的思維品質，而且有利于發展他們的學科能力和協助能力。實踐活動，這是在教師指導下，通過學習、實踐、游戲等活動讓學生參與教學活動的形式，通過動手、動腦、動口把學生所有的感官都調動起來，有利于培養學生知識和技能的結合，發展學生的各種能力，提高學生的學習信心。獨立探究，這是學生通過閱讀、獨立思考、操作、練習等活動進行參與的形式，這種形式以學生為主，有利于培養學生獨立獲取知識的能力。總之，學生參與教學活動突破了課堂教學具體內容的限制，只要與課堂有關的，學生感興趣的，都可以作為課題參與，教師要有計劃地把學生參與教學活動納入教學計劃，保證每個學生的參與要求和愿望得以實現，讓他們經歷知識的發現、問題的思考、規律的尋找、結論的概括、疑難的質問乃至知識結構的建構過程。在豐富多樣的教學參與形式中，學生為了在參與中展示自己，鍛煉自己，培養能力，就會紛紛查閱資料，就會嘗試分析問題和解決問題，可調動學生邊聽課、邊思維、邊參與的積極性，變被動學習為主動學習，讓學生的觀察、動口、動腦、動手、質疑、總結反思等科學的學習習慣得以培養，這樣長期堅持下去學生的學習效果就一定會更好。

摘要：鄉村中學學生的英語水平普遍不高，甚至有些學生至今還是個“英盲”，聽、說、讀、寫與考試樣樣都差。究其原因，這與經濟、環境、觀念、英語基礎等有重大關系。我們必須重視其英語學習差的問題，幫助其提高英語學習效率，以提升英語水平。

關鍵字：鄉村學生英語水平學習問題

隨著中國社會經濟的飛速發展，英語對于中國人來說是越來越重要了。因此，社會掀起了一股強大的英語學習風。然而，這股英語學習之風卻在鄉村勢力弱小，許多鄉村的初中學生英語水平仍然較低。為什么會出現如此現象呢？我們必須了解其在英語學習上存在的問題，并針對問題找出原因，然后才能切實有效地提高其英語水平。

一、鄉村中學學生英語水平概況

對于一門語言的學習，主要要求掌握四種能力——聽、說、讀與寫。但是，鄉村的中學生大部分是“英語盲”，既聽不懂英語，也說不出幾句英語，就連最簡單、最基本的拿著英語課本朗讀也做不好，更何況是閱讀理解與寫作。面對英語，許多學生頭腦一片空白，因此，在英語考試中及格人數極少，許多學生不會答題，即使答題也只答有選項可供參考的客觀題部分，因為這些題目可以亂猜A、B、C或D。但對于無選項提供的主觀題，則基本空白。

二、鄉村中學學生英語水平低的成因