新教材范文10篇

摘要:跟著高中教改的推進,教材評價系統也有了較鼎力度的變革和立異,它的首要特點表現在主次清楚,重點凸起,但普通常識也不成疏忽;掌握常識的頭緒,注重常識點的聯系關系,以構成完好的常識系統。

要害詞:新教材;評價系統;主次清楚;掌握頭緒

新編高中思維政治教材在評價系統長進行了較鼎力度的變革和探究。新教材評價系統的樹立和運用可以在教室教育中更好地發揚教員的主導和學生的主體效果,可以實時確認學生進修的進度和進修程度或行為的改變,可認為教員調理和節制教育進程供應決議計劃根據,可以全方位地評判思維政治課程教育教育的目的能否到達。

一、主次清楚,凸起重點

新教材即時評價系統中的重點是相對應地緊扣教育內容中最根本、最要害的教育重點。它們普通具有承上啟下、溝通左右、統帥全局的效果。例如,高一《思維政治》教材“國民收入分派”一框中,用了四個“想一想”和一個“議一議”組成了教室教育即時評價系統。個中第三個“想一想”調查了本局部內容的教育重點。關于這一重點評價要素,思維政治課應指導學生掃清思想妨礙,從多角度、全方位考慮問題。還,在教室上要留有足夠的工夫讓學生進行即時評價。

凸起重點并不是無視通俗常識。新教材的即時評價系統是一個有機全體,關于進修重點雖然要讓學心理解透辟,把握結實。關于普通常識、才能也不克不及不屑一顧。這些所謂非重點常識的即時評價也往往具有共同的功用。如,第一個“想一想”對“添加國民收入的路子”進行了深度發掘,學生要經由重復比擬后才干找出基本路子;第二個“想一想”要肄業生運用“演繹思想”拓展思想的寬度,尋覓“公共生涯消費與我們生涯的聯絡”;第四個“想一想”則用普通帶重點,為處理第三個重點問題進行了再評價。最終“議一議”則要肄業生綜合本局部內容,將書本常識轉化為處理實踐問題的才能,將學到的常識和才能升華為思維醒悟,強調了常識的內化。因而,關于教材中的即時評價系統要在不毀壞常識系統的前提下思索有所棄取和詳略妥當,使既抓住了重點,又統籌了一半;以重點帶動普通,以普通包管重點。只要如許,才干爭奪在教室教育中運用最經濟的工夫獲得最大的教育結果,真正到達即時評價的目標。

一、深度的掌握

新高中地理教學大綱有以下幾方面特點：一是體現了我國高中教育中地理學科的任務及新的要求；二是貫徹了我國普通高中教育實施素質教育的的性質和任務。因此，我們在教育教學中要緊扣“新綱”，掌握新教材特點，完全按“新綱”要求教學，決不能簡單地照以前的舊套路進行教學。否則，深化教學改革，實現教育轉軌就成了一句空話。

1.明確新時期高中地理的教學目的與要求，切實轉變教學思想。新的普通高中課程計劃（試驗）明確指出：“基礎教育的任務是要進一步提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，發展學生的個性和特長，有側重地對學生實施升學預備教育和就業預備教育，為高等院校輸送合格的新生，為社會主義各行業輸送素質較高的勞動后備力量。”因此，在教學中，教師的首要任務應該是明確新教材各章節的“教學目的與要求”，對于“新綱”中要求“理解”的內容，即要求學生重點掌握的內容必須反復講透；而對于“了解”的內容，則作一般性掌握，至于其他內容可根據學生的實際情況進行適當的取舍；教學中要堅持全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，努力實現向素質教育轉軌；堅持面向全體學生，因材施教、因人施教，努力擺脫“高考”指揮棒的束縛，使學生在課堂上受到完全能適應今后的生產和生活而必需的知識。為此，在教學中，對于新教材刪去的專業性理論性較強的內容，教師只要簡明扼要的講清現象，而不再需要過細過深地探究其理，如“地轉偏向力的產生”、“礦床的形成過程”等。

2.正確把握新教材的內容。新教材將原教材中的“圈層體系”更新為“環境體系”，按人們的認知規律，從“陸地→海洋→大氣→宇宙”，或增刪、或重組、或轉變視角。一是教材內容的增刪，如“海洋環境”和“人類的生產活動與地理環境”的大部分是新增加的內容，而在“宇宙環境”中則刪減了有關恒星、行星等屬于天文學方面的知識；二是對有些知識重新組合，“陸地環境”對原教材的有關地球四大圈層的知識和地球的資源和能源進行了有機的綜合和統一，從而加強了教材的系統性；三是突出了新教材的新的主要內容。即原教材主要以人地關系為主線，而新教材在此基礎上又增加了“環境與發展”的內容，從而更加突出了新教材的“可持續發展”的新思路。如“人類的生產活動與地理環境”等，在這方面我們應加速觀念轉變，注意新知識、新理論的學習，并貫徹于教學過程之中，使學生建立完整的知識體系，即形成人與環境、環境與發展的相協調的新觀念。

二、難度的處理

新高中地理教材在處理教學難點上較之以前有較大的突破，主要是從以下幾方面著手：一是盡量刪減對學生學習無所幫助的一些內容。如“大氣環境”中的“大氣的熱狀況”一節，就刪去了舊教材中比較抽象難懂的“熱量盈虧問題”和與初中地理重復的“氣溫時空分布”等內容；二是對地理事物和地理現象注重分析、推理，而不是簡單的給出結論。如“人類的生產活動”中從工業的區位選擇分析，就可以看出工業地域和世界著名工業區域的形成過程和發展條件，從而既教育學生掌握了分析問題、解決問題的能力，又教育學生學會了適應環境以求生存、改造環境以求發展的能力；三是注重挖掘新教材的啟發性、趣味性和直觀性。新教材在知識體系、文字表述以及圖文選擇方面較之舊教材具有更多的優點，教師在教學中應充分利用這些優勢來增強課堂教學的實效性。

[摘要]英語自從實行新教材以來，在增加內容的同時，難度上也有很大的提升，與此同時每周的英語課課時又沒有增加，于是拿到新教材的教師普遍感到“沒法教”。因此，新課程標準的實施和新教材的使用就要求教師能突破框架，拋棄落后的、違背教育規律的傳統理念，盡快樹立與新課程相適應的體現素質教育精神的現代教育觀。

[關鍵詞]新課程標準新教材現代教育觀新型的教師

一、引言

進入新世紀，我國的基礎英語教育進入了一個新的大好的發展時期，它的鮮明標志是新課改、新課程和新教材。新課程改革的重點是“以促進學生發展為核心”，以學生的發展作為教學的出發點和歸宿，學生是發展的主題，由此素質教育向內涵性質的發展邁出的重大一步。為了實現這一跨越，新課改倡導教師更新教育觀念；倡導“任務型”英語教學途徑。盡管我們對《新課程標準》已有了解，但真正使用新教材仍然感到問題頗多：教材的內容不斷增加，詞匯量不斷加大，教學方式主要是根據“任務型”教學設計學生的活動，課時又不增加，教材怎么能教得完？形成這個想法的原因是教師一直把教材奉為圣經，總是想學透教材、教透教材，把課文當作是課堂上的法定文化，甚至高于課程，高于大綱。因此，要能真正得心應手地運用新教材，我認為首要的是教師們必須更新教育觀念，努力創建《新課程標準》下的新型師生關系。

二、轉變傳統觀念，落實新的教育觀念

教育思想觀念是教育教學行為的先導。教育的不適應，首先是教育觀念的不適應；收效不大，主要是教育觀念轉變不夠。我們必須清醒地認識到，新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新。在這種大變革的背景下，要求教師必須拋棄落后的、陳舊的傳統觀念，樹立先進的、現代的教育觀念。

一、問題的提出

目前，九年義務教育初中英語新教材（人教版）已在全國各地廣泛使用。這套新教材是依據九年義務教育英語教學大綱，按結構—功能體系編寫的。新教材在教學內容和編排結構等方面既吸收了當代國內外外語教學理論的新成果，又繼承了我國傳統的行之有效的教學經驗，使教材更符合我國中學英語教學的實際和學生的知識規律，因而受到教師們的一致好評。教師們普遍認為：新教材突出了語言的運用，教材內容緊密結合中學生的生活和學習，極大地激發了學生學習英語的興趣論文。但我們也發現，新教材與原統編教材相比，由于在教學目標、教學內容，特別是對教師的教學方法以及教師的語言素質等方面有了新的或是更高的要求，許多中學教師感到不能駕馭新教材的教學。同時，由于目前各種統考（中考、會考等）還沒有真正把測試的重點轉移到學生對新教材內容的運用上來，所以中學英語教學出現了“用新教材講課，用舊教材做題”的怪現象。筆者認為，要徹底扭轉中學英語教學的局面，除了對測試的內容和方法進行改革外，還必須對教學方法進行深入探討和改革。新教材的教學目標及教學內容等有了很大的變化，而教師的教學方法卻沒有大的改進，這勢必直接影響到中學英語教學的效果和質量。教學方法如何改革？采用什么樣的教學方法才更適合新教材的教學？這些問題自新教材試用之日起，我國的中學外語界就開始了熱烈的討論，其中不乏科學的、可行的具體教學方法。這里筆者向中學英語教師推薦一套與九年義務教育人教版新教材較為合適的教學方法體系，這就是英語情意、情景、結構、規則、功能十字教學法。

二、英語十字教學法介紹

英語十字教學法由情意、情景、結構、規則、功能五大因素組成。

情意即情感、意志、動機、興趣、性格和良好的學習習慣等非智力因素，其中以動機為核心[1]。情感也就是學生對英語學習的熱愛與喜好。濃厚的情感可以促使學生產生濃厚的學習興趣，進而激發學生強烈的學習動機。意志主要指學生克服英語學習中遇到的種種困難，進而達到學習目標，培養起完成學習任務的決心和毅力。近年來國內外的研究成果表明：非智力因素對學生學習的成功與否起著重大作用。過去我們的中學英語教學很少明確把非智力因素的培養與運用列入教學方法的體系之中。十字教學法運用外語積極學習理論的原理[2]，力圖最大限度地開發學生的非智力因素，讓學生輕松愉快地學習英語。當然我們講的輕松愉快地學習英語，并不是讓學生放任自流，能學多少就學多少，而是要不斷激發學生的學習興趣和動機，鼓勵學生努力學習，同時也要讓學生品嘗到成功的愉快，要讓學生“跳一跳能摘到果子”。如果對學生要求過高，學生經過反復努力也達不到目標；或是教學目標定的過低，學生輕而易舉就可以達到學習目標，都不利于激發學生的學習興趣，也不利于培養學生克服學習困難的決心和毅力。

激發學生的學習興趣，培養學生的學習毅力，充分調動學生的學習積極性，是新教材的一大特點。新教材充分注重了中國中學生學習英語的特點和困難，在教學內容及編排方式上從學生的生理和心理特點出發。這與十字教學法注重學生學習英語的心理過程和特點是相一致的。十字教學法中的情意，實質上就是把心理科學與外語教學相結合，了解中學生外語學習的心理特征及其過程，從而真正把中學英語教學從過去的升學教育、應試教育轉向素質教育的軌道。現在初中學生英語學習中兩極分化現象嚴重，究其根源，在于學生對英語學習缺乏興趣和動機，更缺乏學好英語的決心和毅力。但如果認真分析，我們發現，中學生并不是一開始就對英語缺乏學習興趣和學習動機的，而是有一個從好奇到厭倦，再到恐懼，直至放棄這樣一個過程。如果教師能及時發現英語學習情意方面的問題，適時激發學生學習英語的興趣和動機，并鞏固學生已有的學習決心和毅力，那我們就可以使學生避免陷入厭倦甚至放棄學習英語的困境，進而達到大面積提高學生英語學習水平的目的。所以抓好情意這一因素，就是要充分發揮學生非智力因素對學習的促進作用，這對提高我國中學英語教學的質量有重大意義。

一、新教材是貫徹新課改思想的第一步

當前，新的課程改革不僅僅是教學大綱、教學內容的變革，還包括教學方法和教學過程的改革。因此，教材改革只是新課程改革的重要一環，其中，利用新教材進行教學方法、教學模式的改革才是重要的內容。我們知道一般情況下，課程方案一旦確定的話，那么教學改革必定要發生變化，教學理念必定要發生轉變。如果教學觀念不改變，教學模式不轉變，新的教材也將起不到改革的作用，課程改革將是失敗的改革。因此，充分利用新教材改革的內容，挖掘新教材改革的意義，體現新課改的思想是廣大高中教師在新課改的指導下所要面臨的重要問題，這直接關系著新課程改革的成功與否。

二、新教材在推進素質教育方面的特點

1.在知識體系的編排上，更有利于學生自主學習。新的高中數學教材，在內容的編排上打破了舊的分科編排內容，例如，將高中數學分為：代數、幾何等，調整了知識安排的順序，注重和初中數學課程的有機銜接，更加符合學生的接受水平，在知識的深度上注意由淺入深的把握程度，在實踐性上更加注重聯系學生的生活實際，有利于學生開展自我學習，提高學生獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力，便于培養學生的能力。

2.在數學思想上更加突出學生思維能力的培養。新的課程改革強調，數學教學不再是單純的數學知識的傳授，更加關注的是學生數學能力的提升和數學素養的培養，而新的數學教材則體現了這一思想，在內容的安排上注意數學思想的總結和提煉，使學生更容易掌握，發揮好數學教學的引導作用，在章節的設置上更加體現數學方法的連貫性。

3.注重聯系實際，注意培養學生的數學應用意識。新的數學教材更加突出數學與生活實際的聯系，重在培養學生運用數學知識解決生活中的實際問題。數學教材中每一章前的圖表設計都是來源于生活，每一章前的引言都是從生活中的實際導入的。一些閱讀材料都是根據生活提煉出來的，教材中的一些練習題都和人們的生活實際普遍聯系，有助于培養學生的數學應用意識。

九年制義務教育初中英語教材（人教版）自93年秋季推廣使用以來已經兩年多了。各地普遍認為該教材貼近生活，圖文并茂，有利于培養學生的聽說能力，但也有部分教師說該教材不利于學生系統地掌握知識，容易過早出現分化現象。造成后一種想法的原因何在呢？下面就筆者兩年多來在聽課、座談、參加各級培訓中所了解的情況分析一下新教材教學中務須警惕的三大誤區。

誤區之一：強調聽說教學，忽視讀寫訓練

在規定“教學目的”時，與老大綱相比，最突出的區別是“新大綱”中強調“為交際”三字。交際是雙向性的，既要輸入，亦要輸出。從語言學的角度看，聽、讀是輸入，說、寫是輸出。這表明聽、說、讀、寫都是交際的方式和手段。英語教學中的聽、說、讀、寫既是訓練的手段，也是訓練的目的，都應引起足夠的重視。為什么在英語新教材教學中部分教師會走入“強調聽說教學，忽視讀寫訓練”的誤區呢？本人認為主要有以下三個原因。

1.教師對“新大綱”的理解不全面

上面提到“新大綱”和“老大綱”的突出區別是“為交際”三字，應該說這是一大進步，是對教師教學的更高要求。關鍵是如何理解“新大綱”中“使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力”這句話。部分教師把中學生學外語和幼兒學母語等同起來，認為只需要學生聽懂英語能說出來就體現了“為交際”的思想。誠然，語言首先是有聲語言。口語是第一性的，書面語是口語的記錄，是第二性的。但針對外語教學而言，只強調聽說，忽視讀寫，學生的外語交際能力難以真正培養起來，尤其是我國現階段廣大中學生用外語交際主要是閱讀。

2.有些“三新”培訓班、“示范課”的誤導

目前，課改教改在全國全面展開，這是一場深刻的教學革命。說實話，傳統教學模式習慣了的我，的確有點不適應。我要提高，怎么提高。迎難而上，破舊立新，課改教改齊走，自主探究是基礎。關健在于觀念的轉變。新教材注重語文與生活的聯系，著眼于青少年的人格發展和現代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發展，集人文性、實踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強的可塑性。

新教材顯示了這些特點，而教師除了精深的專業知識，明確的教學目標和高度的責任感之外，還應具備哪些素養呢？下面幾點就是語文教師應具備的素質。

一、搜尋信息博覽群書

漢語是一個民族的語言，是傳菪畔⒌腦靨濉5苯襠緇崢萍擠⒋錚畔⒘橥ǎ？ahref=target=_blankclass=hei14>教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時滲透信息，充實教學內容，學生在自己合作探究的同時教師必須對學生的質疑有一個豐富完美的解答這樣學生就會學得滿足滿意。同時還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會、人文、歷史及自然科學知識，學生在學習使用語言的同時，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術、古今中外的背景知識和一些未知領域。若老師孤陋寡聞知識面窄，在教學中就會捉襟見時，被動應付，就不能應付自如，舉一反三。

二、語文兼顧訓練駕馭

交際功能是語言最本質的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運用語言表達思想要恰當；運用語言傳遞信息要準確；運用語言辯論事理要嚴密。教師要引導學生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學會在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優勢，盡可能地為學生打開語文世界之窗。所以教師應加強自己的文學修養，豐富自己的知識儲備，提高自己的文化知識。使教學富有文學色彩，生活情趣，讓學生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。

93年以來，在全國推廣使用的初中英語新編教材（JEFC）以其嶄新的教學思想、豐富有趣的內容和有機的編排體系受到廣大中學英語教師的歡迎，其優勢已在經過初中一輪教學后的高一學生身上看到。和往屆的高一學生相比，他們的聽說能力明顯得到提高，語言交際能力普遍得到加強。過去外語教學中出現的聽不懂、說不出的聾啞現象得到初步矯治。96年以后，和初中教科書相銜接的高中教材（SEFC）正式使用。經過一年多的實踐，我們可喜地看到一些基礎較好的學校，教師充分地發揮和利用了新教材的優勢，努力擺脫應試教育的影響，作了積極的探索。但是，這種發展很不平衡，高中教學效果遠不如初中的好。究其原因，我們不難發現，高中英語教學面臨著巨大的高考壓力和挑戰，許多教師心有余悸，放不開手腳，這是問題的一個方面；從另一個角度來看，教師的觀念亟待改變，教改的問題主要是教師的問題。不少教師對新教材了解和研究不夠，特別對新教材的編寫指導思想缺乏研究，加上傳統的教法根深蒂固，往往是穿新鞋走老路，結果是左右為難，效果不甚理想。因此，研究新教材，特別是研究新教材的指導思想，是當務之急。只有把握好新教材編寫的指導思想，才有可能自覺地、有效地、創造性地使用好新教材。

一、培養學生運用英語進行交際的能力是外語教學的目標

語言是人們傳遞信息、交流情感和思想的工具。語言的交際功能是語言的本質屬性之一，因此培養學生運用英語進行交際的能力是外語教學的最終目的。交際能力包括四個方面：1.語法運用能力（grammaticalcompetence）；2.社會文化運用能力（sociolinguisticcompetence）；3.語篇運用能力（discoursecompetence）；4.策略運用能力（strategicalcompetence）（Canale&Swain，1980）。語言的交際能力不僅表現在口頭上，也表現在書面語中。英語教學不僅要讓學生學習語言知識（語音、詞匯和語法），而且要發展學生的聽說讀寫的基本技能，培養他們在口頭上、書面上運用英語進行交際的能力。

在使用新教材的過程中，首先要解決的問題是學習語言知識和培養運用語言能力之間的關系。過去，外語教學中普遍存在著重知識輕能力的傾向，外語教師教學的主要任務是傳授和講解語言知識點，不太注意言語技能的發展和語言交際能力的培養，造成了外語教學中大面積的“聾啞”。高考考什么，教師教什么，學生學什么，沒有按教學大綱要求全面完成外語教學所應該完成的任務，結果是語言知識點越講越深，越講越細，語言學習成了語法分析，學生的實踐活動受到限制。這種缺少學生參與的語言教學活動是難以培養學生的語言交際能力的。

培養學生運用語言交際的能力并不排斥語言基礎知識的學習。正相反，語言知識是構成語言交際能力的第一要素，是形成語言交際能力的基礎，不掌握語音、詞匯和語法，何以進行聽說讀寫？何以交流信息？但是，語言知識必須轉化為言語技能，這個轉化過程就是練習或實踐的過程，這就好比彈鋼琴，知道指法而不練習，肯定學不會彈鋼琴。

新教材采用話題、結構和交際功能相結合的路子，并輔以一定的知識傳授，不僅僅讓學生懂得了語言知識，而且加強了基礎知識的訓練，為發展學生的言語技能和語言交際能力創造了條件。

在新教材的閱讀教學中，每篇都有一定數量的課后練習需要處理。在處理過程中，雖是仁者見仁，智者見智，但是有一點不可否認，即在練習過程中，很多教師還存在著很大的隨意性、依賴性和保守性，甚至有的教師至今還完全以傳統的方法或模式來處理這些無論是內容還是形式都發生了很大變化的并蘊含著創新意識的練習題。可見，優化處理新教材的課后練習題是迫在眉睫、勢在必行。

那么，如何優化處理新教材單篇課文后的練習題呢？筆者認為，這不僅要弄清練習的一般功能，更重要的是必須弄清新教材練習設計的各種從顯性到隱性的意圖。

練習的一般功能歸納起來不外乎三個方面。

1．診斷和反饋這既包括教師對學生的所學進行診斷和反饋，也包括學生對自己的所學進行診斷和反饋。教師可以據此調整自己的教學方法和拾遺補缺，學生也可以依此優化自己的學習方法和自我完善。

2．消化和鞏固這主要指學生通過一定數量的練習來消化自己所學的內容，并且使之強化、鞏固。同時對自己所學的知識在記憶、理解的基礎上進行有效地遷移，以達到內化的目的。

3．激活學生的學習興趣因為學生運用自己所學知識，來完成具有一定難度的作業之后，常常會獲得一種成功后的滿足感和喜悅感，而這種感覺又是激活學生學習語文的主要內驅力之一，但這一點似乎常被人們所忽視。

摘要:本文作為重慶市基礎教育課程改革專項課題“高中化學新教材最優化教學研究”子課題研究內容,站在課改對習題教學的要求這一角度闡述了作者對高一新舊教材習題對比、高一化學新教材習題存在的問題、如何實現習題教學等的看法。

關鍵詞:習題對比問題優化教學

化學習題教學是化學教學的重要組成部分，學生的基礎知識和基本技能、自學能力、創造能力等都可通過答題的形式反映出來。傳統的“題海”戰術制約著學生的各方面潛質的發展，也適應不了當今課改和高考的要求，而要真正擺脫“題海”戰術，必須加強對習題及教學的研究，為此,由武隆縣教育學會化學專業委員會承擔的重慶市基礎教育課程改革專項課題“高中化學新教材最優化教學研究”課題組對高一化學新教材的習題及教學進行了系統研究，在兩年的研究與實踐中，我們對新舊教材的習題對比、新教材習題存在的問題、如何實現習題的優化教學等進行了深入的研究，有了一些發現和思考。

一.新舊教材習題對比

高一新教材與舊教材對比，在內容和編排上作了較大的調整，習題也作了相應的增刪。高一化學舊教材共有326個習題，其中填空題68個，選擇題114個，簡答題（包括寫方程式、判斷、推斷等）94個，計算題50個;新教材共471個習題,其中選作題23個，討論題43個，選擇題163個，填空題117個,簡答題98個，計算題54個。新教材與舊教材相比，增加了討論題、研究性問題、開放性問題。新舊教材題量的變化主要基于兩點:一是教材內容的調整，新教材對知識點的安排既考慮了知識體系的有序性，同時更突出了難度分布的合理性,這必然伴有相應的習題調整；二是教學目標的調整引起的題量的變化，舊教材各種題目更加注重基礎，絕大部分習題答案可以直接在書本上找到答案，這就形成了學生聽得懂課,作得起課本上的作業，而經不起考試的情況，以致教師和學生都不得不拋開課本去做大量習題而陷入題海戰術，而新教材在重視基礎的同時重視學生思維和學習的過程，注重能力的培養，新教材的習題答案絕大多數需學生對教材進行總結、提煉后才能得出，這讓學生在學習的過程中學會閱讀、學會思考、學會遷移，提高了學生的解題能力。特別是新教材增加了討論題，學生通過討論得出結論的過程即活躍了課堂氣氛、激發了學生的學習興趣，又讓學生在師生的討論中取長補短，訓練了思維的靈活性、全面性、創造性等品質。而一些開放性的試題，讓學生舉一反三、觸類旁通，有利于學生真正擺脫“題海”戰術。以《氧化-還原反應》一節的習題為例，舊教材將氧化還原反應中氧化劑、還原劑與化合價、電子轉移的關系進行分別安排(舊教材P21－22頁3.4.5.6大題),而新教材將此安排為一道題（新教材13頁三.1題）這樣既避免了舊教材題目重復而練習的知識面窄，又提高了學生的綜合能力。又如，《元素周期律》一節,舊教材三個問題機械地考察周期律的三個周期性變化，而新教材安排了11個題，要求學生對知識進行提煉和遷移，加深了學生對元素周期律的理解與應用。

二.新教材習題存在的問題