新教師的第一次范文

導語：如何才能寫好一篇新教師的第一次，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

擁有一詞

占據并擁有一個詞語，是極其簡化信息的進一步發展和必然要求。

如果你想建立一個品牌，你必須把你的所有品牌化努力集中于要在現有顧客的心目中擁有一個詞語。占據并擁有這個詞語要考慮三個要素：第一，這個詞語是其它品牌不曾占據和擁有的。第二，是你有能力做到的。第三，這個詞語在所屬類別中是有價值的，值得占據和擁有的。

一旦一個品牌擁有了一個詞匯，對于一個競爭者而言，從該品牌奪走這一詞匯幾乎是不可能的。因為心智不喜歡改變。

視覺

在這個視覺化的世界，一個品牌不僅與詞匯相關，事實上還取決于外形、顏色、質地以及尺寸。但這些事實如果離開人類頭腦的轉換就毫無意義。頭腦通過運用詞匯賦予了視覺的含義。只有當人們的頭腦認為某一物體是大的或小的，美的或丑的，暗的或亮的，才具有真正的意義。詞匯，才是品牌打造的關鍵。

聚焦

你的品牌可能也同時具備其它很重要的屬性。你不能在人們的心目中把它們與你的品牌都聯系起來，至少在品牌起步的時候。為了進入消費者的心目中，你必須做出取舍，做出犧牲。你必須把你的品牌基點聚焦到代表一個單一的想法或特點的詞匯上。一個在你的品類中還沒有其它品牌擁有的詞匯上。

一般人們認為要提升銷量就要擴展，擴展是一般常識。但從進入心智認知角度講，聚焦才是最重要的，聚焦是營銷常識。

一個公司一個品牌最重要的就是要懂得收縮重點、聚焦經營。這是應對競爭的最好辦法，一方面把你刺向外部之劍削得更尖了，另一方面把你有限的內部資源更加集中了。聚焦讓你更有競爭力。同時，聚焦讓你的信息變得更簡單，從而更容易進入心智。

成為第一

很多品牌因為聚焦經營成為第一已經擁有了一個詞匯。

喜之郎擁有了“果凍”；

旺旺擁有了“雪餅”；

維維擁有了“豆奶”；

農夫山泉擁有了“天然水”；

匯源擁有了“高濃度” （果汁）；

王老吉擁有了“上火”；

可口可樂擁有了“可樂”；

海飛絲擁有了“去屑”；

格力擁有了“空調”；

格蘭仕擁有了“微波爐”；

皇明擁有了“太陽能”；

九陽擁有了“豆槳機”；

依立擁有了“紫砂鍋“；

國美擁有了“電器超市”；

百度擁有了“中文搜索”；

騰訊QQ擁有了“即時通訊”；

阿里巴巴擁有了“B-to-B”；

當當網擁有了“網上書店”；

……

這些品牌是如何擁有這些詞匯的？

心智認知規律告訴我們，人們不太可能通過跟隨領導者而成為品類的通稱或代表，從而擁有代表這個品類或它的某種特性的這個詞。（不是說完全不可能，只是這樣的概率太小，或代價太高）。那怎么辦？

建立或開創一個新品類讓自己成為這個新品類的第一。

聚焦能幫助你做到這一點。聚焦經營和聚焦一詞。

事實上以上品牌就是通過聚焦成為第一，代表了某個品類或其特性而擁有了一個詞的。

如果你聚焦了，但仍然不是品類的第一，你該如何做呢？

縮小你的切入點，聚焦、聚焦、再聚焦，一直到你能成為第一的狹窄領域。

聚焦到成為第一，你的聚焦才真正具有力量。

市場有多大

很多人擔心，聚焦聚焦再聚焦，是成為了第一，但市場在哪里？市場有多大？

在喜之郎以前，果凍市場在哪里？沒有。

在九陽以前，豆槳機市場在哪里？沒有。

在依立以前，紫砂鍋市場在哪里？沒有。

不要問你的品牌在現有市場上能有多少銷量、能達到多少份額，而是應問一下你們的品牌通過縮小業務聚焦點和在人們心智中擁有一個詞匯后能創造多大的市場。

誤區

一旦某一品牌開始在消費者心目中代表了某個詞匯，公司通常會尋找多種方法擴展基地，進入其它市場，奪取其它屬性。這是一個非常嚴重的錯誤，而且是在建立品牌時最常犯的一個錯誤。

篇2

關鍵詞：教師 園本教研

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.184

近年來，我園教師隊伍不斷壯大，相當一批新教師的加入為我們的各項活動注入了新的活力。同時，也出現了一些不可避免的缺憾：她們缺乏教育實踐的磨練，需要尋求能夠促進自身專業化發展的途徑。針對這一現狀，我園從實際情況出發，采取以級組為單位的園本教研形式，并確定每周三下午開展園本教研活動。在年級組長的統籌安排下，年級組全體老師的共同探討下，確定：本學期，我們把目標鎖定在科學領域上，采用“一課兩研”的形式進行活動。

1 “一課兩研”1

“一課兩研”1：就是由新教師設計活動方案――開展活動――自我反思――共同研討――老教師調整活動方案――展示活動――共同研討――對比成效。

具體實施：

先由新教師確定教學內容，制定好教學方案。并把教案印發到相關老師手中，開始進行“第一研”任務。在上過后請該教師說課，說課內容包括教材分析、目標確定、教學方法選擇及理由、教學程序設計、活動安排等。接著要求該教師對“第一研”的活動進行反思，談談自己在教學中的得失。在該教師自我剖析以后，每位教師必須圍繞該教研內容提出“建設性意見”，形成“人人動腦筋，個個說真話，爭先提建議”的研討氣氛，在思維的碰撞中產生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。最后由老教師歸納、提升和再創造，完成“第二研”任務。

例：中班科學活動《有趣的滾動》，這是請小朋友在游戲中探索兩種不同物體的滾動路線問題。一種是圓柱體，這種物體在滾動的時候呈直線型的滾動路線。另一種是一頭大一頭小的圓筒，這種物體在滾動的時候呈現的軌跡是一條弧線。滾動是生活中最常見的一種現象，也是非常貼近小朋友生活的一個課題。活動中，小朋友的積極性非常高。好的課題加上幼兒的興趣，按照常理分析就會產生好的效果。但是科學活動對于老師駕馭課堂的能力要求很高，新老師更加難以把握了。試教下來發現了如下問題：

問題一：玩具收放。科學活動是操作性非常強的一種活動形式。多而雜的教玩具在活動中也成了一個非常重要的部分。整次活動下來，最大的感覺就是“亂”，孩子在新教師的引導下不能夠有效地控制自己的行為，主動進行合理、有序的收放。

問題二：科學記錄。科學活動是一個探究、操作的過程，幼兒在這個過程中才會慢慢的、一步一步地走近真理。同時，把觀察到的現象及時地記錄下來，不僅可以幫助幼兒再現記憶，形成連續性的觀察，而且可以幫助幼兒養成一個及時記錄的好習慣。

在經過一學期的園本教研后，我們查閱資料，傾聽意見，深刻反思，積極討論，并結合以上問題進行分析，于是就誕生了“一課兩研”2。

2 “一課兩研”2

“一課兩研”2：就是由新教師設計活動方案――開展活動――自我反思――共同研討――該教師調整活動方案――展示活動――共同研討――對比成效。

具體實施：

由新教師確定教學內容，制定好教學方案。并把教案印發到相關老師手中，開始進行“第一研”任務。在上過后請該教師說課，說課內容包括教材分析、目標確定、教學方法選擇及理由、教學程序設計、活動安排等。接著要求該教師對“第一研”的活動進行反思，談談自己在教學中的得失。在此過程中既可以讓新教師在教研活動中比較不同的教學策略，組織形式，調整存在的問題及目標的價值取向；也讓新教師充分展示了自己的才能，體驗成功后的快樂。

例“教研1”：科學活動《電動玩具》是一次幼兒在主動探索、發現的基礎上，掌握裝電動玩具電池的正確方法，在此過程中培養幼兒的合作意識，體驗成功的喜悅。第一次教研活動結束以后，在執教老師主動反思，級組老師集體討論的基礎上發現了如下問題：

問題一：收放玩具。因為科學活動重在幼兒的主動探索體驗，這往往比探索結果更加重要，我們看重的是孩子對于科學活動的興趣和孩子真實的一個探究的過程。那么，探究活動結束了，老師跟孩子們一起總結知識經驗，提升探索結果是少不了的。最理想的狀態是在經過一段時間的必要等待后，孩子能夠放下手中的玩具，大家集中注意力來進行討論。玩具對于孩子的吸引力是眾所周知的。那么，怎樣組織這樣的課堂紀律成為一個迫在眉睫的問題，也就是玩具的收放問題。怎樣做到“活而不亂”？怎樣做到“收放自如”？

問題二：制作示意圖。在幼兒探索的過程結束以后，有一個總結、提升經驗的過程，也就是總結裝電池的正確方法。這個時候就需要一個大一點的、能夠保證每個小朋友看清楚的示意圖，因為，玩具本身裝電池的地方是很小的，以集體觀看的形式是不可能看清楚的。

問題三：拓展環節。在小朋友第一次探索的過程中，有的小朋友就沒有能夠發現這個秘密，沒有能夠順利地將自己的小車開起來，也就是沒有能夠得到一個成功的體驗。這需要老師提供再一次的操作、探索的機會，讓每位小朋友都能夠獲得成功的體驗，能夠對科學活動產生持久的興趣。那么，已經發現秘密的小朋友就可以進行一個經驗的拓展，嘗試著裝一下電視機遙控器的電池等生活中所涉及到的東西。

找到問題的癥結后，再讓新老師上“教研2”的展示活動，那么以上的三大典型問題就能夠得到順利的解決。

3 “教研1”與“教研2”的實效對比

相同之處：“教研1”：都是由新教師設計方案――開展活動――自我反思――共同研討

不同之處：在“一課兩研”1的“第二研”中，上課的教師換了有經驗的老教師，而需要再次鍛煉、提升的新教師卻成了旁觀者，失去了再次親臨的機會。在科學活動《有趣的滾動》中，新教師出現了玩具的收放問題，在科學活動《電動玩具》中，該教師又出現了同樣的問題。在平時的教育教學活動中，全班小朋友因此受益，能夠擁有一個安靜的環境，養成一個有序的習慣，這對于小朋友的一生都是非常重要的問題。

4 提供最適合新教師專業化發展的平臺

篇3

關鍵字：新教師；入職培訓

入職培訓是每一位新教師都會經歷的過程。為了讓新教師盡快適應工作崗位，各個高校一般都會組織新教師進行入職培訓，幫助新教師完成角色轉換，初步掌握教學技能，增強新教師對職業的責任感、使命感與認同感，這也是新教師成長過程中非常重要的環節。重視新教師培訓，做好新教師培訓對師資隊伍建設具有重要的實際意義。

各個高校針對新教師入職培訓大致分為2種情況：一是比較簡單的為新教師培訓學校的一些基本規章制度以及職業道德方面的知識；二是注重教學技能的培訓，但培訓內容趨向于整體性、形式化。而在培訓時間上也分為2種：一是在正式開學前進行培訓；二是在開學后，利用周末或者晚上的時間進行培訓。

新教師入職培訓是新教師步入工作崗位后接觸到的第一次培訓，培訓的效果直接影響到新教師在未來幾年內的表現及發展情況，也是師資隊伍建設過程中最基礎的一個環節，更是保障教學質量的基本前提。本文在實踐中對新教師入職培訓進行了以下研究。

1.培訓形式

各個高校招聘的新教師普遍具有高學歷，但大多數都是應屆畢業生，沒有教學經驗，面對即將從事的工作多數人沒有方向，對學校的情況也不大熟悉，甚至思想上都還沒有進入角色和狀態，對自己的職業規劃表現得比較茫然。因此，培訓的形式設計就顯得尤為重要，不僅要讓新教師盡快地融入學校這個大環境，完成角色轉換，還要讓新教師掌握基本的教學技能，增強職業的責任感與使命感。

首先，培訓的形式要考慮整體性。在教師職業道德、學校的規章制度以及學校基本情況的介紹這些內容上存在著共性，可以進行集中培訓，以會議形式為主，結合參觀學習、優秀典型教師宣傳報告等形式，讓新教師了解學校的基本概況，熟悉各項規章制度，并從優秀、典型的教師身上學習規劃自己的職業生涯。

其次，培訓的形式要考慮區別性。一是學科的區別，由于新教師所學的學科存在差異性，各學科在學校中的要求也不一致，所以在完成集中培訓后，應按學科進行分小組培訓，由學科所在部門負責人以及學科帶頭人為新教師培訓具體的學科要求及教學技能。教學技能的培訓可以采用以下方式：

（1）提供示范。由經驗豐富的優秀教師對新教師進行教學技能、技巧的示范，示范的內容和方法可以根據實際情況靈活選擇，可以是一節課或一個知識點，也可以是板書或多媒體。

（2）角色扮演。由一個新教師上臺講解，其他新教師及培訓人員作為學生，同時作好記錄。

（3）重復試講。新教師以一堂課為標準進行試講，培訓人對新教師進行點評后，新教師針對不足修改教案，重新設計教學過程，重復試講。

這3種形式都是以新教師實踐、老教師點評為主，并可以配合研討會的形式階段性地集中分析共性問題。

二是教師本身素養和知識的區別，有些新教師具有專業知識基礎，但對前沿的知識或者教學內容知識了解得不夠深入，另外一些教師具有扎實的專業知識，并能駕馭擁有的知識，但缺乏教學技能、技巧，這2種類型的教師在培訓時應該加以區別，根據其自身的情況區別培訓。

最后，培訓的形式要考慮效果性。培訓的目的就是要讓新教師能盡快適應崗位要求，培訓是否有效也直接關系到能否勝任崗位要求。在培訓過程中，對培訓的效果還需要進行評價，沒有評價就無法衡量培訓是否有效。

2.培訓的內容

在培訓內容的安排上，很多高校都是由組織部門來決定培訓的內容，但從培訓本身來看，新教師入職培訓的內容應該是新教師最缺乏的、最需要補充的知識。因此，在培訓內容的選擇上既要考慮組織部門認為必須培訓的內容，更要注重對新教師需求的調研，使培訓更充實，實用性更強。

對教育事業有崇高的敬業精神以及熱愛教育事業是一名教師最基本的職業操守，對新教師進行職業道德修養和職業法規教育是必不可少的環節。而要成為一名優秀的教師，不僅要有良好的職業道德，更要有寬廣的知識面、扎實的專業知識以及受學生歡迎的教學技能，這些也是新教師面臨的最大難題。因此，在新教師培訓的內容安排上要合理，師德師風方面的知識所占比重不應過大，而應加強對新教師教學方法、教學藝術、知識儲備上的培訓，為高質量的教學打好基礎，也為新教師樹立良好的教學自信心提供保障。3培訓的時間

入職培訓的時間安排是影響培訓效果的一個重要因素。新教師剛到一個新環境中，無論在生活還是工作上都有許多事情要處理，如果培訓的時間與新教師報到、正式上課的時間比較接近，新教師一方面要安排好自己的生活，另一方面又忙于培訓，再則還要備課，在這種狀態下，新教師更多的是應付，培訓也就成了一種形式。新教師的第一堂課在這種狀態的影響下自然也不能取得很好的效果。因此，在培訓時間上應充分考慮新教師工作的循序漸進，安居才能樂業，掌握了技能才好上崗。將新教師的培訓時問安排在其正式教學前，并于正式教學前留有一定的時間，減少新教師的上崗焦慮度，提高培訓的效果。

4.培訓的評價

篇4

關鍵詞：英國；新教師；入職培訓制度；啟示

職業教育新教師入職培訓的必要性

入職培訓，指正式踏入工作崗位前的特別強調在操作層面上的指導性培訓。目前，我國職業教育師資來源渠道比較廣泛，既有普通師范院校畢業生、普通高校畢業生、職技高師畢業生，也有工礦企業技術人員、兼職教師等，多渠道的師資來源一方面擴大了職教師資隊伍，增強了活力，有利于職業教育質量的提高，但從另一方面來看，由于我國職教教師準入制度的不健全以及準入標準過低，往往難以保證職教師資的質量水平。如一些工礦企業的技術人員雖然實踐能力很強，專業理論很扎實，但往往學科教學能力較差，難以有效地傳授專業知識、指導學生。在許多國家和地區，對職教教師的任職資格都有比較嚴格的專業規定，以確保職教師資的專業質量。因此，非常有必要對職教新教師進行必要的培訓。在不少發達國家已經有了這樣的規定，如澳大利亞的職業教育教師上崗前，必須參加為期1年的新教師上崗培訓，培訓結束時要接受教育部門與學校的評估考核，不合格者不能獲得教師資格證書，也就不能上崗執教。

英國新教師入職培訓制度簡介

背景長期以來，英國封閉的師范教育培養模式使得學校里培養出來的學生理論與實踐嚴重脫節，一方面導致新教師教學能力低下，無法勝任實際教學工作，另一方面也使新教師的職業適應期延長，影響了師資隊伍整體水平的提高。針對這些問題，英國建立了“合作式”的師范教育體制，采取由高校、地方教育當局與中小學三方密切合作、聯合培養的模式，這使得中小學成為師資培訓機構的主體，積極參與到師范教育的全過程。一般認為，英國法定的新教師入職培訓制度始于1999年，起源于英國政府正式提出的在英格蘭和威爾士地區建立的新教師入職培訓制度。

實施從入職培訓的對象與時間來看，英國新教師入職培訓制度主要是針對1999年5月7日以后獲得合格教師資格（QTS）且第一年參加工作的新教師進行的。這些新教師必須完成為期三個學期或相當于三個學期的入職培訓（中間允許間斷，并不要求連續進行，但是應在培訓開始后的5年內完成），才能在培訓結束后繼續在公立或私立中小學任教。政府對入職培訓開始的時間未做限定，可視具體情況而定。在通常情況下，獲得QTS資格的教師就可以進行入職培訓。但是獲得QTS資格與開始入職培訓之間的時間間隔要求盡可能短，因為這樣新教師在師范教育階段習得的知識與技能對入職培訓會起到較好的作用。在新教師入職培訓過程中，中小學校長、指導教師、學校董事會與有關機構(主要指地方教育當局)分別擔負不同的職責，共同配合，完成兩個重要內容：一是對新教師進行監督與支持，二是對新教師進行評估。對新教師的監督與支持包括四個方面：（1）明確新教師專業發展的基本需求；（2）設定專業成長目標和行動計劃；（3）聽課；（4）召開專業考查會議。對新教師表現的評估分三次進行，通常第一次評估在第一學期末進行，主要評價新教師達到合格教師資格授予標準的程度。第二次評估在第二學期末舉行，主要是評價新教師為達到入職培訓標準的學習進展情況。最后一次評估在第三學期末舉行，主要討論新教師是否達到了入職培訓標準的要求。在每次評估后，校長、指導教師與新教師都要填好評價表，以反映新教師是否取得進步，是否圓滿完成了入職培訓計劃。評價表應在評估后的10個工作日之內送交專門機構，并將復印件送給新教師與校長人手一份。

意義英國的新教師入職培訓制度的建立對于教師培養具有十分重要的意義，標志著一種全新的教師培養模式的確立，使入職培訓處于與職前培養和教師在職進修同等重要的地位。實踐表明，新教師接受必要的入職培訓，接受有經驗的教師的指導，對于他們熟悉學校教學過程，不斷積累教學經驗，可以起到很好的幫助作用，同時可以大大縮短他們的適應期，以便在盡可能短的時間內更好地勝任教學工作。

英國新教師入職培訓制度的啟示

英國的新教師入職培訓制度雖然主要是針對中小學教師的，但對我國職業教育新教師的入職培訓仍然具有一定的借鑒意義。轉貼于

必須高度重視職教新教師群體的入職培訓工作英國政府在1972年《教育：一個擴展的框架》白皮書中指出：“……世上仍沒有一種重要的職業能期望新的就業者馬上能做出充分的貢獻……每一位教師在其任職初期，需要且應該勻出部分時間參加系統的熟悉專業、有指導的教學體驗和進修的方案”。英國實行二十余年的新教師入職培訓制度的實踐經驗表明，新教師接受必要的入職培訓，接受有經驗的教師的指導，可以大大縮短適應期，熟悉學校的教學過程，在盡可能短的時間內勝任教學工作，并可為以后的專業成長奠定基礎。入職培訓給新教師提供了課堂教學實踐的機會，在入職培訓過程中，新教師被看成是學習者，不管是否具有師范教育的背景，在實踐中都能進一步加深有關教學的正確觀念。職業教育教師教育的培養目標是能勝任職業教育教學工作的教師，而職教教師相對于普教教師而言，其素質構成更具復雜性。除了應掌握本專業的學科理論知識、教育教學方法外，還必須具有本專業的實踐經驗，了解本專業一線的技術應用前沿成果，同時能為學生進行示范講解，即使是文化課教師，也應對學生的專業情況有所了解。簡而言之，職教教師的基本質量規格就是“雙師型”，即“教師+專業工程師”。為此，有的職技高師提出畢業生必須擁有三證，即畢業證、教師技能證、專業技能等級證，以此達到學術性、師范性、技術性的統一。然而在實踐中，由于師資來源多渠道等原因，在職教教師教育中，學術性、師范性、技術性這三者的關系一直是一個難以平衡的兩難問題。威迪恩等人對20世紀90年代以來的25項研究進行了回顧，認為教師獲得有關教學知識之后，并不能保證其能自發地成功運用于實踐。因此，要達到培養與建立一支高質量職教教師隊伍的目標，必須重視職教新教師的入職培訓問題。

應強調導師對職教新教師入職培訓的作用英國的新教師入職培訓制度強調要為新教師指派經驗豐富的教師作為導師，幫助和監督新教師的工作。在導師的幫助下，新教師要學習“如何教”而不是“教什么”，從而把教學定位在操作層面上而不是理論層面上。而且在導師的指導下，新教師可以盡快明確勝任當前教學工作所需要的知識與技能，可以根據自己的情況確定自己的專業成長目標，依據目標制定行動計劃，確保目標的達成，促進專業成長。我國傳統教育也提倡“以老帶新”，但相對于規范的英國新教師入職培訓制度而言，我們的指導缺乏系統性，有一定的隨意性與盲目性。在具體指導實踐中，一個有著豐富經驗與技能的導師對新教師不應僅僅是“傳、幫、帶”，不應僅在物質與精神上提供關心與支持，而應在明確新教師專業發展的基本需求、設定專業成長目標與行動計劃等層面對新教師進行科學有效的指導，使新教師少走彎路并盡快成長。因此，從這個意義上說，導師的素質至關重要，應該成為一個新的研究課題。

應建立全新的職教教師培養模式在我國，職教師資的培養大部分沿用普通師資的培養模式，即“學校本位”模式，學生絕大部分時間在大學課堂里進行理論學習，到企業、學校實習一般只有比較短的時間，從普通高校來的畢業生則更缺少見習與實習，以致很多新教師因為缺少在實際工作場景中的訓練，上崗前對自己即將工作的環境與工作性質一無所知或知之甚少，不僅從教后適應期較長，對其專業成長也會產生不良的影響。從教師的專業成長來看，職前師范教育與在職培訓是教師專業成長的兩個獨立階段，也是世界各國新教師培養與在職教師教學水平提高的常規途徑，這種做法的負面影響是人為地割裂和孤立了教師成長的連續進程。對于任何一個教師而言，其專業成長應是一個連續的過程，專業培養應貫穿于師資培養與提高的全過程。在職前培養與在職培訓之間應該有一個從職前準備到教學實踐的過渡階段和環節，入職培訓正起到了這樣一種作用。入職培訓制度的正式建立，使得師資培養與提高真正成為一個連續不斷的過程。因此，入職培訓也應該引入到職教新教師培訓當中，成為職教教師培養模式的一部分。

將入職培訓引入職教師資培養過程中，不僅更加符合教師成長的規律，而且也會使職教教師培養方式更加規范與科學，可以有效地彌補來自工礦企業的職教新教師不懂教育教學原理的不足，彌補由于教育培養體制的封閉性而導致的師范教育質量不高、新教師不能很好地適應和勝任教學工作等方面的缺陷，有利于提高新教師的素質，保證教師隊伍的穩定，從根本上為職業教育質量提高提供保障。

參考文獻：

[1]馮惠敏，趙黎.領新教師入門[J].教育學，2005，（4）.

篇5

范文一尊敬的學校領導、老師，親愛的同學們：

大家好!

今天，我作為新教師代表在這里發言，有幸和大家一起慶祝新學年的開始，我感到十分榮幸。告別炎夏，涼爽的秋天向我們展開了笑顏;告別了假期的安靜，沉寂的校園又充滿了歡聲笑語。

當我看見活潑可愛的你們，讓我想起了兒時的自己，新學期是同學們新的開始，更是我夢想的起點。良好的開端是成功的一半。一個好的開始，就意味著同學們距離偉大的理想、美好的愿望又近了一步。當你早上背著書包迎著朝陽開始一天的學習時，要抬頭挺胸，精神抖擻，信心百倍;當你在放學回家的路上，要摸摸自己的書包，問問自己今天你又學到了什么?有沒有白白浪費一天的光陰?希望你們憑著自己對知識的渴望、對理想的執著，用勤勞與智慧把握每一天!相信你們會多一份收獲，少一次失去;多一份成功，少一次失敗，演繹出自己最精彩的人生。

一直以來，學校領導和老師們默默工作，無私奉獻，努力為同學們營造優美的校園環境，創造良好的學習條件。一二年級的小朋友們，你們也許對校園還比較陌生，但你們要聽老師的話，做文明懂禮貌，講衛生，誠實的好孩子;三四五六年級的學生們更要做積極向上，講誠信，勤奮的好學生，做好低段學生的榜樣。

作為新教師，青春是我們的資本，自信是我們的個性，拼搏是我們的誓言。我們年輕，我們渴望成長;我們年輕，我們豪情滿懷。當然，因為我們年輕，我們也有困惑，剛離開大學，工作經驗不足，我們深感在教書育人的道路上，還有很多路要走。但我們相信，有學校領導無微不至的關懷和老教師們的熱心幫助，我們一定克服前進道路上的困難，超越自己，盡快成為一名合格的優秀的人民教師。

在新的學期里，我們將本著“對學生負責，對學校負責的態度” 嚴格要求自己：在教學上，我們將做到精心備課，認真上課，踏實肯干，虛心向老教師請教，站穩課堂，提高課堂效率，爭取在最短的時間讓自己的教學工作步入正軌。

在工作中，我們將積極發揚學校“團結敬業，奉獻爭先”的精神，愛崗敬業，勤懇工作，想學生之所想，急學生之所急。多聽課，多思考，為教育事業貢獻自己的一份力量。 我們相信，我們一定不會辜負學校領導和老師們得期望， 我們也相信 ， 我們青年教師決不會辜負“人民教師”的榮耀與神圣! 這對于我們新教師來說，意味著責任和使命。 最后，我衷心祝愿同學們在新的學期學習進步、全面發展，也祝愿我們的老師們工作順利、身體健康!

謝謝大家!

范文二尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家好!

經過了一個平安、快樂的暑假，我們滿懷著新的希望迎來了新的學期。在這流光溢彩的日子里，為了追求心中的理想，為了汲取知識的營養，我們齊聚在梁徐中心小學這艘正待楊帆的航船上。今天我很榮幸有這樣一個機會坐在這里代表新教師發言。

我認為，作為新教師，這本人生新篇章的扉頁上應當寫上這么四句： 第一句，教書育人是教師的天職。

“師者，傳道、授業、解惑也”。教師必須以嚴謹、務實的態度對待教學工作，精心備課，細心講解，耐心解答，努力把學生培養成德、智、體等各個方面全面發展的人。

第二句，為人師表是教師的本分。

“德高為師，身正為范”。所謂言傳不如身教，教師應當成為學生的道德榜樣，以自己的道德意愿去醒覺學生的道德意識，以自己的道德感情去感染學生的道德情感，以自己的道德行動去引導學生的道德行為。

第三句，終身學習、追求卓越是教師的根本。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。要給學生一碗水，教師就必須有一桶水;更何況當今世界，知識更新日益加快，知識獲取途徑越來越多樣化。因而教師必須持續不斷地學習，刻苦鉆研業務，不斷提升和完善自己，才能擔負起教師的職責和盡好教師的本分。作為新教師不但要向書本學習，更要向老師請教，同時也要不恥下問，虛心向學生學習。開學典禮新教師發言稿第四句，盡心盡責、服務學生是教師的使命。

我認為，教師與學生本質上是一種共生關系。在日常生活中表現為“想學生所想，急學生所急，謀學生所謀”;而在精神層面則表現為“價值理念的共享生成，行為風范的相互習染，精神風貌的共同塑造”。一句話，“盡心盡責，服務學生”就是“本著服務的心，對學生的未來生命質量負責”。這是教師不可推卸的使命。

最后，我們衷心希望同學們在一段新的人生起跑線前認真審視自己，確立奮斗目標、端正學習態度、遵規守紀、刻苦學習，用拼搏書寫一支奮斗的戰歌，用熱情譜寫出一曲昂揚的旋律。作為教師，我們會關注你們的成長，指導你們的學習，我們會為你們的努力而加油鼓氣，會為你們的進步歡呼欣喜。也許有時我們顯得很嚴厲，這個“不許”，那個“必須”，那是因為我們深知在你們通往成功的道路上布滿太多荊棘，我們要對你們嚴格要求，培養你們戰勝困難的勇氣和能力。加油吧，親愛的同學們，為自己的青春留一段無悔的記憶，在我們的梁徐中心小學史冊上給出濃墨重彩的一筆。讓我們攜手努力，創造出更加輝煌的成績!

最后，衷心祝愿同學們在新學期學習進步，健康成長!祝老師們身體健康，工作順利!

謝謝!

范文三尊敬的各位領導、各位老師，親愛的同學們：

大家好!

首先我很榮幸站在這里，代表新教師發言!當我第一次跨進紅山小學的大門時，當我第一次看到這整潔美麗的校園時，當我第一次聽到孩子們瑯瑯的讀書聲時，我就深深地喜歡上了這片土地。如今，能成為一名真正意義上的“紅山人”，能在這樣的校園里與各位老師，同學一起為自己的理想奮斗，我覺得非常榮幸。

記得以前常聽人說，教師是紅燭，是園丁，是人類靈魂的工程師，而當我懷著既激動又緊張的心情走進教室，看著一張張純真的笑臉，我頓時發覺，原來我已成為了這光榮的一員。站在三尺講臺上，我更真切的感受到“教師”這兩個字的神圣、崇高和責任重大。“學高為師，身正為范。”更是要求教師不僅需要廣博的知識，更要具有高尚的品德和情操，彰顯出一種強大的人格魅力。站在如今的起點上，我感覺任重而道遠，需要我們孜孜不斷的追求和超越。

新的學期已經開始，這對大家來說，都意味著新的希望、新的憧憬和新的征程。

作為新教師，我們年輕，朝氣，充滿活力和熱情，這是我們的優勢，然而我們畢竟還是稚嫩的，缺乏教學經驗。我們要在充分發揮自己的優勢的同時，努力彌補自己的不足，虛心的向有經驗的教師請教，勤學多問，以誠心，細心和耐心的態度，用勤學、勤問、勤看的方法，來實現自我的提高和完善。

老師們，同學們!新學期已經開始，人生的新篇章已經打開!我認為，作為新教師，這本人生新篇章的扉頁上應當寫上這么四句：

第一句，教書育人是我的天職。

第二句，為人師表是我的本份。

第三句，終身學習、追求卓越是我的根本。

篇6

一、指導思想：

本學期，語文教研組以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導以“促進有效學習”課堂教學為重點，深入開展教學研究，樹立以“學生發展為本”的教育思想，不斷更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，努力提高教學有效性，全面提高教學質量，提高學生語文綜合素養。

二、具體工作要求及措施：

1．聚焦課堂，加強“常規教學”，轉變老師教學觀念，改進教學方法，培養學生自主學習能力，提高教學效能。加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備足學生，作業練習要符合區教育局布置的“學生作業四要四不準”的要求，減少重復機械式的作業，提高語文的練習實效。

2.重視學生良好學習習慣的養成，提高教學質量。要特別重視學生上課專心聽講、按時完成作業、審題、閱讀、寫字等習慣的養成，采取切實的措施經常抓，反復抓，為學生可持續發展打下良好的基礎。教研組將加強抽查。提倡班內或年級內經常進行優秀作業的評比，以鼓勵學生積極向上。要嚴格把握作業的質量，控制數量、及時批改、及時調控教學，將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。特別重視提優補差工作。教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。

3.加強語文實踐活動，提高學生語文素養。課內注重學生積累，課外指導學生利用早讀課、午間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操，讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為。同時加強各類語文實踐活動，如朗誦比賽、經典誦讀活動等，從而全面提高每一個學生的語文素養。

4．加強常規調研，確保減負增效。青年老師每學期每人至少上一節教研課，教研組成員，非特殊原因，盡量參加，課后，及時評課。

5.加強課題研究，注重學生素養。語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語潛力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的教育思想，培養學生的應變潛力和創新潛力。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。

6.培養青年教師，促其健康成長。青年教師是我們語文教研組的中堅力量，而教研組、備課組正是培養新教師的主陣地。各語文教師之間要加強交流，資料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教師能盡快提高、成熟，使青年教師發揮他們的主動力。

三、各年級具體工作安排：

【一年級】

二月份:

1、制定教研組計劃。

2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：丁歡。

3、期初五認真檢查。

三月份:

1、組織教師參加第一次集體備課，主備人：芮秋芳。

2、教研組內共同研討練字內容與指導要點，重點安排兩次寫字比賽，發現、培養一批寫字特長生。學期末進行寫字班級星級評定(分為三個級別，由低到高分別為:一星級、二星級、三星級)。

3、組織新教師上好考核課4、組織教師參加校級公開課，同課異構：章夢佳、張黎明、尹文娟、韓冰《四個太陽》

四月份：

1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：侯嬌嬌。

2、五認真檢查

3、一年級校級教研活動，同課異構： 丁歡、張文靜《小公雞和小鴨子》侯嬌嬌、陳麗《怎么都快樂》  

4、完成研討課總結

5、單元測試，通過測試情況對之前的教學進行總結，針對問題提出方法。

6、期中復習。

五月份：

1、期中考試。

2、期中考試試卷分析。

3、組織教師參加第四次集體備課，主備人：呂雪琴。

4、五認真檢查

5、“一課多上”，組內教師互相聽課、評課活動：陳珊珊、胡媛、陶璐《動物王國開大會》

6、單元測試，通過測試情況對之前的教學進行總結，針對問題提出方法。

六月份：

1、期末復習計劃交流。

2、生字和優秀作業驗收。

3、期末復習。

4、期末考試。

【二年級】

二月份：

1、制定教研組計劃。

2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：朱金美。

3、期初五認真檢查

三月份：

1、組織教師參加第二次集體備課，主備人：朱春霞。

2、五認真檢查

3、組織新教師上好考核課

4、組織教師參加鎮級公開課，同課異構：

朱艷《千人糕》

何文敏《千人糕》

四月份：

1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：李玲。

2、五認真檢查

3、二年級校級教研活動，同課異構：王之睿、錢沁《楓樹上的喜鵲》

五月份：

1、組織教師參加第四次集體備課，主備人：孫愛華

2、五認真檢查

3、二年級校級教研活動，同課異構：何珍珠、朱金美《雷雨》

六月：

1、二年級校級教研活動：史穎秀《羿射九日》第一課時

孫愛華《羿射九日》第二課時

2、組織教師進行論文撰寫工作

3、組織教師做好期末復習

4、組織教師做好五認真自查

【三年級】

三月份活動：同課異構      活動主題：同課放光彩，異構顯心意

四月份活動：課堂實講      活動主題：課堂教學展風采，凝心聚力促成長

五月份活動：優秀課例分享  活動主題：優秀課例齊分享，評課議課促成長

六月份活動：讀書分享      活動主題：閱讀，遇見最好的自己

【四年級】

二月：

1、制定教研組計劃。

2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：汪臘梅。

3、期初五認真檢查

三月：

1、組織教師參加第二次集體備課，主備人：端義云。

2、五認真檢查

3、組織教師開設組內研討課。

四月：

1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：孫海霞。

2、五認真檢查

3、組織四年級老師參加校級教研活動

4、進行期中考試。各年級小結期中測試狀況，明確后半學期的目標五月：

1、組織教師參加第四次集體備課，主備人：史娟娟。

2、五認真檢查

3、四年級組內研討課。

4、各年級制訂期末復習計劃。

六月：

1、教研組工作總結。

2、教師收集有關資料及教學心得，并上交論文或案例。

3、復習課展示。進行全面復習。

4、期末復習考試。

【五年級】

三月份 活動主題：憶童年 悟情感 活動內容：走進童年歲月

四月份 活動主題：品味漢字 品味人生 活動內容：遨游漢字王國 讀古典名著

五月份 活動主題：扣人物特點 顯人物形象 活動內容：字里行間眾生相

六月份 活動主題：品味靈動語言 展現景物魅力 活動內容：足下萬里 景色紛呈

【六年級】

二月份：

1、確定六年級組集體備課名單，布置具體要求，明確每次集體備課主題。做到“真備”“真聽”“真分享”。

2、制定教研活動計劃表，每位老師執教一節公開課。

三月份：

1.執行教研活動計劃表。

2.集體備課，對每課作業設計進行研討，提升作業效能。

3.積極推進讀書活動，評選優秀的讀書筆記。

四月份：

1.繼續推進集體備課活動和教研活動。

2.進行質量調研檢測，撰寫質量調研報告。

3.進行試卷命題專欄的集體備課研討。

五月份：

1.進行有效復習策略的教研活動。

2.進行后進生追蹤記錄調查，摸清學情，時刻跟蹤。

六月份：

篇7

一、人人參與，為課程“把脈”——以課程審議為活動形式，集思廣益

“讓每個孩子在高效的活動中獲得最大限度的發展，”對幼兒園的課程設置和安排提出了更高的要求。俗話說“眾人拾柴火焰高”。教研組可以調動組內每位教師的力量。為課程“把脈”，為幼兒實踐活動課程的開展作好充分的準備，將課程做細、做實、做合理。一是察顏觀色——集體審議課程前的預習。幼兒園課程多以主題活動的形式展開。每個主題實施前，教師要進行系統地預習，將預習結果作簡單的記錄，以便在年級組成員集體審議時提出自己的意見供大家參考。二是把脈——課程實施前的審議。年級組內的班級都是平行班，采用相同的教材，利用這個共性特點，可發揮每一位教師的智慧，對前期預習的結果作交流、審議，對該主題的目標、活動、環境資源、指導要點、區域活動等進行推敲，進而制訂出切實可行的主題活動計劃。三是對癥下藥——課程實施中的審議。落實主題活動計劃需要經過班級內兩位教師的推敲，再細化到具體實施者，最終確定實施方案。這樣的活動經過多方的推敲和研磨才比較成熟。四是跟蹤反饋——課程實施后的審議，即反饋課程，每個主題實施完以后，教研組成員們交流自己在實施本課程的點點滴滴，共享成功經驗，提出有待改進的地方。以便下次實施的時候能有效地進行參考，少走彎路。

二、分班參與，提升活動質量——以“一課多研”為實施手段，精益求精

“一課多研”活動是指教研組內教師針對同一活動內容(主要指幼兒園的學習活動)，多次進行實踐研究活動。它是一種基于實踐反思的研討式活動。在研究活動中可以比較不同的教學策略、嘗試新的教學方法和組織形式、研討教學中的困惑、存在的問題及目標的價值取向等。目的是使教師在研討的過程中。強化理論與實踐的結合。養成反思習慣，使組內成員之間加強合作，使教學活動不斷優化。提高了教師的活動實踐課程能力。具體實施時，年級組在確定活動的主題后，要進行相關的研究和準備。在開展研究課程的實施時，可將活動范圍縮小至班級，借助各班水平相近，可以反復實施的特點，分班級由每班抽取一名教師或是由一名教師分別在不同的班級中進行多次教學研討，組內每位教師要認真聽課，活動結束后還要交流各自的聽課體會與反思，以有效地指導下一班級、下一位承擔組織研討課程實施的教師。如第一次上《小豬變形記》研究課程的教學實踐活動時，由授課教師先確定目標和基本流程，然后由組內成員針對教案進行研討，提出修改意見，再共同制作教具。當第一次研究課程實施完畢后，馬上進行反思交流，對一些問題和教具進行修正。而后再實施第二次研究課程，以此類推。是一個不斷實施－修正－再實施的過程，其間通過班級的交替，教師的不斷嘗試，進而打開了思路，不斷發現問題，同時在實踐中也學會了反思，形成優化的活動方案。組內教師整體專業水平得到共同提高。

三、分層參與，新老教師共同成長——以“示范結對”為互助方式，取長補短

教研組通常都是由不同授課能力的教師搭配構成的，有骨干教師、中青年教師和上崗三年以內的新教師，他們在教研工作中發揮著不同的作用，鼓勵他們積極參與到教研中來，也是提高教研質量和能力的重要手段。一是骨干教師應充分發揮引領和輻射作用，加大對新教師的培養力度，促使新教師不斷地學習和成長：二是工作經驗豐富的老教師也要重視、學習新教師身上的新思想、新做法，以不斷地給教研組帶來生機和活力。具體做法主要是分層開課和師徒結對兩種方式。其中，分層開課，即骨干教師上示范課，在課程設計和組織實施上給其他教師以示范：中青年教師上研討課。以不斷提高執教能力：新教師上亮相課，以鍛煉自己的膽量，發揮特長，提高實踐活動課程的執教能力。師徒結對是有目的、有計劃地培養新教師的一項重要舉措，由有一定教學業務能力的教師擔任師傅，在教學和幼兒常規管理等方面對徒弟進行指導，每月師傅上示范課，徒弟上匯報課，便于及時發現教學中存在的問題，取長補短，促進新老教師共同成長。

四、互動參與，加強專題研究——以“交流探討”為形式，分享借鑒

此類參與性專題研究活動常常是為了專門解決某一個問題或是圍繞某一主題展開的教研活動，它具有很強的目的性，教研組成員有備而來，所開展的專題研究活動產生出的結論可有效地指導實踐。一是開展理論學習，如讀書交流、理論探討等。每位教師每個學期制訂相應的讀書計劃，如果一個年級組讀同一本書，就可以開展讀書報告會，向全園的教師介紹該書。匯報讀書成果，分享有效經驗。二是以班級管理中出現的共性問題作為一個主題進行探討。如常規培養、個別行為突出幼兒的教育等，選取其中的一個方面作為教研活動的主題，各抒已見，從中相互學習有效的方法。如每個班都有一個攻擊較強的幼兒，大家都覺得“對付”此類孩子非常棘手，這時就可以此為主題，展開研討，先列舉孩子攻擊的一些表現，然后分析孩子這樣做的原因，最后教師們通過相互提示，提出各自的解決辦法，從而制訂出有效的策略進行實施。這種在互動、參與中形成的專題教研活動成果，通過匯集、比較、選擇，激發了教師的智慧，課改理論與實際工作經驗有效結合，真正實現教、學、研的一體化，進一步強化教師在活動中的交流、對話與溝通。共同分享經驗和成功。

五、隨機參與，活化教研氛圍——聊天式對話，透射出真知酌見

篇8

這學期是新一輪聘任期開始的第一學期，學校大部分老師為年輕教師，考慮到學校應該為他們提供學習鍛煉的教研平臺，我校與兩所鄰校共同開展了三校互動教研活動。我們認為，對于一個教師，尤其是年輕教師而言，課堂教學能力是最基本最首要的專業素質能力，所以我們教研活動暫以聽評課為主。聽了一些年輕老師的課，不算多，有了些感想，算不得高見，僅將本人幾點零碎的思考整理出來與同行分享，也希望能給某些年輕教師一些有益的借鑒。

新教師提高課堂教學能力的最佳途徑：教學反思

近兩學期以來，在開展校內聽課及三校教研的評課研討時，我們都會先請授課老師來談談本堂課的教學設計及課后反思，然后再進行評課研討，研討后還會要求老師要及時寫教學反思。前兩周的評課研討活動上，年輕老師小h上完一節數學公開課，因為自認為課上得不太理想，發言時情緒明顯有些激動，還帶著自責說，因為自己第一次在這么多人面前上公開課，心里有些緊張，因上課剛開始時提出的一兩個問題后，沒想到學生答不出來，極大地影響了自己的心態，所以后面也越上越壓抑，沒有激情去調動學生，課堂也很沉悶。我想，作為新教師，一堂課有這樣那樣的不足之處，這是很正常的事。能夠通過這一節課發現問題，吸取經驗，在今后的教學實踐中加以改善和調整，這就達到了提高自己的目的。對于新教師來說，最重要的不是這堂課上得多么成功，而是要有正確積極的學習心態，無論課上得好不好，我們都應該進行課后的自我反思，并將這些思考運用于今后的課堂教學實踐中。因為相對于我們的日常教學，外出參加各類研討培訓活動的機會總要少得多，所以我堅持認為，教學反思是新教師提高自身課堂教學能力的最佳途徑。

在幾次的三校研討活動中，我看到很多年輕老師在評課時沒有底氣，以自己沒經驗為由，不喜歡或不敢發言。于是我特意提出這樣一個建議——評課時把發言權首先讓給新老師。因為，我認為，逃避發言很多時候是因為人的惰性——不愿意深入思考，這不是謙虛或經驗的問題，一堂課聽下來，只要愿意積極思考，不論你的觀點正確與否，總會有所發現。而積極深入地思考并敢于發表自己的見解，對于每個教師來說，也是一次難得的鍛煉機會。此外，在教育教學中遇到各種問題時，有一句話或許能使我們有所啟發，那就是——少埋怨學生，多從自己身上找原因。

語言表達（包括表達習慣等）——這關乎的不僅僅是一堂課

篇9

新教師自我介紹

我和藹可親，性格開朗，樂于交友，酷愛音樂，愛好體育鍛煉，追求用心健康的高雅生活情趣。并且能與時俱進，不斷提高自我的文化素養，加強道德修養，內強素質，外樹形象，用自我的人格魅力教育我的學生，搞好我的教學工作。

我不光溫柔更是柔中有剛。我對待我的學生很是負責，要求學生養成良好的學習習慣，刻苦認真專心學習，還要遵守紀律。否則，我會單獨交流溝通，根據具體狀況進行教育。我喜歡我的學生，并且嚴格要求，我認為嚴是愛，松是害。學生畢竟是活生生的人不是物，總是有個體差異的，對他們不能偏愛和放下任何一個。教育雖然不是萬能的，但不教育是萬萬不能的，教育每個學生是不可推卸的職責。

我也有極強的感染力。同伴們喜歡和我一齊大聲的唱，一齊快步的走，并且聽我說我明白而她們不明白的事情。我有準確的語言表達潛力，有時說話幽默，我的笑聲感染了我的周圍的同事，我想快樂要和大家一齊分享，讓生活充滿和諧，讓人生有更多的陽光照耀，使身心健康舒暢。

我注重我的形象美。我明白教師為人師表，不光要有知識，還要有人格的魅力，具有愛心、職責心、真誠善良、自珍自愛、寬容忍耐、禮貌禮貌等品德，塑造良好的個人氣質和外在的美，使教育在近其師，親其道的樂融融的氣氛中進行，到達使受教育者德智體美全面發展的目的，使受教育者的生命質量不斷得到提升。

我態度溫和，平易近人，從不高高在上一副傲慢的神氣。如果那樣的話，我會覺得我已經遠離了人群，就像魚離開了水，失去生命的活力。

我對待學生堅持公平公正的原則，善于及時發現學生中的不良現象進行耐心教育。學生不光是學知識，更重要的是做人，因此，我把做好學生的思想工作放在首位。

我有時冷酷無情，批評時總很嚴厲，不留情面，要讓對方明白他為什么錯了，今后就應怎樣辦的道理，我才肯善罷甘休。

這就是我，我喜歡我，雖然我并不完美，可我會不斷學習與交流，發現自我的缺點和不足，揚長避短，超越自我。

我所帶的政治課在考試中多次獲得第一名的獎勵。成績只能代表過去，今后我會不斷努力，在自我的工作崗位上，兢兢業業，不斷創新，盡快適應，盡職盡責，全力投入工作，爭取取得更大的成績。

新教師入職自我介紹

各位同學好，我是你們班的新語文老師，以后負責上你們班的語文課。目前雖然大家對我并不熟悉，但是我希望以后各位同學都支持我的工作，好好學習。

我的名字叫XX，畢業于XX師范大學漢語言文學專業，很高興我能成為一名老師，尤其是當你們這么聰明的同學的老師。我教的是語文，但是我的風格不是枯燥的，我要把語文課上得像歷史課一樣具備趣味性。

請大家以后的學習中積極給我提意見，我第一次做老師，有很多都不懂，我也是一個學習的過程，向你們學習如何做一個好老師，合格的老師。

我相信只要經過我們共同的努力，我會學到如何做好一個老師的經驗以及能力，你們也會在新一學期的學習成績里面創一新高。

新教師入職自我介紹

各位同學好，我是你們班的新語文老師，以后負責上你們班的語文課。目前雖然大家對我并不熟悉，但是我希望以后各位同學都支持我的工作，好好學習。

我的名字叫XX，畢業于XX師范大學漢語言文學專業，很高興我能成為一名老師，尤其是當你們這么聰明的同學的老師。我教的是語文，但是我的風格不是枯燥的，我要把語文課上得像歷史課一樣具備趣味性。

請大家以后的學習中積極給我提意見，我第一次做老師，有很多都不懂，我也是一個學習的過程，向你們學習如何做一個好老師，合格的老師。

我相信只要經過我們共同的努力，我會學到如何做好一個老師的經驗以及能力，你們也會在新一學期的學習成績里面創一新高。

新教師入職簡短自我介紹

各位領導、各位老師，

大家好。

我叫***， 是本學期新來的**教師，剛畢業于***。我非常高興也非常榮幸的加入到“***”這個大家庭中來，這里不僅為我提供了一個成長鍛煉、展示自我的良好平臺，也讓我有機會認識更多的新同事、新朋友。

篇10

那是正式上班的第一天，年月號對我而言是一個很特殊的日子。現在回想起來，只有兩個字可以形容當時的狀況---忙、亂”不僅僅是忙，還很亂。本以為自己已經做好了上課的準備，沒想到還有這么多的突發事件，都是自己沒有料想到包括花費了很多心思備的課，也沒有達到預想的效果。現在一年就要過去了坐在電腦旁敲這篇工作總結時，真的感慨萬千，這一年經歷了很多的第一次：第一次上公開課，第一次出試卷，第一次評課…這么多的第一次，讓我從一個剛畢業的大學生慢慢成長為一名像樣的人民教師。

漸漸的由“忙、亂”而達到忙而不亂”下面，回首這一年的成長。從幾個方面匯報一下這一年來我成長------

一、教學工作方面

1認真備課

必須先備好課，要想上好課。剛一開始，沒有掌握好備課的方法，花費時間很多，卻達不到想要的效果。這時我虛心向師父請教，從教學環節到提問技巧，從重難點的把握到作業的分析，探索中成長，失敗中收獲，逐漸掌握了備課的方法，力圖用最少的時間達到最好的效果，一步步提高了上課的效率。教案書寫詳細，反思及時，學校常態檢查中，受到教研組長的好評。

2投入上課

學得輕松，一堂成功的課要讓學生學得容易。學得愉快。為了提高課堂效率，仔細研究教輔材料，不漏掉任何一個知識點，不懂的問題向同年級有豐富經驗的顧老師請教。大膽的課堂上嘗試各種新的教法，比如編題、隨堂批閱、課堂討論等。每一堂課上我都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了

3辛勤輔優補差

利用課余時間對學生進行輔導，為了不使班級出現兩極分化。效果很好。幾乎每天620校，抓住早課前的這一段時間對及格臨界和優秀臨界的學生進行專門的輔導，以提高班級的及格率和優秀率。因為住在學校附近，每天放學后，也會對個別學生進行輔導，晚上我辦公室批改作業，對一天的工作進行總結，要忙到近2100才回宿舍。

對學生輔導力度的加大，由于我教學經驗的逐步積累。終于將學生的成績逐步提高了上來。有幾位學生進校成績不及格，現在基本上能考近七十分。通過一個學期的工作，認識到作為一個沒有經驗的新老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。

5及時反思

因為我知道任何一個教師，每上完一節課就會寫一節反思。不論其教學能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學進行反思。隨時把所思所想給寫下來，把工作中的點滴變成文字成為一種習慣。一個經常地并自覺地對自己教學進行反思的教師，就有可能發現許多教學中的問題，越是發現問題，就越是有強烈的愿望想去解決這些問題。關注問題并去解決問題的過程，也就是教師樹立自己的科研意識，并潛心參與教學研究的過程。反思是教師進步的最好的途徑，反思中得到成長。

6優異的學生成績

學生的成績最能說明問題。任教近一年來，老師教得好不好。所教的六（1六（2兩個班在區統考與鎮統考中都取得了優異的成績。第一學期期中與期末都是鎮統考，六年級數學平均分兩次位列鎮第一名，其中我任教的六（1班兩次優秀率都是年級第一名；第二學期期中考試是區統考，六年級數學的平均分與合格率都是鄉鎮學校第一名，兩個班全部超過鎮平均分和區平均分。

二、班級管理方面

1班級多次獲獎

輔助莫海華老師任教六（2班的見習班主任，這一學年。充分的參與到班級管理中來。從給學生排座位，秋游和春游，再到家校聯系，班主任工作能力得到極大的鍛煉。經過師生的共同努力，六（2班取得了很大的成就----

①“奉賢區優秀小隊”區級）

②“年秋季運動會”獲第三名（校級）

③“科技周”獲第三名；

區統考第二學期期中考試中，現在六（2班出現了良好的發展勢頭。六（2班有四名同學進入年級前十，占到全年級的40%本學年得過兩次“衛生流動紅旗”想將來真正的給我一個班，也能將它帶好。

2成功開設班隊課

利用這一特點，六（2班是一個表現欲很強的班級。班隊課中爭取讓每一個學生都參與到課堂中來，從主持人、中隊長的選拔，各個節目的排練，充分發揮班主任這一角色的作用，讓每個學生都得到鍛煉。班隊課上的很順利，形式多樣，主持人激昂飛揚，舞蹈演員動作嫻熟，小品意義深刻，亮點很多，顯示出了選人的準確性。

三、自身成長方面

1虛心聽課

新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。通過聽課，聽課是提高自身教學能力的一個好方法。收獲很大，逐步把握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把老教師上課時講到記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將優點應用到課堂教學當中去。大膽的將編題、課堂討論、隨堂批閱等技巧運用到教學中去，收到很好的效果。

2積極開設公開課

再到匯報課，從亮相課到區級新教師研討課。一次次磨課中逐漸成長，雖然過程很痛苦，但收獲卻很大，尤其是區新教師研討課，三名新教師同臺競技，被評為教學重點抓的最好的一位，教案設計也得到聽課教師的好評。講課時充分考慮到借班上課的因素，課前激勵學生，活躍課堂氣氛，得到教研員莊老師的肯定。雖然每次上課都會有一些遺憾，但我從這些遺憾中吸取教訓，爭取下一次上的更好。

3大膽評課

聽了幾十節課，這一年來。每次評課我都積極主動參與，有些觀點得到很多老師的認同，比如在古華中學聽陸老師講課時，提出應將等式兩邊加代數式這一內容加進去，得到教研員的肯定。通過評課，加強了自己分析教材的能力，能夠從一個學生的角度看一節課的成功與失敗，并提高自己的評課技巧，評課中反思自我日常教學中吸收別人的優點，避免出現類似的缺點。

4教研組中成長

緊緊抓住這個機會，每周二的數學教研活動是成長最快的時機。認真聽取老教師的教學想法，其他教師和自己的磨課中吸取精華，讓自己逐步完善。平時我也經常向師父以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。數學組的教研活動、區里的集體備課和聽課活動，讓我明確了教學的目標和方向。從中我也明白了知識和經驗不會自己從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取四周其他老師一切先進的東西，才能提高自己的水平。

案例，

5初步參與教科研課題課題。