創新教育理念高校教育管理研究

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［摘要］在高校管理工作中如何確保各項工作的順利開展，已經成為學校管理面臨的重要問題。立足高校教育管理，基于“創新教育”理念下的高校教育管理進行了詳細的分析和敘述，希望為高校教育的教育管理奉獻自己微薄的力量，希望收獲更多的喜愛和關注。

［關鍵詞］創新教育；高校教育管理；研究

隨著社會的高速發展，市場對人才的需求越來越大，要求也越來越高。不僅需要人才擁有專業的知識，還需要人才擁有較高的專業素質。而高校正是學生提升自我、完善自我的重要階段，對學生后續的發展影響巨大。然而，部分高校在教育管理中仍是采取傳統的教育管理模式，其教育管理效率可想而知。為了促使高校培育出更多優秀人才，高校必須做出正確的行動對問題進行解決，達到“對癥下藥”的目的，從而實現預期的教學目的。這些問題會影響高校實施教育管理的效果，更會影響高校未來的發展。比如，缺乏完善的教育管理制度、教育管理手段過于簡單、教育內容比較落后、教育管理人員綜合素質較低等問題[1]。基于此，高校在教育管理期間要針對這些問題進行分析和研究，采取合適的措施，以確保問題得到合理解決和改善，以促進“創新教育”理念下的高校教育管理得到全面提升。只有這樣，高校才能得以發展和進步，才能實現預期的教學目的。

一、當前高校教育管理工作存在的問題

（一）缺乏完善的教育管理制度

缺乏完善的教育管理制度是高校管理中的重要問題之一。然而，由于學校受到傳統教學理念的影響，其思維和行為不可能在短時間內發生改變。同時，學校還未具備影響力，其制度不能隨著時間的變化而優化和調整[2]。如此，高校按照以往的教育制度開展管理工作，其管理效果可想而知，同時也會影響學生綜合素質的提升。其中，單一、滯后、生硬的行政化和體制化對學生的影響較大，學生對學習出現抗拒心理，進而致使學生失去學習興趣和學習動力，其學習成績受到影響，綜合發展受到阻礙。除此之外，還有部分高校教育管理停留在表面，他們認為高校管理制度無法促使高校的發展，沒有必要投入更多的時間和精力，所以限制和阻礙了教育管理制度作用和優勢的發揮。

（二）教育管理手段過于簡單

管理效果決定于實施手段。比如，部分高校的教育管理手段過于簡單，教育管理制度無法充分發揮其作用和優勢，甚至會帶來適得其反的作用。反之，若高校的實施手段合適，那么就可以充分發揮其教育管理制度的作用和優勢，有效促進學生綜合素質的發展。而如今，社會是一個高速發展的社會，信息技術和信息不斷涌現，高校也應該清晰地認識到這一局面，在實施教育管理制度中重視管理手段的創新和應用，從而使其效果得以提升，學生得以成長。如此，高校就可以順利為學校輸送優秀人才[3]。

（三）教育內容比較落后

在計劃經濟體制時期，高校實施教育管理工作時，行政命令式的教學模式為教育管理工作的主要內容[4]。現階段，隨著我國市場經濟體制的發展，部分高校不僅沒有做出應有的行動，還是固執地講授傳統的教學內容，致使學生認識有限、能力有限。學生的眼界和思維得不到有效豐富，在工作期間無法滿足工作需求，這就喪失了人才培育的意義和價值。

（四）教育管理人員綜合素質較低

雖然我國大部分高校都開展了教育管理工作，但是其作用并沒有充分發揮。這是因為我國高校的教育管理人員綜合素質較低，他們認識不到教育管理工作開展的必要性，所以將工作停留在表面，走“形式主義”。然而事實并非如此，建立并完善教育管理制度，開展教育管理工作可以促使高校的發展，是高校綜合競爭力提升的重要手段。與此同時，高校對教育管理人員要求較高，這些教育管理人員具有較高的政治覺悟、較高的素養、較強的專業知識、過硬的專業技能，他們的工作可以促使教育管理制度得到有效落實，可以提升管理制度的作用。目前，我國高校認識不到這一問題，對教育管理人員的要求不高，甚至部分教育管理人員由其他人員兼任，對管理的研究少之又少，其管理效率低下。

（五）教師綜合素養有待提升

教學團隊是專業人才培養方案的具體實施者，其教學力量的強弱直接影響到教學改革，從團隊教師的職稱、學歷、年齡、教學能力及專業實踐能力方面考慮，這些教師師德高尚，執教能力強，教學效果好，能參與、承擔教育研究或教學改革的項目，能參與校企合作，主動為行業企業提供相關專業技術服務，但是由于部分高校的歷史特點，有的教學團隊教師教學理念不成熟，教學能力和科研能力方面相對比較薄弱，沒有帶頭人。并且，大多數中青年教師從院校畢業后直接進入學校教學，沒有或很少接觸到生產實踐，很難對學校教育管理改革制度進行積極的配合，所以高校的教育管理工作很難取得成效。

二、高校創新教育管理工作的必要性

（一）實現高校的可持續發展

教育改革為高校教育的發展提供了良好契機。當前，社會各行業在發展過程中堅持可持續發展理念，高校作為社會中重要的組成部分，同樣需要實現自身的可持續發展。為了實現自身的可持續發展，高校實施了擴招，促使學校的規模不斷擴大，提升教育的大眾化程度，但單純的擴招并未真正實現可持續發展。高校在改革教育期間，還應該對教育管理工作進行優化和改革，提升教學質量。與此同時，學生的綜合素質參差不齊，很難實施有效教育。所以，高校就要實施教育管理工作優化，以便提升學生的綜合素質，從而在真正意義上實現自身的可持續發展。從高校的可持續發展角度來看，高校必須要實施教育管理創新[5]。

（二）順應高校教改的需求

在當前時代中，信息以爆炸式的方式增長，知識及觀念不斷更新換代，社會對人才的要求越來越高，人才之間的競爭也變得越來越激烈，優勝劣汰的社會背景之下，高校教育必須要與社會的新形勢、新變化相適應，培育出滿足社會需求的人才，提升畢業生的就業率。現階段，各所高校為了能夠在激烈的市場競爭中勝出，紛紛對教育教學做出改革，在潮流下，高校還應該做出相應的行動，創新和改革制度，建立完善的體系。這樣，高校在擴招的同時，還能保障教育質量和效率，這對學生的發展、高校的發展具有積極的促進作用。在這其中，學生跟隨教師學習、實踐，擁有較高的素質和專業技能，自然可以滿足社會對人才的需求，進而凸顯教育的意義和價值。

三、“創新教育”理念下的高校教育管理改革措施

（一）變更教育管理理念

變更教育管理理念是高校首先要做出的改變和行動，更是高校走向改革和創新的基礎。在知識經濟時代，創新教育較為先進，以德、智、體、美等多種思想并存。在創新教育理念之中，它不可避免地否認了傳統的教育理念，認為傳統的教學理念發揮不了教育管理的原有作用和優勢。高校以創新教育制度為發展方向，重視教育理念和策略的優化和改革，這樣不僅可以照顧到學生的個性發展，還可以為學生的學習和成長營造良好的學習氛圍，于學生的成長十分有利。這一過程之中，學生學習的積極性、主動性，解決問題的能力，思維的能力得以提高，實現了學生綜合素質的發展。另外，學校清晰地認識到教育管理的重要性，所以將人才的培育要求、方向都向著教育管理慢慢靠攏，這樣才能為社會培育出優秀的綜合型人才。與此同時，這些優秀的人才應該擁有較強的創新能力和實踐能力，這樣才能為人才培育的改革奠定基礎。在創新體系實施和開展的背景之下，高校應該格外注重學生綜合素質的提升和綜合能力的培育，而不是過于重視學生專業知識的學習成績。只有這樣，高校才能順利發揮教育管理體系的作用。

（二）創新教育管理模式

在高校實施教育管理改革和創新期間，學校需要確定創新的目標和形式等，以確保教育管理制度的順利進行。在高校確定教育管理目標和形式時，可以先了解教育的初衷和內涵。在就業轉變背景下，學校要努力提升自身的開放性，吸取更多的優質資源進入學校，以提升學校自身的綜合競爭力。人本管理模式是高校重要的管理方式，簡單來說就是以人為出發點實施和開展教育管理，創建合適的制度，盡可能滿足學生的要求，同時為學生的學習營造良好的學習氛圍，以此激發學生的學習興趣和學習動力。無論是哪種教育方式，教師都需要花費大量的心血和精力，全身心參與到教育管理之中。所以，高校要對教師實施和開展獎勵機制，對于積極主動參與管理的教師實施獎勵和鼓舞，促使教師高質量地開展教育改革。事實上，激勵制度對于教師積極主動工作具有很大的幫助，它可以給予教師更多的工作動力和熱情[6]。

（三）建立健全教育管理制度

建立健全教育管理制度是學校實施教育管理最重要的一步。高校實施管理體制改革可以從行政管理、學術管理兩個體制進行創新和優化。而如今，社會信息發達，經濟提升，更是為高校教育管理提供了良好的發展環境和空間。高校在進行行政體制改革和創新時，需要清晰認識到教育的本質和目的，努力提升教育質量和教育有效性[4]。在日常教育中，高校要服務于學生，想方設法激發學生的學習興趣和學習動力，促進學生與教師之間的感情。在高校制度創新期間，高校更應該致力于開發和組織各個活動，對問題進行論述和研究，以為高校后續的發展規定路線和方向[7]。

（四）提高教育管理者的綜合素質

教育管理者的綜合素質影響著教育管理制度實施的作用和效果。如若教育管理者的綜合素質過低，那么教育管理者將無法勝任這一工作，甚至會帶來嚴重的后果。為了避免這一情況，學校首先要努力提高教育管理者的綜合素質，為教育管理者提供良好的工作氛圍和工作環境，對于高效完成工作的教育者，學校要給予相應的獎勵，如獎金、假期，對于沒有完成工作的教育者，學校要給予相應的懲罰，如布置任務、作業等。對于十分優秀的人才，學校可以提升其職位。其次，針對部分教育者，學校要成立相應的培訓機構，教育者可以自由進出和學習，以此提升教育管理者的素質和能力，為后續高質量地開展教育管理創新奠定基礎。

（五）提升教學工作者綜合素養

思想是行動的先導。只有教師認識到教育管理改革的重要性和必然性，才能為學校的教育管理奉獻自己微薄的力量。然而，部分教師缺乏正確的引導和培訓，所以教師很容易為學校“拉后腿”，因此，高校要對師資隊伍進行建設，以此來豐富教師認識，提升教師的綜合素養，為后續高質量地開展學校教育管理工作提供良好的條件支持。如學校內部開展教師培訓，并且鼓勵教師積極參與其中，不同的培訓機構培訓的側重點不同，一些是教學方式，一些是學校內部教育管理等，當教師通過參與培訓后，教師的教學能力、認識會有一定的提升。此時，學校對于參與培訓的教師進行成績考核，對比教師有沒有直觀的進步和成長，對于表現優異的教師給予嘉獎和榮譽等，來助力師資建設的進行。這樣，學校就可以培育出優秀教師，建設具備合理的師資結構，為教師后續的發展提供良好的條件支持，也為提升課堂教學質量打好堅實的基礎知識。如此，我們就可以從源頭保障教師的教學水平和質量以及教師的綜合素質，就很容易實現預期的教育管理目的。總而言之，目前高校教育管理工作還存在諸多的問題和不足，但是在我們共同的努力之下，這些問題一定可以得到有效的改善和解決，而學生也會隨著教育制度的改革出現顯著的進步和成長。因此，為了促使學生素質的發展，也為了提升學校綜合競爭力以及適應社會市場發展的趨勢，高校必須做出正確的行動，在創新教育理念下積極進行改革和創新，取其精華去其糟粕，創立新型的教育管理模式和體系。與此同時，高校領導者必須要以發展的眼光看待事物，善于總結高校管理工作出現的問題和漏洞，還要針對工作的不足進行針對性研究和分析，以制訂針對性策略，進而促使高校高效發展、創新改革。如此，高校就可以充分發揮教育管理的作用和優勢，促進高校的整體發展。

參考文獻：

［1］王璇.“創新教育”理念下的高校教育管理研究［J］.青年時代，2016（25）：2.

［2］郭紅英.“創新教育”理念下的高校教育管理研究［J］.國際教育論壇，2020，2（4）：7-8.

［3］解冰.創新教育理念下高校教育管理改革初探［J］.文化創新比較研究，2019，3（32）：2.

［4］張芮馨.創新教育理念下高校教育管理改革策略研究［J］.中國科技投資，2017（7）：359.

［5］宋美麗.人本理念下高校學生管理的路徑創新［J］.教育研究，2019，2（5）：2.

［6］張倩，鄔麗群.基于協同培養的高校創新創業教育生態系統的構建［J］.民族高等教育研究，2015（4）：6.

［7］梁小婉.基于“雙創”理念下實踐教學體系構建的實證研究［J］.實驗技術與管理，2013（1）：4.

作者：李娜婭 單位：南京鐵道職業技術學院