小學(xué)語文教師范文10篇

摘要：為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)反思的水平，從而進(jìn)一步提高其教學(xué)水平和教學(xué)能力，文章探討了農(nóng)村小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)反思的策略，包括：提高對教學(xué)反思的重視程度，提高自身教育理論素養(yǎng)，提高對教師教學(xué)反思方法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：策略探討；教學(xué)反思；小學(xué)語文；農(nóng)村教師

由于農(nóng)村學(xué)校教師獲取知識的渠道較少，教學(xué)交流的機(jī)會較少。因此，為提高自身教學(xué)水平與教學(xué)能力，農(nóng)村小學(xué)語文教師進(jìn)行教師反思十分重要，對此，本文就農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)反思的策略進(jìn)行了探討，希望對農(nóng)村教師進(jìn)行教學(xué)反思有指導(dǎo)作用。

一、提高對教學(xué)反思的重視程度

在新課改的環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷提高自己的見識、拓寬視野，不管是在理論知識方面還是在學(xué)科方面，都需要及時充電，讓自己成為新課程教學(xué)的領(lǐng)軍人物[1]。

（一）書寫教學(xué)后記

一、以多種方式讓小學(xué)生親身感受語文

語文教學(xué)不是以老師教學(xué)為重點(diǎn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)情況為標(biāo)準(zhǔn)，必須讓學(xué)生主動地參加到教學(xué)課堂中。而且教師必須調(diào)動小學(xué)生手、口和腦各個感官，讓學(xué)生處于一個積極地思考中，這樣對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。例如，在《卡羅爾和她的小貓》的教學(xué)過程中，語文教師可以提出與課文有關(guān)的問題，要求學(xué)生進(jìn)行課前朗讀全文然后找出相應(yīng)的答案，如果有不知道的問題可以標(biāo)記下來然后再課堂中進(jìn)行討論。通過這種方法讓學(xué)生能夠有一個全方面的學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的各個感官無疑增加了學(xué)生思考的活躍性。只有學(xué)生參加的課堂才能體現(xiàn)幸福感。

二、解放學(xué)生的想象力，升華幸福感

想象力是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提，如果學(xué)生缺乏想象力，那么他就只能像機(jī)器人一樣按部就班地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程難以找到樂趣，也無法感受到學(xué)習(xí)帶來的幸福感覺。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中提供一個空間讓小學(xué)生自由的奇思妙想，徹底解放小學(xué)生的思維，這可以幫助處于想象力最豐富的小學(xué)階段的小學(xué)生的創(chuàng)新意識得到提升。例如，在《稱象》一課中，可以提問學(xué)生除了曹沖這個方法之外，你還能想到其他方法完成稱象嗎？這種問題不但可以讓學(xué)生學(xué)會思考，而且思維能力會得到最大限度的提高。

三、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，收獲新知識

語文教師不能一股腦地將知識進(jìn)行講解，而要讓小學(xué)生學(xué)會如何去感受知識的魅力所在。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師要給學(xué)生時間自由發(fā)揮，可以讓學(xué)生收集各種與本節(jié)課相關(guān)的資料，加上自己的理解然后在課堂中表達(dá)出來。每一篇語文課文之所以能夠被選為教材來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗鼘W(xué)生在各方面有一定程度的影響。所以，語文教師必須利用好課本資源，利用不同的形式讓學(xué)生可以真正體會到課文的意義。例如，可以在課堂中舉辦朗讀比賽、續(xù)寫課文比賽等多種形式來發(fā)揮學(xué)生的潛能。語文老師在教學(xué)方式的改變其實(shí)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，語文教師可以以分小組的形式讓孩子們團(tuán)結(jié)地解決問題，這樣學(xué)生更愿意與同學(xué)分享自己的感受，這也有助于班級能夠有一個幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小學(xué)語文教師教學(xué)能力主要問題

（一）思想亟需轉(zhuǎn)變，缺乏自我創(chuàng)新。小學(xué)語文是學(xué)生啟蒙階段最重要的學(xué)科教育之一，隨著社會的高速發(fā)展，傳統(tǒng)知識點(diǎn)教學(xué)以及“滿腹經(jīng)綸”已經(jīng)不符合當(dāng)代教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。一線教師要摒棄部分傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)設(shè)計(jì)，更不能依賴自己以往或者其他教師的課件進(jìn)行整合。目前部分教師傳統(tǒng)思想嚴(yán)重、教學(xué)方式單一、教學(xué)現(xiàn)代輔助技術(shù)不掌握等情況，以至于教學(xué)效果難以提升。教學(xué)能力提升需要具備創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，只有教師轉(zhuǎn)變思想，通過創(chuàng)新使課堂充滿情境和樂趣，才能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)并不是一味灌輸，而是主動參與、自主思考與探究的過程，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，真正理解和掌握語文知識與技能，獲取經(jīng)驗(yàn)。

（二）教學(xué)反思不及時，培訓(xùn)指導(dǎo)機(jī)會欠缺。教學(xué)反思是促進(jìn)教師教學(xué)能力提高的必要手段，當(dāng)前一線很多小學(xué)語文教師對教學(xué)反思采取應(yīng)付的態(tài)度，教學(xué)工作隨著下課鈴聲響起而結(jié)束，對于教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是否都已了解、教學(xué)方式方法是否得到改善、教學(xué)課堂氛圍是否好轉(zhuǎn)等都沒有顧及，教師自我教學(xué)能力得不到反思與總結(jié)。另外部分教師在教學(xué)實(shí)踐中即使有意愿豐富課堂內(nèi)容，但發(fā)現(xiàn)經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)后很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，遇到突發(fā)狀況無法應(yīng)對，迫于無奈還是按照傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生被動的灌輸知識，究其原因缺乏科學(xué)專業(yè)的培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)，但目前地方學(xué)校培訓(xùn)力度不夠，培訓(xùn)范圍不廣，教師無法在有限的時間內(nèi)提高自己教學(xué)能力，更談不上可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（三）缺少自主學(xué)習(xí)，科研意識淡薄。目前個別教師缺少自主學(xué)習(xí)，常常以多年的經(jīng)驗(yàn)以及雄厚的知識儲備自居，而且由于評價體系的制約，部分老師認(rèn)為提高學(xué)生成績是首要任務(wù)，科研方面與其他教師備課、評課便可以替代。也有部分教師有興趣和志向做科研，但是目前地方小學(xué)能提供的科研平臺太少。老師們應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，加以研究并總結(jié)，這樣才能從提升自我教學(xué)能力，學(xué)校層面也應(yīng)該盡可能的為一線老師提供科研平臺以及創(chuàng)造科研條件。

（四）評價制度制約。目前我國地方小學(xué)語文教師的評價體制與國家提出的新課程標(biāo)準(zhǔn)中教育目標(biāo)不完全相符，雖然小學(xué)階段并沒有強(qiáng)制性的升學(xué)要求，但在某些學(xué)校的實(shí)際操作中，看重的仍然是學(xué)生期末考試成績，而成績會直接和職稱評定、評優(yōu)掛鉤。教育管理者出發(fā)點(diǎn)是要提高教師甚至是學(xué)校整體的執(zhí)教水平，但在操作中卻走入過分注重分?jǐn)?shù)的極端。一線教師面對這種評價制度只能將原本用于提升科研能力、創(chuàng)新教學(xué)方式方法等方面的時間用來對學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)和試題講解，這種省時高效的教學(xué)方式的確可以提高分?jǐn)?shù)，但卻與新課程改革的出發(fā)點(diǎn)背道而馳，導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言，教師也飽受詬病。

二、小學(xué)語文教師教學(xué)能力提升對策

【摘要】小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生語文能力十分重要，能夠使他們在未來的成長和發(fā)展中受益。而如何提升小學(xué)語文教師閱讀指導(dǎo)力是一個關(guān)鍵的問題，本篇文章結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，對這一問題進(jìn)行了深刻的探究和分析。希望有助于閱讀教學(xué)工作在小學(xué)語文教學(xué)中深度有效開展，有助于學(xué)生語文能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀指導(dǎo)；提升策略

隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)和教育水平不斷提升，人們對教育提出了更高要求。不同于傳統(tǒng)的教育觀念，教師在小學(xué)教學(xué)中，尤其是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生語文思維，豐富學(xué)生語文素養(yǎng)，而這就對小學(xué)語文教師的閱讀指導(dǎo)力提出了較高要求。

一、結(jié)合語文課本，開展閱讀教學(xué)

在教學(xué)過程中，語文教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，開展閱讀教學(xué)，以此提升閱讀教學(xué)的有效性和學(xué)生在閱讀中的收獲，使學(xué)生能夠通過閱讀，對語文課本所涉及的知識有更加深刻的理解和感悟，使學(xué)生能夠?qū)⒄n本知識應(yīng)用于課外閱讀，使他們在課外閱讀過程中有更加深刻的體會。利用這種方式，可以使課本教學(xué)和課外閱讀教學(xué)形成很好的配合，使學(xué)生的閱讀能力得到提升，開闊學(xué)生的語文視野，同時，這種方式也可以加強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性，使學(xué)生在閱讀過程中有更大的收獲和體會。比如，在講到《火燒云》這篇文章時，教師可以向?qū)W生推薦作者蕭紅的《呼蘭河傳》，并給學(xué)生提供一個清晰的閱讀思路，使學(xué)生根據(jù)作者蕭紅的成長經(jīng)歷來閱讀《呼蘭河傳》這本書，使學(xué)生在閱讀過程中有更加深刻的思考。同時，教師也可以讓學(xué)生對《呼蘭河傳》這本書進(jìn)行閱讀分析，分析作者的思想感情，寫下自己的心得體會，使學(xué)生在閱讀過程中有更大的收獲。

二、加強(qiáng)師生溝通，找出學(xué)生問題

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師對我多年來的關(guān)心和指導(dǎo)。我叫，小學(xué)一級教師，中共黨員，現(xiàn)任教于小學(xué)語文教師，兼任語文教研組組長工作9年。

春賞百花秋望月，夏沐清風(fēng)冬聽雪。時光荏苒，驀然回首，彈指間，我耕耘教壇已是度春秋！我于年7月畢業(yè)于師范學(xué)校，成為一名光榮的人民教師。1999-年在師專進(jìn)行大專中文函授學(xué)習(xí)，年考入師范大學(xué)中文系進(jìn)行本科函授。

從教年，我歷任jip實(shí)驗(yàn)、目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、新課程改革實(shí)驗(yàn)教師，在自己平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，潛心于教育教學(xué)研究，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論及成果，并與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以忘我的勤奮、努力、踏實(shí)、奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神，以優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)勉勵自己，在神圣的三尺講臺上耕耘出一片“樂土”，一片“綠洲”，同時，也收獲著成功的喜悅，我曾多次承擔(dān)鎮(zhèn)、市語文示范課堂教學(xué)任務(wù)，并多次在鎮(zhèn)、市課堂教學(xué)競賽中獲獎，多次獲市、地、省教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、課件競賽獎，并在市、地、省、國家級刊物上。1999年被評為地區(qū)骨干教師，并被市教育局教研室聘為小學(xué)語文兼職教研員；年獲地區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)教師；年在地區(qū)普通話考試中獲二級甲等；年被評為地區(qū)優(yōu)秀教師；年在全省首屆信息技術(shù)與課程整合展示活動中獲優(yōu)秀獎；年在全省新課程評價工具設(shè)計(jì)大賽中獲二等獎。

我的每一點(diǎn)滴進(jìn)步和成長都與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、培養(yǎng)、指導(dǎo)及同行們的幫助與支持是分不開的，各項(xiàng)成績的取得使我更堅(jiān)定了自己教育教學(xué)的追求目標(biāo)，那就是：“選擇了這個職業(yè)就將全身心地愛她，決不辜負(fù)可愛的孩子們，用滿腔的愛、真摯的情、無私的心澆灌孩子們，引領(lǐng)孩子們啟迪心智，放飛心靈，健康茁壯成長”！

要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，不但要具有好的教學(xué)能力，還應(yīng)該具備一定的教研能力。由于我們小學(xué)語文老師是教學(xué)方案的執(zhí)行者，我們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，我們不能僅僅依靠研究人員的研究結(jié)果，還應(yīng)該在日常教學(xué)中，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，來提升自己的教學(xué)質(zhì)量和效率。

為了提升我自身小學(xué)語文的教研能力，實(shí)現(xiàn)我在小學(xué)語文上的教研夢，我從以下幾個方面進(jìn)行鍛煉：

一、提升選題能力

選題，就是確定教研活動的目的與方向，教研活動的主要方法、范圍和步驟都是由選題決定的。所以小學(xué)語文教師的選題能力在教研活動中有至關(guān)重要的作用。在選題過程中，要把握角度小、價值大、有新意的原則，根據(jù)語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，選擇在語文教學(xué)中有意義的問題作為課題。由于語文學(xué)科的教學(xué)非常復(fù)雜，我結(jié)合學(xué)科的規(guī)律，找出文章的一個突破口，從而對其進(jìn)行逐漸深入的研究。

二、深入鉆研教材

教材不僅是教學(xué)的根本，也是我們進(jìn)行教研活動的依據(jù)，對教材進(jìn)行深入的鉆研，能極大地提升我們的語文教學(xué)質(zhì)量和教研能力。為了實(shí)現(xiàn)我的教研夢，我在鉆研教材方面下了苦功夫：

一、小學(xué)語文教師語言素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.教師的口頭語言素養(yǎng)在教育教學(xué)活動中的準(zhǔn)確規(guī)范應(yīng)用。正如上文所說，語言素養(yǎng)要立足于運(yùn)用本民族語言來表達(dá)自己的教學(xué)觀點(diǎn)。作為小學(xué)語文教師，要具備嫻熟的專業(yè)知識，專業(yè)的語言表達(dá)能力，還包括豐富的語言姿態(tài)和肢體姿態(tài)，尤其是肢體語言。肢體語言也是語言中重要的一部分。很多小學(xué)語文教師一味地強(qiáng)調(diào)過多的抽象語言修飾來向小學(xué)生闡述問題或者觀點(diǎn)。這一點(diǎn)恰恰忽略了教學(xué)對象的適應(yīng)情況。作為小學(xué)生，抽象的語言概念和語言素養(yǎng)并沒有完全形成。所以填鴨式灌輸抽象的語言概念和教學(xué)內(nèi)容反而事倍功半，甚至有的時候會出現(xiàn)很嚴(yán)重的后果。相反，如果運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹w語言來表達(dá)，一方面有助于小學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，而且能快速深刻地形成記憶；另一方面又會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教師的課堂教學(xué)效率，從而才能達(dá)到事半功倍的效果。這是對教師的職業(yè)要求，也是時代對于現(xiàn)代教育的需求。

2.不同歷史時期也有不同的要求。受傳統(tǒng)教育的影響，中國的教學(xué)課堂，往往都是老師一個人撐起一臺戲的場面，課堂死氣沉沉，學(xué)生同樣也像苦行僧一樣，把課堂的教學(xué)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，課堂的教學(xué)效率可想而知。而如今，多媒體教學(xué)使得課堂教學(xué)變得機(jī)械化，少了一份人性的親和力，這也是需要教師用自己良好的語言底蘊(yùn)將整個課堂“活”起來。

二、關(guān)于提高小學(xué)語文教師的語言素養(yǎng)

1.使用普通話營造良好的語言環(huán)境。這是對于小學(xué)語文教師語言素養(yǎng)最基本的要求。無論是課堂教學(xué)還是日常生活，教師都要以身作則說普通話，為學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境，同時使用普通話也是一名教師的職業(yè)形象的體現(xiàn)。

2.提高專業(yè)語言表達(dá)，抽象與生動相結(jié)合。教師在教學(xué)過程中不能一味地圍繞教學(xué)參考資料進(jìn)行授課，學(xué)生的思路和問題是不能局限于書本上的，所以要有自己的專業(yè)表達(dá)，針對學(xué)生提出的問題有準(zhǔn)確明了的解釋。講解時遣詞造句要得當(dāng)，符合語法。教學(xué)的基本觀點(diǎn)要明確，不能界限模糊，使得學(xué)生在關(guān)鍵的概念和問題上模棱兩可。教學(xué)用語要具有一定的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。雖然說小學(xué)生在特別抽象的問題上難以理解過于專業(yè)和學(xué)術(shù)的用語，但是教師要先讓學(xué)生形成概念，同時，用生動的語言來表達(dá)這個抽象的問題，在這個過程中教師要準(zhǔn)確合理地運(yùn)用抽象語言和生動語言，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。教師整體的教學(xué)要具有邏輯性，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要有一定的邏輯順序，不能零散無序。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

春賞百花秋望月，夏沐清風(fēng)冬聽雪。時光荏苒，驀然回首，彈指間，我耕耘教壇已是度春秋！我于年7月畢業(yè)于師范學(xué)校，成為一名光榮的人民教師。年-年在師專進(jìn)行大專中文函授學(xué)習(xí)，年考入師范大學(xué)中文系進(jìn)行本科函授。

從教年，我歷任jip實(shí)驗(yàn)、目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、新課程改革實(shí)驗(yàn)教師，在自己平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，潛心于教育教學(xué)研究，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論及成果，并與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以忘我的勤奮、努力、踏實(shí)、奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神，以優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)勉勵自己，在神圣的三尺講臺上耕耘出一片“樂土”，一片“綠洲”，同時，也收獲著成功的喜悅，我曾多次承擔(dān)鎮(zhèn)、市語文示范課堂教學(xué)任務(wù)，并多次在鎮(zhèn)、市課堂教學(xué)競賽中獲獎，多次獲市、地、省教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、課件競賽獎，并在市、地、省、國家級刊物上。年被評為地區(qū)骨干教師，并被市教育局教研室聘為小學(xué)語文兼職教研員；年獲地區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)教師；年在地區(qū)普通話考試中獲二級甲等；年被評為地區(qū)優(yōu)秀教師；年在全省首屆信息技術(shù)與課程整合展示活動中獲優(yōu)秀獎；年在全省新課程評價工具設(shè)計(jì)大賽中獲二等獎。

我的每一點(diǎn)滴進(jìn)步和成長都與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、培養(yǎng)、指導(dǎo)及同行們的幫助與支持是分不開的，各項(xiàng)成績的取得使我更堅(jiān)定了自己教育教學(xué)的追求目標(biāo)，那就是：“選擇了這個職業(yè)就將全身心地愛她，決不辜負(fù)可愛的孩子們，用滿腔的愛、真摯的情、無私的心澆灌孩子們，引領(lǐng)孩子們啟迪心智，放飛心靈，健康茁壯成長”！

我競聘的崗位是小學(xué)語文教師。我之所以競聘這個崗位，是因?yàn)槲揖哂幸韵挛鍌€優(yōu)勢：

我是**小學(xué)的一位語文教師，現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職稱是小學(xué)語文一級教師。從教十一年，二零零二年獲得現(xiàn)任職稱。

在現(xiàn)任期間里，本人在學(xué)校的工作安排下，擔(dān)任了語文教學(xué)工作。幾年以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作。現(xiàn)具體總結(jié)如下：

一、班主任工作。在擔(dān)任4至6年級班主任工作中，做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個學(xué)生的思想動態(tài)。嚴(yán)格管理，積極與家長配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時發(fā)現(xiàn)問題及時處理。在擔(dān)任班主任工作期間，針對學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班集體。幾年來，班級在各方面的表現(xiàn)都比較好，并在作文比賽中榮獲第一名。

二、教學(xué)工作。在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個學(xué)期的語文教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個教學(xué)工作的順利開展。在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識是老師的職責(zé)。因此，在教學(xué)之前，貫徹《九年義務(wù)教育語文教學(xué)大綱》的精神，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，以如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)專題。積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加市教研室、及學(xué)校組織的教研活動，通過參觀學(xué)習(xí)，外出聽課，等教學(xué)活動，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學(xué)視野和思維。藝術(shù)需要個性，沒有個性就無所謂藝術(shù)。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個性的獨(dú)特性，越有個性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。所以，在小學(xué)語文教育中，有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時充分得以自由地運(yùn)用。公務(wù)員之家:

三、第二課堂的開展，因材施教，做好培優(yōu)工作。抓好第二課堂，實(shí)施素質(zhì)教學(xué)。根據(jù)本校學(xué)生的基礎(chǔ)，發(fā)掘有語文興趣、特長的學(xué)生，組織他們在第二課堂進(jìn)行培養(yǎng)，并按年齡、基礎(chǔ)等情況分為語文興趣小組初級班和創(chuàng)作班。按實(shí)際情況采用不同的計(jì)劃、步驟，方法，進(jìn)行有效的培訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)后，語文水平有了很大的提高。在學(xué)校的支持下建成本校特色的書法班、文學(xué)班，各方來賓對學(xué)生的表現(xiàn)有著較高的評價。并在精神上支持我們的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛圍。

一、科學(xué)性特點(diǎn)

教學(xué)語言的科學(xué)性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在語言的明確和規(guī)范性上。語言的明確和規(guī)范主要是指符合思維邏輯、詞匯語法的準(zhǔn)確、讀音語調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)等。小學(xué)語文是小學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的重要時期，語文教師的詞匯使用準(zhǔn)確性、普通話的規(guī)范性都會對小學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)對語言的準(zhǔn)確含義和感情色彩進(jìn)行充分的掌握，在向?qū)W生進(jìn)行內(nèi)容講解時要清晰準(zhǔn)確，方便學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。由于小學(xué)生是小學(xué)語文教學(xué)的主體對象，所以語文教師在進(jìn)行教學(xué)時口語要確保學(xué)生能夠有效的理解和接受，要盡量將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，使用生動的語言進(jìn)行表達(dá)，增加學(xué)生對教師的親切感和認(rèn)同感。

二、可接受性特點(diǎn)

因?yàn)樾W(xué)生的思維能力處于發(fā)展時期，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時需要選擇小學(xué)生容易理解和接受的語言，并且在教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生在生活中可以運(yùn)用所學(xué)到的知識，充分的調(diào)動學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的積極性，使語文教學(xué)的質(zhì)量得到提高。小學(xué)語文教師在選擇語言時可以按照小學(xué)生的喜好進(jìn)行選擇，例如風(fēng)趣生動的語言表達(dá)形式、和動畫片有關(guān)的例子等。由于小學(xué)生的邏輯思維能力還不夠成熟，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有意識的抽象思維訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生升入到高年級后再進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言教學(xué)。

三、規(guī)范性特點(diǎn)

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師的語言應(yīng)具有規(guī)范性。由于教師在小學(xué)生的心目中是神圣的職業(yè)，所以教師的一言一行、言談舉止都會對小學(xué)生的價值觀和行為取向產(chǎn)生影響。教師是小學(xué)生接受教育和知識的主體，所以教師的語言對小學(xué)生具有直接的潛移默化的影響。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師必須要保證語言的規(guī)范性，使教師的榜樣力度和示范效果得到體現(xiàn)，達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的目的。小學(xué)生不管是在心理還是智力的發(fā)展方面都不夠成熟，教師在這個階段應(yīng)對語言的規(guī)范性進(jìn)行重視，小學(xué)生在小學(xué)階段具有較強(qiáng)的模仿力，超過了思維能力的發(fā)展情況，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)語言和知識的過程中，對教師進(jìn)行模仿是重要的途徑之一。因此，小學(xué)語文教師的教學(xué)語言不管從哪方面出發(fā)都會對學(xué)生的語言發(fā)展、各方面能力的培養(yǎng)、語文教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。所以語文教師在進(jìn)行詞匯、語音、語言等內(nèi)容的傳授時，要進(jìn)行慎重的考慮，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。