小學語文教師閱讀指導力探討

時間:2022-08-31 11:00:38

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小學語文教師閱讀指導力探討

【摘要】小學階段培養(yǎng)學生語文能力十分重要,能夠使他們在未來的成長和發(fā)展中受益。而如何提升小學語文教師閱讀指導力是一個關(guān)鍵的問題,本篇文章結(jié)合現(xiàn)實生活,對這一問題進行了深刻的探究和分析。希望有助于閱讀教學工作在小學語文教學中深度有效開展,有助于學生語文能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀指導;提升策略

隨著我國綜合國力的不斷增強和教育水平不斷提升,人們對教育提出了更高要求。不同于傳統(tǒng)的教育觀念,教師在小學教學中,尤其是在小學語文閱讀教學中,培養(yǎng)學生閱讀能力,提升學生語文思維,豐富學生語文素養(yǎng),而這就對小學語文教師的閱讀指導力提出了較高要求。

一、結(jié)合語文課本,開展閱讀教學

在教學過程中,語文教師可以結(jié)合課本內(nèi)容,開展閱讀教學,以此提升閱讀教學的有效性和學生在閱讀中的收獲,使學生能夠通過閱讀,對語文課本所涉及的知識有更加深刻的理解和感悟,使學生能夠?qū)⒄n本知識應用于課外閱讀,使他們在課外閱讀過程中有更加深刻的體會。利用這種方式,可以使課本教學和課外閱讀教學形成很好的配合,使學生的閱讀能力得到提升,開闊學生的語文視野,同時,這種方式也可以加強閱讀教學的有效性,使學生在閱讀過程中有更大的收獲和體會。比如,在講到《火燒云》這篇文章時,教師可以向?qū)W生推薦作者蕭紅的《呼蘭河傳》,并給學生提供一個清晰的閱讀思路,使學生根據(jù)作者蕭紅的成長經(jīng)歷來閱讀《呼蘭河傳》這本書,使學生在閱讀過程中有更加深刻的思考。同時,教師也可以讓學生對《呼蘭河傳》這本書進行閱讀分析,分析作者的思想感情,寫下自己的心得體會,使學生在閱讀過程中有更大的收獲。

二、加強師生溝通,找出學生問題

在教學過程中,教師應該加強師生之間的溝通和交流,找出學生在閱讀中存在的問題,針對學生的問題進行專業(yè)化的輔導,把握學生的興趣偏好。在與學生進行溝通的過程中,教師應該以一個朋友的角度出發(fā),考慮學生的想法,站在學生的立場上,設身處地地為學生著想,只有這樣,才能使師生之間的溝通更加有效,才能使學生表達自己的真實想法,使教師根據(jù)學生的真實想法來開展個性化的教學培養(yǎng),使閱讀教學更加有效,使學生在這種個性化、針對性強的教學培養(yǎng)中有更大的收獲。

三、結(jié)合生活實際,拓寬學生視野

教學時,教師可以結(jié)合生活實際,開展閱讀教學,以此豐富學生見聞,使學生在運用語文思維和語文知識解決生活中的實際問題的過程中,加深對語文課文知識理解,使學生能夠有更多的生活經(jīng)驗和生活閱歷,并帶著這些生活經(jīng)驗和閱歷來進行課外閱讀,使學生對一些閱讀材料中的情節(jié)和片段有更加深刻的思考和感悟。同時,教師也可以根據(jù)生活中發(fā)生的熱點新聞,向?qū)W生推薦相關(guān)的閱讀材料,使學生在閱讀的過程中,對生活中發(fā)生的現(xiàn)實事件有更加深刻、更加理性的思考和認識,使學生能夠以史為鑒,吸收前人的經(jīng)驗,來處理實際問題。利用這種方式,可以加強語文閱讀教學的有效性,將課堂教學和生活很好地結(jié)合起來,使學生養(yǎng)成留心生活、不斷總結(jié)經(jīng)驗的良好生活習慣。比如,在講到《刷子李》時,教師可以讓學生閱讀《俗世奇人》,讓學生思考,在自己的身邊有沒有這種技藝高超的民間手藝人。利用這種方式,可以使學生養(yǎng)成留心生活的習慣,使學生在生活中處處留心,處處觀察,從而對生活中的常見事物產(chǎn)生更加深刻的認識,在這一過程中,學生可以豐富自己的生活經(jīng)驗,也可以使學生對《俗世奇人》這本書有更加深刻的理解,對書中所描寫的各種技藝高超的民間手藝人產(chǎn)生欽佩之情,對他們的勤奮、刻苦、匠心精神等美好的品質(zhì)產(chǎn)生贊美之情。

四、開展閱讀活動,營造閱讀氛圍

在教學過程中,教師可以開展多樣化的教學活動,以此營造良好的閱讀氛圍,使學生在多種多樣的教學活動中,感受到閱讀的樂趣,從而養(yǎng)成閱讀的習慣,教師也可以規(guī)定固定的閱讀時間,使學生在這種集體氛圍的熏陶下逐漸養(yǎng)成閱讀習慣。比如,在講到四年級下冊的詩歌《繁星》時,教師可以為學生推薦冰心的詩歌,并開展一場詩歌大賽,讓學生用詩歌的形式來記錄生活中的一件小事,或者表達自己的某種情感。教師可以讓學生將自己寫的詩歌展示給大家,并讓同學投票選出最優(yōu)美、最具哲理的作品。利用這種方式,不僅可以使學生在詩歌比賽中提升能力,對詩歌這種寫作文體有更加深刻的理解,對冰心的詩歌有更加深刻的認識和體會,也可以使學生在寫作過程中有更大的收獲,使學生在這一過程中綜合運用各方面能力,使學生的綜合素養(yǎng)得到提升。在開展多樣的閱讀活動的過程中,教師可以綜合運用多種方式,教師可以開展讀書交流活動、演講比賽、辯論賽、戲劇節(jié)等活動,使學生能夠有多種多樣的選擇,使學生在參與活動的過程中得到各方面能力的提升。利用這種方式,不僅可以使閱讀教學得到更加生動的開展,使學生更樂于閱讀,樂于分享自己在閱讀過程中的心得體會,也可以加強閱讀教學效果,使學生在參加活動的過程中對閱讀的材料有更加深刻的體會,產(chǎn)生更加深刻的思想體會。

五、進行教學反饋

想要使教師對學生進行更加有效的閱讀指導,教師可以建立閱讀反饋機制,讓學生將自己對閱讀文本的困惑、心得反饋給教師,使教師根據(jù)學生的需求開展指導,使閱讀指導更加有效。在教學反饋中,教師也可以對學生的閱讀效果、閱讀進度進行監(jiān)督和考查,使學生能夠以一個更加認真嚴謹?shù)膽B(tài)度面對閱讀,從而收獲更好的教學效果。在建立閱讀教學反饋機制的過程中,教師可以綜合運用多種方式,使學生能夠有一個更加高效的反饋平臺,使他們能夠及時提出自己在閱讀的過程中遇到的問題,使教師根據(jù)學生的問題,開展個性化的教學輔導,從而提升教師的閱讀指導力,使小學語文教學工作更加有效開展。

六、提升自身水平

小學語文教師想要提升自身閱讀指導力,使學生在閱讀中有更大收獲,就要提升自己的能力和水平。在教學過程中,教師應該時刻關(guān)注語文學科的前沿發(fā)展,關(guān)注國內(nèi)外的熱點新聞,關(guān)注學生的興趣偏好,同時,教師也要不斷充實自己,使自己能夠結(jié)合生活,結(jié)合教學,結(jié)合學生的實際需要,為學生提供更加有效的閱讀指導,使教師能夠根據(jù)課本知識和課堂教學,為學生推薦相關(guān)的閱讀讀物,使教師在教學過程中為學生滲透一些語文知識和文化常識,以此使語文教學收獲更好的教學效果,使教師的閱讀指導更加符合學生的實際需要。綜上所述,在當今社會,隨著時展和社會的變化,在小學語文教學中,人們對閱讀教學提出了更高要求,要求教師能夠為學生提供有效的閱讀指導,使學生的語文素養(yǎng)得到培養(yǎng),綜合能力得到提升,使學生在小學階段積累豐富的語文知識,形成多元化、客觀理性的語文思維。當然,想要提升小學語文教師閱讀指導力,除了需要教師自身努力之外,還需要師生共同配合。

參考文獻:

[1]孫召珍.小學語文閱讀教學的問題與策略研究[D].哈爾濱師范大學,2019.

作者:紀國祥 單位:甘肅省定西市石泉中心小學