小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范文10篇

【摘要】小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是孩子們打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就顯得尤為重要。詞匯的學(xué)習(xí)貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)能力的發(fā)展。基于“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)”背景和意義，對(duì)這一課題進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);課題研究

一、研究的背景和意義

1．課題提出的背景。當(dāng)代國(guó)際交往越來(lái)越密切，英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的重視，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，單憑反復(fù)機(jī)械的操練只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．小學(xué)生在記單詞過(guò)程中存在的問(wèn)題。（1）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。（2）對(duì)單詞的記憶很難持久。（3）單詞教學(xué)無(wú)趣味。3．研究的意義。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是孩子們打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就顯得尤為重要。詞匯的學(xué)習(xí)貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)能力的發(fā)展。因此，要學(xué)好英語(yǔ)就必須掌握一定量的詞匯。但在教學(xué)中，許多學(xué)生單詞記憶困難，遺忘率高，“死記硬背”式的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法不僅無(wú)助于學(xué)好英語(yǔ)，而且會(huì)大大降低孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的方法記憶單詞，因此，小學(xué)英語(yǔ)單詞應(yīng)該怎么教成為了英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)值得探索和研究的問(wèn)題。

二、研究的成果

1．教授單詞的方式要靈活多變。學(xué)生對(duì)單詞的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)單詞的方式。這就需要教師采用不同的手段來(lái)呈現(xiàn)單詞。在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí)，教師要盡量把詞匯置于能聽(tīng)、能看、可觸摸、可感受的情境中去。（1）教師可以利用課本上的插圖引出新單詞，這樣能把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在欣賞圖畫(huà)的同時(shí)就不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)了新單詞。（2）教師可以用實(shí)物呈現(xiàn)單詞，把生活中的許多東西搬進(jìn)課堂，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。（3）教師可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)單詞。如在教學(xué)水果的單詞時(shí)教師可以畫(huà)出水果的形狀，讓學(xué)生猜What′sthis？學(xué)生猜不出，這時(shí)教師再添上細(xì)節(jié)，學(xué)生很容易就猜出來(lái)了，這樣就引出了新單詞，并且讓學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞留下深刻的印象。（4）教師可以用課件呈現(xiàn)新單詞。實(shí)踐證明，用這種方式來(lái)呈現(xiàn)單詞時(shí)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果也會(huì)因此而大大提高。（5）教師可以用動(dòng)作來(lái)引出新單詞，學(xué)生通過(guò)模仿老師的動(dòng)作和發(fā)音親身感受單詞，這樣，眼、耳、口、手多種感官并用遠(yuǎn)比用單一的感官獲取知識(shí)的能力要強(qiáng)。2．單詞操練的方式力求靈活有趣。好的英語(yǔ)是“讀”出來(lái)的。特別是低年級(jí)的單詞教學(xué)，其要求更是以認(rèn)讀為主。由于小學(xué)生注意力不容易集中，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以下讀單詞的方法。（1）跟讀。（2）“大小聲”游戲。（3）齊讀。（4）整體認(rèn)讀。（5）分組讀。（6）指名讀。（7）開(kāi)火車(chē)讀。（8）看口形猜詞。（9）一口氣讀三遍至五遍。（10）老師說(shuō)中文，學(xué)生說(shuō)英文，然后交換再說(shuō)。（11）比賽讀。（12）編歌謠讀單詞。游戲是操練單詞最常見(jiàn)的一種方式，在鞏固單詞的同時(shí)，也給師生們帶來(lái)了極大的樂(lè)趣。把枯燥的單詞學(xué)習(xí)融入到游戲中，會(huì)收到事半功倍的效果。以下是幾種比較常用的游戲。（1）畫(huà)畫(huà)鞏固新單詞。（2）“What′s　missing？”。（3）聽(tīng)命令做動(dòng)作。（4）“藏藏找找”游戲。3．記憶單詞的方法要靈活巧妙。（1）分類(lèi)記憶法。同一類(lèi)的單詞一般都有其共同點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生尋找他們的共同點(diǎn)。例如，表示星期的單詞Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday，它們的詞尾都是day。（2）聯(lián)想記憶法。由一個(gè)詞可以聯(lián)想到和它同一類(lèi)的詞。例如，由mother可以聯(lián)想到father，sister，brother等其他表示親屬關(guān)系的單詞，把他們放到一起來(lái)記。因此，當(dāng)教到某些特殊詞匯時(shí)，可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，并把它們歸類(lèi)總結(jié)出來(lái)，以便學(xué)生記憶、復(fù)習(xí)。（3）反義詞記憶法。反義詞也可以放到一起來(lái)記。例如，good－bad，clean－dirty。

[關(guān)鍵字]:小學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量銜接

一、前言

進(jìn)入九十年代以來(lái)，隨著外語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，越來(lái)越多的小學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課，其中主要是英語(yǔ)。社會(huì)力量從事的低年齡英語(yǔ)教學(xué)也呈現(xiàn)迅速發(fā)展的趨向。不少地區(qū)還進(jìn)行了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和探究，并取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，由于眾多的原因，現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量還不盡如人意，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的銜接新問(wèn)題也越來(lái)越明顯。

筆者近來(lái)有機(jī)會(huì)和北京、天津、長(zhǎng)春、南京、上海、長(zhǎng)沙、杭州等地從事低年齡英語(yǔ)教學(xué)的教師探索兒童英語(yǔ)教學(xué)新問(wèn)題。不少教師提出同樣的新問(wèn)題摘要：為什么小學(xué)階段學(xué)過(guò)英語(yǔ)或業(yè)余學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生上初中以后，和沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生相比，并沒(méi)有在英語(yǔ)方面顯示出優(yōu)勢(shì)？看來(lái)，小學(xué)和社會(huì)力量從事的低年齡英語(yǔ)教學(xué)的效果確實(shí)存在新問(wèn)題。其實(shí)，有關(guān)專(zhuān)家早就指出，應(yīng)該注重小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。有關(guān)探究資料也顯示，小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生比起初中開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生在總體英語(yǔ)能力方面并無(wú)明顯的優(yōu)勢(shì)（束定芳，莊智象，1996）。

小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生上初中后沒(méi)有顯示出優(yōu)勢(shì)可能有多方面的原因。比如，這些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)過(guò)英語(yǔ)，產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒，從而失去優(yōu)勢(shì)。但是筆者認(rèn)為，最根本的原因在于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接存在新問(wèn)題。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量新問(wèn)題

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科有著很強(qiáng)的思想性，而英語(yǔ)教材是現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具及依據(jù)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育部對(duì)小學(xué)生教育提出了新的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視情感教育，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成。小學(xué)生年紀(jì)小，愛(ài)模仿，同時(shí)缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及判斷能力，因此很容易受到外界的不良誘惑，思想行為易出現(xiàn)偏差；雖然如此，但小學(xué)生的可塑性是很強(qiáng)的，只要教師加以約束，培養(yǎng)其良好個(gè)性，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，老師必須要以文道結(jié)合為主要原則，即在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施感恩教育，教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。

1在課堂中滲透感恩教育

現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)教材涉及的內(nèi)容十分廣泛，不僅有行為習(xí)慣還有傳統(tǒng)美德，從本國(guó)到其他國(guó)家，對(duì)于這些內(nèi)容的描寫(xiě)通常語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且富有感恩教育素材，此外，這些文章生動(dòng)、具體同時(shí)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)滲透感恩教育，同時(shí)結(jié)合教材挖掘感恩素材，再結(jié)合學(xué)生的心理特征制定教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)感恩。例如在學(xué)習(xí)中西方飲食文化時(shí)，教師可以此為主題，向?qū)W生提問(wèn)“What`sforbreakfast?”讓學(xué)生以自家的實(shí)際情況進(jìn)行回答；也可以讓學(xué)生為父母準(zhǔn)備一份早餐，再到課堂同其他學(xué)生一起交流、討論。很多學(xué)生可能準(zhǔn)備的并不豐盛，僅是一杯牛奶和一塊面包，但這份早餐卻凝聚了學(xué)生的一份感恩；讓學(xué)生使用英語(yǔ)將這個(gè)場(chǎng)景表達(dá)出來(lái)，既鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)，又促進(jìn)了感恩意識(shí)的形成。此外，還可以讓學(xué)生在日常生活中多使用英文問(wèn)候語(yǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一段容易記憶的語(yǔ)段，這些語(yǔ)段容易記憶，感恩教育的目的已達(dá)到，學(xué)生也提高了英語(yǔ)能力和人文素養(yǎng)。

2在實(shí)踐活動(dòng)中滲透感恩教育

小學(xué)生的特點(diǎn)是年齡小、心理不成熟、愛(ài)玩，因此一直將學(xué)生拘謹(jǐn)在教室里，會(huì)將小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情消耗殆盡，更不用說(shuō)感恩教育。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，踐行感恩教育。俗語(yǔ)說(shuō)“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣”。因此，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)感恩。例如：帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院，去接觸一下孤寡老人，現(xiàn)在的敬老院雖然各種設(shè)備齊全，又有專(zhuān)人照顧老人家，但是老人缺乏親人的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，老人們將一輩子的情懷都奉獻(xiàn)給了社會(huì)，他們更應(yīng)該得到學(xué)生的關(guān)愛(ài)和感謝。另外，母親節(jié)、父親節(jié)為父親、母親親手制作一份禮物，為清潔工人送上一瓶水等，這些都是感恩活動(dòng)，通過(guò)參與活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)感恩。

3在情境中滲透感恩教育

摘要：英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)教育過(guò)程中占據(jù)重要位置，良好的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受限于教學(xué)資源、師資配置、學(xué)習(xí)氛圍等多種影響因素，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程舉步維艱。文章針對(duì)此情況，結(jié)合教師自身教學(xué)環(huán)境，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)對(duì)策

眾所周知，目前無(wú)論在小學(xué)、初中、高中還是高等教育階段，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)都是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著國(guó)家對(duì)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)的教學(xué)也在與時(shí)俱進(jìn)，特別是國(guó)內(nèi)一線城市對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視程度更為突出。但是，目前我國(guó)許多農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)仍處于緩慢發(fā)展階段，主要體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視程度、師資力量配置、教學(xué)資源設(shè)置等均與一線城市或教育發(fā)達(dá)地區(qū)有著較大的差距。為此，我結(jié)合自身所處地區(qū)的教學(xué)特點(diǎn)以及國(guó)內(nèi)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，綜合分析國(guó)內(nèi)農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)情況，提出四條提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量對(duì)策。

一、多舉措調(diào)動(dòng)教師英語(yǔ)教學(xué)的積極性

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著導(dǎo)向和引領(lǐng)的作用，是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。英語(yǔ)教師教學(xué)的積極性，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果具有重要的影響，主要表現(xiàn)在：1.積極的教學(xué)積極性能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；2.良好的教學(xué)積極性能夠充分挖掘教師的教學(xué)能力，教師能夠在英語(yǔ)教學(xué)課堂中積極探索有效的教學(xué)模式和方法，使課堂講授更加生動(dòng)有趣。

二、英語(yǔ)教學(xué)模式的多樣化

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)我校“合格加特長(zhǎng)”的辦學(xué)宗旨和“發(fā)展個(gè)性，鑄就特長(zhǎng)”的教育理念為指導(dǎo)，依據(jù)縣教育局教研室下發(fā)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以發(fā)展孩子的個(gè)性，培養(yǎng)孩子的能力和學(xué)習(xí)為主旨制定本計(jì)劃。

二、主要工作。

在過(guò)的一學(xué)期里，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的關(guān)心重視下，我校的英語(yǔ)教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)，教師隊(duì)伍建設(shè)，教師素質(zhì)不斷，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷，英語(yǔ)教學(xué)特色逐漸形成。但仍存在著師資緊、課時(shí)少，任務(wù)重等方面的，面對(duì)這些，就需要全體英語(yǔ)教師不等不靠，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展工作。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念。

世界在不斷發(fā)展變化，教育更需要不斷創(chuàng)新，緊跟時(shí)展的步伐，而在這其中，教師觀念的更新和素質(zhì)的是起決定作用的。因此，本學(xué)期開(kāi)展正常的教學(xué)工作之外，需要全體英語(yǔ)教師加大學(xué)習(xí)的力度和寬度，學(xué)習(xí)的質(zhì)量，認(rèn)真做好理論學(xué)習(xí)的記錄和反思工作，努力將優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

摘要：在現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息化教學(xué)模式逐漸被引入課堂教學(xué)之中，在現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展以及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深化的背景下，信息化教學(xué)發(fā)揮著重要作用。小學(xué)英語(yǔ)屬于一門(mén)十分關(guān)鍵的科目，對(duì)于學(xué)生的整體能力發(fā)展以及綜合素養(yǎng)提升具有關(guān)鍵作用。在互聯(lián)網(wǎng)背景之下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具備一定的特殊性，教師需要深入探索研究，合理借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)，并積極革新自身的教學(xué)思維與手段，實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)課堂中提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；互聯(lián)網(wǎng)；措施

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)推進(jìn)與深化的背景下，教師應(yīng)該關(guān)注重視學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)水平的提升，同時(shí)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思維，摒棄過(guò)去的唯成績(jī)論，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)思維與學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力較弱，需要教師在講授式教學(xué)的基礎(chǔ)上合理引進(jìn)信息技術(shù)，為學(xué)生拓寬視野，拓展知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升。基于此，下文將對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)背景之下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望可以為相關(guān)教育人員提供些許建議與參考。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展之路阻礙重重，一部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)步入智能化教學(xué)的體系之中，但是經(jīng)濟(jì)實(shí)力較差的地區(qū)學(xué)校依舊受到了相應(yīng)影響與阻礙。比如互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教育工具缺失，英語(yǔ)教師自身不具備靈活應(yīng)用信息技術(shù)的能力，一部分教師的教學(xué)理念依舊十分落后陳舊，并不接受新興的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施閑置，智能化教學(xué)的構(gòu)想依然處于初始階段。這種狀況下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)死板單調(diào)，大部分課堂都是教師講授學(xué)生傾聽(tīng)，缺少趣味性，但是在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式之下，學(xué)生的自主能動(dòng)性將會(huì)被有效激發(fā)，學(xué)生可以依據(jù)自身的興趣愛(ài)好來(lái)找出適合自身的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)拓寬自身的視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效策略

【摘要民辦學(xué)校在學(xué)科教學(xué)上要形成自己的特色,首先必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成自己的特色學(xué)科。牢固樹(shù)立“教育就是服務(wù)”的觀念，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須要形成自己的特色學(xué)科。嘉善新世紀(jì)學(xué)校作為浙江省優(yōu)秀民辦學(xué)校，在創(chuàng)辦之初就從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。經(jīng)過(guò)八年的教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)英語(yǔ)已取得了顯著的成效，形成了自己的特色。筆者對(duì)民辦學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探索和探究，認(rèn)為民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色；同時(shí)要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)；優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任；促進(jìn)家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)配合；重視口語(yǔ)測(cè)試，實(shí)施素質(zhì)教育。

【民辦學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色探究

嘉善新世紀(jì)學(xué)校立足于“爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)優(yōu)秀民辦學(xué)校，育新世紀(jì)中華英才”，十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是嘉善新世紀(jì)這所民辦學(xué)校辦學(xué)的學(xué)科特色之一，學(xué)校創(chuàng)辦八年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)特色已初步形成。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色

嘉善新世紀(jì)學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)起就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，使孩子開(kāi)始獲得基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是摘要：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，尤其是聽(tīng)和說(shuō)的基本練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；使學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)的感性熟悉，打下扎實(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)作好預(yù)備。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，真正做到“人無(wú)我有，人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)大面積展開(kāi)的時(shí)候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜好，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。引進(jìn)外籍教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級(jí)，充分利用孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣。

第一篇：新課改下小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)探微

1新課改下小學(xué)英語(yǔ)生活化的意義

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師都是根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，從上課開(kāi)始至課程結(jié)束，教師占用著課堂全部時(shí)間，對(duì)英語(yǔ)字母、單詞等進(jìn)行講解，由于小學(xué)生孩子天性的驅(qū)使，課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間的精神集中，對(duì)于教師的講解也是處于懵懂狀態(tài)。隨著新課改的進(jìn)行，打破這種填鴨式教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育事業(yè)的熱點(diǎn)話(huà)題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方法，將生活引入學(xué)習(xí)，教師可以巧妙的將英語(yǔ)教材內(nèi)容與生活進(jìn)行融合，使其相互作用，讓師生共同感受生活、感受英語(yǔ)的樂(lè)趣；將學(xué)習(xí)帶入生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)更貼近生活、讓學(xué)習(xí)圍繞生活，陶冶情操，樹(shù)立學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀。

2新課改下如何實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)

2．1采用生活化教材：教材，是教學(xué)不可缺失的主要教學(xué)依據(jù)，雖然教材內(nèi)容都是固定死板的，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是多樣可變的。小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，要求教師要從生活中尋求教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材知識(shí)，從生活點(diǎn)滴著手，使學(xué)生感受不一樣的課堂氣氛。

2．2借用現(xiàn)代化設(shè)備：多媒體的運(yùn)用是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要突破。在小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)中，教師可以利用多媒體集聲、圖、影、表于一體的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的教學(xué)。

各聯(lián)區(qū)、縣直小學(xué)：

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)提高的需要，按教育部和上級(jí)教育行政部門(mén)的要求，結(jié)合我縣的教育教學(xué)實(shí)情，對(duì)我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出如下實(shí)施意見(jiàn)，請(qǐng)認(rèn)真執(zhí)行：

一、現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我縣小學(xué)英語(yǔ)從2002年秋季在南小、城小兩所縣直小學(xué)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，2003年秋季，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及部分小學(xué)共28所學(xué)校開(kāi)設(shè)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教學(xué)，2004年秋季開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)校有中心校。在這些學(xué)校的教學(xué)中，由于專(zhuān)任教師有限，城小、南小為專(zhuān)任教師，其余學(xué)校多為兼職教師，教師培訓(xùn)不到位，師資參差不齊，教材根本不同，師資管理不到位，考查力度不得力，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)流于形式，不僅為以后打不好基礎(chǔ)，還為以后升入初中教學(xué)帶來(lái)后遺癥和困難。

二、鑒于以上教學(xué)現(xiàn)狀，特提出如下實(shí)施建議

根據(jù)市教育局的精神：1、建議即將升入三年級(jí)的學(xué)生從今年秋季開(kāi)始，全部開(kāi)設(shè)小學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，應(yīng)遵循短課時(shí)為主的原則，每周安排教學(xué)活動(dòng)不少于兩節(jié)課一個(gè)朗讀，通過(guò)課內(nèi)外配合，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們初步具有用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。

為了進(jìn)一步推動(dòng)我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，按照局室安排，由縣教研室劉萬(wàn)全副主任帶隊(duì)，小教組4名教研員參加的聽(tīng)課調(diào)研小組一行5人，就小學(xué)英語(yǔ)科的開(kāi)設(shè)及教學(xué)現(xiàn)狀，于11月14日至21日在全縣抽取五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，進(jìn)行了全面深入的聽(tīng)課調(diào)研。

此次調(diào)研活動(dòng)，采取了隨機(jī)聽(tīng)課，及時(shí)反饋指導(dǎo)的方式，深入到了5個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、10多所學(xué)校，共計(jì)聽(tīng)課30多節(jié)，召開(kāi)座談研討會(huì)10場(chǎng)。教研員就課堂教學(xué)中的得與失，與授課教師做了面對(duì)面的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，大家就目前教學(xué)中存在的困惑和疑難問(wèn)題，在和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達(dá)到了共識(shí)，收到了預(yù)期的效果。

這次調(diào)研活動(dòng)，雖歷時(shí)短暫，但使我們感受頗深：

一、感受了英語(yǔ)教學(xué)工作在基層鄉(xiāng)、校較前變化巨大。

變經(jīng)之一：領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念的變化。首先，我們所到之處，看到的是鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育組及所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作的高度重視，尤其是美原、流曲、莊里等鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育組的領(lǐng)導(dǎo)，自始至終陪同我們參與聽(tīng)課與調(diào)研;各學(xué)校的校長(zhǎng)、主任等領(lǐng)導(dǎo)與我們同聽(tīng)課、同評(píng)課、共研討。同時(shí)也使我們感受到了一線教師對(duì)我們到來(lái)的熱烈歡迎，特別是一些學(xué)校的教師，爭(zhēng)著上課，搶著讓教研員評(píng)課的極大熱情，令我們深為感動(dòng)，用他們的話(huà)說(shuō)：“希望你們常來(lái)指導(dǎo)，多提意見(jiàn)，這樣的活動(dòng)我們歡迎。”這種對(duì)教學(xué)工作的真誠(chéng)與坦蕩，與過(guò)去教師那種害怕聽(tīng)課，害怕指出其課堂中的缺失等現(xiàn)象，形成了極大的反差。如上變化說(shuō)明，基層教育教學(xué)工作者，渴望發(fā)展和提升自己的意識(shí)有了鮮明的增強(qiáng)。

二是在調(diào)研期間我們發(fā)現(xiàn)，所有鄉(xiāng)、校都能開(kāi)足開(kāi)齊英語(yǔ)課程，師資配備到位，有的學(xué)校已配有專(zhuān)職英語(yǔ)教師，所配備教師的素質(zhì)普遍較高。一改過(guò)去那種將英語(yǔ)科視為“副課”的觀念，這足以說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)的重視，帶來(lái)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的新變化。