互聯網背景小學英語教學策略

導語：互聯網背景小學英語教學策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在現階段互聯網和信息技術快速發展的背景下，信息化教學模式逐漸被引入課堂教學之中，在現階段互聯網快速發展以及新一輪基礎教育課程改革持續深化的背景下，信息化教學發揮著重要作用。小學英語屬于一門十分關鍵的科目，對于學生的整體能力發展以及綜合素養提升具有關鍵作用。在互聯網背景之下的小學英語教學具備一定的特殊性，教師需要深入探索研究，合理借助網絡開展教學，并積極革新自身的教學思維與手段，實現在英語課堂中提升學生英語學習能力與學科素養的目標，為學生未來的學習與發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學英語；互聯網；措施

在新一輪基礎教育課程改革持續推進與深化的背景下，教師應該關注重視學生個人能力的發展與學習水平的提升，同時教師應該轉變陳舊的教學思維，摒棄過去的唯成績論，轉而關注學生的英語思維與學科素養的培養。小學階段的學生的理解能力與學習能力較弱，需要教師在講授式教學的基礎上合理引進信息技術，為學生拓寬視野，拓展知識，促進學生的英語學習能力提升。基于此，下文將對互聯網和信息技術背景之下的小學英語教學策略進行分析，希望可以為相關教育人員提供些許建議與參考。

一、小學英語教學中互聯網技術的應用現狀

我國小學英語教學發展之路阻礙重重，一部分經濟發達地區的學校已經步入智能化教學的體系之中，但是經濟實力較差的地區學校依舊受到了相應影響與阻礙。比如互聯網信息技術教育工具缺失，英語教師自身不具備靈活應用信息技術的能力，一部分教師的教學理念依舊十分落后陳舊，并不接受新興的互聯網教學理念，使得網絡教學設施閑置，智能化教學的構想依然處于初始階段。這種狀況下的小學英語教學死板單調，大部分課堂都是教師講授學生傾聽，缺少趣味性，但是在互聯網教學模式之下，學生的自主能動性將會被有效激發，學生可以依據自身的興趣愛好來找出適合自身的學習模式，同時可以借助網絡拓寬自身的視野，增加知識儲備，提升英語核心素養。

二、互聯網背景下小學英語教學的有效策略

（一）互聯網背景下，創新英語教學“聽”的策略

因為小學階段的學生剛剛接觸英語這一科目，對于英語學科還具有一定的好奇心與新鮮感，小學時期的學生所獲取英語知識的途徑也多為“聽”，學生經由較長時間的英語聽力鍛煉，可以有效發展自身的英語素養與學科思維。而在傳統的教學課堂之中，教師通常會應用語言材料中的插圖來加強學生對知識的掌握以及英語知識的深化，在現階段互聯網背景下，教師可以最大限度借助信息技術的優勢來幫助學生培養英語語言思維。例如，教師可以在課堂教學過程中，借助信息技術手段來帶領學生聽兒歌或者英文歌曲，當前小學學生在學習過程中，通常較為喜歡聆聽一些朗朗上口的兒歌，這樣可以有效深化學生對于知識的理解與記憶。教師可以在教學過程中借助多媒體技術為學生播放英語歌曲，同時配合相應的肢體動作，讓學生在教師所營造出來的英語氛圍中愉悅地進行學習。相應調查研究顯示，課堂教學中采用全體學生統一歌唱的方式，不益于學生的進步，甚至可以說影響了學生的思維發散。教師只要稍稍細心就可以發覺有一部分學生根本沒有辦法跟上進度，甚至一部分學生只是敷衍了事做口型，這樣嚴重影響了學生的學習質量。因此，對于上述狀況教師可以最大限度借助互聯網技術，讓學生經由傾聽歌曲來學到相關的英語知識。

（二）互聯網背景下，創新英語教學“說”的策略

培養學生的語言交互能力，是教師首先應該關注的重要任務，讓學生學會張口說英語，是現階段小學英語教學過程中最關鍵的內容，而鍛煉語言表達能力的策略是多樣的，包括角色演繹、游戲互動以及英語演講等，受到了較多學生的喜愛。教師可以合理借助互聯網信息技術手段，為學生搭建起一個說英語的平臺。例如教師可以借助互聯網信息技術為學生創設一個高效的口語交際環境，學生借助互聯網可以與世界其他國家和不同地區的人進行英語交流，這樣的交流互動有益于提高學生的口語水平。教師借助信息軟件不單單可以提高學生的口語能力，也可以讓學生與不同國家的人成為朋友，這樣有益于促進學生英語素養的提升。又如，教師可以在課堂教學中向學生提出問題：“Doyoulikewinter？”同時點名學生回答問題，并讓學生在教師的提問基礎上向其他學生進行提問，學生之間相互交流。通過這種課堂互動的教學方式，可以有效提升學生對英語知識的掌握程度，同時深化學生對英語知識的理解，在活躍輕松的課堂氛圍下提升自身交際能力。這種教學方式的長期應用，可以促使學生自主形成相應的英語思維，從而敢于開口說英語，提升學生“說”英語的能力。

（三）互聯網背景下，創新英語教學“讀”的策略

培養學生的英語閱讀能力，可以實現學生自主學習英語知識，促進學生自主學習能力的提升。閱讀是英語教學中的一個關鍵內容，經由一定時間的英語閱讀訓練后可以增強學生的英語語感，因此，英語教師應該認識到培養學生閱讀能力的重要意義，能夠拓寬學生知識面，深化閱讀體驗，實現學生閱讀能力的提升。互聯網中的資源是豐富多樣的，適合小學階段學生的閱讀材料非常之多，例如純文字或者動畫等形式的閱讀材料，都可以有效激起學生學習熱情。教師可以合理借助互聯網資源，增加學生英語詞匯量，并在互聯網中尋找與課本內容相關聯的資料信息，讓學生進行直觀觀看，增強學生感官體驗，發揮學生主觀能動性，長此以往，不單單可以增加學生詞匯量，還可以提升學生英語閱讀水平。

（四）互聯網背景下，創新英語教學“寫”的策略

因為小學階段的學生剛剛接觸到英語這一科目，學生所具備的英語詞匯量也是十分有限的，學生在進行英語作文的寫作時，通常都是經由基礎性的單詞入手的，這也就在一定程度上使得一部分學生在英語寫作中不知道從哪入手，從而對英語寫作產生畏懼與抵觸心理。而寫作在英語考試中所占據的分值比重比較大，是重要的得分點，學生如若不具備優良的寫作能力，在未來的英語學習道路上也將會困難重重。因此，教師可以合理借助互聯網信息技術，讓學生可以在輕松愉悅的氛圍中學習英語知識，并掌握寫作能力。例如，教師可以向學生講授E-mail的使用方法，并讓學生借助電子郵件的形式與其他學生進行交互練習，當然教師也可以依據學生所具備的學習能力以及心理特性，讓學生自主制作電子版英語賀卡。通過這一教學方式，在有效提升學生英語思維能力的同時，也提高了學生的寫作能力，并且在學生相互之間的趣味評價中，可以活躍課堂氛圍，最大限度發展每一名學生的個性化思維，提升寫作能力，感受到英語學習的樂趣。

三、結束語

綜上所述，教師借助互聯網信息技術開展英語知識教學，不僅滿足素質教育的要求，還可以提升學生的學習熱情，鞏固學生英語基礎。教師可以從聽、說、讀、寫這四個方面著手，提升學生英語綜合能力，促進學生全面發展。本文對借助互聯網信息技術開展小學英語教學的有效策略進行了分析，希望可以為相關英語教師提供一定的教學思路，為我國英語教育事業貢獻出自己的一份力量。

參考文獻

［1］胡萌萌.網絡環境下小學英語教學策略［J］.中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（10）：51-52.

［2］路銀珍.網絡環境下小學英語教學策略的探索［C］//教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年基礎教育發展研究高峰論壇論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

［3］李倩倩.網絡環境下基于語覺論的小學英語口語教學策略研究［J］.中國多媒體與網絡教學學報，2020.

作者：雷艷麗