小學(xué)生英語(yǔ)范文10篇

【摘要】當(dāng)今社會(huì)英語(yǔ)的普及程度不斷加深，越來(lái)越多的人意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。因此，小學(xué)英語(yǔ)教育受到更大的關(guān)注。提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和水平的關(guān)鍵在學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。本文將主要探討培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要性及方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是培養(yǎng)小學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同樣需要引起學(xué)生的興趣，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就會(huì)形成“有興趣-樂(lè)學(xué)-學(xué)習(xí)效果好（成績(jī)好）-更有興趣-效果更好”的良性循環(huán)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生實(shí)際水平，采取科學(xué)、合理的方法讓課堂變得生動(dòng)有趣。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師，小學(xué)生年齡偏小，更容易受到興趣的影響。人在社會(huì)活動(dòng)中的需求分為兩類，即精神需求和物質(zhì)需求，興趣屬于人的精神需求范疇，具有非常重要的影響[1]。人的興趣緊密聯(lián)系著人的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，它引導(dǎo)著人在面對(duì)未知事物時(shí)的反應(yīng)，例如產(chǎn)生愉悅或厭煩的情緒。小學(xué)生處于基礎(chǔ)教育階段，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還比較淺顯，尚未形成自己的世界觀和人生觀。因此，小學(xué)生也無(wú)法自己設(shè)置明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，這就導(dǎo)致小學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中還不明確自己的學(xué)習(xí)目的，如果不引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就會(huì)使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平。所以在小學(xué)階段提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣十分重要，部分學(xué)生天生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)于部分先天對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生，教師應(yīng)采取合適的教學(xué)方法，通過(guò)后天有意培養(yǎng)使學(xué)生感興趣[2]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略

英語(yǔ)是一門(mén)工具學(xué)科。要把握英語(yǔ)，除了需學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功。換言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)。從這點(diǎn)出發(fā)，可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣。

一、良好的聽(tīng)的習(xí)慣。

要求摘要：認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再模擬。專心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的。“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模擬“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。專心地多聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的靈敏反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，專心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。

九年制義務(wù)教育英語(yǔ)學(xué)科三年級(jí)第一冊(cè)課本沒(méi)有出現(xiàn)英語(yǔ)文字，只有五彩繽紛的圖片，使學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)能集中全部注重力聽(tīng)錄音，理解錄音內(nèi)容，進(jìn)而正確模擬。和教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生動(dòng)、逼真，學(xué)生聽(tīng)來(lái)饒有喜好。這十分有助于培養(yǎng)良好的聽(tīng)的習(xí)慣。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛(ài)模擬，模擬性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模擬，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽(tīng)音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要練習(xí)學(xué)生靜心聽(tīng)，可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注重觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽(tīng)清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模擬。這樣，發(fā)音易到位，模擬效果好。小學(xué)生聽(tīng)錄音跟說(shuō)跟讀，往往只滿足于“聽(tīng)到”，能跟得上說(shuō)，跟得上讀，而不注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)清”，在播放錄音前，可分步提出聽(tīng)的具體要求，使聽(tīng)一遍錄音，便有一次收獲。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。其間，他們有很多聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注重較弱，維持時(shí)間較短，非凡是在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法和手段。非凡要避免枯燥操練，開(kāi)“定向長(zhǎng)火車”，要多用“有意點(diǎn)叫”、個(gè)別提問(wèn)，對(duì)活動(dòng)和集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問(wèn)，“逼”學(xué)生專心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，不聽(tīng)，就無(wú)法參和。如，教師問(wèn)某生摘要：Howoldareyou?Whereareyoufrom?Isyourmotherateacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問(wèn)其他學(xué)生摘要：Howoldishe?Whereishisfrom?Ishismotherateacher?又如，請(qǐng)個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)自述，然后讓聽(tīng)的學(xué)生按此內(nèi)容相互問(wèn)答。還可請(qǐng)學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯(cuò)了，該如何糾正等等。以此引導(dǎo)學(xué)生專心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。

摘要：隨著近年來(lái)素質(zhì)教育逐漸受到重視，在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)也逐漸引發(fā)人們的關(guān)注。開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，利用趣味學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主性，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，主要提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是給將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在社團(tuán)活動(dòng)中，我們主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境來(lái)提升英語(yǔ)能力。本文從開(kāi)展英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)的意義及目的探討社團(tuán)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的影響。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；社團(tuán)活動(dòng)；小學(xué)生

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，社團(tuán)活動(dòng)可以看作是英語(yǔ)教學(xué)的另類教學(xué)方式，其主要目的在于利用更加豐富有趣的方法提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，達(dá)到科學(xué)化素質(zhì)培養(yǎng)的目的。關(guān)注并積極開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，能夠給予小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更多的支持，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中受到了漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的影響，使英語(yǔ)教學(xué)存在一定的問(wèn)題。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，極易受到周邊環(huán)境的影響，因此在社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中，教師可創(chuàng)設(shè)全英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，最大限度地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，在提高教學(xué)有效性的同時(shí)也能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

一、開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)的意義

（一）拉近師生距離，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，社團(tuán)活動(dòng)能夠幫助教師在趣味環(huán)境當(dāng)中拉近師生之間的距離。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始，學(xué)生都會(huì)對(duì)一門(mén)新奇的語(yǔ)言產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，但是在長(zhǎng)時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，逐漸對(duì)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏耐心。而在社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中，當(dāng)教師與學(xué)生在舒適的環(huán)境下進(jìn)行交流時(shí)，教師能夠更有針對(duì)性地了解到每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的問(wèn)題，能夠從反饋當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行一定的修改，進(jìn)行有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行提升教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

［摘要］目前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀存在諸多問(wèn)題：學(xué)生英語(yǔ)詞匯量少；學(xué)生閱讀量太少，缺乏合適的英語(yǔ)閱讀材料。從小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)上,也反映出英語(yǔ)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不夠高，這樣的現(xiàn)狀在一定程度上制約了小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。筆者通過(guò)系列性的英語(yǔ)閱讀教學(xué),來(lái)拓展學(xué)生的閱讀視野,改善小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀生活，提高閱讀質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］英語(yǔ)閱讀能力;問(wèn)題;對(duì)策

一、小學(xué)生英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生詞匯量少，短語(yǔ)積累不足單詞一直是我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的攔路虎。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的詞匯量就無(wú)法用英語(yǔ)去溝通，無(wú)法進(jìn)行自如的閱讀、聽(tīng)力以及對(duì)話等等。所以說(shuō)沒(méi)有一定量單詞和詞組的積累，英語(yǔ)的閱讀就很難進(jìn)行。例如在5BUnit3Askingtheway中Storytime中有一句話：YoucangetonthemetroatParkStationandgetoffatCityLibraryStation.如果學(xué)生不認(rèn)識(shí)geton/getoff這兩個(gè)詞組，那么就很難理解這句話的含義，會(huì)影響他們的閱讀質(zhì)量。（二）學(xué)生閱讀量少，缺乏閱讀材料只有在大量的閱讀中才能逐步提高閱讀能力水平。這需要學(xué)生在平時(shí)多閱讀，多積累。作為一線教師，我發(fā)覺(jué)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量真的很少，這和平時(shí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)也有一定的關(guān)系。部分的學(xué)生基本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，所以小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（三）閱讀方法欠佳，閱讀習(xí)慣淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫凌琳不良良好的閱讀習(xí)慣會(huì)直接影響到閱讀能力、效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。但是在小學(xué)中很少有學(xué)生能夠掌握較好的閱讀技巧和擁有良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)遇到新單詞的時(shí)候，成績(jī)非常拔尖的學(xué)生選擇了“尋找關(guān)鍵句”的方法，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)選擇根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的方式，而后進(jìn)生則會(huì)選擇逐字逐句去讀。

二、小學(xué)生英語(yǔ)閱讀中存在問(wèn)題的原因分析

（一）現(xiàn)行考試制度與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不利于教師閱讀教學(xué)工作雖然《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。評(píng)價(jià)不僅僅是為了評(píng)判、鑒定教與學(xué)的效果，也不再是為了甄別和選拔學(xué)生，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，為他們的成長(zhǎng)指明方向。”但事實(shí)上，從現(xiàn)行的教育制度和家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待中我們都可以分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還是最關(guān)鍵最重要的。教師也存在著這樣的觀點(diǎn)，所以平時(shí)狠抓教學(xué)重難點(diǎn)，反復(fù)默寫(xiě)單詞和詞組。（二）家長(zhǎng)急于求成的心態(tài)，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有些家長(zhǎng)費(fèi)盡周折地把自己的孩子送到所謂的重點(diǎn)學(xué)校，無(wú)非就是望子成龍，望女成鳳，有著很高的期望值。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校高年段的學(xué)生絕大部分都曾上過(guò)補(bǔ)習(xí)班或者現(xiàn)在仍然在外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里學(xué)習(xí)。（三）學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于刺激課外閱讀興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，有興趣去探求真理，去進(jìn)行課外閱讀。但學(xué)習(xí)是一個(gè)逆水行舟，不進(jìn)則退的過(guò)程，由于少年兒童的心理特點(diǎn)，他們還不能很自覺(jué)地專心學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，所以說(shuō)如果缺少教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)還沒(méi)有很強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性，有些學(xué)生甚至認(rèn)為是在給父母讀書(shū)，最基本的書(shū)本知識(shí)都很難掌握，更不要說(shuō)進(jìn)行課外閱讀了。

【摘要】語(yǔ)言是在情景中表達(dá)其意義的。英語(yǔ)作為語(yǔ)言的一種，當(dāng)然也離不開(kāi)語(yǔ)言情景。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要使小學(xué)生形成用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級(jí)能力。要使學(xué)生具備英語(yǔ)會(huì)話能力，就離不開(kāi)情景的創(chuàng)設(shè)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约菏侨绾蝿?chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情景的。

【關(guān)鍵詞】情景創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話能力

語(yǔ)言是一種交際工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了能夠和別人進(jìn)行溝通交流。語(yǔ)言也是一種社會(huì)現(xiàn)象，人類語(yǔ)言學(xué)家都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和它的社會(huì)環(huán)境的聯(lián)系性和不可分離性。語(yǔ)言是在情景中表達(dá)其意義的。英語(yǔ)作為語(yǔ)言的一種，當(dāng)然也離不開(kāi)語(yǔ)言情景。要想讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)流利地表達(dá)他們的所思所想，我們必須在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，才能讓學(xué)生觸景生情，理解語(yǔ)言所表達(dá)的意思，從而激發(fā)表達(dá)的欲望，提高他們的英語(yǔ)會(huì)話能力。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)情景呢？我進(jìn)行了以下嘗試，取得了較好的效果。

一、盡量用英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的環(huán)境

英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生而言是一項(xiàng)新鮮事物，小學(xué)生都是樂(lè)于接受新事物的，因而只要教師在起步階段注意引導(dǎo)，努力創(chuàng)造說(shuō)話氛圍，消除學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)，怕說(shuō)不好的顧慮，保護(hù)好他們的說(shuō)話欲望，那么，在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)話能力方面，我們邁出了成功的第一步。我們要在他們的第一節(jié)英語(yǔ)課上讓他們體驗(yàn)到英語(yǔ)課與其他課程的不同，首先就體現(xiàn)在師生問(wèn)好上。我在給一年級(jí)的學(xué)生上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，首先，我向?qū)W生出示了許多生活中的英語(yǔ)；bus(巴士)，coffee(咖啡)，chocolate(巧克力)，sofa(沙發(fā))……讓他們感覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)是一件非常容易的事，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和他們的日常生活是緊密聯(lián)系的，從而增強(qiáng)了他們說(shuō)好英語(yǔ)的信心和決心，激發(fā)了他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣。然后，我就告訴他們英語(yǔ)課上師生問(wèn)好也和其他課上不一樣，并開(kāi)始用“Hi!/Hello!/Goodmorning,XX.”和學(xué)生們打招呼，并及時(shí)表?yè)P(yáng)了能主動(dòng)和我打招呼的學(xué)生。很快，學(xué)生之間就形成了爭(zhēng)著用英語(yǔ)和我打招呼的現(xiàn)象，不僅課內(nèi)，課外我也要求學(xué)生們用英語(yǔ)和我打招呼，校園中“Hello,MissLu.”的招呼聲此起彼伏，用英語(yǔ)說(shuō)話的氛圍基本形成。這大大增加了他們說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。之后的教學(xué)中，我不斷滲透新的課堂用語(yǔ)：上下課時(shí)說(shuō)“Classbegins,Classisover,Standup,Sitdown,Goodbye…”；講課過(guò)程中提醒學(xué)生看黑板時(shí)，我邊指黑板邊說(shuō)“Lookattheblackboard.”；要求學(xué)生打開(kāi)或合上書(shū)時(shí)，邊示范動(dòng)作邊說(shuō)“Open/Closeyourbooks…”；要求學(xué)生跟我讀時(shí)說(shuō)“Readafterme.”。實(shí)踐證明，學(xué)生只花了兩個(gè)星期就能掌握這些基本的課堂用語(yǔ)。

二、日常會(huì)話練習(xí)，使英語(yǔ)教學(xué)生活化

摘要：如今，小學(xué)階段的教學(xué)開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要注重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師需要以多元化的培養(yǎng)策略促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用能力，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；英語(yǔ)教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，即培養(yǎng)學(xué)生的文化品格、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力。因此，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，大多數(shù)教師注重以講授知識(shí)為主，再加上老師在備課的過(guò)程中對(duì)教材過(guò)分依賴而無(wú)法在實(shí)踐過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變，使學(xué)生所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)僅適用于參加考試，導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)、聽(tīng)寫(xiě)等方面無(wú)法得到有效鍛煉和提升。如今，隨著新課程改革的不斷深入，老師越來(lái)越注重小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力以及文化品格四個(gè)方面的核心素養(yǎng)，教師需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高的基礎(chǔ)上開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生掌握更廣泛的英語(yǔ)知識(shí)，從而在提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)形成發(fā)散思維，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生所具備的內(nèi)在品格。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題

一教師在課堂教學(xué)中要注意營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍。讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的角色，為引起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣奠定基礎(chǔ)。比如教師一上課就用英語(yǔ)和學(xué)生打招呼，hi,hello,goodmorningboysandgirls,standup,sitdownplease,等等，隨后教師譯成漢語(yǔ)，耳濡目染，時(shí)間不久學(xué)生不但明白意思，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中不要害羞膽怯，張開(kāi)嘴大膽說(shuō)，學(xué)生之間，師生之間最大限度用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流。

二營(yíng)造學(xué)校和家庭的英語(yǔ)氛圍。例如把鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、黑板、門(mén)、窗等分別貼上標(biāo)簽，寫(xiě)上相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，并鼓勵(lì)學(xué)生用這些單詞造句，學(xué)校黑板報(bào)要寫(xiě)上常用的英語(yǔ)句子，英語(yǔ)角，英語(yǔ)小天地，學(xué)校的宣傳標(biāo)語(yǔ)也要注明漢語(yǔ)和英語(yǔ)，以唱助教，以唱助學(xué)，愛(ài)唱歌是孩子的天性，優(yōu)美的旋律，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌詞能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性、課堂上，可運(yùn)用錄音機(jī)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，也可分角色表演唱、全班齊唱、男女生對(duì)唱等形式。同時(shí)老師要同學(xué)們一起唱，例如abc字母歌、過(guò)生日時(shí)唱的happybirthdaytoyou等等。把學(xué)習(xí)英語(yǔ)推上了一個(gè)新高潮，這樣可以縮短師生之間的距離實(shí)踐已經(jīng)證明，以唱助教，以唱助學(xué)，事半功倍，效益多多。

三簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要方法之一。簡(jiǎn)筆畫(huà)易學(xué)易畫(huà)只求寫(xiě)意，不求寫(xiě)實(shí)，寥寥數(shù)筆，畫(huà)龍點(diǎn)睛，明白其意即可，它可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)能力。為英語(yǔ)信息的輸入創(chuàng)設(shè)了最佳通道，大大提高記憶效果，由抽象的語(yǔ)言文字到形象具體的簡(jiǎn)筆畫(huà)，提高學(xué)生的思維能力。許多學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，都是抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和好奇心去學(xué)習(xí)的，但由于以往的教學(xué)方法沒(méi)有能為學(xué)生提供暢通的信息通道，使學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁，單詞記不住，知識(shí)不系統(tǒng)，能力沒(méi)提高，他們的成功體驗(yàn)得不到滿足，久而久之，就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。而簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法則恰恰相反，由于它抓住英語(yǔ)形象性、直觀性、情景性的特點(diǎn)，把抽象的語(yǔ)言與具體生動(dòng)的形象結(jié)合，提供了信息傳遞的最佳通道，因此能最佳的教學(xué)效果，學(xué)生過(guò)去學(xué)不會(huì)的東西學(xué)會(huì)了，會(huì)產(chǎn)生一種自豪感和成就感，而正是這種自豪感和成就感，能夠重新喚起小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在試用簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法半年后，筆者做過(guò)一次民意調(diào)查，結(jié)果表明，100％的學(xué)生喜歡這種做法，就連學(xué)習(xí)最差的學(xué)生也表示：過(guò)去聽(tīng)課只是聽(tīng)老師講，對(duì)知識(shí)一知半解，而且在課堂上從來(lái)沒(méi)開(kāi)過(guò)口，自從用了簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法，不僅聽(tīng)懂了，而且還能當(dāng)堂把所學(xué)的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，這在沒(méi)用簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法之前是想都不敢想的。這次民意測(cè)驗(yàn)，100％的學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)很感興趣和比較感興趣，沒(méi)有一個(gè)表示不感興趣。實(shí)踐證明，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)情景教學(xué)法是英語(yǔ)教學(xué)必不可少的方法，每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該掌握這種方法，把它應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，

四串詞成句編故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性直接決定英語(yǔ)教學(xué)的成敗。針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，例如在教學(xué)zoobusboybikemonkey這些單詞時(shí)，我這些單詞的圖片編成小故事，配上輕松優(yōu)美的音樂(lè)，進(jìn)行講解。如一個(gè)boy騎bike去zoo看monkey,玩得很高興，回來(lái)時(shí)坐bus.然后提問(wèn)，誰(shuí)去動(dòng)物園了？怎么去的?去干什么？怎么去的？怎么回來(lái)的?學(xué)生通過(guò)回答，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了單詞的含義。中間交叉了母語(yǔ)更讓學(xué)生容易和生活產(chǎn)生聯(lián)系，激發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就能愉快地獲取知識(shí)。

五及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢，所以在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，開(kāi)始時(shí)間隔時(shí)間要短，而后間隔時(shí)間慢慢加長(zhǎng)，絕對(duì)不要等到遺忘后再去復(fù)習(xí)，那樣學(xué)習(xí)效果會(huì)事倍功半，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)非常不利。

總之，要每一個(gè)孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)，學(xué)生如果說(shuō)錯(cuò)了，老師千萬(wàn)不要橫加指責(zé)以免挫傷學(xué)生的積極性。賞識(shí)每一個(gè)孩子，對(duì)于孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步一定要贊揚(yáng)鼓勵(lì)，從興趣出發(fā)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。

語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是語(yǔ)言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)的支點(diǎn)便是語(yǔ)感。語(yǔ)感強(qiáng)的人理解力強(qiáng)，聽(tīng)別人說(shuō)話抓得住要領(lǐng)，語(yǔ)言表達(dá)流暢得體。

國(guó)內(nèi)外長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明運(yùn)用故事教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的卓有成效的方法。故事教學(xué)法把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)，在講故事的同時(shí)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，故事中動(dòng)人的情節(jié)吸引了學(xué)生，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。其中最為突出的是英國(guó)的AndrewWrlglIt，他在匈牙利用此法教授英語(yǔ)獲得了巨大的成功。Wright在世界各地廣泛宣講此法，使很多兒童受益。我國(guó)也有將故事運(yùn)用于少兒英語(yǔ)教學(xué)的嘗試，但運(yùn)用的規(guī)模和力度顯然不夠，有關(guān)這方面的文獻(xiàn)也較少，故事教學(xué)法的價(jià)值還遠(yuǎn)未得到應(yīng)有的重視和開(kāi)發(fā)。本文擬探討如何運(yùn)用“四步故事教學(xué)法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，以提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

一、在傾聽(tīng)故事中讓學(xué)生感知語(yǔ)感

有位孩子自幼喜歡聽(tīng)故事，長(zhǎng)時(shí)間傾聽(tīng)錄音故事，模仿故事中不同人物的不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，慢慢地他能說(shuō)出許多生動(dòng)有趣的故事，并且可以把故事說(shuō)得惟妙惟肖。可見(jiàn)聽(tīng)故事學(xué)英語(yǔ)完全是聲音的學(xué)習(xí)，模仿地道、準(zhǔn)確、流利、優(yōu)美、抑揚(yáng)頓挫的英語(yǔ)發(fā)音，以形成正確的聽(tīng)覺(jué)表象，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)是非常重要的。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中所說(shuō)的“故事”可以分為兩種，一種是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)作出來(lái)的小故事。“TheLionandtheMouse”“TheCountryMouseandtheCityMouse”等等，而另外一種就是流傳多年，一直被人們傳說(shuō)著的童話類故事，如：“SnowWhite”、“TheFishandtheOldMan”等，這些童話故事語(yǔ)言地道，短小精悍，深受學(xué)生的喜愛(ài)，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助其鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生在聽(tīng)故事“ThreeButterflies”時(shí)教師借用肢體語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生熟悉語(yǔ)言；在聽(tīng)故事“TheFoxandtheCrown”時(shí)利用圖片、實(shí)物、面具和木偶來(lái)讓學(xué)生熟悉故事的內(nèi)容；在聽(tīng)故事“TheBoywhoCriedWolf時(shí)利用多媒體的聲音效果及母語(yǔ)與英語(yǔ)相結(jié)合來(lái)展示故事人物的性格。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言聲音(包括重音、語(yǔ)調(diào)、連讀等)的識(shí)別、分辨，準(zhǔn)確地把握故事中信息。教師通過(guò)手勢(shì)等強(qiáng)調(diào)做到音、調(diào)、意并行，給學(xué)生建立一個(gè)定向反射的新異刺激物的整體概念，不斷增強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練。

二、在朗讀故事中讓學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)感

摘要：在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生論文的學(xué)習(xí)興趣銳減，甚至產(chǎn)生一種厭煩的情緒，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。怎樣使學(xué)生保持積極性、愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)呢？根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，直觀教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境、組織課堂游戲、唱英語(yǔ)兒歌這四個(gè)方面能激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)興趣策略

教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師都有這樣的體會(huì)：學(xué)生開(kāi)始都是興致勃勃地學(xué)英語(yǔ)，然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)要求的提高，知識(shí)的難度也增大，再加上學(xué)習(xí)中其他不利因素的影響，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減，甚至產(chǎn)生一種厭煩的情緒，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此,如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們樂(lè)意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)就顯得尤為重要。

一、直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣

直觀教學(xué)生動(dòng)、形象,不僅有利于提高課堂教學(xué)效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

1.體態(tài)語(yǔ),啟發(fā)想象力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

內(nèi)容摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，筆者有了實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。

一、把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warmingup）。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“Letmeguess.”或“Followme.”等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。