校本研修范文10篇
時間:2024-03-29 17:56:25
導語:這里是公務員之家根據多年的文秘經驗,為你推薦的十篇校本研修范文,還可以咨詢客服老師獲取更多原創文章,歡迎參考。
校本研修方案
一、指導思想
堅持以新課程改革為中心,以教師為研究主體,認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》,大力加強現代教育科學理論學習,積極開展以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育。遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則,堅持研訓一體的發展思路,遵循教師成長和培養的規律,結合我校實際,將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼,圍繞課堂教學,從常規工作做起,從實際中來到實際中去,增強校本教研的針對性和實效性。
二、研修目標
依據學校內涵發展的需要,我們將進一步深入和完善校本研修工作,立足教研,聚焦課堂,進行課題研究,改進教師教學行為,提升教師專業化發展水平,切實解決或研究教育教學改革中出現的新問題和新情況,努力使我校形成一支師德高尚、業務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍,全面提高教學質量,促進學生全面、持續、和諧地發展。
三、研修重點
1.討論完成計劃各項工作。
中學校本研修報告范例
在上一學期的讀專著及“一課四磨"校本教研活動中,我們的教師無論是道德修養、教學品質還是教學能力方面,都有不同程度的發展。為此,我們非常重視今年的活動,通過提高認識、加強領導、科學管理,把此項活動與教育教學工作緊密結合起來,與教師素質提升工程緊密結合起來,滲透到教育教學和各項實踐活動中,大大增強了教師的思想意識,使讀教育專著及“一課四磨”校本教研活動兩項工作進展順利,收到了良好的效果。現將我校工作情況匯報如下:
一、提高認識,營造氛圍
校本研修,一直是我校的工作重點。但是有部分教師對此不以為然,認為不管怎樣,讓學生的成績提高是最終的目的。
為了改變這種觀念,我校及時召開教師會,董校長做“提高教學效率、實現有效教學”的講話,要求全體教師重視教科研,多學習;要求領導班子全體成員深入教研組,督促教研組活動,爭取實現高效課堂。校長在學校會議上提出“轉變思想是轉變行為的前提”的講話,目的就是轉變教師的思想,將教研、提高教學效率提到較高的認識程度。
研修處首先組織教師們制定教師專業發展計劃、教研組專業發展計劃。其次,分組、安排教研活動時間。組織學習“一課四磨”的解說。為活動的展開做好準備。督促圖書室貯備必要書籍,如《教師的詩意生活與專業成長》、《有效教師》、《做最好的老師》等等。另外及時下載本學期的兩本專著——《陶行知文集》《教育的理想與信念》,督促檢查學習狀況。
研修處的精心組織妥善安排,使得各項活動有條不紊。讀專著和“一課四磨”校本研修,在我校已經蔚然成風。
校本研修工作計劃
一、指導思惟
以黌舍成長為本,以學生成長為本,以教師成長為本,年夜幅度面積提高教育教學質量,朝著“有特色、有品位、有立異、有活力”的標的目的不竭邁進。
二、工作方針
1、嚴酷實施教研工作打算,周全深切地推進新課程更始和研究性進修,增強教學模式研究。
2、操作現代信息手藝與資本互通的進修優勢,增強研究勾當。
3、做好課題的嘗試與總結工作,確保教師課題嘗試質量,并作好下一輪課題研究的籌備工作。
學校校本研修小結材料
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”,主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”,即要求教師學會學習、學會反思和學會創新。隨著基礎教育課程改革的逐步推進,農村學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出,教師專業素質的提高,僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發展,大規模送教師外出學習也不現實。因此,學校必須探索出與學校發展,教師成長相適應的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作,我校在加強校本研修上取得了顯著的成果,現總結如下:
(一)領導重視,強化校本研修管理
領導非常重視校本研修工作,成立了校長任組長的校本研修領導小組,加強對校本研修工作的指導,把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段,通過開展校本研修,大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理,做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”,做到了輔導教師上課有講稿,聽課教師有筆記,學校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵機制,推動校本教研進程
為了調動教師參與教學研究的積極性,促進校本研修深入持久地開展,學校購置了大量的有關新課改的光盤與書籍,以改變教師的教育教學觀念,開拓教師視野,提高教學水平。此外,學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》,把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤,促進教師不斷進取,轉變教育觀念,改變教學行為,提高自身理論水平,從而推動以校為本研修活動。
(三)采取多種研修模式,全面提升教師素質
校本研修小結提綱
驀然回首,頓覺一年彈指一揮間,往事歷歷在目,為了能夠明確自己今后進一步工作的目標和方向,現對這一年的工作做一個簡單的總結
一、扎扎實實打好基礎,努力培養學生學習生命科學興趣。
開學一段時間,學生進入初二,學生學習壓有所增大,而我們這門學科不用參加升學考試,學生是很現實的,因此在上課中有部分同學對我們小學科不重視,這對任課教師提出了挑戰,怎樣吸引學生,怎樣讓學生認識到學習生命科學的重要性,那只有在課外多下功夫,堅持認真備課,鉆研教材,根據學生的實際情況和教學的需要,積極運用課堂教學策略,有機整合教材,在備課中有意增加和生活相聯系的實例,使學生感覺到生命學科是一門很實際的課程,學生到學校不是單為了考試而學習的,調動學生的學習興趣,激發學生的思維,營造互動、有序的良好課堂氛圍。抓基礎知識,就是要抓科學課本知識,教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同,學生對科學的知識的掌握能力不同,我針對學生實際情況因材施教,盡量降低教學目標。不為留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度,因為它會造成學生對知識的“消化不良”,甚至使部分學習跟不上的學生對科學失去興趣。
二、加強實驗教學
二期課改的教材,實驗題所占的比例越來越大,抓基本技能,要抓好科學用語的使用技能和實驗基本技能。在平時的實驗教學中,讓學生真正了解每個實驗涉及的科學原理、裝置原理和操作原理,多給機會讓學生動手做實驗,體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣,切實提高學生的動手能力。
三、強化教學過程的相互學習、研討
校本研修個人述職述廉
理學家馬斯洛認為:一個學生如果失去愛和尊重,那么他將很難健康地發展。因此教師必須在理解、尊重、愛護學生的情感基礎上,為他們創設一個信任、接納、理解、尊重的情感氛圍,這樣才能有利于學生的身心發展,有利于德育工作的實施。為什么要加強師德建設,恐怕每個人都有自己的認識。
一、師德是教育工作者的靈魂
國家的興衰,取決于教育;教育的興衰,取決于教師。教師是立校之本,而師德則是教育之魂。從古至今,在人們心目中,似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生,用真誠的愛去引導學生,只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。著名教育家斯霞曾經說過:“要使學生的品德高尚,教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”教師是學生的一面鏡子,言談舉止,為人處世,衣著穿戴……都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套,應嚴以律己,言行一致,表里如一,成為學生的表率。孔子說得好:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”
任何教育的結果,都是伴隨著一定的師生關系產生的,其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響,不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環境。這也是江總書記在《關于教育問題的談話》中不斷強調的。在教育過程中,教師與學生之間要進行多方面的互動,會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重,關心和熱愛學生,即沒有與學生溝通關系的法寶“博愛之心”。熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。在創建和諧社會的時代背景下,教師在課堂教學中也應該努力營造“民主、和諧”的課堂教學氛圍,生動活潑與嚴肅守紀的辨證統一,因材施教與面向全體相結合。從某種意義上來說,這種師生關系是教師正確的學生觀和良好素質的反映。
二、教書育人是師德的關鍵
在知識的海洋里,宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花,一粒泥沙,而教師如同一葉扁舟,常年累月航行于其中,將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸,風雨無阻,無怨無悔。浪頭上行舟,難免驚心動魄,但也有欣慰與歡暢,誰說不是呢?選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨,混跡社會,腰纏萬貫者大有人在,但我們無法想象,更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記,自己不單單是為教書而教書的“教書匠”,而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。
校本研修精細管理論文
校本研修是以教師所在學校為基本場所,以促進本校教師、學生和學校的發展為本,以結合本校和教師本人的教育教學改革實踐、開展研究性學習為基本方式,以建立教師為主體,包括專業人士和學校領導在內的學習型組織為交流平臺,以改善教師的教育行動為直接目標,以提高教師的專業修養水平和教育質量為根本目的,促進教師自主成長的一種教育形式。
校本研修的突出特點應是轉變教師在教研活動、學科培訓等繼續教育中的角色地位,由受訓者轉變為研修者,教師的主體地位應該更加突出,活動的內容應該可以更多地來源于教師的自主需求,活動過程應該可以更充滿教師的探索熱情和生命活力,教師置身“自主選擇,自主反思,自主建構”的良好成長環境中,發揮主觀能動性和創造性的機會應該會更多。
在筆者接觸的學校和校本教研示范學校的評估中發現校本研修在各校開展得轟轟烈烈,許多學校根據本校實際,創立了許多卓有成效、富有特色的校本研修方式。如我區實驗小學,利用校網調整后的校舍資源,利用社會力量,實施陽光教育,進行多贏的校本研修;我區的人民路小學利用外出聽課學習的機會,向名師學習,回到學校進行“名師模仿秀”的校本研修活動等。新課程實施五年來,我區在校本研修方面做出了較大的成績,教師的整體素質得到了較大的提升。反思這幾年的校本研修工作,也存在很多的問題。
一、認識不到位,重視程度不夠
在推動校本研修的過程中,發現有相當一部分學校和教師對開展校本研修的必要性認識不到位,認為教師教學任務重,教師研究薄弱,理論和專業人員匱乏等,從而對校本研修工作敷衍了事。盡管各校都開展了校本研修,但學校重視程度不夠,教師消極應對,大多停留在課題立項研究等大而空的層面上。
二、活動流于形式,缺少實效
校本研修十一五自查報告
編者按:本文主要從健全機構,完善制度,有效實施校本研訓;具體工作;特色創新;反思問題與不足進行講述。其中,主要包括:建立健全組織機構,建立領導小組、工作小組、專家小組,明確是校長是第一負責人、根據學校制定的校本研修五年發展規劃,制定年度研修計劃和學期研修推進表,從六大項目上明確校本教研的主要內容和實施形式,先后制定補充了一系列培訓制度與方案、加強師德建設,定期組織教職工參加政治學習,提高了教師的思想素質、開展新理念、新課程與新技術的研修活動,促進教師專業能力發展、開展中小學教師心理健康教育培訓,提升教師的素質、開展青年教師基本功培訓,提高青年教師專業技能、課題牽引主題牽動的自主學習課堂教學模式的研究、學案、在校本研訓過程中,我們發現很多老師積極轉變教學方式,改進教學,實踐著新課改理念,提高教學效率等,具體材料請詳見:
學校的發展靠教師的發展,教師的專業發展既是教育內涵發展的重要內容,也是素質教育目標能否實現的關鍵。學校只有致力于教師隊伍的專業發展,才有學校發展的希望。依據《大連市“十一五”期間教師教育指導意見》《中山區“十一五”教師教育指導意見》,立足我校實際,開展系列的研訓活動,以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為主要內容,以教師教育教學的能力建設為根本,以課堂教學為載體,以教育教學重點、難點及熱點問題為研究中心,將教師的教研與科研、培訓相結合,將教學問題的解決與教師的專業發展目標有機整合,面向全員,突出骨干,發揮備課組教研組的專業團隊的力量,有目的有計劃的更新教育理念,提高教師的專業能力,以教師的專業發展促學校的發展。
一、健全機構,完善制度,有效實施校本研訓
1、建立健全組織機構,建立領導小組、工作小組、專家小組,明確是校長是第一負責人,健全校本研訓相關制度:學習制度,對話交流制度、獎懲制度等,并對校本研訓提供時間、經費、圖書資料、網絡學習的保障。(說明教研集備的時間、學校購買的圖書情況、硬件設施及網絡運行情況)
2、根據學校制定的校本研修五年發展規劃,制定年度研修計劃和學期研修推進表,從六大項目上明確校本教研的主要內容和實施形式,先后制定補充了一系列培訓制度與方案:全員培訓方案、班主任培訓方案、教研組校本教研過程考核方案、教師教育技術能力培訓制度、專業引領培訓方案關于對青年教師實行教學評價制度的意見等。
二、具體工作:
小學教師校本研修成效學年匯報小結
本學年,我通過學習更新了知識結構和能力結構,進一步發展了自己的個性特長,具有鮮明的教育、教學個性,并創出自己的教育、教學風格和特色;特總結如下:
一、指導思想:
能扎扎實實豐富自己的業務素質和政治修養,以求對學校的發展起到添磚加瓦的作用。
二、詳細目標:
1、業務素質方面
①豐富了遠程教育專業的知識,能熟練的運用各種教學資源進行電子備課。
小學校本課程質量管理環節分析
摘要:校本課程的質量管理是一個系統工程,加強校本課程的開發、實施、評價等全過程管理能有效提高課程質量。當前,中小學校本課程面臨課程開發質量不高、課程實施不實、課程評價不力等問題,學校可以通過實施校本課程準入答辯、校本課程研修聚焦、校本課程教學督導,以及多主體協商評價來提高校本課程整體育人的質量。
關鍵詞:校本課程;課程管理;質量管理;協商評價
校本課程作為國家三級課程的重要組成部分,加強校本課程的質量管理對于提高學校的教育教學質量非常重要[1]。但是,由于校本課程的開發與實施沒有統一的質量標準,導致校本課程質量難以監控與保障。為了有效提升校本課程的質量,重慶市融匯沙坪壩小學(簡稱“融匯沙小”)通過實施課程準入答辯、聚焦教師社群研修、加強課堂教學督導、倡導多主體協商評價等措施,有效提升校本課程的育人質量。
一、準入管理:課程答辯鎖定課程編制質量
加強課程準入管理是提升校本課程質量的前提,學校從組建校本課程開發機構、制定校本課程設計規范和實施課程準入答辯三方面提升課程編制質量。1.組建校級課程領導機構據調研,中小學課程領導機構一般設在教導處,但效能發揮并不理想。如果該機構能按照民主、開放與發展的原則組建一個由校外課程專家、學校決策者、優秀教師代表及校外合作方代表、家委會及學生代表組成的既可以行政管理又可以業務管理的組織,那么,校本課程的研究、設計及管理就有了堅實的組織保障。融匯沙小很早就建立了課程(教學)管理中心,組建了由大學課程專家、學校行政代表、骨干教師代表、校級家委會代表組成的課程開發委員會,采用行政管理與業務管理雙向互嵌的方式推進學校課程的整體規劃與設計。2.制定校本課程設計規范校本課程方案是指導課程具體實施的行動指南,因此,制定基于學校文化特色的校本課程規范非常重要。校本課程設計規范規定學校各部門及教師的課程計劃編制、課程實施和課程評價,避免校本課程目標不準、內容不實、邏輯不嚴,為課程的有效實施做好必要的保障。融匯沙小的老師們就是在課程學術委員會的指導下,按照“世界眼光、中國情懷、知行合一、雅正創新”四大素養目標進行校本課程設計,倡導每個教師都按照課程設計規范開發課程,學校通過定期開展基于課程設計規范的校本課程開發培訓,提高教師的課程方案設計水平。3.實施校本課程準入答辯實施校本課程準入答辯是保障課程編制質量的關鍵步驟[2]。準入答辯的過程就是課程領導機構對教師編制的校本課程是否符合課程標準而進行質量審查的過程。關鍵環節是課程學術委員會與課程設計者基于課程理念、課程目標、課程設置、課程評價等要素進行答辯。融匯沙小的校本課程每年都進行準入答辯,學校對每學年獲得“優秀”的課程方案實施免檢,免檢課程只進行基于新情境的修訂;對于課程方案不規范并在答辯中表現不佳的課程,學校給予第二次答辯機會;若確實在答辯中未予通過的課程,學校通過取消該課程來保障課程的質量。
二、研修管理:社群協作解決實踐共性難題