入學率范文10篇

摘要我國城鄉普通高中入學率存在著巨大的差距，并有進一步擴大的趨勢。這一差距有可能導致城鄉收入差距的進一步擴大，進而影響整個國民經濟的健康發展。在分析了導致城鄉普通高中入學率差異的經濟原因的基礎上，探討了相應的對策。

關鍵詞普通高中教育城鄉差距經濟原因

人類社會正逐步從工業經濟時代走向知識經濟時代。在這樣一個時代，教育對經濟增長的作用是顯而易見的，據世界銀行測算，依靠普及教育、知識擴展、技術進步等因素帶來的勞動者素質提高而形成的全要素生產率提高對經濟增長的貢獻在發達國家中已達49%。目前我國顯著的城鄉教育差距束縛了教育自身的發展，也大大降低了教育對經濟增長的貢獻。本文通過運用經濟學方法分析導致城鄉普通高中入學率差距的原因，以期找到縮小城鄉教育差距和促進農村經濟增長的有效途徑。

1城鄉普通高中入學率差距

我國城鄉普通高中入學率（即初中畢業生升入普通高中的比例）存在巨大差距，城市從1985年的40%提高到1999年的55.4%，而同期農村卻從22.3%下降到18.6%，二者的差距由1.8倍擴大到3倍，絕對差距擴大了19個百分點。而在許多省區內部，差距更大。1999年，城鄉差距超過3倍的省區達15個，超過4倍的有5個。安徽和貴州兩省的差距達到3.6倍，湖北省達到3.9倍，山東和河南兩省則分別達到4.4倍和4.5倍。

2城鄉普通高中入學率差距的經濟學分析

尊敬的市人大柴主任、各位副主任、各位常委：

高中階段教育是我國基礎教育的重要組成部分，是事關國民人口素質、建設可持續發展社會的國家戰略。按照《國務院基礎教育改革與發展的決定》和省、市關于加快高中教育的政策要求，為延長我市中學生受教育年限，提高人口文化素質，擴大高中階段受教育人口數量，推動我市經濟、社會協調、可持續發展，市政府就此進行了專題研究，并將高中教育發展納入重要日程，制定規劃，加大投入，采取有力措施加以推進。現就我市大力提高高中階段毛入學率工作向市人大常委會做工作匯報。

一、我市高中教育概況和毛入學率現狀

我市現有高中學校8所，在校學生10681名。其中：國家級重點職業高中1所、省重點高中1所、省級示范高中（已通過研評）1所、哈市示范高中1所、普通高中4所。全市現有高中教師538名。其中高級職稱151名，中級職稱212名；其中學歷達標教師486名，占90.33%。

幾年來，我市的高中規模不斷擴大，——三個年度高中階段總在校生數分別為：10010、10264、10681名。三個年度高中新生入學數分別為：2886名、3012名、3209名，當年適齡人口總數為8395名、7791名、7543名，三個年度高中毛入學率分別達到了：34.38%、38.66%、42.54%。三個年度哈爾濱市制定的高中毛入學率達標標準為：40%、45%、50%。我市三個年度高中毛入學率的逆差為：5.62%、6.34%、7.46%。

今年高中招生總人數將達到3560人，適齡人口數為7421人，毛入學率將達到48%。與哈爾濱市制定的標準55%比較，尚存7%的差距。

摘要我國城鄉普通高中入學率存在著巨大的差距，并有進一步擴大的趨勢。這一差距有可能導致城鄉收入差距的進一步擴大，進而影響整個國民經濟的健康發展。在分析了導致城鄉普通高中入學率差異的經濟原因的基礎上，探討了相應的對策。

關鍵詞普通高中教育城鄉差距經濟原因

人類社會正逐步從工業經濟時代走向知識經濟時代。在這樣一個時代，教育對經濟增長的作用是顯而易見的，據世界銀行測算，依靠普及教育、知識擴展、技術進步等因素帶來的勞動者素質提高而形成的全要素生產率提高對經濟增長的貢獻在發達國家中已達49%。目前我國顯著的城鄉教育差距束縛了教育自身的發展，也大大降低了教育對經濟增長的貢獻。本文通過運用經濟學方法分析導致城鄉普通高中入學率差距的原因，以期找到縮小城鄉教育差距和促進農村經濟增長的有效途徑。

1城鄉普通高中入學率差距

我國城鄉普通高中入學率（即初中畢業生升入普通高中的比例）存在巨大差距，城市從1985年的40%提高到1999年的55.4%，而同期農村卻從22.3%下降到18.6%，二者的差距由1.8倍擴大到3倍，絕對差距擴大了19個百分點。而在許多省區內部，差距更大。1999年，城鄉差距超過3倍的省區達15個，超過4倍的有5個。安徽和貴州兩省的差距達到3.6倍，湖北省達到3.9倍，山東和河南兩省則分別達到4.4倍和4.5倍。

2城鄉普通高中入學率差距的經濟學分析

摘要：本文采用國際橫截面數據和時間序列數據，從和發展兩個角度了公共教育投資比例的因素。得出的結論是：一、應該以經濟變量，特別是財政供給能力來解釋公共教育投資比例的變化；二、在考慮未來我國公共教育投資比例的變化趨勢時應主要中等收入國家的情況；三、我國公共教育投資比例將在2010年接近4%，而在2020年達到4.5%左右。

關鍵詞：公共教育投資比例；GDP；GNI；財政收入

從20世紀60年代開始，國際上便開始使用公共教育經費占國內生產總值（或國民生產總值）的比例這一指標，來衡量一個國家的公共教育經費是否充足，以及政府對教育投資努力程度的高低。世界銀行對“公共教育支出”的定義是“對公共教育的公共支出加上對私立教育的補貼”（世界銀行，2001）。在我國，與這一口徑相對應的統計指標應該是“預算內教育經費撥款”。但我國自上世紀90年代以來一直采用“財政性教育經費”這一指標來度量政府提供的公共教育經費，因此在下文中，凡涉及到我國的數據，“公共教育支出”指的就是“財政性教育經費”。此外，為了簡便起見，以“公共教育投資比例”指代“公共教育支出占GDP的比例”。

本文將采用國際橫截面數據和中國時間序列數據分析影響公共教育經費投資比例的因素，并對2010年和2020年我國的公共教育投資比例做出預測。

一、我國公共教育投資比例的與現狀

改革開放以來，我國公共教育投資比例的變化可分為三個階段（圖1）：

為確保“兩基”迎國檢工作順利通過評估驗收，我鎮認真學習有關教育法規，鎮黨委、政府進行了認真的研究和部署，建立村、校級以村主任、校長為組長的迎國檢工作領導小組，建立責任制，明確各自的職責，不等不靠，真抓實干，按照“兩基”國檢各項指標和自查標準認真進行自查、整改，現將我鎮自查自改情況報告于后

一、基本情況

××鎮位于××縣城西南，鎮政府距縣城23公里。東鄰開元鎮，南與××鎮毗鄰，××海田為界，北與××接壤。全鎮轄14個行政村，113個村民小組。總戶數3816余戶,總人口16048人。

近年來，鎮黨委政府把教育擺在優先發展的戰略地位，堅持“兩基”工作班子不散、力度不減，搶抓扶貧開發、遠程教育、布局調整等發展機遇，堅持高起點規劃、高質量要求，使我鎮教育面貌發生了根本性的改觀，取得了顯著的成效。

我鎮現縣級中學一所，初中在校學生人，完小一所在校學生人。

二、“兩基”工作開展情況

摘要:我國高等教育在從精英化走向大眾化，其數量和規模上的擴張成為近幾年高等教育顯著的特點。其質量也成為了當下關注的重點，在社會和學界的廣泛討論和質疑中，教育質量成為當前高等教育發展不可忽視的重要因素，本文旨在對我國大眾化高等教育存在的質量和數量的相關問題進行探討，為我國高等教育的發展提供一些支持。

關鍵詞:高等教育大眾化;教育質量;教育規模

當一國高等教育毛入學率處于15%以下時該國的高等教育處于精英型階段;當毛入學率為15%－50%時為大眾化階段;當毛入學率超過50%時則進入了普及化階段。1949年全國在校生數11．73萬人，大學毛入學率僅為0．25%，居世界最落后國家之列，直到1978年我國高等教育毛入學率僅增長1．55%，在建國后的前30年間僅提高了1．3%;而在改革開放20年后，高等教育毛入學率達到6．8%，2002年全國在高校在校生達到1500多萬，高等教育毛入學率達15．3%，我國步入高等教育大眾化階段。本文將從數量和質量兩方面來分析我國高等教育大眾化的進程和其中存在的問題。

一、數量篇

1982年，鄧小平在《一心一意搞建設》一文中指出:戰略重點，一是農業，二是能源和交通，三是教育和科學。搞好教育和科學工作，我看是關鍵。沒有人才不行，的一個大錯誤是耽誤了十年人才的培養。現在要抓緊發展教育。［1］鄧小平教育優先發展的理論成為全黨全國的共識，有力地推動了高等教育的發展。據時任教育部負責人回憶:“1993年以后，中央政府對高等教育的規模擴大，采取了非常嚴格謹慎的態度。從1994年開始，每年擴大招生名額大約在3%一4%。主要是考慮財政的壓力，所以原則上提出低于GDP增長的兩個百分點。”［2］總體來看，1987—1998年，中國高等教育規模的平均增幅為5．1%(以1986年為統計基期)，明顯小于同期GDP的平均增幅(9．7%)。1999年以來這個階段中國高等教育的規模變化軌跡呈陡坡型。年度規模以大斜率持續向上攀升，在2003年首次超過一千萬人，僅僅4年之后又超過兩千萬人。2001年，根據聯合國教科文組織公布的調查數據，中國高校在校生數首次超過美國，躍居世界第一。［3］2002年，中國高等教育毛入學率達到15%，進入學術界公認的大眾化階段，之后中國高等教育大眾化程度持續提高。

二、質量篇

尊敬的各位領導、同志們：

首先，我代表教育局對各位領導的到來表示熱烈的歡迎。下面，我就教育局實施婦女兒童綱要工作進展情況，向各位領導和同志們作一個簡要的匯報:

一、基本情況

二、領導重視，組織得力

為保證婦女兒童綱要的順利實施，我局成立了由局長任組長的兩綱要領導小組，定期不定期地召開相關會議。抽調教育股、思政股、教研室工作人員進行了具體操作。年初制定了詳細的工作計劃和實施方案，針對教育系統的工作實際，采取切實可行的工作方法，推進了兩綱要的順利實施。各學校也積極行動起來，成立了相應的領導小組，制定了具體步驟、措施，形成上下聯動的良好局面。

三、取得的成績和具體措施

婦女兒童工作“兩個規劃”中期評估報告

自××縣婦女兒童發展規劃頒布實施以來，××公務員之家版權所有，全國公務員共同的天地!鎮黨委、政府始終把推動兩個規劃的實施作為落實科學發展觀、促進經濟社會全面協調和可持續發展的一項重要戰略任務。統一部署，精心安排，認真履行職責，采取有效措施，為切實保障婦女兒童權益，促進婦女兒童事業全面發展，做了大量富有成效的工作。

根據鄉鎮實施婦女兒童發展規劃的有關指標監測統計情況分析來看，還存在著許多問題和不足，具體表現在：

1、從表（一）的各項指標來看，全鎮就業的女性的比例較大，占54％；參加基本醫療保險和生育保險的女職工比例相對偏低，僅占38％和50％；農村養老保險女性股保人數就更少，只有0.032萬人。從數據顯示來看，女性是一個占相當數額的社會勞動群體，但身心健康、老有所養等社會保障還遠遠跟不上，這是城鎮女性和農村女性迫切要求改進的一個薄弱環節。

2、表（二）的各項指標顯示，人大代表女性、政協委員女性、政府領導班子女干部的人數和比例，無論從縣級還是鄉級均顯示為0；黨委領導班子女干部配備面縣級為0，鄉級僅占20％；居民委員會成員中女性僅1人，比例為33％；村民委員會成員中女性17人，占30％。從以上統計數據來分析，女性參政、議政及執政的比例相當低，要提高女性的地位，樹立女性的威信，我們認為女性領導配備面的比例有待提高。

3、從表（三）的各項指標顯示，小學女生凈入學率僅359人，占45.5％；小學生輟學2人，占0.21％，而初中階段女生毛入學率人數只有402人，占38.6％；初中女生三年鞏固率373人，占35.4％。這些數據表明鄉鎮的入學率較低，九年義務教育有待加強，從女生入學率來分析，有相當一部分人還有重男輕女的舊思想、老觀念。

1概述

××地區即××省西南部的××自治州××縣××鄉××村，地處青藏高原的長江源頭（圖1），面積大約0.8萬平方公里，為國家級三江源自然保護區的一部分，并與可可西里自然保護區毗鄰。平均海拔在4500米以上，氣候上屬于藏北高原荒漠半干旱區。

官方數字表明，××鄉年平均溫度是－4℃，1月平均溫度為-14℃到～-16℃，7月平均溫度是8℃～10℃。平均年日照2600～2

800小時。平均年降水量是300～400mm（david,2002）,

比可可西里降雨量豐富（郭柯，1993）。牧草的生長期為100~120天，降雨期也主要集中在這個季節。光照條件好，年日照時數2700～2

800。植被類型主要是高寒草甸，占75%，除此之外，還有高山草原、濕地、灌叢和高山荒漠等類型（david,

1我國高等教育發展的基本情況

1.1我國高等教育規模擴大

自改革開放以來，我國對教育的重視程度越來越高，尤其是高等教育。伴隨政府的重視和政策的扶持，1990～1998年間，我國高等學校的規模穩步擴大，全國普通在校生總規模從206.27萬人增加到340.88萬人，年均增長率為8.2%。受知識經濟的挑戰、社會需求的呼聲、拉動經濟的壓力等影響，教育部1998年12月24日制定、國務院1999年1月13日批轉的《面向21世紀教育振興行動計劃》，開始提出“積極穩步發展高等教育”的政策。在1999年6月召開的全國教育工作會議上，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》則進一步提出要“通過多種形式積極發展高等教育”。1999年以來實行了高等教育的快速擴招，1999年招收本專科學生156萬人，高等職業教育教育逐步興起，至2003年底，全國1552所普通高校在校生1108.56萬人，校均規模達7143人，其中本科院校校均規模為11662人，高職(專科)學校為2893人。

1.2高等教育入學率不斷提高

隨著高等教育的不斷擴大，政府、企業以及家庭都增加了對高等教育的投入，我國的高等教育毛入學率不斷提高，2000年以來，我國高等教育毛入學率以每年平均2%的速度增加，2004年我國各級各類高校在校生總數超過2000萬，高校毛入學率超過19%，規模超過美國，躍居世界第一。據最新統計，2005年我國高等教育毛入學率增加為21%，已經達到高等教育大眾化階段。我國高等教育的毛入學率，從1990年的3.4%到2002年的15%，僅僅用了12年時間就越過了國際公認的大眾教育的基準線，從精英教育階段進入大眾教育階段。而實現高等教育毛入學率由5%到15%的飛躍，美國用了30年（1911～1941年），日本用了23年（1947～1970年），韓國用了14年（1966～1980年），巴西用了26年（1970～1996年）。但同時也應該清醒地認識到，我國進入高等教育大眾階段的時間比美國晚了60年，比日本晚30年，比韓國晚20年；目前，美國高等教育毛入學率超過80%，日本和韓國均已超過50%，都進入高等教育普及階段；中等發達國家高等教育毛入學率平均水平已達40%，不少發展中國家都超過20%；而我國高等教育現僅處于大眾教育起步階段。

2高等教育對經濟增長作用