入學自傳書范文
時間:2023-03-16 13:29:03
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篇1
一、數學教師角色轉變的條件。
(一)轉變思想觀念。基礎教育課程改革試驗和實施的不斷推進,已經凸顯了教師尤其是數學教師傳統教育觀念與新課程理念的不協調。在這種情況下,廣大數學教師就需要轉變教育觀念、實現角色轉換,用現代教育觀念作為教學實踐的指南,樹立正確的學生觀、課程觀和教學觀。
(二)提高自身素質。作為數學教師應自覺提高教育理論水平、教育科研能力、信息技術應用能力和外語水平;提高實施綜合課程的能力,形成跨學科的知識結構和進行協同教學的能力;并在此過程中塑造專業精神,養成專業人格。
(三)建立新型師生關系。在新課程中,傳統意義上的教師教和學生學,將逐步讓位于師生互教互學,形成一個真正的“學習共同體”。教學過程不只是忠實地執行教案的過程,而是師生共同開發課程、豐富課程的過程。
二、數學教師角色轉變的障礙。
(一)學校內的多重角色要求。數學教師面對的也是有思想、有感情、有主觀能動性的活生生的人。在教育、教學中,數學教師既要傳授知識,也要為人師表。這種職業特征決定了數學教師要集“傳道、授業、解惑”于一身,既要充當“知識的傳授者”、“學生的楷?!保惨敽脤W生的“心理調節者”、學生的“朋友和知己”等角色。多種角色集于數學教師一身,有時就難免產生角色不清或模糊,或難于在兩個相互矛盾的角色間作出抉擇而產生角色內沖突。
(二)現有的素質狀況。在中國師范教育課程體系中,教育學、心理學、教學法等方面的專業課程不受重視的現象,長期存在。另外,《歷史與社會》、《科學》、《藝術》等綜合課程的設置,需要具有綜合知識的教師,而現有學校數學教師在師范院校接受的是較細的專業教育,其他專業的知識相對于他們的專業來說,要薄弱一些,甚至薄弱很多。
(三)價值錯位。數學教師作為社會的一員,不可避免地會出現價值觀念的多元化。但其職責又強調正面引導,因而面對學生不得不壓抑自己的價值觀,尤其是當自身的價值觀念與學生的價值觀念對立時,既要維持與社會意識形態相適應的價值觀念,又不得不對學生的觀念表示出某種寬容與理解。這就必然會使教師產生心理壓力、虛偽和痛苦。
(四)師生代溝。社會在發展,教師和學生之間的價值觀念、思維方式也在不同程度上存在著差距。青年學生追求新異,比較激進,而教師特別是數學教師則比較重實際、保守;青年學生思維敏銳,獨立性、批判性、創造性強,而數學教師則以深刻、全面見長;青年學生簡單、輕率,喜歡先入為主,教師沉穩、持重,做事往往三思后行。教師與學生的這種差距,客觀上造成了師生心理溝通困難,師生間難以互相理解,從而加大數學教師工作難度。
三、數學教師角色轉變的方法。
(一)從教育觀念方面轉變。
著名教改實踐家李元昌曾說過:“教學方法不是最重要的,最重要的是教育觀念的轉變,因為有怎樣的教育觀念,才會有這種觀念下的教學方法?!比缬嬎憬虒W:以往的教學形式大多采用老師講,學生記的方法。老師為講解計算方法,講得口干舌燥,常常抱怨一節課要講這么多內容,時間不夠。學生也在一旁聽得一頭霧水,漸漸失去對計算的興趣。而有了新課程新理念的指導,教師教學時,注重學生在合作交流中掌握算理,注重學生計算時的自我反饋和對計算練習次數的自由選擇,讓學生在自評、自改中掌握計算方法,激起對計算的喜愛。因此,要適應課程改革,要從傳統的教育觀念中走出來,向擁有先進教學思想、觀念、超前意識的角色轉變。有了符合素質教育要求的教育觀念,才能使自己不斷地用新的教育思想、觀念、超前意識去分析、透視每一堂課,上好每一堂課;才會不斷地學習、獲取、接納新的思想和觀點,正確把握教改動向,在課改的海洋里大刀闊斧,勇往直前。
(二)教學方式方面轉變。
1、注重學生“學”的過程轉變。
傳統教學十分明顯的弊端就是“重結果,輕過程”。因只重視知識的結論、教學的結果,有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程,能力得不到發展。這就要求教師在教學的過程中注重學生“學”的過程,注重向學生能力的培養,情操的陶冶,智力的開發,良好個性和健全人格的形成轉變。
2、注重學生的差異,努力構建平等融洽的教學氛圍。
有人說過,黃沙如海,找不到絕對相同的兩粒沙子,綠葉如云尋不見完全雷同的兩片葉子。那么學生來自不同的背景,他們是風格各異的學生。因此,數學教師的教學行為方式也應注重學生的差異,因材施教,向建立平等融洽的教學氛圍轉變。
3、向教學模式個性化轉變。
以往教學研究方面,常常喜歡尋找教學模式,利用規定的模式來架構老師的教學方法。在評課過程中,不大注意發現和總結教者的教學個性、慣用自己的意志規范教者的教學設計,致使教者放棄自身的特、長處,刻意去按照他人的“指導”去做。其結果是,造就了教學方法的單一化、模式化和公式化。
現代教學同樣要求數學教師樹立特色意識,向教學模式個性化發展,形成個性化教學。要做到個性化教學,首先,要吃透教材,在了解班級學生心理、知識、能力等特點的基礎上,遵循教學規律,創造性地處理教材,形成富有個性的教學風格;其次,師不能墨守成規,要勇于創新、積累、總結和提高。
(三)從師生關系方面轉變
篇2
【關鍵詞】美術高考;自信;勵志;思想與對策
一、美術高考的學生現狀分析
參加美術高考的學生中有兩類:一類是從小喜歡美術,接受過美術訓練,具有一定的美術基本功,學習努力,目標明確,想通過美術高考進一步在專業上有所發展。這部分學生在班級中屬于優秀的那一類,但只有少數人。另一類學生是在學到高二,甚至是高三的時候,覺得以單純文化高考難以考入大學,而匆忙選擇美術高考途徑,希望通過美術高考進入大學,他們一般沒有美術基本功,在專業教學中屬于較為難以打造的學生。這一部分學生近年來人數是越來越多,占了美術高考學生的70%以上,因此所有的教學策略必須以這部分學生為主。
如何點燃學生這點希望,讓他們懷抱曙光呢?在高考培訓中對學生自信心、意志力培養就顯得猶為重要。本人通過多年的美術高考教學,逐漸探索出了一套行之有效的培養策略,淺談于下:
二、美術高考教學策略
(一)了解學生,發掘學生的閃光點
上大學幾乎是每位高中生的追求。前面也說到,大多數的美術專業生是將這一專業作為自己人生的一個踏板,并不是熱愛這一專業而選擇它,學習動力與自信是他們學習上的最大障礙。因此,專業學前測試意義重大,這是發現學生長處的最初資料,又是強化培訓紀律的必經過程。學生也許畫得一塌糊涂,也許就只有那么一二筆可以,但是給了老師表揚學生創造了條件,同時,在今后的訓練過程中,可以拿它作對比,讓學生發現自己的進步,找到自信。這張作業,一定要保留到他高中畢業,以至更久。
測試后,立刻要進行談話。了解學生的想法,肯定學生在美術方面的感覺,規范學生行為。對學生的紀律表現、學習狀況、高考目標、思維方式等情況進行了解。另外要把美術高考教學的時間、任務、難度、以及教學的相關要求讓學生認識透徹,以便他們做好吃苦耐勞的準備,盡量減少學生中途放棄的想法,因為美術高考時間緊,任務重,意志力不堅強的學生很難完整的承受這個階段,更難在美術高考中取得優異的成績。如:你為什么要選擇美術?你來學美術是為了什么?你的文化成績如何?你知道考美術要具備哪些條件,你欠缺什么?等等。在談話的過程中,要明確地告訴學生,要達到自己的理想,必須做到什么,你能做到嗎等話語。這個考前測試和談話,主要是初步發現學生長處,喝護學生那么一點希望,初步的激發學生的熱情,為今后培訓打下基礎。
(二)樹立目標,激發激情――專題勵志教育
對于很多初次接觸美術的同學來說,一是要讓學生適應美術教學模式,讓他們逐漸喜歡、熱愛美術課程。二是要消除畏懼心理、讓學生有信心能學好這門課程,只有學生有了信心,他們才會確定自己奮斗的目標,踏踏實實地向目標奮斗。
每位學生我都會根據他的文化成績,并結合專業情況量力制訂目標。文化在350D450分的,目標至少訂在廣美、川美、廣西藝術學院等重點本科;文化在450分以上的,目標可訂在清美、國美、央美等名牌院校;文化在280分以上,目標為省內聯考本科A類院校;文化在250分以下的同學,目標為省內聯考本科B類院校。
對這層次的學生,要求他們做個勤勞的小時鐘(引用“小時鐘的故事”一只新組裝好的小鐘放在了兩只舊鐘當中。兩只舊鐘“滴答”、“滴答”一分一秒地走著。其中一只舊鐘對小鐘說:“來吧,你也該工作了。可是我有點擔心,你走完三千二百萬次以后,恐怕便吃不消了?!薄疤炷?!三千二百萬次?!毙$姵泽@不已。“要我做這么大的事?辦不到,辦不到。”另一只舊鐘說:“別聽他胡說八道。不用害怕,你只要每秒滴答擺一下就行了。”“天下哪有這樣簡單的事情。”小鐘將信將疑。“如果這樣,我就試試吧。”小鐘很輕松地每秒鐘“滴答”擺一下,不知不覺中,一年過去了,它擺了三千二百萬次。)通過這個故事,幫助文化成績弱的同學克服自卑的心理,不要在乎那些說你不行的人,也不要沒嘗試就說自己不行,做好眼前的每一步,你一定行!
(三)自我強迫,形象提升――獨特的行為要求
從學生到培訓班參加培訓開始,我還從形體上樹立學生自信。我的做法是,要求每個學生走路時必須要昂首挺胸,目視前方,目光專注,并天天堅持之。我每天上課前就會在路口觀察學生,看哪些學生做得不錯。對背還駝著的,慢騰騰的學生,我會及時提醒。對堅持得好的,我經常在課堂上給予表揚。就這樣,強迫學生,從自身形象做起,彰顯一種精神狀態。久而久之,學生的自信心和意志力就會明顯增強。
(四)愛的包圍,間接鼓勵――與家長合作
我會每期借助年級召開家長會的契機,召開美術學生家長會,要求家長一定參加。給家長講高考、講美術高考;講學生理想、講學生意志力的培養,讓家長明白培養學生的難處,如何協助老師共同完成對孩子進行意志力的培養。建立家長聯系網絡,經常傳遞學生的長處、優點。并讓家長轉告學生,給學生一個被愛包圍的感覺,間接地增強了學生的自信心,從而更好地培養學生的意志力。
(五)兩條腿走路,實現理想――文化、專業兼顧
我不但要進行美術培訓,還要進行文化的督促。因為上大學必須專業文化雙上線。我建立了月考成績匯報、分析制度。要求每次月考,學生主動向我匯報文化成績。我還主動向班主任索要成績,再匯總對比,找出失利原因,并進行學法指導。我特別強調總成績和外語單科成績,讓學生查漏補缺,有針對性地學習,重基礎,重方法。并對文化進步大的同學給予獎勵。這樣建立了專業文化并重的兩條腿走路,學生的自信心明顯增強,意志力得到鞏固,實現理想是指日可待。
總之,培養學生的自信心和意志力是一個過程,每個過程都是一個培養的切入點。要與規范紀律結合起來,與升學目標結合起來,與大學夢結合起來。但是特別要切忌速效和速成,欲速則不達。根據學生的心理特征,以鼓勵表揚為主要形式,堅持不懈,循序漸進,均能達到滿意效果。
參考文獻:
[1]王玉芹.淺談新課程下的高中美術教學[J].美術大觀,2010
篇3
信息技術教育信息化專業素養隨著時代的迅速發展,信息技術的應用日益普及。信息技術的迅猛發展,把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代,它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。因此,利用信息技術教學越來越顯得重要。一方面,利用信息技術教學可以培養學生學習的興趣,使學生緊跟時代的發展步伐。另一方面,利用信息技術教學可以培養學生良好的學習素養,把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具,為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。作為語文教師如何提高自身專業素養呢?
一、具有面向教育信息化的先進教育理念
教育信息化不僅是對現代信息技術手段的運用,更是對傳統教育理念的更新與變革。“不同的教育理念,會帶來不同的教學設計,取得不同的學習效果。教師的教育觀念決定著教師的行為,教師教育觀念轉變是有效地進行課堂教學的關鍵”。面對教育信息化的大環境,小學語文教師應該不斷學習新課程的知識觀、人才觀、教學觀、學生觀、師生觀、資源觀、評價觀,研讀《語文課程標準》,把握其精髓,樹立相應的教育理念。
二、提高教師信息素養,促進教師專業化發展是基礎教育課程改革的迫切要求
當前,我國基礎教育新課程的改革全面推進和實施,對教師提出了許多新的要求。教師不再是照本宣科的教書匠,而是課程資源的開發者、教學過程的設計者、學生學習的引導者。而提高教師信息素養、促進教師專業化發展為這一切的實現提供了平臺。教師可借助現代化信息技術,實現資源共享,改變教學方式,探求新的教學模式,創建更好的教學環境,提高教育教學技能。實踐證明,以網絡技術和多媒體技術為核心的現代信息技術的廣泛應用,給教育教學帶來了無限生機和活力。信息技術整合于教育,已成為教育改革中的熱點問題,信息技術的廣泛應用也取得了一定的成效。但由于信息技術教育的發展,教育信息的多源性、易得易變性及快速呈現性,引起的教育內容、手段、方式的多樣性的變化,必然給教育提出了新的問題。信息技術時代的來臨及教師專業化發展,要求教師迅速提高信息素養。
三、具有信息技術與小學語文課程有效整合的能力
在教育信息化背景下,小學語文教師要具有有效整合信息技術與課程的能力。充分利用各種信息資源,將時代活水與小學語文學科的教學內容相結合,使學習內容更加豐富多彩,更貼近生活,更具有時代氣息,有助于激發學生的學習興趣,調動其學習的積極性。信息技術與語文學科之間的整合,要堅持信息技術為語文學習服務的原則。為學生學習語文提供一個適應信息時展的平臺,從培養學生的實踐能力和創新精神著手,為學生的綜合素質的培養營造出輕松、和諧的學習空間。
四、具有設計組織資源的能力
“教育信息化對教學方式、教學效果和效率等方面不斷提出新要求,教學資源的設計組織已成為教師專業發展的重要基本功,也是教師日常教學的基礎工作”。因此,小學語文教師不僅要深入透徹地了解和把握自己所教學科內容,而且要熟練掌握多媒體技術、網絡技術,學會制作多媒體課件。能夠熟練運用這些技術高效組織教學。
五、具有終身學習的意識
在教育信息化背景下,教師教的方法和學生學的方法必須隨著新技術的使用與信息的擴展而有所改變。教師作為知識的權威者和代言者的身份被質疑,“一桶水”的小學語文教師已經不再適應信息時展的要求。教師只有不斷學習知識,才能成為源源不斷的“長流水”。小學語文教師要意識到,教師專業發展是一個永無止境的過程,要樹立終身學習的理念和意識,養成不斷追蹤學科動態的良好習慣。
那么,如何以信息技術提高語文教師的專業素養呢?我個人認為教育信息化背景下小學語文教師要發展專業素養必須做到以下幾點:
1.正確認識信息技術與小學語文教師主體性之間和諧共生的平衡關系。小學語文教師主體作用與信息技術的關系非常重要,不能忽視任何一方的作用,它們是一種和諧共生的平衡關系。作為基礎教育的小學語文,決定了在發揮教師主體性的基礎上,必須充分利用信息技術的優勢。為學生創設一定的學習情境,使知識以一種學生感興趣的方式呈現出來。激發學生的學習興趣,使其積極主動地思考、學習。
2.創造條件提高小學語文教師的信息素養。首先,營造有利于小學教師信息素養提高的良好氛圍。硬件的配備和軟件資源的開發是提高小學教師信息素養的前提,學校應加大人力、物力、財力等方面的投入,建立完善的評價和激勵機制,促進教師信息素養的提高。其次,開展有計劃、有針對性的“信息技術校本培訓”。
3.實現小學語文教師專業知識和專業技能的自我建構。在教育信息化背景下,小學語文教師專業知識和專業技能自我建構的途徑:一是教師通過網絡搭建教師知識共享的信息空間,促進整合技術知識的交流。二是學校自己組織教師開展用信息技術教學的講課比賽,并請校外專家擔當評委。通過這樣的活動,讓教師將從別人那兒學來的經驗及相關信息技術理論知識付諸實踐,并且可以得到專家的現場指導,從而提升自己的專業知識與專業技能。
4.合理利用信息技術,促進小學語文教師自我反思的實現。教育信息化為小學語文教師專業素養發展提供了多種途徑,突破了原有地域和經費的限制,擴大了教師反思的渠道和途徑。但是,教師應用網絡信息技術應有明確的目的,即更好地與學生、家長、同行進行交流合作,更好地進行反思。
5.探索基于問題解決且有利于小學語文教師自主學習及研究的多樣實效的專業發展途徑。傳統的教師培訓,無論是培訓班式的、專家講座式的,還是觀摩考察式的,都是被動的,不能調動小學語文教師自身專業發展的積極性。因此,教師應在培訓的基礎上,基于教學過程中的問題而開展自主學習及研究,對于彌補“培訓班式”及“專家講座式”的缺點,可促進專業素養的可持續協調發展,將大有裨益。教師可以通過網絡資源進行學習和研究。從中了解有關新課程知識、師資培訓、教育教學理論述評、合作交流等方面的知識,這對小學語文教師的專業素養發展很有好處。
總之,素質教育呼喚高素質的教師。推進素質教育的過程,也是提高教師自身素養的過程。只有我們在這個過程中不斷學習,不斷轉變教育思想觀念,勇于改革,勇于實踐,不斷提高自身的整體素質和信息化素養,才能成為大有作為的新世紀的優秀教師。
參考文獻:
[1]教育部在《標準》中對小學語文教師應具備的素養提出的要求.
[2]新課程下教師的人文素養(提綱).
[3]萬東旺.學習《教師人文素養的新修煉》的心得體會.2011.
[4]韋明偉.學習《教師人文素養的新修煉》體會.2011.
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