課堂藝術范文10篇

教學不僅教書育人，通過課堂教育，還要讓學生更好地學到科學文化知識。教學是一門藝術，把教學堪稱是一門藝術，從中得到樂趣，就有動力去教好每一堂課程。良好的教學策略就是管理藝術與心理技巧的完美體現和應用，在教學上做到嚴格課堂管理，把好教育質量關，重視在課堂教學的各個環(huán)節(jié)和內涵上對學生進行交流，尊重學生，不僅給學生以知識，同時傳授知識的結構和獲取知識的方法。

1緊扣教學大綱，做好備課工作

教學中，所授內容要緊扣課程教學大綱要求，避免脫離主題的說教和照本宣讀。學生就能通過學習，較為系統(tǒng)地掌握課本中的知識點，形成了一個比較好的知識框架。在教學中穿插大量的實踐案例，增強他們分析實際問題以及解決實際問題的能力。在課程內容中盡可能結合最新的案例進行系統(tǒng)剖析，增加學生在感性上的認識。例如，在《土木工程制圖》課程中，上海中心，迪士尼樂園、世博園區(qū)的3D效果圖、中國館的三維立體圖、北京的奧運場館等熱點問題借來與同學們討論，不僅可以增大課程的信息量，體現出一定的時代性，還可以模擬鍛煉學生對實際問題的分析能力，更重要的是能讓學生知道學習土木工程的根本目標是學以致用。備課是對整個教學過程的策劃和設計，備課質量的好壞關系到課堂教學的效果，能夠體現出一名教師的創(chuàng)新思想以及全新的教學觀。備課不僅僅要準備講課內容，還要會做課程計劃，合理安排課堂時間。在時間安排上往往不能過于飽滿，上課過程中經常會出現一些影響課程進度的情況，因此，要留出充足的時間來應付這些意外。學生們往往對一些實際的問題比較感興趣，并且很難保持整堂課都集中精力，因此，可能的話，最好多準備一些例子和小故事，用來吸引學生們的注意力。當然，偶爾的幽默風趣也會活躍課堂氣氛，調動起學生的積極性。

2改善教學方式，做到因材施教

在課堂教學中設計一些問題，最根本的目的就是啟發(fā)學生思考，通過學生積極的思維活動培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。在教學中，對于一些比較抽象的概念，可以結合一些動畫小案例，如：《土木工程制圖》中關于如何繪制建筑的設備設施，我會給學生播放一些現場管道安裝的錄像。當涉及到消防設施要求，就給學生看一些短的動畫片，例如自動噴淋如何能夠滅火，如何消除初級火災。把抽象的概念具體化的同時，也教會了學生如何用圖例來畫管道圖，做到寓樂于教，讓學生輕松地學到了相關的知識點。對于有些重點內容，我會放慢速度，詳細講解，并且建議學生進行相關的延伸閱讀，使他們對重點內容有比較深刻的理解，真正做到“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。當涉及到的學生最關心的就業(yè)話題中，增加一些有關職場中的例子。同時，合理運用現代化教學手段，增大課堂教學的信息量。堅持精講多練，重視結合實踐，多結合實際案例，讓學生在具有一定的理論只是后，開闊地、探索性地思考一些實際的問題。每個學生都有獨特的個性，習慣，愛好和特長。“因材施教”是教師持續(xù)堅持的一個準則。由于高考階段的分班授課，以及大學基礎課程的掌握程度不同，每個學生所擅長的科目也不同。因此，需要教師按照他們不同的理解能力和專業(yè)認知水平進行分類，統(tǒng)籌好課程整體的難易程度，盡量讓每個學生都能理解自己所傳授的內容。對于學習熱情較高的同學，我會將答疑過程中的大部分時間留給他們，通過一些提示讓他們自己得出結論。對于學習上欠主動的同學，我會耐心講解，通過鼓勵的方式，改善他們的學習習慣。要維持一個積極而穩(wěn)定的課堂，就必須了解學生，并且根據其喜好、利益和心理特點的不同進行管理。同時，對自己的教學方法要進行不斷反思，可以嘗試創(chuàng)造性的課程，對比先后這些教學方法的利弊，來完善自己的教學方式。堅持與時俱進，效果會更好一些。

3把握講課節(jié)奏，實施彈性管理

一、巧設問題，引起好奇，提高學生學習積極性

教師是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁，教師要掌握好語言藝術，增強課堂的生命力，潛移默化地影響學生的靈魂。教育學家杜威認為，教育是社會化的過程，也就是學習者經驗的逐漸累積過程。教師在課堂教學中要注重采用生動親切的教學語言，巧設問題，引起學生的好奇心，促使學生進行探究性學習，不斷提高學生的知識水平。經濟學是一門研究人類經濟活動規(guī)律的學科，對于剛接觸經濟學課程的學生而言，理論知識是艱深、枯燥的。教師在教學過程中可以用生動的語言引入具有沖擊力的典型案例，調動學生學習的積極性，使學生興趣盎然，更好地理解與掌握經濟學理論知識。例如，在教學“市場營銷學”課程中“懲罰性賠償”的時候，有位教師引用“一杯熱咖啡=2700000美元”這一經典而又一度被認為荒誕的訴訟案。一位老太太失手將整杯滾燙的咖啡灑在自己兩腿上，致使多處嚴重燙傷。在之后的訴訟中，麥當勞不負責任、無視消費者安全的態(tài)度，使陪審團無法接受。陪審團判定，除了“補償性賠償”之外，被告應償付原告270萬美元的“懲罰性賠償”。咖啡溫度過高沒有警示標語導致的安全事故，改寫了美國商品市場的秩序。課堂上這位教師引經據典，最后用老太太戲謔的口吻說道：“幸好是一杯咖啡，而不是一桶，不然改寫的不僅僅是美國法律。”對于經濟學的重要概念，教師需要一步步進行闡述，平鋪直敘可能是很多教師常用的辦法。但這位教師則在課堂中巧妙地利用問題謎團，通過設置疑問，激發(fā)學生的好奇心，吊足學生探索的欲望。這位教師在課堂教學中經常模仿相聲演員的口吻說道“預知原理何來，且聽下回分解”“你想得到問題的答案嗎？稍后請聽詳細解析”。學生等待揭秘，學習積極性被教師“賣關子”的用語調動起來。課堂語言表達要盡可能生活化，做到表意清晰，富有美感，發(fā)揮創(chuàng)造性的同時不脫離授課內容。經濟學課程與生活聯(lián)系緊密，教師可以在日常生活中尋找和積累素材，用通俗易懂的語言將具有懸念的典型案例展示出來，讓課堂教學變得更加生動。教師要做生活的有心人，注重搜集生活中經常使用的諺語、歇后語、鄉(xiāng)村俚語，或者一些恰如其分的廣告語、一些形象的宣傳標語，然后靈活地運用在經濟學課堂教學之中。這樣教學語言才會生動，吸引學生的課堂注意力，使學生的學習興趣更濃。

二、調動學生多種感官，語言形象簡潔，提高教學質量

課堂教學用語應該形象簡潔，這對教師的專業(yè)素質提出較高的要求。信息技術在高校課堂上的應用已經十分普遍，多媒體教室不僅可以滿足教師的基本授課需求，還可以營造良好的學習氛圍。教師可以利用多媒體調動學生多種感官參與學習活動，如播放學生喜歡的綜藝節(jié)目和流行音樂，使學生在緊張的學習中得到短暫的休息，或者播放相關的視頻作為課前導學材料，使學生身臨其境進入學習狀態(tài)。例如，教學“貨幣銀行學”課程時，開課之前，教師可以為學生播放反映納斯達克證券交易所繁忙景象的視頻，使學生立刻集中課堂注意力。播放的視頻片段正好可以作為新課的導入內容，教師可以隨即對學生說道：“‘貨幣銀行學’講的是什么？無非兩件事：和錢打交道以及如何與錢打交道。金錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的，這對國家與個人同樣適用。古代使用的鑄幣如銅錢，其外圓內方，正告訴我們與錢打交道的哲學。”以大道理育人，不足以展示優(yōu)秀教師的語言功底。若能繪聲繪色地描述事物，適時運用不同的修辭手法，展示出語言的形象性，很多抽象的理論知識就會以鮮活的形式展現出來，提高學生的學習興趣。比如使用多種句式，豐富表達方式。另外，控制語速也是必不可少的。如果教師的語速過快，學生就會產生聽覺疲勞，注意力稍不集中就會錯過重點，很多時候會降低學習效率；如果過于舒緩、平和，則容易造成昏昏欲睡的上課狀態(tài)。因此，教師要根據教學重難點，適當調整語速，利用音調、力度、節(jié)奏掌控課堂節(jié)奏。教師的語調要隨著教學內容和情感態(tài)度的變化而高低起伏，要注意適當的停頓，恰到好處的停頓可以起到敘述清晰、集中注意、引發(fā)思考、突出重點的作用，還可以靈活地運用表情、動作等體態(tài)語輔助口頭語言和書面語言，增強語言表達效果。有些教師的課堂節(jié)奏掌握得十分恰當，上完一節(jié)課，使學生就像觀看一部電影一樣，有頭有尾，重點突出，條理清晰，教學效果良好。語言是知識信息的載體，教師只有掌握好語言藝術，才能增強課堂的生命力。例如，“博弈論”是經濟學乃至社會科學中極為重要的一門理論學科，理論性較強，學生不易理解。教學“博弈論”的時候，有教師用形象的語言將“博弈論”比作“游戲的學問”，并在課堂教學中引入“PK”賽制，引導學生對經典的“囚徒困境”和“智豬博弈”現象進行討論，結合生活中隨處可見的博弈進行開放式研究。由此，提高了學生的學習興趣，深化了學生對所學知識的理解。

三、莊諧并重，提高課堂趣味性，維持課堂感召力

幽默風趣是一種風格，更是一種智慧。詼諧幽默的語言，會活躍課堂教學氣氛，維持課堂的感召力。如果教師的語言呆板單調，則學生的學習興趣就會降低。很多教師在課前備課時會設置一些問題來引導學生，幽默的表達可以感染學生，營造互動氛圍，使學生更好地記憶與理解所學知識。教師上課要求使用普通話，但偶爾引用方言會起到活躍課堂氣氛的作用。例如，《政治經濟學》教材中有關于“經濟基礎決定上層建筑”的經典論斷，這個論斷也直接決定不同經濟發(fā)展水平的地區(qū)，人們的文化觀念存在一定的差異。教師在講解這部分內容時可以告訴學生：由于歷史等原因上海成為中國人均收入較高的城市，部分上海本地人可能有一種優(yōu)越感，喜歡說“阿拉上海寧（人）……努（你）曉得的呀”，而改革開放對廣東的經濟影響也較大，當初一些廣東老板喜歡說“我系（是）某某公西（司）董事長啦”。但方言的引用應注意范圍，選擇恰當的時機和對象。經濟學以探索社會經濟的運行規(guī)律為根本遵循，對于真理的追求應該是嚴謹的、莊重的，而科學、準確的教學用語同樣重要。教師要突出語言的邏輯性，圍繞教學目標和課堂主題進行教學，做到邏輯清晰，論證嚴密，主次分明，以準確、精練的語言描述經濟學規(guī)律的整體輪廓。“橫看成嶺側成峰”，要言簡意賅，借助諺語、流行語等進行知識內容的表述。作為教師的主要受眾，學生個體是存在差異的，其思維敏捷性、心理狀態(tài)以及學習動機的不同，會影響對教師用語的接受與理解。因此，教師要把握班級不同學生的語言接受特點，做到突出重點、難點，具有針對性，言之有物，使教學用語成為課堂的點睛之筆。

[摘要]教無定法，教亦有法，好的課堂輔導能使學生枯木逢春、點石成金。輕松而有效的輔導課，對學生接受知識、掌握技能、提高素質以及對今后人生的發(fā)展，都將起到至關重要的作用。

[關鍵詞]美術教學；課堂輔導；輔導方法；作業(yè)講評；自評與互評

課堂輔導，是現代藝術教育教學活動中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。學生從理論教學活動中所獲得的知識，往往要通過大量的課堂練習和實訓得以真正理解與把握。偏重于技能技巧類的學科，則更是如此。古人講“師傅領進門，修行在個人”，“修行”就是課堂練習與實訓的完整過程。“修行”的過程就是個人“參悟”的過程，在古代，師傅一般是不會參與徒弟“修行”過程的，徒弟修為的高下，全靠徒弟的個人悟性與努力的結果。因此，師傅一生培養(yǎng)出來的高徒，往往是鳳毛麟角。現代教育，賦予了師徒關系以全新的含義，班級制的教育管理模式，使教師要同時面對數十名同學。所以，傳統(tǒng)的“師傅領進門，修行在個人”的觀念，顯然不能與之相適應，教師不僅要進行完整的理論講授和示范，更重要的是要在學生課堂練習和實訓過程中進行耐心細致的輔導，以幫助學生進行有效“修行”“參悟”，從而達到“頓悟”的境界。好的教師，往往能通過正確的輔導方法大大縮短學生的“修行”時間，提高“修行”效率，較快掌握理論知識與技能技巧。因此，教師掌握正確的輔導方法，對學生技能技巧的訓練至關重要。輔導的方法有很多種，不同的教師有不同的輔導方法，但歸根結底是因材施教。教師應根據學生年齡、心理、興趣、性格、智力以及家庭環(huán)境等各種因素，綜合分析，制定出特定學生的特殊輔導方案，以便因材輔導。輔導過程從來不是干巴的、枯燥的，營造輕松、愉快、平等的課堂輔導氛圍，是教師教學能力的具體體現，也是輔導課成敗的關鍵所在。輔導的技巧其實就是一門教學藝術。為了使美術課輔導教學環(huán)節(jié)更有效率、更具魅力，使學生更有興趣、更有收獲，教師了解和掌握幾種關于輔導的方法和技巧是非常必要的。下面將從幾個方面進行重點闡釋。

一、充分的課前準備

（一）掌握學生家庭情況及學習背景。教師可以通過個別談話、家庭走訪、查閱學生學籍檔案等方式，了解學生家庭情況及學習背景，以便掌握學生學習現狀的第一手資料，并根據不同情況制定不同的輔導方案。比如教師或科研型家庭出身的，或者從小學習繪畫時間較長的、繪畫基礎扎實的學生，一般具有較好的學習習慣，容易上手，能主動學習，勤于思考，對于該類學生的輔導，就應以啟發(fā)、引導為主；單親或問題家庭出身的學生，往往性格孤僻，思想偏執(zhí)，不善交流，教師在輔導時則應關愛耐心、精準輔導。（二）了解學生心理特征。一個人的心理活動會直接影響其行為習慣，教師可以通過仔細觀察、談話交流、集體活動等形式，了解不同學生的心理狀況，以便制定相應的輔導方案。1.缺乏興趣型興趣是學習上最好的老師。這類型學生可能從內心并不喜歡美術專業(yè)，心理上對美術課有抵觸情緒，缺乏學習興趣，不善于主動思考，得過且過，完成作業(yè)總是應付差事，從不與其他同學交流學習心得，從不主動向老師提問，甚至缺少審美情趣和審美體驗。2.缺乏目標型學習目標和學習動機是學習活動的動力和出發(fā)點。學習目標和學習動機不明確的學生，經常會給自己學習成績差尋找一些客觀因素，把學習的目標歸因為“給父母學”“給老師學”等，消極對待學習。3.缺乏毅力型這部分同學對美術專業(yè)有一定的興趣，開始時熱情高漲，但在學習過程中一遇到困難就想回避，缺乏迎難而上的勇氣和精神，對于稍有難度和復雜的畫面，嫌其麻煩、太累，不愿思考，缺乏釘釘子的精神和毅力，意志較為薄弱。4.缺乏上進型由于受到家庭條件、社會背景等因素的影響，一些同學對學習態(tài)度冷漠、得過且過，總認為自己家庭條件好，父母已經給自己規(guī)劃好了今后的人生，不需要太多奮斗，思想上缺乏上進，行動上較為懶散，甚至有厭學情緒。針對以上學生的不良心理表現，教師應制定出不同的輔導措施，進行心理干預。通過欣賞優(yōu)秀美術作品、觀看大師之路影像資料、舉辦學生畫展等形式，讓學生感悟美術、理解美術，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)積極向上的健康心理。“有教無類”是教師對以上有心理問題的學生進行教學輔導的基本原則。教師應懷著一顆仁愛之心，對所有同學一視同仁、平等相待，承認學生在認知、理解及能力方面所表現的差異水平，針對每個學生的個體特點、身心條件、智力水平，制定不同的措施加以輔導，讓每個學生都有平等參與和競爭的機會。（三）建立學生個人學習檔案。為了對學生不同階段的學習狀況進行有效評估和管控，建立學生個人學習檔案則是一個行之有效的舉措。學習檔案根據學習時段可分為：單元課學情分析、期中測試情況分析、期末成績情況分析、年度學情分析等。子項目可分為：思想狀況、學習興趣、目標達成、學習成績、同班類比、綜合評價等。

二、靈活的輔導方法

課堂提問是一種重要的教學手段，尤其在數學課堂上，好的恰當的提問能激發(fā)學生的學習興趁，獲得良好的教學效果。本文對數學課堂的提問藝術進行了簡單的闡述。

一、提問要通盤考慮、突出重點數學教學質上是數學思維活動的教學。

成功的數學教學，教師應根據教學目標，通過對學生思維活動的指導與調控，達到編者、教者、學生三個思路的和諧統(tǒng)一。因此我們在設計課堂提問時，首先要將心比心設身處地為學生著想，學生的思路從哪里開始，向何處發(fā)展，在哪里可能受阻，應設計哪些問題打開學生的思路，指明思維的方向。要對好、中、差三種學生的思路心中有數。一個問題三種水平學生會怎么回答，事先都要有個估計，否則就不能很好地根據課堂上出現的情況因勢利導。在摸清學生思路的基礎上，教師對一節(jié)課的發(fā)問要通盤考慮，想問哪些問題，哪幾個問題最值得問，要認真進行篩選，切忌繁瑣零碎，面面俱到。要抓住教材中的重點、關鍵.設計富有思考性的問題，幫助學生掌握關鍵，突破難點。

二、提問要目的明確課堂提問的目的必須清楚、明確。

教師有目的的提問可以激發(fā)學生的主體意識，鼓勵他們積極參與教學活動，從而增強學習數學的動力。根據課堂教學的需要，設計目的性明確的提問。比如:復習型提問，包括對概念、公式、法則、定理和方法的回憶;理解型提問;應用型提問;評價型提問等等。切忌含糊不清、模棱兩可的問題。

如果含糊不清，使學生感到丈二和尚摸不著頭腦，就會使學生頭腦中的“疑問”變成“疑團”。比如:“觀察這兩列數列，發(fā)現了什么特點?”這個問題學生不好回答。究竟是問每列數列相鄰兩項之間的數量關系，還是指兩列數列對應項之間的數量關系呢?是研究每列數列趨向無窮時的特征，還是考慮每列數列之和趨向某一常數?還比如:“看到此題，你能想到什么?”這樣的提問，學生也不好回答。

摘要：民間藝術是中華傳統(tǒng)文化的主要組成部分之一，更好地保護民間藝術的方法就是讓民間藝術走進學校課堂，讓青少年學習和傳承。那么如何讓民間藝術走進課堂呢？從教師隊伍、教學方法、校園文化建設、學生藝術修養(yǎng)等方面進行闡述和研究。

關鍵詞：民間藝術；走進課堂；藝術修養(yǎng)

中國的民間藝術是通過各個民族在勞動生產中不斷積累起來的文化藝術，歷史悠久，源遠流長。由于中國地大物博、民族眾多，所以民間藝術呈現出百花競放、種類繁多的景象。民間藝術是廣大勞動人民精神生活的重要體現，是中華民族文化的重要組成部分。民間藝術的形成多種多樣，所以呈現出大眾化、生活化、民俗化的特點。

一、民間藝術進入課堂的意義

中國民間藝術在歷史的長河中經過不斷的發(fā)展和傳承，已經變成中國傳統(tǒng)文化中不可或缺的重要部分，對人的藝術修養(yǎng)大有裨益，我國著名的國畫大師葉淺予就是因為受到民間剪紙藝術的啟迪從而走上美術之路。民間藝術能夠喚起青少年的藝術向往和藝術修養(yǎng)的情懷，所以讓民間藝術走進課堂具有深刻意義，能夠讓學生近距離感受民間藝術的魅力，從而產生喜愛之情，以達到傳承的目的。民間藝術走進課堂對于學生的重要性是不言而喻的，我國目前處于經濟高速發(fā)展的繁榮階段，外來文化的沖擊讓民間藝術的生存環(huán)境日益嚴峻，很多的民間藝術都面臨著失傳的危機。所以讓民間藝術走進課堂是非常具有必要性的，培養(yǎng)青少年們對民間藝術的興趣，讓更多的人認識到民間藝術的價值，提高全民的文化素養(yǎng)［1］。

二、讓民間藝術走進課堂的具體措施

1課堂語言藝術分類和作用

課堂語言藝術的分類根據教學課程、教學對象以及教學目的進行劃分。教學課程不同，所使用的教學語言也會有所不同，應該注意的表達方式也不同；教學對象由于年齡、學歷、知識掌握不同，也應該使用不同的語言藝術表達方式；教學目的不同，教師使用的專業(yè)詞匯和講授方式也不同。

2課程語言藝術課程

語言藝術是教師在不同的課程教學中使用特定的語言表達模式。課程特點彰顯課程的內涵，講授的語言藝術體現教師的水平修養(yǎng)。比如幾何學中的馬鞍圖、超立方體，學生很難通過想象畫出圖形，研究圖中內在的性質，而且理解起來也比較困難，這時候，數學老師可以將圖形學、美術學、計算機等技術融入到數學概念的解釋中，通過計算機構建動態(tài)圖像或繪制仿真模擬圖形，將抽象的概念形象化。這不僅有利于降低學生理解的難度，也可以激發(fā)學生的動手能力。

3教學目的差別

語言藝術教學目的差別也要求教師使用符合目的教育的課堂語言藝術。比如成人教育與職業(yè)教育就是教育目的差別非常明顯的兩種教育。成人教育基本上跟隨當今社會科學技術和人們認識能力發(fā)展的趨勢，因此教學形式靈活多樣，面授、函授、電視、廣播、多媒體、實踐、自學考試等既廣泛又靈活，而且越來越成熟，適應了不同年齡階段、不同知識需求的人的需要。而職業(yè)教育基本上沿用傳統(tǒng)的課堂講授，同時注意到了實踐的重要作用，強調在實踐中驗證知識，在驗證中發(fā)展能力，要求學生不但動腦，而且動手。教學結果有一定的成果或標準做參考，因此，其教學形式比較簡單。因此，課堂教學的特點與要求就使得兩者在相同的教學形式上交叉。

摘要：我國民間藝術具有歷史悠久、資源豐富等特點，是美術創(chuàng)作的重要靈感來源。將民間藝術應用在美術創(chuàng)作中，能夠為美術創(chuàng)作注入鮮活的生命力，讓美術創(chuàng)作更具有文化特征。如何在美術課堂教學中有效地融入民間藝術，是教師應該重視的問題。該文闡述民間藝術的特點和學習價值，針對在美術課堂中有效融入民間藝術的創(chuàng)新實踐，提出相應的建議，以期促進美術教育可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：民間藝術;美術課堂;教學實踐;創(chuàng)新

民間藝術具有鮮明的特點，如清新明快、活潑健康、富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息等，體現了中華民族勞動人民的審美觀念和追求幸福的美好愿望。民間藝術作為一種文化形態(tài)和人格精神的重要反映，對現代美術創(chuàng)作具有重要的影響。教師在美術教學中要注重應用民間藝術，將民間藝術的美術價值和文化價值有效融入美術教學，全面培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。教師應該不斷進行教學實踐創(chuàng)新，將民間藝術作為重要的教學內容。

一、在民間藝術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

美術創(chuàng)作者必須具有獨特的思想和藝術風格，才能創(chuàng)作出好的作品。因此，在民間藝術教育中，教師要全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生能夠通過創(chuàng)新在創(chuàng)作中提煉民間藝術元素，推動民間藝術的發(fā)展。教師在教學中應鼓勵學生學習、鑒賞民間藝術，激發(fā)學生的自主性，讓學生學會主動欣賞民間藝術，分析其獨特的藝術價值。教師應借助現代創(chuàng)意和美術教學形式，將民間藝術引入課堂教學。教師應通過小組合作的方式，引導學生在美術創(chuàng)作中相互交流，共同合作，進一步加深學生對民間藝術的理解，最終讓學生獲得成就感，樹立學生學習的信心，從而提高學生的學習積極性。

二、注重挖掘民間藝術作為美術課堂教學內容

怎樣才能使學生在音樂課堂上情趣橫生，氣氛活躍，興趣盎然呢？我認為音樂教師的駕馭能力固然重要，但教學語言修養(yǎng)及運用語言的能力同樣不能忽視。語言包括有聲語言和無聲語言，師生之間的信息是依靠言語交流實現的。音樂教師應重視美的教學，積極營造美的氛圍，用美的語言向學生展示教學內容，用美的語言感染學生，使學生感受美、追求美。

一、課堂語言要嚴謹、規(guī)范，具有準確性

音樂老師要說好普通話，提高語言的嚴謹性，對于提高學生語言的準確性和規(guī)范性非常重要，要教好學生，首先要說好普通話。教師說的每個詞、每個句子都必須讓學生聽清楚、弄明白，這樣才能完成傳道、授業(yè)、解惑的重任。我們要經常做一些練習，說好普通話，上課時盡量避免使用方言。普通話是以北方方言為基礎的，平時說話能聽懂就行了，可是老師不一樣，尤其音樂老師更不一樣。標準的普通話和優(yōu)美的音色會給學生帶來聽覺上的美感享受，從而加深對教學內容的印象，這樣不僅可以潛移默化地培養(yǎng)學生規(guī)范的語言發(fā)音，為歌唱的字正腔圓打下扎實的基礎，還可以烘托音樂藝術的美，使學生終身受益。在教學活動中，音樂教師只有用準確嚴密而簡明的語言表達才能保證知識傳授的科學性和學生正確理解知識的可能性。每一堂音樂課，授課效果的好壞并不取決于教師的話講的多少，而是看教師的語言是否直達目的。此外，由于音樂課堂教學還兼有對學生進行規(guī)范語言訓導和陶冶情操的任務，因此音樂教師應注意自身語言的規(guī)范化和示范性，用值得學生仿效的準確而簡明的語言最大限度地提高教育教學工作的效能。

二、課堂語言要親切自然，富有幽默感

在音樂課堂教學中，音樂教師風趣、幽默抑揚頓挫、通俗易懂條理清晰的教學語言，能大大激發(fā)學生的學習興趣。音樂老師把音樂知識具體化、生動化甚至幽默化，使學生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新的知識。在課堂上音樂老師應展示和諧的肢體語言，肢體語言是一種最原始的語言，也是一種最生動吸引人的語言，它能將許多抽象的難以用語言表達的情感表達出來，并且收到十分好的效果。音樂教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言感染學生，這種嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。“話有三說，巧說為妙”。音樂教師的語言要生動形象，富有幽默感，能以聲引人，以情感人，為學生營造良好的學習氛圍，使他們愉快、生動、活潑地學習歌曲。由此可見，幽默的教學語言既能使學生處于興奮狀態(tài)，有助于學生記憶和理解，又能在學生出現錯誤和不足行為時達到揭示、批評的效果。

三、課堂語言精心設計，把學生引入知識的殿堂

課堂是教師傳授知識的主要場所，課堂教學是學校教育過程的一個主要環(huán)節(jié)，而教師就是這個主要環(huán)節(jié)的設計者和執(zhí)行者。俄羅斯著名學者季米良捷夫說過：“教師不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達出來；也不是照相機，把現實復呈出來，而是藝術家和創(chuàng)造者。”[1]因此，作為教師，應將課堂教學過程視作課堂藝術的創(chuàng)作過程，對其中的每一環(huán)節(jié)預先進行認真的研究和設計，并努力地使其完美實現。筆者長期從事教學工作，認為課堂藝術可歸納為三個主要方面，即課堂的語言藝術、課堂的組織藝術和創(chuàng)造良好課堂氣氛的藝術。

一、課堂的語言藝術

語言是人類傳遞信息的一種主要載體，也是教師向學生傳授知識的基本手段。作為教師，不但要具有淵博的知識，還應具有較強的語言表達能力。曾有學者撰文認為，教師可分為“有學有術、有學無術、無學有術和不學無術”四個層次。[2]這里的“學”是指知識的掌握程度，“術”是指課堂中語言的表達能力。一名優(yōu)秀的教師不但要有“學”，更要有“術”，這樣才能準確有效地完成“傳道、授業(yè)、解惑”的教師職責。課堂語言可分為口頭語言、體態(tài)語言和符號語言。口頭語言，又稱有聲語言。一名優(yōu)秀教師的口頭語言要具備六性八戒。六性是：邏輯性（有條有理）、形象性（有聲有色）、感染性（抑揚頓挫）、趣味性（詼諧幽默）、精確性（嚴謹準確）、啟發(fā)性（能舉一反三）。八戒是：一戒廢話（無用、拖沓之話）；二戒胡話（顛三倒四、胡說八道之話）；三戒空話（故弄玄虛、不知所云之話）；四戒巧話（華而不實、嘩眾取寵之話）；五戒混話（騙人、唬人之話）；六戒淡話（平淡、無節(jié)奏之話）；七戒粗話（挖苦、叱責之話）；八戒套話（新老“八股”之話）。

如何提高口頭語言的表達能力？筆者認為首先要加強思維訓練。語言是思維的一種表現形式，提高思維的靈敏度，注意思維的簡潔性、條理性，就可減少不必要的停頓和“啊”、“這個”等廢話。其次，內容一定要熟悉，概念一定要精確，并有足夠的知識積累，形成較寬廣、深厚的知識面。日本學者早就提出了“T”型知識結構，其中“—”表示有廣博的基礎知識，“|”表示有精深的專業(yè)知識。隨著以計算機信息技術為代表的現代科學知識的快速發(fā)展，已有學者提出當代教師的知識結構應從“T”型變?yōu)椤肮ぁ弊中停琜3]其中下面那一橫就代表了日新月異的新興學科知識。一個教師只有具備了這樣的知識結構，才能在課堂教學中做到思路寬廣，出口成章。最后，要重視自身的道德修養(yǎng)。言為心聲，人皆知之，只有自身具備了高尚的道德情操，才能談吐文雅，戒絕粗話、混話。體態(tài)語言，亦稱無聲語言。臉、手、眼神、軀體等都是傳遞信息的工具。實驗統(tǒng)計發(fā)現，人在面對面的信息交流中，有聲部分僅占35%，而65%的信息量是通過無聲語言來傳遞的。[4]如一個教師的眼神中就包含了豐富的信息，既可表達教師對學生的關愛和信任，也可表達出冷漠和蔑視等等。如果說眼睛是心靈的窗戶，則臉面便是心靈的鏡子，是一張放大了的晴雨表。俗話說，出門看天，進門看臉。課堂上教師的面部表情也應該是豐富多樣的，有時要和藹、親切，用于鼓勵、肯定學生；有時要端莊、嚴肅，用于制止、批評違紀學生。手勢變化是體態(tài)語言的另一重要部分，它可以幫助學生深化對有聲語言、符號語言的理解，但須注意手勢語言要與教學內容相一致，與課堂氣氛相協(xié)調，力求舒展大方，切忌過度夸張。身段是審美的情趣中心，故教師的穿著儀表要力求整潔得體，避免花里胡哨或不修邊幅。另外，上課時教師也不可走動過頻；表情要輕松自然，不可呆板或矯揉造作。符號語言，又稱板書，是課堂教學的一個重要手段，也是課堂藝術不同于舞臺藝術的根本之處。有人將板書比作撬開知識大門的杠桿，是有一定道理的。作為教師，要努力做到板書的科學性、藝術性。板書力求做到條理化（采用合適的數字、字符做編號）、簡潔度（留適當的空白）、色彩美（利用彩色粉筆來達到強調、對比的目的）、規(guī)范美（字畫正確、布局合理）等；切忌東涂西寫，亂標或不標目次，字體太小等情況出現。近年來，利用多媒體課件播放來進行課堂教學的越來越多，但在課件的版面設計、內容制作和動畫設置上，同樣也須注意上述問題。

二、課堂的組織藝術

課堂的組織藝術就是用來調節(jié)、控制課堂教學過程，使教學能按計劃進行及防止外來干擾的課堂藝術。其主要目的是：控制教學時間；控制教學內容；控制教學秩序；控制師生活動的時間分配；調節(jié)興奮點，等等。課堂的組織藝術首先體現在課堂內容的結構處理上，要妥善處理好“展”與“收”、“疏”與“密”、“起”與“伏”之間的辯證關系。“展”與“收”，即開頭與結尾。開場鑼鼓要精致、有趣，做到先聲奪人、先聲服人，切忌已開始上課，仍意向不定。導語要精心設計，做到既簡潔、凝練，又能巧妙地導入新課。導語的設計方法很多，但一般從“情、趣、疑”三個方面考慮的較多，如情景渲染法、設疑導入法、故事導入法、背景導入法等等。注意在設疑導入時，要懸而不玄；用情、趣導入時，要緊扣內容；解疑、展開時，要如抽絲剝繭，步步深入。同時，要掌握好時間的分配，留有一定的時間進行小結、留題等（稱為結束語）。結束語既可以是對開課導語的回應，也可以是對課堂內容的歸納，或留下懸念的設疑等等。好的結束語應該是畫龍點睛，余音裊裊；切忌虎頭蛇尾、草草收兵，或拖課拉堂等。“疏”與“密”就是要正確處理好難與易、重點與非重點的時間分配。對非重點的內容或較簡單的部分，可通過學生自學、以讀代講，或粗線條講解的方式來進行，這有點像中國畫中的“寫意”部分。對重點部分，特別對既是重點又是難點的部分，則必須是“工筆畫”，需要濃墨重彩，認真描畫。換句話說，對這些內容，教師既要慢講、深講，對內容講深、講透，還要留出一定的時間讓學生思考、討論或交流。從而使整個教學過程張弛有度，疏密得當，切忌報“流水賬”。

一、教學過程實踐

1.越來越多地受到人們的青睞和追求，鮮花是大自然中美的使者，它具有一股盎然蓬勃的生機，只要經過精心的設計，就能創(chuàng)造出一個婀娜多姿的優(yōu)美形體來。盡管現代人的生活正處于忙碌的節(jié)奏中，但是，每當繁忙之余，去找尋綠色的世界和舒適的精神生活，去欣賞一下藝術插花，那么，這一件件藝術插畫就像是一首動人的詩，一幅迷人的畫，一首優(yōu)美的曲，叫人心情舒暢，其樂無窮。

2.師生探究教室里擺放著老師制作的插花作品，讓同學們回答是否喜歡插花，喜歡插花的原因是什么？有的同學說喜歡的原因是因為插花五彩繽紛、非常漂亮，有的說插花能帶給人一種美的享受，還有的說插花能點綴環(huán)境、美化生活、陶冶情操。同學們回答得非常好，課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來，教師引導學生欣賞插花，看看插花常用于哪些場合。學生回答插花用途廣，可以用在賓館、飯店、商場、家庭、婚禮等場合。還用于喜慶宴會、迎接貴賓、簽約儀式、開業(yè)大典、探親訪友等活動。接下來，了解一下插花的主要風格。欣賞幾組插花作品，有中式插花，有西式插花。

3.歸納辨識首先歸納出中式和西式插花的普遍規(guī)律。如中式插花：用花簡潔（只需插幾支起畫龍點睛的效果）；色彩淡雅（用色樸素大方，一般只用二、三種顏色）；普遍采用均衡的形式。西式插花：用花數量多，有花葉繁盛之感；色彩艷麗濃重，創(chuàng)造出熱烈的氣氛，具有富貴豪華之感；通常采用對稱的形式。然后再欣賞二組插花，請同學們分辨出哪些是中式插花，哪些是西式插花。插花的風格，主要是中式、西式插花，插花的形式又可分為哪幾種呢？插花的形式主要有垂直形、L形、三角形、圓形、水平形。教師出示圖片，邊欣賞邊介紹這五種形式的插花。接下來，再出示圖片，請學生分辨出插花的五種形式。

4.教師示范欣賞了插花后，同學們很感興趣，他們想這么漂亮的插花是用什么方法制作的，需要哪些工具、材料呢？教師展示插花的工具、材料，然后，演示插花的制作步驟，插花要注意形式美，要注意曲直、疏密、高低、大小、輕重、虛實等變化。

5.作業(yè)評價學生分組練習，集體制作，完成作品后，每組討論一下，給作品起個名，談一下構思并相互評價作品。