就業指導中心范文10篇

尊敬的各位評委、各位同事：

大家好！

我叫**，現任**大學就業指導中心的一名教師，**學歷，中共黨員，自**年參加教育工作自今已有**年。**年來，我熱愛教育事業，勇于改革創新、樂于奉獻，在平凡的崗位上默默耕耘，無私奉獻，師德高尚，業務精湛。我憑著強烈的事業心和嚴謹的治學態度，敢于創新，教育成果顯著，深受學生愛戴，同事認可，家長贊譽，也得到了社會各界的一致好評。我**年，**年，**年連續榮獲****得稱號，**年評為*優秀教師。

一、加強學習，提高政治修養

從參加工作以來，我一直很注重加強政治理論方面的學習。教師要給學生一杯水，你就不能只是一桶水。教師本身就得是川流不息的河、容納百川的海。教師也不能僅僅給學生一杯水，而是教會他們如何去取水，成為河、成為海。因此，我不斷的學習。并堅持“學在前列”和“長期學習”，自覺運用新理論、新觀點、新論斷武裝頭腦，政治堅定、品德高尚。我不追逐名利，不計較個人得失，時刻以陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的名言鞭策自我，勤奮工作，默默奉獻。本職工作外，還積極參與每年的招生和其他學生管理等項工作，擔子重、頭緒多、責任重，但我從不計較、從無怨言，潛下心來做好自己手頭的事務。工作上注重理論聯系實際，能夠站在學生工作發展的前沿，有的放矢的做好各項工作，近年來撰寫并發表了《****》、《****》等文章。

二、盡職盡責，積極完成各項工作任務

科學發展觀，既是我們工作中必須長期堅持的重要指導思想，也是解決當前經濟社會發展中諸多矛盾必須遵循的基本原則。

樹立科學發展觀的關鍵是樹立正確的政績觀，正確的政績觀核心是執政為民。要把“三個代表”重要思想作為政績觀的靈魂和指南；要把實現人民群眾的利益作為追求政績的根本目的；要把實現經濟社會的可持續發展作為創造政績的重要內容；要把重實干、求實效作為實現政績的重要途徑；要把黨和人民的需求作為評價政績的重要尺度。

落實科學發展觀，必須堅持以人為本，切實維護廣大人民群眾的根本利益。堅持以人為本，是黨的先進性的重要體現。我們要把堅持以人為本，作為一切工作的出發點和落腳點，始終把群眾利益放在第一位，帶著責任，帶著感情，關心群眾安危冷暖，著力解決好關系他們切身利益的具體問題。要通過全社會的共同努力，使不同地區、不同行業、不同收入群體的人們，都能在經濟發展的基礎上過上小康生活，共享改革開放的成果。

落實科學發展觀，必須改進作風，不斷提高執政水平。良好的作風是共產黨員保持先進性的基本要求，也是落實科學發展觀的重要條件。要高度重視領導干部的作風建設，把作風建設作為樹立和落實科學發展觀的重要任務抓緊抓好。要進一步轉變政府職能，進一步轉變工作作風，狠抓工作落實，以扎實有效的工作實績，體現新時期黨員領導干部的先進性。

作為一名行政管理人員，要適應新形勢下的行政管理工作,要自覺地用科學發展觀指導各項工作，踏踏實實干好本職工作，認認真真完成工作任務。從做人、做事，當好人民公仆三個方面做起：

一是真心做人。做人是做事的基礎，沒有一個好的人格品質，不論從事哪個行業，都將失去起碼的條件。我要樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀和道德觀，堅定共產主義信念，為人民辦好事、辦實事。這樣，我們做人才會有充足的“底氣”，做事才硬氣。

根據國務院、教育部和天津市教委關于就業工作的有關文件精神，為做好20*屆畢業生就業工作，針對我校具體情況，現將20*年畢業生就業工作實施方案安排如下：

一、20*年學校就業工作基本思路

主動適應形勢發展的要求，以就業為導向，以服務為宗旨，抓住機遇，瞄準市場需求，培養應用型、技能型醫學人才。實施畢業生就業工作全員參與、全過程管理，注重對畢業生和用人單位的跟蹤調查，構建產、學、研創新體系，加大市場營銷力度，進一步開發就業市場，健全就業信息網絡，擴展外省市準就業實訓基地，為就業工作繼續呈現良好局面奠定基礎。

二、就業工作的方針、政策和有關規定

1、貫徹執行畢業生就業政策，完善畢業生就業機制

實行國家不包分配，不下達就業計劃的原則。畢業生就業工作在國家就業方針政策的指導下按照“建立和完善市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的畢業生就業機制，努力為畢業生營造學以至用，人盡其才，報效祖國的就業環境。

各部門：

依據教育部《普通高等學校畢業生就業暫行規定(試行)》及20*年全國普通高校畢業生就業工作會議精神、天津市教委等六部門《關于進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題意見的通知》精神，結合我校畢業生就業工作的實際情況，現對我校20*年畢業生就業工作提出以下意見：

一、20*年學校就業工作思路

努力實踐“三個代表”，認清形勢，提前啟動，高度重視，高效務實。實踐就業指導全程化、全員化、信息化，堅持一切為學生，為學生一切服務的宗旨，努力提高就業率。

二、就業方針、原則和政策

⒈實行國家不包分配，不下達就業計劃的原則。畢業生在國家就業方針政策的指導下，實行學校推薦、自主擇業，畢業生和用人單位雙向選擇的就業模式，努力創造“人盡其才，才盡其用”的就業環境。

摘要：我國大學生就業指導工作存在較多不足，要提高大學生就業指導工作的有效性，轉變高校就業指導中心職能是最迫切需要解決的問題，實現由擇業指導向生涯輔導的轉變是關鍵，多形式指導教育和個性化指導是其主要手段，總量充足、結構合理的指導人員隊伍是其基本保障。

關鍵詞：大學生就業指導工作有效性

我國大學生就業指導工作尚處于起步和摸索階段，存在較多不足：在對就業指導內涵的認識上，一般定位于“指導”就業，以致“前松后緊”，甚至最后一學期或最后一學年突擊完成；指導內容單一，以提供就業信息、進行思想道德教育和就業程序指導為主；指導形式單一，以校內各級領導和相關教師進行大會報告和大課輔導為主；從事就業指導工作的人員不僅數量不足，專業化和職業化水平普遍較低。上述問題的存在使大學生就業指導工作基本成為一般信息會和基本程序指導會，其應有的職能得不到充分發揮，難以全面實現就業指導目標——明確就業方向、強化就業意識、做好職業規劃。如何提高就業指導工作的有效性，更好地發揮其對提高畢業生就業率的促進作用，已經成為高校學生工作研究的重要課題。要提高大學生就業指導工作的有效性，必須創新思維，采取切實有效的措施?！?/p>

一、轉變高校就業指導中心職能是提高大學生就業指導工作有效性最迫切需要解決的問題

高校就業指導中心原有的主要職能是對大學畢業生進行就業指導，具有明顯的行政管理色彩，其相應的工作重點排序為：就業管理——就業服務——就業指導——就業研究。這樣，高校就業指導中心的工作就以提供事務性服務與管理基本就業信息為主，對就業缺乏研究，不能進行有價值的指導，從某種意義上講，有點像就業中介服務機構。其指導工作具有明顯的季節性和臨時性，僅在最后一學期或一學年集中突擊開展工作。受指導的學生僅能掌握少量的就業信息和就業程序常識，對就業方向的確定、就業意識的增強、科學進行職業規劃等起不到實質性的幫助作用。因此，提高大學生就業指導工作有效性，必須從就業指導中心的職能轉變開始，要對就業指導中心進行準確定位，將其真正確定為大學生就業的研究機構，利用成熟的研究成果，對大學生進行職業教育和指導，在此基礎上進行必要的管理服務。這一職能轉變使高校就業指導中心的工作重點排序轉變為：就業研究——就業指導——就業服務——就業管理。這樣，高校就業指導中心面對的服務對象不再是畢業生，而是全部大學生；工作重點不再是行政管理，而是就業研究和職業指導；工作的季節性和臨時性被工作的一貫性和持續性所替代，從而為高校大學生就業指導工作有效性的提高打下堅實基礎。

二、實現由擇業指導向生涯輔導的轉變是提高大學生就業指導工作有效性的關鍵

摘要：我國大學生就業指導工作存在較多不足，要提高大學生就業指導工作的有效性，轉變高校就業指導中心職能是最迫切需要解決的問題，實現由擇業指導向生涯輔導的轉變是關鍵，多形式指導教育和個性化指導是其主要手段，總量充足、結構合理的指導人員隊伍是其基本保障。

關鍵詞：大學生就業指導工作有效性

我國大學生就業指導工作尚處于起步和摸索階段，存在較多不足：在對就業指導內涵的認識上，一般定位于“指導”就業，以致“前松后緊”，甚至最后一學期或最后一學年突擊完成；指導內容單一，以提供就業信息、進行思想道德教育和就業程序指導為主；指導形式單一，以校內各級領導和相關教師進行大會報告和大課輔導為主；從事就業指導工作的人員不僅數量不足，專業化和職業化水平普遍較低。上述問題的存在使大學生就業指導工作基本成為一般信息會和基本程序指導會，其應有的職能得不到充分發揮，難以全面實現就業指導目標——明確就業方向、強化就業意識、做好職業規劃。如何提高就業指導工作的有效性，更好地發揮其對提高畢業生就業率的促進作用，已經成為高校學生工作研究的重要課題。要提高大學生就業指導工作的有效性，必須創新思維，采取切實有效的措施。”

一、轉變高校就業指導中心職能是提高大學生就業指導工作有效性最迫切需要解決的問題

高校就業指導中心原有的主要職能是對大學畢業生進行就業指導，具有明顯的行政管理色彩，其相應的工作重點排序為：就業管理——就業服務——就業指導——就業研究。這樣，高校就業指導中心的工作就以提供事務性服務與管理基本就業信息為主，對就業缺乏研究，不能進行有價值的指導，從某種意義上講，有點像就業中介服務機構。其指導工作具有明顯的季節性和臨時性，僅在最后一學期或一學年集中突擊開展工作。受指導的學生僅能掌握少量的就業信息和就業程序常識，對就業方向的確定、就業意識的增強、科學進行職業規劃等起不到實質性的幫助作用。因此，提高大學生就業指導工作有效性，必須從就業指導中心的職能轉變開始，要對就業指導中心進行準確定位，將其真正確定為大學生就業的研究機構，利用成熟的研究成果，對大學生進行職業教育和指導，在此基礎上進行必要的管理服務。這一職能轉變使高校就業指導中心的工作重點排序轉變為：就業研究——就業指導——就業服務——就業管理。這樣，高校就業指導中心面對的服務對象不再是畢業生，而是全部大學生；工作重點不再是行政管理，而是就業研究和職業指導；工作的季節性和臨時性被工作的一貫性和持續性所替代，從而為高校大學生就業指導工作有效性的提高打下堅實基礎。

二、實現由擇業指導向生涯輔導的轉變是提高大學生就業指導工作有效性的關鍵

摘要：我國大學生就業指導工作存在較多不足，要提高大學生就業指導工作的有效性，轉變高校就業指導中心職能是最迫切需要解決的問題，實現由擇業指導向生涯輔導的轉變是關鍵，多形式指導教育和個性化指導是其主要手段，總量充足、結構合理的指導人員隊伍是其基本保障。

關鍵詞：大學生就業指導工作有效性

我國大學生就業指導工作尚處于起步和摸索階段，存在較多不足：在對就業指導內涵的認識上，一般定位于“指導”就業，以致“前松后緊”，甚至最后一學期或最后一學年突擊完成；指導內容單一，以提供就業信息、進行思想道德教育和就業程序指導為主；指導形式單一，以校內各級領導和相關教師進行大會報告和大課輔導為主；從事就業指導工作的人員不僅數量不足，專業化和職業化水平普遍較低。上述問題的存在使大學生就業指導工作基本成為一般信息會和基本程序指導會，其應有的職能得不到充分發揮，難以全面實現就業指導目標——明確就業方向、強化就業意識、做好職業規劃。如何提高就業指導工作的有效性，更好地發揮其對提高畢業生就業率的促進作用，已經成為高校學生工作研究的重要課題。要提高大學生就業指導工作的有效性，必須創新思維，采取切實有效的措施。”

一、轉變高校就業指導中心職能是提高大學生就業指導工作有效性最迫切需要解決的問題

高校就業指導中心原有的主要職能是對大學畢業生進行就業指導，具有明顯的行政管理色彩，其相應的工作重點排序為：就業管理——就業服務——就業指導——就業研究。這樣，高校就業指導中心的工作就以提供事務性服務與管理基本就業信息為主，對就業缺乏研究，不能進行有價值的指導，從某種意義上講，有點像就業中介服務機構。其指導工作具有明顯的季節性和臨時性，僅在最后一學期或一學年集中突擊開展工作。受指導的學生僅能掌握少量的就業信息和就業程序常識，對就業方向的確定、就業意識的增強、科學進行職業規劃等起不到實質性的幫助作用。因此，提高大學生就業指導工作有效性，必須從就業指導中心的職能轉變開始，要對就業指導中心進行準確定位，將其真正確定為大學生就業的研究機構，利用成熟的研究成果，對大學生進行職業教育和指導，在此基礎上進行必要的管理服務。這一職能轉變使高校就業指導中心的工作重點排序轉變為：就業研究——就業指導——就業服務——就業管理。這樣，高校就業指導中心面對的服務對象不再是畢業生，而是全部大學生；工作重點不再是行政管理，而是就業研究和職業指導；工作的季節性和臨時性被工作的一貫性和持續性所替代，從而為高校大學生就業指導工作有效性的提高打下堅實基礎。

二、實現由擇業指導向生涯輔導的轉變是提高大學生就業指導工作有效性的關鍵

摘要：我國大學生就業指導工作存在較多不足，要提高大學生就業指導工作的有效性，轉變高校就業指導中心職能是最迫切需要解決的問題，實現由擇業指導向生涯輔導的轉變是關鍵，多形式指導教育和個性化指導是其主要手段，總量充足、結構合理的指導人員隊伍是其基本保障。

關鍵詞：大學生就業指導工作有效性

我國大學生就業指導工作尚處于起步和摸索階段，存在較多不足：在對就業指導內涵的認識上，一般定位于“指導”就業，以致“前松后緊”，甚至最后一學期或最后一學年突擊完成；指導內容單一，以提供就業信息、進行思想道德教育和就業程序指導為主；指導形式單一，以校內各級領導和相關教師進行大會報告和大課輔導為主；從事就業指導工作的人員不僅數量不足，專業化和職業化水平普遍較低。上述問題的存在使大學生就業指導工作基本成為一般信息會和基本程序指導會，其應有的職能得不到充分發揮，難以全面實現就業指導目標——明確就業方向、強化就業意識、做好職業規劃。如何提高就業指導工作的有效性，更好地發揮其對提高畢業生就業率的促進作用，已經成為高校學生工作研究的重要課題。要提高大學生就業指導工作的有效性，必須創新思維，采取切實有效的措施?！?/p>

一、轉變高校就業指導中心職能是提高大學生就業指導工作有效性最迫切需要解決的問題

高校就業指導中心原有的主要職能是對大學畢業生進行就業指導，具有明顯的行政管理色彩，其相應的工作重點排序為：就業管理——就業服務——就業指導——就業研究。這樣，高校就業指導中心的工作就以提供事務性服務與管理基本就業信息為主，對就業缺乏研究，不能進行有價值的指導，從某種意義上講，有點像就業中介服務機構。其指導工作具有明顯的季節性和臨時性，僅在最后一學期或一學年集中突擊開展工作。受指導的學生僅能掌握少量的就業信息和就業程序常識，對就業方向的確定、就業意識的增強、科學進行職業規劃等起不到實質性的幫助作用。因此，提高大學生就業指導工作有效性，必須從就業指導中心的職能轉變開始，要對就業指導中心進行準確定位，將其真正確定為大學生就業的研究機構，利用成熟的研究成果，對大學生進行職業教育和指導，在此基礎上進行必要的管理服務。這一職能轉變使高校就業指導中心的工作重點排序轉變為：就業研究——就業指導——就業服務——就業管理。這樣，高校就業指導中心面對的服務對象不再是畢業生，而是全部大學生；工作重點不再是行政管理，而是就業研究和職業指導；工作的季節性和臨時性被工作的一貫性和持續性所替代，從而為高校大學生就業指導工作有效性的提高打下堅實基礎。

二、實現由擇業指導向生涯輔導的轉變是提高大學生就業指導工作有效性的關鍵

說起大一上學期的職業生涯規劃課，一所省屬師范院校大二學生李曉（化名）只是清楚記得結課時老師讓每個同學寫一份自己的職業生涯規劃，卻不太記得老師講過什么了?！爱敃r，專業課都沒有開，還不知道自己將來能干啥呢，咋規劃?。俊崩顣源蛉さ卣f，當時她是“拍腦門”把結課作業編出來。

一、拿著專業書、閑書來上課，

教育部印發了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知，提倡從起，全國所有普通高校開設職業發展與就業指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程中。并建議就業指導課程學時不少于38個學時。

目前，高校的就業指導課大都為38個學時，占兩個學分，一般安排在下午的七八節課，多為一個系200人左右一起上課。

筆者在幾所高校旁聽就業指導課時發現，同學們的書桌上大都放著別科的書籍，有的同學更是頭也不抬地認真寫著別科作業，任課老師則是很認真地在講課。當隨機問周圍同學為什么不專心聽課時，大家反映：老師講的多數是成功者的案例，我們在網上或雜志上都看過，知道的不一定比老師少，還有很多案例已經過時了。

很多大四學生反映，除了對如何寫簡歷、面試如何著裝等有些記憶外，老師課上講的其他內容已沒有太大印象。

市直各委、局、辦：

根據《關于做好20*年普通高等學校畢業生就業工作的通知

》和《*省人民政府辦公廳關于做好20*年全省大中專學校畢業生就業工作的意見》精神，為進一步深化*市畢業生就業制度改革，做好大中專畢業生就業工作，現就有關問題通知如下：

一、提高認識，高度重視畢業生就業工作

近年來，*市大中專畢業生就業制度改革取得了一定成效，畢業生就業已從計劃分配模式逐步轉為雙向選擇、不包分配、競爭上崗、擇優錄用。隨著*國社會主義市場經濟體制的不斷完善，高等學校擴大招生規模，加快產業結構調整和*國加入貿易組織，對人才需求發生了一些新的變化，畢業生就業工作面臨新的機遇和挑戰。面對*市畢業生就業形勢嚴峻的現狀，各縣（市、區）、各部門應以“三個代表”重要思想為指導，緊緊圍繞*市經濟發展和社會穩定的大局，統一思想，轉變觀念，采取積極有效的措施，制定符合本縣（市、區）實際的吸引人才的政策，進一步深化畢業生就業制度和用人制度改革，建立市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業機制，千方百計擴大就業渠道，為畢業生施展才華創造良好的條件。

二、明確職責，做好畢業生就業工作