教學(xué)效率范文10篇

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升意義重大。教學(xué)中要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展理念，尊重學(xué)生的主體思維，重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)；不斷拓展教學(xué)渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生探究實(shí)踐；重視技能培養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過拓展評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)；教學(xué)；策略

傳統(tǒng)教學(xué)中教師大多只重視學(xué)生語、數(shù)、英的知識(shí)教育，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體系相對(duì)單調(diào)，獲取知識(shí)的渠道相對(duì)較窄，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新時(shí)期教學(xué)中，我們要重視科學(xué)這門課程的重要性，在教學(xué)中采取有效的引導(dǎo)策略，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)，不斷完善學(xué)生的綜合認(rèn)知體系，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)、做好引導(dǎo)。

一、運(yùn)用科目特色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與語、數(shù)、英科目的理論性知識(shí)體系不同，科學(xué)課程更加重視學(xué)生探究式、實(shí)踐技能的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。教學(xué)中我們要善于運(yùn)用科目的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)認(rèn)知能力與科學(xué)探究意識(shí)。讓學(xué)生在活動(dòng)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行相關(guān)材料的搜集、數(shù)據(jù)的分析，鍛煉學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識(shí)與科學(xué)思維習(xí)慣。比如，在教學(xué)“植物是怎樣繁殖的”時(shí)，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷去探究，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不同植物種子的不同特點(diǎn)，此外還要鼓勵(lì)學(xué)生探究不同植物不同的繁殖方法。比如，有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)月季、楊樹可以扦插繁殖，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)山楂、桃子可以嫁接繁殖，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)玫瑰、何首烏可以壓條繁殖……大家將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)梳理，就能夠發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們探索實(shí)踐的興趣。另外，教學(xué)中我們也要善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們感受到科學(xué)課程的豐富多彩，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、借助生活素材，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，課堂教學(xué)已經(jīng)由以教師的教為主變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為主體，學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。那么在這樣的新型課堂中，作為課堂指導(dǎo)者、幫助者的教師該如何把握教學(xué)，提高課堂效率，使得學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)呢？筆者認(rèn)為有以下幾種方法。

一、課前———精心設(shè)計(jì)，用心準(zhǔn)備課堂是中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，上好每一節(jié)課是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。而要上好課，教師必須首先備好課，也就是說，備好課是上好課的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，備課時(shí)要做到“三分三選”，三分指的是分析教材、分析大綱、分析學(xué)生。教師在備課時(shí)，必須認(rèn)真鉆研教材。英語教科書是英語教師備課的基本材料和依據(jù)，教師只有系統(tǒng)地掌握教材的內(nèi)容，熟悉教材的組織結(jié)構(gòu)，了解每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及各單元之間的劃分和單元間的內(nèi)在聯(lián)系，才能做到心中有數(shù)，運(yùn)用自如。對(duì)于書中的語言點(diǎn)和語法點(diǎn)也要做到運(yùn)用自如的地步。如果教師自己對(duì)某個(gè)問題有疑惑，一定要查資料或請(qǐng)教別的教師，把問題解決在課前。

“三選”指的是選擇參考資料、選擇教法設(shè)計(jì)、選擇設(shè)計(jì)練習(xí)。教師在備課時(shí)，要注意根據(jù)具體情況選擇合適的參考資料，課本編寫的配套練習(xí)題，對(duì)英語教師的備課也很有幫助。教師在備課時(shí)，必須事先設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)方法的好壞，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果。如果教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生興趣，對(duì)教師所教授的知識(shí)點(diǎn)就易于接受和掌握。最后，教師還應(yīng)該在備課時(shí)對(duì)課堂采用的練習(xí)形式進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，精心安排。雖然說練習(xí)主要是學(xué)生之間的活動(dòng)，但要事先考慮練習(xí)的方法，制訂出練習(xí)的步驟。教師要根據(jù)語言材料的性質(zhì)，圍繞課文的重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。聯(lián)系要把提高學(xué)生的交際能力放在首位，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，盡量采用學(xué)生喜歡的練習(xí)方式。

此外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出有坡度的課堂習(xí)題，不要“拿來主義”，而要結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生特點(diǎn)的課堂習(xí)題，使每位學(xué)生都能找到自信的舞臺(tái)，都能在練習(xí)中得到不同的提高，最終獲得全面的提高。

二、創(chuàng)建和諧民主的教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系課堂學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響，教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動(dòng)的語言活動(dòng)氛圍，寓教于樂，努力產(chǎn)生浸潤(rùn)性的效果。在新課標(biāo)下的教學(xué)，不應(yīng)該再將教和學(xué)作為相互對(duì)立的關(guān)系，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，高高在上的權(quán)威。而應(yīng)該是一種和諧、民主的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，是學(xué)生的幫助者和支持者。教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，讓自己在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可敬的親密朋友，讓學(xué)生感到教師的良苦用心，這樣才可以使師生關(guān)系融洽，有利于教學(xué)。

三、授之以漁，指導(dǎo)學(xué)法

［摘要］游戲教學(xué)法利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲之中，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程中高效地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。這種教學(xué)方式巧妙地消除了學(xué)生注意力不集中等問題，還利用游戲的特點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，提升課堂教學(xué)效率。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語；游戲教學(xué)；教學(xué)效率

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語在日常生活中的應(yīng)用越來越廣泛，成為學(xué)生的必修課程之一。英語是一門語言類學(xué)科，學(xué)生缺乏運(yùn)用環(huán)境，學(xué)習(xí)效率不高，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣格外重要。在英語教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，構(gòu)建游戲教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，提升課堂教學(xué)效率。

一、激趣性，發(fā)展想象思維

激趣是英語教學(xué)的有效手段，在英語課堂中建構(gòu)激趣性游戲模式，可以極大地提升課堂的活躍度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，英語教學(xué)中，教師在引入新知時(shí)要適當(dāng)?shù)夭捎眉とば杂螒颍箤W(xué)生以較大的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，《Let’smakeafruitsalad》一課要求學(xué)生能夠初步聽懂、會(huì)讀和拼寫“abanana”“agrape”“amango”等水果類詞組，復(fù)習(xí)之前所掌握的一些水果類單詞，并學(xué)會(huì)使用“Doyouhave...”的句型進(jìn)行提問。教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生回憶水果沙拉中的水果種類，再進(jìn)行“你畫我猜”的小游戲，即一名學(xué)生在黑板上畫出一種水果，其他學(xué)生猜是什么水果并用英語進(jìn)行表達(dá)。如一名學(xué)生在黑板上畫出一個(gè)圓形的、帶刺的水果，其他學(xué)生爭(zhēng)相回答：“It’sapineapple.”……由此可見，在課堂教學(xué)中，趣味小游戲不僅可以極大地提升學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能夠使學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己所掌握的知識(shí)解決問題，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為英語教學(xué)效率的提升提供保障。

二、操練性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)知

一

復(fù)習(xí)教學(xué)的功能在于對(duì)已學(xué)知識(shí)和已有能力的檢測(cè)、反饋、糾偏、回授、鞏固和提高。但在初中語文復(fù)習(xí)教學(xué)中普遍存在的低效現(xiàn)象遏抑了復(fù)習(xí)教學(xué)的功能，主要表現(xiàn)在：1.盲目引進(jìn)。有的教師到了復(fù)習(xí)階段，隨意地引進(jìn)各地的復(fù)習(xí)資料，大量地印發(fā)給學(xué)生訓(xùn)練。這種復(fù)習(xí)教學(xué)，缺乏針對(duì)性，內(nèi)容失控，教師的盲目導(dǎo)致了學(xué)生的盲目，復(fù)習(xí)效果當(dāng)然不會(huì)好。2.一味模擬。不少教師一進(jìn)入復(fù)習(xí)教學(xué)，只是讓學(xué)生做大量的模擬試卷。這種復(fù)習(xí)形式，其弊端至少有以下三點(diǎn)：一是反復(fù)的綜合訓(xùn)練，長(zhǎng)期給學(xué)生多點(diǎn)刺激，實(shí)際上造成每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的印象均不深刻，導(dǎo)致考試點(diǎn)模糊；二是同質(zhì)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)操練，學(xué)生缺乏新鮮感，容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低復(fù)習(xí)效果；三是一次次的模擬考試，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，誤入了“重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的怪圈。3.簡(jiǎn)單講評(píng)。有的教師對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)訓(xùn)練的結(jié)果不予重視，不加反饋，訓(xùn)練題的講評(píng)只對(duì)答案，不究過程。學(xué)生解答正確，教師便心滿意足，不去追究和指導(dǎo)學(xué)生怎樣得出這個(gè)結(jié)論，舍棄了最有價(jià)值的“怎樣”（即解決問題的思路和方法），復(fù)習(xí)教學(xué)達(dá)不到“使學(xué)生掌握規(guī)律、方法”的高度。4.指導(dǎo)失控。某些教師教學(xué)能力較低，無論是復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇、復(fù)習(xí)層次的把握，都不得要領(lǐng)；有的只是對(duì)以前的教學(xué)內(nèi)容作重復(fù)的講解，缺乏給學(xué)生新鮮的刺激，系統(tǒng)的梳理，教學(xué)效果自然可想而知。

二

要革除上面所列舉的幾種低效復(fù)習(xí)教學(xué)的弊端，我們必須確立以下幾個(gè)教學(xué)觀念。

1.目標(biāo)觀念

復(fù)習(xí)目標(biāo)是復(fù)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是復(fù)習(xí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，其意義在于使復(fù)習(xí)工作明確方向，避免出現(xiàn)脫軌和失誤，有利于克服師生復(fù)習(xí)教學(xué)的盲目性，增強(qiáng)自覺性。因而，目標(biāo)教學(xué)是一種有效的教學(xué)，這種教學(xué)以確定目標(biāo)為先導(dǎo)，以達(dá)成目標(biāo)為終結(jié)，整個(gè)教學(xué)過程都緊扣目標(biāo)，目標(biāo)達(dá)成度的高低就是復(fù)習(xí)效率的高低。

1中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問題

1．1學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)相對(duì)較差：中職學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，因此他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也不高，會(huì)計(jì)教學(xué)中涉及到眾多具有抽象性的概念、規(guī)律與計(jì)算公式，學(xué)生在理解的過程中很可能遇到較多的困難，繼而對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡與排斥等不良情緒。在課堂上，學(xué)生的注意力并不能保持高效、長(zhǎng)時(shí)間的集中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)將無法得到有效的提升，這將對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練等教學(xué)活動(dòng)的展開造成阻礙。1．2教師的教學(xué)觀念相對(duì)落后：在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師是主要參與者之一，因此其素質(zhì)與能力的高低將對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效率產(chǎn)生較為直接的影響，當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教師群體中存在著教學(xué)觀念落后等問題。這是因?yàn)榻處煷蟛糠謺r(shí)間都在學(xué)校進(jìn)行教研，很少有機(jī)會(huì)到企業(yè)接受實(shí)訓(xùn)，其教學(xué)工作的展開均以教材為基礎(chǔ)，教學(xué)的實(shí)效性教材，教師的教學(xué)能力、教學(xué)觀念等都無法契合市場(chǎng)需求。而隨著信息化時(shí)代的到來，會(huì)計(jì)工作內(nèi)容與工作方式等均發(fā)生了極大的變化，很多新技術(shù)與新方法并沒有被納入到教材中，教師對(duì)新技術(shù)的了解也不足，并沒有意識(shí)到對(duì)教學(xué)工作予以調(diào)整與創(chuàng)新的必要性，從整體上來說，其觀念極為落后。1．3教學(xué)模式與方法較為傳統(tǒng)：由于教師教學(xué)觀念落后，在課堂教學(xué)中他們?nèi)詫⒆约鹤鳛檎n堂的主導(dǎo)，忽略了對(duì)學(xué)生主體地位的維護(hù)，這種灌輸式的教學(xué)方式相對(duì)落后，學(xué)生在課堂上的參與度與積極性明顯不足，久而久之他們會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理，遇到問題時(shí)無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行思考。另外，近年來越來越多的技術(shù)手段被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這對(duì)教學(xué)工作來說是極為有益的，但是由于教師并未對(duì)其予以重視，也不具備利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，因此相關(guān)技術(shù)手段并沒有被廣泛、有效的應(yīng)用到課堂上，其作用難以充分發(fā)揮出來。1．4理論教學(xué)仍在課堂占主導(dǎo)：中職教育更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)仍然將理論教學(xué)最為主導(dǎo)，雖然采取了校企合作的模式，但是教師僅僅將實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，并沒有對(duì)其予以足夠的重視。枯燥的理論教學(xué)使課堂變得極為壓抑，學(xué)生的興趣不高，而實(shí)踐教學(xué)也沒有得到重視，因此學(xué)生的職業(yè)能力并不能得到有效的發(fā)展。

2提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)教學(xué)效率的有效方法

2．1創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境：為了激發(fā)學(xué)生在課堂上的興趣，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方法展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)、形象的情境中展開思考與聯(lián)想，繼而更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)核算籌集資金的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于工廠的圖片，然后詢問學(xué)生“如果你們要開工廠，會(huì)選擇經(jīng)營(yíng)哪種工廠？”在這個(gè)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生將積極進(jìn)行思考，并踴躍回答，當(dāng)課堂氛圍變得愉悅后，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析“如果在辦廠的過程中出現(xiàn)資金不足的情況，會(huì)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？”在這樣的情境下，學(xué)生將會(huì)把自己想象為老板與會(huì)計(jì)的角色，從而運(yùn)用發(fā)散思維展開思考，這對(duì)于課堂效率的提升來說有著極為重要的作用。2．2創(chuàng)新教學(xué)形式與方法：為了使課堂變得生動(dòng)、豐富，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)形式與方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)形式上，教師可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將課堂拓展到室外，讓學(xué)生可以集中智慧，展開有效討論；在教學(xué)方法上，教師可以以案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法展開教學(xué)工作，將社會(huì)熱點(diǎn)問題、奠定問題等引入到課堂上進(jìn)行分析，使抽象的理論知識(shí)能夠變得具體、直觀，同時(shí)在講解知識(shí)后，教師也可以提出案例，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究與分析，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力與運(yùn)用能力。2．3設(shè)置有效的教學(xué)問題：很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有較強(qiáng)的惰性，不能積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)與驅(qū)動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上設(shè)置有效的問題，問題應(yīng)當(dāng)層層深入，具有較強(qiáng)的探究?jī)r(jià)值與意義，使學(xué)生能夠在問題的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)進(jìn)行思考。例如在通貨膨脹知識(shí)的講解中，教師可以設(shè)置如下問題：“物價(jià)上漲對(duì)生活有怎樣的影響？市場(chǎng)影響物價(jià)，這個(gè)觀點(diǎn)正確嗎？有人說物價(jià)上漲所以生產(chǎn)不如囤積，這種想法對(duì)嗎？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生將產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而獲得對(duì)知識(shí)的深層理解。在這個(gè)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間還可以展開必要的交流與互動(dòng)，增進(jìn)彼此之間的關(guān)系，為教學(xué)活動(dòng)的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)。2．4開展必要的實(shí)物教學(xué)：為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)物應(yīng)用到課堂上，讓學(xué)生能夠親手進(jìn)行實(shí)踐操作，從而加深對(duì)會(huì)計(jì)工作的理解，如可以讓學(xué)生填寫憑證與賬簿，讓學(xué)生意識(shí)到會(huì)計(jì)工作的重要性。另外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，并與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓其在真實(shí)的環(huán)境中提升職業(yè)能力。教師要意識(shí)到實(shí)踐的重要意義，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合到一起，讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠?qū)⒗碚撟鳛橹笇?dǎo)，并在實(shí)踐中驗(yàn)證理論。

3結(jié)語

當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)仍存在著學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)較差、教師教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式與方法傳統(tǒng)、理論教學(xué)占主導(dǎo)等問題，這些問題的存在均嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量與效率的有效提升，為了解決這一情況，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行必要的調(diào)整與創(chuàng)新，第一應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，第二應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)形式與方法予以創(chuàng)新，第三應(yīng)在課堂上設(shè)置有效的教學(xué)問題，第四應(yīng)當(dāng)開展必要的實(shí)物教學(xué)。

一、聲樂教學(xué)對(duì)于教師教學(xué)能力的具體要求

為了確保聲樂教學(xué)的有效性，就要求聲樂教師的自身素質(zhì)足夠過硬。正如著名女高音歌唱家萊泰巴爾迪所受：“歌唱的秘密在于尋找一位出色的聲樂教師”，可見，聲樂教師自身素質(zhì)對(duì)于聲樂學(xué)生的重要影響。這就要求聲樂教師應(yīng)當(dāng)不斷努力鉆研，積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教學(xué)能力與水平。下面就聲樂教學(xué)對(duì)于聲樂教師的具體要求進(jìn)行詳細(xì)介紹：第一，聲樂教師必須要有出色的聽力。在聲樂教學(xué)過程中遇到的絕大多數(shù)問題，往往只能給個(gè)大概或者一般性原則，更為具體的問題還必須依靠耳朵進(jìn)行把關(guān)。聲樂教師必須要有出色的聽力和經(jīng)驗(yàn)豐富的耳朵，這樣才能清晰鑒別出學(xué)生在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練或演唱時(shí)是音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏、音質(zhì)還是氣息、共鳴、吐字和咬字問題，在明確具體的情況下給予指導(dǎo)和改正，能夠使學(xué)生的問題得到有效解決。第二，聲樂教師要有對(duì)癥下藥能力。在聲樂教學(xué)過程中，不同的學(xué)生所暴露的問題往往是不同的。作為一名出色的聲樂教師，必須能夠準(zhǔn)確辨別學(xué)生癥結(jié)的能力，并采取有效措施來去除“病癥”。比如說，很多學(xué)生在唱出開口“a”母音時(shí)，聲音往往難以進(jìn)入頭腔，導(dǎo)致唱的過“白”。在唱母音“i”時(shí)則比較統(tǒng)一，這時(shí)教師就應(yīng)讓學(xué)生不斷反復(fù)地練唱“i”母音，然后讓學(xué)生用好唱的母音來代替唱的不好的母音，然后以此為突破口貫穿至其他母音中去。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的聲樂教師相當(dāng)于一位醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)生，能夠及時(shí)根據(jù)學(xué)生的“病癥”進(jìn)行“對(duì)癥下藥”，每堂聲樂課就是一次“專家會(huì)診”，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，做到因材施教，采用不同的方法來解決不同的問題[3]。第三，聲樂教學(xué)要有出色的表演與鋼琴伴奏能力。古語有云，“善歌者使人繼其聲”，通常，教師如果具有較強(qiáng)的示范歌唱能力，能夠提高其“言傳”和“身教”的有效性，這樣的聲樂教師往往更有魅力，更易于學(xué)生接受。學(xué)生在聆聽教師范唱的過程中能夠獲得直接感性的認(rèn)識(shí)，也能深刻體會(huì)教師對(duì)于歌曲的理解和歌曲自身的藝術(shù)表現(xiàn)力，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于歌曲的興趣。同時(shí)，教師如果有比較好的鋼琴伴奏能力，就能為學(xué)生營(yíng)造合適的藝術(shù)氛圍，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和演唱能力[4]。第四，聲樂教師要有深刻的文化內(nèi)涵和藝術(shù)修養(yǎng)。歌曲是音樂和文學(xué)高度有機(jī)結(jié)合形成的整體。要想真正唱好一首曲目，除了要有科學(xué)的發(fā)聲技能技巧外，還有濃厚的文化底蘊(yùn)以及豐富的情感體驗(yàn)，就如同一棵大樹上生長(zhǎng)茂盛的枝葉，大樹失去了紛繁的枝葉點(diǎn)綴，也就失去了生機(jī)與活力。因此，聲樂教師必須盡快走出“重技輕藝”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，要避免只有“音”而無“樂”的現(xiàn)象。第五，聲樂教師要有良好的語言表達(dá)能力。在聲樂教學(xué)過程中，聲樂教師要有良好的語言表達(dá)能力，這樣才能確保語言描述更加準(zhǔn)確，且具有可操性。有的教師在授課過程中，會(huì)說出“聲音位置提高一點(diǎn)”、“嗓子再多打開一點(diǎn)”等含糊性的語言，學(xué)生往往難以理解，也不知道如何去做。所以，聲樂教師對(duì)于聲音的要求語言，必須簡(jiǎn)潔明了和可操作性，直接性的指出學(xué)生存在的問題，如何進(jìn)行具體修改和調(diào)整，盡量多的說具體方法，而少用可操作差或無法操作的語言進(jìn)行描述，以達(dá)到目的為準(zhǔn)[5]。

二、現(xiàn)階段中專院校聲樂教學(xué)存在的問題分析

（1）教學(xué)觀念過于保守。中專生在入學(xué)的第一年，就會(huì)根據(jù)隨機(jī)性原則將其分配到各個(gè)班，各班教師也會(huì)被分配一定的工作任務(wù)，并根據(jù)這個(gè)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生往往只能緊跟教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這樣的教學(xué)模式存在很大弊端，因?yàn)椴煌膶W(xué)生素質(zhì)往往存在一定差異，各個(gè)教師的擅長(zhǎng)領(lǐng)域也不同。那么這種隨機(jī)性的教學(xué)組合，不僅僅會(huì)影響學(xué)生的積極性，對(duì)教師工作的熱情也會(huì)造成一定打擊。（2）教學(xué)過程缺乏對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注。對(duì)于聲樂教師而言，要想培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，就必須了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的情感需求特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)穆晿方虒W(xué)模式。在選擇聲樂作品時(shí)，盡量避免選擇那些難度較高，和學(xué)生心理存在較大跨度的曲目。特別是一些國(guó)外的優(yōu)秀聲樂作品，盡管其藝術(shù)內(nèi)涵豐富，但是由于時(shí)代背景以及中西方文化的差異性，學(xué)生往往難以深入其內(nèi)在含義，也就無法提取興趣，更別提學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)了。（3）忽視了學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育背景下，倡導(dǎo)以生為本，中專教育也是如此。但在很多中專聲樂教學(xué)過程中，教師依舊使課堂教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位往往被忽略，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都不是很高。比如說，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練時(shí)，訓(xùn)練的時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生在進(jìn)行高音練習(xí)時(shí)就會(huì)倍感吃力，而此時(shí)聲樂教學(xué)仍然要求學(xué)生保持氣息，喉頭放松等，并不斷進(jìn)行示范，導(dǎo)致課程尚未進(jìn)入正題，學(xué)生的積極性受到嚴(yán)重打擊，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的勁頭，影響后續(xù)教學(xué)效果。同時(shí)，在教學(xué)生學(xué)唱歌曲旋律時(shí)，教師往往只是帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)曲譜進(jìn)行演唱，但是歌曲的每段旋律都是不同的，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說仍然比較困難，也就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，而教師在經(jīng)過多個(gè)指出和糾正后就會(huì)失去耐心，對(duì)學(xué)生惱火，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成嚴(yán)重打擊，既造成了教學(xué)時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)，教學(xué)效果也不盡如人意。（4）教學(xué)過程與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)嚴(yán)重。結(jié)合當(dāng)前中專聲樂教學(xué)實(shí)踐情況，通過對(duì)教學(xué)特點(diǎn)、目標(biāo)、任務(wù)等的分析，不難發(fā)現(xiàn)，中專聲樂教學(xué)存在很大問題，很多中專聲樂教師往往根據(jù)自身接受聲樂教學(xué)的經(jīng)歷，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，根據(jù)高校聲樂教學(xué)的思想與內(nèi)容進(jìn)行授課，而沒有深入分析中專學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致聲樂教學(xué)過程和中專應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。（5）理論知識(shí)與專業(yè)技能銜接不暢。通常，在中專院校任教的聲樂教師大多畢業(yè)于專業(yè)音樂院校，接受過專業(yè)聲樂教育，在理論知識(shí)方面可以說具有比較高的專業(yè)水準(zhǔn)，但由于不了解中專生今后的工作前景，在教學(xué)過程中往往傾向于音樂技能培訓(xùn)，并未對(duì)學(xué)生今后工作實(shí)踐進(jìn)行一些針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、提高中專聲樂教學(xué)效率的對(duì)策與建議

（1）形成辯證的聲樂教學(xué)觀念。由于聲樂教學(xué)成果的好壞主要是根據(jù)學(xué)生歌唱聲音進(jìn)行判斷的，因此，聲樂教師和學(xué)生總是傾向于根據(jù)學(xué)生歌唱時(shí)的聽覺效果進(jìn)而對(duì)學(xué)生歌唱能力進(jìn)行判斷，實(shí)際上，這種聲樂教學(xué)觀念是存在一定誤區(qū)的。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能掌握情況能夠反映出聲音的好壞，但是對(duì)于聲樂教師而言，還應(yīng)考慮更深層次的引導(dǎo)和訓(xùn)練，要防止學(xué)生過于追求聲音效果而忽視了自身的全面發(fā)展，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生在進(jìn)行演唱時(shí)，其聲音的平衡感就會(huì)失去，導(dǎo)致其無法靈活控制自己的聲音和氣息，事實(shí)上這種學(xué)習(xí)方式缺乏科學(xué)性。因此，為了防止出現(xiàn)以上情況，在教學(xué)活動(dòng)中，聲樂教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓其正確看待并接受科學(xué)的聲樂學(xué)習(xí)方法。第一，在進(jìn)行聲音位置學(xué)習(xí)時(shí)，除了要控制好聲音的高度外，還要時(shí)刻關(guān)注自身氣息的均勻性，在氣息訓(xùn)練過程中，要確保自己的音高滿足標(biāo)準(zhǔn)要求。第二，在進(jìn)行聲帶張力訓(xùn)練時(shí)，要時(shí)刻注意聲音有沒有集中性。第三，在進(jìn)行吐字和咬字發(fā)音訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)努力將發(fā)聲方式和演唱技巧相互結(jié)合到一起，這樣才能使歌唱者的歌唱過程變得輕松自由，氣息控制自如，這樣一來，學(xué)生在接受聲音技巧訓(xùn)練時(shí)也能做到兼顧其他，并達(dá)到最佳的聲樂學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教。第一，對(duì)于聲樂基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，我們必須承認(rèn)，有的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面有比較高的領(lǐng)悟能力對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)、歌唱以及表演都表現(xiàn)出較高的熱情，自我聲音條件也比較出眾。這類學(xué)生，聲樂教師無需花過多時(shí)間進(jìn)行示范和講解，只需對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣他們就能快速領(lǐng)悟發(fā)聲要領(lǐng)，保證作品的演唱效果。這類學(xué)生教師也無需過多督促，對(duì)于教師布置的作業(yè)，他們往往會(huì)很自覺的完成，對(duì)于學(xué)習(xí)中問題或困難，也會(huì)積極向教師進(jìn)行請(qǐng)教。第二，對(duì)于基礎(chǔ)條件一般的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)啟發(fā)與引導(dǎo)。這類學(xué)生往往對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)不具敏感性，情緒調(diào)動(dòng)也比較困難，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)有耐心地進(jìn)行示范、講解和引導(dǎo)，要盡可能地把書本繁雜的文字知識(shí)理念轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，課下加強(qiáng)師生溝通和交流，使其自身個(gè)性得以不斷改善，讓他們發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)聲音與情感的相互交融。第三，對(duì)于急功近利的學(xué)生，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行循循善誘。這類學(xué)生往往有很高的熱情，自覺性比較強(qiáng)，能夠嚴(yán)于律己，有著較強(qiáng)的上進(jìn)心和自尊心，但缺點(diǎn)在于急功近利，急于想在他人面前表現(xiàn)自己。這類學(xué)生教師不能輕易因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)方法和心態(tài)的問題而打消其積極性，更不能直接指出他們與基礎(chǔ)條件較好的學(xué)生間的差異。要時(shí)刻保持心態(tài)平和，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓其適當(dāng)放慢速度，要讓其明白聲音和情感間的練習(xí)，既要關(guān)注模仿與技巧，也要掌握怎樣通過歌唱將自身情感表達(dá)出來。這樣他們才能真正理解感情投入的重要性，掌握如何實(shí)現(xiàn)技巧和感情的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而唱出自己的真情實(shí)感。（3）注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)秉持以生為本的素質(zhì)教育理念，把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，扮演好“引導(dǎo)者”的角色，能夠?qū)W(xué)生當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行看待，能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，了解其個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得以展現(xiàn)出來。比如說，在教學(xué)生唱《五星紅旗》時(shí)，對(duì)于中低音區(qū)的內(nèi)容，學(xué)生把握起來往往比較容易，但是進(jìn)入高潮部分后，即“五星紅旗，啊，五星紅旗”，學(xué)生就感覺比較困難，咬字難以清晰，聲音也比較緊，面部表情僵硬。一旦遇到這種情況，教師應(yīng)及時(shí)減慢教學(xué)節(jié)奏，能夠設(shè)身處地地從學(xué)生角度來理解其學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)升國(guó)旗時(shí)的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們展開想象的翅膀，從一名護(hù)旗手的立場(chǎng)想象自己升起五星紅旗，想象紅旗迎風(fēng)招展的樣子，感受紅旗所具有的莊嚴(yán)感和神圣感，這樣唱歌就不會(huì)太緊。還可以引導(dǎo)學(xué)生想象跳舞，揮舞著綢帶，唱到高音部分時(shí)，把自己想象成舞者，自然起舞。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生跳舞的欲望，也就渴望唱好這首歌。教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的協(xié)調(diào)與配合，讓學(xué)生不斷練習(xí)和嘗試，久而久之，就能唱出漂亮的聲音，教師要始終保持耐心，平等的看待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的差異，建立師生之間平等的友誼，這樣能夠?qū)W生放松，在自然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，積極接受教師的幫助，這樣能夠促進(jìn)聲樂教學(xué)效率的提升。（4）采用通俗易懂、形象趣味化的教學(xué)方式。在聲樂理論知識(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)使用通俗易懂、形象且具有趣味化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的興趣，及時(shí)跟上老師上課節(jié)奏，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開豐富的討論，掌握各種發(fā)聲技能，并學(xué)會(huì)正確的演唱方式，采用這種教學(xué)方法能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行聲音平衡對(duì)抗，引導(dǎo)學(xué)生“聲音上臺(tái)階和下臺(tái)階”，倘若學(xué)生感覺聲音下不來，那么聲音也就難以上的去。在此過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生學(xué)會(huì)注意對(duì)抗平衡性。有的學(xué)生在發(fā)聲訓(xùn)練過程中，從低音區(qū)到高音區(qū)，存在氣息不穩(wěn)的穩(wěn)定，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己手中有一竹竿，要盡量一口氣將竹竿插到底，感覺氣息下沉。或者，也可以讓學(xué)生把氣息看作是不斷下降的電梯，人體本身就是聲音，也就是說，不論聲音多高，都必須乘坐電梯向上，這個(gè)比喻完美的詮釋了聲音和氣息間的相互關(guān)系。每個(gè)聲樂學(xué)生都十分清楚，聲音是靠聲帶振動(dòng)發(fā)出來的，在發(fā)聲時(shí)，要避免用力過猛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們想象成平靜的湖水，而聲音就好比墜入湖面的小石頭，此時(shí)湖面蕩起層層漣漪，然后就能合理控制聲音了。此外，在聲樂知識(shí)中，有一種用較小的音量進(jìn)行唱歌練習(xí)的唱法，也稱微聲唱法。這里的“小”實(shí)指“麻雀雖小，五臟俱全”，也就是說，即便是在小聲狀態(tài)下練唱，也要保持大聲唱時(shí)的全部狀態(tài)，否則這種練習(xí)將變得毫無意義。教師還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課下鞏固所學(xué)知識(shí)的重要性。如果學(xué)生情緒高漲，那么此時(shí)的練唱方法就會(huì)損害嗓子，那么教師就要進(jìn)行提醒，練唱時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用大腦進(jìn)行思考，學(xué)生一旦聽到心里，就會(huì)在后面的練習(xí)中注意，掌握正確的練唱方法。采用這種教學(xué)方式往往更易于學(xué)生理解，再加上恰當(dāng)?shù)闹w語言，就能使聲樂課堂教學(xué)氛圍更加活潑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并展開想象的翅膀，促進(jìn)學(xué)生課堂效率提升。學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出高度的積極性，以積極良好的心態(tài)進(jìn)行聲樂課程學(xué)習(xí)，并喜歡上聲樂課。課堂采用形象趣味化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更加歡迎聲樂課程的學(xué)習(xí)，掌握正確發(fā)聲技巧，提高自身歌唱技能，這對(duì)課堂教學(xué)效果的提升是很有幫助的。

一、提高學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)科的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有在興趣的引導(dǎo)下才能積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，才能在思維活躍的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在職高舞蹈教學(xué)中，要讓學(xué)生充滿興趣地進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，促使他們積極地參與到舞蹈課堂學(xué)習(xí)中，掌握舞蹈基本功，并在積極的練習(xí)過程中提高舞蹈能力。職高學(xué)生具備了欣賞美的能力，在舞蹈教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)舞蹈之后可以有效提升自身的氣質(zhì)，形成優(yōu)美的形體。在渴望美的激勵(lì)下，學(xué)生能夠積極地進(jìn)行舞蹈練習(xí)，并能夠在練習(xí)過程中克服心理和身體上的困難，樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。在教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解和把握，教師可以結(jié)合音樂和舞蹈視頻來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在視覺和聽覺相結(jié)合的興趣下進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)和舞蹈基本功的練習(xí)，使他們能夠放松心情，忽略身體的疲勞，專心地進(jìn)行練習(xí)，提高舞蹈教學(xué)效率。

二、重視學(xué)生舞蹈基本功教學(xué)，提高學(xué)生的舞蹈技能

舞蹈基本功的練習(xí)是舞蹈教學(xué)中的基礎(chǔ)。在職高舞蹈教學(xué)中，教師要重視提高學(xué)生的舞蹈基本功，讓他們通過訓(xùn)練掌握扎實(shí)的基本功。在進(jìn)行基本功的教學(xué)時(shí)，教師要深入了解基本情況，有針對(duì)性地提高他們的舞蹈基本功，讓學(xué)生在練習(xí)過程中由易到難逐漸提高舞蹈基本功。在教學(xué)中，教師不能對(duì)所有的學(xué)生采用相同的練習(xí)方式，而是根據(jù)他們的能力進(jìn)行教學(xué)，采用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性。對(duì)于一些具有難度的基本功動(dòng)作，教師首先要通過示范，讓學(xué)生掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，然后讓他們?cè)诰毩?xí)過程中進(jìn)行探究和體會(huì)，提高他們學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生的舞蹈綜合能力能夠在扎實(shí)的基本功下獲得提高。

三、重視學(xué)生的心理發(fā)展，使他們?cè)谖璧妇毩?xí)時(shí)堅(jiān)定意志

在職高舞蹈教學(xué)中，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)和探究舞蹈知識(shí)和動(dòng)作的根本目的是提高學(xué)生的舞蹈技能，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。由于在舞蹈練習(xí)中，學(xué)生要在身體疲憊的情況下堅(jiān)持進(jìn)行，使得學(xué)生在心理上的壓力和身體上的疲勞雙重影響下，逐漸失去了對(duì)舞蹈練習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師要從心理上引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)解決他們遇到的問題，讓學(xué)生在快樂、積極的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行舞蹈知識(shí)的探究，擺脫心理壓力對(duì)他們的影響。在讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈練習(xí)時(shí)，教師在對(duì)他們進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的指導(dǎo)時(shí)，還要多對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，支持他們進(jìn)行舞蹈練習(xí)。這種動(dòng)力能夠讓學(xué)生克服在舞蹈練習(xí)中產(chǎn)生的困難，使他們形成堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，在不斷的練習(xí)過程中提高他們的舞蹈技能，使學(xué)生有效掌握舞蹈動(dòng)作。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谖璧妇毩?xí)時(shí)能夠積極主動(dòng)的通過舞蹈動(dòng)作來向教師和學(xué)生進(jìn)行美的展現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的掌握和感悟，讓他們?cè)诿赖南硎苤刑岣呶璧妇C合技能，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【摘要】隨著新課改的深入推進(jìn)，如何提升教學(xué)效率成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。對(duì)此，文章首先提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，接著，通過探究有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的預(yù)期目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；基本原則；思考；學(xué)習(xí)能力

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則

1.教學(xué)相長(zhǎng)原則。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的根本意義并非僅限于數(shù)學(xué)知識(shí)及能力的培養(yǎng)，還包括培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)，教師在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程中，也要不斷完善自身的專業(yè)能力，包括教育理念的革新、教學(xué)能力的完善以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，等等。2.教與學(xué)相統(tǒng)一原則。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課堂多是教師講，學(xué)生被動(dòng)聽，在教學(xué)構(gòu)架上側(cè)重于教。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但要側(cè)重于教的有效性，還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)。而學(xué)得是否有效在很大程度上取決于教師是否可以以學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)架為基點(diǎn)，通過多元化教學(xué)舉措，構(gòu)建具有層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)思考，讓學(xué)生在興趣中摸索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而深化學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架。3.共同進(jìn)步原則。在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都具有其自身的學(xué)習(xí)特性。對(duì)此，教師不能歧視成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，而應(yīng)從根本上挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，這即是新課改“讓所有學(xué)生共同進(jìn)步”的核心理念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要讓所有學(xué)生都可以感受到教師的尊重及理解，同時(shí)，教師還要積極主動(dòng)地去幫助每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生可以積極地面對(duì)生活中所遇到的困難，引導(dǎo)其揚(yáng)長(zhǎng)避短。

二、對(duì)教學(xué)方式的思考及建議

1.深化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生的拓展性思維以及探索精神的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊的自主空間，只有這樣，學(xué)生才可以按照自身的能力，去找到相匹配的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。比如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”的過程中，教師并未讓學(xué)生直接根據(jù)書上的已知問題去進(jìn)行計(jì)算，而是先讓他們自己分析主題圖，通過圖上所示的數(shù)學(xué)內(nèi)容去找到相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而想辦法去解決想要解答的問題，這就在一定程度上深化了學(xué)生思維。2.創(chuàng)新解題方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在二年級(jí)“數(shù)一數(shù)”這一課的教學(xué)中，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生數(shù)一數(shù)共有多少個(gè)小正方形。解答時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)從正面橫向一排一排地?cái)?shù)，再一層一層地?cái)?shù)，最終得出答案。若在此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，提問：你們還有其他數(shù)法嗎？并引導(dǎo)學(xué)生去探究新的數(shù)法，這樣就能激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。由此可見，探索環(huán)節(jié)不但可以完善學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的理解，同時(shí)也拓寬了教師的教學(xué)空間。3.依據(jù)實(shí)踐，幫助學(xué)生樹立科學(xué)認(rèn)知。眾所周知，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要依附于實(shí)踐，在此過程中，可通過自主探索等方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師要明確自己的位置，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂的主角，并幫助學(xué)生樹立科學(xué)認(rèn)知，給予學(xué)生必要的尊重與信任。（1）要構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。處于小學(xué)階段的學(xué)生，其心理還處在發(fā)展階段，自我認(rèn)識(shí)與自控力偏低，因此，此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需教師去主動(dòng)引導(dǎo)。比如，在“小數(shù)點(diǎn)”的教學(xué)中，教師就可以抓住學(xué)生喜歡聽故事這一特性，構(gòu)建快餐店情境，為教學(xué)新內(nèi)容打好基礎(chǔ)。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論、練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，并在一定程度上控制學(xué)生的活動(dòng)范圍。此外，教師還要將自己視為學(xué)習(xí)者，從學(xué)生的層面去分析問題，和學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行有效合作。（2）要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)與自檢的習(xí)慣。筆者認(rèn)為，良好的作業(yè)習(xí)慣要涵蓋下述幾點(diǎn)：①態(tài)度認(rèn)真；②第一時(shí)間檢查驗(yàn)算；③字跡工整；④單獨(dú)完成；⑤有一定的創(chuàng)新性。學(xué)生處理問題的能力不但體現(xiàn)為對(duì)問題的解答及分析，同時(shí)也體現(xiàn)為對(duì)解答環(huán)節(jié)的反思及思考。因?yàn)閷W(xué)生沒有良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，在作業(yè)過程中又難免馬虎，所以教師要事先提醒學(xué)生注意對(duì)填空等題目的檢驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧性分析，從而選擇恰當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)方法。此外，在一般教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也要將檢驗(yàn)視作學(xué)生解答問題的一個(gè)主要內(nèi)容，以幫助學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)習(xí)慣，這不僅能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以培養(yǎng)他們的批判性思維及自我評(píng)價(jià)意識(shí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中起著重要的導(dǎo)向作用。由于受“應(yīng)試教育”的影響，傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)中存在著只重視對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)過程、個(gè)體差異等方面的評(píng)價(jià)。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了要力求突破注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過程性評(píng)價(jià)的狀況，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能而淡化其甄別、選拔功能，把學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的范圍，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要根據(jù)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)過程中努力轉(zhuǎn)變觀念，改變?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式和標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)體育教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

一、注重互動(dòng)——教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只是單一地采用教師對(duì)學(xué)生的外在評(píng)價(jià)，即教師對(duì)照鍛標(biāo)、體育課的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和評(píng)分，而較科學(xué)、合理、公正的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式應(yīng)是：在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，既要有教師從外在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)定，還要有學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。因此，我們應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，采取教師評(píng)、學(xué)生相互評(píng)和自我評(píng)相結(jié)合的方法，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，靈活地選擇不同的評(píng)價(jià)方法。一方面，學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐者，他們親身體驗(yàn)的內(nèi)容，自己最有發(fā)言權(quán)。特別是那些無法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容，包括情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是外在不易顯露的心理傾向，只有通過自我評(píng)價(jià)才能獲得真實(shí)的材料。另一方面，學(xué)生只有真正地掌握自己，駕馭自己，才能提高自己。所以，學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的過程還是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)、自我調(diào)控的過程，能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

二、以人為本——能力評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)相結(jié)合

體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能表明，合理的評(píng)價(jià)方式可以把體育知識(shí)、能力、情感和動(dòng)作技能的形成評(píng)價(jià)有機(jī)地融為一體，并借助它有效地改善教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式忽視了學(xué)生豐富的思想和情感，只重視評(píng)價(jià)學(xué)生的體育能力，如動(dòng)作掌握情況、成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)及等級(jí)狀況以及道德行為表現(xiàn)等等，而忽視了情感領(lǐng)域的評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生的體育能力和成績(jī)是可見的、可測(cè)的，容易操作，但對(duì)學(xué)生思想和情感的評(píng)價(jià)卻要復(fù)雜的多。然而，大量教學(xué)實(shí)踐表明，積極的情感評(píng)價(jià)和溝通能促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)的掌握和運(yùn)動(dòng)技能的形成與提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在體育課堂教學(xué)中，要嘗試建立態(tài)度、情感、能力、成績(jī)并重的多維立體的評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和所取得的進(jìn)步，把評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)從學(xué)生能力擴(kuò)大到參與狀態(tài)、交往狀態(tài)和情緒狀態(tài)等。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要以人為本，能力評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)相結(jié)合，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，通過情感領(lǐng)域的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮非智力和體力因素，促進(jìn)體育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

三、關(guān)注差異——整體評(píng)價(jià)和個(gè)別評(píng)價(jià)相結(jié)合

如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)其探究興趣，切實(shí)提高教學(xué)的有效性，歷來是個(gè)熱點(diǎn)話題，新課改理念下更是如此。但較初中課本而言,高中課本所涉知識(shí)無論容量,還是深度,抑或探究問題設(shè)計(jì),都過于成人化、抽象化和理論化，與學(xué)生認(rèn)知實(shí)際還有相當(dāng)?shù)木嚯x,這就要求作為主導(dǎo)者的教師,在重“教”的同時(shí),必須充分注重學(xué)生的“學(xué)”,密切關(guān)注其學(xué)習(xí)情趣的生成。在這方面,筆者認(rèn)為,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,無疑是一條“捷徑”。這里,結(jié)合高中政治教學(xué)實(shí)踐，略談如何創(chuàng)設(shè)實(shí)效課堂情境。

緊扣時(shí)代脈搏思想政治課是一門時(shí)代性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，如果脫離時(shí)代內(nèi)容和特征，那將是一潭死水和空洞的說教，自然無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生的理性思維日趨成熟，他們渴望用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，做到學(xué)以致用。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要把社會(huì)熱點(diǎn)、重大時(shí)事與書本的理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境具有時(shí)代氣息，增強(qiáng)探究活動(dòng)的吸引力，激起學(xué)生的探究興趣。例如，筆者在教學(xué)《文化創(chuàng)新的途徑》時(shí)，用熱播的《功夫熊貓》導(dǎo)入，并設(shè)計(jì)探究問題：《功夫熊貓》中，融入了哪些中國(guó)元素呢？《功夫熊貓》的制作，僅僅是對(duì)這些傳統(tǒng)元素的疊加嗎？由此，一下子激活學(xué)生的思考興趣，使之迅速理解文化創(chuàng)新的基本途徑，一要繼承傳統(tǒng)，推陳出新；二要面向世界，博采眾長(zhǎng)。這樣，通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合時(shí)事，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)，便可使學(xué)生完全融進(jìn)教學(xué)全過程，提高學(xué)習(xí)效率。

貼近現(xiàn)實(shí)生活建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人是通過體驗(yàn)事物和反思自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)世界的理解和認(rèn)識(shí)。回歸生活亦是新課改的內(nèi)在要求，問“課”哪得清如許，為有源頭“生活”來，現(xiàn)實(shí)生活是課堂教學(xué)情境的源頭活水。是故，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，以引起知識(shí)上的“共振”和感情上的“共鳴”。譬如，筆者以最近幾年恩格爾系數(shù)變動(dòng)情況為情境，講授《消費(fèi)及其類型》中的“消費(fèi)結(jié)構(gòu)”一詞，要求學(xué)生理一理，自家近幾年的恩格爾系數(shù)和消費(fèi)結(jié)構(gòu)，并展開討論：從數(shù)據(jù)中可以看出發(fā)生了怎么樣的變化？恩格爾系數(shù)的變化反映了什么？結(jié)果，學(xué)生很快就動(dòng)手算出了自己家最近幾年的恩格爾系數(shù)，看到自家恩格爾系數(shù)呈下降趨勢(shì)，體會(huì)到了家庭消費(fèi)水平的提高和消費(fèi)結(jié)構(gòu)的改善，加深了對(duì)課本概念的理解。可見，通過引導(dǎo)學(xué)生走近和走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，可使抽象概念感性化，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

凸顯鄉(xiāng)土特色鄉(xiāng)土案例因發(fā)生在本鄉(xiāng)本土，大多為學(xué)生耳聞目睹或親身經(jīng)歷，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)一體相連，在時(shí)空上有親切感，屬“向陽花木”。故而，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，適當(dāng)和適時(shí)地加以利用，往往能陡然引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)好奇心和求知欲，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)原動(dòng)力。如筆者在《矛盾是事物發(fā)展源泉和動(dòng)力》一課教學(xué)設(shè)計(jì)中，以花木之鄉(xiāng)為素材設(shè)置了一道情境探究題：本縣沭陽新河鎮(zhèn)是全國(guó)有名的花木之鄉(xiāng)，花卉種植歷史悠久，近年來該鎮(zhèn)堅(jiān)持從鎮(zhèn)情出發(fā)，巧做花木生產(chǎn)大文章,挖掘花木種植獨(dú)特的歷史、自然、品種、技術(shù)等資源優(yōu)勢(shì)，著眼于放大花木的觀賞價(jià)值，狠抓農(nóng)業(yè)資源的開發(fā)利用，引導(dǎo)農(nóng)民轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)觀念，已形成一個(gè)集休閑、垂釣、旅游觀光于一體，具有花鄉(xiāng)特色的旅游生態(tài)觀光帶，在此基礎(chǔ)上抓好了典型——周圈花園，做好示范帶動(dòng)作用，使花木遠(yuǎn)銷海內(nèi)外。為了打造我縣花木的特色品牌，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)招商引資，縣委、縣政府還成功舉辦了兩屆“中國(guó)•沭陽花木節(jié)”，通過“花木搭臺(tái)，經(jīng)濟(jì)唱戲”的方式，有力地推動(dòng)了我縣花木產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。那么，（1）請(qǐng)你為沭陽利用花木招商引資設(shè)計(jì)一條廣告語。（2）請(qǐng)你分析上述材料體現(xiàn)了哪些唯物辨證法原理？不出所料，學(xué)生興趣盎然，積極合作，把課堂教學(xué)推向了高潮，深?yuàn)W的知識(shí)也在快樂學(xué)習(xí)中不經(jīng)意間被輕松掌握。由是，在情境設(shè)計(jì)中凸顯鄉(xiāng)土特色，可大大提高教學(xué)的時(shí)效性。

扮演虛擬角色這即要求學(xué)生以某種身份置身于虛擬情景中去體驗(yàn)和感悟，它融知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體，入情、入境、入理的角色扮演對(duì)學(xué)生的影響是刻骨銘心的，某些角色扮演甚至?xí)箤W(xué)生終身難忘。可以說，虛擬角色扮演是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中最常見的一種方式，最易激活學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究情趣，其功效是顯而易見的。就如，筆者在《美國(guó)的兩黨制》設(shè)計(jì)中，先按照學(xué)習(xí)興趣，把全體同學(xué)分作三組，第一組為移民而來的美國(guó)公民，住在紐約市；第二組為社區(qū)負(fù)責(zé)人，上門來要第一組進(jìn)行選民登記，參加美國(guó)總統(tǒng)選舉投票；第三組為第一組的鄰居。然后設(shè)置虛擬情境：第一組有個(gè)公民小華，對(duì)于美國(guó)總統(tǒng)選舉是一無所知，他不知道該怎么投票；于是，第二組負(fù)責(zé)人約翰就給他放了一段04年總統(tǒng)選舉的錄像……，小華經(jīng)過一段時(shí)間的美國(guó)生活，發(fā)現(xiàn)次貸危機(jī)使得美國(guó)經(jīng)濟(jì)前景堪憂，他認(rèn)定是現(xiàn)任總統(tǒng)布什的政策不當(dāng)，于是他決定投的票；小華填完表回到家，遇見鄰居喬治，于是他問喬治支持哪個(gè)黨，結(jié)果喬治告訴他，他不打算參加選舉，小華感到很奇怪，問為什么？喬治說在美國(guó)，和共和黨“沒有一分錢的區(qū)別”，小華不同意，兩人展開了辯論。三組同學(xué)以“真實(shí)身份”進(jìn)行表演。在這樣的模擬情景中，學(xué)生豐富了知識(shí)，鍛煉了能力，也獲得了最深刻的情感體驗(yàn)。

綜述之，有效教“學(xué)”的實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)，不僅取決于教師的教，更取決于學(xué)生的“學(xué)”，取決于學(xué)習(xí)過程中一切智力的和非智力因素的全面調(diào)動(dòng)和積極參與。創(chuàng)設(shè)有效情境，毫無疑問地，是最佳方式和最優(yōu)路徑選擇，它能引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”，使老師為“不教”而“教”。“新課改”的深遠(yuǎn)意義，應(yīng)即在此。