德育老師范文10篇

一年來，在上級領導的親切關懷下，在全體教職工的全力配合下，本人認真履行職責，創造性地開展工作，團結協作，廉潔奉公，作風正派、品行端正、教書育人、為人師表，圓滿地完成了各項任務。下面我就一年來履行職責及廉潔自律情況作以下述職：

一、提升個人素養

1、加強學習：作為一名基層德育工作者，面對變革的時代、膨脹的信息和多元的社會，我常常有一種危機感，要想扎實做好學校德育工作，必須要堅持學習，不斷充實自己、努力豐富自己，內練真功，外塑形象。為此，我嚴格要求自己，處處以身作則，堅持學習十七大精神和“三個代表”重要思想，學習實踐科學發展觀，學習法律法規，不斷提高政治覺悟、政策水平和依法治教能力，不斷提升個人學識和管理能力。一年來，我利用業余時間學靜心閱讀了《如何提升學校的合力》、《給教師的建議》、《帕夫雷什中學》、《現代心理學》、《大教學論》、《發展性教學論》、《四書集注》、《數學的發現》、《數學與猜想》、《怎樣解題》、《什么是數學》、《高觀點下的初等數學》、《怎樣備課》、《小學數學課堂教學藝術》以及當代名家名著等書籍，不斷更新教育理念，豐富育人手段，為做好各項工作打下了堅實的基礎，同時也豐厚了個人的文化底蘊。本人有兩篇教學研究發表于《福建教育》雜志上，一篇論文獲市級三等獎。

2、擺正位置：在工作中，我能隨時擺正自己的位置，服從組織紀律，做事敢負責任，不計報酬，不計名利，不計得失，以謙遜的態度，扎實的作風，努力當好校長的副手、教師的良友，為學校的發展出謀劃策，為教師的成長導航鋪路,為學生的發展夯土奠基。平時我還不斷地加強自身的內省，堅持原則，與人為善，秉承公正，廉潔從教，廉潔從政，妥善處理好與領導、同事之間的關系，用心思考，用力做事，用腦行走，厚德載物，用高尚的操守去影響人，用正直的言行去感動人。

3、努力踐行：一年來，在領導和同仁們的大力支持下，我充分發揮團隊精神，不斷提升學校的合力，積極培育學生的創新能力，不斷探索和發掘德育工作的新途徑，“弱肩擔教育，拙筆著文章”，為學生的成長奠基，為學校的發展傾力，鞠躬盡瘁，勤耕不輟。正是由于大家的鼎力支持,個人的不懈努力，主抓的德此育、綜治、安全、文明創建、工會工作無不取得了顯著的成績，本人也被評為區五好關工委先進個人。

二、鑄造學校品牌

忙碌之中又共同走過了一個歲月輪回。共同艱苦奮斗的日子里，似乎在轉瞬之間。所做的每一項工作，可以說是實實在展現在每個人的眼前，就不多說了而在處理每項工作時的想法及心理變化卻是外人無法洞查的因此，就想跟大家說說我心里話，沒經過太多加工的大實話。有不當或是欠思考的地方，還請大家多多包涵。

一、堅持最初的工作定位不改變

初接此項工作時，我就把德育處的工作定位為“服務、督導、協調”，經過第一年的探索與實踐，我感覺這個定位還是比較恰當和準確的。因此在這一年中，我仍然以這個定位來嚴格要求和約束自己。

我覺得要想將一項工作做的出色，必須要有規范的形式，然后將形式行之有效的開展下去，使其能夠為工作的效率服務，只有這樣才會取得應有的成績。因此安排每項工作之前，為了實現最好的活動效果，我首先會全盤考慮各個級部之間的差異及能力范圍，協調好各個級部的力量，然后再在開展的形式和要求上作反復細致地考慮，最后才將要求下發給各個級部和各位老師。我的目的就是想讓每個級部能夠充分發揮出自己的優勢，盡量做到讓老師們能夠非常清楚地了解活動開展地流程和要求。為了使每項工作與活動做到有始有終，在具體地實施過程中，我會努力做好老師們的后方服務工作，并按照此項工作一開始時制定的要求，完成督導檢查的工作。服務的另一層含義是為領導服好務，不管是自己份內的工作還是臨時安排的緊急性任務，我都要求自己認認真真地完成。

總結自己一年的工作，我可以堅定的問心無愧地說：自己真地是全身心的投入了工作。俗話說：“人無完人”，我也不是一個完人，而是一個存在很多缺點和不足的俗人，或者更準確的說是一個感性多于理性的女人。因此，有時面對比較復雜、緊急性的工作時，面對老師們對某個問題的爭執時，大腦便時常會發生短路現象，發點牢騷，說點怨言，甚至面部表情出現了非常明顯的變化便會時有發生。但這真得是我無法控制的最真實的內心變化的表現，過了這一會兒也就又都忘了。在這里還是真誠地希望各位領導能夠體諒我的心情，同甘共苦的姐妹兄弟們原諒我的不成熟。

二、繁忙工作中體驗成長的快樂

自古以來，思想品德教育就是我國的文化傳統。儒家核心觀點“禮、仁”就是重視個人的道德修養。西方德育可以上溯到古希臘時期蘇格拉底的“知識即美德”，并在之后不斷演變發展。由此看來，無論是國內還是國外，德育都被放到了一個極高的地位。只有德育水平提高了，才能進一步促進學生智、體、美、勞諸育發展，為學生未來發展奠定基礎。

一、當前初中德育工作中存在的問題

（一）對初中德育工作的重要性認識不足雖然很多學校都認同德育工作能夠促進學生身心發展，并且也給予了一定支持，但由于受到傳統教育模式的影響，很難取得實效。傳統教育更重視學習成績的提高，因此，很多學校會將更多精力投入到課程教學中。而且學校德育在很多情況下是為了德育而德育，僅僅把它當做一個教學任務，這樣往往會使其流于形式［1］。如學校有時會安排德育實踐活動課，但并沒有為其配備具體安排和內容，很多學生只是把這類課程當做休息放松的課程，老師沒能給予絕對重視，提出教學要求，最后直接影響德育成效。

（二）缺乏初中德育工作的技巧德育是一門藝術，必須首先打開學生的心扉才能有效開展德育工作。很多老師的德育都僅停留在口頭單方面的說教上，這種方式百害而無一利。首先僅僅通過說教這種單調的手段是無法讓學生欣然接受的，并且長期說教也會觸發學生的逆反心理。其次單方面的方式更是無法和學生形成互動，走進學生心扉。作為惡性循環的后果，德育會越來越僵硬和封閉，難以順利進行。因此如何提高德育工作的技巧，構筑與學生的心靈之橋格外重要，也是德育工作的成功之匙。

二、當前初中德育工作藝術的探討

（一）付出關懷———走進學生的內心世界初中生的心智是不夠成熟的，老師面對的是一群懵懂的孩子，并且正處于青春叛逆期［3］，因此強硬的說教方式顯然是行不通的，只有通過關懷才能越過那堵心墻。當然這里的關懷并不是刻意顯露的，而是體現在日常生活的點滴中，遠比說教能感化學生。相關實踐證明，教師要走進學生的心靈世界，就必須重視關心和關愛學生，將學生看成自己家人，主動走進學生的家庭生活，將學校、家庭結合起來，將德育與生活直接結合，真正掌握學生的家庭情況，針對學生的實際心理需求，給予及時關心和幫助，讓學生得到精神上的支撐，獲得應有的溫暖和關懷。教師在開展德育時，必須堅持以人為本的人文關懷精神，平等對待學生，用真心關愛學生。只有在關懷學生的基礎上，德育之光才能照亮學生心扉。簡言之，德育工作的藝術就是關懷。案例1：某班有一位男生，長期遲交或不交作業，而且每天都看起來很疲憊。老師調查以后才發現，原來他每天放學后都去學校附近的網吧上網，一直到很晚才回家。于是老師決定家訪，了解情況。剛開始，他很抵觸，在老師的堅持下，還是妥協了。當老師來到他家之后才發現，其父母離婚了，現在他和父親一起住，但是父親每天工作很晚才回家。他每天去上網的原因其實就是尋找精神上的依托，很明顯他缺乏關懷。于是，老師暗下決心幫助其走回正軌，首先老師建議他父親以后多抽點時間陪孩子，不要一心只在工作上。其次老師可在平時經常鼓勵該生。慢慢地，效果越來越明顯，他開始認真學習了，成績相比以前有了飛躍。

大家上午好！

一、堅持最初的工作定位不改變

必須要有規范的形式，覺得要想將一項工作做的出色。然后將形式行之有效的開展下去，使其能夠為工作的效率服務，只有這樣才會取得應有的成績。因此安排每項工作之前，為了實現最好的活動效果，首先會全盤考慮各個級部之間的差異及能力范圍，協調好各個級部的力量，然后再在開展的形式和要求上作反復細致地考慮，最后才將要求下發給各個級部和各位老師。目的就是想讓每個級部能夠充分發揮出自己的優勢，盡量做到讓老師們能夠非常清楚地了解活動開展地流程和要求。為了使每項工作與活動做到有始有終，具體地實施過程中，會努力做好老師們后方服務工作，并按照此項工作一開始時制定的要求，完成督導檢查的工作。服務的另一層含義是為領導服好務，不管是自己份內的工作還是臨時安排的緊急性任務，都要求自己認認真真地完成。

就把德育處的工作定位為“服務、督導、協調”經過第一年的探索與實踐，初接此項工作時。感覺這個定位還是比較恰當和準確的因此在這一年中，仍然以這個定位來嚴格要求和約束自己。

總結自己一年的工作，我可以堅定的問心無愧地說：自己真地是全身心的投入了工作。俗話說：“人無完人”，我也不是一個完人，而是一個存在很多缺點和不足的俗人，或者更準確的說是一個感性多于理性的女人。因此，有時面對比較復雜、緊急性的工作時，面對老師們對某個問題的爭執時，大腦便時常會發生短路現象，發點牢騷，說點怨言，甚至面部表情出現了非常明顯的變化便會時有發生。但這真得是我無法控制的最真實的內心變化的表現，過了這一會兒也就又都忘了。在這里還是真誠地希望各位領導能夠體諒我的心情，同甘共苦的姐妹兄弟們原諒我的不成熟。

二、繁忙工作中體驗成長的快樂

一、提升個人素養

1、加強學習：作為一名基層德育工作者，面對變革的時代、膨脹的信息和多元的社會，我常常有一種危機感，要想扎實做好學校德育工作，必須要堅持學習，不斷充實自己、努力豐富自己，內練真功，外塑形象。為此，我嚴格要求自己，處處以身作則，堅持學習十七大精神和“三個代表”重要思想，學習實踐科學發展觀，學習法律法規，不斷提高政治覺悟、政策水平和依法治教能力，不斷提升個人學識和管理能力。一年來，我利用業余時間學靜心閱讀了《如何提升學校的合力》、《給教師的建議》、《帕夫雷什中學》、《現代心理學》、《大教學論》、《發展性教學論》、《四書集注》、《數學的發現》、《數學與猜想》、《怎樣解題》、《什么是數學》、《高觀點下的初等數學》、《怎樣備課》、《小學數學課堂教學藝術》以及當代名家名著等書籍，不斷更新教育理念，豐富育人手段，為做好各項工作打下了堅實的基礎，同時也豐厚了個人的文化底蘊。本人有兩篇教學研究發表于《福建教育》雜志上，一篇論文獲市級三等獎。

2、擺正位置：在工作中，我能隨時擺正自己的位置，服從組織紀律，做事敢負責任，不計報酬，不計名利，不計得失，以謙遜的態度，扎實的作風，努力當好校長的副手、教師的良友，為學校的發展出謀劃策，為教師的成長導航鋪路,為學生的發展夯土奠基。平時我還不斷地加強自身的內省，堅持原則，與人為善，秉承公正，廉潔從教，廉潔從政，妥善處理好與領導、同事之間的關系，用心思考，用力做事，用腦行走，厚德載物，用高尚的操守去影響人，用正直的言行去感動人。

3、努力踐行：一年來，在領導和同仁們的大力支持下，我充分發揮團隊精神，不斷提升學校的合力，積極培育學生的創新能力，不斷探索和發掘德育工作的新途徑，“弱肩擔教育，拙筆著文章”，為學生的成長奠基，為學校的發展傾力，鞠躬盡瘁，勤耕不輟。正是由于大家的鼎力支持,個人的不懈努力，主抓的德育、綜治、安全、文明創建、工會工作無不取得了顯著的成績，本人也被評為區五好關工委先進個人。

二、鑄造學校品牌

以爭創市級文明單位為契機，結合“愛心工程”，立足于學生最基本的道德行為規范的養成教育，從學生生活中的小事入手，從教育教學每一個細節抓起，把學生的思想品德教育、安全教育和行為習慣養成教育貫穿于整個教育教學的各個環節之中，嚴實相濟，養字為先，德育工作有聲有色，扎實有效。

（一）確立“學生為本”的理念

倡導“學生為本”的理念,就是要求我們的工作必須面向每一個學生,以學生實際的發展需要作為工作的出發點,以服務學生為切入點,為他們的健康成長創造各種有利條件,在求知的過程中實現科學文化素質和思想政治素質的同步成長.小學的根本任務是教育孩子成長成才起點,在人才培養工作中,應該加強教育者的主導作用.也就是說,以“學生為本”,決不等于放松對學生的嚴格要求.

最近,我們時常都被學生天真；可愛感動,我們能深切地感受到學生對老師的思念和崇敬之情.我們所能做的就是讓每個學生用心上好每一堂課,決不讓任何一個孩子學不到知識,而影響他們的人生.我們要時刻嚴格要求學生,關心學生全面成長；我經常鼓勵學生：他們都是可愛的,也是真誠的.只要努力,沒有學不會的知識.

但這種主導作用的發揮必須建立在充分了解學生的成長需求之上.只有這樣,才能確立切實的目標,創造良好的條件,采取更優的措施,并且調動學生成長成才的內在積極性,為他們的健康成長和全面發展夯實基礎.到學校工作以后,我一直在思考一個問題：如何真正解決好“培養什么人”和“如何培養人”這個根本問題.作為學校的一名教師,我們到底怎樣才能真正成為學生的良師益友？去年以來,我有意識地增加了與學生進行交流的機會,每次和學生在一起,總是感到精神振奮,活力倍增,總是能夠聽到不少情況和得到許多新的收獲.孩子是可愛的,也是真誠的.

（二）確立“教書育人”的理念

老師對一個人成長的影響常常是巨大的.我們回憶起自己在大學時代的生活,總會首先想起曾經對自己產生過重要影響的老師,他們治學的風范,講課的風采,高尚的人格和思想境界,總會浮現在我們的腦海中.近年來,我們有些老師滿足于傳授課本知識,在育人上存在“不重視,不到位”的現象,有的錯誤地認為育人和學生思想道德教育是學生工作隊伍的責任.這顯然是失之偏頗的.我們在座的每一位教師,之所以被稱作“人類靈魂的工程師”,而不是“知識的工程師”,甚至也不僅僅是“智慧的工程師”,就是因為社會對教師這一職業,在育人上,在我們的精神境界上有更高的要求.中央強調,“高校所有課程都具有育人功能,所有教師都具有育人職責”.育人是我們教師的天職……你可以選擇不做教師,但一旦選擇教師這份職業,就必須承擔起“育人”的當然職責.

一、高中德育教育中存在的問題

1.高中德育內容脫離了學生的實際生活，當出現這種情況時，學生無法理解老師口中所說的道德的有關內容，也無法與他們的實際生活聯系在一起，當學生對老師所講的內容一無所知時，他們就會認為德育與他們自己的實際生活沒有太大的關系，也就不會接受德育。老師對學生的德育使得學生把德育當成一種高大上的東西，當與他們實際生活沒有太大的關系時，他們也不會把道德與自己的實際生活聯系在一起，也不會把自己培養成一個有道德的人。學校必須要把德育落到實處，與學生的實際生活聯系在一起，讓他們更加理解德育與他們的生活息息相關，讓他們在日常生活中就做一個有道德的人。2.德育課程教學方法上存在問題。在德育課上，老師一般會對教材進行講解或者抒發自己對于這個課程的理解，但是老師絕對不會讓學生發表自己關于今天所學課程的感想，課堂的主體本應該是學生，但老師在教學時只教給孩子們關于道德的理論知識，沒有把理論與實際聯系在一起，這樣他們對道德的認識也只是局限于理論方面，老師應該帶學生去進行真正的實踐，讓他們更全面地了解道德的重要性。3.高中的德育應該滲透到高中生所學的每一個科目當中，而不應該局限于道德這一個學科的學習。老師自己認為德育應該獨立出來，道德本身就是融入生活當中的，所以道德教育也應該融合在學習的每一個小細節、小方面。德育不應該只要求政治老師、德育老師把這種教育傳播給學生，應該對學校所有的老師都做出要求。

二、對高中生運用道德體驗進行德育的重要性

1.有利于高中生樹立正確的價值觀高中生對社會的認識還不深，運用道德體驗對他們進行德育，可以讓他們在這種體驗中，明確地分辨是非對錯，讓他們對自己的行為有一個判斷是非的標準，這樣有利于他們樹立正確的價值觀。高中生的可塑性是非常強的，所以我們必須在高中教學中對他們進行德育，讓他們在進入社會之前就樹立一個正確的是非觀。2.有助于構建和諧校園、和諧社會運用多種形式，將德育融入高中生所有科目的學習中，可以讓他們在悄無聲息中接受德育，把自己培養為一個有道德的人，這樣在學校的學習中他們可以更加和諧地與他人相處，不因為一點小事與他人產生矛盾。當學校里所有的學生都受到德育變成有道德的人時，學校會變成一片和平的凈土。當高中培養的所有學生進入社會時，他們依然會把這種道德帶入社會中，讓我們的社會變得更加和諧。

三、怎樣將道德體驗更好的運用到高中德育教育

1.采用創新的教學方法，創建更好的課堂氛圍。對于高中生來說有一個很好的課堂氛圍是非常重要的，這需要老師的努力。老師必須改掉以前在德育中所用的教學方法，轉變自己的教學思維。在德育課堂上，老師可以讓學生通過道德體驗更好地感受到德育。老師給學生分配不同的角色，讓他們對一些道德事件進行真實的體驗，讓他們在模仿中感受到事情發生的真實過程，這樣可以讓他們更好地融入其中，也可以更明白道德教育的重要性。2.提高教師德育素質。想要讓每一個孩子都成為有道德的人，老師必須要以身作則，提高自己的德育素質，讓自己的言行舉止符合相關的道德與素質要求，讓孩子們從自己身上就感受到德育體驗，這種教育是耳濡目染的，效果也是最好的。高中德育的開展對高中老師的德育素質有了更高的要求，高中老師一定要認識到德育對于高中生的重要性，一定要在日常生活中體現出自己的道德與素質。學校也可以定期聘請專家到學校對老師進行德育培訓，教會他們怎樣將德育更好地融入課堂當中。德育可以幫助高中生確立正確的人生觀、價值觀、世界觀，德育是現在高中的重點，學校和老師必須對德育加以重視。

1針對第一類老鄉認同心理表現開展德育工作

第一類老鄉認同心理主要是家長、學生對招生老師的認同、信任和依賴。中職學校應高度重視老鄉認同心理對學生和學校德育工作的巨大影響，在德育隊伍的建設上、德育方法的創新上，進一步修正德育觀念、調整德育思路，從而更為有效地推動德育工作。

1）建立德育新機制。在繼續依靠傳統德育工作中堅力量，如班主任隊伍、科任老師隊伍的同時，建立行之有效的德育激勵機制，補充完善招生老師參與學校德育工作的相關制度，從機制和制度上入手，提高招生老師參與學校德育工作的主動性和積極性。

2）打造德育新平臺，納入德育新主體。利用老鄉QQ群、微信群、微博等現代網絡信息技術，打造新的家校共建、家校共管的德育平臺，同時將招生老師納入中職學校德育工作主體針對老鄉認同心理開展中職學校德育工作譚曉紅（重慶教育管理學校）之中，讓招生老師成為中職德育工作隊伍中的新生力量，給予招生老師具體的育人任務，充分發揮他們對所招學生的影響力，突出他們在中職學校德育工作中的積極作用，從而促進學校德育工作的順利開展。

3）加強招生老師培訓，提升他們的德育能力。為了讓招生老師與學生與家長更好地溝通交流，更好地完成育人任務，同時更好地滿足學生與家長的需求，如更有效地疏通學生情緒、開展心理輔導等，需要加強對招生老師的育人培訓，尤其是心理咨詢知識的培訓，以提升招生老師的育人技能。

4）加強德育力量融合，形成德育合力。在加強招生老師培訓的同時，中職學校還可以通過制度建設，讓招生老師列席班主任例會，出席學生座談會，參加相關班級的班團活動及老鄉團隊活動等，使德育力量得到更緊密的融合，形成更強合力，也使招生老師能夠更全面、仔細、深入地了解自己所招學生的在校情況，在學生需要幫助時，能夠更快速、準確地提供幫助和支持。

摘要：思政教育是現階段高校教育實踐中需要重點強調的內容，在高素質人才的價值觀培養、正確思想意識樹立以及法治意識強化實踐中均有重要的作用。因此在目前的高等教育中，思政教育不容忽視。結合現階段的高等教育實踐做分析可知，為了實現思政教育的穩定、持續，各高校積極進行思政課程體系的設計并落實，取得了顯著的效果。在思政教育實踐中，老師是非常重要的角色，其對教學的最終成果有顯著影響。高校思政課實踐承擔著德育的重要任務，高校德育導師扮演者重要角色，從各方面的資料分析來看，高校思政課教師作為德育導師存在著角色困境。文章對相應的內容進行分析與討論，旨在為實踐提供指導。

關鍵詞：高校思政課；教師；德育導師；角色困境；原因

高等教育的目的不僅僅是育才，更重要的是育人，所以高校教育教學工作不僅僅要強調專業理論教育和技能訓練，更要加強對大學生的思想政治教育。對思政教育的具體實施進行分析，教材、教師以及教學方法是三大影響因素，因此在實踐中需要關注這三大要素對思政教育的具體影響，并進行積極的教學調整和優化。思政教育還有德育的目的，因此思政教課老師還要充當德育教師角色。對思政課老師的德育教師角色扮演進行分析，發現有不少老師面臨諸多困境，這影響了思政教育實踐中的德育工作推進?；诖?，本研究分析老師面臨的德育導師角色困境并挖掘導致困境的原因，同時討論相應的問題解決策略。

一、高校思政課教師作為德育導師的角色困境

對目前高校思政課教師作為德育導師的角色困境做分析，對全面分析思政課教師在目前德育教育實踐中的具體現狀有突出的現實意義。結合目前的實踐進行分析，高校思政課教師作為德育導師的角色困境主要表現在如下幾個方面：

（一）角色沖突頻繁

【摘要】互聯網已經融入了普通高中學生的日常生活和學習當中，它具有時效性、傳播性、及時性、資源豐富性等特點，正是由于互聯網的這些特點，很多學校都開始積極在網絡文化背景下開展德育工作，并且取得了一定成效。

【關鍵詞】網絡文化;普通高中;德育;實效性研究

互聯網技術突破了時間和空間的限制，它有效地將人們聯系在了一起，并形成了獨具特色的網絡文化，人們在網絡文化背景下的工作和學習效率都得到了極大的提高。網絡文化與普通高中德育工作有著十分緊密的聯系，德育工作效率的提高離不開網絡的積極作用，加強高中生德育工作實效性研究對于培養學生正確的觀念以及養成良好的行為習慣都有著十分重要的作用，因此，各學校不可忽視網絡文化背景下的德育教育實效性研究。

一、網絡文化背景下普通高中德育工作存在的問題

德育工作一直是學校和國家都非常重視的內容，相關部門為了提高學校德育工作的效率，他們頒布了一系列關于德育的法規以及文件。但是從實踐中可知，網絡文化背景下的德育工作效率十分低下，有的學校忽視了高中德育工作實效性研究，這就嚴重影響了高中德育工作的順利開展。高中生的健康成長離不開兩個重要的因素，第一個就是內在因素，它包括自我控制、自我認知，第二個就是外在因素，它包括家庭、學校以及社會對學生的影響。高中生的心理活動、行為習慣等都會因這些因素而受到潛移默化的影響，這種影響既有間接的也有直接的，總之，各高中老師應當將德育工作實效性研究作為重要的工作內容，從而提高德育工作的有效性。從當前的情況來看，普通高中學校負責人在加強德育工作的時候思路受到了局限，他們忽視了網絡文化對于學生的重要影響。靈活的德育工作方法能夠達到事半功倍的效果，但是在實踐中，有一部分學校沒有認真地對德育工作方法進行創新，他們依舊采用說教的方式，這種德育教育方式十分欠缺說服力，高中生難以將其轉化為自己的行為。另外，學生的成長具有一定的規律性，高中老師只有充分把握學生成長的規律，他們才能夠更有針對性地實施德育教育。我們發現，目前有一些高中學校忽視了網絡文化背景下學生的變化，長期生搬硬套的德育教育嚴重打擊了學生的學習積極性，德育工作的效率難以得到提高。

二、網絡文化與普通高中德育工作的關系