班級文化范文10篇

摘要：2016年，世界五百強企業排名里中國企業有110家。這些企業在艱苦卓絕的創業過程中都形成了各自的企業文化，賦予了企業不同的特色。職業學校教育的首要目標是培養適合當今社會發展需要的各類人才，適應企業的需要。想要縮小班級管理與企業管理的差距，就要依托企業文化，注意企業文化的吸納和融入；要培養符合企業要求的職業人，就必須對在校學生進行企業式的管理。本文通過對企業文化與班級管理的關系分析，結合兩者的現狀，提出如何整合兩者使其融合，培養企業發展需要的人才。

關鍵詞：企業文化;班級管理;整合

華為公司的企業文化核心是“狼性”，要求員工能有像狼一樣敏銳的嗅覺、進攻精神和群體奮斗的觀念。海爾公司倡導創新文化，其關鍵詞是反應迅速、馬上行動、敬業報國、追求卓越，這是他們的特色。

一、企業文化與班級管理的關系分析

1.企業文化促進人才的培養

本次入圍世界五百強的電子商務京東企業也建立了以誠信、客戶為先、激情、學習、團隊精神、追求卓越為核心的企業文化。這些企業文化體現了迅速、團隊、敬業、精益求精等精神。這些精神對培養新時期的技能型人才具有積極的促進作用。尤其是在2016年，總理提出的“工匠精神”的培養，是很多企業所要求的，也是未來發展的要求。這也要求中職學校在班級管理的過程中，貫穿工匠精神的培養，形成擁有核心素養的學生。

特色文化建設是近年來大家比較關注的話題，幼兒園也有屬于自己園所的特色文化，它能體現出獨特的園所風貌、制度規范和精神信念，是核心競爭力的關鍵所在。幼兒園班級文化是一門隱形、無聲的課程，它具有獨一無二的教育力量，往往會起到引領示范的作用。長期以來，班級的文化環境往往被教育者遺忘在角落,如果教師能根據幼兒的年齡特點，充分利用班級空間進行設計和布置，建立完善的班級管理制度，構建平等、和諧的師幼關系，關心、愛護每一名幼兒，能對幼兒的發展起到促進作用。實際教學中，幼兒班級文化的創建可從以下幾個方面入手。

一、教師———班級文化建構的首要因素

教師是班級的主導者、實施者，是班級文化建設的重要力量。幼兒教師對班級文化的認識容易存在實用主義價值取向、功利主義價值取向和經驗主義價值取向等誤區，認為班級文化只是一種班級管理的手段、一種吸引眼球的擺設，或者只是一種隨心所欲的靈感。因此，幼兒教師必須更新認識，明確班級文化的重要性。在班級文化的建設中，教師既是觀察者，又是引導者，還扮演著創設和維護環境的重要角色，在家庭、學校、社區起著承上啟下的作用，為幼兒和活動材料架起了一座橋梁。在成員管理上，教師應根據園所的安排及在班級中發現的問題，隨時有針對性地召開班務會，并進行記錄。教師應時刻嚴格要求自己，工作細致到位，對待每位幼兒一視同仁，將自己新的教育管理理念進行傳達，帶領其他成員達到班級工作的一致性及協調性。班級各個教師要積極溝通，發現問題及時商量解決，形成良好的班風及輕松愉快的工作氛圍。在班級財產管理上，教師應結合園部的要求，定期及時點數清理，并進行排查。在日常工作中，發現有破損的物品及時上報，并定期檢修。認真完成每學期的班級財產登記表的檢查，并一一進行核對。對于班級物品擺放，可按類、按柜擺放，同時要求班級成員用完后及時歸還到原處，使老師在下次使用時，能夠在最短的時間內找到自己所需要的物品，節省尋找的時間。對于班級物品的使用，要節約紙張，離開班級時隨手關燈，使班級各項工作井然有序地開展。

二、環境———班級文化建構中的顯性因素

幼兒高質量的活動離不開良好的環境。幼兒教師有義務、有責任為幼兒營造舒適、溫馨的班級環境。例如，在小班教學中，教師應確定班級文化為“禮貌、互助、友好、關愛”。幼兒園的一日生活皆教育，在每天的活動中，處處都會充滿著教育的契機，如幼兒來園時和老師同伴問好，學會對生病的老師、幼兒予以關心和關愛，交往中與同伴們友好相處、互相幫助。結合班級文化的建設，教師可重點開展社會教育，讓幼兒在日常的社會活動中，養成良好的行為習慣，在生活中體現“禮貌、互助、友愛、關愛”的班級文化。還可結合幼兒的年齡特點，給每個班級設立吉祥物，如選擇小小米老鼠，顏色以紅色和綠色為主，創設既能體現民風民俗，又不失兒童氣息的班級文化。同時，在班級管理中還要注重細節管理，重視幼兒的綜合素質的培養。教師可以將音樂教育貫穿于一日生活常規中，建立良好的班級常規。例如，“十個小本領”養成教育遵循幼兒身心發展規律和學習特點，引導幼兒在游戲和日常活動中學習“十個小本領”，初步具有文明的言行舉止、良好的生活習慣、與人交往的能力和認真專注的學習品質，提升幼兒的綜合素養，為其終身發展奠基。同時，班級文化建設要與班級實際情況有機結合起來，貼近幼兒的最近發展區，從多方面滿足他們的需要，激發幼兒學習的興趣和求知的欲望，促進他們的全面發展。

三、制度———班級文化建構的保障

文化是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，在大多數語言環境中，它特指精神財富。重在培養，旨在育人。班級文化就是班級全體成員共同創造的班級精神、文化環境和行為方式。它是班級成員智慧的結晶，凝聚著班級一切成員的感情、意志和追求，包括班級的班風、學風、人際關系、班級環境、獨特的信念與情操等復合因素，是一個班級的本質、特色和精神面貌的集中反映。

《中國教育改革和發展的綱要》指出：“要建設健康活潑的校園文化，樹立良好的校風、學風，使學校成為建設社會主義精神的主要陣地”。健康向上，生動活潑的班級文化，是校園文化建設的基礎與落實，是一種很重要的隱性教育方式。它不僅對于普及科學文化知識、豐富文化生活、培養學生良好素質有著重要的意義，而且對于凈化教育環境、樹立良好的道德風尚，有著重要作用。尤其是在塑造學生高尚精神風貌方面，如陶冶思想情操，提高文化修養，健全美好心靈，激勵奮發進取精神等，有著其他教育形式不可替代的作用。

要建設良好的班級文化，必須以育人為目的，調動各種因素，充分發揮一切教育因素的作用，對學生進行全面多層次的熏陶、感染、啟發和教育。我認為，可以用從下幾個方面著手進行。

一、建立優美的班級環境

環境對人的熏陶作用是不容置疑的。優美的環境能給人以美的感受，啟迪人們對美的感受，啟迪人們對美的追求，激發人們產生美的行為和美的心靈。這種陶冶與教育是無聲的、潛移默化的。這種客觀的、真實的、美的環境，撕掉了華麗的包裝，拋棄了人為的偏見，使學生更易于接受。這種穩定的、長期的環境，有目的、有計劃和系統的環境更能產生“潤物細無聲”的效果。因此一個班的班級環境，不僅反映出一個班的班風、班貌，更是對學生進行熏陶教育的無聲力量。為此有三個方面的要求：首先是凈化。干凈是第一標準，要時刻保持教室的干凈、整潔、明亮。潔凈的地板、整齊的桌椅、明亮的玻璃、素雅的窗簾、整潔的墻壁。真正做到“窗明幾凈”。其次是美化，以美的思想、美的方法創造美的環境。無論是班級制度的制訂、黑板報的制作、教室字畫的書寫、電視機柜的裝飾、整體的環境設計，都要以美的標準進行創造。最后是專業化，突出特色，使學生在班級文化氛圍中受到行為規范，專業知識教育。我們要在創設凈美的環境中重視這個問題。總之，我們要通過多種途徑，創造一個干凈、美麗、突出特色的美好班級環境。

二、建設規范高雅的語言氛圍

摘要：當前階段教育改革深化推進，傳統的教育方式并不能適應現代化教育發展需要。從教育本質分析，教書和育人都屬于教育的內容，但絕大多數教師都忽略了育人環節。班級文化屬于群眾文化的范疇，是彰顯學生理想和追求的表現，同時也營造了優良的班級環境。基于此，班主任在班級管理中必須強化班級文化建設，最大程度發揮班級文化在班級管理中的育人作用。

關鍵詞：班級文化；班級管理；育人作用；建設策略

班級管理中班級文化屬于必要的一種軟件，其在班級管理中發揮的作用不可只停留在口號上，應以班主任為引領，營造積極健康的班級氛圍，最大程度發揮班級文化在培養學生價值觀和健康人格的作用，為學生健康成長奠定良好的基礎。

1班級文化概念與類型

1.1班級文化的概念

文化概念可以分為廣義和狹義兩類。從廣義上分析，其指的是人類在社會歷史發展過程中創造的精神財富和物質財富之和。從狹義上分析，其指的是人類創造的精神財富，如藝術、科學、教育和文學方面[1]。班級文化指的是絕大多數學生認可的，在全班學生互相作用、共同參與過程中形成的主要用于教育班級成員的一套價值體系，這部分價值包含的內容很多，如心理意識、規章制度和學生的價值觀念。換言之，是班級成員無論在日常活動、學習還是生活中都努力貫徹并彰顯出的共有行為，包含了很多方面的內容，如道德觀念、生活習慣、精神追求和思維方式。

[摘要]隨著素質教育的推廣和實施，現階段的小學德育工作越來越重視班級文化的建設和發展。班級文化是構建良好、和諧學習環境的前提，班主任應積極開展班級文化的建設工作，促使學生在小學德育中得到個性化培養，全面強化學生的德育品質，更好地促進學生的身心健康發展。因此，探尋班級文化在小學德育中的影響策略顯得尤為重要。

[關鍵詞]班級文化；小學德育；教育教學

班級文化主要是指班級中所有或部分成員共有的價值觀、態度及信念的綜合體，班級成員的言行舉止、班級人際關系、班級風氣等屬于其主體特征，班級的活動角、墻報、教室內外環境、黑板報等則為其物化呈現。[1]班級文化是一個班級的靈魂和中心，是每個班級特有的，具有約束、調節的作用。班級文化涉及和班級相關的各類人群，既包括學生之間的關系、師生之間的關系，又包括班級文化建設發展過程中的教師與教師、教師與家長之間的關系。因此，在小學德育工作中充分利用班級文化滲透德育工作顯得尤為重要。

一、現階段小學德育中存在的問題

當前，小學德育工作中存在著一些問題，這些問題的出現影響和限制了對學生德育方面的培養，具體表現為以下幾個方面：小學生的思想、價值觀和心理發展等均處于初級階段，班主任開展德育工作的阻礙和難度較大。小學生缺乏對自我的準確認識，在集體生活中極易出現以自我為中心的現象，缺乏約束自我的能力，在未能形成科學準確的世界觀、人生觀和價值觀之前，班級文化會在很大程度上影響德育工作的順利開展。小學階段屬于培養德育的基礎階段，大多數班主任在開展管理工作的過程中單純以“灌輸式”“填鴨式”的教學方式傳導德育方面的理論知識，使得德育工作過于片面、枯燥及機械，導致學生對德育相關知識的學習興趣不高，甚至出現逆反心理。[2]以往傳統的教育管理理念中，升學率才是教師管理工作的重點內容，班主任在班級管理的過程中經常會以自我為主導，過于重視學生的考試成績，在很大程度上忽略了對學生綜合素質、德育品質的培養。這種管理方式會增加學生的心理壓力。班級文化的形成和構建不夠準確和全面，會影響和限制學生的身心健康發展。[3]

二、小學德育工作過程中問題產生的原因

【摘要】中職院校作為職業院校中的一員，在人才培養目標上具有不同普通中學之處，班級文化作為培養學生專業素養的重要途經，在學生成長過程中起到潛移默化的作用，因此中職院校在班級文化建設中應當結合職業特色針對性的進行，但現實情況不盡樂觀，本文通過對我院諸多專業班級文化建設的調查，發現在班級文化建設中出現專業特色不明顯，內容單一等現狀，并結合我院具體情況提出了具體策略。

【關鍵詞】中職院校；班級文化；現狀；探究

班級文化曾經被稱為班風，指在社會與校園文化的共同影響下，班級師生有目的和計劃地共同創造的，順應社會和自身發展的精神風貌，它包括物質文化、制度文化、和精神文化且以精神文化為核心，它潛移默化地影響著每一個孩子[1]。但是作為職業類院校，班級文化的打造不能完全與普通中學相同，要具有專業特點和職業特色以滿足未來學生的職業崗位需求，而在調查中發現班級文化建設存在諸多問題。

1.中職院校班級文化存在的現狀

1.1缺少特色。1.1.1缺少職業教育特色。缺少職業教育特色的問題，主要體現在班級文化建設內容和普通中學非常相像、缺少職業教育的元素、不能體現中職院校特點，也體現不出職業教育的特殊性。如在物質文化建設方面，教室墻面粘貼的標語大多是“少壯不努力老大徒傷悲”等與普通中學相似的勵志標語；精神文化方面，大多是鼓勵學生積極進取，奮勇拼搏，注重形成良好的班風；制度文化方面，主要強調紀律嚴明，衛生達標。這些都與普通中學無異。而中職院校培養出的應當是德藝雙馨全面發展的技能型人才，而不應只重視技能培訓，還要重視學生的職業素養、價值觀等，摒棄“唯技能是重”的思想。1.1.2缺少專業特色。班級文化建設中專業特色的缺失體現在各個專業千篇一律，都在注重良好的班風班紀。而全校有多個系部包含諸多專業，每個專業都有其獨特性，根據專業特色，在教室文化布置上，應當盡可能多的安排本專業的領軍人物，或者就業較好的學長個人簡歷，或著對口的企業簡介等等，能夠激發學生學習動機的內容，而非大同小異的古代勵志名言警句。[2]具有專業特色的班級文化不僅能夠讓學生了解到本專業的就業前景，為當下的學習提供動力，還能為豐富多彩的校園文化增添不少亮麗風景。1.2內容、形式單一。經調查發現，當下班級文化主要體現在教室的布置，也即物質文化，而實際上班級文化的內涵除了物質文化，還有制度文化、精神文化。班級文化建設還包含諸多班級活動，它是班級文化建設的重要途徑之一，一般情況下班級活動分為正常的課堂教學、課外活動、社會實踐、教育宣傳、組織管理、社會實踐等。不管是何種形式的活動，在“育人”方面都發揮著積極特有的作用。因此，結合學校課程安排，適時安排不同形式的活動，對學生的道德教育，人生觀，價值觀，世界觀的形成具有非常重要的現實意義。

2.中職院校班級文化建設策略

一．正確認識班級文化建設的德育功能

班級文化建設，是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。

班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風，首當其沖的是要看這個班的班級文化的建設。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的和諧風氣，在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環境中，學生會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性的園地。因此，班級文化建設已成為學校德育工作的有機組成部分。

然而，不管是過去還是實施新課改以來，多數學校的工作更多的是關注學生的升學率，而疏忽了班級文化的建設，從而影響了學生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。

班級文化可以在班級活動中自然形成，可能是自發的過程，但沒有引導與建設，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機鉆營、榮辱顛倒的價值取向，極易產生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設，形成良好的班級文化，使學生形成自主奮斗、刻苦進取的人格。

學生進入班級這個組織后，除了完成自己的學習任務外，還要盡自己的義務，承擔對集體的責任；在集體活動中，學生要遵守各種紀律和規范，約束自己的那些與集體規范相違背的言行，學習各種為人處世的準則和道德規范，逐步形成自己的道德素質和道德人格。若能使每個學生都能在班級中扮演適合自己個性和特長的正面的積極的社會角色，便有利于培養學生的責任意識和團隊精神，提高學生參與班級管理的民主意識，逐步引導學生形成獨立性、民主性和開拓性的人格，從而也推動了良好班級文化的形成。

摘要：班級管理的契約文化與班級管理追求學生自主管理的目標一致，有助于發展學生的思想精神以及班級管理的制度化演進，能夠促成更好的班級管理效果。班級管理中的契約文化建構可通過精神性要素和制度性要素建設來實現。精神性要素建設主要包括契約意識、契約精神和契約道德等方面的建設；制度性要素建設包括制定契約的組織、確定契約制度及設計制度流程等。

關鍵詞：班級管理；契約文化；誠信；管理道德；師生平等；協商管理；實踐流程

班級管理的目的是在班級中建立良好的秩序，并使學生通過班級管理形成規則意識，使其學會應用規則約束自我和規范他人。同時，班級管理的成效也與其中的文化取向有著重要關系。班級管理的理想狀態是師生分別承認各自的差異性，但是相互間能夠形成共識，雙方共同努力尋求和平共處、平等交往。達到以上狀態的前提是在班級管理中構建起以“重疊共識”為要旨的契約文化，使師生進入自覺自在的生活樣態。由于各種因素制約，當下班級管理中的契約文化明顯缺失，教育者在推進班級管理改革深化時，必須重視班級管理中的契約文化建構。

一、班級管理的契約文化辨析

契約是約束、證明締約方行為的文書或承諾，是以雙方當事人互相對立合致的意思表示所構成的，包括要約及承諾兩個基本意思。訂立契約的各方是自主自愿的，是雙方之間的一種合意，是受功利目的驅使的，通過契約雙方都擴大了自己的需要。契約的特征包括許諾、信賴、義務等，這些特征貫穿于整個契約過程中，同時也是契約得以實現的關鍵所在。契約實現有一定的原則要求。契約的本質在于合作，并通過合作獲得可期待的收益。契約文化是以“契約”為文化要素，以自由、平等、正義和守信的契約精神為核心的精神性要素和制度性要素的總和。契約是契約文化的一個文化符號。從管理學的角度來理解文化，需要強調精神性和制度性要素兩個方面。班級管理中的契約文化歸屬于管理學范疇，對于該文化的理解自然也要包括精神性和制度性要素兩個問題。霍夫斯坦德在《文化結局》中把文化定義為“在同一個環境中的人民所具有的共同的心理程序”。按照以上定義，契約文化實質上就是人們建立在契約形式之上的包含精神性要素和制度性要素總和的共同心理程序，班級管理中的契約文化則是師生雙方在相互協商的班級規約基礎上形成的共同心理程序〔1〕。班級管理中契約文化的關鍵詞包括獨立人格、自由意志等，主要是指讓班級管理中的師生雙方形成契約意識，倡導平等、民主、協商、互助思想等，包括契約信念、契約意識、契約道德、契約制度等基本模塊。契約信念是指班級中的師生對于師生在班級中能干什么、不能干什么有清晰的價值判斷，是一種文化信念；契約意識是指班級中師生的平等觀念、權力觀念、自由意志觀念、公平競爭觀念、法律約束觀念等；契約道德包括師生的個人道德與群體道德兩個方面，主要強調個人信用的建立；契約制度是指契約文化的物質形態和制度形態。當前的班級管理雖然在形式上表現為教師通過一定制度對學生進行管理，但從整體來看缺乏契約精神，契約文化的建構存在明顯不足，班級管理較多地依賴教師“人治”，而不是按照規矩處理。因此，班級管理中契約文化的構建實質上是指讓契約成為班級管理方式，讓契約規則成為班級規矩，讓學生在履行契約中養成自覺主動尊重班級管理規定的習慣。

二、班級管理中建構契約文化的重要性

一、課題提出的背景和理論依據

（一）課題提出的背景

1、新形勢下教育改革發展的需要

國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》指出：大力加強校園文化建設，優化校園育環境，使中小學成為弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明建設基地。以校園文化建設為平臺，大力開展日常校園文化活動。要有目的地、有計劃地建設好校園文化，創造出具有凝聚力和約束力的區域性文化氛圍，形成自己的文化意識和學校個性，通過它來影響和熏陶學生，促進學生健康成長。

然而，現實中我們學生從小接觸到的班級文化幾乎是千篇一律，千“班”一面，給學生嚴重造成的審美疲勞，無法收到應有的教育效果。新課程把“一切為了學生”作為核心理念，要求我們在班級管理中必須關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。因此培育個性化的班級精神，構建個性化的班級文化，形成有自身特色的校園文化，既符合新課程理念下的教育需求，也是學生個體發展的需要。

2、學校自身發展的需要

摘要：當前，大大小小的小學學校的學生學習態度都各不相同，最后學校評比的結果差別也很大，很多教學成果差的學校對學生的學習很是頭疼，對各個年級的教師也是要求很高。我們知道，小學教室中如果存在了良好的學風，學生學習的積極性就會被極大的調動，進而提升班級的整體學習水平。班級文化建設就是為了給學生營造良好的學習氛圍，調動學生的積極性，提升學生的綜合素質。因此，各個小學應該做好班級的文化建設工作。本文主要介紹小學教室文化建設的內容。

關鍵詞：小學；班級文化建設

一個企業的管理與其企業文化息息相關，從而也影響著企業的發展。班級文化建設也是如此。一個班級的文化建設可以給學生樹立各種學習榜樣，增強他們的學習意識。同時，班級文化建設的參與也可以讓他們從中學到很多，增強他們的學習興趣，提升他們的學習能力。因此，班級文化建設非常重要，小學班級教師也應該看重班級文化建設，與學生共同參與文化建設。

一、提高班級文化建設的規范性

在以往的小學教學中，為了提高學生的學習能力，很多班級都或多或少的進行了班級文化建設，但是并不規范，教師沒有對這些文化建設進行一些講解和管理，學生對此也不熟悉，沒有文化建設的意識。因此，教師應當規范班級的文化建設。（一）提高教室羅列的規范性。小學班級文化建設中，教室的布置也是其中的一種。一個教室中，圖書、桌椅板凳、勞動工具、條幅以及大大小小的榮譽等該怎么安置才能既賞心悅目又能刺激學生的學習意識，這些都是班級文化建設需要考慮的。（二）提高班級管理的規范性。一個班級中，有嚴格的管理制度也是文化建設的一種。教師可以總結學生對于管理的想法，從而制定出合理又嚴格的規章制度，讓學生遵守班級管理制度，營造良好的學習氛圍，為各班級的教學成果提升做榜樣。

二、小學班級文化建設的各個方面