教學原則論文范文10篇

閱讀教學作為一種復雜的精神活動過程，其對象是活生生的青少年。因此，閱讀教學設計，除了考慮大綱和教材的要求即教學的目的性外，尤其不應忽視學生的因素。從閱讀教學的基本規律來看，任何閱讀活動，學生都要憑借原有的知識結構、一定的思維方式和個人的生活經驗來完成。因此，閱讀教學必須從學生的實際出發，剪裁教學內容，選擇教學方法，安排教學環節。這是閱讀教學中的一條重要原則──量力性原則。這里所說的學生實際，不僅指不同年齡、不同年級學生在語文知識結構上的差異，而且包括學生的智力狀況、生活閱歷、學習習慣以及心理素質方面的區別。教學實踐告訴我們，要使閱讀教學具有科學性，發揮其應有的作用，就必須認真研究學生實際──研究量力性原則在閱讀教學過程中運用的途徑和方式。這里試從以下三方面談談量力性原則在閱讀教學中的運用。

一、教學新知識時的量力性

教學新知識時如何運用量力性原則呢?主要應注意學生的年級差異、閱歷差異和知識差異，采取相應的措施，設計好教法，為學生順利掌握新知識創造必要條件。

1.年級差異和架橋鋪路

初中一年級學生學習議論文，有一種陌生感，實際困難較大。為了使初一學生認識議論文中論據敘事的特點，尤其是與記敘文中描寫敘事的區別，進行教學設計需做好架橋鋪路的工作。學習《談骨氣》，把原文中“餓者不食嗟來之食”的論據的敘述同根據這個論據改寫成小故事的敘述進行比較。

師：文中舉餓者的事例說明我們中國人是有骨氣的，共有多少字?

所謂教學原則就是根據教育、教學目的而制定的教學工作的基本原理，是教學工作客觀規律的反映，是教學過程得以順利進行并取得良好效果的保證。從我國的學校體育教學而言，因為過去很長一段時間學習前蘇聯的體育教學理論，沿用蘇聯的教學計劃、教學大綱，在教學中確立的教學原則基本上來自前蘇聯的教育學理論。如：（1）全面發展的原則；（2）從實際出發的原則；（3）自覺積極性的原則；（4）循序漸進的原則；（5）直觀與思維結合的原則；（6）精講多練的原則；（7）思想性的原則等。當前，隨著我國的政治、經濟、教育改革的不斷深入，學校體育教學也正在適應全面實施素質教育而樹立新的發展目標，加快改革的步伐，促使我們對體育教學的規律特征有了新的認識論文。

（一）體育教學目標從增強體質、傳授“三基”向綜合教學目標轉化。

傳統的體育教學目標，強調傳授體育基礎知識、基本技能、技術，已不能適應全面實施素質教育的需要。現代體育教學的目標既要增強體質，增進健康，促進身心全面協調發展，掌握體育與保健的基礎知識，基本技術，基本技能，提高自我鍛煉和自我保健的能力。又要培養體育情感，發展個性才能，打好終身體育鍛煉、良好衛生習慣的基礎和培養愛國主義、集體主義、堅毅頑強、競爭進取等良好的思想品質與心理素質。新的教學目標一方面堅持增強體質，傳授“三基”，一方面指向人格的整體教養。

（二）中小學體育教學是基礎教育的一部分。

體育教學主要是為學生將來能為國家健康地工作打基礎，我們眼下的學生要在未來的社會中生存，我們現在為學生設計的發展目標要經過一定的時間，甚至若干年后才能成為現實。所以，體育教學不僅有眼前的效果，還有長遠的效果，而長遠的效果對學生的意義更為重大。中小學體育教學都是幫助學生完成全部發展過程的一個階段。近年來，終身體育的思想進入學校。要使學生成為終身體育的鍛煉者，最根本的就是要培養學生終身從事體育活動的意識、興趣、習慣和能力，中小學階段對學生終身體育的形成起著重要的作用。

（三）學校體育教學方式的高質量輕負荷方向發展。

善于運用評價性語言是數學教師的一項十分重要的基本功。怎樣才能運用好評價性語言呢？我認為,伴隨教學過程的評價性語言，應遵循以下六個原則。

一、評價語言的思想性原則

數學思想和與數學知識相比，很多知識的有效性是短暫的，思想的有效性卻是長期的，能使人“受益終生”；所以，評價性語言應具有數學思想性，在課堂上評價學生時要盡量從數學思想的角度去評價，這是我們數學教學所必須的。使學生達到潛移默化、自覺地運用數學思想解決實際問題也是我們數學教師的根本任務。因此當學生自覺或不自覺地運用了某種數學思想時，我們應及時指出，這有助于學生理解數學的重要性。如在課堂上，我是這樣評價學生的。“你能用換元的思想來解這個方程很好”、“你能用分類討論的思想來做這個題非常不錯”、“你能用數形結合的思想做題很聰明”等。這些帶有明顯數學思想性的評價語言，將會讓學生深深體會到數學的重要性。并因此而加倍努力學習數學。數學發展的歷史還表明，數學創造往往來自舊數學思想的突破或新數學思想的創立。

二、評價語言的機智性原則

在數學教學中，評價性語言的機智性原則突出地表現在課堂教學中，由于學生的智力因素和非智力因素多方面的差異性、復雜性，學生的信息反饋呈現多樣性和隨機性。其中某些穩定的因素（如數學內容和學生原有知識水平等）是可以預知的，有些則是難以預料的。因此，教師必須隨時從學生的反饋信息出發，及時地運用和發揮評價性語言的功能和作用，進行有效調控，使課堂教學始終處于最佳狀態。

課堂評價性語言的機智性，首先表現在教師要善于猜測和判斷學生的思維動向，把握和捕捉啟發的時機，創設憤悱情境，以求啟而得法、啟而能發；其次表現在對學生的種種反應（答問情況、學習情緒、思維表情、課堂紀委等），甚至意外情況（意想不到的疑問、教師講解的疏漏、學生中異乎尋常的舉動等），必須機敏而及時地進行調節，化平淡為新奇，化消極為積極，促成教學的和諧進行。例如，當課堂上出現意料之外的“偶然事件”時，教師要根據意外的情況快速做出反應，靈活使用評價性語言，把學生從“偏離的軌道”上拉回來，使用靈活多變的數學評價語言自如地駕馭課堂，不斷點燃學生智慧的火花。新的課程標準要求教師善于激發學生的學習潛能，讓學生經歷數學知識和形式與應用過程，不是把結果直接“暴露”給學生。因此，當學生已經有了初步的學習之后，在回答問題的過程中，教師應用啟發性的語言來評價學生。如評價一題多解的例題和習題時，“這位同學回答的很好，那么還有別的方法嗎？”“我們能不能換個角度來想想?”只有教師不斷靈活使用評價性語言，學生才能和教師融為一體。

教學活動是教師和學生借助一定的教學媒體來授受一定教學內容的雙邊活動。在現行班級制的管理模式下，課堂是進行教學活動的主陣地。從靜態看，教學活動的人物、空間、時間相對穩定，封閉性很大。但是，教學活動作為人類所特有的一種社會現象，也將隨著社會的發展變化而發展變化，是動態的；教學活動的三因素（主體、客體、媒體）之間、三因素與外部環境之間都在不斷地相互作用著。因此，教學活動具有開放性的原則。在中學物理教學中，認真貫徹這一原則，意義重大。

一、物理教學貫徹開放性原則的意義

1、知識經濟的時代要求

在即將到來的21世紀，以高新技術為核心的知識經濟將占主導地位，國家的綜合國力和國際競爭能力將越來越取決于教育發展、科學技術和知識創新的水平。面對知識經濟的挑戰，現代教育的基礎化、綜合化、社會化、網絡化及國際化的程度將進一步提高，封閉式教學觀念將會被時代所淘汰。物理教學接觸現代科學技術較緊密，先進教學手段的運用較迅速，因而，物理教學的開放性更強。

2、素質教育的內在要求

為迎接知識經濟時代的到來，推進教學改革、實施素質教育已成為廣大教育工作者的共識共舉。素質教育要求面向全體學生、讓學生德、智、體、美全面發展、讓學生主動發展等這三個方面是一個很寬的領域，需要教育工作者用開放的眼光去探索教育教學規律，培養出社會需要的高質量人才。當今社會，由于職業崗位的裂變與重組，終身學習將是對人的生命質量的補償和有限生命的延長，素質教育的重心將是培養學生獲得、更新和應用知識的資質和能力，這便決定教學活動是在發展、開放的環境中進行的。物理教學是整個學校教育的有機組成部分，理應實施開放性原則。

摘要：主體教學強調承認并尊重受教育者在教育活動中的主體地位，將受教育者真正視為能動的、獨立的個體，以教育促進他們主體性的提高與發展。在初中科學教學過程中實施主體教學具有重大意義。為此，初中科學主體教學應遵循的基本策略是：培養學生主體意識，引導學生主體參與，自主、合作、體驗、拓展學習和發展性評價。

關鍵詞：初中科學主體策略模式

學生是學習的主體，參與是學生心理和知識發展的需要，學生學習效果如何、教學成功與否在很大程度上取決于學生參與的過程。參與是個體投身認識與實踐活動的過程和基本形式。

學生主體參與教學是其在教學中主體地位最基本的表現形式。在課堂教學中，應確保學生的主體地位，使每個學生在主動參與學習、探索、創新的全過程中得到發展。

一、主體參與教學模式的結構與實施

主體參與教學模式是在教師精心準備后實施激勵、引導下的以學生自學、互動為主要學習形式的一種課堂教學模式，可概括為八個字：激勵、引導、自學、互動。激勵、引導是教的特征，是激勵式、情景化、問題化、結構化的教;自學、互動是學的特征，是主動參與式的學，兩者是同一過程互相依存的兩個方面。筆者根據主體教育思想與理論，結合初中科學教學的特點，經過近年來的探索實踐，總結出五個環節教學模式。

一、全面發展原則

全面發展原則也可稱為目的性和方向性原則，因為它規定了化學教學的目的和方向。

中學教育是基礎教育，它負有為社會培養優良的勞動后備力量和為高一級學校輸送合格新生的雙重任務。

全面發展原則有時被稱為教育性原則。因為廣義的教育，包括知識技能教育、智能發展和思想品質教育等三個方面，而“全面發展”包括了這三方面的內容。

要貫徹實行全面發展原則，在當前要堅決反對片面追求升學率、只教書不育人、忽視雙基教學、忽視智能培養、忽視思想政治教育和優良品質培養的思想和做法。

二、科學性原則

內容摘要：音樂教學評價是音樂教學工作的不可缺少的一個基本環節，是提高教學質量的重要手段，也是音樂教育科學研究的一個重要組成部分。教學評價是在收集信息的基礎上依據一定標準對教學系統進行價值判斷的一種活動。

關鍵詞：音樂教學評價導向性原則科學性原則整體性原則可操作性原則

教學評價是依據一定社會的教育性質、方針和政策，運用有效的手段和方法，按照所確立的教育目標，對實施的各種教學活動的過程與效果，完成和滿足個體學習與發展需要的程度做出價值判斷的過程。

音樂教學評價是利用所有可行的評價技術，對音樂教學所預期的一切效果給予價值上的判斷。它是以音樂教育的價值觀為標準，以達到音樂教學目標的程度來評價和測量音樂教學成績和效果，它要求對音樂教育和音樂學習作知、情、意全面性的考察。音樂教學評價是以學生為評價對象，專指在音樂學習領域中對學生的音樂素質發展，音樂才能成長及審美能力、藝術情操的形成給予價值上的判斷。現代音樂教學評價是依據《音樂課程標準》的價值、理念、目標，運用科學可行的方法和手段，對音樂教學要素、過程和效果進行價值判斷的活動。通過音樂教學評價，促進學生不斷進步，促進教師不斷提高，促進學校不斷發展，促進課程不斷完善，以達到音樂教學價值增值的目的。

一、導向性原則

導向性原則就是方向性原則，也就是說，評價應該引導音樂教學向著正確的方向發展。通過評價應該為學生的音樂學習，為教師的課堂教學和音樂教學工作，為學校和有關領導對音樂教學的領導工作，以及為音樂學科課程的進一步建設和發展指出明確的前進方向。

摘要:本文在闡述語言和文化之間關聯的基礎上，介紹了大學英語教學中文化導入的原則、策略及方法，分析了大學英語教學中文化導入的實施現狀和存在的問題，并提出一些可行的解決方法。

關鍵詞:大學英語教學；文化導入；原則；策略；方法

一、大學英語教學中文化導入的依據、原則、策略及方法

(一)文化導入的依據

語言和文化的相互依存性決定了語言教學必須與文化教學相結合。語言承載著文化，文化靠語言傳承和傳播。兩者關系密切，相輔相成。教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步導入和擴展文化知識的內容和范圍，開闊學生視野，使他們掌握跨文化交際策略，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。

（二）文化導入的原則

摘要：高職學生在英語學習中普遍存在比較吃力，沒有興趣的現象，通過項目化教學方法的運用，大大的提高了學生的學習積極性，英語教學得到了很好的開展。

關鍵詞：項目化教學英語教學

一、項目化教學內涵

項目式教學，就是學習者圍繞某一個具體的學習項目，充分選擇和利用最優化的學習資源，在實踐體驗、內化吸收、探索創新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能和得到一般發展的一種學習方式。它既是一種教學模式，也是一種多用途的教學方法，其理論基礎融合了多種教育理念。其實施的流程如下：

1.明確項目任務：教師提出任務，同學討論。

2.制定計劃：學生制定，教師審查并給予指導。

語文課的教學任務分為知識教學任務和思想教育任務。知識教學任務應該包括：懂內容，即一篇課文寫了一些什么事，闡述或寓含什么觀點；動感情，即通過課文教學，把作者的思想感情遷移給學生，引起共鳴；明章法，即明白作者寫作本文的方法。思想教育任務應該包括：立志，即通過課文學習，引導學生樹立遠大理想；明理，即通過學習，能明辨是非，具有審美意識；做人，即讓學生懂得立身處世的道理。知識教學與思想教育是辯證統一的，只有這種文道統一的語文課，才稱得上完整的語文課，而完整的語文課是不能拋棄語文的基本教學原則的。那么語文教學有哪些基本原則呢?

一、學生第一的原則

《新課程標準》認為，要充分發揮學生學習的主動性和創造性，正確處理教與學的關系，要變被動的接受性學習為主動的探究性學習。這就明確地指出了語文教學必須把學生放在第一位。當前語文教學的一大毛病，是教師拼自己的老底唱獨角戲，很少考慮學生、考慮效果。所以往往是教師越積極，學生就越消極，教師越想教明白，學生卻越學越糊涂，這實際上是違背了學生第一的原則。

堅持學生第一的原則，首先要堅持從學生的實際出發，面對學生，一定要對學生徹底了解，因材施教。學生是什么水平就從什么水平教起，如果單從教師的學歷水平出發或單從教材的深淺出發，而不顧學生的實際，就完全違背了“以學生為主體”的原則。其次要堅持引導學生自己下水去學游泳，也只有在游泳的過程中才能學會游泳，要引導他們一步一步學習，一步一步提高，讓學生當學習的主人，按照他們自己的水平去完成學習任務，決不能越姐代泡，包辦代替。

教師備課，一是要自己讀懂教材，掌握教材的重點、特色、難點、線索，做到胸有成竹，對每篇課文能拿出自己的見解。二是要了解學生，要研究學生學習這一課的難處，進人課文學習的最佳切人點，不同水平的學生學習時可能遇到的障礙，真正做到心中有數。三是要研究確定教法，包括教學各個環節、步驟的設計，找出真正能使學生學懂的好教法，做到“教”是為了“學”。在這里，教師的主導作用主要是發揮在認真備課、徹底了解學生、精心設計教法、把學生真正教懂上面，除此之外，別無其它。

二、自學第一的原則