班級環境創設總結范文

導語：如何才能寫好一篇班級環境創設總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在中國百年奧運會剛剛落下帷幕的金秋，我們育紅幼兒園又迎來了一批活潑、可愛的新小班小朋友。我們是小蒙三班，是一個全新的班集體。作為老師，面對全新的幼兒、全新的家長，深感責任重大。

（一）、幼兒情況分析：

1.男女比例不均衡

我班共有幼兒23名，其中女孩9名，男孩14名。男孩多，女孩少。男孩天性活潑、好動，這會給班級的常規工作帶來一定的難度。

2.有部分幼兒未上過幼兒園，他們初次從家庭走入幼兒園，需要適應新的環境、新的伙伴、新的生活。在情緒上可能波動很大，需要老師更加耐心的引導，幫助他們盡快適應集體生活。

3.由于幼兒大多是祖輩帶的較多，這些孩子比較嬌氣、霸道，教師要引導幼兒在幼兒園逐步克服這些不良習慣尤為重要。

（二）、家庭情況分析：

1.家長期望高：

我園是省一類幼兒園，我們班級又是蒙氏特色教學班，家長對我們的工作給予很大期望。因此，我們的工作只能精益求精，不能讓家長失望。

2.通過學期初的家訪工作，發現我班個別幼兒吃飯較慢，體質弱，容易出虛汗。這些都提醒我們老師要更好的安排幼兒在園的生活，更加細致的觀察幼兒的表現，注意幼兒的活動量，避免引發相關疾病。

（三）、班級工作人員情況分析：

我班共有兩位教師和一名保育阿姨。我們對幼兒都非常有愛心和耐心。李老師擔任計算、美術、社會的教學。黃老師擔任語言、音樂、健康的教學。保育阿姨主要擔任班級的衛生和幼兒的保育工作。我們三位將同心協力，讓每一個孩子在我們這個大家庭里快樂、健康的成長。

二、班級常規工作：

1.采取“以大帶小”的方式讓幼兒盡快適應幼兒園的集體生活。

2.堅持正面教育。我們的教育以表揚為主，多樹立榜樣，多鼓勵、引導。但不忽視孩子的不良傾向，發現問題及時處理，幫助幼兒形成是非概念。

3.善于發現和把握教育契機，將常規教育貫穿于幼兒一日活動中。

4.科學合理的安排和組織幼兒一日生活，力求一日生活各個環節緊湊、有序。

三、生活護理與衛生保健：

（一）生活護理：

1.根據天氣變化，及時為幼兒增添衣物。

2.午睡時，教師巡回檢查，及時為幼兒蓋好被子，防止幼兒感冒、受涼。

3.保證每天有充足的活動量和活動時間。

4.保證幼兒每天有充足的飲水量。

5.按時按量給生病的幼兒喂藥。

6.鼓勵幼兒自己吃飯。提醒他們細嚼慢咽，幫助他們糾正不良飲食習慣。

（二）、衛生保?。?/p>

1.良好習慣的形成：

教幼兒正確的洗手，安靜進餐，不挑食，保持桌面干凈，不亂扔垃圾等。

2.良好生活環境的創設：

堅持教玩具、班級、午睡室、毛巾的定期消毒等。

3.疾病的預防和處理：

配合保健老師作好幼兒的保健工作。及時向家長反映幼兒在園的精神面貌。

四、家長工作：

1.家訪：開學前，本班教師對每一位新生進行家訪，了解、熟悉幼兒情況，并與家長進行更加深入的交流與溝通。

2.隨機交流：利用入園、離園時間與家長客觀反映幼兒在園表現，與家長共同探討配合解決。

3.利用“家長園地”櫥窗，向家長推薦有關家教等方面優秀文章，引導家長關注新的教育觀念。

4.召開家長會。利用每個學期兩次的家長會向家長介紹班級工作重點和班級工作總結。

5.利用家長開放日活動，鼓勵家長來園參與了解自己的孩子在園的表現，更好的配合幼兒園的教育。

6.定期開展家長學校講座，讓家長學習一些育兒經驗和有關保健方面的知識。

五、班級活動：

九月份：

1. 歡迎新生入園。

2. 提醒家長為幼兒帶有關用具。

3. 學期初的家長會。

4. 擺設蒙似教具，向幼兒規范要求，初步開展生活常規工作。

十月份：

1. 迎“國慶”幼兒早操表演。

2. 班級進行環境創設。

3. 練習拍球。

4. 蒙氏月工作總結。

十一月份：

1. 班級環境創設。

2. 秋游活動。

3. 家長開放日活動。

4. 幼兒生活自理技能比賽。

5. 蒙氏月工作總結。

十二月份：

1. 班級環境創設。

2. 家長學校講座。

3.“迎新年”游園活動。

4. 蒙氏月工作總結

元月份：

篇2

【關鍵詞】幼兒園環境；環境創設；主體性

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2013）04-0039-03

【作者簡介】朱媛媛（1966-），女，江蘇宿遷人，宿遷市實驗小學幼兒園園長，中學高級教師。

一、以研討為先行，達成共識，全面落實環境教育發展觀

（一）全員參與，廣泛研討

環境是重要的教育資源，應通過環境創設有效地促進幼兒的主動發展。為了明確環境創設對幼兒發展的重要性，我們結合幼兒活動的需要，考慮幼兒園整體環境，以及教師在環境創設中遇到的問題和困惑，組織教師、家長以專題講座、觀摩研討、案例剖析等多種形式進行討論。研討主要圍繞“幼兒園環境包括哪些”“我心目中的幼兒園”“主題環境的創設與利用”“游戲區角創設與利用”等專題，并對班級環境創設中普遍存在的問題，如“幼兒園房屋建筑無法體現幼兒園的特點”“主題墻飾更換不夠及時”“材料張貼不方便幼兒自主更換”“環境創設中展示性材料偏多、操作性材料偏少”等進行反思。通過研討，明確了幼兒園整體環境創建要體現活潑、明亮、溫暖、富有童趣的設計追求，使幼兒園成為幼兒憧憬和向往的樂園；要緊扣當前主題活動的目標與內容，反映幼兒的興趣與愛好，有利于與幼兒實現有效互動，促進幼兒主動發展。另外，幼兒園的基礎環境設置要富有變化，體現靈活性，為教師和幼兒的再次創設提供便利。通過全員參與研討，教師創設富有特色班級環境的意識和能力增強了。

（二）方案制訂，形成共識

在研討結束后，教師根據本班幼兒的發展水平和實際情況，綜合考慮主題墻飾、裝飾墻飾、功能墻飾、室內外游戲區、區域標志掛飾等各類功能性環境的設計，制定出班級整體環境的創設方案。方案應體現“以幼兒為本”的理念，遵循以下原則：第一，布局合理，貼近幼兒、貼近生活、主題突出、設計新穎、美觀實用、富有童趣，具有一定的情境性和豐富性；第二，結合近期的教育主題和目標，具有教育性和實用性；第三，滿足不同幼兒的發展需要，引發幼兒主動參與，體現安全性、多樣性和探索性；第四，靈活多變、創意新穎，結合實際、操作性強，富有變化和創造性。如根據小班孩子剛入園，對陌生環境容易產生抵觸情緒的特點，我們在小班設定了《我愛我家》《我愛我的幼兒園》《我和我的小伙伴》等主題方案，使用孩子人園前不同時期的成長照片、與家人的合影、與教師的合影來布置主題墻飾；用孩子從家里帶來的玩具布置娃娃家，讓孩子感受到家的熟悉氛圍，從而拉近幼兒與教師、同伴之間的距離。

（三）自主學習，互動培訓

為了調動全體教師的積極性，發揮教師的聰明才智，提升幼兒園整體環境的創設水平。在創設環境前，我們首先讓教師對幼兒園的房屋建筑特點、班級布局進行前期考察，了解班級環境創設中有哪些可借鑒的元素，并暢談自己對班級環境創設的思考。然后，我們舉辦了環境創設培訓會，組織教師進行互動培訓。在培訓會中，有的教師利用直觀的電子圖片向其他老師介紹不同材料的運用、不同處理方式的應用（掛、串、吊等）；有的教師依據“經濟實用、方便幼兒自主更換，便于反復利用”的創設宗旨，選擇和利用廢舊材料和自然物，挖掘各種材料使用的方法，凸顯本班環境創設的特色；有的教師選擇一種主要材料，與孩子共同想辦法利用這一材料開展多種多樣的學習和游戲活動。通過自主學習與互動培訓，教師們開闊了眼界，明確了方向，為全面落實環境教育發展觀打下了良好的基礎。

（四）多方參與，組織實施

在環境創設的過程中，我們廣泛發動幼兒和家長參與到環境創設中去，力求讓環境充分體現教育性、多變性和參號性。我們組織教師定期總結前一段時期班級環境創設方面取得的成績和存在的問題，共同商討改進的措施。在環境創設中，我們提倡讓幼兒參與材料的收集過程，為幼兒提供參與的時間和機會，引導幼兒共同完成環境創設；活動區的創設根據主題的生成不斷充實可供幼兒操作、探索的材料；將走廊、大廳等公共區域設置成可供幼兒隨時操作、探索的區域。

二、以幼兒為主體，多方參與，齊力打造多元互動的教育環境

（一）創設人本實用的班級環境，落實教育環境的安全性

孩子天動，在創設人本實用的班級環境過程中，全面落實教育環境的安全性尤為重要。幼兒是活動的主體，在設置基礎環境時，既要注意符合安全的要求，也要滿足孩子活動的需要，應讓孩子了解環境安全、活動安全的重要性，明確共同努力創設安全的活動環境的目標。我們結合不同班級的活動區，引領幼兒共同商定活動規則，共同制作容易理解的圖文規則牌，指導幼兒遵循行為規則。如班級里的電器要擺放合理，電源插座應設置在幼兒手臂夠不著的地方；門邊用木線條包裹，突出墻面的柱子用木板包裹制成圓形書柜，既方便幼兒存放圖書，又避免了誤撞；衛生間采用防滑地磚，隔墻、踏步做成弧線形，防止幼兒滑倒，等等。

（二）構建豐富的主題環境，追求教育功能的優化

在主題墻創設過程中，教師緊緊圍繞主題內容，發動幼兒和家長參與資料收集和墻飾布置。主題墻的創設形式是豐富多彩的，有整體式、分散式、過程式和集中創作式等。同時，我們還注重為幼兒的創作留出空間，讓幼兒親手創作班級主題墻，如圖片展示、手工作品、涂鴉畫、調查記錄表等，從而發揮主題環境的教育功能。我們組織大班集體制作奧運宣傳板塊，由師幼共同設計制作，通過板塊讓幼兒更好地了解奧運，激發他們對祖國的熱愛之情。小班的主題墻則通過幼兒在園生活各方面的照片向家長們展示孩子入園后學習、生活各方面的成長與變化，滿足家長了解孩子入園后學習生活情況的需求，促進家園共育以幫助孩子更好地度過入園適應期。

（三）開發多元的游戲環境，實現幼兒發展的自主性

根據教育目標和幼兒發展水平，考慮各班具體的環境條件，我們充分挖掘可以利用的空間、人員、時間等資源，創設具有開放性、操作性、多變性、實用性的多元游戲區角環境。如利用走廊、樓梯角落創設“快樂美食城”“快樂吃吧”“小小棋社”“娃娃超市”“小小建構區”“陽光小舞臺”和“快樂娃娃家”等角色游戲區；利用走廊磁磚墻壁開辟“快樂涂鴉天地”

“顏色找家”和“快樂轉轉轉”等智力操作區。在這些多元區域不定期地投放不同層次的活動材料，鼓勵幼兒根據自己的興趣進行以操作、擺弄、探索為主的個別化的自主學習活動，充分發揮幼兒的主體性，從而有效地促進幼兒的自主發展。另外，這些區域的開辟很好地彌補了我園活動場地不足的問題，深受孩子們和家長的喜愛。

（四）營造互動的家教環境，力求家園教育的同步化

注重家庭教育環境的創設與利用，營造和諧互動的家庭教育環境，能夠較好地增進家園之間的了解和互通，促進幼兒的主動發展。我們在班級設立“家長園地”“今日活動一覽”“我的信箱”等宣傳板塊，開辟“周活動一覽”“溫馨寄語”“家園速遞”“請您關注”等小欄目，及時向家長介紹近階段班級活動內容、家園配合相關要求、活動通知，以及家庭教育經驗等，便于家長們利用接送時間及時了解幼兒在園活動內容，主動汲取所需的家教知識。有些班級還專門開辟了家園互動區，巧妙利用包裝袋插放供家長取閱的通知、宣傳材料；同時，家長的留言和疑惑亦可放置其中，利于家園信息互通。

（五）挖掘活動材料的多元價值，凸顯綠色環保的教育主張

在環境創設過程中我們注重自然資源、廢舊資源的創造性開發與利用，努力顯現綠色環保的教育觀念。我們引導家長、孩子共同參與搜集各種廢舊材料，在充分發掘材料自身功能的基礎上，創造性地運用材料，使材料的價值最大化，突出體現新穎性、多變性、實用性、安全性等特點。如在主題板塊底板設計上，有的班級利用多層廢舊紙箱板制作成不同大小的蘑菇造型，然后與幼兒一起涂色裝飾，這樣不但具有較強的裝飾性，而且有助于幼兒自主地更換主題材料。在作品展示區，有的班級利用質感質樸的廢舊麻袋作為背景墻，然后在麻袋上掛上木夾供孩子們夾放作品。在制作游戲區域標志時，有的班級利用舊芭蕉扇的不同外形，讓孩子在上面涂色裝飾，并通過巧妙的組合，制作成不同區域的標志牌。

（六）打造立體的整體環境，追求環境育人的目標

在幼兒園整體環境打造過程中，我們圍繞教育目標、主題內容、幼兒發展水平和實際環境條件，組織教師、幼兒、家長多方聯動，因地制宜地發掘走廊、過道、樓道、樓梯角落等一切可以利用的立體空間，布置花團錦簇的四季花壇，繪制富有教育意義的主題壁畫，設置開放性的、功能突出的公共游戲區域，開辟可供幼兒創意表現的涂鴉創意區等，全力打造富有童趣、充滿教育性的立體、豐富的幼兒園整體環境。

篇3

關鍵詞：幼兒園墻飾；引導幼兒學習；跨越學習難點

學習是幼兒最重要的生命活動，是他們成長中不可或缺的需要。因此可以說，支持兒童的學習應當是幼兒園教育重要的一項使命之一。幼兒的學習，更多的是通過與人、物互動的環境來實現的。因此，教師通過創設適宜的環境，選擇和投放適宜的材料與資源來引發、支持和引導幼兒的學習，尤其是通過班級創設互動墻飾來引導幼兒學習，就顯得十分重要了。

一、適宜的環境、材料和資源的基本特征

什么樣的環境、材料和資源能引發、支持和引導幼兒的探究呢？符合兒童的年齡特點和興趣需求是環境創設和材料提供的第一要求。使環境與材料具有安全性、趣味性、美感，是我國幼兒園教育的優良傳統，應該繼續保持和發揚。此外，隨著幼兒學習方式的變革，應該是環境和材料具有新的性質，以便能夠引發和促進幼兒的自發、自主和主動學習。近年來的研究和經驗表明，符合兒童的年齡特點和興趣需求，具有選擇性、多種組合的可能性，蘊涵著活動的目標與領域的關鍵經驗，具有層次性和漸進性是墻飾創設的基本要求。

二、使墻飾具有發展和延伸的空間

主題墻飾是教師普遍關注的環境內容之一。讓主題墻飾與幼兒互動，反映、支持和促進幼兒的學習是教師的目標追求。教師選擇的教育教學內容應該貼近幼兒的生活經驗，遵循科學領域的基本認知規律，在教學中與幼兒一同猜想，并帶領幼兒實地探究、發現、驗證，使幼兒不僅獲得了科學經驗，還掌握了一定的科學探究方法，在注重墻飾教育的同時，不要忽視其藝術價值。墻飾是幼兒探究過程重要的階段性成果的總結，它能夠展示幼兒的想法，分享不同的經驗，強化獲得的認識。

三、讓墻飾反映幼兒學習過程與結果

墻飾的創設過程，實際上是幼兒感受、喜愛和表達的學習過程，也是我們對于“互動”的理解、摸索、嘗試、反思的過程。教師能夠隨時根據幼兒在活動中的反應推進學習過程，使主題墻飾真正成為記錄幼兒活動、表現幼兒想法、總結活動結果、展示幼兒成長的平臺。

四、通過適宜的材料投放與游戲活動，支持幼兒跨越學習難點

教師應該能夠分析幼兒的問題，找出幼兒學習中的關鍵點和難點，確定適宜的目標定位，使每一個學習活動只涉及一個重點或難點，有效地支持幼兒的學習和進步。當然，這就需要教師提供墻飾材料和設置環境去支持幼兒主動有效地進行學習。同時，教師還應該更充分地利用周邊的有效環境為幼兒活動創設條件，因地制宜地開展教育教學活動。

總之，當幼兒愛上墻飾環境及墻飾布置后，幼兒學習就顯得輕松并有樂趣了。適宜的、符合幼兒年齡特點的墻飾教育是相當重要的，它開發了幼兒的想象力、創造力，提高了幼兒的合作能力、動手能力，是幼兒園教育教學中不可缺少的重要的教學方法。

參考文獻：

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良好德育環境的創設不僅要與學生自身的生活密切聯系,還要與學生的社會生活環境相聯系。通過好班集體的德育環境,可以使道德植根于現實生活的社會實踐活動中,也可以促發學生對生活的有效體驗。教師對學生進行思想政治理論教學課的同時,不容忽視地要講求對環境的作用。學生在學習理論知識的同時,也要不斷想象這種理論所聯系的實際是什么。這樣就做到了理論與實踐的有效結合,環境的意境自然而然也就貫融于其中了,環境的溶劑作用學生的德育培養的有效途徑。教師的積極引導可以引發學生對道德感的認知,促進學生對道德的實踐性。

教育指的是教育要把受教育者看成能動的、獨立的主體，承認受教育者的主體地位，尊重其獨立人格意識，培養受教育者在自覺活動中的自主性、自為性、獨立性和創造性，德育是學校教育的重要組成部分之一。在德育過程中，教育對象受教育者具有教育客體和教育主體的雙重身份；當他們是接受教育影響的對象時為客體；當他們在自我教育可對其他教育對象發生影響時則為教育主體。學校德育工作如果要主動適應社會主義市場經濟的發展和教育的要求，就必須對學生進行主體性教育，使作為道德實踐活動的學生，能夠通過對道德原則的積極、主動的理性的思考后自主、自覺、自愿地做出道德選擇和道德行為。從而提高學生的主體性道德素質。

目前，在班級管理中，普遍存在著一種不良的現象，對教育對象的客體性質注重較多，而對教育對象的主體性質往往認識不夠。道德教育主要通過灌輸德育知識、樹立榜樣典型、借助集體輿論等方法來完成，沒有充分發揮教育對象的的主體作用，導致班級變成了班主任唱獨角戲，吃力不討好，效率低的局面，束級了學生主體的道德的提高。為了克服上面的毛病，最大限度地提高學生素質，實現班級目標管理的優化。從第三學期開始，我在班級管理中，用“全班參與，輪流執政”的“輪換”取代了過去的“個別參與，應付管理”的“固定”。盡量使教育對象成為教育主體。充分調動全班同學參與班級管理的積極性和主動性。一年來的實踐證明，“輪流制”是提高班級管理和培養學生主體性道德的一條有效路線?！拜喠髦啤钡木唧w做法如下：

一、組建“自管小組”

“自管小組”是“自主管理小組”的簡稱。我將全班42位同學分成四個“自管小組”。分組時不能自由組合，而是先選拔人才，每種特長的人才只選四人。比如：組積能力最佳、普遍話最佳、體育最佳、音樂美術最佳等等，名單不可重復。選好之后進行編譯，然后，由組織能力最佳的四個同學從各類人才中抽簽組合，組成“自管小組”。各小組再協議執“政”的順序和時間，每組執“政”大約一個月。

二、明確崗位職責

“自管小組”成立后，各組按常規班委安排好職務，然后把落實的結果上報班主任。班主任及時組織學生進行崗前培訓，使學生明確各類職務的崗位職責，從而使他們能各謀，各盡其責。

三、制定工作計劃

針對性是德育工作的出發點，是提高自我教育效率的立足點。為了克服工作上的盲目性，明確班級管理的針對性，必須按制定出切實可行的工作計劃，這是使學生認同和參與目標實現的有效途徑，也是班級目標管理的基分點?！白怨苄〗M”成員的職務落實后，面臨的首要任務是制定工作計劃。各組的班長必須及時組織本組成員議定任期內的工作計劃，然后在班會上向全班同學宣讀。由于各組的工作計劃是班級學期計劃的分解，所以各組的工作重點是不一樣的。如果各組計劃雷同太多的話，班主任必須督促各組加以協商調整，使之各有側重，互相補充。工作計劃最后落實后要張貼于教室，以便互相監督，同時也能使各組的自我管理行之有據，驗之有規。

四、反饋強化，指導管理

實施“自管輪換制”的目的在于面向全體學生，立足主體性道德素質的培養。因此，在各組自管期間，班主任就要放手讓學生鍛煉，創造條件讓學生獨立工作。但放手不等于放任自流，班主任必須做好幕后參謀，要對各組的管理工作進行有效的監督、協調的指導，及時召開班干會，讓各任職同學反饋管理情況、工作成效以及面臨的困難、存在的不足。然后有針對性地進行分析指導，對工作表現突出的同學要予以充分的肯定，培養學生的成就意識；對工作方法有創新的同學不管成功與否均要給予鼓勵，以保護學生的創新意識；對膽子小、沒信心的同學要加以引導和激勵；對個別不盡職的同學則要進行批評，讓其承擔管理工作失職的責任，增強學生的責任意識。

五、總結考評，獎勵先進

沒有總結就沒有提高。為此，在“輪換制”的實施過程中，我還設立了兩種考評制度。一是每任小組結束工作時，班長在班會中作出工作總結，談談工作體會。別組的同學可以加以評議，班主任也要進行表態，肯定成績，指出不足，為下任同學提供借鑒。二是學期結束時，每個小組要對任期內的所有工作進行詳細的總結，寫成書面材料。全體同學參加考評，考評時要比照各組的工作計劃。評出達標度，評選最佳小組和個人。評選優秀的依據是“五項文明”評比的成績、組織參加校級和年級的各項活動的成績以及班內各項活動的組織開展和效果。凡被評為最佳小組和最佳個人的同學，可增加德育分5分，并加適當的物質獎勵，最佳個人還有機會競選優秀學生干部。

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【關鍵詞】PBL教學法教學環境環境創設

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0064-01

1．PBL教學法的應用簡介

PBL(Problem-Based Learning)以問題為導向的教學方法，是基于現實世界的以學生為中心的教育方式。

最早起源于20世紀50年代美國西余大學醫學院的綜合課程教育,后來擴展到包括教育學院、商學院、工程學院的教學改革中,已成為國際上較為流行的教學方法。1969 年由美國的神經病學教授 Barrows 在加拿大的麥克馬斯特大學首先把PBL引入了醫學教育領域。我國最早是1986年由上海第二醫科大學和西安醫科大學引進PBL的。90年代以來,引進PBL的院校逐漸增多，這些院校分別在基礎課、臨床課和實驗課中部分試行了PBL,取得了良好的效果。目前已成為國際上較流行的一種教學方法。

2．教學環境項目

教學環境要求是指教育者和受教育者對于課堂教學環境的所需要的條件因素。教學環境是一個由多種不同要素構成的復雜系統，廣義的教學環境是指影響學校教學活動的全部條件，它可以是物理環境和心理環境。而這兩類環境又可作為相對獨立的子系統存在，并具有各自不同的構成要素。狹義的教學環境特指班級內影響教學的全部條件，包括班級規模、座位模式、班級氣氛、師生關系等。

3．醫用化學教學環境的建立和優化

3.1 PBL討論分組人數

將班級內人數隨機分為2人、3人、4人、5人、6人結合方式，記錄各組回答3個問題需要的總時間，按照人數-時間建立數學模型，通過對各點進行高斯擬合，得到最佳的分組人數為4.16人。經分析可知：如果人數過少，回答問題需要較長的時間，而人數過多時間又有增加，原因可能在于過多成員間討論過多，反而更耗費時間。一般在PBL教學中一個案例，一般為2-4個問題，如果問題過多，最佳人數應該適當增加。

3.2 PBL教學班級人數

根據平均耗費時間，每組討論整理問題時間不會超過15min，最佳人數為每小組4人，根據課時安培，每次課90分鐘，小組討論時間限定為15分鐘，總發言時間30分鐘，每組發言不超過3分鐘，除去相似發言組之外，則班級人數不超過40人為最優，剩余45分鐘為授課教師安排時間。

3.3 PBL教學硬件環境要求

3.3.1教室環境：PBL教學需要大量的展示資料，故授課教室應配備多媒體投影系統，便于教師應用CAI課件進行教學。

3.3.2參考書籍：按照教學評估標準，圖書館對應專業書籍藏書量不能低于人均20冊。

3.3.3互聯網：學生在校園內應該方便地接入INTERNET，實現網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享。

3.4 PBL教案準備

3.4.1資料的選擇：在教學案例資料的選擇上應以生活中能接觸到的化學知識為主，對于理論性較強的知識，選擇以化學史中有關的內容，這樣可以降低難度，同時有利于培養學生認真、不懈的學習素質。另外，對于中職衛校學生更應注重選擇與醫學相關的教學資料，為進一步學好醫學專業課奠定基礎。

3.4.2問題的創設：由于中職學生認知水平和學習能力的限制，在問題的創設上多采取直觀的問題，應當避免推導、過于復雜的計算和邏輯性太強的問題。問題的提出要考慮到中職學生化學基礎薄，邏輯思維弱的特點，問題要基礎、形象和實際，重在基礎知識應用方面，同時還要注意到問題能夠激發學生的學習興趣，促使學生自動獲取知識。

3.4.3 PBL教案內容：教師用教案：教師教案內容包括授課題目、教學目的與要求、基本內容、重點和難點、教學媒體形式、案例名稱、討論問題、主要參考資料等內容。學生教案：學生教案一般包括教學資料、問題和參考內容三個方面。

3.5 PBL教師授課要求

教師僅僅起到導向作用，掌控整個教學過程，把握各個教學環節，積極引導和促進學生思考問題，避免直接否定學生的答案，而應多采取鼓勵和表揚，增強學生的自信心。

3.6合理的評價方案

必須設計一套科學合理的評價方案，表揚學生在知識學習的過程中取得的成績，鼓勵學生，使他們體會到成功的快樂，因此必須要制定一套有效、合理、科學的評價體系。

4.總結

本文通過對PBL教學方法的實踐，總結出PBL教學方法在人數、資料準備、教案書寫、教學硬件、評價方案等方面應該做好的工作，為開展這種教學方法的學校提供有益的幫助。總之，PBL教學方法是個系統工程，整體的實施最重要的是根據實際情況和教學要求，恰當的選取資料和創設問題，才能達到良好的教學效果。

參考文獻：

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英國思想大師懷特海說道：“我們現在仍堅持認為，發展的本能來自內部，發現是由我們自己做出的，紀律是自我約束，成果是來自于我們自己的首創精神。”那么教師做什么呢？懷特海說：“教師具有一種雙重作用：他們以自己的人格和個性激發學生的熱情，同時創造具有更廣泛的知識和更堅定的目的的環境。他的作用是避免浪費。”他的意思是教師的作用與責任是創造環境，創造一個以自己的人格精神和個性激發學生熱情的發展環境，創造一個有目的、有計劃地引導與促成學生發展的環境。這是一個人為整合的環境，所以，這個環境能夠避免浪費。而在我們中國的學校里，這種整合環境的責任很大程度上集中體現在班主任的身上。自己做班主任很多年，雖然稱不上優秀，但也算稱職，尤其是我一直做高年級的班主任，我認為培養學生的自我管理能力尤其重要，下面就簡單談一談自己在培養學生自我管理能力的一些做法：

一、創設情境，讓學生認識自我,建立自信。

認識自我是人對自己本身的反省和認識。少年兒童不能很好地認識自己，班主任要做的工作就是要指導學生，讓每個人都了解自己的長處和短處。因此教師要根據班級的情況，創設情境，讓學生能主動地認識自己，改變自己。比如，我每接一幫新生，第一節課，我就要布置學生一樣作業，讓每個學生談談自己在以往的學習生活中，有哪些地方是自以為豪的，還有哪些地方感到很苦惱。自己本學期的打算。然后，我經常利用班會時間，讓學生寫寫階段總結，或者以小組或全班為單位互相交流。讓學生對班上的每位同學輪流進行優點點評，讓每位學生都體會到自身的優點，樹立信心。也讓每位學生明白，再差的學生身上也是有閃光點的，也有值得大家學習的地方。在今年的班主任培訓中，我看到有的老師在班級內用成長樹的形式展示自己的好習慣，對我很有啟發。于是我也在班級內搞了這樣一項活動，目前來看，效果很好。我是這樣操作的：一棵大樹，分成八個枝杈，每小組一個，每得到一項獎勵，粘上一片樹葉，每五個樹葉就長出一個果實?，F在，那塊芳草地已經成為同學們關注的焦點。現在班級內再也沒有看到閑的沒事打架鬧事的人了。成長樹涉及到方方面面。比如有一次，我們班的陳軍主動幫一年級的小朋友拿礦泉水，為他們小組添了一片綠葉，全組都為他鼓掌。以前由于他學習很不好，成了大家嘲諷的對象。他也破罐子破摔，現在，他變了。如今，同學們在一起共享學習、生活的成果，共享成長的快樂。

二、創造機會，讓學生查找不足，實現自我管理。

自我管理就是行為的自我約束，在“規矩”中去成就“方圓”。這一階段班主任要根據實現目標的需要，努力創設民主的管理氛圍，建立和諧的師生關系，使學生樂于參與，敢于參與，善于參與管理。每學期開學初，學生首先要學習了《小學生守則》和《小學生行為規范》，結合校規校紀制定班規班紀。這些年，關于魏書生的報告，我看了很多次，每一次我都會有新的體會。模仿他的班級管理。我在班級內實行班委負責制、全員崗位責任制與值日生負責制相結合。具體操作方法如下：

開學一段時間，通過觀察、民主選舉和毛遂自薦的方式選取班委成員。召開班級會議，請全體同學監督。其次，我把班級的各項任務細化，全員參與，讓全班每位學生都感覺到自己是班級的主人，管理好班級的事就是管理好自己的事。值日生工作細化整理后打印上墻。實行“人人有權，人人有責”。這樣使全班每位同學都能積極參與班級管理，培養了學生的集體責任感和工作能力。（班主任 ）一學期來，同學們各司其職，工作起來也井井有條，學生建立了初步的自我管理意識。當然在學生的自我管理過程中會存在著許多的問題，班主任在這一過程中應起指導者與保護者的作用，學生做得不好的要耐心講解，教給他方法，學生有了難題給予幫助，有了委曲可以傾訴，作為一個愛學生的班主任，本身就是班集體中的一員，班主任要勇于為班級的過失承擔責任，保護學生，從而為學生的成長、為班集體的形成與發展創造寬松、安全的環境。

三、開展活動，在活動中塑造自我，激勵自我。

自我激勵是行為的內化過程，它把學生的自我目標變成持久的約束力，從被動實現目標轉變到主動實現目標。這一階段班主任要創造各種機會，讓學生進行各種途徑的自我激勵。自我激勵是自我教育能力形成的一個很重要的過程。

一個學期，我一般有針對性開展幾次大的班級的活動，。上個學期，我一共舉行了三次大型活動。首先開展了讀書演講活動，通過這次活動，讓學生養成愛學習，愛讀書的習慣。通過一些優秀生的上臺演講，讓學生學有目標，趕有方向。其次為一位平時一聲不響，不為大家所注意的叫曉萌的同學過集體生日，在生日派對上，每個同學都對他說了一句真誠的祝福語。我現在還清楚地記得那一天曉萌那張樂開了花的滿是淚痕的臉。通過這樣的活動我要讓同學們懂得關愛同伴，同時讓每一位同學都感受到你是受人關注的，大家非常在乎你。再一次活動是才藝展示。同學們發自肺腑的稱贊，讓每個學生都感覺到自己是最棒的。孩子的個性在活動中展示，孩子的自我在別人贊嘆聲中散發著自信的美。

四、評價總結，讓學生自我反思，重新認識。

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關鍵詞： 幼兒園 精神環境 創設 利用

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！杯h境被認為是一種隱形課程，其具有促進幼兒個性和幼兒智力健康發展的重要作用，能激發幼兒進行思考并指引幼兒進行相關活動和行為，進而改變幼兒的理解和認知，同時幼兒在和環境互動中，綜合能力得到明顯提升，怎樣才能創造一個良好的幼兒園精神環境呢？筆者結合自己多年的工作經驗總結了以下幾條。

一、建立良好的幼兒和教師之間的關系

教師在幼兒園里擔任著支持者和指導著的身份，在幼兒教學活動中，不但需要教給幼兒文化知識，而且要教會幼兒道德規范及人際交往的行為準則。教師對幼兒的健康成長具有重大影響，因此，教師應和幼兒建立良好關系，首先要在情感上表現出對幼兒的尊重，這是幼兒和教師建立良好關系的基礎，是培養幼兒良好行為的基本條件。其次教師在教育幼兒的時候要采取民主態度，對幼兒的行為要善于疏導而不是采取壓制的方法，不要以老師的身份權威的命令幼兒，善于傾聽幼兒建議和想法。最后保持指導而不支配，自由而不放縱的民主教養態度和方式，鼓勵和尊重幼兒的個。

二、指導幼兒和幼兒建立良好關系

目前我國大部分的幼兒都是獨生子女，家長溺愛成為一種非常普遍的現象，因此教師應該培養幼兒禮貌待人，團結友愛，同伴之間互相關心，共同交流思想情感和感想等行為，創造良好的幼兒園環境。為此，需要教師通過積極的教導訓練和社會往活動引導幼兒的行為。

（一）鼓勵幼兒相互交流感情和思想

大部分幼兒都存在自我中心的傾向，不善于觀察他人的情感和需要，對他人的情感狀態嚴重缺乏了解和認知，因此導致幼兒普遍缺乏同情、復位、關心、 幫助等親社會行為。教師應鼓勵幼兒相互交流思想感情，讓幼兒之間相互了解，對他人的需求有所認知，從而產生合作、幫助的行為，同時從幫助幼兒的行為中學到為人處世的方法。除此之外，教師可以讓幼兒與同學們分享自己的感受，讓幼兒從別人的分享中學習。

（二）引導幼兒建立相互友愛、相互關心的氛圍

引導幼兒建立正確的關心他人的方式，讓整個班級處于一種相互友愛、相互關心的良好氛圍之中，讓班級不再出現你碰我、我碰你的現象，沒有向老師告狀、幼兒之間吵吵嚷嚷的現象，取而代之的是相互之間詢問關心，互相禮讓，整個班級處于一種良好的環境之中。教師應在日常教育活動的每一個環節將對幼兒的培養貫穿其中，例如在幼兒玩游戲時，鼓勵幼兒將玩具和他人分享，在玩游戲的過程中不小心碰到同伴，要先向同伴道歉，當自己被他人撞到時，別得理不饒人，在和他人交往時，要學會把“不客氣”“謝謝”掛在嘴邊。對于那些因為性格內向、害羞、不善于與他人交流的幼兒，教師要鼓勵他們多和其他幼兒交往，培養幼兒的自信心，也可以鼓勵其他幼兒和不善于交往的幼兒交往，讓同伴幫其建立自信心。

三、樹立教師和教師之間交往的良好形象

教師的行為往往對幼兒的行為有直接影響，因此，教師要以身作則，為幼兒樹立良好的形象，讓幼兒以自己為榜樣。教師和教師在相互交往的過程中，如果能做到相互合作。相互幫助，相互撫慰，相互關心，那么幼兒在實際的活動中也會產生這樣的行為，并慢慢地穩定下來。相反，如果教師和教師之間就表現出一種人情淡漠、相互之間漠不關心的態度，那么教師在實際的教學過程中教育幼兒養成各種親社會的習慣就存在困難，因此，需要教師加強自我約束，以自身示范為幼兒樹立好榜樣。

教師和教師之間的良好交往，能為幼兒園的班級營造良好的心理氛圍，教師和教師之間的相關幫助、相互關心能為幼兒園和班級帶來一種溫情的氣氛，激發幼兒的各種親社會行為，幼兒也會在教師和教師之間的交往中不斷受到影響，慢慢學會適宜的、正確的行為方式，學會觀察他人的情感情緒。因此，在創造幼兒園的精神文化環境時，不管是幼兒園的主班老師還是配班老師，都要注意自身行為，確保為幼兒樹立良好的榜樣。

四、結語

幼兒的健康發展不僅受到單純幼兒園環境的影響，而且受到其他各種環境的影響，因此，幼兒園教師要先建立和幼兒之間的良好關系，其次鼓勵幼兒和幼兒之間相互交流，建立友好關系，最后以身示范，建立良好的教師和教師之間的關系，共同營造一個良好的、和諧的幼兒園精神文化環境。

參考文獻：

[1]Stewart Cohen， Susan L.Trostle. Young Children’s Preferences for School-related Physical-environmental setting Characteristics. Environment and Behavior， November 1990， Volume 22 Number 6：753-766.

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一、小專題目標與內容的設定

一線教師可謂真正的“草根型”研究人員。在“玩色課題”開展之初，班級兩位教師也是零經驗，但隨著研究的逐步深入，教師根據班情逐步細化并明確目標：嘗試用多種材料進行表現創造；多種形式與方法提高審美體驗；積極參與玩色活動，體驗玩色游戲的樂趣。明確研究總目標后，筆者又對研究內容進行方向性把握，分別針對小班玩色游戲的內容與材料、形式與方法、組織與實施制定目標：通過對生活中材料的開發和利用，鼓勵幼兒嘗試不同的材料，激發幼兒玩色興趣；通過趣味化、多形式的玩色游戲，探索多種形式和方法的玩色游戲；通過觀察法、實踐法對小班幼兒玩色游戲的組織與實施進行探究。小專題研究“麻雀雖小，五臟俱全”，豐富的實踐經驗能夠讓教師逐步積累、逐步規范，研究領域專業性得到很大提高。

二、小專題研究方法的摸索

我們主要圍繞文獻資料法、行動研究法、經驗總結法、個案跟蹤法這四種常見的方法進行小專題研究，貫穿課題的整個過程。比如文獻資料法，在小專題研究之初，班級兩位教師認真厘清“玩色游戲”的相關概念并正確把握小專題研究方向，逐步積累和收集早期教育的核心刊物中的相關理論、在該領域的研究進展、經典案例等；行動研究法：圍繞玩色游戲的內容與材料、形式與方法、組織與實施三個方面開展實踐性探究，不斷提升課題研究成果的品位和價值；經驗總結法：階段性地進行理性總結，使小專題的研究成果既有實踐應用價值又具有推廣借鑒意義；個案跟蹤法：教師在玩色游戲的研究過程中進行了長期的個案跟蹤觀察，避免用“一把尺子來衡量一批孩子”。

三、小專題教學措施策略的研究

1.創設良好玩色環境，培養玩色興趣

首先，我們根據小班幼兒的學習特點采用生活情景化、擬人化、游戲化等多領域融合的方式，進一步激發幼兒的審美情趣，喚起幼兒的創作熱情。其次，給幼兒創設一個良好的玩色環境、營造美的氛圍。如欣賞一些中外著名大色塊或有特點的作品，感受作品的意蘊，如凡?高的《向日葵》、馬蒂斯的《穿時裝的女人》等。另外，變換多種形式與材料，體會玩色游戲的樂趣。

2.更新、變換形式與材料，提升審美情趣

多樣的工具和材料可以直接增強幼兒的操作欲望，促使他們從事創造活動。筆者在小專題研究中注意材料、玩色形式的挖掘與變換，幼兒體會不同材料的質感，同時也能接觸新的技能，比如利用蔬菜的橫截面進行拓印畫；人工色素制作各種美食等。除此之外，我們還整合領域、實時新聞設計開展綜合活動，如結合2015年世乒賽我們設計《乒寶在蘇州》的玩色活動，指導幼兒利用乒乓球蘸顏料在鞋盒里進行滾畫。

3.利用輔的畫面，體驗成功的快樂

幼兒的記憶特點是直觀形象，物體或圖形在形象記憶中起主要作用。因此在玩色活動時，除了提供操作材料、工具外，小班活動會根據游戲情節的需要在畫紙上添畫一些輔助的畫面、圖形喚醒幼兒的相關回憶進行創造。比如，在玩色活動《五彩小魚》中，幼兒通過兩個課時的玩色活動，輔畫面幫助幼兒回憶相關經驗，幼兒將作品慢慢補充完整，體驗自己動手制作的快樂。

4.玩色游戲與課程的融合

為了打破玩色游戲僅僅停留在“美術活動層面“的局限性，我們嘗試將玩色與課程環境、班級主題相結合。在手工坊游戲中創設點點涂鴉區不僅能鼓勵幼兒的作品，展現不同年齡階段幼兒的內心世界，文化走廊的開辟將幼兒的每個階段的作品有所保留，激發幼兒的創作、玩望。

5.抓住挑戰教師的教育機制

“一日生活皆教育。”教師要學著在日常生活中去敏銳地捕捉幼兒當前的需要，避重就輕地抓住具有潛在教育價值的東西。教師在日常教學活動中還要注意對桌面、器具擺放的安排，對細節的關注等也都是教育機制的一部分，需要教師在活動中投入關注，及時調整。

四、反思探討

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政治思想方面：

本人在工作中任勞任怨，樂于接受各項工作任務，熱愛每一位幼兒，時時謹記自己是一名幼兒教師，用自己的言行來影響孩子，使他們健康發展。對家庭成員互敬互助，尊老愛幼;對同事以誠相待，謙虛互學;對幼兒做到：熱愛，尊重與嚴格要求相結合。思想上不斷更新，努力學習新的教育理念，勤于鉆研，敢于上進;工作中，我能按時上下班，從不無故遲到，早退，不做與工作無關的事情。積極參加政治、業務學習，做好詳細記錄。無論在單位還是在家庭、社會、我都能時時處處嚴格要求自己。

業務學習方面：

我深刻地認識到，時代在發展，社會在進步，教育教學觀念也需要不斷更新和變革，我十分注重業務學習，不斷充實自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質，提高文化專業知識水平。園里組織的聽課、外出學習等活動讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，而且我也體會到在幼兒園這個團結、向上的群體中，進步是一種需要和必然。在日常生活中我利用空余的時間翻閱有關幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動態，學習幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動向，看到優秀教師的先進教育方法及時摘錄下來，并同時向園內有經驗的教師請教。干中學、學中干，不斷積累經驗，使自己的業務水平得到提高。

教科研方面

因我小班教研組青年教師居多，因此，在工作中我注重發揮她們的各自優勢，互幫互學，共同進步。每周四的教研組活動日，我們都會在教研組內共同探討教育教學實踐，利用教學實踐關注年輕教師的專業成長，遇到教育教學中的問題大家一起討論，共同尋找解決的辦法。開展集體備課，分析教材，互相聽課、評課活動，通過學習、觀摩、研討、反思等活動形式，關注幼兒與教師之間的互動，激勵年輕教師的不斷進步。

班級環境創設方面

結合我園特色、班級主題活動我在日常生活中注重環境創設活動，注重創設適合我班幼兒發展的特色文化環境，關注孩子的興趣點，從孩子的興趣出發，創設富有班級特色的教育教學環境，鼓勵幼兒積極參與環境創設，通過幼兒的參與充分體現以幼兒為主體的特色環境，發揮環境的教育價值，為幼兒創設自主學習的空間。另外，我和周老師還創設了適合幼兒年齡特點與彰顯幼兒個性的區域活動，促進了我班幼兒健康、快樂的成長。

家長工作

高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”我們也總是在說，要做好一名幼兒老師，最基本的素質就是要有愛，用心去愛每一個孩子。在工作中我注重關注孩子的個性教育，以平常心來平等的對待每一名幼兒，讓家長滿意、放心。教育孩子不僅是老師的事情，也是家長的責任。和家長溝通是我最頭疼的問題，于是我利用休息時間給孩子、家長寫信。及時地向家長反映幼兒在園的生活學習情況，同時也向家長了解幼兒在家中的生活情況，以便更好地開展工作。經過實踐，我逐漸體會到：只要你真正的關注了他們的孩子，家長會從孩子身上看到你教育過的影子。同時，當你主動的幫助家長，誠懇的提出建議。那么，家長就會信任你、支持你，在開展班級工作時家長更會積極的配合你!

其他方面：

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2021校園班級安全教育工作總結，安全一直是我們所重視的一個問題，那么一個班級的安全教育工作總結該怎么寫呢?總結就是對之前工作進行一次簡要的回顧，找出自己的問題并加以改正，同時也要加強自身的學習。小編為大家準備了班級安全教育工作總結范文模板，歡迎大家參考。

班級安全教育工作總結范文模板一

學校是培養二十一世紀人才的搖籃，學生是祖國的未來、民族的希望。學校安全工作直接關系著學生的安危、家庭的幸福、社會的穩定。因此，做好學校安全工作，創造一個安全的學習環境是十分重要的，做好學校安全工作也是完成上級交給的各項工作任務的基礎。要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。所以我一直十分重視教育安全工作。

認真做好安全教育工作。我始終把安全工作放在首位位置，做到時時講安全，事事講安全，對上級安全會議精神和文件都能做到及時傳達，結合文件精神制定切實可行措施，認真落實。做到每天放學1分鐘的安全交通警示教育，每周一次主題安全教育晨會，每月一次安全教育主題班會。讓學生從思想上重視安全，認識到安全的重要性。

開展豐富多彩的教育活動。利用班會、隊活動、活動課對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識。通過教育提高廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。

加強檢查，及時整改。每天讓班干部報告人數給上課的老師，實行上課點名制度。每天送路隊也認真清點人數。送路隊時教育學生要好好走路，不要在路上玩，要按時回家。課間，派出小衛士檢查，對于追逐打鬧的學生做好登記。對于不守紀律的學生，我認真做好教育工作。

今后，關注學生的生存環境，關注學生的人生安全仍將是未來學校工作的重點。我將進一步重視安全教育工作，盡心盡職做好安全教育工作。

班級安全教育工作總結范文模板二

班級安全教育是學校整體安全系統工作的基礎工程，要充分發揮安全教育在學校工作中的重要作用，就必須切實抓好班級安全工作，實現班級安全教育的“三結合”，形成班級整體育人優勢。

一、班主任是實現班級安全教育“三結合”的中樞

班級安全工作是通過學生的學習、生活、活動、勞動對學生進行有目的、有計劃、經常性的安全教育和管理。班主任是組織和發揮班級各方面教育力量，實現安全目標，做好班級安全工作，形成班級整體育人優勢的核心力量。班主任是班級管理的組織者和領導者，是聯系班級科任教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁。在具體實踐中，班主任必須做到一要制定班級安全工作目標，與其他教育力量形成共識。二要落實班級安全教育的內容，這是實現班級安全工作目標的保證。三要強化班級安全教育的過程管理，這是實現班級安全目標，使教育力量形成合力，增強實效的關鍵。

二、只有實現“三結合”，才能形成班級安全教育合力

班級安全工作是由各個方面的教育力量共同進行的。要實現班級安全工作目標，班主任必須與各科教學、班隊活動、家庭教育相結合，形成教育合力。

（一）與任課教師的學科教學結合

科任教師是班級安全教育工作的重要力量，班級安全教育工作主要 通過科任教師把握學科特點，延伸教材內涵，拓展學生知識視野，從而達到科學、穩定和潛移默化的教育目的，更具有防患于未然的功效。要做好這一結合，一是要強化結合意識，進一步使每位教師以安全教育為已任；二是要在教學中認真探索安全教育的最佳結合點，不斷改進結合的形式和方法，把安全教育與學科的教學結合落到實處；三是要加強班主任和科任教師的聯系，統一目標，嚴格要求，齊抓共管，以增強安全育人的效果。

（二）與班隊活動相結合。

班主任、少先隊輔導員要充分發揮班集體和少先隊組織作用，開展好“自主性教育”活動，讓學生在活動中自我認識，自我體驗，自我感悟，自我教育。要做好這一結合，一要在傳統的活動中有機地穿插滲透安全教育，如慶祝“六一”兒童節過程中，根據《義務教育法》、《未成年人保護法》、《交通法》等法規中的有關內容，有目的地編排一些節目，讓學生在看演出過程中受到教育和啟迪。二要開展主題性教育活動與經常性訓練相結合，如主題活動：“珍愛生命、遠離有毒物品”簽名活動，“逃生自救演練”、“學校是我家，平安靠大家”征文活動等；經常性訓練：每期組織一項“雛鷹爭章”活動，舉行一次“消防知識”手抄報比賽，辦一期“用電常識”黑板報等。

（三）與家庭教育相結合

學生家長的影響和教育的效力是構成學生接受班級教育的基礎。家長的教育作用，不僅直接影響其學生本人，而且還影響到班級整體面貌和教育效果，因此班級安全教育必須與家庭教育相結合。要做好這一結合，一是建立班級家長委員會，辦好家長學校，提高家長的安全育人素養。二是發揮家校聯系卡的作用，做好家訪工作，主動與家長聯系配合，了解學生在家的情況，匯報在校表現，育要求，增強教育針對性和實效性。三是定期舉辦講座，有目的地請家長參與，從而端正家長的教育思想，求得家長的合作，共同為學生創造良好的整體育人氛圍。

班級安全教育工作總結范文模板三

學校安全工作直接關系著學生的安危、家庭的幸福、社會的穩定。本學期來結合建立學校安全，以確保校園安全為目的，增強師生安全意識，強化學校安全管理入手，透過明確職責，落實措施，為能夠營造一個安全、禮貌、健康的育人環境而狠抓學校安全工作。

因此，做好安全工作，創造一個安全的學習環境是十分重要，學生多數自我保護意識和安全防范潛力低，大大增加了班級安全工作的難度。學生中獨生子女越來越多，獨生子女在家庭中往往受保護較多，而缺乏生活經驗為了進一步提高本班的安全，具體做法：

一、抓好了安全意識教育

樹立了班級管理“安全第一”的思想，建立建全了各項安全管理制度和規章。利用晨會、班會，對學生進行了的安全防護知識宣傳和教育使學生在主觀上樹立起安全高于一切的意識，防患于未然。

二、抓好了生理健康教育

抓好日常教育“健康第一”加強了飲食（讓學生意識到不食用發霉、發臭等變質食品）、飲水衛生（不喝生、冷水和被污染的水）和宿舍衛生（主要是做好個人衛生常洗澡、勤換衣）的監管，加強了對學生防病治病常識的宣傳教育，加強了學生用眼衛生和正確書寫姿勢的教育，構成人人關心環境衛生、人人創設健康氛圍。

三、抓好教室及環境管理

學校環境建設以綠色學校為標準，從思想意識到日常管理都從嚴要求，因此在班級的環境管理上也要以凈化、綠化、美化、優化為要求，真正把教室環境創設為優美的學習環境，使學生愛校如家，提高環保意識。