留守兒童家訪總結(jié)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇留守兒童家訪總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

留守學(xué)生家訪工作總結(jié)一

為貫徹落實梅州市教育局《關(guān)于開展梅州市義務(wù)教育階段學(xué)校千名教師大家訪活動的通知》(梅市教基[XX]41號)精神，對照縣教育局下發(fā)的《平遠縣開展義務(wù)教育階段學(xué)校千名教師大家訪活動方案》，結(jié)合壩頭學(xué)校的實際，對此項工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精心組織，認真部署，做好留守兒童家訪工作，解決好新時期出現(xiàn)留守兒童教育問題，讓留守兒童在學(xué)校的正確引導(dǎo)下健康成長。現(xiàn)將我校留守兒童家訪工作總結(jié)如下：

一、建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

為使留守兒童家訪工作落到實處，不走過場，抓出成效，學(xué)校成立了關(guān)愛工程領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長負總責，日常工作由團少部負責組織實施，具體計劃及留守兒童家訪工作方案由團少部負責人余生龍老師制訂。

二、宣傳發(fā)動家訪

10月19日上午，學(xué)校組織召開了一場行政擴大會議，會上校長傳達了上級通知精神及指示，要求各位領(lǐng)導(dǎo)組織召開各類會議，逐級向下傳達上級通知精神及指示，思想上要高度重視，行動上要周密安排。

三、摸底確立目標

為使家訪對象明確，清楚掌握家訪對象詳細情況，10月22日，團少部下發(fā)留守兒童統(tǒng)計表及信息表至各位班主任，要求各班主任上報留守兒童名單及家庭詳細情況，以便下一步家訪工作安排。

四、安排家訪工作

根據(jù)各班主任統(tǒng)計的留守兒童名單，于10月23日至25日，團少部組織落實家訪大行動，要求家訪老師利用中午及傍晚兩個有效時段(根據(jù)農(nóng)村實際，留守兒童臨時監(jiān)護人在這時候應(yīng)該在家)，以班主任為主、落級領(lǐng)導(dǎo)為督、科任教師為輔，家訪留守學(xué)生，向臨時監(jiān)護人匯報該生的在校表現(xiàn)，認真聽取臨時監(jiān)護人的意見，詳細了解實際情況，并做好留守學(xué)生家訪登記表。

五、梳理家訪問題

10月26日上午，團少部組織相關(guān)人員收集學(xué)生家訪登記表，并對登記表中反映的問題進行了逐一梳理，發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生存在有如下問題：1、缺少關(guān)愛;2、性情孤僻;3、家庭教育不協(xié)調(diào);4、家庭生活較艱辛。

六、出臺教育對策

團少部梳理問題上報學(xué)校后，10月26日下午，學(xué)校再次組織召開行政擴大會議，校長通報家訪情況后，針對留守學(xué)生的問題，大家認真討論，研究對策，最后初步形成留守兒童教育措施：

1、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。加強學(xué)校與學(xué)生家長及其監(jiān)護人的聯(lián)系，形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，建立每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡。

2、實施教師結(jié)對幫扶留守兒童制度。 每班推薦12名留守學(xué)生與教師結(jié)對，每位教師結(jié)對12名學(xué)生，幫扶教師要經(jīng)常找留守兒童談心，隨時把握留守學(xué)生的思想動態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。建立教師關(guān)愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在集體中成長，以對他們?nèi)狈彝ソ逃M行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

3、開展文體活動。為了留守兒童也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，學(xué)校要求在周一至周五的午間和下午課后，由結(jié)對老師在學(xué)生活動室或操場組織安排文體活動。如：拔河比賽、球類活動、游戲活動等。

3、發(fā)動社會力量，共同關(guān)心留守兒童。關(guān)愛留守兒童僅僅依靠學(xué)校是不夠的，可以發(fā)動村干部、相關(guān)政府人員、村委會成員以及退休老師一起加入到關(guān)愛行動中來，擔當 家長的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。

4、擬成立留守兒童資助金。發(fā)動師生或社會熱心人士捐資，成立留守兒童資助基金，對家庭生活特別困難的給予經(jīng)濟上資助。

5、擬創(chuàng)建視頻聊天室。學(xué)校設(shè)立一間視頻聊天室，專門為那些父母長年在外或者回家很少的留守兒童提供視頻聊天，讓他們在網(wǎng)絡(luò)上見面、溝通，感受父母之愛，感受家庭的溫暖、關(guān)愛。

總之，留守學(xué)生需要全社會共同關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注。我們要努力探索留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛。鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。

留守學(xué)生家訪工作總結(jié)二

單親家庭，這就是我班謝宇思小朋友的家，他們所住的房子是租來的，因為歲數(shù)小，身體差，不忍心寄讀在學(xué)校而她自家的房子有離集鎮(zhèn)太遠，家里有年邁的爺爺、奶奶，父母在她剛出生那年就離異了，為了生計，父親常年在外打工，家里和孩子全部由倆個老人家管理。家中只有一張破舊的床，一個房東留下的舊電視機和一張嶄新的兒童課桌。那天我們?nèi)ニ壹以L，家長對我們的到來感到很欣慰，忙的不知所措。

家長向我們反映，孩子很懂事他知道我們家里不是很富裕，從來不像我們提出過份的要求，就連零食都很少吃，她在家能把老師今天教的東西，全講給我們聽，還經(jīng)常學(xué)老師的模樣管其他孩子，馬上孩子要上小學(xué)了，我不知道怎樣去教他，不知道要教他學(xué)些什么?

我們就孩子教育的問題與家長進行了深入的溝通，并給了家長一些教育孩子的方法的介紹，讓家長了解家庭教育的重要性，家長對我們的到來表示了感謝。孩子的頭腦不差，可是由于缺少父母的關(guān)愛，沒有良好的教育使得認知有限，習(xí)慣很差，很孤僻，有時爺爺帶她走親戚她都不肯去，照理說五歲的孩子應(yīng)該是最喜歡跟著家人出去玩的啊。可是在她身上卻與眾不同，在那里我與孩子的爺爺奶奶交流了很長時間，爺爺不時的訴說著她在家里的表現(xiàn)，他希望老師幫助好好教育。通過此次家訪活動，家長了解到了幼兒在園的真實情況，并在一定的基礎(chǔ)上提醒了家長應(yīng)試在家庭內(nèi)部也要有意識的培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于幼兒來說終生受益，讓家長了解到了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義。當老師和家長談到小宇思在幼兒園的一些情況時，家長不停地說謝謝老師，小宇思的進步真的很大，小宇思也知趣地走到我身邊，扯著我的衣角笑瞇瞇地看著我。

對于家長的肯定我頓感欣慰，也倍感羞愧。欣慰地是：我們的老師為孩子的成長不離不棄，用自己的愛心贏得了家長的尊重和信任。羞愧的是：我為宇思做過了什么呢?夠了么?是啊，單親家庭的孩子最缺少的是父母之愛，缺少的是親情。我感受到家長對孩子都寄與了厚望，只是缺少了正確有效的方法，使得一些孩子的教育效果不甚理想。因此，教師要以情感教育為依托，充分的利用各種教育因素，為其創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，使其發(fā)現(xiàn)自我的價值，喚起他們對生活的熱情和信心。

首先是尊重。這些單親家庭的孩子由于自卑，總擔心同學(xué)老師看不起她。因此，常做一些讓老師和同學(xué)刮目相看的事來，那怕?lián)Q來的是老師的批評和同學(xué)的白眼，他們也不在乎，因為她可以借此引起大家對他的重視。面對這些學(xué)生，如果教師一味的嚴厲批評，所取得的教育效果是微乎其微，甚至是零教育。這就需要教師把握好學(xué)生的脈搏，知道他們需要什么。

篇2

一、召開家長會，摸清情況

開學(xué)初，學(xué)校召開了九年級學(xué)生家長會，會上除了向家長匯報學(xué)校的工作情況，另一項主要工作就是向家長了解學(xué)生的監(jiān)護情況。有的學(xué)習(xí)無人管理，出現(xiàn)疑難問題缺乏指導(dǎo)；有的對學(xué)習(xí)沒有興趣，成績普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動大；有的行為習(xí)慣差，常有違紀現(xiàn)象。為切實解決留守兒童教育問題，讓他們更好地融入學(xué)校大家庭，我們成立了關(guān)愛留守兒童之家，開展關(guān)愛留守兒童工程。

二、成立關(guān)愛小組，加強領(lǐng)導(dǎo)

為加強對留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。    

組　長：方躍進    

副組長：畢金勝、畢明良、邵樹華   

成　員：程光輝、徐躍文、項新雄、方躍華、徐好生、王中原、畢煌鋒、王海燕、畢梓榮、王政善、程澤峰、胡國生、徐柏林、胡國生、徐金輝、程華峰。

形成了以校長親自掛帥，副校長負責對留守兒童的安全法制教育，班主任負責對留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。確保關(guān)愛留守兒童活動順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調(diào)節(jié)的能力。

三、營造氛圍，健全制度，開展活動

1、營造關(guān)愛氛圍，感受溫暖

學(xué)校將關(guān)愛“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個重要組成，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級內(nèi)、在團支部中對“留守兒童”充分關(guān)注，對他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，全校師生營造了關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守兒童進得來、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級集體這個大家庭的溫暖。學(xué)校由畢明良校長和程華峰老師針對七、八年級留守兒童的生活和學(xué)習(xí)，對他們進行心理疏導(dǎo)，起到了很好的效果。

2、健全關(guān)愛制度，明確責任

（1）建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡。我校對所有學(xué)生進行了認真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話；清楚監(jiān)護人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長、監(jiān)護人聯(lián)系溝通，配合教育。聯(lián)系卡制度的建立，加強了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

（2）實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童。每班由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。讓教師成為“家長”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長，以對他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M行補償，使他們走出孤獨和憂郁。全校師生對702班項躍輝同學(xué)進行了獻愛心捐款，由于項躍輝同學(xué)身患絕癥，全校師生共募捐11000多元。

（3）建立健全家校聯(lián)系。要求班主任老師與留守兒童進行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時監(jiān)護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學(xué)校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守兒童的監(jiān)護人進行科學(xué)育兒、科學(xué)監(jiān)護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。

3、開展關(guān)愛活動，快樂成長

學(xué)校制定了留守兒童工作實施方案，開展關(guān)愛活動，加強對留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護，全方位關(guān)注留守兒童的健康成長。在校園里做到對“留守兒童”三個優(yōu)先：“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動上優(yōu)先參加。”為留守兒童創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

在學(xué)校統(tǒng)一組織下，孩子們可以在留守兒童活動室自主閱讀自己喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)合作交流，共同進步，留守兒童之家活動室真正成了兒童學(xué)習(xí)活動的樂園。

篇3

【關(guān)鍵詞】留守兒童;成因;分析

農(nóng)村留守兒童是貧困家庭的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工和中國長期的城鄉(xiāng)二元制使廣大農(nóng)民沒有能力帶著孩子一起走進城生活的產(chǎn)物，是“制度性孤兒”。由于父母長期不在身邊以及監(jiān)護人綜合素養(yǎng)普遍不高，導(dǎo)致留守兒童在生活成長中出現(xiàn)諸多問題。

一、禾洞鎮(zhèn)留守兒童

連山壯族瑤族自治全縣總面積1265平方公里，山地占86.6%，河流、耕地共占13.4%。現(xiàn)今轄7個鎮(zhèn)和46個行政村、4個社區(qū)。連山全縣少數(shù)民族人口占到60%左右。2009年末，全縣總?cè)丝?17570人。由于連山縣禾洞鎮(zhèn)地處山區(qū)，大山阻隔導(dǎo)致交通不便，地理位置上處于清遠市的最北邊，經(jīng)濟很難發(fā)展起來，一直以來都是國家扶持的對象之一。這些綜合因素導(dǎo)致連山縣人們的生活水平不高，過半數(shù)的人口外出到珠三角地區(qū)打工，解決生活所需的資金。他們長期難以回家，城市生活成本高，生活壓力大，無法讓孩子和自己在城市生活，子女由自己父母或近親代為照顧。

筆者對當?shù)亓羰貎和恼{(diào)查和訪談共涉及到190人，小學(xué)共93人，初中97人。訪問的留守兒童他們父母外打工情況，中小學(xué)生父母一方在外打工49人，父母雙方在外打工141人。權(quán)威調(diào)查指出，中國農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量超過了6100萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護。家庭是個人生活的基本單位，父母的教育給孩子們留下最根深的影響。有一個好的家庭壞境，才更有助于孩子身心健康。

二、留守兒童問題成因

一是生活成因。留守兒童由于長期和父母分開，自小和親屬生活，過半數(shù)的調(diào)查對象其監(jiān)護人主要是爺爺奶奶外公外婆。他們年齡一般在60歲左右。腿腳不如年輕人利索，對孩子的照顧會隨著年齡的增加而顯得更加吃力和辛苦，孩子經(jīng)常蓬頭垢面，臉和手經(jīng)常黑乎乎。孩子的衛(wèi)生狀況較差，在訪談中得知，普遍而言孩子的父母在家時都把孩子打扮的干干凈凈，穿戴整潔，衣服臟了經(jīng)常換洗。而當爺爺奶奶照料時，由于小孩子一般比較頑皮和貪玩，會經(jīng)常把衣物弄臟，而年紀大的老人一般都是在給孩子洗澡的時候才一天換一次衣服，冬天由于寒冷，洗衣服辛苦，就經(jīng)常幾天才換洗一次。在訪談學(xué)校教師時，老師們也提到大部分的留守兒童經(jīng)常是衣冠不整、面貌不結(jié)。

父母對留守兒童關(guān)愛任何人不可替代，父母關(guān)愛的缺失導(dǎo)致他們的心靈空虛和孤寂。留守兒童在兒童時期的成長，無論是身體上還是心靈上都是極度需要父母在身邊陪伴的，這些缺失造成孩子童年的不幸、身心健康發(fā)展的障礙。盡管監(jiān)護人對自己很好，但也不一定就能感到開心和幸福。在鎮(zhèn)上和村民交談的時候，有位村民講述他們村里的一些事情，讓人聽了甚是難受。一個8歲左右的女孩發(fā)了瘋似的狂追著媽媽的背影，歇斯底里的大哭，大力拉扯著自己媽媽的衣角哀求著：“媽媽不要走…”從家門口一路狂追著到村口，家人怎么都拉不住，她媽媽強忍著淚水和哭聲無奈的不停安慰說：“你要聽話，在家等著媽媽回家…”那場面真是讓人內(nèi)心揪痛。而當?shù)卮迕裾f，留守兒童的父母回家和離家時這樣的場面常有。從這些描述中足以看出孩子對父母關(guān)愛的渴望以及父母對孩子成長的重要性。這些缺失導(dǎo)致留守兒童生活上的不幸福，這也為他們的心理健康埋下了隱患。

二是心里成因。留守兒童發(fā)部分性格外向，無論在學(xué)校還是在村里，這些兒童都很多小伙伴。但當他們獨處時，常表現(xiàn)為孤僻、內(nèi)向。在學(xué)校時部分留守兒童常表現(xiàn)出紀律散漫、不遵守規(guī)章制度。當他們有心里話想傾訴時，過半數(shù)的人最愿意和父母講，他們認為父母才是最懂他們想法的人。另一種情況是有些孩子從襁褓中的嬰兒開始到懂事一直都是爺爺奶奶在照料，孩子的母親快生孩子的時候才回家待產(chǎn)，出月后又去上班了，孩子得不到父母陪伴和父母回家次數(shù)少，導(dǎo)致孩子對父母沒記憶。親子關(guān)系尷尬，孩子見到父母就躲起來，父母也無奈。

綜上原因，造成孩子內(nèi)心從小缺乏安全感和信任感。性格上多表現(xiàn)出叛逆、自卑、自覺性差等特點。這給留守兒童的心理健康埋下安全隱患，要是得不到及時的疏解，導(dǎo)致他們長大后走歪曲的人生道路。最高人民法院研究室邵文虹指出，近年我國各級法院判決生效的未成年人犯罪平均每年上升13%左右，留守兒童犯罪率約占未成年人犯罪的70%，有逐年上升的趨勢。最發(fā)人深省的兩個數(shù)字：一是留守兒童5800萬;二是留守兒童犯罪率約占未成年人犯罪70%。2004年公安部調(diào)查顯示全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是“留守兒童”。留守兒童犯罪案件數(shù)量逐年上升，2005年與2004年相比，留守兒童犯罪案件量占整個刑事案件的6%，2006年與2005年同期相比則上升到了10%。由此可見留守兒童的心理健康問題對他們?nèi)松挠绊懹卸嗌钸h，我們一定要高度重視這個問題。

三是安全成因。監(jiān)護人年齡大、干農(nóng)活疲勞等往往造成對留守兒童監(jiān)護上的疏忽，留守兒童的生活和外出存在諸多安全隱患。在當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)查的時候，一位村長表示，這里是山區(qū)，山路偏僻，溝坑多，一般上了中學(xué)的留守兒童周末和放假的時候都要幫家里人干一些農(nóng)活，上山砍柴砍竹、種田種地、放牛等。有時候天氣陰晴不定，突降暴雨，山路崎嶇下雨后更是濕滑，人很容易摔倒，上一年初冬有一個孩子獨自上山干活，結(jié)果突然下了一整天的大暴雨，家人發(fā)現(xiàn)后找村民一起出去找，都沒找到，幸運的是在山上干活的鄰村村民在跑回家途中遇到已經(jīng)暈倒的他，那時小孩身上的衣物已經(jīng)被大雨淋濕，還發(fā)著高燒，于是趕緊把他背回來帶去救治，這樣才救回他的命。

禾洞鎮(zhèn)河流資源非常豐富。夏天留守兒童們喜歡去河邊游泳洗澡、拉網(wǎng)捉魚，爺爺奶奶年紀大，加上也有農(nóng)活要做，不能時刻看管孩子，孩經(jīng)常結(jié)伴去河邊游玩，溺水喪命的悲劇時有發(fā)生。一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村民說這些事情的時候，還指著一個地方說：“就是那邊的那條河，溺死了不少可憐的孩子。”調(diào)查的時候筆者落腳的那戶人家，孩子由爺爺奶奶照顧，他的父母出去打工。小男孩才三歲，但是小腿上一片嚴重燙傷的慘狀。和他們交談得知，家中蓋房子，沒錢請人，都是他爺爺自己一磚一瓦的往上蓋，而奶奶一邊幫忙運送水泥沙之類的材料，一邊照看幼孫。有一天燒開水的時候，奶奶要送水泥就出去了一小會，小孩不懂開水的危害性，就打翻了開水，燙傷了整個小腿。留守兒童，尤其是小孩和小學(xué)生中的留守兒童由于得不到家庭和父母有力、有效的監(jiān)管，人身安全隱患較大，安全隱患實在是隨處可見，經(jīng)常由于監(jiān)護人的一個不經(jīng)意疏忽有可能失去寶貴的生命，遺憾終身。

四是教育成因。留守兒童的教育分為家庭教育和學(xué)校教育，家庭教育主要是指家人對孩子的成長教育、人格教育、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)和監(jiān)管等。楊國樞認為，家庭是個體最早接觸的社會環(huán)境，兒童的社會知識、道德規(guī)范和社會行為首先是從家庭中獲得的。而缺少父母關(guān)愛、隔代教育造成了留守兒童家庭教育的缺失。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童的家庭不能為兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有少部分的人比較自覺，愿意去學(xué)習(xí)。這在我們的個案訪談和家訪中都有相關(guān)了解。這部分孩子多數(shù)為女孩子，她們乖巧懂事，努力學(xué)習(xí)。但是有三分之二的孩子，整天和其他孩子出去玩，把學(xué)習(xí)扔在一邊的，天黑了也不知道回家。他們怨恨他們的父母把他們丟下，覺得世界對他們不公平。問卷數(shù)據(jù)顯示65.8%監(jiān)護人都不怎么監(jiān)管他們的學(xué)習(xí)，50.9%的留守兒童都不滿意自己的學(xué)習(xí)成績，而對于學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，77.7%的監(jiān)護人沒有能力對其輔導(dǎo)，因為監(jiān)護人主要群體是爺爺奶奶等，他們年紀偏大，以前生活困難，溫飽問題都難以解決，大部分都是文盲，沒有能力對孩子進行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。王玉瓊等研究表明，留守兒童的監(jiān)護方面存在責任不明確，教育精力不足，教育能力不足等問題。在學(xué)習(xí)上他們沒有精力和能力給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo)，往往只是照顧留守兒童的起居和生活。對缺乏父母陪伴的孩子大多比較溺愛，這樣對孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是不利的。22.3%的監(jiān)護人有接受過中小學(xué)教育，對孩子的學(xué)習(xí)能進行一點輔導(dǎo)，但是他們表示，白天要上山和下地干活，傍晚回到家中早已精疲力盡，晚飯后早早休息，根本沒有精力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

學(xué)校教育主要是指學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)備、師資質(zhì)量等。我們的調(diào)查、家訪和以上數(shù)據(jù)都顯示，在學(xué)校教育方面，學(xué)校師資力量差，鄉(xiāng)村教師普遍綜合素質(zhì)不高，學(xué)校硬件設(shè)備也存在很多問題。在學(xué)校沒有實驗室、沒有圖書資料、沒有教學(xué)工具。教師往往是只顧完成教學(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生的心理感受。在學(xué)校教育中，很多教師經(jīng)常以孩子們的成績片面去判斷一個學(xué)生是否是好學(xué)生，嚴重忽視了孩子的身心健康和其他優(yōu)點。64.1%的學(xué)生表示老師家訪頻率是一年一次，同時學(xué)校開家長會的頻率一年一次的占79.8%。學(xué)校不重視學(xué)生的生活和其他方面的情況。在個案訪談過程中，很多家長表示有時候?qū)W校老師來家訪那都是因為孩子欠住宿費和伙食費（當?shù)爻踔猩凶∷蓿蝗换旧隙疾粊砑以L。

三、結(jié)語

在調(diào)研中總結(jié)了留守兒童對理想生活的期望，孩子們大部分都希望在生活上能得到學(xué)校的關(guān)懷，父母在身邊，一家團團圓圓。有更多的朋友，可以一起來分享快樂。懂事的孩子則希望在外的父母能夠健康、平安，早日回家。同時希望自己照顧自己的能力越來越強，減輕家庭負擔。他們希望在學(xué)習(xí)上能夠得到更多的輔導(dǎo)，有更多的學(xué)習(xí)資料，更好的學(xué)習(xí)壞境。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】:留守兒童 學(xué)校教育 長效優(yōu)勢

關(guān)注留守兒童、少年的成長和教育,牽動著每一個農(nóng)民工家庭的心。我校在社會各部門的大力支持配合下,充分挖掘?qū)W校教育的內(nèi)在潛力,發(fā)揮學(xué)校教育的長效優(yōu)勢,創(chuàng)新教育管理的既有理念,拓展教育服務(wù)的時空范圍,創(chuàng)建留守學(xué)生生活教育服務(wù)中心,建立一套完整的行之有效的全員教師監(jiān)護人制度,本著“就近、就熟、就親”的原則,關(guān)照留守兒童的學(xué)習(xí)、生活,既可免除農(nóng)民工的后顧之憂,也為構(gòu)建和諧社會作出了貢獻,使學(xué)校真正成為留守兒童健康成長的園地。

一、摸清現(xiàn)狀是關(guān)愛教育的前提

近年來,隨著越來越多的農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移,我們農(nóng)村留守兒童的人數(shù)在逐漸增多。據(jù)調(diào)查,目前,全校外出打工的家長有203人,其中父親外出打工有68人,母親外出打工有66人。在留守兒童中,由父親在家照顧的有41人,母親在家照顧的有21人,由爺爺奶奶照顧的有34人,由其他親人照顧的有16人。

從調(diào)查情況看,父母外出打工,在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟壓力,為留守兒童教育成長提供了必需的物質(zhì)條件,利于留守兒童自立自強性格的培養(yǎng),但同時,也使留守兒童教育生活面臨以下不容忽視的問題:

1、留守兒童的家庭經(jīng)濟普遍比較困難。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),選擇與子女分離而外出務(wù)工的父母,大多是貧困地區(qū)的貧困家庭的父母,他們無一技之長,打工收入往往不高,因此,這些留守兒童家庭的生活普遍拮據(jù)。

2、留守兒童的教育狀況令人堪憂。調(diào)查結(jié)果顯示,農(nóng)村留守兒童的教育和學(xué)習(xí)均存在這樣的問題,即留守兒童的學(xué)習(xí)成績大多不好,對學(xué)習(xí)缺乏熱情和進取心,甚至有的厭學(xué)、輟學(xué),是老師眼中的“雙差生”和“問題兒”。

3、留守兒童的身心健康亟待關(guān)注。由于長期與父母分離和缺乏聯(lián)系,得不到完整的家庭溫暖,生活上缺少必要的關(guān)愛,加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等,不少留守兒童情緒消極,失落自卑,感覺孤單,甚至心理壓力過大,表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,情感冷漠,性格脆弱、任性、叛逆,行為孤僻,缺乏愛心和交流的主動性,形成一定的人格障礙

4 、留守兒童的人身安全得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、搶劫、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上,留守兒童年幼無知,又常處于無人監(jiān)護狀態(tài),使犯罪分子有可乘之機,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時有發(fā)生;還有一些孩子由于上學(xué)路途較遠,經(jīng)常起早摸黑趕路,也是非常危險的。

二、建立長效機制是關(guān)愛教育的保證

一是建立留守兒童個人檔案與成長記錄袋制度。通過調(diào)查研究,摸清留守兒童的具體人數(shù)和基本情況,建立留守兒童個人檔案和聯(lián)系卡,對留守兒童個人檔案和聯(lián)系卡實行動態(tài)管理,及時補充、變更相關(guān)內(nèi)容,每學(xué)年末做好留守兒童管理的交接工作。成長記錄袋收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料,記錄學(xué)生發(fā)展過程中的有關(guān)評價,班主任及時將有關(guān)情況報告給家長。

二是建立“代管家長”隊伍,推行“代管家長”制度。建立起由班主任、科任教師、退休教師組成的代管家長隊伍,負責對留守兒童的學(xué)習(xí)、生活包括生理、心理教育的管理和引導(dǎo)。學(xué)校通過工會,發(fā)動全體退休教師,積極參加到代管家長隊伍中去,承擔留守兒童的監(jiān)護職責,做留守兒童生活的知情人,學(xué)習(xí)的引路人,成長的保護人。代管家長做到“四管”(管思想、管學(xué)習(xí)、管生活、管身體)和“四掌握”(掌握家庭情況、掌握思想表現(xiàn)、掌握學(xué)業(yè)成績、掌握日常行為),當好“五員”(思想品德輔導(dǎo)員、情感交流溝通員、日常行為監(jiān)護員、生活起居管理員、健康成長指導(dǎo)員),讓留守兒童感受到親人般的關(guān)愛。主要工作體現(xiàn)在以下幾方面:掌握留守兒童的基本情況,做到“三個一”,每個月進行一次家訪,每個月與家長通一次話,每學(xué)期給家長寫一封信;關(guān)懷學(xué)生的精神成長,把學(xué)生的喜怒哀樂放在心上,注重留守兒童心理生活,道德情操、審美情趣的教育,與學(xué)生溝通情感,彌補“留守兒童親情的缺失;提供必要的幫助,關(guān)心孩子的飲食起居,處理突況等;開展“結(jié)對子”幫扶,安排班干部、團員、優(yōu)秀學(xué)生以及“留守兒童”鄰居與其“結(jié)對子”,在生活、學(xué)習(xí)上給予幫助;矯正不良行為習(xí)慣,轉(zhuǎn)化“問題孩子”。

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關(guān)鍵詞：高寒山區(qū)；少數(shù)民族；農(nóng)村；留守兒童；教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-028-01

如今，正值我國農(nóng)村勞動力進城打工的大浪潮，對于經(jīng)濟的發(fā)展是個可喜的表現(xiàn)，但對于教育，卻引人深思，那么多家長遠離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，把教育子女的重擔壓到老人和老師的肩上，這就出現(xiàn)了亟需全社會給予關(guān)愛的特殊群體――農(nóng)村留守兒童。尤其是高寒山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)留守兒童，由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱、語言障礙等情況，嚴重地影響了他們的健康成長。面對這些特殊人群，如何作好這些留守兒童的教育工作，關(guān)愛他們，幫助他們，引導(dǎo)他們健康快樂成長，成為我們基層教育工作者的重任。現(xiàn)將我在面對高寒山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的小學(xué)階段教育體會總結(jié)如下：

1、建立留守兒童個人檔案和聯(lián)系卡制度

我校共有學(xué)生863人，其中留守兒童432名，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的50.06%。作為基層教育工作者，為作好留守兒童的教育工作，我們通過多方了解，掌握每名留守兒童的家庭情況，看管人的情況，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。通過觀察總結(jié)，我校留守兒童性格有以下幾種類型：沉默寡言型、過渡活潑型、無拘無束型、”軟弱無助型，自卑自閉型、寂寞孤獨型。這些學(xué)生逆反心理嚴重、孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。針對這一情況，我們就經(jīng)常請班上活潑開朗的學(xué)生幫助他們，并利用主題活動時間，開展活動，讓他們多與同伴交流，在活動中經(jīng)常鼓勵他們，常常有意識安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助他人，讓他們在幫助中體會快樂，逐漸改掉壞習(xí)慣，做到對每名留守兒童“因人施教”。

2、主動與留守兒童及其家長經(jīng)常性地進行交流

傾聽孩子訴說的同時，爭取更多的機會與這些留守兒童的父母進行交流和溝通，及時反饋這些留守兒童在校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母應(yīng)盡最大可能加強與孩子的聯(lián)系和溝通，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話，了解孩子在校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況。以使校內(nèi)外對留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的不利影響。

3、留守兒童的情感波動性較大

對周圍的反應(yīng)敏感性強，他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為一名教師我們應(yīng)當采取措施使留守兒童經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情結(jié)，使他們獲得愛的互需、愛的激勵，從而促進其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活，并引發(fā)全體師生對留守兒童的關(guān)心和幫助。。

4、積極開展文體活動

為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結(jié)對老師輪流值日，在學(xué)生活動室和操場組織、安排豐富的活動，如：課外閱讀、畫畫、書法、體育等。并倡議全校師生乃至全社會都來關(guān)心、關(guān)愛留守兒童。

5、學(xué)校配備心理輔導(dǎo)和咨詢老師，為全校教師和學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)

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“關(guān)愛留守兒童”心得體會范文

古往今來，家長對孩子最殷切的期許莫過于“望子成龍”，然而，對于怎樣去培養(yǎng)和教育孩子，每個做家長的往往感到困惑，不明白該何從入手。孩子的培養(yǎng)與教育關(guān)乎其未來的人生旅程，也關(guān)乎做家長的職責。

我班眾多家長自身經(jīng)濟受條件限制，雖然在外經(jīng)商、務(wù)工，可是大多的父母無法將孩子接到自我身邊一齊生活，只能留在家里由老人或親戚照看，造成了事實上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象屢見不鮮，使很多學(xué)生成為留守兒童。為了更好解決留守兒童問題，讓留守兒童能夠安心學(xué)習(xí)，留守兒童的家長在外安心工作。

這些留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見上一面，在長期缺乏父愛、母愛的環(huán)境中畸構(gòu)成長現(xiàn)象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習(xí)上缺輔導(dǎo)、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問題對學(xué)校、家庭、社會影響頗深。在工作中，我不斷的反思著自我，努力使自我不會愧對于家長這個神圣的職責。現(xiàn)總結(jié)自我的教學(xué)工作如下：

1、密切關(guān)注兒童、增強情感投資。學(xué)校是留守兒童的第二個家，教師就是他們?nèi)珯?quán)負責的“父母”。學(xué)校和教師密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情景。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛心媽媽”，讓全班留守兒童結(jié)對子。

2、對留守兒童開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)、全日制寄宿等服務(wù)等。異常是生管教師謝孝忠的職責心很強，經(jīng)常晚間起床幫忙小同學(xué)蓋被子，尤其是在甲型流感其間更加對學(xué)生的關(guān)心，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有病，立刻帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院治療，還要自我掏腰包。

3、學(xué)習(xí)上對他無微不至的關(guān)懷，更重要的是始終注重他的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使他經(jīng)常受到教師的表揚，還評上縣“三好生”，以優(yōu)異成績完成了小學(xué)的學(xué)業(yè)；趙伏棗和張小珠教師自我掏腰包買蛋糕、水果給班上的留守兒童過生日；常關(guān)心留守兒童，經(jīng)常與他們一齊散步、拉家常，了解他們的具體情景，這樣使他們親近、信任教師；每當逢年過節(jié)，學(xué)校都把他們當“貴賓”，在經(jīng)濟十分拮據(jù)的情景下給每位留守兒童買節(jié)日禮物。

4這樣默默地對學(xué)生進行情感投資，讓他們充分感受到“師愛”勝過“母愛”。此外我們還組織班干部協(xié)助教師對留守兒童進行動態(tài)跟蹤，有的放矢地做好相關(guān)幫扶工作，這樣一來二去，留守兒童就覺得自我在這兒讀書擁有“大家庭”的心理歸屬感，使留守兒童能安心生活和學(xué)習(xí)，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康歡樂的成長，大大增強教育實效性。

5、確定監(jiān)護人員、家校通力合作。此刻學(xué)生多數(shù)是獨生子女，家庭的嬌生慣養(yǎng)，這就給教育帶來必須的難度，目前學(xué)校的留守兒童這么多，無形中給教師在教育教學(xué)上增添了許多麻煩。至于這些重重的困難擺在我們教師面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一種挑戰(zhàn)，學(xué)校對留守兒童進行團體座談、個別訪問，真正摸清留守兒童的家庭情景，然后要求留守兒童的父母配合學(xué)校確定孩子的監(jiān)護人，學(xué)校建立班主任、監(jiān)護人聯(lián)系卡，這樣便于學(xué)校、班主任、監(jiān)護人隨時能夠相互進行溝通，及時了解留守兒童的具體情景。同時建立留守兒童的“臨時監(jiān)護人”“愛心媽媽”、全權(quán)負責的“父母”，學(xué)生中的“愛心同學(xué)”等交流平臺，發(fā)揮“家庭教育”和學(xué)校教育的合力作用，對留守兒童進行齊抓共管，堅持家校通力合作這條永不消失的天線，對孩子的管理供給一條捷徑，保證了留守兒童的正常運作。

5、健全”留守”檔案、便于信息捕捉。我們對留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個方面的實際情景進行了解、分析，為每個留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情景、家長的相關(guān)信息、監(jiān)護人的信息，并將這些檔案進行管理。

6、堅持融洽感情、填補深邃溝壑。留守兒童的父母長期在外務(wù)工，雖然時時惦記著家里的孩子，可是由于工作的繁忙，意識上的疏忽，不能隨時與孩子堅持聯(lián)系，造成孩子情感和心靈的創(chuàng)傷極為嚴重。留守兒童中品質(zhì)低下、心態(tài)不良、性格倔強等兩極分化也不在話下，我們教師總不能看著這些留守兒童的杯具一幕幕地重演下去，就想方設(shè)法把情景反饋給家長，要求家長經(jīng)過電話、書信隨時與孩子堅持聯(lián)系，同時要求家長定期與子女溝通；期初期末還給每位家長發(fā)去《致家長的一封信》，讓他們了解學(xué)校的辦學(xué)方向和子女的在校情景。許多家長照著這種方法去做起到進取的作用，久而久之，融洽了感情，填補了父子母子之間的深邃溝壑，有力地促進孩子們的身心沿著正確的軌跡發(fā)展。

7“第二家長”言教、發(fā)展良好事端。對留守兒童的教育不是一就而蹴，是一件十分棘手的事，是一項長期而又艱巨的工程。

關(guān)心關(guān)愛留守學(xué)生，不單是學(xué)校的事，應(yīng)成為全社會的共同職責。總之，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會義不容辭的職責和義務(wù)，應(yīng)提高認識，協(xié)調(diào)一致，為此做出進取努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關(guān)愛，把素質(zhì)教育落實到每一個孩子身上。

“關(guān)愛留守兒童”心得體會范文

參加關(guān)愛留守兒童的活動快兩年了，這么長時光以來，我覺得我做的還遠遠不夠，但還是有一些心得與大家分享。

我在活動期間一共帶過兩個孩子，兩個都是跟父親一齊生活的單親家庭的女孩，她們是孩子中的一個特殊群體，我覺得我們就應(yīng)給予單親家庭的孩子更多的關(guān)愛。他們這個年齡是比較敏感的年紀，自尊心又個性強，所以我們就應(yīng)給予他們更多的關(guān)注。透過我的工作，我總結(jié)出了以下幾點與大家分享。

一、要有愛心、耐心

對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到教師、同學(xué)、社會的關(guān)注。所以，我們作為家長要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無微不至的愛，從小事上細節(jié)上多關(guān)心他們。時刻關(guān)注他們的思想變化，及時溝通。除此之外，在結(jié)對子時應(yīng)盡量讓男生與男孩子、女生與孩子結(jié)對，這樣他們之間可能共同話題要多些，方便了解孩子。我?guī)У呐⒌陌职殖Ｄ暝谕獯蚬ぃ⒆痈H戚住在一齊，她有時就會跟我耍小性子，我覺得應(yīng)給予她更多的關(guān)心，包容她，而不是所以而疏遠她。

二、關(guān)注留守兒童的心理健康

心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題。外出務(wù)工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫忙，，缺少父母的溫暖和教育，這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機，加上監(jiān)護人的嬌寵溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成大把花錢、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我覺得我們就應(yīng)多跟他們交流，給他們傳遞一些健康用心的思想，引導(dǎo)他們合理用錢，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。學(xué)校也要多舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生不要花太多時光在網(wǎng)吧里。另外，開展心理質(zhì)詢活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵、組織留守兒童們多參加業(yè)余活動，以填補父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守兒童們不能在父母身邊撒嬌，和父母一齊享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會出現(xiàn)空虛，又由于他們有比別人多出來的超多的時光無所事事，如果不能正確引導(dǎo)，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對這種狀況，

我推薦學(xué)校平時多引導(dǎo)他們進行讀書等有益的業(yè)余活動。

三、加強對留守學(xué)生思想品德教育，增強學(xué)生法制觀念

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學(xué)打架，嚴重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為學(xué)生，我沒有太多課余時光對學(xué)生進行法制教育，并且也不太適合，這樣反而會影響我們與孩子之間的交流，所以應(yīng)由學(xué)校來實行，從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實際例子，對學(xué)生進行教育。

四、多進行家訪，及時了解狀況

對于這些孩子，要多進行家訪，及時了解他們的狀況，與他們現(xiàn)有監(jiān)護人進行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，有問題及時和學(xué)校溝通，并能與學(xué)校教育同步，從而到達很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結(jié)合，又能讓他們構(gòu)成必須的生活規(guī)律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監(jiān)護人身上感到親情，進而對監(jiān)護人產(chǎn)生依靠性和信任感。

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姓名:

項目類別

辦好人民滿意的教育

項目名稱

教育幫扶

項目概述

鄉(xiāng)村教育環(huán)境下有很多留守兒童，父母親忙于打工，缺乏溝通交流，在學(xué)習(xí)上的很多困惑和煩惱沒有辦法解決，長此以往，小孩變得自閉、內(nèi)向、暴躁，因此針對這種情況，學(xué)校黨員開展了教育幫扶活動，針對留守兒童進行心理疏導(dǎo)，幫扶交流。

方法步驟

1 對每個入學(xué)新生針對特點分配幫扶教師；

2 從初一起就開始開展幫扶活動，定期家訪交流；

3 每個學(xué)年度每個月進行總結(jié)存檔。

責任人

聯(lián)系電話

完成時限

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一、我縣留守兒童和學(xué)校關(guān)愛工作現(xiàn)狀

目前，我縣共有中小學(xué)校學(xué)生12400多名，其中留守流動生3182名，占學(xué)生總數(shù)的25.6%。這些留守兒童的父母長期在外務(wù)工，被寄養(yǎng)在祖父母、外祖父母或其他親屬家。

由于監(jiān)護人文化水平低、生產(chǎn)生活負擔重，又是隔代撫養(yǎng)，在對孩子的思想溝通、教育管理、親情關(guān)愛等方面存在諸多問題，對孩子健康成長造成負面影響。為了更好地關(guān)注留守兒童的健康成長，切實開展好留守兒童的關(guān)愛工作，教育關(guān)工委對全縣部分學(xué)校的留守兒童進行了問卷調(diào)查和訪談，通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理健康狀況令人擔憂，學(xué)校關(guān)愛工作亟待加強。

1.留守兒童出現(xiàn)了較嚴重的心理危機：感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極，自卑心理加劇，喜歡自我封閉，為人處世孤僻不合群，與父母的疏離隔膜感增強。

2.相當一部分留守兒童自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心，他們脾氣暴躁，逆反心理重，有的出現(xiàn)暴力傾向，甚至產(chǎn)生憎恨、仇視的畸形心態(tài)。他們在家里和代為撫養(yǎng)的監(jiān)護人發(fā)生頂撞，稍有不滿意便大發(fā)脾氣，叛逆怨恨。

3.留守兒童面臨自身不適或者困難時，往往無所適從，不知所措，表現(xiàn)為行動遲緩，意志力不強。

4.大部分學(xué)校關(guān)工委都成立了關(guān)愛工作團（組），但開展關(guān)愛工作的力度不夠大，往往局限于節(jié)慶日的捐款、捐物、課業(yè)輔導(dǎo)等，而忽視對留守兒童的跟蹤管理和心理疏導(dǎo)，沒有建立起長效機制和穩(wěn)定的結(jié)對幫扶關(guān)愛體制。

二、開展“家長”活動，探索關(guān)愛留守兒童常態(tài)化模式

父母是孩子的第一任老師，他們對孩子的成長起著相當重要的作用。留守兒童家庭教育的缺失、父母親情的缺失給孩子的學(xué)習(xí)和成長帶來了一系列不利影響。為了探索出一條關(guān)愛留守兒童的常態(tài)化模式，我們在全縣各中小學(xué)校普遍開展了“家長”活動，全縣有335名“家長”參與留守兒童的親情關(guān)愛活動。所謂“家長”，就是由學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、黨員教師和“五老”，按“自愿、自主”的原則，經(jīng)學(xué)校關(guān)工委協(xié)調(diào)，與留守兒童結(jié)成親情關(guān)愛對子，成為該留守兒童的“家長”，在生活上細心照顧、學(xué)習(xí)上悉心指導(dǎo)、心理上耐心引導(dǎo)，做孩子生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、成長的保護人。其職責是認真做好“三知”、“三多”、“三溝通”、“五個一”。

三知：即知道留守兒童本人的基本情況、家庭基本情況、班級和教師情況，為做好留守兒童教育、引導(dǎo)工作奠定基礎(chǔ)。

三多：即多與留守兒童談心溝通，引導(dǎo)留守兒童樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣；多參加學(xué)校學(xué)生集體活動，增進了解，培養(yǎng)親情；多到其家中走訪，了解留守兒童情況，宣傳科學(xué)教育方法，幫助解決實際困難。

三溝通：即定期與留守兒童父母、監(jiān)護人、老師聯(lián)系溝通，交流留守兒童教育情況，形成管護、教育、引導(dǎo)留守兒童的有效合力。

五個一：即每周與留守兒童聯(lián)系交流、輔導(dǎo)作業(yè)一次；每月與留守兒童父母、任課教師、監(jiān)護人聯(lián)系一次；每月到留守兒童家走訪一次；每學(xué)期初制定一份幫扶留守兒童工作計劃書；每學(xué)期末撰寫一份關(guān)愛工作情況總結(jié)或留守兒童教育經(jīng)驗文章。

家長在履行基本職責的同時，針對留守兒童的實際情況，采取贈送生活學(xué)習(xí)用品、共度節(jié)假日等多種方式，最大限度地鼓勵、關(guān)心、幫助留守兒童。如松江小學(xué)的李某某父母去外地打工，跟爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶年紀已大，還要干活，沒有時間管他。他不愿意學(xué)習(xí)，有空就上網(wǎng)吧玩游戲。沒錢就偷鐵賣錢。為此，擔任他的家長的班主任就主動找他談話，耐心做思想工作，像母親一樣苦口婆心地教育、規(guī)勸，使他認識到錯誤。面對他犯的錯誤，給予寬容和理解。每天放學(xué)后把他帶到自己家寫作業(yè)，不會的題給他輔導(dǎo)。這樣他的作業(yè)寫完了，沒有機會去網(wǎng)吧，時間一長，他漸漸也不惦記上網(wǎng)吧玩游戲了。看到他的進步后就在全班同學(xué)面前表揚他，讓同學(xué)為他鼓掌。被承認、被表揚激起了他心中的愉悅感，嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)更努力了，成績提高得很快，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

三、建立“留守兒童”之家，“還原”家庭教育

1.建立留守兒童之家。

一是進行心理健康指導(dǎo)。針對留守兒童缺少家庭溫暖而產(chǎn)生的孤獨、封閉、自卑、冷漠等心理問題，定期開展心理健康教育。

二是建立家長電話聯(lián)系制度。為加強留守兒童與家長的溝通交流，“留守兒童之家”開通了三個電話。第一是“親情電話”，讓留守兒童父母每周和子女通一次電話，詢問子女的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，與子女進行經(jīng)常性情感交流，傾聽子女的心聲，給子女以熱情的鼓勵和關(guān)懷，使孩子感受到父母的關(guān)愛；收集學(xué)生家長和監(jiān)護人的聯(lián)系電話，向?qū)W生及家長公示“家長”的電話號碼，將學(xué)校電話和“家長”電話設(shè)置為親情電話。第二是“師長電話”。在外打工的學(xué)生家長每兩周給班主任打一次電話，和老師交流學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。第三是“監(jiān)護電話”。“家長”每兩周和留守兒童的監(jiān)護人通一次電話，及時通報有關(guān)情況。

三是實施“特別關(guān)愛工程”。為使“留守兒童”健康成長，彌補感情缺失，開展“愛心媽媽”征尋活動，“‘爸媽’伴我成長”書信活動、“感恩回報”主題班團隊會及朗讀比賽、講故事、課本劇表演等有益活動，融化留守兒童冷卻、封閉的心靈，讓他們充分感受生活的美好、家庭的溫暖和同學(xué)間的友愛。同時，各校還利用“六?一”兒童節(jié)、寒暑假，組織發(fā)放結(jié)對幫助卡、給留守兒童捐款、贈送學(xué)習(xí)用品等方式，讓他們感受到祖國大家庭的溫暖。

2.“還原”家庭教育。所謂“還原家庭教育”，就是盡可能地“還原”父母親的關(guān)愛和教育，讓孩子們真切地感受到父母時時都在身邊的溫暖與親情。

一是開設(shè)“親情教育課”，在電信部門的支持下，開通“親情電話”，倡議家長在每周的“親情教育課”時間或晚上、節(jié)假日、孩子生日等與孩子和班主任通電話，以了解自己孩子在校情況，與老師和孩子進行良好溝通，有針對性地還原家庭教育。同時每學(xué)期給外出務(wù)工家長寫一封建議信，如《父母外出打工勿忘教子》、《父母如何與學(xué)校保持聯(lián)系》等，以真誠感人的方式提出建議，讓父母認識到自己的關(guān)愛對孩子成長、學(xué)習(xí)的重要性，時時心系孩子，情暖孩子，還原家庭教育。

二是建立留守兒童個案資料，對個別問題突出的留守兒童進行跟蹤教育、定期家訪，一方面向監(jiān)護人反映該生在校情況，另一方面指導(dǎo)他們?nèi)绾闻浜蠈W(xué)校教育管理好孩子，更重要的是告知家長與老師一起關(guān)愛、引導(dǎo)孩子，還原家庭教育。

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農(nóng)村留守兒童在生活、教育及心理發(fā)展方面都面臨著一系列問題。在家庭生活方面，因為父母不在身邊，留守兒童常常被托付給親戚朋友照顧，留守兒童和他們父母的溝通在一定程度上受到限制，很難得到父母足夠的關(guān)心和愛護。在受教育方面，由于農(nóng)村整體教育水平較低、教育設(shè)施不夠完善、師資力量不足，很難對留守兒童實施特別的關(guān)注與照顧，留守兒童的教育存在一定問題。在心理發(fā)展方面，由于留守兒童長期生活在沒有約束的環(huán)境下，受父母外出打工的影響，他們的心理很容易產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒，無助的生活還會使他們產(chǎn)生自我為中心、厭學(xué)、自閉等不健康的心理問題。究其背后原因，可從以下幾方面分析：

一、留守兒童長時間缺乏父母親情和家庭溫暖

在留守兒童的心中，缺少父母在身邊的關(guān)愛，他們的心理是孤寂的，師生的關(guān)愛正好可以彌補這個缺陷。教師在教學(xué)過程中發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心留守兒童，與孩子們真誠相處。這種關(guān)心不僅僅是關(guān)心他們的成績，還關(guān)心他們在學(xué)習(xí)過程中的心理過程。教師在日常與留守兒童的交流中，積極引導(dǎo)他們對父母外出打工這一事實，正確認知這一自己并不能改變的現(xiàn)實狀況，使其以健康的心態(tài)正視現(xiàn)實、面對現(xiàn)實。作為小孩，應(yīng)當體諒，在離開父母的時間里學(xué)會調(diào)整自己情緒，不斷提高自己的生活適應(yīng)能力，把父母不在身邊的這一現(xiàn)實當作是對自己的考驗，樂觀對待生活，積極參與各種活動，不斷解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而減輕父母外出打工帶來的消極影響。

二、定期家訪時應(yīng)當關(guān)注留守兒童情感與認知教育

留守兒童的父母是家庭教育的主體，而家庭教育是培養(yǎng)留守兒童正確認知的關(guān)鍵。家長采取切實有效的措施，及時為留守兒童提供心理支持，是培養(yǎng)留守兒童正確認知必不可少的一部分。父母應(yīng)當知道自己在孩子成長過程中的作用是別人都無法代替的，采取正確的教育方式也是促進孩子健康成長的重要手段。留守兒童在生活上遠離父母，情感上也長時間得不到父母的關(guān)愛和支持，認知偏差和負面情緒則會進一步泛化，更進一步引發(fā)心理問題和問題行為。即使父母與孩子相隔兩地生活，父母再忙也要抽空利用電話等方式及時給予孩子生活學(xué)習(xí)上的關(guān)愛，了解他們心靈的渴望，及時為他們提供心理上的支持。留守兒童暫時的監(jiān)護人也應(yīng)當采取有效措施，幫助父母及時補償他們對父母依戀的情感。家庭環(huán)境因素是兒童在成長發(fā)育過程中的最重要因素，和諧有愛的家庭氛圍與科學(xué)的教育方法有利于留守兒童健康成長。

三、留守兒童不斷自覺認清自我完善自我

首先，留守兒童要對自己有清晰和正確的自我評價。在學(xué)習(xí)生活中，努力認識到自己存在缺點和優(yōu)點，對自己性格、興趣有一個清楚的認識。教師在教育過程中可采取的具體方法是鼓勵留守兒童寫一些關(guān)于自我成長的文章，父母要求或孩子定期對自己做總結(jié)。留守兒童在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的許多問題，老師有時不耐煩、不恰當?shù)呐u會加重他們的逆反心理，因此老師要多采用溫暖的感化方式，而不是傷害他們自尊的言語和懲罰方式，溫和感化他們，利用獎勵等正強化的方式來強化他們的正確認知和行為，不斷促進他們心理健康發(fā)展。鼓勵留守兒童從各個角度來認識自己，同時也要做到客觀真實。不斷鼓勵留守兒童積極樂觀地面對生活，努力學(xué)習(xí)，通過自己的努力在學(xué)習(xí)和行為上證明自己。教師對留守兒童進行常規(guī)教育時，幫助留守兒童認清自己和外界世界，讓他們從內(nèi)心深處知道自己什么應(yīng)該做什么不應(yīng)該做，引導(dǎo)留守兒童正確面對學(xué)習(xí)生活中成功和失敗，糾正錯誤認知，以積極樂觀的心態(tài)不斷適應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境，面對現(xiàn)實，促進身心全面健康發(fā)展。

為了解決農(nóng)村留守兒童問題，家庭、政府、以及社會必須共同努力，改善他們的生活學(xué)習(xí)狀況，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造條件。本文在分析留守兒童現(xiàn)狀以及成因之后，提出以下幾點對策：

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[關(guān)鍵詞]留守兒童；身心健康；行為習(xí)慣；關(guān)愛；應(yīng)對方法

[中圖分類號]G41[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15009202

自改革開放以來，人們的生活水平不斷提高，城鎮(zhèn)化、工業(yè)化進程加快，對勞動力的需求也日益增多，農(nóng)村剩余勞動力進城務(wù)工的人員也呈上升趨勢，靈川縣大境瑤族鄉(xiāng)也不例外。這里山多田地少，大多數(shù)中青年要么外出打工，要么早出晚歸打臨工，家中基本上只剩老人和學(xué)生，造成農(nóng)村留守兒童這群特殊的未成年人隔代監(jiān)護教育現(xiàn)象的普遍存在。農(nóng)村隔代老人思想觀念相對保守落后，文化素質(zhì)較低，對學(xué)生的心理需求不夠了解，對學(xué)生的行為習(xí)慣不能嚴格要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不能給予適時輔導(dǎo)，更談不上對學(xué)生進行青春期、心理健康的教育，學(xué)生必要的法律、安全、衛(wèi)生等基本常識也不能給予適當輔導(dǎo)，嚴重影響了學(xué)生的健康成長。如果學(xué)生心理有問題了，出現(xiàn)了不良的行為習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)上的問題也會隨之而來。學(xué)生缺乏主動性、自覺性，作業(yè)完成情況不樂觀，抄襲作業(yè)或?qū)覍也煌瓿勺鳂I(yè)的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，適應(yīng)社會能力差。另外，學(xué)生為人處事時帶有盲目性和沖動性，有的存在偷偷摸摸的行為；有的還流入了社會不良群體中，走上違法亂紀的道路。在大境瑤族鄉(xiāng)中心校的留守兒童中，教師了解到他們的身心健康問題日益凸顯。那么，教師應(yīng)如何采取措施，有效解決留守兒童的問題呢？

一、教師給予關(guān)愛，承擔起教育留守兒童的重任

教師是學(xué)生的直接教育者、組織者和引導(dǎo)者，所以應(yīng)該承擔起教育留守兒童的重任。在日常的教學(xué)

工作中，教師要特別關(guān)注留守兒童，若發(fā)現(xiàn)一丁點不對的苗頭，就要及時與他們談心并到家中了解情況，與他們遠在他鄉(xiāng)的父母電話溝通，隨后進行反思、總結(jié)。特別是班主任，每天都要注意學(xué)生的表現(xiàn)，隨時給予他們關(guān)心。課堂上，教師要多給他們鼓勵，課間休息時和他們一起玩游戲，每逢過節(jié)可以把他們叫到家里，讓他們享受大家庭的溫暖。大境瑤族鄉(xiāng)留守兒童的身影在我們身旁出現(xiàn)的機率特別高，教師不管教到哪一個班級，都會有幾個留守兒童。針對這群特殊的留守兒童，教師都做了大量的工作，為留守兒童付出了很多，對待這些留守兒童如親生孩子，他們的點滴成長都記在心上。

二、家長陪伴，完善家庭教育職能

現(xiàn)在的學(xué)生普遍難教，有心理問題的留守兒童更難教。在給這些留守兒童關(guān)愛的同時，教師要盡可能地勸其父母留在學(xué)生身邊，因為陪伴才是學(xué)生最好的禮物。大境瑤族鄉(xiāng)有一個9歲的三年級學(xué)生，父母都去廣東打工了，她跟著爺爺奶奶生活，每天都能按時上學(xué)、放學(xué)，跟別的小朋友一樣，是一個很可愛的小女孩，課間和同學(xué)玩得很開心，成績也不錯。到了四年級，她還是像往常一樣，課間也能和同學(xué)玩游戲，但是一到了課堂上她就眉頭緊鎖、不言語、走神，教師要求她有感情地朗讀一段課文，不管怎么引導(dǎo)，她就是讀不出感情。教師發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生不對勁，于是就從各個方面去了解她。原來隨著年齡的增長，她看見其他同學(xué)的媽媽來學(xué)校，同學(xué)親熱地偎依在媽媽懷里，看到這個畫面她也特別想媽媽。了解到這些后，教師就去了她家進行家訪，從她奶奶口中得知，她這段時間晚上做夢都叫媽媽。于是，教師打電話向她媽媽說了她的情況，她媽媽說自己也很無奈，為了掙錢建房子只能外出打工。就算在家她也管不了，孩子不聽她的。教師聽后，心中很不平靜，但想到這個學(xué)生的情況，只能把心平靜下來，在電話中又耐心地和她媽媽說：“掙錢，遠走不如近爬，為了孩子能健康成長，回家吧！”后來，這個家長被說服了，真的回家了，孩子特別高興，整天一張燦爛的笑臉，學(xué)習(xí)起來也有精神了，成績明顯上升。有一天，教師故意問她：“怎么這樣高興？”她笑著說：“我媽媽回家了。”一句簡單的回答，可以看出她內(nèi)心是多么希望媽媽在自己身邊呀！由此看來，外出務(wù)工的父母要盡可能經(jīng)常回家看望子女，關(guān)注子女的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，讓子女感受到親情的溫暖。如果不能經(jīng)常回來，也可以通過打電話、視頻的方式與子女進行情感交流和親子互動，讓他們能夠感受到來自父母的愛。

三、社會關(guān)心，建立農(nóng)村兒童教育和監(jiān)護體系

兒童是祖國的花朵，是祖國的建設(shè)者，更是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。對于未成年的留守兒童，需要全社會給予他們更多的關(guān)心和愛。中華人民共和國未成年人保護法第十一條指出：“父母或其他監(jiān)護人應(yīng)關(guān)注未成年人的生理、心理狀況和行為習(xí)慣，以健康的思想、良好的品行和適當?shù)姆椒ń逃陀绊懳闯赡耆耍龑?dǎo)未成年人進行有益身心健康的活動，預(yù)防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪、沉迷網(wǎng)絡(luò)以及賭博、吸毒等行為。”加強和改進未成年人思想道德建設(shè)工作是教師所面臨的一項緊迫的現(xiàn)實任務(wù)。因此，教師要給留守兒童這群特殊的未成年人更多的關(guān)愛。一是改善制度環(huán)境，讓留守兒童可以在父母身邊接受教育。現(xiàn)如今外出務(wù)工條件逐漸完善，農(nóng)民工保護制度也逐漸成熟，讓兒童在父母身邊接受教育，改變原有制度的弊端。二是改善農(nóng)村教育的環(huán)境，讓留守兒童能夠得到更好的教育。所以社會應(yīng)更多關(guān)注農(nóng)村教育，落實更多惠農(nóng)政策，使農(nóng)民不再需要出去務(wù)工，加大對農(nóng)村中小學(xué)的投入和建設(shè)力度，加強對農(nóng)村教師的師德培養(yǎng)，在教育工作中增強留守兒童教育的針對性，對留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、思想以及心理健康等方面給予更多的關(guān)注，用學(xué)校教育彌補他們的家庭教育。學(xué)校還可以發(fā)動全校師生，積極團結(jié)地幫助留守同學(xué)，為他們的健康成長創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境。三是學(xué)校可以定期舉行一些學(xué)習(xí)活動，讓老年人和留守兒童一起學(xué)習(xí)，老年人學(xué)習(xí)一些簡單的知識能了解現(xiàn)如今留守兒童的狀態(tài)，以便更好地教育他們，讓他們懂得父母在外的o奈，讓他們明白生活的艱辛，讓他們成熟起來，學(xué)會感恩。