經濟學研究生范文

導語：如何才能寫好一篇經濟學研究生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、計量經濟學教學中存在的主要問題

（一）重視程度不夠，學時偏少

我校區域經濟學專業碩士研究生的計量經濟學課程課時為32學時，這遠遠低于很多高校40?60學時的安排。課時安排偏少，很大程度上制約了教師水平的發揮、教學內容的設計，學生對于該課程的理解和接受程度也會大打折扣。

（二）課程定位不清晰

我校的計量經濟學課程究竟是理論課還是實踐課，目前有不同的意見。從目前該課程的學時安排來看，顯然是將該課程設定為理論課，在教學中強調知識體系的系統性和嚴謹性。但是作為一名碩士研究生，其學習本課程的主要目的是在掌握模型建立、參數估計、模型檢驗和運用的理論與方法之后，在自己的研究中結合研究課題實現將現實經濟問題抽象化和模型化。因此，目前對于計量經濟學課程的定位難以在培養學生分析問題、解決問題能力上起到很好的引導作用。

（三）研究型教學模式運用不夠，實驗教學與案例教學質量難以提高

計量經濟學是以數理統計為基礎，數學方法為手段，經濟理論為指導，考察現代社會中各種經濟現象的數量關系，預測經濟發展趨勢，檢驗政策效果等。也是經濟學課程中唯一一門對學生提出知識、方法、能力和素質的綜合能力要求的學科，這就決定了計量經濟學教學方法的多樣性。當前，在計量經濟學教學中，課堂教學以講授為主，外加演示Eviews軟件以熟悉各種估計和檢驗方法的流程。計量經濟學研究思路包括建立模型、估計參數、模型檢驗及模型應用。目前的教學中主要就參數估計和各種檢驗的理論和方法進行介紹，而對如何從專業領域的經濟問題出發建立模型，如何應用模型分析實際經濟問題，沒有足夠的時間進行討論，學生的應用能力差。此外，目前應用廣泛的一些計算機軟件的實際操作訓練仍然是薄弱環節，學生上機操作訓練不夠，主要限于每節課最后學生的操作演示。

二、對完善計量經濟學課程建設的若干思考

（一）在明確定位的基礎上優化課程內容體系

課程建設的重點是設計科學合理的課程內容體系，這需要明確計量經濟學課程的定位。計量經濟學教學要盡量做到基本原理、基本方法和基本應用并重，同時要聯系實際的研究情況。核心問題是如何優化課程內容體系使之適應創造性經濟學專業人才培養和研究型教學模式的需要。為此，需要處理好以下4個方面的關系：首先，在整體思路上，處理好教學內容的系統性、基礎性、前沿性和時代性關系。計量經濟學的理論和方法發展很快，前沿性的研究成果不斷涌現。在研究生計量經濟學教學中既要介紹基本的經典理論與方法，又要講授一些非經典的理論與方法。經典理論方法是非經典理論方法發展的基礎，而且至今仍然被普遍應用，在課程內容建設中理應受到重視。同時，應當指出經典理論方法的主要特征及其與實際經濟問題之間的差距，在此基礎上闡述以微觀計量經濟學、非參數計量經濟學和動態計量經濟學為主要內容的非經典計量經濟學理論方法，從而追蹤本學科領域的最新成果，介紹新的理論和方法的發展動態。同時增加案例教學，培養學生分析問題和解決問題的能力。通過不斷補充和優化課程內容體系，既保持教學內容的系統性和基礎性，又體現其前沿性和時代性。

其次，在內容結構上，處理好理論、方法和實際應用的關系。研究生能夠結合各自研究方向應用所學的計量經濟學方法，分析和解決實際課題研究中的問題是我們的主要教學目標。因此，在教學中，要注重計量經濟理論與方法和現實經濟問題的結合，堅持理論與應用并重。在講完單一方程和聯立方程理論方法之后，還要講解單一方程計量經濟學應用模型和聯立方程計量經濟學應用模型及其在生產、供給、需求、消費、金融、貿易等主要領域的應用，同時根據學生的研究方向與課題，設置不同類型的專題講座與案例討論。這樣既能激發學生的主動參與意識，又能加深學生對于計量經濟學基本理論和方法的理解。

再次，在理論與方法的講授上，處理好思路剖析和數學推導的關系。闡述計量經濟學的理論與方法需要借助數學推導過程，然而要認識到，最重要的是思路而不是數學推導過程。很多數學推導過程都可以通過自學掌握，而解決問題的方法思路則要通過教師的引導才能掌握，只有讓學生理解和掌握了理論方法產生和發展的方法論，才有可能在實踐中不斷創新。因此，在時間極其有限的課堂教學中，讓學生著重掌握的應該是常用方法及其思路，而不是詳盡的數學推導過程。一些較繁瑣的數學推導和更多的方法可以在課后針對有研究需要的學生另行安排。

最后，在模型應用的講授上，處理好理論模型介紹和發展過程分析的關系。計量經濟模型在每個領域的應用都有其特定的演變與發展過程。通過各種應用模型的講解，可以讓學生熟悉常用的計量經濟模型及其估計方法。更重要的是要讓學生了解有關模型的產生與發展過程，以便其在未來的研究實踐中能夠根據具體情況提出和改進模型。所以在應用模型的講授上，應重點介紹模型演變與發展的方法論，只有這樣才可以使學生真正了解計量經濟學的理論方法是如何發展的。

（二）在積累豐富素材的基礎上加強教材建設

所用教材的優劣是課程建設水平高低的標志之一。近30年來，計量經濟學的教材層出不窮，其中不乏比較好的。然而多數以介紹理論和方法為主，除了一些例題外，很少有關于應用的專門章節。因此，計量經濟學給人的印象是一門孤立的課程，讀者難以發現它與其他經濟學課程之間的聯系，更不能理解它在整個經濟學課程體系中的地位，甚至會把它視為一門經濟數學方法類課程。

為了較好地體現上述關于課程內容體系優化的思想，急需總結多年來的教學與研究經驗，在積累豐富素材和融入最新科研成果的基礎上，更新教材內容，做到理論與應用并重，將計量經濟學設計成為一門特色鮮明的經濟學課程。這一方面需要處理好基礎性和前沿性的關系，另一方面需要增加實例，更新和改變軟件。

（三）在適當增加課時的基礎上改進實驗教學

實驗教學是計量經濟學教學中不可或缺的一部分，它與理論教學相輔相成，兩者缺一不可[3]。目前教學中，學生上機訓練時間太少。建議在現有學時基礎上，增加8個學時的上機操作訓練，并將這8個學時穿插在原有的32學時中間，而不必專門安排軟件應用的實驗課。在實驗教學中可以重點介紹一種專業應用軟件，要做到實驗教學與理論方法教學相銜接，即應該將實驗教學合理、適時地穿插在理論與方法教學的過程中，而不能截然分開，這樣有助于加深學生對理論方法的理解和運用。在實驗教學中，要結合實際情況，加強學生在處理各類型數據、建立模型等方面的訓練。可以適當安排一些綜合練習，在綜合練習中，讓學生根據自己的興趣與研究方向選擇實際研究對象，綜合應用所學的理論方法，建立模型，收集數據，估計、檢驗和應用模型，從而完成建模的全過程。通過獨立的實踐、教師的輔導和互相之間的交流，促成學生對理論知識的融會貫通。

（四）在豐富案例教學內容的基礎上提高案例教學質量

計量經濟學強調綜合能力的培養，案例教學自然是教學方法的首選。然而，在目前計量經濟學教學中，傳統教學方法依然占主導地位，對如何根據經濟學理論、從實際經濟問題出發建立模型以及如何根據已建立的模型分析實際經濟問題等討論的較少，結合實際案例的分析和應用就更少。這樣勢必導致學生理論方法的實際應用能力較為薄弱，面對實際經濟問題或現象，在提出建模設想、選用具體估計方法、查閱相關資料、收集整理數據、診斷發現問題和改進估計方法等各個計量經濟建模環節都存在問題。

因此，在計量經濟學課程建設中，除了適當增加實驗教學外，急需加強案例教學，以便有效地消除或縮小理論與實踐的鴻溝。首先需要有效地組織案例素材，建設有專業特色的案例庫。有專業特色就是要充分體現我校區域經濟學專業以及農業經濟管理專業的學科特點，圍繞當前國家社會經濟生活中與區域經濟和農村經濟發展有關的課題，選取體現時效性、專業性、貼近個人社會經濟生活的微觀區域經濟案例。在建立案例庫的過程中，應當整合校內多個相關學院的資源，特別是人文與發展學院和經濟管理學院要互通有無，合作交流。

在建設案例庫的基礎上，實施案例教學方法更為重要。案例教學法的主要目的不是傳遞信息，而是啟發學生自主地思考和探索，培養學生分析和解決實際問題的思維方式與能力。因此，在案例教學過程中，要讓學生處于主體地位，教師的作用主要是組織課堂教學和引導討論。案例教學方法強調討論過程，寓原理于討論中。因此要啟發學生大膽創新、集體討論、獨立分析、解釋每個教學案例所涉及的問題，從而提髙學生的參與程度，鍛煉學生的研究能力，培養其創造性，體現研究型教學模式的運用。針對課堂教學時間的有限性，還可以充分利用網絡環境，在課程網站上開設案例討論區，進行非實時的案例討論。教師規劃好案例初始資料和目標，學生通過非實時手段進行討論，最終形成分析報告或論文。

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1生態經濟學的研究對象

就其一般意義來說。生態經濟學的研究對象是生態經濟系統。它是從生態學和經濟學的結合上．以生態學原理為基礎、經濟學理論為主導，以人類經濟活動為中心，圍繞著人類經濟活動與自然生態之間相互發展的關系這個主題．研究生態系統和經濟系統相互作用所形成的生態經濟系統。生態經濟學不是一般地研究生態系統和經濟系統的相互關系]．而是研究作為整體的生態系統和經濟系統統一有機體運動發展的規律性。

2生態經濟學的特點

生態經濟學研究對象決定了它具有整體性、綜合性和戰略性等重要特點．這些特點從不同角度又體現了生態經濟學的性質。

2．1整體性生態經濟系統的整體性，是指生態經濟系統是生態系統和經濟系統的有機的統一整體。在這個統一體中的各個子系統之間、子系統內各個成分之間，都具有內在的、本質的聯系，這種聯系使生態經濟系統構成一個有機聯系的整體。因此，生態經濟學具有嚴密的整體性。

2．2綜合性生態經濟學的研究對象本身就是綜合的。生態經濟系統是一個多層次、多序列的綜合結構體系。在這個龐大的綜合體系中，生態系統的生命系統是包含動物、植物和微生物并由食物鏈連接起來的生物網絡：環境系統有各種物理、化學過程。由于生態經濟學涉及人、社會和自然之間相互聯系、相互作用的各個方面，因此．它必然是一門綜合性很強的科學。

2．3戰略性戰略問題一般是指帶有全局性和長遠目標的主導問題，生態經濟學所研究的經濟、技術、社會和生態問題，一般來說都具有這一特征：如人日和資源。經濟發展和生態環境，技術進步與人口、資源、環境之間的關系等，在幾年以至十幾年內都看不出其后果。一旦達到質變的程度．就會對整個社會和人類產生無可挽回的影響。生態經濟學在著眼于長遠利益的基礎上．把眼前利益和長遠利益結合起來，重視研究事關長遠的重大問題，重視探索一條人與自然和諧共存，當代人與子孫共享資源與環境的持續、穩定、協調發展之路。

3生態經濟學的產生

生態經濟學是以生態經濟系統及其運動規律為研究對象的科學．正是由于生態系統思想的產生，人們才有可能把生態系統與經濟系統作為一個整體來加以研究。20世紀60年代后期，美國經濟學家肯尼斯•鮑爾丁在他的重要論文《一門科學——生態經濟學》中首先正式提出了“生態經濟學”的概念，在這篇文章中，作者對利用市場機制控制人口和調節消費品的分配、資源的合理開發利用、環境污染以及用國民生產總值衡量人類福利的缺陷等進行了創見性的論述。

4我國生態經濟學的建立和發展

我國的生態經濟學是1980年由中國已故著名經濟學家許滌新提出建立的．它的出現是生態時代的需要，其目標是實現經濟與生態協調發展和社會經濟可持續發展。生態經濟學在我國作為一門新興邊緣學科．明確了自己的研究對象，建立了本身的學科理論體系，并廣泛用于指導國民經濟發展的實踐．對我國經濟改革和現代化建設起了很大促進作用[21。過去．由于沒有經濟與生態協調的思想做指導，嚴重破壞了自然界的生態平衡。使經濟社會不能可持續發展．因此推動了生態經濟學的產生。生態經濟學的建立，為指導我國經濟的可持續發展提供了理論基礎。我國建立生態經濟學的目的是指導我國經濟發展實踐。我國生態經濟學的建立反映了新的時代實現生態與經濟協調發展和社會經濟可持續發展的要求。是社會生產力發展到一定水平的產物，是世界和我國生態與經濟的矛盾日益尖銳化的反映。生態經濟學的產生是新時期解決普遍存在的生態與經濟矛盾的需要。我國的生態經濟學是世界生態經濟學的一個組成部分。我國生態經濟學的產生表現出與世界走向生態與經濟協調發展的實踐和理論潮流的三個同步：即與世界3O年來的環境與發展運動同步[3]：與世界生態經濟學理論的形成同步…：與世界經濟生態化趨勢的出現同步[。

5生態經濟可持續發展

5．1可持續發展的定義從自然屬性定義可持續發展．即保護和加強環境系統的生產和更新能力。從社會屬性定義可持續發展，即在生存于不超出維持生態系統涵容能力的情況下．提高人類的生活質量。從經濟屬性定義可持續發展，即在保持自然資源的質量和所提供服務的前提下，使經濟的凈利益增加到最大限度㈣。從科技屬性定義可持續發展。有的學者從技術選擇的角度擴展了可持續發展的定義，如司伯斯認為可持續發展就是轉向更清潔、更有效的技術，盡可能接近零排放或密閉式工藝方法，盡可能減少能源和其他自然資源的消耗。

5．2可持續發展的基本原則

5．2．1公平性原則：一是當代人的公平即代內平等。二是代際問的公平即世代平等]。

5．2．2持續性原則：持續性原則的核心思想是指人類的經濟建設和社會發展不能超越自然資源與生態環境的承載能力。可持續發展主張建立在保護地球自然系統基礎上的發展．因此發展必須有一定的限制因素]。

5．2．3共同性原則：鑒于世界各國歷史、文化和發展水平的差異，可持續發展的具體目標、政策和實施步驟不可能是惟一的。但是，可持續發展作為全球發展的總目標，所體現的公平性原則和持續性原則，則是應該共同遵從的[8]。

5．3可持續發展的標準界定問題

5．3．1代際公平：這是可持續發展最主要的原則之一。所謂代際公平就是指：若某種選擇或某個決策涉及多代人的利益，就存在一個代與代之間利益如何分配的問題，這時就要遵循代際公平的原則，使各代人有同等的滿足其需要的權利。

5．3．2最低安全標準原則：可持續的經濟活動很重要的一個前提就是不超過環境承載力的限度，以使得該活動對環境所造成的影響，能在一定時間內通過環境系統自身動態平衡得以消除。環境承載力的限度可用最低安全標準來衡量。最低安全標準至少應包括以下3條：①社會使用可更新資源的速度不得超過資源的更新速度；②社會使用不可更新資源的速度不得超過其替代品的開發速度，且替代品必須是可更新資源：③社會排放污染物的速度不能超過環境對污染物的吸收速度。

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1.1經濟形勢的惡化

2008年的經濟危機是一次全球性的金融危機,繼而導致的全球性經濟衰退,對中國的就業問題來講再次提出考驗。中國社科院研究員尹中立表示,這次危機已經使得中國出口形勢出現惡化,而內部消費需求又在短期內難以提振,這必導致社會總需求下降,繼而對產品和勞務的需求降低,最終減少對勞動力的需求。從另一方面講,一些發達國家的經濟衰退也對人民幣匯率、移民等產生了明顯的影響,使原本許多有出國深造打算的學子們重新理清他們的思路,重新衡量出國留學的投入回報比,這從客觀來講,進一步加大了國內的就業壓力。

1.2政府缺乏宏觀調控

現如今解決就業問題主要依仗市場內部調節,關于大學生就業難問題,雖然政府出臺了一系列的政策,這個也就是加速發展新興行業(嬰幼兒養護、特色營養師、醫療美容等都是近幾年來興起的)、增加就業崗位、鼓勵大學生創業等,收效甚微。試想,當高校畢業生就業難不僅僅是幾個人的時候,我們還能單將責任歸咎到學生的頭上嗎?因此,國內良性的市場就業機制尚未建立。

1.3用人單位理念不當

一些用人單位總是以自己錯誤的觀點來用人,因而就導致走入了誤區,過分看重文憑、外語類證書、計算機類證書、參賽證書等,根本不考慮這些證書到底對本單位有什么用途,導致“人才高消費”現象的產生。其次,有些招聘單位只有自己短淺的人力資源眼光,只是考慮盡可能降低員工的培養成本,過分看重工作經驗,這就使得剛剛從學校出來的高校畢業生倍受打擊。此外,嚴重的性別歧視對于已經十分優秀的女性求職者來說實屬六月飄雪。

1.4高校教育體制與模式落后

在我國,教育體制不適應產業結構的調整。產業結構調整促進職業及崗位發生變化,而我國缺乏科學的人才規劃機制,高等教育專業與課程設置有很大盲目性,熱門專業趨同現象十分普遍。近幾年高校擴招的學生,并沒有按照產業結構的調整來培養,而多數的高職高專院校也按照本科壓縮型來培養學生,進一步加重了就業壓力,致使原本結構性的就業矛盾更加突出。此外,高校老師“重教研,輕教學”重此抑比的思想,忽視學生道德修養、實踐能力、創新能力與責任意識的培養,致使學生綜合素質過低,難以滿足社會需求。

1.5大學生自身存在問題

首先,缺乏職業生涯規劃或規劃錯誤。受他們思想觀念的影響,他們認為考上大學就意味著以后會有一個穩定體面的工作。但是隨著高等教育逐漸的普及化,高等院校的畢業生在就業前的各方面準備明顯存在不足,人生目標以及職業目標都比較模糊。另外,價值觀偏離正確軌道,大學生就業難難在在哪里呢,就是他們想只要上了大學就會有一個理想的工作,因而不愿意到那些相對貧困和沒有經濟發展的地方,想有一個掙錢多又穩定又干凈的工作,工作稍微有一點不如意就不接受。嚴重產生了高不成低不就的就業現象。最后,心態問題。許多大學生在就業上出現了過度焦慮與急躁、消極等待、盲目攀比與嫉妒等心理問題,最終導致與良好的就業單位擦肩而過。

二、構建科學的大學生就業體系

2.1創建高效就業服務體系

首先,各級政府應努力發展經濟,調整產業結構,加強對高校畢業生的吸納能力。為此,個人建議,應以各個經濟圈為試點,加強各經濟圈內人才市場建設。不斷完善每個經濟圈的人才市場運行機制,促進經濟圈內人才市場規范化、制度化,并積極促進各級人才市場的網絡化建設,為高校畢業生提供良好的就業環境,充分發揮市場對人力資源配置的基礎性作用。其次,各級政府應進一步加大對就業市場的調控,拓寬就業渠道,為大學生就業創造更多的機會。筆者一直認為解決大學生就業的問題在于服務業,如電信行業、IT行業、金融行業等。但縱觀我國的服務業,除IT外,基本上都是被壟斷的行業。同時,加強事業單位的人事制度改革,把人才結構成為事業單位用人的重要依據,合理增加編制。最后,從政府方面來說要對大學生就業提供更多的保障,全程扶助大學生自主創業。促進高校畢業生轉變觀念,以創業帶動就業的方式,借以減輕“萬人過獨木橋”的就業壓力。

2.2加大高校教育體制改革力度

第一,建議高等院校對我國以及世界將近幾年的人才市場需求做出合理的科學的預測,使新的教學模式與產業結構能夠有效地適應結合。另外,高校應該在大學的教學過程中把專業的學習與學生的職業生涯規劃相結合,提高學生專業素質及實踐能力,并提供相應的技巧培訓,包括人際關系、團隊精神、擇業、面試等。第二,對于畢業生的就業觀念,學校應該采取積極有效的方法轉變,樹立“先就業、再擇業、后創業”的新理念。高校各院、系部也應在大學生就業指導課的基礎上加強對大學生就業指導方面的認識,而不僅是在學生畢業前提供一些求職技巧之類的快餐式服務。第三,任何高校都要重視畢業生就業工作。高校應樹立“就業興、招生興、學校興”的理念。

2.3畢業生應加強自我認知,轉變就業觀念

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關鍵詞：數學；基本活動經驗；課堂教學；創新意識

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0140-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.091

作為數學課程標準（2011版）中重要的培養目標之一，數學基本活動經驗，讓我們數學教師深刻認識到良好的數學教育不是教師教出來的，而是學生“做”出來的。它形成于學生親身經歷的、主動參與的，并在其中收獲知識、掌握技能，形成思想，獲得情感體驗的數學活動之中。學生數學素養的提升不僅是知識的增加，能力的增強，還有數學思想的積淀，數學基本活動經驗的積累。

一、對課堂教學中學生數學基本活動經驗的理解

活動是一個過程，既是實踐過程又是思維過程，還有情感認知過程。學生在教師的課堂特設活動中，經歷獨立思考、反思質疑、探索實踐、合作交流、歸納總結等活動，將學習內化為自己的富有個性特點的感受體會領悟，形成經驗。這份經驗或許是活動當時感悟的經驗，或許是是活動后反思總結的經驗，既可能是自己摸索出的，也可以是受別人啟發而獲得的。重要的是這些經驗必須是學生在學習過程中經過逐步轉化與建構而被自己消化與吸收形成自己的認知與領悟，唯有如此的活動經驗才是真正的學生自己的活動經驗。

活動經驗的形成必須有學生主動參與的數學活動，包括學生行為參與、思維參與以及情感參與等，學生在數學活動過程中經過自我探索、參考模仿、他人指點啟迪等而將學習過程中的體驗內化為屬于自己的東西，進而獲得數學學習的具有自己個性特點的活動體驗，積累在后續的數學學習中能夠參考借鑒的實踐經驗、學習經驗、思維經驗、思考經驗，以及情感與價值觀的領悟。

二、對課堂教學中學生積累數學基本活動經驗的意義的認識

數學活動經驗的培養過程，是教師依據學生個性特征、尊重學生個體差異，在課堂上因材施教，讓學生經歷觀察、探究、思考、猜測、推理、反思等“做數學”的過程，能幫助學生從數學思維角度進行思考，而獲得對數學知識的具有個人特征的感性認識、情感體驗形成數學意識，并將這種學習經驗應用到后續數學的學習中，提高學生數學學習能力以及數學素養。

此外在數學活動中，最重要的是學生經歷數學思維、數學思考的過程，經歷獨立思考而發現問題提出問題、的探索過程，在其中學生除了獲得演繹推理的經驗還能獲得合情推理的經驗。學生通過觀察思考、合情猜想，獲得依據已知條件預測可能的結果或根據給定結果推測問題成因的學習經驗，是數學創新意識的開始，是數學活動中創造性思維的基礎。

三、課堂教學中數學基本活動經驗的積累途徑

數學活動經驗的積累重要的是讓學生參與數學思維的過程，學生帶著自己原有的知識背景、經驗理解，通過自己的主動參與、獨立思考、與他人合作交流、借鑒反思而構建自己對數學的認知與理解，充分體驗數學知識發生、形成、發展的全過程，也就是數學再創造的過程。

（一）從動手操作活動中獲得數學的積累

比如，在認識“中心對稱圖形”時讓學生通過動手操作，折一折、畫一畫、轉一轉等實踐操作發現對稱圖形的特征，獲取認知經驗。再如學習“三視圖”時，讓學生自制學具、親自觀察，用相機照一照或用筆描描不同側面的輪廓，通過親自操作獲得不同角度的平面圖形，進而加深對知識的理解，培養學生空間觀念。

（二）在數學思維層面獲得數學基本活動經驗

數學精確的計算以及嚴密演繹推理經驗固然重要，但數學的思維中的合情推理經驗更值得我們關注，它是數學創造性思維的根本，是培養學生創新意識的重要途徑，因此課堂教學要讓學生有充分的時間經歷觀察、發現問題、提出問題、猜想、質疑驗證、歸納概括等過程。比如，教學“平行四邊形的判定”我們可以采用對平行四邊形性質定理逆命題真假的判斷來推倒出平行四邊形的判定方法。教學過程如下：教師通過提問，帶領學生復習平行四邊形性質定理相關知識，接下來教師提問平行四邊形各性質定理的逆命題是什么，由此引發對平行四邊形判定方法的猜想與探究，同時能調動學生積極地思考各性質定理逆命題的真假，教師通過原逆命題這種對比方式的學習使學生在思維上能很容易的區分開平行四邊形的性質定理與判定方法的不同，把握兩者各自的作用。接下來學生通過猜想歸納、合情推理能力等數學活動，經驗與體驗數學問題的解決過程，從而豐富數學基本活動經驗。

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關鍵詞:大學生;經濟發展;就業;影響因素

高校擴招，大學畢業生迅速增加，一定程度上提升了勞動力的質量，而勞動力是經濟發展的重要資源要素之一，勞動力質量的提升必然會促進我國經濟的發展。與此同時，社會經濟的迅速發展，為大學畢業生提供了更多的工作崗位。但是也必須認識到，我國目前正在進行產業升級優化，產業結構不斷調整，隨著科技以及人工智能的發展，勞動力被不斷解放，第一產業以及第二產業都在不斷減少勞動力需求，只有作為發達國家支柱產業的第三產業能夠提供較多的就業崗位，因此經濟的發展尤其是產業結構的調整，無疑對于大學生的就業問題至關重要。

一、經濟發展影響大學生的就業規模

經濟快速發展能夠為大學畢業生提供更多的工作崗位，是大學生就業的重要保障。同時經濟的快速發展，能夠為高校提供更多的財力支持，豐富教育資源，提升教育質量。教育的發展必然要以強大的經濟做后盾，因此，經濟的發展提高了對教育的投入，高等教育的快速發展促進了大學生的規模，待就業的大學生就會越多，就業規模擴大。

二、經濟結構調整影響大學生的就業層次

目前，隨著經濟全球化的深入發展，我國的經濟結構也在不斷調整，產業優化升級意味著企業對于人才的需求發生了變化。高校作為人才的主要供給力量，培養的人才可能并不滿足社會的人才需求以及人才層次，從而造成社會的結構性失業。高校對人才的培養具有滯后性，高校開設的專業一定程度上能夠滿足社會經濟的發展，但是隨著時間的推移，經濟結構調整，而高校對于專業的調整以及人才的培養存在滯后性，不能快速適應社會經濟發展的需求。近幾年，雖然我國的素質教育取得了長足的進步，但是在培養具有國際競爭力的復合型人才方面，還有待提升。另外，隨著第三產業的發展，我國對于管理型以及服務型人才需求擴大，新形勢下大學生的就業層次也必然受到影響。

三、經濟收入影響大學生的就業選擇

目前，我國經濟發展不平衡的現象仍然存在，東部沿海地區發展迅猛，經濟發達，中西部內陸地區發展比較滯后，導致不同地區的經濟收入不同，而經濟收入是大學畢業生找工作時考慮的重要指標。同時，經濟發達的地區和城市，經濟活躍，企業數量多，提供的就業崗位和就業機會就多，對于大學生來說就業流向就會趨向于大城市等經濟發達地區。

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環糊精是d-吡喃葡萄糖單元經過各種結合形式形成一類環狀的化合物，時至今日研究最多也就是6，7，8幾個葡萄糖單元分子。環糊精的存在總共有三種形勢，那就是β—葡萄糖、α—葡萄糖，γ—葡萄糖，在這幾種之中使用最為普遍就是β—葡萄糖，這種環糊精也是最便宜最廉價的產品。經過研究發現，環糊精及其衍生物在化工、醫藥以及材料等領域中使用較多，尤其是在醫學的藥學上比較多，因此諸多專家和學者都將對環糊精作為研究的重要課題。在這種形勢之下，研究環糊精及其衍生物在藥學上的應用具有現實意義。1　臨床資料與方法1.1　臨床資料　為了實現對環糊精及其衍生物在藥學上的應用，從某院的婦科門診2010年12月——2012年1月病患者中隨機抽取細菌性陰道炎患者70例以及滴蟲性陰道炎患者70，總共為140例作為研究對象。其中年紀在22~41歲的患者總共有85例，有55例為42歲到51歲，從她們口述中得知主要感覺就是外陰道瘙癢、白帶增多、灼熱、白帶膿性且有臭味或者有魚腥味、下腹墜脹等現象。排除研究病例的條件：①年齡小于18歲或者大于了65對者，以及哺乳期以及妊娠其的婦女，或者被這些藥物具有過敏者。②沒有按照規定用藥，或者在作為研究對象錢已經用過其他的陰道用制劑，都沒有辦法判定其療效的人。1.2　觀測的指標；經過治療之后臨床上的癥狀消失了，通過實驗室進行轉陰檢查，常規檢查白帶涂片未有滴蟲，這些都標志著滴蟲性陰道痊愈了。當陰道的ph值下降或者不變，通過胺檢測陰性，染色涂片上沒有找到線索細胞標志著細菌性陰道炎已經痊愈了。1.3　臨床方法　將患者均勻分為兩組，其中70例為治療組，70例為對照組。治療組每天進行一次，用消毒棉簽將環糊精及其衍生物均勻涂于陰道上，每七天為一個療程。而對照組且采用口服替硝唑片2g，連續使用2天作為一個療程，對于對照組以及治療組中的男方都要口服替硝唑片2g，連續使用2天。2　結果

經過相關治療之后治療滴蟲性陰道炎上面，治療組上治愈了33例，有效2例，無效0例，痊愈率達到94.12%，其有效率為6.67%，而對照組上治愈了32例，有效1例，無效1例，的痊愈率且為90.00%,其有效率為3.50%，分析無效率為3.50%；細菌性陰道炎中，治療組治愈了32例，3例為有效，無效的0例，其痊愈率達到了91.42%，其有效率達到了8.58%；對照組治愈了30例，有3例有效，2例無效，其痊愈率達到86.0%，有效率為8.58%，無效率為6.67%。具體如下表：

表1 治療滴蟲性陰道炎治療統計表

表2 細菌性陰道炎治療統計表

對于治療組中的70例在治療過程中沒有出現過異常現象，也沒有出現過敏反應以及消化道癥狀，而在對照組中且出現了明顯的惡心、頭暈以及厭食等消化道上的反應，出現了皮疹2例，其不良反發生率達到了13%.3　討論

從上面兩個臨床記錄表格可以看出來，治療組的治愈療效顯然是高于了對照組，而且高出很多，在有效率上相比之下治療組還是由于對照組。其中，難能可貴的是治療組的無效率都達到了0,，而對照組上且出現了無效率還是比較大的。而且從治療過程中觀察發現，治療組的副作用是遠遠小于對照組，治療組幾乎沒有什么副作用。加之環糊精及其衍生物的價格也比較低廉，讓患者在治療中極易接受。4　結論

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關鍵詞：經管類大學生；就業能力結構；培養路徑

隨著全球化和知識經濟時代的到來，職業生涯的無邊界化和易變性日益明顯，用人單位對人力資源素質要求不斷提高，大學生的就業能力成為大學生個體、雇用勞動者的組織、高等教育機構共同關注的問題。就業能力 ( employ ability)對職業生涯的成功極其關鍵[1]。如何在大學中有效幫助學生發展就業能力，成為許多國家高等教育政策的焦點。以歐洲為例，1999年，29個歐洲國家共同簽署"Bologna宣言"，確認"提升公民就業能力"為歐洲高教體系改革的首要目標之一。國際勞工組織對就業能力的定義是"個體獲得和保持一份有薪水的工作、 在工作中進步以及應對工作生活中出現的變化的能力"。西方國家在上世紀 70年代就開始對就業能力進行了大量的研究，他們使用了關鍵勝任力( keycompetences)、核心技能 ( core skills)、可轉換勝任力( transferable competences)等不同的術語。

一、 國內外關于就業能力概念的界定

1、國外就業能力的兩種模式

美國模式和英國-澳洲模式[2]。美國模式以 SCANS( Secretary's commission on achieving necessary skills，1991)為代表，把就業能力分為兩大類：基礎技能和工作技能，其中基礎技能包括基本技能、思考技能和個體特質三個部分；工作技能包括資源、人際交往、信息、系統和技術等五個部分。澳大利亞模式以 MKC ( Mayer Key Competencies ，Mayer Commit tee ， 1992)為代表，提出七種關鍵能力：信息收集和分析、思想和信息交流、工作活動的計劃和組織、團隊合作、數學知識、問題解決、技術應用。2002年，研究者們對 MKC進行補充，提出ESF ( Employ ability skills Frame work )，包括兩大類：關鍵能力和個體特質。其中關鍵能力包括溝通能力等八種技能，個體特質包括誠實正直、適應性等內容。從心理學的角度， 研究者認為就業能力是識別工作機會、獲取工作的能力，由職業認同、個體適應性、社會資本和人力資本四個集合的交集所組成；同時，還發展了相應的就業能力的測量工具。

2、國內關于大學生就業能力結構的主要觀點

自從國內學者鄭曉明 2002 年發表"就業能力論"的研究文章后，我國對就業能力及其結構維度的研究逐漸增多。任江林（2005）認為，大學生就業能力應當包括基本工作能力、專業技能和求職技能三個層次。謝志遠（2005）則認為應當包括基礎性能力、專業能力和差異性能力三個方面，其中差異性能力包括個性化、創新性、創造性。汪懌（2005）認為，就業能力由基礎技能、個體管理技能和團隊工作技能構成。張麗華、劉晟楠（2005）則提出了就業能力的五個維度，即思維能力、社會適應能力、自主能力、社會實踐能力和應用能力。李穎等將就業能力區分為內在素質、處理工作能力和社交工作能力等三個維度 20項指標。 閆大偉（2007）認為，就業能力具體包括功能性能力、可遷移能力、自我管理或適應能力。郭志文、宋俊虹（2007）認為就業能力研究主要圍繞個人特質、個人環境、個人策略和結構要素四個維度展開。宋國學（2008）從專業技能、溝通技能、個人屬性、人際技能、團隊技能五個方面對大學生就業能力進行測量研究，之后，他又將團隊技能換作學習能力，將學習能力看作重要維度。朱新秤（2009）認為大學生就業能力結構應包括職業認同、專業知識與技能、社會資本、個人適應能力。

二、當代大學生就業能力結構

本文認為就業能力結構有廣義和狹義之分，廣義的就業能力結構是從求職者所具備的內部條件和外部影響因素兩方面進行分析，而狹義的就業能力結構主要是從大學生個人特質方面展開研究。根據對大學生就業情況的跟蹤調查，結合職業崗位招聘的要求與大學生就業能力的界定，筆者認為，本研究在回顧相關領域研究的基礎上，把經管類大學生就業能力定義為：經管類大學生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發獲得的能夠符合雇主期望、滿足社會需求、實現自身價值的本領，體現為保持工作、獲得晉升并對企業戰略目標做出貢獻的能力。

從狹義就業能力結構的角度分析，經管類大學生就業能力結構主要由專業能力、通用能力和可持續發展能力三大模塊構成。

1、專業能力

專業能力即經管類大學生掌握的專業知識和技能，這是經管類大學生就業能力的基礎要素。專業知識是學生在專業教育和專業學習過程中形成的專業知識結構、專業學習能力和專業技術能力等。學生通過專業課程設置、理論教學、實踐教學、"第二課堂"等各環節的學習，將外在的經管專業知識內化成由智力因素聯系起來的多層次、多系列、多要素的專業知識綜合體。合理的專業知識結構不但可同化原有知識并合成新觀念、新知識，更有利于增強專業技能，最終提高經管類大學生的就業能力。就業能力的提高，需要經管類大學生將理論知識轉變成解決實際問題的能力，即專業技能。用人單位在選拔人才時，除了明確所需專業外，更重要的則是考查學生的專業知識和技能，以達到節約人力成本的目的。

2、通用能力

通用能力是指除專業能力外，用人單位招聘經管類大學生所看重的基本素質能力，這是關系學生能否順利就業的決定性因素。對于經管類學生來講，通用能力具體包括健康的身心、積極樂觀的工作態度、良好的道德修養和敬業精神、良好的自我管理能力、較強的責任心、腳踏實地的精神和解決問題的能力、良好的環境適應能力和人際交往能力。這些能力是經管類大學生通過學習和社會實踐而獲得的工作能力。用人單位往往通過簡歷對通用能力進行初步考查，通過簡歷篩選的學生則會進入面試環節。面試大多會結合用人單位的管理實際展開，面試官都會針對大學生的表現予以測評。如果用人單位認定參加面試的畢業生已經具備了經管類崗位所需要的能力，學生便基本上可以順利就業。

3、可持續發展能力

可持續發展能力的高低是決定學生進入職場后是否能成為職業精英、實現持續就業的決定因素。對于經管類學生而言，創新精神、團隊工作能力、溝通協調能力、持續學習能力、組織管理能力則是學生職業可持續發展能力模塊的重要組成部分，這些能力只有在學生工作一段時間后才能顯現出來。可持續發展能力通常是決定一個學生能否得到用人單位青睞的關鍵因素， 現在許多用人單位都要求畢業生在簽約前來單位實習或試用，其目的就在于考查學生的可持續發展潛質。根據筆者多年來對經管類專業學生的跟蹤調查發現，可持續發展能力素質高的畢業生，在校期間大多經常參加科技創新、社會實踐調查、企業假期兼職等活動，這些學生除了能順利就業外，大多能在單位得以繼續提升，實現持續就業獲創業。

三、經管類大學生就業能力培養的路徑

面對就業市場的嚴峻形勢，政府、企業、高校和學生四方應協調起來，采取政府政策支持、高校完善培養體系、學生自我構建培養方案等有力措施，全方位培養經管類學生的就業能力。

1、政府應通過制度建設促使企業加強培養大學生就業能力的責任意識

政府除了要加強促進高校大學生就業的政策調控，不斷改進完善促進大學生就業能力培養的政策外，更緊迫的應該是健全校企合作培養的政策法規，通過制度約束促使企業加強培養經管類大學生就業能力的責任意識。政府應建立一套制度，對校企合作培養機制、實踐教學基地管理、校企業合作雙方的權利義務進行約束和規范管理，強化企業參與培養大學生的責任意識，實現大學生實習的制度化和規范化。

2、企業應為經管類大學生提供實習、實踐機會

隨著社會經濟的發展及就業市場環境的變化，社會越來越重視經管類學生的通用能力和可持續發展能力，而高校在實踐課堂及場所方面存在著一定的局限性，這就要求企業及用人單位承擔培養學生實踐技能的責任。目前很多高校的經管類專業都建立了校企共建實踐基地，但由于受傳統觀念和制度的制約，共建實踐教學基地的內驅力缺乏，企業和高校直接利益的兼容性不強，導致校企合作的形式多限于實踐基地的建立和橫向課題的合作，學生實習也局限于觀摩和講座等單一形式，企業和高校之間并未形成一套行之有效的合作機制。在校企合作中，高校方參與合作的主動意識很強，但企業方的積極性卻不高，無法實現管理類職業崗位要求與教學的無縫對接。而在西方國家，很多企業給在校大學生提供大量的實習機會，多方面培養學生的就業能力，企業同時也可考查并挖掘有潛力的學生，為其量身定做能力培養計劃，為企業儲備人才。

3、高校應建立完備的能力培養體系，提高學生的就業能力

高校是提升大學生就業能力的主戰場，教育部早在《2003-2007年教育振興行動計劃》 中就規定把就業率和就業質量作為衡量高校辦學水平的重要指標之一，這就要求各高校應明確經管專業人才培養的定位，注重學生勝任力的培養，使其具備市場所需的就業能力，從以下幾方面著力完善經管類學生的就業能力培養體系。

第一，加強專業性就業指導。通過建立專業化的就業指導中心，為在校學生開設職業指導課程、輔導職業生涯設計、提供就業咨詢、提供用人單位需求信息，并協助安排實習、工作體驗與假期工作機會等，同時，廣泛與企業互動合作，定期調研了解市場對經管類人才的需求。第二，科學設置課程體系。課程體系設置時應結合高校經管類專業的人才培養定位，結合區域經濟建設的需求，打破傳統的課程設置模式，根據經管類崗位職業能力的要求設置模塊課程或項目課程，擴大實踐性課程的比例，為學生就業夯實實踐基礎。第三，改革教學方法，強化在課程教學中就業能力的培養。經管類課堂教學中可融入的核心就業能力包括團隊工作能力、溝通協作能力、問題解決能力以及分析能力等。第四，拓寬實踐渠道，構建完善的社會實踐體系。一方面，學校可通過加強師資隊伍建設，引進有實踐經驗的企業人士擔任兼職老師承擔一定的授課任務，加深大學生對經管類實踐工作的認識。另一方面，積極建設校內外實踐教學基地，安排學生到企業上崗實習，實地參加企業的經營管理活動，培養學生就業能力。此外，還可支持學生自行開辦模擬企業或創業，鼓勵他們參加社會實踐活動，直接參與企業的經營管理，鍛煉學生的就業能力。

4、經管類大學生自我構建培養方案，塑造個人整體就業能力

就業能力的培養是一個動態過程，要提高經管類大學生的就業能力，就必須充分發揮學生這一就業主體的積極性、主動性，讓學生始終處于一個不斷發展的過程中。

首先，以職業生涯規劃為切入點，為自己提升就業能力奠定基礎。從入校之初，學生可結合自身的興趣、特長、優勢、性格等情況，積極做好職業生涯準備，樹立個人職業生涯規劃意識。學生在明確職業生涯目標的前提下，積極發展自己的就業能力，學生可參與人才素質測評，根據測評結果與用人單位的需求情況，從經管類專業、職業崗位要求等方面進行職業生涯規劃設計，并以此為中心來學習和培養自己的能力。其次，經管類大學生應積極參加各類社團活動，增強自己的通用就業能力。學生在參與或組織社團活動的過程中，會遇到各種具體問題，他們必須及時有效消除障礙，保證活動順利進行。這一過程可鍛煉學生的溝通能力、團隊合作能力、組織管理能力、計劃能力和創造性地解決問題的能力等。再次，經管類大學生應深入社會，積極尋找接觸經管類崗位工作機會。學生可利用實習和社會兼職工作，接觸不同的客戶、不同的同事，體會團隊工作精髓，深入理解組織文化，親身體驗工作角色，培養整體就業能力，以便提高自身的工作適應性。

參考文獻：

[1]郭志文,B.I.J.M.范德赫登.無邊界職業生涯時代的就業能力:一種新的心理契約[J].心理科學,2006, (2).

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關鍵詞：問題意識 學籍學歷管理 協調 服務 培養創新

學籍是指一個學生屬于某學校的一種法律上的身份或者資格，具有學籍的學生才能夠享受高校各項規定的權利，并需履行該校規定的各項義務[1]。學籍學歷管理是根據教育主管部門所制定的政策，對學生的入學、學習資格及畢業和離校各項事宜所進行的管理[2]，關系到對學生的學習資格和學業狀態及學業結果的認定。因此，學籍學歷管理工作具有嚴格的政策性和規范性，并且貫穿研究生的學業全過程。

研究生教育中的學籍學歷管理特征

1.開放性

近年來，研究生教育自身的發展越來越多地受到外部環境的影響，研究生教育的培養目標逐漸從過去精英化和學術型的單一追求發展為學術型、職業型和專業化等多元目標并存。同時，研究生教育自身與科學研究有著密切的聯系，隨著科學和技術的發展，學科間的交叉和融合比以往任何時候都更加頻繁，不斷涌現的新理論、新方法、新技術、以及新的科學研究合作模式推動了研究生培養模式逐漸發生變化，并呈現越來越開放和多元的趨勢，使得研究生學籍學歷管理必須適應研究生教育的發展趨勢，具備開放性的特征。

2.協調性

隨著我國高等教育的發展，研究生的培養規模不斷增加，研究生群體的年齡層次、以往受教育背景、工作經歷、學習目標等因素不斷多元化，以及研究生自身與社會聯系的日益密切，這導致了學籍問題的多樣化。同時，基于研究生教育多元化和開放性的發展趨勢，研究生學籍學歷管理工作必須協調國家需求、學校發展目標、教師科研需要、以及學生的自我發展要求。另外，研究生學籍學歷管理貫穿學生從入學到畢業的整個學程，并與各個培養環節密切相關，也是學校其他部門實施管理活動的重要基礎。因此，無論是從國家、學校，還是個人層面看，研究生的學籍學歷管理工作都需要協調研究生教育各方參與者的需求，協調政策規定與培養實際，實現管理和育人的雙重任務，具有很強的協調性特征。

3.服務性

隨著國家和社會對拔尖創新人才的需求不斷擴大，培養目標逐漸多元化和專門化，使得不同層次和不同專業，甚至是同一專業不同方向的研究生培養模式和培養環節設置出現較大差異，研究生培養正在面臨各種新的探索，如各類聯合培養、中外合作辦學、實驗室輪轉制、碩博連讀等，這些都對既有的學籍學歷管理制度提出了新的挑戰。研究生培養過程中的特殊性，要求研究生學籍學歷管理工作必須根據政策要求，結合培養工作的需要，為培養目標的實現服務。

因此，在研究生的學籍學歷管理工作中，核心的目標應該是“為培養拔尖創新人才服務”，形成一套科學有效的研究生學籍學歷管理體系。研究生學籍學歷管理中的服務性已經越來越成為這項工作的重要特征。

研究生學籍學歷管理工作的現狀和問題

1.高精度的工作要求與開放的管理需求

在研究生學籍學歷管理工作中，一方面，必須面對日益增加的管理事務、學生個人信息變動、以及由于培養過程的不斷開放和創新帶來的學生流動性增強等一系列的壓力。另一方面，2001年開始的教育部高等教育學歷證書電子注冊制度經過近十年的實施已經逐漸被社會認可，特別是在學生就業的過程中，教育部的電子信息正發揮著越來越大的作用，因此，與之相關的學籍工作就必須要求百分之百的正確率。這種從學生入學信息、個人基本信息、學年注冊信息、學籍異動信息，到最終的學歷信息，全方位、全過程和全公開的信息管理體系對學籍管理工作提出了挑戰，學籍工作承擔了比以往任何時候都要多和重要的責任，其質量和準確度不僅關系到學校正常的教育教學管理秩序，更與學生的個人利益有著直接和密切的聯系。如何協調高精度的工作要求和開放的管理需求，對研究生的學籍學歷管理工作提出了全面的挑戰。

2.嚴格的政策規定與多元化的培養管理實踐

研究生的學籍學歷管理涉及對研究生學習資格和學習結果的認定，關系到每名研究生的切身利益，一旦處理不好，會引發嚴重的矛盾和問題，因此，學籍學歷管理工作具有嚴格的規定性，不能隨意逾越。但同時，處于人才培養最高層次的研究生教育，擔負著培養拔尖創新人才的重要使命。近年來，各校都在不斷嘗試和探索各種不同的培養模式，力求實現研究生教育為社會經濟發展服務的目標及其整體水平的提升。例如，碩博連讀制度的建立打破了以往培養層次、培養年限和培養目標的界限；開放的實驗室輪轉制度打破了學校的界限；中外聯合培養實踐的深入開展打破了培養地點和多校注冊的限制等。

新的培養模式或培養創新往往會導致學籍管理與既有政策發生矛盾或者落入現有政策體系的盲區，也有可能造成實際操作上的困難，學籍學歷管理中的嚴格規范性常常會與培養管理中的創新性和學生個體情況的特殊性發生矛盾，造成困惑。這樣的形勢要求學籍學歷管理工作必須不斷適應培養體系的需要和創新，為研究生教育的發展提供可靠的基礎和支撐。

3.對研究生學籍學歷管理工作自身的定位和認識

學籍學歷管理工作由于其自身具有責任性、規范性、全程性、負荷性等特點，常常給人以具體、瑣碎和缺少靈活性的印象，并缺少具有顯示度的成績，使得學籍學歷管理工作者自身的發展空間有限，相關工作也往往不太受到重視，這些都導致學籍學歷管理工作沒有發揮其在研究生教育中應有的作用。

事實上，研究生學籍學歷管理工作與高層次人才培養目標是密切聯系的，研究生、導師和院系都是重要的參與方，做好這項工作關系到學校整體的教學科研秩序，可以促進教學科研“生產力”的形成和提升。因此，如何使得學籍學歷管理工作能夠結合不同層次、不同類別的研究生培養目標，在政策框架內形成多樣化的管理模式，在規范管理的基礎上為人才培養營造優質的環境，應該是當前形勢下研究生學籍學歷管理工作自身的定位。研究生學籍學歷管理工作面臨著自我調整和轉型的壓力。

建設全面協調機制，服務培養創新要求

1.建立科學的網格化管理體系

以北京大學為例，學校的研究生學籍學歷管理工作從梳理各項管理環節出發，對于每一個管理節點進行細化。一方面，明確研究生院、各院系、導師、研究生本人等不同參與者的責任，如研究生院的職責定位為規則、條例、制度的制定和工作機制的建立和協調，各個院系的職能和定位應該是直接運行和實施學位與研究生教育中的各類管理活動等。另一方面，對每一項管理節點的具體工作流程進行了規范，包括時間、書面材料要求、程序和責任人等。從新生、在校生、畢業班學生到已畢業學生等不同的研究生群體，從辦理各類學籍異動到開具成績單和各類證明等，無論事情大小，都以文字規范的形式，形成了一個覆蓋了研究生日常管理方方面面的制度體系，而導師和研究生可以在其個人門戶上隨時查詢和核對研究生的各項信息，并對學籍管理工作和學籍信息進行反饋和監督，形成了一套科學的管理網格體系，成為高效完成日常工作的重要保障。

2.建設多方參與高效互動的管理系統

在研究生教育管理中，研究生、導師、院系主管負責人、教務管理人員、研究生院以及校內其他職能部門等都是重要的參與方。因此，要想做好這項工作，充分調動各方的積極性是非常重要的基礎。2009年開始，北京大學研究生院通過建設新的研究生學籍學歷管理系統，利用信息化的手段，使得各個參與方都被納入研究生學籍管理的工作體系中。研究生必須通過自己的校內門戶提交辦理學籍異動、出國申請等相關手續，并且核對自己的各項個人信息，這保證了相關信息的準確性，也加強了研究生參與管理的意識和自我管理的能力。導師可以通過校內門戶查詢其所指導的研究生的所有情況，包括學分完成情況、學籍異動情況等。對于研究生院、院系教務等管理者，可以根據工作的分工設定管理權限，使得數據信息更加完整、準確和安全，為日常管理和教育部學歷證書電子注冊提供完備的數據基礎。

學籍系統還根據不同的需求向其他部門的數據庫輸送數據，為學校其他部門的管理工作提供服務，如學生工作部、就業指導中心、國際合作部等。導師、院系主管主任、相關部門等各個角色的管理職能都逐步實現電子化。通過信息化的手段，使得所有相關角色都成為學籍學歷管理工作的參與者，建立了有效互動的工作體系，增加了所有相關人員和相關部門在學籍管理工作中的作用和能動性，極大地提升了學校管理的整體協同效應。

3.協調管理機制，參與培養創新

隨著學校研究生教育逐漸向高端化和國際化發展，研究生的流動性逐漸加強，并且出現了各種合作培養模式，如國務院學位辦批準的首個聯合博士學位項目――北京大學工學院與美國佐治亞理工學院共同發起的生物醫學工程聯合博士項目；與商務部合作為發展中國家培養行政管理人員的項目；與倫敦政治經濟學院等世界著名大學的合作項目等。針對這些不同類別的項目和不同的培養模式，在深入理解政策的基礎上，學校在學籍學歷管理工作中采取了一系列有針對性的做法，既符合國家的相關規定，又能夠對項目學生提供有效的服務，很好地協調了培養目標、培養方式、管理政策、主管部門等之間的關系，使得學籍學歷管理工作能夠與時俱進，在保持正常穩定工作秩序的基礎上，探索進一步的發展和創新，在培養過程中真正起到保障和協調的作用。

4.建立快速反應機制，應對研究生教育的新發展

適當的淘汰機制是保障和提升培養質量的重要手段，近年來，對因各種原因不能完成學業的直博生，學校建立了博轉碩的淘汰機制。這種情況一開始只是個別案例，之后，在個案的基礎上及時總結，逐漸形成了一定的工作流程和規范，一方面使得日常工作效率得以提高，另一方面保證了正常管理秩序的公平和公正。對于不能完成學業的普通博士生，符合條件的可以申請該專業的碩士學位。這些處理方式，在保證培養質量的同時，最大限度地為淘汰博士生提供了可行的出路，使淘汰的過程更加平穩，也使博士生個人的發展得到了充分的保障和尊重。

此外，近幾年國內不同單位的聯合培養也在不斷興起，在管理中大量涉及學籍注冊、異動處理等問題，需要培養單位之間、培養單位與主管部門之間進行協調，在管理工作中找到既符合政策要求、又能夠為培養創新人才服務的管理模式。

對研究生學籍學歷管理工作的進一步思考

1.遵循研究生教育規律，實現分類管理

研究生教育與其他層次教育相比具有自身鮮明的特點，研究生教育內部碩士和博士等不同層次類型也都具有各自的特點。例如，像碩博連讀等一些培養模式就是研究生教育所特有的。因此，必須深入了解和認識研究生教育的自身規律，無論是校內的管理，還是主管部門的整體管理，應突破以往的統一模式，根據不同的培養層次和培養類型進行分類管理。

2.建立互動與協調的機制

研究生學籍學歷管理和學歷證書電子注冊工作是一個相互聯系和不斷變化的工作體系，需要特別建立相應的協調與互動機制，縱向建立各級招生部門或各級學籍部門的協調機制，橫向建立招生部門與學籍學歷部門的協調機制，同時建立教育主管部門與高校間的互動機制，明確不同參與者的責任，明晰招生、培養和學籍等相關部門的關系。通過對特殊個案和特殊培養模式的處理，往往能夠找到進行管理創新與制度創新的契機，使現有的學籍學歷管理體系獲得突破并更加完善。

3.建設國際化的研究生學籍學歷管理體系

隨著研究生教育體系開放程度的不斷提高，國際聯合培養、國內聯合培養及其他各類開放型培養模式不斷出現，對學籍管理工作提出了多元化的要求。同時，國際化程度的不斷提升使校內研究生的構成不斷多元化，現有的國內外研究生管理的雙軌制，不利于形成有效的研究生學籍學歷管理體系。因此，學習國際經驗，逐步建立全方位、多元化和國際化的管理體系，能夠使學籍學歷管理工作更好地服務于拔尖創新人才的培養，對整個研究生教育提供有效的支撐，發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]教育部高校學生司，《普通高等學校學生管理規定解讀》，北京：北京第二外國語學院旅游教育出版社.

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關鍵詞:需求導向;工商管理研究生;經濟學思維方式;教學模式

經濟學是目前我國管理類碩士研究生的專業基礎課程，一般在研究生入學的第一學期開設。經濟學原理與思維方式的形成，是培養管理類專業人才的第一步。在實踐上，國外經濟學各層次教育都非常注重經濟學思維方式的訓練，國內經濟學教育也非常注重經濟學素養的培養，但大都定位在本專科的教學研究，而對研究生的教學研究較缺乏。與本科階段的經濟學不同，研究生經濟學一般定位于中高級水平，教學目標是通過全面闡述經濟學的理論，使學生掌握經濟分析方法，提高經濟學分析素養。經濟學思維方式的培養和訓練是研究生經濟學教學基本目標，也是管理類研究生應具備的基本素質。有鑒于此，本文就理工院校生源特點，結合市場的需求和學生需求狀況，探討工商管理類碩士研究生經濟學思維方式培養模式。

1認識學生的知識背景

這里所述的知識背景主要是指理工院校管理類碩士研究生所具有的有關經濟與管理相關的知識體系與結構。從現實情況來看，理工院校管理類碩士研究生專業背景非常的寬泛。本課題小組調查了周邊的理工院校，調查主要為2010屆至2014屆管理類碩士研究生畢業生以及2012級至2014級在校生。調查總人數為270人，其中6人未予回復。數據顯示，近年來理工院校管理類碩士研究生主要來自會計學、財務管理、市場營銷等經管類相關專業，占總人數的77．3%，部分來自于計算機、軟件工程、數學等數信專業，占總人數的13．6%，另外少量學生來自于化工、機電、地質、機械、環境科學等歸為其它理工類專業，占總人數的9．1%。當問及本科是否學習過經濟學等相關課程時，經管類專業出身的學生均表示學習過相關課程，但學習效果好壞不一;而理工科出身的學生均表示未系統接受過經濟類課程的教育，少量學生出于愛好閱讀過經濟類書籍。他們或是出于興趣，或是出于就業前景，繼續讀取本專業研究生或轉專業而來，知識背景差異很大。究其原因，發現以下三個主要因素:第一，本科專業不同，所受教育經歷不盡相同。本科是經濟管理類專業的學生，大多學習過經濟學相關課程，相對而言，他們具有較為系統的經濟學知識體系。本科學習理工科專業的學生，他們在本科時幾乎從未接受過經濟學的教育，只是為了考研而自學相關課程，這些學生大多知識較膚淺，雖然通過經濟學的入學考試，但并不具備經濟學的頭腦。第二，不同院校的同一專業課程安排存在差異。不同的學校教育資源和環境具有明顯不同，財經類院校更重視系統性理論知識和綜合能力的訓練，理工院校更重視應用能力與動手能力的訓練。第三，個人對經濟學課程的興趣和努力程度不同。對經濟學課程感興趣的學生，必然會更努力地學習課程、更自覺地獲取課外知識。除此以外，還有很多因素影響學生的經濟學知識背景。例如，當今的教育模式更大程度上是為了學習而學習，為了教育而教育，在師生之間普遍缺乏經濟學既是一門科學又是一門藝術的理念［1］。即使本科階段已經學習過經濟學相關課程的學生，也大都缺乏有關經濟學綜合性的實踐教育和體驗。總之，雖然他們具有某一專業的知識和優勢，但是，對于學習經濟學課程、培養經濟學思維，普遍存在以下幾個方面的不足:(1)經濟學學習目標不明確;(2)局限于理論的學習，缺乏應用訓練;(3)未能建立經濟學思維模式，像經濟學家一樣思考;(4)經濟學的綜合能力不足。

2了解人才市場需求的特點

一般而言，管理類碩士研究生畢業后就業方向主要分為以下四類:一是進入各類工商企業以及政府經濟管理部門從事管理工作，通過在工作中的不斷實踐和學習最終成長為高級管理人才和決策者;二是進入金融機構或金融監管部門等，從事相關的經濟數據分析、預測、規劃和管理等工作;三是進入研究性機構以及科研院所從事教學和科研等方面的工作;四是自主創業。課題組通過走訪用人單位、瀏覽網站招聘信息，結合相關文獻資料等了解了用人單位對管理類人才的需求，結果顯示:不同類型的就業單位對管理類人才的經濟學素質和能力要求的側重點各有不同。第一，一般企業對管理類人才的經濟學素質和能力要求更注重理論知識的運用能力和實際工作經驗。具體表現為:一是了解與企業相關的經濟政策并能運用于企業的實際;二是處理實際工作的技能;三是工作經驗和實習經歷。用人單位表示:在校學生更多的是學習經濟學的原理，很少有機會將其運用到實踐中去，綜合運用能力普遍較差。在招聘人才時，有相關工作經驗和實習經歷的往往能優先錄用。第二，政府部門及金融機構對于管理類人才的能力要求則更注重經濟分析、預測和規劃等能力。具體表現為:一是能理解國家及政府的相關宏觀經濟政策;二是對國民經濟各個部門、各個行業或某一特定投資進行經濟效益和社會效益分析預測的能力，這就要求學生關注國家政策及財經新聞，并具有數據分析與處理能力。第三，高校則更關注管理類人才的經濟學理論知識及其邏輯性和創新思維與創新能力，這就要求應聘者不僅要有扎實的經濟學理論知識功底，還要有清晰的知識結構和邏輯表達能力。值得強調的是，在權威期刊上發表相關論文者往往獲得優先錄取。第四，自主創業者最基本的素質就是敏銳的洞察力，能夠根據當前經濟政策、形勢及消費者偏好，及時發現商機，運用所學知識預測其經濟效益，分析可行性。

3探討新的經濟學教學模式

3．1確定經濟學教學目標，提高教學的針對性

不同的專業對現代經濟學的學習具有不同的目標偏愛，對管理類碩士研究生來說，他們要成為從事管理理論研究或管理實務高級人才［1］，就需要遵循教育外部關系規律，以社會需要為參照基準，調整專業的培養目標、培養規格，使人才培養更好地適應經濟與社會發展的需要［2］。然后再針對其專業培養目標、人才知識、能力與素質結構，確定經濟學教學目標，提高教學的針對性。工商管理類碩士研究生旨在培養系統地掌握管理科學知識，熟悉企業經營管理理論、技巧與方法，了解現代科學技術發展前沿，能夠成為工商管理理論研究與教學、政府經濟政策研究、公司的決策分析與戰略制定等領域的高層次創造性管理人才。關于學生學習本專業目標取向，經調查發現，有15%的學生目標是成為理論型人才，50%希望成為應用型人才，35%希望成為綜合型人才。從學習經濟學目的來看，希望了解經濟學在以后學習工作中有用途的占50%，希望掌握經濟學理論與方法，為以后的研究打下基礎的占35%，認為經濟學成績對找工作有幫助的占10%，僅為完成必修課程的占5%。對于期望獲得何種經濟學能力，有50%的學生選擇了閱讀經濟學論著及報告的能力，55%的學生選擇了洞察經濟學動態的能力，60%的學生選擇了理解并能夠利用國家宏觀經濟政策的能力，95%的學生選擇了利用經濟學知識分析和解決具體問題的能力，選擇其他的僅占5%。由此可以看出，幾乎所有的學生都期望通過學習經濟學課程獲得運用經濟學知識解決具體問題的能力。對此經濟學教學目標應注重經濟學原理和方法在學習、工作、研究中的運用。綜上所述，經濟學教學目標定位為:通過介紹現代中高級經濟學的主要理論觀點與研究方法，引導學生理解現代經濟學的規范化過程，培養學生以嚴謹方式分析經濟理論問題的能力，培養學生的經濟學思維方式，掌握經濟學的前沿理論和現代方法體系，并能靈活運用經濟學原理深入、系統地分析現實經濟問題，對中國宏觀經濟的表現及政府政策的效果評價，為今后進一步學習其它經濟管理課程打下扎實的理論基礎。

3．2整合經濟學教學內容與體系，培養學生經濟學思維能力

經濟學的內容相當廣泛，管理類碩士生的經濟學課程作為專業基礎課，一般為40學時左右，課堂時間相當有限，選擇教學內容就顯得非常重要，教學內容要適當取舍，側重應用性，在教學體系的設置上適當增加經濟學技術分析方法的內容及專題講座等等。具體框架為:第一，經濟學認知與思維方式通過本科階段學習的經濟學原理的教學來培養，研究生階段在此基礎上拓展為專題———經濟學原理與中國經濟改革，用現代經濟學理論與思維模式試圖研究或解決當前我國現實的經濟問題。第二，引導學生了解并掌握現代經濟學的基本分析框架和研究方法，這對正確理解和學好現代經濟學以及對將來管理思維的創新和應用都具有十分重要的意義，它能幫助人們正確地運用經濟學的基本原理和分析方法來研究不同經濟環境、不同經濟人行為及不同制度安排下的各類經濟問題［3］，并為將來管理應用提供基本的分析工具。可由中高級西方經濟學重點章節來實現，如全面論述不確定條件下的消費者選擇問題，建立完整的消費理論體系，運用博弈論方法嚴格論述一般均衡與社會福利問題，建立令人滿意的一般均衡理論體系，培養學生的經濟學思維方式，提高學生分析問題、思考問題和解決問題的能力，為今后研究鋪墊基石，并將把學生引向現代經濟學的前沿。第三，數據處理、經濟分析和預測能力則由后續的計量經濟學完成。第四，團隊協作能力和主動學習的能力利用后續跨學科選課基礎平臺、創新能力延展性平臺等來實現，以培養學生利用經濟學和其它學科共同分析某個領域的能力，拓展學生能力的培養。

3．3探討教學形式與方法，提高學生的興趣與參與度

針對經濟學體系全面、邏輯性強、對學生的理解質量要求高等特點，探討課堂內外的教學形式與訓練方法。經調查對于學習經濟學的興趣，僅有5%的學生表示對經濟學很感興趣，55%的學生表示比較感興趣，35%的學生表示興趣一般，另外還有5%的學生對學習經濟學不太感興趣。學生們對學習經濟學的興趣不高，這就要求老師通過多樣的教學方式提高學生的課堂參與度，通過增加教學內容的趣味性和實用性來提高學生的學習興趣。從本科階段對經濟學學習的難易程度來看，60%的學生認為本科階段的經濟學課程有些難度，35%的學生認為難易適中，僅有5%的學生認為偏容易。總體來說，學生普遍認為本科階段的經濟學課程有相當的難度。關于本科學習經濟學的難點，有40%的學生表示知識點過多，很難理清這些理論之間的關系，40%的學生表示曲線太過抽象，容易混淆，15%的學生表示數學公式以及推導難以理解。因此，在經濟學教學過程中應當關注理論知識間的聯系、曲線含義以及公式的推導和理解。從學生對于期望從老師獲得的幫助來看，希望獲得教學輔導的學生占總人數的40%，希望獲得創新項目輔導的占65%，希望引導模擬實驗的占50%，希望獲得社會實踐機會的占80%。由此可知，絕大多數學生都希望有機會參加社會實踐活動，在實踐中運用和檢驗所學知識，進而指導今后的理論學習。從教學方式定位上，有30%的學生選擇了課堂教學，80%的學生選擇了案例分析，60%的學生選擇了專題討論，70%的學生選擇了實務訓練。由此可以看出，大多數學生希望改變傳統的單一的課堂教學方式，融入案例分析、專題討論、實務訓練等。學生積極主動實踐是教育成功的保證，西方有一句名言“聽過的我會忘記，看過的我能記得，做過的我才理解”［4］。要使經濟學教學達到目標，一方面需以厚實的理論知識和豐富的數據資料為基石，在教學中可以引導學生課后閱讀相關主題的文獻，關注一些權威雜志對相關主題的研究與討論，要求學生定期地對教學相關的某一主題進行討論以及主流觀點的評論與交流;另一方面由學生去收集現實中的相關主體的經濟問題，并能夠編寫一些案例進入課堂的學習并參與教師的教學活動，讓學生真正在思維上動起來，做到師生互動、生生互動，變抽象為具體，變晦澀為通俗，變苦讀為樂學［5］，同時吸收學生參與教師的科研，引導學生深入認識和理解真實經濟世界，掌握探究現實問題方法，并利用其成果為社會服務，激發學生的學習興趣和團隊合作能力。

［參考文獻］

［1］羅光強．管理類碩士研究生現代經濟學教學理念與實踐［J］．湖南農業大學學報，2006(12):56-58．

［2］侯俊華，湯作華，胡國軍．試論轉軌時期地方高校核心競爭力［J］．東華理工學院學報:社會科學版，2005(3):160-163．

［3］田國強．現代經濟學的基本分析框架與研究方法［J］．經濟研究，2005(2):113-125．

［4］侯俊華，湯作華．美國的經濟學本科教育對我國地方院校的啟示［J］．東華理工學院學報:社會科學版，2007(2):160-163．

篇10

本次調查采取配額抽樣的方法，共調查了300名學生。全面考慮到男女性別比例及專業和年級及學校層次等情況，主要調查包括北京大學、北京師范大學、北京語言文化大學、中國農業大學、北京航空航天大學、中國地質大學(北京)、北京體育大學、北京工商大學、首都師范大學、北京城市學院等十所高校，因此能夠一定程度上反映海淀區高校學生的就業問題，不過因為并非隨機抽樣，加上樣本量的限制，因此在進行推論時應較為慎重，此數據能夠為我們的就業工作提供一定的信息和建議。

通過發放調查問卷，對駐區高校大學生的職業規劃、求職意向、求職心態、求職最先考慮的因素、求職要素以及找到好工作主要依靠等問題進行了分析。并且，針對大學生就業難的問題，從群體層面和個體層面找原因，分析了招聘會、基層工作、大學生自主創業等求職渠道對大學生就業的作用。通過調查我們發現，海淀區政府在就業服務方面的努力工作得到了大多數高校學生的認可和肯定，無論是從宏觀的服務機制、服務內容，還是從具體的服務態度、服務過程來看，都為大學生就業創業提供了切實的便利；同時，政府有必要加強就業政策措施的宣傳工作，使客觀準確的政策信息傳播到更多的個體，以便于大學生更好地開展求職決策；大學生對政府的角色期望中，既有宏觀的總體發展思路上的角色要求，也有微觀的具體落實層面的措施期待。高校作為學生和社會之間的橋梁，擔負著培養人才的重要任務，有必要進一步改進就業工作，完善育人環境，培養更高素質的人才，從個體源頭上緩解就業難問題。另一方面，高校也要加強職業意識教育，讓大學生具備緊迫意識，調動大學生的積極性，主動去了解相關政策。共青團作為高校開展第二課堂的支柱力量，一直以來在高校育人工作中扮演著重要角色。大學生對共青團在服務就業中的定位有很多期待，如“聯系政府和企事業單位，積極開展大學生就業見習活動”、“開展大學生就業觀教育，引導大學生樹立正確的就業觀”、“開展高校第二課堂活動，全面提高大學生的就業競爭力”、“服務維權，保障大學生在就業過程中的利益不受侵犯”等方面，這些期待對我們共青團更好地配合好政府，培養發展人才，做好就業服務工作有重要的啟示作用。

二、研究的緣起和目的

自從1999年高校擴招以來至今，全國高校在校學生人數達2300萬人，規模居世界第一。與此相對應的是，高校畢業生就業率連年持續下滑，從2001年的83%降到了2005年的72.6%，下降了10個百分點。在我國長期被視為天之驕子、從來不曾被就業困擾的大學生，出現了失業問題，而且失業的范圍和規模逐步攀升。大學生就業問題實際上是一個綜合性的社會問題，并不能簡單地用單一原因來解釋和分析。因此，政府、高校和相關研究部門對于這個問題的解答也各有側重。我們這里主要討論政府及相關部門在大學生就業問題中所發揮的作用。

作為全國高等院校最為密集的地區，北京市海淀區更是面臨著嚴峻的大學生就業問題。海淀區轄內擁有北京大學、清華大學等39所高等院校、22所各類成人高等院校和眾多民辦院校，在校大學生人數占北京市的79％，每年有20000多名大學生和5000多名研究生畢業，其中有許多人就在轄區內就業。一直以來，海淀區政府高度重視大學生就業問題，不斷總結工作經驗，提升管理和服務水平，大學生就業服務工作成績顯著，受到了社會各界的肯定。但是在新形勢下，仍然存在一些需要改進和發展的地方。

為了更準確地把握高校大學生對政府就業服務的具體需要，更清晰地發現工作中的問題，有針對性地加以改進，更好地打造服務性政府，海淀團區委聯合北京大學團委理論研究室，以“駐海淀區高校大學生就業需求狀況”為主題組建了課題組，于2007年7月對海淀區高校大學生進行了抽樣調查。我們期望通過這一調研能夠對該主題有一個清晰的認識，提出初步的對策，以便于找準未來政府就業服務工作的著力點，進一步理清工作思路，建立有效的工作機制，使工作舉措具有針對性、科學性和實效性。

三、結論與思考

（一）當代大學生就業觀及就業需求特點

1．當代大學生面臨較大的就業壓力，擇業焦慮感普遍存在。我們仔細考察了駐海淀區高校大學生的求職心態分布，半數以上的同學有些焦慮，一成同學非常焦慮。學習階段越高，擇業焦慮感越強。伴隨中國經濟社會改革步入攻堅階段，就業市場總體上表現出結構性的人力資源供過于求的矛盾。適當的焦慮可以促使大學生具備一定的危機意識和緊迫意識，在步入社會之前做好職業規劃；過度的焦慮會導致大學生情緒不穩定，在重大問題面前無法保持足夠的冷靜，降低人的正常水平，造成擇業失敗，造成更強烈的焦慮。海淀區是全國高校聚集區，人才濟濟，競爭激烈。在這種環境下，高校學生背負著沉重的就業競爭壓力，極易產生焦慮感。

2．當代大學生就業需求呈現多元化、現實化特點。現代社會是一個民主自由的社會，各種思潮不斷碰撞交融，價值觀念趨于多元。不就業族、考研族、創業族、打工族、出國族紛紛出現，高校畢業生就業需求越來越多元化。多元化的職業選擇可以使得大學生更好地實現就業，充實到社會中的各種崗位上去。大學生作為具備較高文化知識、道德修養的社會群體，只要善于學習、踏實肯干，都能做出優秀的工作業績。當前，社會轉型進入固定化階段，利益格局和制度框架均已初步形成，社會主流價值觀也趨于理性，個體主義的價值取向、對事業成功的追求、經濟利益的考量，都影響著大學生的擇業觀念和求職行為。高等教育改革的推進，雙向選擇、自主擇業的就業制度的形成，高校畢業生在享受大眾化教育成果的同時也肩負著就業壓力。嚴峻的就業形勢使得大學生在求職過程中更多的是一個被選擇者，而根據現實情況和個人特點的綜合因素考慮擇業，將有助于謀得理想職業。

3．當代大學生求職狀況理性與盲目并存。海淀區高校大學生當中，相當一部分同學有比較清晰的職業規劃，了解國家和地方各級政府部門出臺的各項就業政策和鼓勵措施，熟悉用人單位的招聘流程，會通過各種渠道提前實習以獲得就業機會，整個求職過程比較理性；但也有部分同學對政府就業政策不了解，缺乏實習見習的機會，缺乏對就業信息的了解，表現得比較盲目。理性與盲目并存的現象，有其客觀、主觀原因。客觀上看，政府就業服務工作做得不夠，在就業政策宣傳、就業信息共享等方面還有待改進；主觀上講，大學生個體對就業形勢、自我特點的認識程度不一樣，其所擁有的社會資源也存在差異，不知道自己適合做什么樣的工作，也缺乏提前實習的機會和知曉政策的渠道。

（二）大學生就業工作中存在的問題

1．宏觀調控需要進一步加強。大學生普遍對政府在宏觀調控、就業服務方面的作用的認識比較模糊。這與就業政策法規宣傳不到位，大學生自身的信息渠道不暢通有一定關系。在這種條件下，政府在就業市場的宏觀調控職能不能得到有效發揮，就業市場中的社會資源也無法得到有效整合，大學生就業市場因而出現了“假性飽和”的現象。

2．大學生就業信息與交流平臺不完善。就業信息與交流平臺不完善會影響大學生順利就業。一方面，大學生對就業市場的運行缺乏了解，對相關單位的人才期望情況反映滯后，不能有針對性地主動調整自己的求職策略；另一方面，大學生很難通過多方渠道全面展示自身的知識技術能力等深層次的優勢，人力資源不能得到充分合理的配置。雖然政府提出要建設大學生就業信息與交流平臺在，但實際上依然是被動的等待畢業生和企事業單位來向自己獲取信息，缺乏主動性和積極性，缺乏對于就業市場多樣化的適應能力。

3．對大學生到普通企事業單位和基層、農村工作的保障不足。五分之一的同學有意去基層鍛煉、服務農村、支援西部，這個數據雖然樂觀的，但是目前這方面的教育宣傳、組織動員工作還不得力，對服務基層的同學的財力支持還不到位，對普通企事業單位和基層、農村工作的待遇保障還不完善，這主要體現在目前大學生就業還是偏向大城市和東部沿海發達地區。

4．對大學生創業工作支持不夠。隨著高校持續擴招帶來大學畢業生總量的持續增長，社會將難以提供足夠多的合適就業崗位，這就要求畢業生必須轉變舊有的就業觀念，變被動就業為主動創業，大學生需要有創業技能與主動精神，不能滿足于做求職者，還要有成為職業崗位的創造者的準備。大學生創業也存在很多局限，比如知識積累不夠、缺乏社會經驗、心智不夠成熟、缺少運作資金、創新能力較弱等等，因而需要政府和社會給予更多的關注和支持。我們在調查中發現，海淀區高校大學生認為政府在創業教育、政策支持等方面做得不夠，創業所需要的各種服務還不夠完善。

（三）對策分析

1．引導大學生樹立正確的就業創業觀。樹立正確的就業創業觀是大學生就業創業的重要因素，要把幫助和引導大學生樹立正確的就業創業觀作為政府就業服務工作的重要內容。高校畢業生就業市場中“無業可就”和“有業不就”并存的現象，突出反映了畢業生就業觀念方面的問題，政府應積極引導高校及相關組織機構，著重從以下兩方面著手做工作。一是引導學生樹立“適應”的觀念。學生之間的差異還是很大的，要根據性格、愛好以及其他自身情況選擇與自己的個人特點相“適應”的工作，認清當前就業形勢，客觀看待自身條件，調整好心理狀態，提高就業核心競爭力。要正確評價自己，要有吃苦耐勞的精神；要有“流動”意識，不要認為“一次就業、終生不變”；要開闊視野，拓寬就業面，不要自縛手腳；要提高綜合素質，增強競爭能力。二是引導學生樹立“行行建功、處處立業”的成才發展觀。政府應該通過開展創業沙龍、創業者座談會、“創業者風采”報告會等多種形式，幫助畢業生轉變計劃經濟下陳舊的就業觀念，鼓勵他們抓住西部大開發、小城鎮和城市社區建設、產業結構調整等契機，到西部就業，到中小城市和社區就業，到中小企業就業和自主創業，到各行各業為全面建設小康社會的宏偉目標貢獻聰明才智。

2．完善大學生就業政策，加大綜合支持力度。首先，政府需繼續重視和推進社會就業，制定和貫徹落實促進大學生就業的各類優惠政策，進一步理順畢業生就業體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時，提供優惠政策，鼓勵大學畢業生到農村和西部地區就業，鼓勵自主創業。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業生新創高科技實體進行投資的傾斜政策；設立大學生創業基地，并為創業大學生提供專業指導、法律咨詢、市場分析等服務；對自主創業的大學生在審批手續、金融貸款、工商登記、稅收等方面予以特殊優惠。

3．促進學校和企事業單位的聯系，增加大學生就業見習機會。政府需要不斷完善集教育、管理、指導和培訓等功能于一體的畢業生就業服務指導體系，充分發揮政府的資源優勢，積極地在大學生與用人單位之間架橋筑路。海淀區政府應加強與高校的協作，建立高校畢業生求職信息庫，探索建立人才儲備周轉制度；同時與用人單位溝通，收集適合高校畢業生的崗位信息，促進供求匹配。政府應廣開渠道，給學生創造到企事業單位、政府部門進行短期就業見習、掛職鍛煉的機會，幫助學生積累實際工作經驗，增強求職就業能力。

4．建立科學實用的人才供求信息系統。政府應整合就業信息資源，形成全國統一的就業渠道，在全國真正形成就業代碼規范，就業信息統一開放，就業指導科學合理，區域性就業信息與全國就業信息互動，充分發揮網絡優勢，定期由專門機構大學生就業資訊和相關政策，實現供求雙方信息資源共享。海淀區高校密集、企業眾多，建議勞動和社會保障部門、人事部門與教育部門等要聯合編制信息，把職業情況、學校專業情況、招聘計劃人數、就業需求人數等相關信息對應起來，保證信息的及時更新和完善，增強預測方面的信息，以減少學生求職過程的盲目性。