動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)范文

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篇1

關(guān)鍵詞動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新教育 技術(shù)性人才

文章編號(hào)1008-5807（2011）02-138-01

我國(guó)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的發(fā)展及普及歷時(shí)10多年，在理論和實(shí)踐上都缺乏完善的理論及經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)在應(yīng)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)大批量高要求的人才需求的情況下，越來(lái)越顯得力不從心。高校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的產(chǎn)出與市場(chǎng)需求錯(cuò)位的狀況日益嚴(yán)重，技術(shù)性的缺乏導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生嚴(yán)重缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，為了順應(yīng)市場(chǎng)的需求，對(duì)接市場(chǎng)，開(kāi)展創(chuàng)新教育強(qiáng)化技術(shù)性人才培養(yǎng)勢(shì)在必行。

一、技術(shù)性人才與創(chuàng)新教育

（一）技術(shù)性人才含義及特征

技術(shù)性人才，是指既有扎實(shí)的理論功底，又具備頂尖技術(shù)的人才。技術(shù)性人才一般具有這樣一些特征：具有強(qiáng)烈的探索新技術(shù)的興趣和欲望。這種興趣和欲望，是促使他們?cè)趯I(yè)的各個(gè)領(lǐng)域不斷發(fā)現(xiàn)新技術(shù)，并擁有學(xué)習(xí)技術(shù)的強(qiáng)大動(dòng)力。大凡技術(shù)性人才，尤其是動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的技術(shù)性人才，敢于對(duì)已有知識(shí)、結(jié)論甚至主流設(shè)計(jì)思想提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，或者能對(duì)某些事物和社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)弊病進(jìn)行評(píng)判，形成獨(dú)到見(jiàn)解。

（二）創(chuàng)新教育

凡是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的創(chuàng)新能力為主要目的的教育都可以稱之為創(chuàng)新教育。對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育是指把提高人的創(chuàng)新能力當(dāng)作重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，并在全部教育教學(xué)過(guò)程中有意加強(qiáng)學(xué)生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生和教師的技術(shù)性都得到有效提高的教育。

進(jìn)行教育創(chuàng)新的根本目的就是更好地實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分和工作重點(diǎn)，從重點(diǎn)處突破正是務(wù)本之舉。可以說(shuō)，抓住了創(chuàng)新教育就等于抓住了中國(guó)教育改革的重點(diǎn)。只有搞好創(chuàng)新教育，教育才具有時(shí)代的先進(jìn)性。

二、社會(huì)只需要技術(shù)性人才，創(chuàng)新教育勢(shì)在必行

（一）社會(huì)只需要技術(shù)性人才

就目前的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，各類企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求也不盡相同，但通常來(lái)說(shuō)，符合企業(yè)需求的設(shè)計(jì)人才一般須具備三個(gè)條件：一是具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能，包括熟練使用各類設(shè)計(jì)工具，專業(yè)技術(shù)知識(shí)扎實(shí)，并有較為豐富的設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)；二是富有創(chuàng)意，有獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念；三是要熟悉所在行業(yè)，了解市場(chǎng)。上述要求盡管并不十分苛刻，但企業(yè)在招募中卻常常是一將難求，能集技術(shù)、創(chuàng)意于一身的技術(shù)性人才更是十分緊缺。

（二）當(dāng)前動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

大學(xué)生經(jīng)歷了四年的高等教育離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入社會(huì)之后，要直接投入到與設(shè)計(jì)有關(guān)的各行各業(yè)，他們的四年所學(xué)將要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，他們的價(jià)值將要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)狀卻不盡人意。

（1）缺乏實(shí)際工作能力；（2）作品同質(zhì)化，亟待創(chuàng)新；（3）工作熱情快速冷卻，缺少持續(xù)創(chuàng)新能力。

因此，相對(duì)于市場(chǎng)需求來(lái)說(shuō)，當(dāng)前動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)畢業(yè)生與市場(chǎng)需求脫節(jié)，不少行業(yè)的設(shè)計(jì)人才捉襟見(jiàn)肘，技術(shù)性人才明顯儲(chǔ)量不足，使我們的教育供給與市場(chǎng)需求存在較大的矛盾。因此，順應(yīng)世界市場(chǎng)需要，高校開(kāi)展創(chuàng)新教育培養(yǎng)技術(shù)性人才刻不容緩。

三、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，開(kāi)展創(chuàng)新教育

動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)為我們提出了強(qiáng)化技術(shù)性人才培養(yǎng)的要求，因此培養(yǎng)技術(shù)性人才關(guān)鍵在于與市場(chǎng)對(duì)接、轉(zhuǎn)變教育觀念、建立有效的機(jī)制和尋求科學(xué)的途徑與辦法。開(kāi)展創(chuàng)新教育強(qiáng)化技術(shù)性人才培養(yǎng)的思路如下：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，確立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育觀

高校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育觀念由注重共性向兼顧個(gè)性轉(zhuǎn)變；由單純重視知識(shí)傳授向培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提高專業(yè)素質(zhì)有機(jī)融合轉(zhuǎn)變。要努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和多元文化的融合運(yùn)用能力；運(yùn)用各種手段和現(xiàn)實(shí)條件特別是現(xiàn)代化技術(shù)手段獲取新知識(shí)的能力；通過(guò)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)財(cái)富的能力。

（二）建立有利于技術(shù)性人才培養(yǎng)的學(xué)校環(huán)境

這要求學(xué)校的各種布置有利于讓學(xué)生感到自由和安全；有特定的學(xué)生活動(dòng)空間以利學(xué)生創(chuàng)新；有必備的設(shè)備供學(xué)生創(chuàng)新；同時(shí)學(xué)校的陳設(shè)還應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的想象，等等。擴(kuò)大以學(xué)科交叉、強(qiáng)化專業(yè)文化素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的選修課的種類和數(shù)量；開(kāi)設(shè)輔修專業(yè)和雙學(xué)位專業(yè)，為具有創(chuàng)新能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才開(kāi)辟渠道。

（三）強(qiáng)化技術(shù)性教師的培養(yǎng)

技術(shù)性教師指善于吸收最新教育科研成果，將其運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。只有培養(yǎng)了大批技術(shù)性教師，才能夠使技術(shù)性人才的培養(yǎng)落到實(shí)處。

（四）課程設(shè)置及教學(xué)方法改革，采取有利于技術(shù)性人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式

一套完整的有明確教學(xué)方向的課程設(shè)置能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的新鮮感和創(chuàng)造力，并突破傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣去觀察和認(rèn)識(shí)身邊所發(fā)生的事物；怎樣去表現(xiàn)設(shè)計(jì)思維；能否提出問(wèn)題，想辦法去解決問(wèn)題；在課程中是否具備與他人合作的能力等，這些是設(shè)計(jì)師的基本素質(zhì)。

四、結(jié)論

為順應(yīng)市場(chǎng)的需求，高校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)須按照轉(zhuǎn)變觀念、建立有利于技術(shù)性人才培養(yǎng)的學(xué)校環(huán)境、強(qiáng)化技術(shù)性教師的培養(yǎng)、改革課程設(shè)置及教學(xué)方法等思路，開(kāi)展創(chuàng)新教育來(lái)強(qiáng)化技術(shù)性人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭禹. 大學(xué)生能力體系研究. 中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2008.

[2]靳埭強(qiáng) . 文化產(chǎn)業(yè)與動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教育. 文化產(chǎn)業(yè)與動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教育, 2009.

篇2

 

影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)作為國(guó)內(nèi)的新興專業(yè)，是數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)思維相結(jié)合的一門(mén)交叉學(xué)科。影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是，使學(xué)生具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)能力與情感表達(dá)能力，并且能夠通過(guò)所掌握的專業(yè)技能獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題。在我國(guó)，影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)由于開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，相應(yīng)的師資力量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都較為匱乏，所以在影視教育質(zhì)量與教學(xué)效果上還有許多不盡人意的地方。

 

為了盡快適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)影視動(dòng)畫(huà)人才的需求，本研究針對(duì)影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)模式中存在的教學(xué)軟資源配置不合理現(xiàn)象提出了改進(jìn)方案。

 

由于教學(xué)軟資源配置不合理現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的退化，并且對(duì)學(xué)生的心理健康也有一定影響，所以本研究嘗試將帕累托改進(jìn)理念引入影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式改革中，通過(guò)對(duì)原有的軟資源分配進(jìn)行重構(gòu)以達(dá)到一個(gè)較為理想的資源配置狀態(tài)。

 

一、教學(xué)軟資源配置存在的問(wèn)題

 

1.項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施軟資源配置不均衡。學(xué)生素質(zhì)參差不齊導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的設(shè)定難以“面面俱到”，項(xiàng)目任務(wù)的軟資源配置被迫出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象。這里的軟資源配置指的是，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所能利用的一切非實(shí)體的教學(xué)資源的分配，如在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中工作量的承擔(dān)、同一任務(wù)不同環(huán)節(jié)中任務(wù)難度的分擔(dān)、教師關(guān)注度的分配等。

 

這類軟資源的合理分配難以通過(guò)教師人為主觀地去控制，也很難通過(guò)具體的數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行衡量和評(píng)價(jià)，一般是學(xué)生誰(shuí)的專業(yè)素質(zhì)較高，誰(shuí)占用的資源自然就比較多，學(xué)習(xí)效果也比較好。尤其是以分組形式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)組內(nèi)往往是學(xué)習(xí)好的學(xué)生更愿意積極主動(dòng)地承擔(dān)更多的活動(dòng)任務(wù)，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則承擔(dān)較少的活動(dòng)任務(wù)，或者干脆就是渾水摸魚(yú)。

 

從軟資源的使用角度看，在有限的教學(xué)資源前提下，顯然學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以獲得教師更多的關(guān)注和指導(dǎo)，以及更多的任務(wù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)累積，這等于變相侵占了學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的軟資源，致使他們的學(xué)習(xí)能力長(zhǎng)期得不到鍛煉，進(jìn)而完全喪失學(xué)習(xí)自信心，甚至有的學(xué)生完全放棄了參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，游離于團(tuán)隊(duì)之外。

 

2.為學(xué)生提供的交流互助資源匱乏。當(dāng)前學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，主要靠教師來(lái)幫助解決，而往往在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中一名教師要同時(shí)指導(dǎo)20名左右的學(xué)生，分?jǐn)偨o每位學(xué)生的交流時(shí)間不多。筆者以調(diào)查問(wèn)卷的形式在120位學(xué)生中間進(jìn)行了信息采集，其中有55%的學(xué)生認(rèn)為和教師保持長(zhǎng)期的交流互動(dòng)有助于學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)，以及對(duì)提高自身學(xué)習(xí)能力有很大幫助;有35%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，如果有人能給予指點(diǎn)和提示，則對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有顯著效果;僅有12%的學(xué)生表示有沒(méi)有幫助無(wú)所謂。

 

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)采集結(jié)果可知，很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有與其他人交流互動(dòng)的需求，但實(shí)現(xiàn)情況往往是教師難以分配更多精力與學(xué)生互動(dòng)，并且交流環(huán)境的不完善使得學(xué)生之間也無(wú)法建立良好的互動(dòng)關(guān)系。交流資源的匱乏導(dǎo)致很大一部分學(xué)生最終放棄了持續(xù)學(xué)習(xí)，并且在短時(shí)間內(nèi)就將掌握的知識(shí)與技能遺忘。

 

二、帕累托改進(jìn)在教學(xué)軟資源配置中的應(yīng)用模式研究

 

帕累托改進(jìn)(PARETO IMPROVEMENT)又稱帕累托改善，是以意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家帕累托(Vil-fredoPareto)命名的，并基于帕累托最優(yōu)(PARE-TOEFFICIENCY)基礎(chǔ)之上。帕累托最優(yōu)是指在不減少一方福利的情況下，就不可能增加另外一方的福利;而帕累托改進(jìn)是指在不減少一方的福利時(shí)，通過(guò)改變現(xiàn)有的資源配置而提高另一方的福利。例如，有一輛7人座的客車，已經(jīng)坐了4人在內(nèi)，這時(shí)如果增加1人，在原來(lái)的4人利益沒(méi)有受到影響的情況下又有1人受益，這符合帕累托改進(jìn)規(guī)律;如果7人坐滿，這就是帕累托最優(yōu);如果再上人，造成車內(nèi)擁擠，這就是非帕累托改進(jìn)。

 

影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)改革，首先將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行提煉與歸納，然后引入真實(shí)的企業(yè)案例，結(jié)合提煉后的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)將企業(yè)案例重新設(shè)計(jì)整理，形成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立又層層遞進(jìn)的教學(xué)項(xiàng)目。改革后的項(xiàng)目化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更加完善、科學(xué)，較好地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且在專業(yè)技能培養(yǎng)方面為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

 

依據(jù)帕累托改進(jìn)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則來(lái)判斷，項(xiàng)目化教學(xué)改革可以看作是專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的帕累托改進(jìn)。但是由于在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中一些軟資源配置存在不均衡現(xiàn)象，導(dǎo)致有些學(xué)生在欠缺專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)的情況下很難競(jìng)爭(zhēng)到軟資源，同時(shí)學(xué)習(xí)交流資源的匱乏進(jìn)一步制約了他們的學(xué)習(xí)積極性，使得他們產(chǎn)生明顯的失落感，最終喪失學(xué)習(xí)信心。因此，影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)改進(jìn)距離帕累托最優(yōu)還有很大差距。本研究嘗試依據(jù)帕累托改進(jìn)原則進(jìn)一步對(duì)教學(xué)軟資源進(jìn)行調(diào)整與重構(gòu)，以盡可能接近資源配置的最優(yōu)狀態(tài)，最大限度地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)公平與效率兼顧的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

 

1.項(xiàng)目任務(wù)的資源重組。影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)最初嘗試項(xiàng)目化教學(xué)改革時(shí)，采用了集中教學(xué)模式，即各門(mén)專業(yè)課的授課不再是穿行，而是按照課程間的遞進(jìn)關(guān)系依次采用集中授課模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)帕累托改進(jìn)原則，本研究嘗試將影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)的所有有效資源進(jìn)行重新整理與整合，將項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)從宏觀上貫穿到所有相關(guān)聯(lián)的課程教學(xué)改革當(dāng)中。即對(duì)一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)不再僅僅局限于一門(mén)課、一個(gè)年級(jí)，而是依據(jù)專業(yè)課程相互之間的依存關(guān)系進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)。

 

將教學(xué)任務(wù)按課程需求進(jìn)行細(xì)化，然后把各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)到各個(gè)課程的教學(xué)活動(dòng)中;并在各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)一步細(xì)化任務(wù)工作量，建立任務(wù)難度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，平衡學(xué)生間的資源分配。這樣學(xué)生在各門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)同一項(xiàng)目任務(wù)產(chǎn)生延續(xù)性認(rèn)知和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，并且在專業(yè)課程學(xué)習(xí)全部結(jié)束后完整的項(xiàng)目成果也將呈現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生深入了解各門(mén)專業(yè)課程間的關(guān)聯(lián)性，形成完整的知識(shí)體系。

 

為了進(jìn)一步論證該方案的可行性，本研究選用“動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)”課程為實(shí)驗(yàn)案例?！皠?dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)”課程是“三維動(dòng)畫(huà)”的前導(dǎo)課程。按照專業(yè)教學(xué)大綱計(jì)劃安排，“動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)”課程開(kāi)課是在一年級(jí)第二學(xué)期，“三維動(dòng)畫(huà)”課程開(kāi)課是在二年級(jí)第一學(xué)期。依據(jù)這兩門(mén)課程之間的關(guān)聯(lián)性，我們嘗試設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目——《蘭花花》動(dòng)畫(huà)短片的3D人物角色設(shè)計(jì)。在“動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)”課程中完成《蘭花花》動(dòng)畫(huà)短片的角色造型設(shè)計(jì)，在“三維動(dòng)畫(huà)”課程中完成《蘭花花》動(dòng)畫(huà)短片的三維角色制作。

 

在角色造型設(shè)計(jì)項(xiàng)目部分，依據(jù)“動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)”的課程內(nèi)容將項(xiàng)目劃分為四個(gè)子任務(wù)：動(dòng)畫(huà)劇本與人物角色結(jié)構(gòu)的關(guān)系分析、角色形體設(shè)計(jì)、角色性格特征設(shè)計(jì)、服裝與道具設(shè)計(jì)。在任務(wù)分配和難度把控上綜合多種思路和方法進(jìn)一步做了細(xì)化與平衡。

 

首先是進(jìn)行合理的分組?！短m花花》動(dòng)畫(huà)短片需要設(shè)計(jì)的角色造型一共有五個(gè)。首先按照角色數(shù)量對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每五人一組，各組中每人負(fù)責(zé)一個(gè)角色，完成角色設(shè)計(jì)的全過(guò)程。最后一組因人數(shù)不足五人，則對(duì)應(yīng)減少要設(shè)計(jì)的角色數(shù)量。通過(guò)合理的分組將學(xué)習(xí)任務(wù)盡可能地落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，避免學(xué)生工作量的分配不均。

 

其次是幫助學(xué)生分解任務(wù)內(nèi)容，合理制訂任務(wù)計(jì)劃。例如，在動(dòng)畫(huà)劇本與人物角色結(jié)構(gòu)的關(guān)系分析環(huán)節(jié)，首先幫助學(xué)生理解這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)任務(wù)是了解《蘭花花》動(dòng)畫(huà)的故事原型背景;然后讓學(xué)生根據(jù)劇本構(gòu)建的故事情節(jié)、傳達(dá)的角色關(guān)系來(lái)進(jìn)一步分析角色的性格特征、整體造型風(fēng)格;最后在任務(wù)計(jì)劃制訂中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理清思路，明確任務(wù)實(shí)施步驟，并進(jìn)行合理的時(shí)間規(guī)劃。

 

最后是制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?。通過(guò)團(tuán)隊(duì)考核、個(gè)人考核相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng);同時(shí)，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體能力差異，在考核方式上設(shè)定不同的任務(wù)難度和分值供學(xué)生選擇。通過(guò)嚴(yán)格公正的考核過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到督促作用。下面以動(dòng)畫(huà)劇本與人物角色結(jié)構(gòu)的關(guān)系分析子任務(wù)為例，具體考核的指標(biāo)、分值比例設(shè)計(jì)如98頁(yè)表所示。

 

以此標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)后，再綜合團(tuán)隊(duì)合作情況對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。在某些實(shí)操環(huán)節(jié)中，還會(huì)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定任務(wù)等級(jí)，一般分為容易、正常、困難三個(gè)等級(jí)。由學(xué)生根據(jù)自身情況選擇任務(wù)，難度越高獲得的額外加分就越多。

 

課程結(jié)束后，學(xué)生完成的角色造型成果將用于下一學(xué)期“三維動(dòng)畫(huà)”課程的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在制作三維角色的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)之前角色造型設(shè)計(jì)的不斷修改與調(diào)整，一來(lái)對(duì)整個(gè)角色的設(shè)計(jì)創(chuàng)作流程有了更為系統(tǒng)的認(rèn)知，對(duì)各個(gè)工作環(huán)節(jié)的銜接要點(diǎn)把握更為準(zhǔn)確;二來(lái)也有助于鞏固之前所掌握的專業(yè)技能。

 

2.引入高年級(jí)優(yōu)秀人才資源，完善學(xué)習(xí)交流互助環(huán)境。借助帕累托改進(jìn)思路，考慮到大三學(xué)生在專業(yè)知識(shí)及專業(yè)實(shí)踐能力上顯然要優(yōu)于一年級(jí)學(xué)生，因此本研究嘗試將大三學(xué)生中一些專業(yè)技能較強(qiáng)的學(xué)生作為優(yōu)質(zhì)資源整合到交流互助環(huán)境的資源完善中。

 

首先，由教師推薦出大三學(xué)生中的優(yōu)質(zhì)人力資源，并且在臨近假期前對(duì)這部分學(xué)生做任務(wù)說(shuō)明分配，他們可利用假期時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)與準(zhǔn)備。然后，根據(jù)這些大三學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)分配交流對(duì)象。以“動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)”課程中《蘭花花》動(dòng)畫(huà)短片的人物角色設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，整個(gè)項(xiàng)目中學(xué)生分成五組，共選調(diào)五名高年級(jí)學(xué)生分別對(duì)應(yīng)這五組學(xué)生，雙方進(jìn)行交流互助。因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生也有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以交流活動(dòng)主要安排在課余時(shí)間和自習(xí)時(shí)間，高低年級(jí)學(xué)生之間可通過(guò)微信群、QQ群進(jìn)行信息的交流、資料的傳遞。如果有解決不了的問(wèn)題，可由負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生收集匯總提交給專業(yè)教師，然后由教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行集中答疑輔導(dǎo)并形成參考資料至學(xué)習(xí)交流論壇，以方便學(xué)生時(shí)常查閱。

 

為了確保交流活動(dòng)的正常進(jìn)行，首先，對(duì)高年級(jí)學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，如指導(dǎo)結(jié)果可作為他們?cè)u(píng)優(yōu)、評(píng)先的參考依據(jù)等;其次，每周進(jìn)行一次三方座談，由相關(guān)專業(yè)教師、高低年級(jí)學(xué)生雙方代表參加，進(jìn)行意見(jiàn)的交流匯總，為交流環(huán)境的完善提供改進(jìn)依據(jù);最后，高年級(jí)學(xué)生可參與其指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)考核評(píng)價(jià)工作，以督促高低年級(jí)學(xué)生形成積極互動(dòng)的交流環(huán)境。

 

引入高年級(jí)優(yōu)秀人才資源的好處主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，可以緩解教師的工作壓力，為教師節(jié)省出更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)改革當(dāng)中;其次，求助的學(xué)生可以方便地得到“面對(duì)面”指導(dǎo)，并且在交流過(guò)程中同專業(yè)的學(xué)生之間還可以建立良好的互動(dòng)關(guān)系，逐漸形成順暢的信息交流渠道。

 

三、帕累托改進(jìn)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建

 

為了能夠客觀準(zhǔn)確地對(duì)上述教學(xué)改進(jìn)活動(dòng)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，本研究在“動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)”課程改革的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的帕累托改進(jìn)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)指標(biāo)。整個(gè)評(píng)價(jià)體系一共構(gòu)建有兩個(gè)子系統(tǒng)：項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)交流評(píng)價(jià)系統(tǒng)。項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)共設(shè)有五個(gè)一級(jí)指標(biāo)，包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)素質(zhì)。其中在教學(xué)項(xiàng)目指標(biāo)中，重點(diǎn)對(duì)帕累托改進(jìn)后的資源整合效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)項(xiàng)目工作量分配是否合理、項(xiàng)目難度劃分是否合理、項(xiàng)目中所需提供的參考資源是否全面等進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)交流評(píng)價(jià)系統(tǒng)共設(shè)有三個(gè)一級(jí)指標(biāo)：教師指導(dǎo)、學(xué)生指導(dǎo)、指導(dǎo)環(huán)境。其中指導(dǎo)環(huán)境主要是針對(duì)帕累托改進(jìn)后學(xué)習(xí)交流資源優(yōu)化的滿意度、交流效果、交流工具的使用便捷性、交流環(huán)境的改善程度等做出更加細(xì)致的評(píng)價(jià)

 

目前基于帕累托改進(jìn)的項(xiàng)目化教學(xué)改革還未全面推廣開(kāi)來(lái)，只在影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)的個(gè)別專業(yè)課程改革中進(jìn)行了嘗試，因此評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)尚不全面，還有待進(jìn)一步的補(bǔ)充與完善。

篇3

《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》是一門(mén)偏重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的專業(yè)類課程，教學(xué)大綱的要求大多是以掌握動(dòng)畫(huà)基本原理、熟練使用Flash軟件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)為主，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和運(yùn)用軟件進(jìn)行交互式動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的能力。然而《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》作為小學(xué)教育專業(yè)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)的一門(mén)主干課程，與其他高職院?；蚱渌麑I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有著明顯差別，小學(xué)教育專業(yè)師范生學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫(huà)的主要目的是進(jìn)行小學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作以及對(duì)已有課件的修改，其中設(shè)計(jì)課件是重點(diǎn)，而且自己獨(dú)立完成課件并不是主要目的，強(qiáng)調(diào)會(huì)將共享的網(wǎng)絡(luò)資源課件下載并進(jìn)行修改。因此，本文根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程的教學(xué)改革進(jìn)行深入探討。

一、小學(xué)教育專業(yè)《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》課的教學(xué)反思

《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》是一門(mén)藝術(shù)設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體技術(shù)交叉的課程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了教師使用Flash課件是比較適合的，無(wú)論是課堂演示還是課后學(xué)習(xí)拓展，都有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)師范生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫(huà)與其他專業(yè)的學(xué)生的目標(biāo)有所差別，由于小學(xué)教育專業(yè)師范生在未來(lái)的工作崗位上并不是從事專門(mén)的軟件開(kāi)發(fā)工作，而是從事小學(xué)的教學(xué)工作，因此通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)其主要目的是能夠進(jìn)行小學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)、制作及修改。Flash課程的學(xué)習(xí)不僅開(kāi)闊了師范生的視野，也拓展了他們的思維力和想象力，提高了動(dòng)手實(shí)踐的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，比如教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容選擇不合理，教材的選擇缺乏針對(duì)性，考核方式不科學(xué)等，除此之外，存在的一個(gè)最為突出的問(wèn)題就是與就業(yè)崗位相脫離。針對(duì)以上問(wèn)題，根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)的特點(diǎn)，查閱大量文獻(xiàn)資料并分析整理，經(jīng)過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)收集的各類教學(xué)案例的分析，就小學(xué)教育專業(yè)《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革的基本思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)本課程教學(xué)改革的實(shí)施提出一些可行性建議。

二、小學(xué)教育專業(yè)《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》課教學(xué)改革的基本思路

Flash是一款具備將文字、圖形、圖像、音頻及視頻等多媒體進(jìn)行整合的軟件，在課件制作中得到廣泛應(yīng)用，尤其在小學(xué)各學(xué)科課件制作中使用較多，因?yàn)槔肍lash制作的課件畫(huà)面非常簡(jiǎn)潔，思路比較清晰，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。筆者自2004年起承擔(dān)小學(xué)教育專業(yè)《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)，在近10年的教學(xué)中不斷地探索，根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)師范生未來(lái)職業(yè)的需求，對(duì)本課程進(jìn)行了多次教學(xué)改革的嘗試，并取得了一定的效果。本課程教學(xué)改革的基本思路體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教材的選擇

在最初兩年的教學(xué)中，由于剛從事本課程的教學(xué)而缺乏經(jīng)驗(yàn)，選擇的教材以技術(shù)內(nèi)容為主，而且多為以工具、菜單等細(xì)化講解為主的教材，忽略了Flash課件設(shè)計(jì)方面教材的選擇，使得教材的利用率較低。因此近幾年在選擇教材時(shí)更加注重以實(shí)例為主的教材，而不是零散地介紹個(gè)工具的使用，同時(shí)十分注重課件的設(shè)計(jì)為主的教材的選擇。

（二）目標(biāo)和內(nèi)容的確定

小學(xué)教育專業(yè)師范生學(xué)習(xí)本課程有兩個(gè)方面的目標(biāo)：一是學(xué)會(huì)Flash制作技能技巧，能夠設(shè)計(jì)、制作和修改小學(xué)各科課件；二是利用Flash整合各類媒體，在小學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示。針對(duì)以上兩大目標(biāo)，在本課程教學(xué)中筆者主要圍繞“小學(xué)Flash教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作”和“Flash MV設(shè)計(jì)與制作”兩項(xiàng)任務(wù)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。

（三）教學(xué)方法

本課程在大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生已經(jīng)先修了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程，但由于小學(xué)教育專業(yè)師范生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而且每名學(xué)生掌握的程度也有所差別，因此在教學(xué)中主要采用分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法，課堂中采用教師示范演示――學(xué)生練習(xí)――學(xué)生作品演示――教師總結(jié)的基本流程，并依據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。近一年翻轉(zhuǎn)課堂引起了相關(guān)學(xué)者的研究，筆者認(rèn)為這種理念非常適合本課程的教學(xué)，因此也在不斷嘗試和改進(jìn)。

（四）考核方法

本課程考核內(nèi)容主要包括：出勤+平日單個(gè)項(xiàng)目練習(xí)（15%）；單元綜合作業(yè)（包括繪圖、動(dòng)畫(huà)類型、元件及ActionScript語(yǔ)言，25%）；Flash MV作品（30%）；小學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作（包括信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，30%）。其中單個(gè)項(xiàng)目練習(xí)和單元綜合作業(yè)每名學(xué)生獨(dú)立完成，F(xiàn)lash MV作品和小學(xué)課件分組完成，每組3人。最后利用電子檔案袋，將每名學(xué)生的所有作品進(jìn)行歸檔。

三、小學(xué)教育專業(yè)《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》課教學(xué)改革的實(shí)施

筆者經(jīng)過(guò)近10年的教學(xué)，收獲了很多經(jīng)驗(yàn)，找到了更加適合于面向小學(xué)教育專業(yè)師范生教授本門(mén)課程的方法。本課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)也突出學(xué)習(xí)者思維能力、設(shè)計(jì)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合能力的培養(yǎng)和提高。在不斷實(shí)施教學(xué)改革過(guò)程中，積累了一些成功的教學(xué)案例，筆者根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的啟發(fā)，對(duì)本課程教學(xué)改革的具體實(shí)施流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）優(yōu)秀作品展示

收集優(yōu)秀的Flash MV作品和Flash小學(xué)教學(xué)課件，包括網(wǎng)絡(luò)上下載和以往學(xué)生的作品，通過(guò)演示使學(xué)生了解本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并感覺(jué)自己能通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

將一學(xué)期的課程分解為兩個(gè)主要任務(wù)：一是期中完成3分鐘左右的Flash MV作品，二是期末完成小學(xué)某節(jié)課Flash課件。

（三）教學(xué)內(nèi)容重組

以往教學(xué)中一般按部就班地按操作界面的內(nèi)容逐個(gè)講解，這樣容易使學(xué)生感到乏味，因此依據(jù)上述兩個(gè)任務(wù)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容重組，每個(gè)項(xiàng)目都要求寫(xiě)設(shè)計(jì)腳本及制作流程，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

項(xiàng)目一：制作賀卡。主要是Flash繪圖工具的使用、濾鏡及逐幀動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用。

項(xiàng)目二：主題廣告。主要是補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)（包括運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)和遮罩動(dòng)畫(huà)）、時(shí)間軸特效、圖形元件及影片剪輯元件的應(yīng)用。

項(xiàng)目三：Flash MV。在前兩個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，選取歌曲并會(huì)利用屬性面板進(jìn)行音頻編輯，小組合作制作聲畫(huà)同步的Flash MV作品。

項(xiàng)目四：Flash課件。主要是按鈕元件及ActionScript語(yǔ)言的應(yīng)用。選取小學(xué)某科某一節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行課件腳本編寫(xiě)，小組合作完成課件的制作。

（四）教學(xué)方法

在每節(jié)課的教學(xué)中，基本采取教師示范演示――學(xué)生練習(xí)――學(xué)生演示――教師總結(jié)的流程。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)理念，將幾個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)通過(guò)錄屏軟件錄制詳細(xì)的操作過(guò)程，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，教師再舉例講解以加深印象。選出掌握較快的學(xué)生作為每組的“小講師”，幫助組員完成每個(gè)項(xiàng)目，這樣即可以節(jié)約教師的指導(dǎo)實(shí)踐，又增強(qiáng)了學(xué)生間的合作。

篇4

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫設(shè)計(jì)；動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)；探索教學(xué)

動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，為學(xué)生的動(dòng)漫設(shè)計(jì)打下

思維和能力上的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。如何做好動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)基礎(chǔ)教學(xué)成為一個(gè)很重要的教學(xué)探索課題。如何做好動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)基礎(chǔ)教學(xué)成為一個(gè)需要好好思考和研究的話題。

一、動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)基礎(chǔ)對(duì)于高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的意義

動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)其實(shí)就是一種快速的寫(xiě)生手法，和素描一樣它與其

他速寫(xiě)不同的地方就是在于它更強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)的觀察方法，不刻意

追求畫(huà)面效果，追求的重點(diǎn)是在人或者物的運(yùn)動(dòng)中捕捉其動(dòng)態(tài)的

瞬間、相對(duì)靜止和空間運(yùn)動(dòng)的物象形體姿態(tài)，在運(yùn)動(dòng)規(guī)律中去研究物象的生長(zhǎng)和生存的形式。動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)是把研究運(yùn)動(dòng)規(guī)律作為重要課題，著重分析形象的動(dòng)態(tài)視覺(jué)圖式。在分解每組動(dòng)作或每個(gè)具體形態(tài)轉(zhuǎn)折的關(guān)系中，把握動(dòng)作的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和體態(tài)置換關(guān)系，從而形成一種完整的動(dòng)作鏈。

動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)注重的是“研究”“概括”和“表現(xiàn)”。在動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)訓(xùn)練中通?？梢苑譃閮煞N類型：一是研究規(guī)律型，以寫(xiě)實(shí)為主，扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，盡可能準(zhǔn)確地反應(yīng)對(duì)象的特征、形體以及動(dòng)態(tài)關(guān)系，尋找規(guī)律，默記于心。動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)是動(dòng)漫設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。動(dòng)漫速寫(xiě)對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的重要基礎(chǔ)作用主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)能力。動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)的隨機(jī)性、便捷性、生動(dòng)靈活的表現(xiàn)性都極為適合創(chuàng)造性思維的感性直覺(jué)特點(diǎn)，是靈感表現(xiàn)最具活力的原創(chuàng)因素。（2）動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的整體觀察與造型能力。動(dòng)漫速寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以訓(xùn)練學(xué)生具有“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，具備一種良好的觀察能力。

二、動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)基礎(chǔ)教學(xué)的具體開(kāi)展

因?yàn)閯?dòng)畫(huà)速寫(xiě)在高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要性，所以，我們應(yīng)該大力地發(fā)展高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)基礎(chǔ)教學(xué)，除了在教學(xué)中要加大對(duì)動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)課程的投入和重視，更應(yīng)該根據(jù)

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)和動(dòng)漫速寫(xiě)的特點(diǎn)來(lái)安排具體的教學(xué)方法和方式，從以往的教學(xué)中可以看出，開(kāi)展記錄性速寫(xiě)、設(shè)計(jì)過(guò)程草圖和階段性成圖的動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)的三段式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，我們要在以后的教學(xué)中將這三段式教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)和完善，讓動(dòng)漫速寫(xiě)更加適應(yīng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)，對(duì)于動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)教學(xué)的專業(yè)要求，更好地培養(yǎng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)出更多的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才。

1.動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)中的記錄性速寫(xiě)教學(xué)

記錄性速寫(xiě)就是將我們看見(jiàn)的事件和人記錄下來(lái)。但是記錄性速寫(xiě)是有分析性和概括性的，不是單一地對(duì)人或者物的圖片的

復(fù)制，更應(yīng)該是對(duì)物的物理結(jié)構(gòu)、空間和存在形式、生長(zhǎng)形式的一種概括和思考，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性和本質(zhì)特點(diǎn)，體會(huì)事物的內(nèi)在特點(diǎn)。

記錄性速寫(xiě)是最常見(jiàn)的應(yīng)用，也是我們搜集素材的一個(gè)重要

手段。我們看見(jiàn)一個(gè)喜歡的景物時(shí)，或者是和課程設(shè)計(jì)有關(guān)的人或事時(shí)，都會(huì)用速寫(xiě)的形式將它記錄下來(lái)，這就是所謂的記錄性速寫(xiě)。它是思考和分析的過(guò)程和結(jié)果，在經(jīng)過(guò)對(duì)事物本質(zhì)的思考的時(shí)候，摻加進(jìn)個(gè)人理解和個(gè)人思想，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的積累和以后快捷高效地利用。

在進(jìn)行記錄性速寫(xiě)教學(xué)的時(shí)候，我們首先是讓學(xué)生對(duì)事物有

一個(gè)自己的認(rèn)知，從而知道這個(gè)事物到底是哪些地方打動(dòng)了自己，進(jìn)而對(duì)事物進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化的剖析，從表面現(xiàn)象到內(nèi)在本質(zhì)的進(jìn)

一步挖掘，最后明白事物的每一個(gè)動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。了解景物的各個(gè)部分是怎樣組織起來(lái)的，了解景物空間是如何限定的，了解動(dòng)勢(shì)是怎樣發(fā)展和變化的等。然后將這些人、景物和事件的最本質(zhì)

的特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)特征進(jìn)行一個(gè)速寫(xiě)記錄，產(chǎn)生一個(gè)對(duì)事物認(rèn)知上的

積累。

2.動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)中設(shè)計(jì)過(guò)程草圖教學(xué)

記錄性速寫(xiě)只是讓我們對(duì)事物有一個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，如何將這些認(rèn)識(shí)和理解轉(zhuǎn)變成自己的東西，如何形成一套自己的

動(dòng)漫景物和動(dòng)漫人物的最原始塑造，產(chǎn)生一套屬于自己的動(dòng)漫思

路和動(dòng)漫特色，讓作品中表現(xiàn)出事物的個(gè)人色彩和情感，這就是動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)中的設(shè)計(jì)過(guò)程草圖的教學(xué)意義。

設(shè)計(jì)過(guò)程草圖具有過(guò)程性和開(kāi)放性。在這個(gè)思考中需要學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行一種圖畫(huà)式展示，不需要一個(gè)固定的結(jié)果和要求，這就是所謂的開(kāi)放性。表現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)問(wèn)題中的各種問(wèn)題、矛盾以及學(xué)生對(duì)這些矛盾和問(wèn)題的相應(yīng)回應(yīng)。圖形化的語(yǔ)言可以幫助設(shè)計(jì)者重新思考和定義問(wèn)題從而解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)草圖就是思

維過(guò)程的圖形化展示。

3.動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)中的階段性成圖教學(xué)

動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)的階段性成圖就是為了讓學(xué)生的設(shè)計(jì)能夠拿出來(lái)讓別人看，讓別人能夠?qū)W(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行一個(gè)很直觀、很清晰的

認(rèn)識(shí)，能夠讓別人很好地去理解作品的設(shè)計(jì)意圖，表現(xiàn)出作品的階段性成果，幫助別人建立對(duì)設(shè)計(jì)空間形象的認(rèn)識(shí)，這要求成圖的準(zhǔn)確性和清晰性。

階段性成圖就是要讓學(xué)生的設(shè)計(jì)產(chǎn)生一個(gè)階段性的設(shè)計(jì)作品，這個(gè)作品不是初次的草圖，而是可以讓別人去理解和認(rèn)識(shí)動(dòng)漫階段作品，這要求有一個(gè)干凈利落的速寫(xiě)畫(huà)面，同時(shí)干凈利落的速寫(xiě)畫(huà)面也是進(jìn)一步做動(dòng)漫編輯的原畫(huà)線描稿。制作動(dòng)漫是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，而且動(dòng)漫所需的原圖量也是巨大的，要求高不允許疏忽，這個(gè)階段就是培養(yǎng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的細(xì)心和耐心，也是動(dòng)漫設(shè)計(jì)者必須擁有的能力。

動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有的最基本的能力，也是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備的能力，更是動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)教學(xué)時(shí)培養(yǎng)

好的動(dòng)漫設(shè)計(jì)工作者的一個(gè)重要前提，只有在好的動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)教學(xué)

篇5

動(dòng)漫現(xiàn)在是一個(gè)非常流行的詞，動(dòng)漫這個(gè)詞實(shí)際上是一個(gè)廣義的詞，它包括了我們今天所說(shuō)的動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、游戲，還有網(wǎng)絡(luò)、多媒體等等相關(guān)的專業(yè)。準(zhǔn)確的定義來(lái)說(shuō)，動(dòng)漫是具體分開(kāi)的，動(dòng)畫(huà)是動(dòng)畫(huà)，漫畫(huà)是漫畫(huà)，它們?cè)谛蜗笊虾孟窠咏?，?shí)際在本質(zhì)上是有區(qū)別的，從根本上來(lái)說(shuō)，它們是兩個(gè)概念。換句話說(shuō)，動(dòng)畫(huà)是影視藝術(shù)的特殊類型，而漫畫(huà)是美術(shù)的類型。在中國(guó)，漫畫(huà)和以前的連環(huán)畫(huà)比較接近，連環(huán)畫(huà)屬于具有中國(guó)特有的漫畫(huà)中的一個(gè)種類。是一個(gè)很大的類型。

漫畫(huà)在近展出了很多不同種類和風(fēng)格的較多樣式，這其中當(dāng)然也包括漫畫(huà)初期的單幅漫畫(huà)和連環(huán)畫(huà)，但現(xiàn)在大意上所說(shuō)的漫畫(huà)主要是帶有故事情節(jié)、多幅連續(xù)的情節(jié)漫畫(huà)，尤其是以歐美、日本為代表的漫畫(huà)，而不是以前所說(shuō)的單幅的漫畫(huà)或連環(huán)畫(huà)。漫畫(huà)跟動(dòng)畫(huà)有一個(gè)類似的地方，就是用多幅的畫(huà)面講述一個(gè)故事，主要的特點(diǎn)就是都具有故事情節(jié)。

漫畫(huà)圖形符號(hào)的概念

漫畫(huà)圖形包涵面十分廣泛。從點(diǎn)線面到黑白灰的對(duì)比穿插，都在圖形的涵蓋范圍。而應(yīng)用于漫畫(huà)創(chuàng)作的一切圖形圖像形式都可以列為漫畫(huà)圖形之中。漫畫(huà)符號(hào)是其中十分重要的一環(huán)。

在長(zhǎng)久的漫畫(huà)創(chuàng)作歷史中，漫畫(huà)圖形演變出豐富并形式多樣的樣式。從西洋畫(huà)到國(guó)畫(huà)線描，從寫(xiě)實(shí)到Q版，從現(xiàn)實(shí)諷刺到科幻想象等等，不同的題材不同的繪畫(huà)目的演變出千變?nèi)f化的圖形狀態(tài)。以至于發(fā)展到當(dāng)代藝術(shù)中漫畫(huà)圖形的處理中更有抽象的圖形出現(xiàn)。從這一點(diǎn)上看，漫畫(huà)圖形的形成是隨著漫畫(huà)的發(fā)展而發(fā)展的，并將以極快的速度更加深入地進(jìn)行創(chuàng)新及成長(zhǎng)。

漫畫(huà)中常見(jiàn)的圖形符號(hào)包括對(duì)話框、分鏡框、速度線、漫畫(huà)聲詞、美工字體、裝飾類圖樣等等。在中國(guó)連環(huán)畫(huà)中，漫畫(huà)圖形運(yùn)用較少，基本是純繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)裝飾畫(huà)面，對(duì)故事的代入感較弱，人物的創(chuàng)作也處于固有化。近代漫畫(huà)與連環(huán)畫(huà)有所不同，對(duì)故事的代入感強(qiáng)調(diào)性高，對(duì)分鏡要求也高由此引出對(duì)畫(huà)面的處理就更加接近于影視表演而非純粹繪畫(huà)創(chuàng)作。鑒于此，漫畫(huà)圖形符號(hào)較快地發(fā)展起來(lái)，并在漫畫(huà)創(chuàng)作中起著重要的說(shuō)明附和作用。

漫畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)的概念及基本要素

漫畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)的概念是指漫畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)是指漫畫(huà)的前期美術(shù)造型設(shè)計(jì)的部分。他的內(nèi)容基本包括三個(gè)方面：角色、場(chǎng)景和色彩。

基本要素是指漫畫(huà)造型設(shè)計(jì)本身不是最終完成的作品，漫畫(huà)制作需經(jīng)原動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，前、后景合成，后期配音、剪輯等許多環(huán)節(jié)才能最后完成。漫畫(huà)造型要在每個(gè)環(huán)節(jié)中接受檢驗(yàn)，由于與背景的配合、色法的限定等因素的制約，規(guī)定了動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)不可能是設(shè)計(jì)者隨心所欲的創(chuàng)作。所以在進(jìn)行造型設(shè)計(jì)基本功練習(xí)時(shí)，應(yīng)對(duì)整部動(dòng)畫(huà)制作的每個(gè)環(huán)節(jié)的要求加以考慮，無(wú)論是寫(xiě)生或收集素材都應(yīng)有更明確的目標(biāo)和針對(duì)性，并能根據(jù)不同的動(dòng)畫(huà)風(fēng)格進(jìn)行相關(guān)的造型訓(xùn)練。

漫畫(huà)造型設(shè)計(jì)對(duì)自然形象的特征、形態(tài)、體面進(jìn)行歸納練習(xí)時(shí)，應(yīng)先以人物和動(dòng)物為主，然后進(jìn)行其他形象的練習(xí)，如昆蟲(chóng)、植物等。作人物造型練習(xí)可分以下層次。 一是全身造型練習(xí) 漫畫(huà)中的人物角色或動(dòng)物角色是依據(jù)體態(tài)語(yǔ)言、臉部表情及對(duì)白等來(lái)傳情達(dá)意的，除了行走、跑跳等常規(guī)動(dòng)態(tài)造型之外，細(xì)微的體型、動(dòng)作變化同樣能反映出性格、職業(yè)、年齡等的特征。二是局部造型練習(xí) 局部是指手、足的動(dòng)態(tài)造型，通過(guò)手、足所傳達(dá)的信息是其語(yǔ)言的延伸，手與足的動(dòng)作不僅能夠表現(xiàn)其本身的基本功能，它還可以成為表情“語(yǔ)言”的補(bǔ)充，在刻畫(huà)動(dòng)物或其他造型時(shí)，手與足必要時(shí)會(huì)作擬人化的處理。

漫畫(huà)造型符號(hào)化設(shè)計(jì)在漫畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用與探索

干凈明快應(yīng)該是漫畫(huà)造型符號(hào)化的主要要求，它的針對(duì)性不是太過(guò)繁復(fù)的人設(shè)漫畫(huà)化，而是由特點(diǎn)、形體明確并具有一定符號(hào)性質(zhì)的特質(zhì)。具備較強(qiáng)的辨識(shí)度。

特點(diǎn)明確，雖然有少女漫畫(huà)中像平井久司那樣都一個(gè)臉蛋的漫畫(huà)作品。但對(duì)于大部分的漫畫(huà)作品中對(duì)于角色和場(chǎng)景的要求還是要特點(diǎn)明確。在這一點(diǎn)上符號(hào)化的美術(shù)設(shè)計(jì)是形象深入人心成功的要素。

（1）符號(hào)化的漫畫(huà)角色場(chǎng)景造型需要具有特殊的視覺(jué)形式，易于識(shí)別，容易被人記住。 便于后序衍生產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。角色的后序宣傳及運(yùn)作產(chǎn)出。

（2）符號(hào)化漫畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)角色具有特殊的造型元素，刺激觀眾感官。

（3）符號(hào)化漫畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)的要求造型要簡(jiǎn)潔，提煉概括。需要說(shuō)明的是，這里的提煉概括不是指越簡(jiǎn)單也好。是在符合造型美術(shù)的基礎(chǔ)需要上進(jìn)行適度的提煉概況，達(dá)至最佳效果。為后期制作節(jié)省創(chuàng)作成本。

（4）符號(hào)化漫畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)注意變形夸張，夸大人物本身特性。

（5）注符號(hào)化漫畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)意造型結(jié)構(gòu)，包括內(nèi)部的形態(tài)結(jié)構(gòu)和內(nèi)部的骨骼結(jié)構(gòu)，要有“圓雕”意識(shí)。

（6）符號(hào)化漫畫(huà)美術(shù)設(shè)計(jì)中具體包涵的內(nèi)容大致為以下幾個(gè)方面：角色造型符號(hào)化、角色表情符號(hào)化、角色動(dòng)作符號(hào)化、漫畫(huà)場(chǎng)景造型符號(hào)化設(shè)計(jì)與應(yīng)用、場(chǎng)景造型輪廓符號(hào)化、場(chǎng)景擬人處理符號(hào)化、場(chǎng)景夸張變形符號(hào)化

篇6

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)截至2009年，開(kāi)設(shè)本科院校（不含民辦）720所，其中有440所院校開(kāi)設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱機(jī)自動(dòng)化專業(yè)），在校本科生約16萬(wàn)人，是我國(guó)目前普通高等學(xué)校中開(kāi)設(shè)規(guī)模最大的本科專業(yè)之一。作為機(jī)械產(chǎn)業(yè)的重要支柱專業(yè)，近年來(lái)，機(jī)自動(dòng)化專業(yè)和其他工科專業(yè)一樣存在師資隊(duì)伍、教學(xué)方法等薄弱環(huán)節(jié)：課程之間內(nèi)容互為交叉而設(shè)置又缺少聯(lián)系，教學(xué)人員對(duì)專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，影響培養(yǎng)質(zhì)量，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)與社會(huì)的迅猛發(fā)展脫節(jié)。本文從專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，教師與學(xué)生自身方面加以探討，以對(duì)機(jī)自動(dòng)化專業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題解決有所幫助。

二、機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)構(gòu)建

1.準(zhǔn)確把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

教高［2006］16號(hào)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的今天，機(jī)自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)以經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍與教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，形成以能力培養(yǎng)為宗旨的高職辦學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)一體、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，掌握職業(yè)技能，具備創(chuàng)新研發(fā)能力，掌握現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)，擁有高學(xué)歷層次的一線應(yīng)用型人才。

2.構(gòu)建相應(yīng)的課程體系與適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)。

機(jī)自動(dòng)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)以工作崗位對(duì)學(xué)生能力的要求為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，注重專業(yè)能力，突出專業(yè)特點(diǎn)。信息技術(shù)的發(fā)展極大地帶動(dòng)了傳統(tǒng)制造技術(shù)，機(jī)自動(dòng)化專業(yè)課程的設(shè)置體系中應(yīng)包含制造技術(shù)與信息技術(shù)相融合的課程，除用“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”整合了“機(jī)械制造工藝學(xué)”、“金屬切削原理與刀具”、“金屬切削機(jī)床概論”等幾門(mén)課程［1］，另開(kāi)設(shè)有關(guān)信息技術(shù)的課程，如數(shù)控、網(wǎng)絡(luò)制造等。因機(jī)械專業(yè)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，在完成該課程后，教師應(yīng)安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助理論知識(shí)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析一般零件的工藝設(shè)計(jì)問(wèn)題與某一工序的專用夾具。

（1）構(gòu)建以數(shù)控機(jī)床為主軸的課程體系。數(shù)控技術(shù)是機(jī)械專業(yè)學(xué)生的必修課，應(yīng)用之取代原來(lái)的“機(jī)床設(shè)計(jì)”，按照機(jī)電相融合的思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練。通過(guò)此課程體系，學(xué)生能熟練運(yùn)用“數(shù)控技術(shù)”，“機(jī)電一體化”等所含的相關(guān)知識(shí)，掌握數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)方案的擬定、分析與必要的計(jì)算，掌握零部件的計(jì)算方法與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)收集資料、編寫(xiě)技術(shù)文件的能力，提高解決機(jī)電一體化問(wèn)題的效率。

（2）開(kāi)設(shè)綜合課程設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)了“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)控技術(shù)”、“生產(chǎn)過(guò)程信息技術(shù)”等課程后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期一周左右的實(shí)踐鍛煉，使其了解機(jī)械基本理論，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的原理，以及零件從CAD到數(shù)控加工的全過(guò)程。主要內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在計(jì)算機(jī)上用Pro/Engineer軟件設(shè)計(jì)自己感興趣零件的三維模型，訓(xùn)練用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的能力，之后擬定該零件的加工過(guò)程，計(jì)算加工參數(shù)等并在計(jì)算機(jī)上加以演練，根據(jù)零部件的具體情況進(jìn)行數(shù)控加工仿真并進(jìn)行后置處理，最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送該程序至數(shù)控機(jī)床加工所設(shè)計(jì)的零件并撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。整個(gè)過(guò)程是先進(jìn)制造技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合的較完整過(guò)程，完全符合機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可極大地提高學(xué)生們從事現(xiàn)代制造技術(shù)的興趣［2］。

3.打造一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍。

高職教育不同于一般的大學(xué)教育，有其自身的特點(diǎn)，教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也必不可少，才能將實(shí)踐中的生產(chǎn)管理知識(shí)內(nèi)化并傳授于學(xué)生。學(xué)校應(yīng)建設(shè)一批高教學(xué)水平兼以強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”師資隊(duì)伍。教師的舞臺(tái)不局限于學(xué)校，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則?！白叱鋈ァ?，讓教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更新專業(yè)知識(shí);“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師、技師參與指導(dǎo)教學(xué)和實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)一支真正意義上的“雙師”隊(duì)伍。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域的高級(jí)工程技術(shù)人才是機(jī)自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，任何一個(gè)層次的教育目標(biāo)都可分為三個(gè)部分，即知識(shí)、能力、道德。顯性知識(shí)以記憶為主，而高等教育中大部分為顯性知識(shí)，即要求掌握的實(shí)踐技能與解決問(wèn)題的能力，這是無(wú)法用文字表達(dá)的，但恰恰對(duì)于機(jī)械人才的培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。能力是整個(gè)教育活動(dòng)的關(guān)鍵，知識(shí)靠教師傳授加以自學(xué)完成，能力靠實(shí)踐鍛煉形成，而道德目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則是一個(gè)逐步完善的過(guò)程，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，從整體上把握教學(xué)內(nèi)容、方法與目標(biāo)之間的關(guān)系，提高教學(xué)效果和培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

4.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)今處于知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新迅速加快。學(xué)校教育的完成不是一個(gè)終點(diǎn)，終身教育才是根本發(fā)展途徑。在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)解答遇到的問(wèn)題，能學(xué)會(huì)經(jīng)常思考，如何思考，理清思路，在尋求答案的過(guò)程中，鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。機(jī)自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用學(xué)校安排的實(shí)踐機(jī)會(huì)，帶著問(wèn)題去企業(yè)實(shí)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

古語(yǔ)云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睍r(shí)展日新月異，知識(shí)更新速度加快，機(jī)械專業(yè)密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，課程設(shè)計(jì)的改革，必將引起教學(xué)內(nèi)容方法的相應(yīng)改革，高職院校應(yīng)抓緊建設(shè)“雙師”隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成機(jī)自動(dòng)化專業(yè)的特色，培養(yǎng)符合崗位需求的高技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)；機(jī)械工業(yè)行業(yè)；專業(yè)課程；課程體系；課程教學(xué)

隨著我國(guó)教育的不斷深化改革，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式受到了沖擊，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行建設(shè)和優(yōu)化是非常有必要的。就當(dāng)前我國(guó)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)課程進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是課程體系自身，還是課程教學(xué)工作的開(kāi)展都存在著一些問(wèn)題，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出的專業(yè)人才不符合社會(huì)發(fā)展需求，不僅沒(méi)有緩解人才緊缺的情況，同時(shí)還導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難的局勢(shì)更加嚴(yán)峻。針對(duì)此種情況，對(duì)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行建設(shè)和優(yōu)化是勢(shì)在必行的。

1目前機(jī)械工程及自動(dòng)化人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.1課程教材知識(shí)面比較狹窄

課程教材是教師開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，若是教材內(nèi)容不豐富，那么教師在按照教材開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所接受的知識(shí)面比較狹窄。筆者站在學(xué)生的角度對(duì)當(dāng)前機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)教材進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，教材的內(nèi)容并不豐富，而且有些內(nèi)容已經(jīng)落后，與當(dāng)前社會(huì)對(duì)機(jī)械工程人才的要求相脫節(jié)。另外，教材內(nèi)容比較單一，與此學(xué)科相關(guān)的先進(jìn)知識(shí)并沒(méi)有在教材中體現(xiàn)出來(lái)，這樣的情況就使得學(xué)生在按照教材學(xué)習(xí)的過(guò)程中知識(shí)面受到了限制，所學(xué)到的知識(shí)不夠豐富，而且教材知識(shí)落后，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有激情，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的欲望逐漸消失。

1.2教學(xué)方法較為落后

教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，所采用的教學(xué)方法比較落后，教師在教學(xué)中只重視理論知識(shí)的講解，重視考試成績(jī)，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到很有壓力，而且對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也不高。還有就是教師在教學(xué)中沒(méi)有將理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系在一起，單純地講解理論知識(shí)，這樣也使得學(xué)生理解知識(shí)具有一定的難度，在這樣的情況下，學(xué)生的考試成績(jī)就不是很理想，久而久之，在自信心不斷被打擊的過(guò)程中就不愿意學(xué)習(xí)了。1.3人文底蘊(yùn)較淺在高校中，其招生一般都是按照專業(yè)來(lái)進(jìn)行的，而且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候也是按照專業(yè)不同來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)的，這樣的情況就使得學(xué)生應(yīng)該接受其他方面的教育，比如說(shuō)人文以及社會(huì)等方面的教育被忽視，在這種被限制的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)性得不到自由的發(fā)展，使得學(xué)生在步入社會(huì)的時(shí)候短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

1.4教學(xué)越來(lái)越職業(yè)化

學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)方面的知識(shí)，不只是想要成為一名普通的技術(shù)工人，但教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，在理論結(jié)合實(shí)際的時(shí)候過(guò)于職業(yè)化，只是一味地將知識(shí)和實(shí)踐強(qiáng)加給學(xué)生，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思維以及精神等進(jìn)行培養(yǎng)，這樣就使得學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，不能找到合適的工作，尤其是薪資待遇較好的工作。

1.5學(xué)分和學(xué)知識(shí)之間存在矛盾

當(dāng)前高校實(shí)行的都是學(xué)分制度，此制度要求學(xué)生必須修滿所有的學(xué)分，才能取得畢業(yè)證，但在實(shí)際選課的過(guò)程中，課程的種類是非常多的，但教師并沒(méi)有給學(xué)生提供系統(tǒng)的指導(dǎo)，這樣就使得學(xué)生在選擇的過(guò)程中存在盲目性，選擇的課程和專業(yè)主干課程之間的聯(lián)系不密切，所選課程并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義，只是為了學(xué)分而選課，并不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而選課。

1.6教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師是開(kāi)展機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的主要執(zhí)行者，教師在教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)橛行┲R(shí)具有一定的難度，所以應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際。但是有些教師因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中只是單純地講解理論知識(shí)，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能很好地了解知識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握不是很透徹，而且在學(xué)習(xí)比較難的知識(shí)的時(shí)候還具有一定的難度，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不感興趣。

2機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)與優(yōu)化的措施

2.1構(gòu)建完善的教學(xué)體系

高校在開(kāi)展機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)課程的過(guò)程中，為了保證課程的教學(xué)效果，就應(yīng)該構(gòu)建完善的教學(xué)體系。機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)所涉及的知識(shí)范圍比較廣，而且相關(guān)崗位對(duì)工作人員的要求也比較高，在這樣的情況下，高校想要培養(yǎng)出更多適合社會(huì)所需要的機(jī)械工程人才就必須要對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善。高校在對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建完善的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行分析，然后借鑒西方國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身辦學(xué)的特色。高校在確定機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為目標(biāo)，要求教師在教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，只有這樣學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)才能被應(yīng)用到實(shí)踐中。與此同時(shí)，高校還應(yīng)該對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，并對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理的規(guī)劃，只有這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能循序漸進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)掌握相關(guān)知識(shí)，并提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.2構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

在機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用是必不可少的，但是學(xué)生在實(shí)際上課的過(guò)程中，因?yàn)槎喾N情況的存在，從而導(dǎo)致實(shí)踐課的實(shí)施比較少，而且即使開(kāi)展了實(shí)踐課，學(xué)生在課堂上也不能學(xué)到很多切實(shí)的實(shí)踐知識(shí)，在這樣的情況下，學(xué)生的實(shí)踐能力自然得不到有效的培養(yǎng)。針對(duì)此種情況，高校應(yīng)該構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，并讓教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生可以積極地參與到實(shí)踐中，并提高自身的實(shí)踐能力。高校在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)將課程知識(shí)分為理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)兩種，對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行明確，對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)則應(yīng)該投入更多的資金支持，建設(shè)專門(mén)的實(shí)踐基地，這樣學(xué)生就可以在專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室中更好地進(jìn)行實(shí)踐。與此同時(shí)，教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力的培養(yǎng)，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中學(xué)生才能將對(duì)知識(shí)的疑問(wèn)提出來(lái)，教師幫助學(xué)生解答的過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)一步了解掌握知識(shí)的過(guò)程。

2.3應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法較為落后，學(xué)生在按照教師所開(kāi)展的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)檩^為枯燥，而且教師的講解也不是很詳細(xì)，學(xué)生也不能提問(wèn)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解都是一知半解，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣就下降了。針對(duì)此種情況，高校若是想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，就應(yīng)該要求教師采用創(chuàng)新的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。教師在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，首先要做的就是對(duì)圍繞此專業(yè)課程所具有的特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行重新規(guī)劃。在進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好等進(jìn)行了解，然后以此為基礎(chǔ)來(lái)使課程教學(xué)更加豐富多彩；其次，教師在教學(xué)之前應(yīng)該對(duì)市場(chǎng)變化情況進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)機(jī)械工程人才的要求來(lái)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)中還應(yīng)該通過(guò)多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)，只有這樣學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)才能是緊跟時(shí)代潮流的，當(dāng)學(xué)生走入社會(huì)的時(shí)候才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。

2.4打造一支高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，教師是非常重要的存在，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的影響，可以說(shuō)，教師就是學(xué)生的第二父母，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)是有著不可分割的聯(lián)系的。鑒于教師的重要性，高校在對(duì)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行建設(shè)和優(yōu)化的過(guò)程中，就應(yīng)該打造一支高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，只有這樣學(xué)生才能在教師的教導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自身的文化素養(yǎng)以及實(shí)踐能力。高校在打造高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，可以從以下兩個(gè)方面入手：第一，高校應(yīng)該為教師提供外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)校在進(jìn)行機(jī)械工程及自動(dòng)化教學(xué)的過(guò)程中都有著自己的特點(diǎn)，所以高校應(yīng)和其他學(xué)校建立友好的合作關(guān)系，為教師交流學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。教師到別的學(xué)校中學(xué)習(xí)，可以從中學(xué)習(xí)到很多經(jīng)驗(yàn)，將這些經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)特色融為一體之后，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有耳目一新的感覺(jué)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而促使學(xué)生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。第二，高校應(yīng)對(duì)教師教學(xué)制度進(jìn)行完善。有些高校的教學(xué)制度并不完善，這樣就使得教師教學(xué)水平出現(xiàn)兩極化，有些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高，所以學(xué)生在上課的時(shí)候能夠認(rèn)真聽(tīng)講，從中學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，但是有些教師尤其是年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，在教學(xué)中不能了解學(xué)生的需求，這樣就使得學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中不能全神貫注。針對(duì)此種情況，高校應(yīng)該對(duì)教師制度進(jìn)行完善，讓老教師可以帶領(lǐng)幫助新教師，將一些有用的經(jīng)驗(yàn)傳授給新教師，從而提高新教師的教學(xué)水平，這樣學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中才能學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校開(kāi)展的機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)課程是非常重要的，而且此課程的存在也具有積極的意義，但是因?yàn)樯鐣?huì)是不斷變化的，機(jī)械工程市場(chǎng)對(duì)人才的要求也是不斷更新的，所以為了確保高校所培養(yǎng)出的機(jī)械工程人才能夠符合崗位要求，對(duì)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化是非常有必要的。在優(yōu)化的過(guò)程中，可以從教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)、教師教學(xué)水平以及教學(xué)模式等方面入手，只有切實(shí)地落實(shí)教學(xué)優(yōu)化，才能夠確保學(xué)生可以在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，進(jìn)而在步入社會(huì)的時(shí)候不會(huì)被其所淘汰。

參考文獻(xiàn)

[1]古瑩奎，何學(xué)文，黃開(kāi)啟，等．機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)與優(yōu)化探索[J]．中國(guó)電力教育，2012，（8）．

[2]潘柏松，胡玨，秦寶榮，等．基于協(xié)同理論的CDIO工程教育模式探索——以機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)為例[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，（5）．

[3]鄒光明，杜敏，孔建益，等．機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式[J]．中國(guó)冶金教育，2013，（2）．

篇8

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)文；專業(yè)教學(xué)法；設(shè)計(jì)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.10.197

德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生智力的積極性[1]。引導(dǎo)文教學(xué)法是借助引導(dǎo)文等教學(xué)文件，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的教學(xué)方法[2]。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)電氣自動(dòng)化專業(yè)高等院校設(shè)置的專業(yè)課程，教師多對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo)、分析，實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，測(cè)試數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，這種教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的興趣，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。針對(duì)這些問(wèn)題，我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)與實(shí)際工作崗位相結(jié)合的引導(dǎo)文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能適應(yīng)企業(yè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能不斷更新的需求[3]。這對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。本文以《電力電子技術(shù)》的引導(dǎo)文教學(xué)為例，闡述如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)文。

1 設(shè)計(jì)引導(dǎo)文的依據(jù)

（1）以工作過(guò)程為導(dǎo)向。課題組成立專業(yè)調(diào)研小組對(duì)地方行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)確定《電力電子技術(shù)》課程主要面向崗位以維修電工崗位需求量最大，職業(yè)技能要求最高，因此確定維修電工為核心崗位。與企業(yè)專家一起分析崗位工作領(lǐng)域與典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程體系，將企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。

（2）以工作任務(wù)為依據(jù)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，將維修電工的典型工作任務(wù)如調(diào)光臺(tái)燈電路等作為課程載體，開(kāi)發(fā)形成學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)，制訂《電力電子技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為主線，設(shè)計(jì)《電力電子技術(shù)》課程引導(dǎo)文，確定學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)。

2 引導(dǎo)文的構(gòu)成

引導(dǎo)文的構(gòu)成，決定著教學(xué)所需要的教學(xué)織形式，教學(xué)媒體和教材等。不同職業(yè)領(lǐng)域，不同的專業(yè)所采用的引導(dǎo)文也不盡相同，電氣自動(dòng)化專業(yè)引導(dǎo)文應(yīng)由以下幾部分構(gòu)成[4]：（1）任務(wù)描述：引導(dǎo)文中的任務(wù)描述，即一個(gè)項(xiàng)目或范圍相當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)書(shū)，可以用文字的形式，也可以圖表的形式表達(dá)；（2）引導(dǎo)問(wèn)題：按照這些問(wèn)題學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到以下五點(diǎn)：想象完成工作任務(wù)的全過(guò)程；設(shè)想出工作的最終成果；安排工作過(guò)程；獲取工作所需要的信息；制定工作計(jì)劃；（3）學(xué)習(xí)目的的描述：學(xué)生應(yīng)能從引導(dǎo)文中知道他能夠?qū)W習(xí)到什么東西；（4）學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控單：學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控單的目的是使學(xué)生避免工作的盲目性，以保證每一步驟的順利進(jìn)行；（5）工作計(jì)劃：將由學(xué)生獨(dú)立完成并與教師討論，寫(xiě)出該工作計(jì)劃的各個(gè)步驟以及必要的材料、時(shí)間、工具和設(shè)備；（6）檢查：根據(jù)給定地質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生獨(dú)立完成用檢查；（7）專業(yè)信息：為更好地發(fā)展學(xué)生完成作業(yè)的能力，教師不提供現(xiàn)成的信息材料，只提供能夠打通獲取這些信息的渠道，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取專業(yè)信息能力以及與這些信息占有者打交道的社會(huì)能力；（8）輔導(dǎo)性說(shuō)明：相關(guān)工作過(guò)程、質(zhì)量要求、勞動(dòng)安全、操作說(shuō)明書(shū)等。

以上組成部分中，工作描述、引導(dǎo)問(wèn)題、工作計(jì)劃、檢查表格是引導(dǎo)文最為重要的構(gòu)成要素。教師在對(duì)引導(dǎo)文的實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要和教學(xué)目的對(duì)引導(dǎo)文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和調(diào)整。

3 應(yīng)用案例引導(dǎo)文

以《電力電子技術(shù)》的調(diào)光臺(tái)燈電路工作任務(wù)為例，設(shè)計(jì)引導(dǎo)文如下：

任務(wù)名稱：調(diào)光臺(tái)燈電路分析與設(shè)計(jì)

學(xué)生姓名： 班級(jí)： 學(xué)號(hào)： 自評(píng)總分：

（1）工作任務(wù)描述：識(shí)別檢測(cè)晶閘管；制作單結(jié)晶體管觸發(fā)電路；制作家用調(diào)光臺(tái)燈，并選擇儀器儀表對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試和檢測(cè)；（2）提供資料：陳梓城《實(shí)用電子電路設(shè)計(jì)與調(diào)試》；姚福安《電子電路設(shè)計(jì)與實(shí)踐》；王兆安《電力電子技術(shù)》；（3）引導(dǎo)問(wèn)題：用什么方法快速識(shí)別晶閘管引腳？晶閘管導(dǎo)通關(guān)斷條件；根據(jù)電路圖1，用不同顏色的筆標(biāo)出主電路和控制電路；說(shuō)明主電路電源部分電路結(jié)構(gòu)，分析并畫(huà)出輸入、輸出電壓波形；請(qǐng)分析一下控制電路的控制過(guò)程；熟練使用Proteus軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)電路的仿真，并用示波器觀察其輸出波形；（4）工作計(jì)劃：完成工作計(jì)劃，并與指導(dǎo)老師商量你的工作計(jì)劃，記錄調(diào)整建議；（5）任務(wù)實(shí)施：分組討論，按確定的方案分工獨(dú)立開(kāi)展工作，完成工具及儀器儀表的準(zhǔn)備、確定工具的使用方法、制作電路、電路仿真操作、調(diào)試硬件電路，最后匯報(bào)說(shuō)明結(jié)果；（6）評(píng)價(jià)與總結(jié)：對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)量規(guī)，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，并評(píng)價(jià)本小組合作學(xué)習(xí)中各成員的貢獻(xiàn)值。

4 小結(jié)

在電氣自動(dòng)化專業(yè)引導(dǎo)文教學(xué)法中合理地設(shè)計(jì)引導(dǎo)文，有利于提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)就基礎(chǔ)[2]，這對(duì)提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]石偉平.我國(guó)職業(yè)教育課程改革中的問(wèn)題與思路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005.

篇9

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)動(dòng)作設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；課程改革；探究

動(dòng)畫(huà)作為繼建筑，繪畫(huà)，電視等以后的第十門(mén)藝術(shù)呈現(xiàn)在大眾面前，動(dòng)畫(huà)專業(yè)是一門(mén)視聽(tīng)藝術(shù)與手工技術(shù)相結(jié)合的綜合型藝術(shù)學(xué)科。它具有其他藝術(shù)門(mén)類不可取代的藝術(shù)屬性，它作為電影的另一種表現(xiàn)形式參與現(xiàn)代生活中來(lái)?！皠?dòng)畫(huà)”在字典里被解釋為“賦予生命”的意思，伴隨著動(dòng)畫(huà)內(nèi)容的不斷豐富，形式也逐漸走向多樣化，動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用范疇也隨之?dāng)U大。動(dòng)畫(huà)動(dòng)作的設(shè)計(jì)所涵蓋的意義越來(lái)越重大。它具有技術(shù)和藝術(shù)的雙重性質(zhì)。在動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)工作，在不斷的探究中豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)課程不斷的進(jìn)行改革和深化。

一、動(dòng)畫(huà)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

從高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的課程體系中我們對(duì)課程體系有了初步的了解，解決動(dòng)畫(huà)角色運(yùn)動(dòng)的課程結(jié)構(gòu)主要包括三門(mén)課程，即動(dòng)畫(huà)人物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，人物的動(dòng)作表演以及對(duì)動(dòng)畫(huà)人物的動(dòng)作設(shè)計(jì)。我們知道動(dòng)畫(huà)影片中大部分時(shí)間都是在表現(xiàn)角色的動(dòng)作，因此研究以及掌握與角色動(dòng)作設(shè)計(jì)有關(guān)的基礎(chǔ)規(guī)律是重要的教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)目前的高校在開(kāi)展動(dòng)畫(huà)專業(yè)的課程中，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生充分掌握角色客觀的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及動(dòng)畫(huà)表演的基礎(chǔ)之上，積極實(shí)施對(duì)動(dòng)作設(shè)計(jì)進(jìn)行探討的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)角色的動(dòng)作行為，分析角色的性情特征，根據(jù)動(dòng)作的特點(diǎn)深入探究該角色在心理上的變化特點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)展動(dòng)畫(huà)動(dòng)作設(shè)計(jì)課程，使學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的生產(chǎn)制作的工作流程有所認(rèn)識(shí)和了解，使學(xué)生清楚原畫(huà)設(shè)計(jì)師的主要工作任務(wù)是依據(jù)劇本編排以及劇組導(dǎo)演的要求，在其他崗位設(shè)計(jì)人員的參與下，共同完成對(duì)動(dòng)畫(huà)鏡頭里一切角色的動(dòng)作設(shè)計(jì)工作，盡最大努力使每一個(gè)動(dòng)畫(huà)角色的動(dòng)作具有獨(dú)特的性質(zhì)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及實(shí)際考察等多種渠道，對(duì)我國(guó)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)角色動(dòng)作設(shè)計(jì)的課程進(jìn)行考察工作，深入的解讀該課程的教學(xué)方法，目前我國(guó)大多數(shù)高校開(kāi)展角色動(dòng)作設(shè)計(jì)課程時(shí)善于采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段。采用木質(zhì)的拷貝臺(tái)，以手繪的形式，利用鉛筆在標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)畫(huà)紙上進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)工作。課程教學(xué)中學(xué)生的手工能力得到鍛煉和培養(yǎng)，但是卻缺少各項(xiàng)知識(shí)之間的銜接環(huán)節(jié)，學(xué)生的綜合運(yùn)用能力得不到培養(yǎng)，以致他們無(wú)法解決實(shí)際動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目的問(wèn)題。

二、在教學(xué)改革中重新構(gòu)建動(dòng)作設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

之所以在改革中開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)工作，一是考慮到高校每年招生數(shù)量增加時(shí)，摸不清學(xué)生的基本功以及美術(shù)功底，對(duì)動(dòng)作設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)課程內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整工作。同時(shí)課程內(nèi)容積極的與動(dòng)畫(huà)編制流程中期環(huán)節(jié)設(shè)置的工作職位相關(guān)聯(lián)，將重點(diǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，例如三維動(dòng)畫(huà)中的三維動(dòng)畫(huà)師等。在教學(xué)內(nèi)容的后期編制中應(yīng)該囊括角色常態(tài)的運(yùn)動(dòng)形式，角色通常的表情動(dòng)作，在特殊情形下產(chǎn)生的動(dòng)作以及角色的性格化動(dòng)作。二是依據(jù)動(dòng)作設(shè)計(jì)課程內(nèi)容合理的規(guī)劃調(diào)整每一版塊的時(shí)間，將對(duì)角色動(dòng)作的分析時(shí)間延長(zhǎng)，使學(xué)生達(dá)到深入體會(huì)的教學(xué)目標(biāo)。

三、對(duì)動(dòng)作設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方式進(jìn)行探究[1]

1、臨摹教學(xué)方法

在動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)前期，動(dòng)作設(shè)計(jì)課程最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容就屬臨摹，通過(guò)臨摹的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。例如在動(dòng)作設(shè)計(jì)課程中，教師選取經(jīng)典的美國(guó)喜劇動(dòng)畫(huà)片《功夫熊貓》，教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的手繪水平，合理的截取影片中的某項(xiàng)完整的動(dòng)作，使學(xué)生在課堂上對(duì)中國(guó)功夫的相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行臨摹，學(xué)生獲得滿足感的同時(shí)，學(xué)習(xí)到當(dāng)代動(dòng)畫(huà)大師的對(duì)動(dòng)作完美設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。

2、表演教學(xué)法

在講解角色動(dòng)作設(shè)計(jì)的課程中，初始階段應(yīng)該使學(xué)生發(fā)揮想象的空間，鼓勵(lì)學(xué)生在腦海里想象角色的主要姿勢(shì)動(dòng)作以及整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)的規(guī)律，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)際表演。結(jié)合劇本劇情對(duì)角色的形象進(jìn)行分析，最后設(shè)計(jì)出符合劇情主旨并帶有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的動(dòng)作表現(xiàn)行為。

四、將考核的方式進(jìn)行改革[2]

學(xué)生完成學(xué)業(yè)的成果，要通過(guò)考核的方式檢測(cè)出來(lái)。將考核的方式進(jìn)行改革，盡量避免傳統(tǒng)手繪法，引進(jìn)二維手繪法以及Flash制作的，如果條件允許的話也可以進(jìn)行定格拍攝或者是三維制作。教師可以虛擬招聘的情景模式，最終依據(jù)科學(xué)的評(píng)定準(zhǔn)則，結(jié)合學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮的情況，確定學(xué)生的最終成績(jī)。

五、結(jié)束語(yǔ)

動(dòng)作設(shè)計(jì)課程作為動(dòng)畫(huà)專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，高校教學(xué)中教師應(yīng)該積極的實(shí)施多樣化的教學(xué)模式，全力去完善影視動(dòng)畫(huà)中角色動(dòng)作設(shè)計(jì)課程的教學(xué)手段，在課程中最大限度的突出內(nèi)容的多樣性以及創(chuàng)新性。教師在實(shí)踐教學(xué)中，需要不斷的積累。總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)專業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生在作為專業(yè)理論的同時(shí)領(lǐng)會(huì)更多的動(dòng)作設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到促進(jìn)高校動(dòng)畫(huà)教學(xué)質(zhì)量提高的目標(biāo)。

作者：龍鳳 單位:福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

篇10

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)簡(jiǎn)歷表格

姓 名

林xx

性 別

男

出生年月

1992年2月 照 片

籍 貫

廣東梅州市五華縣

民 族

漢

身體狀況

健康

政治面貌

團(tuán)員

身 高

178CM

外語(yǔ)程度

良好

所在學(xué)院

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院

學(xué) 歷

本科

曾任職務(wù)

生活委員、學(xué)校赤想學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷部部長(zhǎng)

所學(xué)專業(yè)

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化

特長(zhǎng)

溝通與組織能力強(qiáng)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力

畢業(yè)時(shí)間

2016年6月

聯(lián)系電話

13*********

家庭住址

廣東省廣州市*****

郵政編碼

511473

個(gè)人網(wǎng)站

?

E-mail

?

主修課程

機(jī)械設(shè)計(jì)制造 模具設(shè)計(jì) 特種加工 數(shù)控技術(shù) 測(cè)試技術(shù) 電子技術(shù) 電工基礎(chǔ) 電機(jī)傳動(dòng)控制 自動(dòng)控制 液壓與氣動(dòng)可編程程序控制器PLC 單片微機(jī)原理及應(yīng)用 機(jī)械CAD/CAM C程序設(shè)計(jì) 材料與金屬工藝 自動(dòng)機(jī)械與生產(chǎn)線 企業(yè)管理 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

個(gè)人簡(jiǎn)歷

1999年9月---2006年7月: 唐純小學(xué) 2006年9月---2009年7月: 橋江中學(xué) 2009年9月---2012年7月: 五華縣水寨中學(xué) 2012年9月---2016年7月: 佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院

熟悉軟件

AutoCAD、MasterCAM等制圖軟件。課余學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作，熟悉Photoshop以及一些常用軟件

個(gè)人特點(diǎn)

本人性格開(kāi)朗、活躍，樂(lè)觀向上，愛(ài)好廣泛，擁有較強(qiáng)的組織能力和適應(yīng)能力，并具有良好的身體素質(zhì)。與同學(xué)相處和睦融洽，樂(lè)于助人，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。能夠積極參加學(xué)校及班級(jí)組織的活動(dòng)，并能在活動(dòng)中充分發(fā)揮出自己的作用。

應(yīng)聘崗位及個(gè)人特長(zhǎng)和能力

本人能吃苦耐勞,具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,熟悉電工基礎(chǔ),具有一定的機(jī)械設(shè)計(jì)能力,懂金屬加工工藝, 會(huì)PLC等的編程,有一定的電腦基礎(chǔ);

社會(huì)實(shí)踐

經(jīng)歷

本著學(xué)以致用，實(shí)踐結(jié)合理論發(fā)揮,2013年我在本校金工車間進(jìn)行金工實(shí)習(xí):2015年到江蘇多棱數(shù)控機(jī)床股份有限公司、常州柴油機(jī)廠、常州齒輪廠參觀實(shí)習(xí)。在大學(xué)期間擔(dān)任生活委員，積極組織各項(xiàng)班集體社會(huì)活動(dòng)：并擔(dān)任過(guò)赤想學(xué)社的市場(chǎng)營(yíng)銷部部長(zhǎng)，在職期間和神通ANY8公司合作舉辦神通ANY8佛山市趣味短信創(chuàng)作大賽,參加過(guò)各種推銷活動(dòng)，為學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)做出了自己的努力。

十二步驟寫(xiě)出得體簡(jiǎn)歷：

寫(xiě)一份得體的簡(jiǎn)歷是找工作中最難的一部分，但是，通過(guò)下面十二步，這件事不再那么難了。

1.讓簡(jiǎn)歷內(nèi)容突出

內(nèi)容就是一切，所以簡(jiǎn)歷一定要突出你的能力、成就以及過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，僅有漂亮的外表簡(jiǎn)歷內(nèi)容要仔細(xì)分析你的能力并闡明你能夠勝任這份工作。強(qiáng)調(diào)以前的事件，然后一定要寫(xiě)上結(jié)果，比如：組織了公司人員調(diào)整，削減了無(wú)用的員工，每年節(jié)約￥550000。

2.讓簡(jiǎn)歷外表醒目

簡(jiǎn)歷的外表不一定要強(qiáng)調(diào)，但它應(yīng)該醒目。審視一下簡(jiǎn)歷的空白處，用這些空白處和邊框來(lái)強(qiáng)調(diào)你的正文，或使用各種字體格式，如斜體，大寫(xiě)，下劃線，首字突出，首行縮進(jìn)或尖頭。

3.盡量使你的簡(jiǎn)歷簡(jiǎn)短，只使用一張紙

雇主可能會(huì)掃視你的簡(jiǎn)歷，然后花30秒來(lái)決定是否召見(jiàn)你，所以一張紙效果最好。如果你有很長(zhǎng)的職業(yè)經(jīng)歷，一張紙寫(xiě)不下，試著寫(xiě)出最近5-7年的經(jīng)歷或組織出一張最有說(shuō)服力的簡(jiǎn)歷，刪除那些無(wú)用的東西。

4.為你的簡(jiǎn)歷定位

雇主們都想知道你可以為他們做什么。含糊的、籠統(tǒng)的并毫無(wú)針對(duì)性的簡(jiǎn)歷會(huì)使你失去很多機(jī)會(huì)，所以必須為你的簡(jiǎn)歷定位。如果你有多個(gè)目標(biāo)，最好寫(xiě)上多份不同的簡(jiǎn)歷，在每一份上突出重點(diǎn)。這將使你的簡(jiǎn)歷更有機(jī)會(huì)脫穎而出。

5.寫(xiě)上簡(jiǎn)短小結(jié)

這其實(shí)是最重要的一個(gè)部分，小結(jié)可以寫(xiě)上你最突出的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。沒(méi)有什么應(yīng)聘者寫(xiě)這幾句話，但雇主們卻認(rèn)為這是引起注意的好辦法。

6.強(qiáng)調(diào)成功經(jīng)驗(yàn)

雇主們想要你的證據(jù)證明你的實(shí)力。記住要證明你以前的成就以及你的前雇主得到了什么益處，包括你為他節(jié)約了多少錢(qián)，多少時(shí)間等，說(shuō)明你有什么創(chuàng)新等。

7.力求精確

闡述你的技巧、能力、經(jīng)驗(yàn)要盡可能的準(zhǔn)確，不夸大也不誤導(dǎo)。確信你所寫(xiě)的與你的實(shí)際能力及工作水平相同，還要寫(xiě)上你以前工作的時(shí)間和公司。

8.使用有影響力的詞匯

使用這種詞匯，如：證明的，分析的，有創(chuàng)造力的和有組織的。這樣可以提高簡(jiǎn)歷的說(shuō)服力。

9.用詞要注意

在調(diào)查中許多官員都說(shuō)到了這個(gè)問(wèn)題。他們最討厭錯(cuò)字別字。許多人說(shuō)：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字時(shí)我就會(huì)停止閱讀。所以，你的簡(jiǎn)歷一定要認(rèn)真寫(xiě)。雇主們總認(rèn)為錯(cuò)別字說(shuō)明人的素質(zhì)不夠高。

10.個(gè)人信息不是必須

現(xiàn)在，在簡(jiǎn)歷上寫(xiě)上個(gè)人信息如婚姻狀況，血型，身高等已不再是必須。許多公司都樂(lè)意接受沒(méi)有個(gè)人信息的簡(jiǎn)歷。

11.最后測(cè)試