小學生三年級日記范文

導語：如何才能寫好一篇小學生三年級日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2006年9月4日

星期二

今天早上，我和媽媽騎著自行車去學校，路上有許許多多來來往往的人，有的去上班，有的去上學。突然我發現一位騎著三輪車的阿姨的油壺掉下來了，她沒發現，媽媽追上去告訴她。我去撿油壺，當時人很多我又背著沉重的書包，我下車撿油壺，那位阿姨跑過來說：“謝謝你小朋友，你真是個好孩子啊”我說：“不用謝。”媽媽也夸我。我說：“幫助別，快樂自己，舉手之勞,我們能做的還有很多。”

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第一步：觀察入手

“巧婦難為無米之炊”，這句話給我的作文教學帶來深刻的啟示。學生之所以下筆難，是因為沒有材料可寫，因此，在二、三年級就要注重引導學生觀察生活。雖然社會不是學生生活的主要陣地，但小學生已開始涉足社會生活。我們要盡可能地引導他們走進豐富多彩的生活，讓學生通過耳聞目睹來攝取生活中的一個個小鏡頭。具體可以從以下幾個方面入手：

1.引導學生觀察家庭生活。家庭是孩子的啟蒙學校，是孩子真實的生活世界和情感家園。我們把學生的觀察點引向家庭生活，不僅可以使他們加深對自己家庭的認知、理解和熱愛，而且可以直接豐富其作文素材，這樣才能引發其寫作真情。

2.引導學生觀察校園生活。緊張、有序的校園生活給學生帶來了很多體驗和樂趣，也是構成學生生活的主要內容。小學生可謂“玩興”正濃，可又不得不開始涉足比較緊張的“應試”生活，這就構成了一對矛盾，由此也引發出許多故事，給他們啟迪，更令他們珍惜。學生猶如一棵棵茁壯成長的小樹，每過一年，年輪就會多一圈，只要學生善觀察豐富多彩的課間活動、緊張激烈的比賽、師生的交往和同學間的情誼等，那么，那一圈圈的年輪將滿載學生的喜怒哀樂。

3.引導學生觀察社會生活。社會猶如一個大舞臺，每天都會有不同的故事上演，學生無論是行走街頭、駐足店前，還是漫步公園、落座車上，都可以看到或聽到許多形形的事情。這些事有的蘊藏著真、善、美，也有的折射出假、惡、丑。學生隨時隨地留意并記下這些事情，在習作時便可信手拈來。還有，生活既是多彩的也是復雜的，只觀察是不夠的，還得引導學生思考，對觀察到的東西進行概括和提煉，只有這樣，才能在司空見慣的事物中找到寫作之源。只要學生成為有心之人，就能從平時的生活中主動地去發現和搜集寫作素材。

第二步：日記起步

學生不僅要把觀察到的素材記在腦中，更重要的是形之于文――學會書面表達。寫日記能把觀察和表達有機地結合起來。老舍先生曾經說過：“寫日記是學習寫作的基本功。”人教版小學語文第五冊《習作四》中開始涉及寫日記。我首先引導學生了解日記的內容和格式。我在網上下載了各種題材的日記發給學生，并留一定的時間讓學生閱讀，使學生認識到寫日記就是用筆記下一天中發生的事及自己的見聞或感受等，即把心靈軌跡用文字描繪出來。然后我以生活實例引導學生寫日記。最后再用評價激趣。對學生日記的評價不宜過高，重在鼓勵，讓學生樹立寫作的信心。“冰凍三尺，非一日之寒”，引導三年級的學生寫日記切忌操之過急，既要做到循序漸進，又要持之以恒。

第三步：童話激趣

記得葉圣陶先生曾經說過：“只有從兒童心底流出來的命題，兒童才會以極大的興趣對待它。”這話在我女兒身上得到了驗證。記得女兒上三年級時，也怕寫作文，每次叫她練筆，她只喜歡寫童話。我也不難為她，后來她練得多了，竟不怕寫作文了。此時我才驚奇地發現，原來可以用編寫童話來激發學生的寫作興趣。有人說興趣是最好的老師，這話不錯，實踐證明，童話確實是一把開啟學生興趣之門的金鑰匙。

1.給學生講童話故事，引導學生看童話，讓學生了解童話的特點――不僅有虛擬的主人公，還有豐富的想象，且能給我們深深的啟迪。

2.借助實物引導學生編童話。在學生二年級看圖寫話的基礎上，開始時可借助圖片、動畫、音響等編寫童話故事。

3.讓學生聯系生活創作童話。學生練得多了，就會把平時看到的、聽到的、想到的、經歷過的，經過整理、取舍、組織，用童話的形式表現出來。小學生的想象力非常豐富，創造力也是無限的。

第四步：閱讀伴行

1.在閱讀教學中注重積累語言的指導。閱讀與寫作是互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加透徹。因此，在閱讀教學中，要依照新課標的要求，在閱讀訓練中加緊積累語言的指導，學生的詞庫量才會豐富，說話或寫作文時才具靈活性。

2.在閱讀教學中滲透習作方法的指導。在閱讀訓練中給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，及時讓學生進行模仿和創造性的練習，從而使語言運用練習成為有源之水，效果才是顯著的。只有讀寫結合，才能相輔相成，如果讀寫分離，就會兩敗俱傷。如在上《蜜蜂》這篇課文時，我先引導學生觀察螞蟻覓食、蜘蛛織網等。后來在教學本單元的作文《觀察日記》時，我讓學生將自己在《蜜蜂》這篇文章中學到的寫作方法“聽聞的奇趣―實驗或親身觀察的發現―結果及原理―從中受到的啟示”運用到這篇文章中，這樣，學生有法可依，寫起來都比較輕松。久而久之，學生學會了遷移運用，寫起作文來就輕松自如了。

3.引導學生廣泛閱讀課外書籍，中國自古推崇“行萬里路，讀萬卷書”，這足以說明讀書的重要性。因為人不能什么事情都親身去體驗，閱讀可以彌補生活的空白，充實人的生活。據測定，一個人的知識靠親身實踐得來的僅僅占20%，而80%的知識是靠閱讀得來的。而小學生正處于學習的黃金時期、記憶的最佳階段，若我們注重對他們閱讀興趣的激發和良好習慣的培養，學生將會受益終身。杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”也就說明閱讀對寫作大有裨益。因此，我常把適合小學生閱讀的書籍推薦給學生，如《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》《十萬個為什么》《寄小讀者》《童年》《狼王夢》《三國演義》、名人傳記、故事會、小學生語文報等，因為這類書刊經過了長久時間的考驗，有著比較豐富的知識積淀，有利于把學生引進文學的殿堂。更重要的是，它們能成為學生寫作的源頭活水。

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【摘 要】 τ諦в鏤睦此擔作文無疑是較有難度的一個學習內容。總的來說，作文對于學生的語文綜合素養要求較高，對學生情感表達、語言組織以及表達能力都有較高要求，因此教師需要重視平時的寫作訓練，例如日記。對于低年級學生來說，他們生活經歷不多，在情感表達與語言表達上本身就有一定難度，還需要在寫作中表達感情就更加難。日記就是一種相對基礎的訓練方式，留給學生的發揮空間也是非常大，對寫作有基礎的訓練作用。筆者將結合自己的實踐經歷，圍繞小學語文作文教學展開討論，希望對相關教育者起到部分的借鑒作用。

【關鍵詞】 作文；小學語文；日記；教學

隨著教學不斷發展，寫日記已經是非常常見的一種學習任務，但是在日記教學上，教師往往會因為它的基礎性而忽略了它的重要性，或者說在教學過程中缺乏對于日記教學的重視。雖說日記教學是非常基礎的，但是在實際教學中需要注意的問題也是非常多，假若能夠將日記教學進一步優化與完善，想必在實際教學當中發揮出的效果能夠更加明顯。下面筆者就來談一下日記在作文教學中的問題及解決建議。

一、目前小學低年級日記教學的現狀以及困境

新課標指出，在小學語文寫作教學中需要重視對學生觀察力、思維能力以及語言組織以及表達能力的培養。由此可見，隨著社會的不斷發展，對于學生的教學有了更高的要求，為了進一步推動寫作教學，優化與完善日記教學具有一定的必要性。正常的寫作具有一定的限制，這對于低年級學生來說會造成一定思維上的束縛，因此在寫作教學的初期，我們需要進行日記教學。寫日記也可以看作是寫作文的一種練筆，但是日記具有更大的寫作空間，對于各方面的限制也是比較少。總的來說，進行日記教學能夠有效刺激學生對于寫作的激情。基于日記教學的重要性，教師需要根據實際情況不斷進行優化與改革，推動日記教學有效性的提高。

小學生在生活經歷方面是比較欠缺的，在很多方面的能力還比較低，在日記教學中教師也需要不斷進行引導。比如說開闊學生寫作的思路、指引學生進行情感的表述等。在實際中，學生的日記會有局限的情況，因為他們還沒能從多個角度進行考慮，比如說對于春夏秋冬，春就寫花開，冬就寫下雪，人都會有慣性思維，教師就需要幫學生從慣性中解放出來。

二、優化小學低年級日記教學的幾點建議

1.注意循序漸進，養成良好的寫作習慣

寫作習慣的養成不是一天兩天，寫作更是需要學生長時間的積累，因此，在日記教學過程中，教師需要根據學生的發展特點制定相應的教學計劃。小學階段與其他學習階段相比，在時間上跨度更長，在這過程中，學生的成長速度也是非常快，教師需要根據實際情況設計教學方案。一般來說，日記教學是從三年級左右開始的，這還僅僅是一個相對基礎的階段。到了四年級，教師就需要按照教學進度適當的提高難度，到了發展速度更加快的五六年級，教師更是需要對教學目標作出適當的安排。在任務類型、評估工作等也需要按照實際情況開展。比如說，三年級的學生寫日記，出現流水賬的情況是無可避免的，但是假若班級的寫作基礎更加好，教師就需要制定更加高的教學目標。比如說在一開始的時候有的學生能夠以相同的素材寫好幾遍，例如觀察金魚一、觀察金魚二、觀察金魚三等等，對于這一種流水賬現象在進行日記教學初期是無可避免的，教師需要體諒。經過一段時間的日記寫作之后，學生們都會普遍會面臨一些素材的匱乏期，在出現流水賬的現象之后，教師可以適當地進行引導，開闊一下學生的思路，但是需要有所掌握，給出一個寬一點的范圍，不要局限學生的思維。

除此之外，日記教學還需要有一個緩慢的過渡過程。比如說在進行日記教學初期，目標是養成學生寫作的習慣，讓他們逐漸摸索身邊的生活素材，體會情感，表達感情，需要留給他們一定的寫作空間。但是過了一段時間之后，教師就不能夠僅僅停留在無限制的日記當中，這時就需要做出一定的寫作限制。日記教學還能夠與閱讀教學進行有機結合，比如說令學生談談對于書籍的感想，不僅僅提高了他們閱讀的廣度，還為寫作積累素材。

2.進行日記的簡單評點，舉辦交流會

日記是寫作的小練筆，在日記教學中，教師需要對一些常見的錯誤進行指出，比如說語病，表達等等。當然，還可以將優秀的作品進行解讀，對優秀的同學予以鼓勵，作出表揚。在日常教學當中，教師需要適度地融入一些互動的小環節，比如說讀作文、交流討論等等，給予學生一個表現的機會，提高他們對于課堂的參與度。比如說朗誦完一個學生關于周末旅游的周記之后，請學生講講自己的感受，教師也能夠進行提問，為學生挖掘一些寫作素材。例如某學生去游西湖，那么就能夠在日記中寫些以前的旅游經歷，或者說是希望跟父母去哪里游玩等等。

對于個別基礎不太好，缺乏對于寫作的信心的同學，教師更是需要進行特別關心，樹立起他們的自信心，激發寫作的激情。據相關數據調查顯示，學生在經過表揚，或者說是突出表現之后，他們會給予學習更大的自信與熱情，獲得更高的學習效果。

對于相當一部分小學生來說，寫日記這一項學習任務具有一定難度，寫日記也可以看作是對于寫作的一種變形與訓練，是學生初步接觸寫作的一種途徑。在教學中融入日記教學能夠有效提高學生對于寫作的興趣，寫日記與寫作文相比具有更大的發揮空間，進一步推動了學生思維能力與創造力的發展。對于小學教學來說，教師除了需要完成一般的教學任務之外，還需要進行思想道德教育、良好習慣，還有各方面能力的培養工作。寫日記能夠有效提升學生對于身邊事物的敏感度，提高觀察能力、創造能力等等。

【參考文獻】

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小學六年一般可分為三個階段：一、二年級為低段；三年、四年級為中段；五、六年級為高段。三年級上學期屬于過渡階段，是孩子跨入中高年級的起始階段，各門學科都有了許多新的要求，比如語文，低年級段的學習任務主要是識字、寫字、朗讀課文，現在則增加了閱讀理解和寫作這兩個語文學習的重頭戲。從三年級開始，學習需要拿出真本事。

三年級也是學生思維解決問題的開始，孩子開始從被動的學習主體，向主動的學習主體改變，孩子自身心里和能力的發展都會表現出比較明顯的學習分化現象，有一些孩子甚至開始出現學習偏科的端倪。

因此，處在這一時期的孩子更需要老師和家長真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要我們能夠正確引導，孩子就會順利度過這一時期。三年級作為小學階段很重要的轉折期，對孩子的整個小學階段的學習都有很大的影響，那究竟“轉”在哪里呢？

一、轉型期孩子的現狀分析

1.學習方面

進入三年級，知識內容明顯廣泛了，所以這就對學生提出了更高的要求，基礎必須扎扎實實的掌握，同時還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題。學習方面的改變還表現在課程內容增加了，新開設的英語課、科學課、信息與技術課就是最典型的例子，也是現在教學內容中比較重視和重要的一部分。

一二年級的時候孩子們重點是學一些基礎知識，比如拼音、生字、詞語，也就是說只要孩子肯下功夫記，成績上來說一般不成問題。但是，進入三年級就有些不同了，因為現在除了以上的基礎知識以外，練習冊、試卷上有更多比較“活”的題目，也就是我們通常所說的這些題目是沒有什么最標準的答案，可以是一題多解，不像學生字、拼音該怎么讀就怎么讀，所以這就對學生提出了更高的要求。課堂上，老師講課的重點已經從拼音和字詞教學轉移到課文的閱讀教學，字詞的識記、課文的讀通順都要求學生在課前多下點功夫，這里首先要求各位家長幫助嚴格把好在剛開始階段的課前預習關，幫助孩子形成良好的預習和復習習慣。

由于課堂教學重點開始轉移到課文的閱讀教學，也就是課文大意的理解、課文結構的把握、段的教學等，課堂上講的這些理解方面內容在課外是沒法補好的，也沒有那么多時間去補的，所以課堂上良好的聽課習慣是必須抓好的。

2.心理方面

出于這個階段的孩子，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開始有獨立性，自尊心逐漸增強。細心的家長肯定能察覺，這階段的孩子對很多事情都想試著自己一個人去做，但往往又達不到你所要求的標準，其實我們不要要求他們最后的結果怎樣，首先就是要答應他們的要求，同意讓孩子自己試試。另外，家長還要把握好批評的尺度，這階段的孩子自尊心逐漸增強，也就是我們通常在講的孩子知道“難為情”了，他怕“丟面子”了，所以各位家長在教育孩子的時候要把握好尺度。

這個時候，兒童對于自己的行為和情緒變化變得更有意識；第二信號系統的語言和文字反應增強，思維能力的發展處在轉折時期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和正確性提高。培養思維的獨立性和發散性尤為關鍵，而獨立性和發展性是創造性思維的必要條件。兒童開始有自己獨立的見解，獨立意識開始增強。三年級孩子的學習動機從直接動機向間接動機開始轉化，即使沒有直接的獎勵，為了得到老師、同學、家長和其他人的肯定性評價，他們也會努力達到較好的學習效果。

3.思想意識

思想從單純走向復雜，也就是說想的事情多了，開始有自己意向，自己有自己的打算，想干什么就干什么，也就是有些家長在說的：“我們孩子很強，不聽我們家長的話了。”但是他們的辨別力弱。不能把社會上的是是非非搞清楚，也不完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做，這也就需要家長經常給孩子一些指示和告誡，經常提醒他什么該做，什么不該做，給他明確的方向，但需要的是大人的“口風”必須一致。不要爸爸媽媽這么說，爺爺奶奶卻是那么說，這樣孩子就更辨別不清楚了。

二、需要強化行為習慣的培養

陶行知先生在總結前人經驗和自身實踐經驗的基礎上指出，兒童期是人格和習慣形成的最佳時期。而三年級又是良好習慣養成的關鍵期，因為三年級學生處在一個重要的轉折期，各種習慣的養成期，對其今后的學習有著重要的影響。作為一名三年級的班主任，我覺得應從以下幾方面來強化對學生良好行為習慣的培養：

1.專心聽講的學習習慣

這里的聽講，應包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。

“聽”是獲得信息、知識的重要途徑。會聽講對學生來說是相當重要的，因為老師多半是以講解的形式向學生傳授知識。父母可以通過聽來訓練孩子的注意力，比如父母可以鼓勵孩子用自己的話來描述聽到的內容，從而培養專心聽講的好習慣。

2.培養認真作業的習慣

據有關資料統計：89.6%的同學認為自己作業錯誤的主要原因是粗心大意。28.5%在做作業時沒看清題意就開始解答了，還有3.2%的學生不能按時完成作業，這些不良習慣很大程度上影響學生思維的發展、影響了學生的可持續發展。

在學生剛從二年級升入三年級的時候，學生的作業習慣明顯退步了，我第一堂課布置的作業到下午放學前收到一半都不到，很少一部分學生能按時認真的完成作業，針對這中情況，我首先端正學生的作業態度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學生作業規范化訓練時，突出時間上的要求——及時，態度上的要求——認真，思維上的要求——獨立。剛開始的時候我實行強制性要求，必須完成作業才能出去玩，讓他們知道作業早做晚做反正要花那么多時間去做，還不如早點做完，可以輕輕松松地玩了。等學生慢慢有這個完成作業的意識的時候，我不再看著，而是規定時間。到學期結束的時候，大部分學生能認真及時完成作業了。

3.培養善于質疑的習慣

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”問題是學習的心臟。在學習過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

學生質疑習慣的培養，也可從模仿開始，教師要注意質疑的言傳身教，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。

4.掌握科學的學習方法

三年級后，我們發現考試不是僅僅考課內的知識了，這就要求我們的孩子在課外要大量地汲取知識，補充課內所學。目前學生在語文學習中，最頭疼的算是閱讀理解。面對難題不自信，害怕，根本原因是沒有掌握解決此類問題的根本方法，所以對課堂上老師傳授的方法要認真聽，同時要學會舉一反三，靈活地運用知識，題目“百變不離其中”，掌握了方法，就能將難題轉變為做過的、熟悉的題目。讓孩子體驗成功，逐步養成探索精神。在家輔導孩子的時候，不要將答案完全告訴孩子，要有意識地將題目分成幾個步驟進行，這樣可以降低難度，讓孩子一步步完成，及時肯定他的成功，讓他產生滿足感，這樣伴隨著孩子愉快的情緒體驗，他會進而產生進一步學習的愿望，慢慢會對難題消除恐懼感。

5.培養良好的文明習慣

具有良好的文明行為習慣，對于更好地進行人際交往，提高社會交際能力，具有十分重要的意義這個時期的孩子，正處在成長發育的第二次高峰，心理、精神、思想和行動都處在矛盾和不平衡之中，這個時期正是他們道德情操、思想品質和行為習慣養成的關鍵時期，正反兩方面接收的都很快，對于反面教育影響，他們更有強烈的好奇心和模仿的趨向。因此，我們要抓住這一關鍵期，進行良好行為習慣養成教育。針對小學生的身心特點和認識水平，在文明禮貌方面要求重點做到語言文明，孝敬父母，尊敬師長，關心他人。

6.養成寫日記的好習慣

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關鍵詞：寫作目標；寫作訓練；激發興趣；增強自信

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）06-0030-02

語文老師如何依據《語文課程標準》寫作階段目標，引導小學生走出“怕作文”的怪圈，一步一個腳印地跨入作文的“門坎”，輕松步入寫作的“殿堂”呢？

一、以小學三年級為寫作目標的第一學段，要達到的目標定為“對寫話有興趣”

1.復述故事法。三年級小學生生活閱歷淺，又不懂得觀察生活，腦袋里本來沒有多少東西可寫，一開始就讓他們寫作文肯定有困難，可以先試著讓他們“寫話”。先口頭復述以前學過的課文里的有趣的故事，如：小猴子下山、狼和小羊等等，然后就讓學生寫下來，這就是人們常說的“我手寫我口”。也可以老師自己或請一個同學當堂講一個故事，講完后讓學生用筆復述故事情節。并告訴學生，這就是作文，消解作文在小學生心目中的神秘感。這種方法可以解決小學生頭腦空空，沒有東西可寫的問題，又可以讓小學生從原著和口頭文學里借鑒一些敘述方法，逐漸克服不敢寫的心理障礙。

2.看圖配文法。在《小學生周報》和《小學生學習報》等小學生經常接觸到的報刊上，常常刊載一些讓學生津津樂道的漫畫。這些漫畫貼近學生生活，學生愛看愛討論，有時還有激烈的爭論。老師可以先讓學生說一說，這幅畫講了一件什么事，時間、地點、人物、原因、經過、結果各是什么樣。學習小組內部討論，推薦代表班內發言，最后讓學生把說過的話寫下來，給圖畫配上文字。學生們“寫話”興趣上來了，再也不說作文難寫了。學生由喜歡漫畫到喜歡上了看圖配文，實現了由“說話”向“寫話”的轉變。

二、以小學四年級為寫作目標的第二學段，要完成目標是“學生樂于書面表達，增強習作的自信心”

1.故事續寫法。小學語文課本里有許多生動感人的故事，其中有的故事可以引導學生進行續寫練習。如：讀了《小英雄雨來》發揮想象續寫《雨來參軍》；學習了《小珊迪》就續寫《珊迪死后》等等。這種作文是在原文基礎上進行再創造，學生有據可依，有話要說，有情愿抒，都愿意把自己續寫的故事講給同學們聽，并且誰跟誰講的也不一樣。講故事的同學很自豪，聽故事的同學很快樂。書面表達能力在不知不覺中提高了。

2.即興創作法。學校及社會上經常發生一些新鮮事，小學生好奇心強，愛看愛說，能說就能寫。像記者抓拍重要鏡頭一樣，老師一定要善于及時發現這樣的情況，引導學生即興作文。學生耳聞目睹了事件，有感有悟，不吐不快。我記得曾經讓學生寫過：《玻璃打碎之后》、《老光棍娶媳婦》和《電腦進農家》等等，都很成功。

三、要求具有初步的寫作意識即“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，是安排在五年級的習作目標

1.自由寫作法。也就是不加任何限制讓學生把自己最感興趣、最熟悉、最想寫的寫出來。如讓學生寫《我的夢》、《――我想對你說》和《未來的――》等等。學生可以隨心所欲，任意發揮，是所謂“我手寫我心”。

2.書信交流法。小學生的感情是很豐富的，有的學生嘴上不愛說話，可他心里不一定藏的話少。通過讓學生給爸爸、媽媽、叔叔、阿姨、校長、老師、同學、朋友寫信、回信，交流思想、探討習作方法。在親情、友情互動中切磋寫作技巧、互相評改、分享感受、溝通見解。這兩種方法真真切切讓學生“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，并讓學生在自我表達中增添自信，在與人交流中提高了習作能力。

四、學生上了六年級，習作目標是：“在寫作時考慮不同的目的和對象”，要求有比較自覺的寫作目的

1.觀察日記法。《語文課程標準》關于小學生寫作能力的培養作了這樣的表述“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞”。由此可見：觀察是寫作的基礎。經常讓學生寫觀察日記，可以幫助學生擴大知識面，拓展寫作范圍，提高寫作能力。農村孩子可以寫養蠶、養雞、種菜、種瓜等的觀察日記；城市孩子可以寫飼養寵物、養花種草等的觀察記錄。寫作時可以借鑒《科學》課上觀察記錄的寫法。也可以想怎么寫就怎么寫，鼓勵學生要寫出個性，力求創新。

2.開諸葛亮會法。就某個習作題目可讓學生談一談個人的構思，可各抒己見，暢所欲言。《語文課程標準》關于小學生習作能力的培養之第四學段表述為“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達”。在寫人記事寫景狀物時，學生面對眼前的人物、事件及景物不知如何開頭、怎樣描述，老師可以組織學生，從不同角度仔細觀察，大膽想象，共同討論。老師及時把學生對生活的發現，對事物特征的反映，以及所使用的優美語句、重要詞語歸納在黑板上，以便學生在寫作時參考。然后分析：寫作的目的不一樣則觀察角度不一樣，寫作的對象不同則寫作方法就會有所區別。鼓勵學生寫出與眾不同的、有個性的習作來。

五、在六年級階段，更進一步激發學生寫作興趣，鞏固小學階段所掌握的寫作技能

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一、利用數學日記彌補記憶錯漏

加強計算題教學，可以使學生養成良好的學習習慣。在教學計算題時，第一步讓學生先看清題目中的數字和符號；第二步讓學生再想一想用什么方法計算以及計算時應注意什么，先算什么、后算什么等；第三步進行計算；第四步進行演算，發現問題，及時糾正。同時，建立病題卡的習慣。對做錯的計算題，讓學生寫數學日記，可以起到預防錯誤再次發生的作用。可以讓學生按病號、癥狀、診斷、治療四步寫數學日記，以彌補學生隨時出現的記憶錯漏。

二、利用數學日記彌補感知粗放

單純的計算，在學生看來，是枯燥無味的。利用數學日記能有效地增加學生對計算的興趣。趣味是誘發學生學習興趣的一個重要因素，因此，只有使學生在學習數學的同時感知數學的趣味性，才能讓學生愛學數學，以免學生對數學產生枯燥乏味、苦苦思索、繁難計算、復雜推理的心理。讓學生在生動有趣的游戲中做大量的計算練習，既達到了鞏固目的，又不會讓學生感到計算的乏味。

三、利用數學日記彌補教材不足，延伸學生感知

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關鍵詞：小學語文；作文；寫作方法；訓練

長時間以來，無論是對于學生，還是語文老師來說，小學作文寫作都是一門高難度學科習作。在現行的小學教學制度中，規定從小學三年級開始就需要學習作文習作，以培養學生的語言能力，而多數人在小學學習過程中，對語文作文寫作時都感到無從下手。首先是學生對語言的掌握能力還不夠，在寫作時對作文要求的理解、作文內容的想象和語言組織表達能力上也欠缺經驗。要做好寫作訓練，教師應著重注意以下幾點。

一、注重寫作意識的塑造

小學生從三年級開始接觸作文寫作，掌握的詞匯量較少，也多是用最直接的思維模式進行描寫，寫出來的文章質量不高。所以，要提高學生的寫作水平，教師必須注重寫作意識的塑造。興趣是最好的老師，教師要先培養學生的寫作興趣，再激發學生的個性思維，讓他們養成獨立思考的能力，在課堂上多設置生活情境讓學生可以充分發揮想象力，平時多注意觀察身邊的事情，得出感悟。

二、注重素材的積累

小學生寫作想要提高，對于情感渲染和升華部分的掌握還不是最重要的，重點還是應該放在內容上。許多學生在寫作文時覺得無從下筆，無話可說。寫作是一門文字藝術，而藝術源于生活又高于生活，所以生活中最容易收集素材，教導學生養成寫日記的習慣，鼓勵學生多參加實踐活動獲得體驗。這些都是日常素材的積累，是組成作文敘事的內容。

三、注重仿寫和自擬寫作的訓練

寫作是個循序漸進的過程，敘事寫作上容易根據傳授技巧得到提高，寫作重要的感情升華部分，就需要老師引導學生培養意識，學生自己從生活中慢慢積累得到感悟。而敘事和升華的部分又都可以在優秀的前進榜樣上得到靈感，仿寫可以比較快地讓學生找到寫作方法，是提高作文質量的一種快速有效的方法，而帶領學生仿寫時要注意指導，提醒學生一件事物的多角度描寫，從而在模仿的同時逐步構筑起自己的風格。

總之，小學語文寫作訓練只要著重意識的塑造、素材的積累和技巧的傳授，是可以在啟發學生想象和思考能力的同時，又培養學生的口語交際能力和文字藝術功底的。

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一、指導學生由看到說，由說到寫

（一）繼續指導學生看圖寫話

在二年級看圖寫話的基礎上，教師應更進一步加強訓練力度，提出更高的訓練要求，指導學生把圖看得更具體、更詳細。對圖上沒有的內容及情節，則要指導學生動腦筋，進行合理的想象。我們要遵循由看圖到說圖再到寫圖的順序，寫圖時重點指導學生對有關內容有選擇，有主有次，有詳有略，有條理地把語句寫通順。

（二）指導寫片段的訓練

在學生掌握了一定詞語的基礎上，不論是平時，還是作文課，教師都要加強片段的過渡訓練。教師有目的地出示幾個詞語、短語或學生熟悉的生活材料，如《我的家》《一個大西瓜》《我的好朋友》等，要求學生寫真人真事，先說后寫，并要求語句通順，意思連貫，情節完整，逐步培養學生的作文能力。

（三）作文興趣的培養

教師可指導學生寫日常生活中見到的人和事，如寫請假條、留言條、書信等，通過看圖寫話等片段的作文訓練激發學生的作文興趣，使學生感到寫作文是一件愉快的事。正如孔子說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

二、以作文為綱，指導學生寫周記或日記

作文訓練要有方向性和目的性，教師必須抓住重點，有的放矢，循序漸進，耐心引導。教師還要指導學生把每天、每周耳聞目睹的有意義的事情，詳細地寫下來，長期堅持必有好處。

三、以課文為依據，在講讀中指導

“依樣畫葫蘆”，這種模仿寫作在三年級教學中值得提倡，教師要做耐心的指導。課文是最好最成功的范文，把作文寓于語文課堂教學之中，具有一箭雙雕的作用，既傳授語文知識，又培養作文能力。教師通過講讀，使學生學習寫作的思路方法，學會怎樣開頭、分段、結尾，怎樣寫人記事、描寫景物。如第六冊《我愛故鄉的楊梅》，一件事寫完，再寫另一件事要分段寫；句與句、段與段之間要有聯系；結尾要自然收筆，不能有頭無尾，更不能畫蛇添足。在寫完《翠鳥》后，我有意出示了《麻雀》《我的家鄉》這樣的作文訓練題，學生普遍寫得不錯。

四、作文前指導

這是對學生在動手之前的指導，又是三年級寫作文進入第二階段開始半命題或命題作文的訓練，重點指導學生為什么要寫、寫什么、怎樣寫，分課內課外兩方面指導。

（一）課外指導

課外指導重在觀察，主要寫人物、景物、場面、活動等內容的作文。教師可以帶領學生走出課堂，置身情景之中，先教觀察方法，然后把觀察到的一切寫出來，做到言之有序，言之有物，并先口述再動筆，讓學生邊走、邊看、邊說。

（二）課內指導

課內指導重在指導寫作方法，引導學生審題確定中心、選材組材、精心構思、編寫寫作提綱，然后起草，初步培養學生出口成章，下筆成文的好習慣。像《星期天我在家里做的一件事》《植樹》這樣的作文題目，學生一看，就覺得有話可說，大多數寫得都很成功。

五、指導學生自改

魯迅先生說過：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”美國作家柯德說過：“我的作品不是寫出來的，而是改出來的。”足見修改作文之重要。當學生完成草稿后，教師主要教修改方法：朗讀，讓學生自己尋找、發現作文中存在的毛病；互改，當學生自己認為完好無缺時，互相交換改，既能使學生取長補短，又能調動和培養學生作文的積極性，各抒己見。

六、教師批閱講評

我國教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，換個說法，‘教’都是為了達到用不著‘教’。”改作文也一樣，“改”也是達到用不著“改”。要縮短這一過程，關鍵是點出錯誤，撥正文風。批閱可以總批、面批、眉批相結合。總批帶有鼓勵性、綜合性，在篇外寫評語，主要是指出成功與不足及改進方法。眉批主要指出詞句方面的問題，一般都要有針對性、點撥性、指導性。面批主要指對差生，指出作文中出現的問題，應該寫什么、怎樣寫。同時還有板批，由于三年級初學寫作文，篇幅短，抄在黑板上，用紅筆進行直觀修改，一目了然。

作文講評時，重點挑選“優秀作文”“進步作文”在班上朗讀，或張貼在學習園地，或推薦發表，這樣可以大大調動、鼓勵學生的寫作積極性。

篇9

一、巧觀察引發興趣

寫觀察作文，是老師激發學生習作興趣的最好方式。對中年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。只有讓學生去接觸事物，仔細地觀察事物，他們才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，習作時才有話可寫，寫出的文章才真實生動。

1.賦予觀察材料童話色彩

小學生喜歡童話故事，觀察自然景物的時候，如果能賦予其童話的色彩，那么學生的觀察熱情就高了。比如課余時，教師可以讓學生去觀察校園內的花草樹木被踐踏折斷或遭遇狂風暴雨后“傷心”的樣子，它們為什么“傷心”？怎樣讓它們“開心”起來呢？帶著這樣的問題去觀察，學生就會有熱情，有興趣。

2.讓觀察變得饒有趣味

小學生天玩兒，如果將觀察過程設計成玩兒的形式，他們自然樂于參與。比如寫人物外貌時，如果只是要求一個學生站在講臺前讓大家寫，寫出來的東西就會很呆板，學生寫得無聊，當“模特”的學生也會感覺委屈。假如換個形式，情形就完全不一樣了。比如，讓當“模特”的學生比賽，看誰能在兩三分鐘以內就把同學給逗樂，“觀眾席”上的學生則比賽用文字給該“模特”最好笑的樣子“拍照”，比比誰“拍”得最快、最像，技術最好，二十分鐘后展示“照片”。把寫外貌練習當成“拍照比賽”，學生寫的文章自然就生動了，當“模特”的學生也會樂在其中。

二、小練筆另辟蹊徑

僅憑日記和單元作文來提高學生的習作水平是遠遠不夠的，小練筆就有效地補充了這方面的不足。

1.續編童話故事

續編童話故事，是培養學生想象能力的一種有效形式。如學完《小木偶的故事》后，學生對小木偶的遭遇充滿同情。教師可以趁熱打鐵，引導學生聯系生活實際，構思新的情節，想象新的結局。

2.仿寫創編詩歌

從三年級開始，我堅持讓學生背誦我推薦的古詩詞，并向學生滲透“學以致用”的觀念，把一些特殊節日作為特定的學習情境，讓學生背誦相應的詩歌，并仿寫或創編詩歌。

三、多積累博采眾長

語文學習的基本途徑是積累與訓練，“得法于課內，得益于課外”的道理就是如此。積累是創作的源泉，教師要指導學生像蜜蜂采蜜一樣，“廣開蜜源”，通過自己的消化釀出“蜜”來。只有把閱讀、思考、練筆結合起來，才能讓學生在積累中吸取營養，豐富知識，擴大信息量。這樣，他們的習作語言才會生動，構思才會新奇，習作能力才能得到提高。

1.課內積累

課堂學習中，教師要注意引導學生用學過的方法去進行課外閱讀，要學習經典課文中的寫法，還要將生動的句子、寫得好的自然段摘抄、背誦下來，以供習作時選用或仿寫。

2.課外積累

篇10

有一天，霉透……老師布置的作文《我學會了xx》，我一聽，頓時感到胸口上長草——心慌，不知該怎么寫。這下真是小爐灶翻身——倒霉。我的作文沒能得優，我就成了霜打的茄子。我悶悶不樂地回到家，讓媽媽教我寫作文。我寫了一小段，錯了，翻一頁。又寫了一小段，還是錯了，我又翻了一頁。就這樣，一本作文本不一會兒就宣布報廢了，我的心里就像半夜吃黃連——暗中叫苦。媽媽嚴肅地對我說：“孩子，寫作文不能急于求成，要一步一步地來。”

聽了媽媽的話，我開始每天堅持看作文書，積累優美詞句，每天堅持寫日記。每次老師布置作文，我就先寫草稿，然后認真修改，最后才抄在作文本上。

我終于成功了，我實現了我的夢想。2010年，我的作文《我的馬屁精》在《小學生作文》上發表了。機會總是給有準備的人，再后來，我的作文陸續發表在《小學生優秀作文》、《快樂作文與閱讀》（注音版）、《創新作文與閱讀》、《作文大本營》、《中國少年先鋒報》、《作文指導報》等報刊。我用艱辛的汗水換來了成功。