心靈療傷范文

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〔關鍵詞〕中小學；心理危機；干預

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2008）09-0012-03

世界衛生組織專家曾說過，沒有任何一種災難能像心理危機那樣給人們帶來持續而深刻的痛苦。

“5?12”汶川地震無論是給生還者，還是遠離災難的人們，都帶來了精神上的巨大震撼和永遠抹不去的痛苦，也成為籠罩在很多青少年心中的一塊陰影。研究表明，人在早年生活中較多地經歷壓力與創傷所帶來的生理反應，將影響其自身調節、自我認同和情感表達，使其在成長過程中以及成年以后，更容易產生自我認同缺陷和情感障礙以及其他類型精神疾病。

其實學校的心理危機還不僅僅發生在重大災難后，危機事件還包括如食物中毒、火災傷害、傳染性疾病、暴力沖突、自殺自殘自虐等。一旦出現危機事件，一般學校常常表現為一片混亂，不能在危機爆發初期迅速處置，有效控制。這暴露出學校以及師生對各類危機事件應急處理能力的嚴重缺陷。因此，有效的心理危機干預應當成為學校的一項重要工作。

一、心理危機干預概述

（一）心理危機

心理危機是指人在面臨自然、社會或個人的重大事件時，由于無法自我控制、自我調節自己的感知與體驗而出現的情緒與行為的嚴重失衡狀態。

處在心理危機中的人或人群除了有典型的生理方面的應激反應障礙外，通常表現出暴躁沖突或抑郁強迫、狂躁多語或孤獨少言、痛苦不安或悲情難抑、絕望麻木或焦慮煩躁等嚴重的情緒失衡狀態。這種嚴重情緒失衡狀態在學生的沖突中還時常表現為自殺、自殘、攻擊、出走等。如果這些沖突僅在學校管理、社會安全或社會法律的層面上得到阻止和解決，而沒能在心理層面上予以疏導和幫助，則可能轉換成潛在的壓力和焦慮，進而形成嚴重的心理障礙和心理疾病，直接影響青少年人格的健康發展。

（二）心理危機干預

心理危機干預指對處在心理危機狀態下的個人采取明確有效的措施，使之最終戰勝危機，重新適應生活。心理危機干預的主要目的有二，一是避免自傷或傷及他人，二是恢復心理平衡與動力。有效的危機干預就是幫助人們獲得生理和心理上的安全感，緩解乃至穩定由危機引發的強烈恐懼、震驚或悲傷情緒，恢復心理的平衡狀態，對自己近期的生活有所調整，并學習應對危機的有效策略，增進心理健康。

（三）危機干預在國外被廣泛應用

心理危機干預最早產生于美國、荷蘭，在近二三十年迅速發展。20世紀70年代初，危機干預已正式成為世界衛生組織（WHO）的研究課題。在許多國家，危機干預咨詢已是社區心理衛生保健的重要部分，在處理社會應激心理和預防疾病方面發揮著積極作用。在國外，干預行動多由醫生、社會工作者(或心理學家)、護士小組執行，設立熱線服務電話、門診或短期病房等，一般在幾周內幫助解決當前問題。

危機干預是國外學校心理咨詢中心的重要功能之一。例如，1991年，美國依阿華大學發生了留學生槍殺教授和同學的事件，大學的咨詢中心立刻組織了危機處理小組，首先對現場目擊者提供心理輔導，然后進行個別和團體輔導。一連三天，上午開追悼會，下午在每個宿舍進行小組討論，讓學生表達他們內心的感受，緩解危機帶給他們的不良影響，修復心理創傷。

危機干預在國外中小學校里也得到廣泛的應用。比如，校園出現學生自殺、校園暴力、人質事件等，心理咨詢中心就會派出危機處理小組，對老師和學生進行心理危機的干預。

二、目前我國中小學心理危機干預存在的問題

（一）心理危機干預的意識差。發生危機時，學校的心理危機干預行動遲緩，對于有心理危機的學生防控意識差。危機干預在突發事件中積極有效的作用未能得到應有的重視。

（二）對待學生心理危機的非科學化和非專業化現象嚴重。近幾年來校園里，學生自殺、校園暴力時有發生，學校對學生安撫的辦法，仍然主要是通過班主任進行說服教育以及道理說教等思想工作方式，甚至直接采取行政干預等手段。真正從心理援助、危機干預這方面來進行輔導的很少。

（三）缺乏高素質、專業性的心理危機干預者和有效的機制。從事學生心理危機干預工作的人員大多是班主任或者學校心理輔導教師，這些人員或者缺乏心理專業知識，或者沒有相關危機干預經驗，基本上沒有建立專業化的學生心理危機干預隊伍和有效的機制。

（四）心理危機干預的實踐經驗少。因為上述種種原因，國內中小學心理危機干預的開展、運用、實施還很少，在這方面經驗十分缺乏。“5?12”特大地震突如其來時的慌亂無序，就是一個有力的說明。

這些暴露了我們在中小學心理健康教育工作中存在的問題。因此，如何提升學校心理危機干預能力，是目前中小學心理健康教育工作的重中之重。

三、提升中小學心理危機干預能力的實踐途徑

我們認為提升中小學心理危機干預能力的實踐途徑可以用下圖來表示。

（一）建立中小學心理危機干預的預警系統

學校心理危機干預的首要任務就是積極預防在學校管理范圍內發生重大惡性事件，在盡可能早的時間內預警可能出現的沖突性事件并能給予及時的疏導，對有心理危機傾向的人群進行必要的監控和輔導，將可能發生的心理危機的影響控制在最小范圍。學校心理危機預警系統主要包括以下組成部分。

1.建立中小學生心理健康檔案。每學年開學時，對每個學生進行心理健康測試，并建立心理健康檔案。通過心理健康檔案的建立和使用，可以比較有效地區分出容易產生嚴重心理危機的高危人群，以便有針對性地采取必要的控制和疏導措施。

2.設計中小學生心理危機干預預案。心理危機干預預案是當學生發生心理危機事件時可以根據其所預定的處理方法、路徑和程序來實施危機干預，是危機干預取得成功的重要因素。一個優秀的預案可以避免危機出現后人們的慌亂，避免在危機處理中忙中出錯，能夠有效地引導干預者使用正確的方法或策略解決危機事件。學校在設計預案前必須對學生可能出現的心理危機事件進行深入調查研究，取得第一手的、詳實的資料，理清相關的影響因素和實際需要的各種環節，對不同類型的心理危機事件所需的措施進行不同的設計，對設計的預案進行必要的檢驗，這樣當學生的危機發生時我們的預案才能發揮積極的作用。

3.面向全體學生開展形式多樣的心理危機教育。學校要利用心理課、心理講座、心理輔導網站、熱線電話等形式，對學生進行宣傳, 普及心理危機應對的基本知識, 有針對性地開展心理危機教育，引導他們樹立防范心理危機的意識，幫助他們提高應對心理危機的能力, 使學生學會以積極樂觀的生活態度面對困境，明白當靠自身不能解決心理危機時懂得應該如何尋求幫助。學校平時亦可編寫一些危機手冊，加強學生辨別危機事件以及面對危機迅速反應的能力。

4.定期安排仿真模擬實踐，檢視應急能力。學校定期安排仿真模擬實踐，可以以個案形式推行訓練，擬定可能發生的危機模式，設計制訂標準作業程序，可安排學生們扮演不同角色并摸仿真實的情境，定期加以演練，事后通過危機處理小組的總結，讓教師、學生都能了解狀況，加強全校師生的危機感。

（二）建立中小學心理危機應激處理系統

有了完善的中小學心理危機應急處理系統, 我們就能夠在學生突發心理危機時, 采取及時有效的措施, 幫助他們脫離痛苦，重新開始美好的生活。

1.發現心理危機預兆早期報告。班主任、學生干部、科任課教師等發現有學生出現心理危機預兆時，應及時向學校心理健康教育中心報告，并在專業人士的指導下監控其心理危機發展的態勢。

2.針對心理危機的不同程度開展干預。對處于心理危機初期的學生：一是精神支持，使其有足夠的信心，堅信自己有處理危機的能力；二是提供宣泄的機會，幫助其釋放過度積聚的心理能量；三是給予希望和傳遞樂觀精神；四是有選擇地傾聽；五是勸告、直接建議和限制，即按照實際情況提出勸告和建議，限制不利情況的發生。對于受到嚴重精神創傷、出現嚴重心理危機的學生：一要報告心理健康教育中心對學生的心理健康狀況進行評估或請專業精神衛生機構會診；二要密切關注，開展跟蹤咨詢，及時提供心理輔導，必要時進行專家會診；三要派專人監護，采取有力措施，確保其人身安全。對于有自殺傾向的學生，應立即轉移到安全環境，并成立監護小組對該生實行全程監護，確保該生人身安全，同時通知家長到校。

3.制訂心理危機處理的信息溝通制度。及時、暢通的校內外心理危機信息溝通對心理危機應急處理有著十分重要的影響，應事先制訂各種類型和程度的心理危機的報告層級和通報范圍。

（三）建立中小學心理危機支持系統

目前, 國內已有一些大學已經開始構建心理危機干預的家庭、學校和社會的支持系統, 如揚州大學，但中小學尚未建立。對處于心理危機的中小學生伸出援助之手不僅僅是心理危機干預人員應盡的責任, 也是當事人周圍的人, 如親人、同學、朋友、老師應關注的事。因此，中小學生心理危機干預要建立心理危機干預的家庭、學校和社會的支持系統。

1.建立家庭支持系統。學校可以建立家庭資源中心,為家長們提供咨詢、培訓等服務，學校實施某個心理健康計劃時可以要求家長參與，以達到家庭干預的目的。首先，學校主動與學生家長取得聯系，通過多種途徑，比如家長會、家訪、電話等定期將學生的狀態反饋給家長，同時，也積極獲取來自家庭的信息。尤其是覺察到學生行為、心理有了異樣時更應及時與家長溝通了解情況。其次，就是在有條件時，針對家長開展心理輔導，建議家長在危機事件發生之后保持冷靜，給學生樹立榜樣；認真觀察孩子的情緒狀態；平時多向孩子介紹在危機發生后如何自我保護和到哪里去尋求安全保護等。通過提高家長的心理功能間接地促進學生發展。最后，學校與家庭緊密結合，強化心理健康教育工作。

2.建立教師和學校員工支持系統。當學校出現危機事件時，其實大多數的教師和學校員工也是這次危機事件中的受害者。如同這次“5?12”特大地震，很多教師即便是自己未親身經歷災害、失去親友，但經由媒體的報導或親友間的傳述，也真切地感受了到這次大地震的震撼。若教師無法先平復自己的情緒，將對學生造成負面的影響。因此學校也應定期組織心理專家對教師進行培訓，從而幫助教師和學校員工提升自我的心理能力，以增進自身的輔導效能。

3.建立社會支持系統。當學校利用自身的資源和力量不能解決學生心理危機時，要及時地將學生轉介到心理危機干預專業機構。為此，學校心理咨詢機構要與心理危機干預專業機構建立良好的合作關系，共同建立中小學生心理危機干預聯動機制、心理危機干預專業機構干預快速通道等。

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篇2

中圖分類號：R541.7+1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-1533（2014）20-0041-02

我國已步入老齡化社會，而且老齡化程度仍在以每年16.6%的速度發展。由于增齡是心血管病的獨立危險因子，因此我們將面臨的是心血管疾病發病激增的嚴峻挑戰。另外，老年人特別是高齡老人生理功能和組織結構明顯退化，對治療用藥的敏感性、耐受性、藥物的吸收分布和代謝排泄都與其他年齡段人群有很大不同。因此，高齡患者的個體化治療尤顯重要，本文報道1例。

病例介紹

本院門診患者，男，88歲，因突發心悸、加重11 h于2013年9月28日送蘇州大學附屬第二醫院急診科就診。患者早晨8：00無明顯誘因出現心悸伴胸悶，無胸痛出汗，無頭暈、黑及嘔吐，在家服用美托洛爾（倍他樂克）75 mg，無明顯好轉，急診查體示神志清、精神差；心率130次/min，血壓90/56 mmHg；心電圖示陣發性室上性心動過速（PSVT）。在征得家屬同意情況下給予藥物復律：0.9%生理鹽水20 ml+三磷酸腺苷20 mg，用不超過3 s的時間進行彈丸式靜脈推注，即刻出現心臟驟停，立即給予心肺復蘇，胸外心臟按摩30 s后，心電監護顯示心跳恢復，心率從33次/min逐漸恢復到67次/min，為竇性心律。為觀察病情于當日19：00收入心內科病房。

追溯患者有PSVT史25年，早年偶發心率160～180次/min，給予西地蘭0.4 mg靜脈推注即可緩解。5年前因發作逐漸頻繁醫生建議射頻消融治療，但被患者拒絕，建議在家發作時，服美托洛爾25 mg/次，并根據病情適當加量；近幾年為控制頻發，由臨服藥改為每日常規服2次，25 mg/次；后改為每日白天服25 mg，至臨睡服47.5 mg ，共1年，以控制次日凌晨好發段，患者未再因PSVT加重而往返醫院，期間多次體檢心電圖示竇性心律70～80次/min。患者胃次全切除術30年，入院前半年因突發眩暈在本院診治，MR提示腔隙性腦梗死。

入院檢查治療：神志清，精神萎，雙肺呼吸音清、未聞干濕音， 心率112次/min，血壓90/60 mmHg，下肢無水腫。實驗室檢查電解質及肌鈣蛋白T、肌酸激酶同工酶、肌紅蛋白均在正常范圍；白蛋白33.5 g/L，球蛋白21.5 g/L，高密度脂蛋白0.85 mmol/L，低密度脂蛋白2.6 mmol/L，血糖5.0 mmol，三碘甲狀腺原氨酸0.55 ng/ml。動態心電圖示室上性早搏21 168次，短PSVT 19次。入院后給予心電監護，次日23：00，患者再發心悸，食管心電圖示PSVT伴短陣房撲，嘗試心房調搏未成功，給予可達龍泵入，西地蘭靜脈推注均未轉復竇律。入院第3天，上午10：00心悸加重，心電監護示PSVT，心率180次/min。科主任會診，醫囑給予維拉帕米（異搏定）5 mg靜脈緩推，約1 min后，心電監護提示轉復竇律，2 h后病情又反復，給予西地蘭0.2 mg靜脈推注后回復竇律，給予維拉帕米緩釋片每日早7：00口服120 mg，午后13：00口服60 mg，1周后復查動態心電圖，僅出現室上性早搏35次，2次短PSVT，最長室上性心動過速為4個心動周期，至15 d后出院時仍維持竇律，未見復發。出院診斷：①PSVT；②腔隙性腦梗死；③胃次全切除術后。

出院隨訪：患者出院后繼續維持每日180 mg維拉帕米緩釋片，偶感心悸時，則按醫囑，臨時加服美托洛爾25 mg。出院半年后因心悸發作次數增多，調整維拉帕米劑量為每天240 mg，午后由60 mg 改為120 mg，至今病情穩定無復發。

討論

維拉帕米治療PSVT有較高的性價比，本案患者急診入院時用三磷酸腺苷靜脈注射出現心臟驟停現象，在用可達龍泵、西地蘭及食管心房調搏等均復律無效情況下，換用維拉帕米仍有較好的復律效果。

三磷酸腺苷要慎用于快速性心律失常的高齡患者。目前，在臨床抗快速性心律失常藥物治療中，三磷酸腺苷已逐步取代維拉帕米成為一線用藥。本文患者急診初始治療使用三磷酸腺苷并無原則錯誤，發生心臟驟停的原因是忽視了劑量個體化。李學斌[1]提出彈丸式靜脈推注三磷酸腺苷應從小劑量開始（0.1 mg/kg），逐漸遞增，而不能20～40 mg一次性注入。

美托洛爾抗過速心律失常安全有效。本例患者從臨用25 mg到每天口服2次25 mg，再到每天25 mg和47.5mg，既反映了患者PSVT較為頑固而須逐步增量，也表明其對β受體阻滯劑耐受性較強。正如胡大一等[2]指出：β阻滯劑是目前擁有最廣泛臨床適應證的心血管藥物，但在實際應用中，β阻滯劑在明確適應證的患者中的應用比例很低，給藥劑量不足，尤其在老年患者，使許多患者不能很好地得益于β阻滯劑的治療。

參考文獻

李學斌. 陣發性室上性心動過速的藥物治療[J]. 中國全科醫學， 2002， 5（10）： 777-779.

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郁鑫膏藥治愈風濕骨病堪稱一絕

經過8年的長足發展，“郁鑫膏藥”在原“千錘膏”的基礎上，成功實現了品質升級和品牌完善的雙重突破。伴隨著長春市郁鑫醫藥有限公司的正式成立，“郁鑫膏藥”不但具備了由長春市食品藥品質量監督局頒發的經營許可證，而且產品還從原來的一類醫療器械順利升級為二類醫療器械。這樣一來，經銷商就可以通過專賣店、經銷點、藥店和醫院等多種渠道進行銷售，利潤空間和銷售前景也將非比尋常。

“郁鑫膏藥”，不僅主治風濕、類風濕、頸椎病、肩周炎、腰間盤、滑膜炎、骨質增生、跌打損傷、網球肘、四肢麻木、腱鞘炎、關節炎、骨股頭壞死等骨關節疾病，還對哮喘、乳腺炎、膽囊炎、前列腺炎、痔瘡、痛經、腮腺炎、淋巴腺炎、鼻炎、牙痛、胃寒、胃脹等二十多種疼痛都有神奇療效。

“郁鑫膏藥”，可對正在發病的疼痛3—5分鐘見效。足跟痛、腳踝骨痛、肩周炎及正在疼痛的多種病癥，患者貼上3分鐘即可見效；腰間盤突出壓迫坐骨神經痛（正發病的）、哪怕是有些抬著或攙著進店的患者，在腰及相關穴位上組合貼上此膏藥10分鐘后，便可自行走出店門。這樣的案例，翻開“郁鑫堂”總部的登記檔案比比皆是，不但有據可考，而且個個真實詳盡。正因如此，“郁鑫膏”才贏得了“百病神貼”的盛名和美譽。

慈善義舉助貧幫困

療效確切贏得意外加盟商

通過“郁鑫膏藥”成功治愈風濕骨病的患者不勝枚舉，隨手翻開“郁鑫堂”總部的病例檔案就可以進行核實。黑龍江佳木斯的王女士，正是“郁鑫膏藥”的病患之一。王女士的生活相當困囧，兒子前年患白血病過世，家里欠了將近30萬元的外債。悲痛欲絕的她又患上了嚴重的“軟組織肉瘤滑脫”。由于該病癥已到晚期，無法進行手術醫治，所以醫生也放棄了對王女士的治療，鉆心的病痛讓王女士覺得生不如死。一次偶然，王女士結識了“郁鑫膏藥”，聽朋友說這種膏藥止痛效果顯著，所以她抱著試試看的心理在患處貼了一袋，沒想到效果真如朋友介紹的那樣，于是王女士便成了“郁鑫膏藥”的使用患者之一。由于用藥量巨大，再加之生活貧困，王女士從總部郵購了三次600元的膏藥后，無柰向薛總哭訴了病情，并希望能夠得到總部的些許幫助。聽完她的講述后中，薛總十分同情她的遭遇，不但破例免費為其提供膏藥，并勸她盡量往好處想。郁鑫堂總部的善意之舉，不但感動了王女士的家人，郁鑫膏藥非同一般的療效，也讓王女士的妹妹萌生了加盟的想法。無意間的善舉，不但為郁鑫膏藥成功贏得了一位加盟商，更讓王女士的病痛在一定程度上得到了控制。

靈活經營度假賺錢兩不誤

商親口講述落地生金全過程

由于“郁鑫膏藥”療效顯著，再加之經營方式靈活多樣，所以很多沒有經驗和資金的創業者，也能借此找到一條合適自己的生財之道。

家住吉林長春的高先生，在沒退休之前，就兼職開了個小店經銷郁鑫膏。由于療效確切，所以小店擁有大批的回頭客，高先生一家的經濟也因此格外富裕。這不，去年年底，高先生到了退休的年齡，正式辦理了退休手續。退休后的高先生想帶著老伴和兒孫到海南三亞去度個假，于是一家人告別了寒冷的東北。此時的海南溫暖如春，讓人覺得格外舒適，高先生一家經過商議，決定在海南度個長假，打算過完年，開了春再回東北。度假的時光特別閑適，高先生覺得“如果將郁鑫膏拿到海南來賣，說不定也能賺錢，這樣度假賺錢兩不耽誤，豈不是兩全齊美的好事。于是，高先生通過薛總得知海南三亞地區暫時沒有總后，便申請了那里的臨時經銷權限。高先生在海南并沒有開店，他發現這里公園、海灘眾多，所以就趁一早一晚，擺地攤在海南三亞賣起了郁鑫膏。由于高先生繼續執行免費體驗的營銷政策，所以郁鑫膏別看擺地攤零售，但銷售利潤卻出奇地好，每天至少都能有六七百元的收入。見此情景，高先生不但馬上打電話給薛總報喜，同時也誠意建議廣大經銷商，學會靈活經營，使郁鑫膏藥發揮其更大的財富優勢。

通告：由于原料上漲，劑量增幅等原因，長春郁鑫醫藥有限公司將從2013年起，對“郁鑫膏藥”價格進行全面上調，原40元/袋，上調后全國統一零售價為60元/袋。望全國各地經銷商周知，并提前做好價格普調前的準備工作。

相關鏈接：“郁鑫堂”膏藥全國統一零售價格，謝絕講價。

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長春市郁鑫醫藥有限公司

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手機：13194358734 13194358743（匯款短信發此手機）

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關鍵詞：特殊家庭；學生；教育策略

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0001-01

一、家庭特殊學生道德現狀分析

特殊家庭包括父母離異家庭、父母或其中一方過早去世的缺損家庭、有繼父(母)及收養關系的家庭,父母一方或雙方長期外出的家庭。來自于特殊家庭的學生,其家庭自然結構在孩子的學習成長方面帶來負面影響,導致產生一些偏激行為。這些孩子往往性情孤僻、古怪，容易自暴自棄，對學習不感興趣，學習成績低下，對生活缺少信心，沒有遠大理想和長遠打算，紀律意識差，存在一些不良生活習慣。如果不及時加以引導和教育，勢必造成極大的損失。家庭特殊學生往往存在以下幾方面的問題：

一是存在心理障礙。1、自卑心理。由于家庭原因，他們自感不如人，矮人一等，害怕別人談及家庭之事，生怕老師、同學看不起自己，因而對別人對待自己的態度特別敏感。2、孤獨心理。組合家庭的家長常要扮演雙重角色，而這種雙重角色的權威受到一定程度的影響，孩子心理缺少一個理解自己的人。這些學生往往不愿與正常家庭的孩子交往，而喜歡和同類型家庭的孩子交往,在他們身上有較強的同病相憐的傾向。3、逆反心理。由于家長本身一些令人不能原諒的錯誤，給孩子造成了心理上的不信任、厭惡和消極的對抗情緒。這種對抗情緒常常在學校中、班級里表現出來，讓老師、同學難以應對。4、報復心理。離異家庭的子女在經歷了家庭解體前后的家庭矛盾，心理成熟比較早。當看到別的同學在雙親的呵護下無憂無慮的生活，他們心中有就會產生一種失落感。當自卑、自憐、壓抑、怨恨的心理交織在一起，就有可能通過對他人、對社會的報復來渲泄消極情緒，以求得內心的平衡，很容易發生滋事生非、打架斗毆等過激行為。

二是不良的行為習慣。表現為不誠實，愛說謊；不顧及別人的感受，愛搞破壞；不顧及集體利益，我行我素；有一部分存在小偷小盜現象；有一部分抽煙、喝酒，甚至打架斗毆，稱王稱霸。

三是學習上不求上進。由于沒有良好的學習環境，這些孩子對學習不感興趣，不求上進。

四是缺乏愛心和責任心。一部分特殊家庭的孩子，由于自身的經歷和父母的原因，造成了心中缺少愛心和責任心心，不愿意付出，害怕受到傷害，不相信別人。

二、家庭特殊學生的班級德育策略

在對待特殊家庭學生的教育上，班主任要動腦筋、想策略、花功夫，走進學生心理，了解的心靈世界，找準學生的心理病灶，用愛心為學生療傷，用耐心點燃學生的自信，使學生在班集體溫暖的懷抱中健康成長。

1.為孩子切除心靈的病灶。特殊家庭學生性格上的缺陷、不良的行為、學習上的落后，更多的由于心靈的創傷而滋生的。班主任只要找準孩子心靈中的病灶，用愛心去溫暖，用愛心去療傷，就會收獲這些孩子的心靈健康。一要做學生的知心朋友，走進學生的心靈世界。了解學生的心靈，與學生真誠溝通，需要講究藝術。要站在學生的立場上、站在學生的角度去分析，去引導，學生才會信任你，才會給你實話，才會向你傾訴。二要做好家庭教育的指導工作。很多特殊家庭的家長對孩子教育也苦于無奈，業非常迫切了解孩子，轉變孩子。當老師了解了學生的問題以后，要與家長坦誠的交流，指導家長教育工作，以利于緩解家長與孩子之間的矛盾。三要切除學生的心靈病灶。教師要做好孩子心靈的療傷工作，引導孩子換個角度思考，引導孩子學會理解自己的父母，引導孩子體驗班集體的溫暖和收獲的喜悅，慢慢地這些孩子就會走出心理障礙，走出心理陰影。我班有位父母離異后重新組合家庭的孩子，經常表現為上課精力不集中，作業時做時停，課后抽煙、喝酒等等。在于其繼母、本人、同學的交談中，我發現該生厭煩其繼母沒完沒了的嘮叨，心煩意亂，不思上進。為此，我采用雙管齊下的策略，為其療傷。一是暗中指導其家長，要求只發現孩子優點，大為贊賞，對孩子的問題一概不提。二是我與本人談心，幫助孩子分析家長的心情，幫助孩子解決生活、學習困難。這樣孩子心靈的創傷慢慢恢復了，笑容又一次回到了孩子的臉上……

三、讓孩子體驗班級的溫馨

一個溫馨的班集體將會是特殊家庭的學生健康成長的搖籃。為此，在對待特殊家庭的學生上，我們多給予幫助和關心。一要在生活上多關心。每天見面時一個鼓勵的微笑，節假日一個簡單的問候，生日時一份小小的禮物，都足以讓這些孩子感到班級的溫馨，他們自然會投桃報李，以實際行動來回報老師、同學的的關懷。二要在學習上多幫助。班主任偏愛這些學生，經常詢問他們學習中的困難；班干部利用業余時間為他們補缺補差。當他們稍有進步時，老師應及時給予表揚，讓他們嘗到成功喜悅，激勵他們不斷進步。三要在心理上多溫暖。及時了解他們心中的苦悶，為他們提供正視現實的方法并提出具體的要求，增強他們的耐挫能力和自理、自立能力。

篇5

最初，本書以這樣的章節開篇：薔薇胎記——待字閨中的月葉公主。一個童話，講美麗的公主如何為自己挑選駙馬，雖然不明白這跟“遇見心想事成的自己”有什么關系，但不影響我心情愉悅地讀下去。大家都是看童話長大的孩子，就算故事性不強，起碼親切感是補足了的。

然后，情節開始發展，公主要求所有求親的人去找一個叫神秘國的地方，并找到那個國家里一個心想事成的秘密。窮小子阿南被公主的美貌迷住了，立志要找回秘密，求得公主下嫁。

到此為止，都還算一個正統的童話故事，直到，神秘國神秘學院里的煉金師出現。故事情節急轉直下，開始大談“以意念幻化成物”、“主宰一切的無形世”、“無形影響有形”……整個國家都在學習如何“心想事成”，男主角阿南更是不遺余力地發掘各種“秘密之后的秘密”，然后隨著故事情節的發展，不斷反省自己的內心，不斷修正自己那些欲望。讀著讀著，我開始感覺自己像一滴灘在火燙鐵板上的水珠，漸漸蒸發成了一縷青煙，無形無覺，物我兩忘……

回過神來后，我恍然大悟，原來，這是在給“心靈雞湯”玩換裝游戲嘛!或者說，是把“讀者體”換成了“童話體”，內容則還是大家熟悉的《讀者》和《青年文摘》。拜托，大家都一把年紀了，能搞點兒更深層次的心靈秘籍來賺人錢財、與人消災么?漁夫釣魚的終極目標是成為有錢的漁夫，然后每天過在海邊釣魚的日子，這種老掉牙的勵志故事都拿來引用，會不會顯得與飛速發展的時代過于脫節?再說，這個故事已經被網友掰過謊了呀，沒錢時釣魚，是為生計所迫，有錢了再釣魚，則是追逐夢想，這就好比租房子住的人和自己有房子不樂意住，就喜歡把房子租給別人，再拿著收來的租子去租更喜歡的房子來住的人，精神內核根本不在一個界面上。一本號稱“心靈讀本”的書，怎么能忽視這么大的心靈差異呢?

心靈雞湯向來只適合心靈極度虛弱彷徨的人，具體到這本書，我只想說：是有多一蹶不振的人，才需要一整本書，幾十萬字，來熨燙心靈的褶皺，縫補靈魂的瘡疤?是嫌微博上那些療傷小段子藥性還不夠烈么?難道我是活在異次元么?難道我聽到、看到和身邊存在的那些久經生活磨礪依然干精火旺的活人，閑來頂多鉆研下制富秘籍絕不會被一兩本心靈勵志書唬住的活人，都活在異次元么?大家都現實一點吧，給跪了!

最后，建議真想要學習“心想事成秘技”的朋友，只重點讀—讀書最后的“心想事成30天實踐計劃”即可。全是條款性的實用攻略，還附帶案例說明，比起前面那個虛熱鬧的童話故事來，起碼目標更明確些。

不讀書的女人沒有未來《成都女報》讀書會成立啦

不用香水的女人沒有未來，不讀書的女人同樣也沒有未來。從全新改版開始，《成都女報》將推出每月一期的“讀書會”，精選時下最熱、最受女性歡迎的讀本，與靈慧讀書坊、今日閱讀合作，邀請成都各領域精英女性，一起品味閱讀帶來的快樂。

所有熱愛閱讀的成都女性，我們都歡迎您的加入，讓我們一起暢游在書海。

參與方式：關注@成都女報官方微博，加入成都女報廣方微群，加入理由中填寫“我愛讀書”私信即可。新書速遞

《守腦如玉》

作者：咪蒙

出版：江蘇文藝出版社

定價：32.00元

《守腦如玉》的作者咪蒙，被彭浩翔評價為最幽默的年輕作家，她是文學碩士中最膚淺的，媒體編輯中最惡趣味的，專欄作者中拖稿最嚴重的，一大興趣愛好就是冒充女流氓。她能把一切正經的題材寫得不正經，她能在一切真善美中解讀出惡趣味，她能把一切高雅化成庸俗。這本書內容分為8個部分：愛情、親子、劇評、書評、影評、歷史、婦道、怪癖。這是一本正經的“黃”書，最佳廁所讀物，旨在顛覆、瞎掰、扯淡、有趣、好玩。

《優雅》

作者：曉雪

出版：廣西師范大學出版社

篇6

作者施澤會

圣誕節你怎么過

戴著圣誕帽子

守著圣誕樹

吃著圣誕食品

開開心心的

安徒生的童話故事

在我的腦海里浮現

那個賣火柴的小女孩

在大年夜里

想賣掉火柴

想用火柴取暖

想用心靈療傷

她想奶奶

她總是在痛苦中

過著艱苦的生活

最后凍死在街頭

篇7

/感受美，是一件武器/

小王子是一個來自其他星球的孩子，他因為要擺脫一朵玫瑰花的虛榮而離開他所在的星球，開始對其他星球的拜訪。到第七個星球，他降落的地方偏偏是是荒無人煙、毒蛇密布的撒哈拉沙漠。也正是從那里，小王子開始了他的地球冒險。

把藝術形容成“武器”倒是頭一次聽說，眼前這個“孩子”讓人無限好奇，“‘武器’這個詞，聽上去可一點兒都不美。”

“這樣的孩子們，你告訴他們什么是美，以他們這樣的年齡，他們理解不到。但是我想至少有一點，我們的公益行動應該讓這些孩子獲取更多的機會，去學會感受美的能力，我覺得這個是最重要的。”

“是授人以魚不如授人以漁？”

“對，”他表情變得嚴肅起來，“他們可以現在不知道什么是美，但要學會去獲取美、去感知美這種能力。尤其是這樣弱勢的孩子們，如果從小他們能夠發現生活中的美，能夠感受到這樣的美，他們就擁有了一件武器。在他們的成長道路上，至少會以一顆最善良的心去面對自己的人生和周圍的人。然后終究有一天，他們會知道美是什么東西，美能給他們的生活帶來什么、會給他們的生命帶來什么。而這件武器可以對抗生活中所有的不順、傷心、苦難。如果能把這件武器交到他們手上，那么他們的成長過程也就能夠讓我們放心很多。”

/我們總在說公平/

童話里描寫小王子沒有被成人充滿謊言的世界所征服，而最終找到自己的理想。這理想就是連結宇宙萬物的愛，而這種愛又是世間所缺少的。

沒錯，這種愛又是世間所缺少的。

“我們總在說公平，其實中國這么大一個國家，各個地方發展的也很不平衡，具體的情況也都不一樣，所以你要想做到絕對的公平是不可能的，你要想讓這些山區的孩子或者是這些孤殘兒童立刻獲得大城市的孩子的待遇是不現實的。” 他一臉的平靜，語氣里卻寫滿孩子般的叛逆。“但是我想，公平至少有一個層面是我們可以實現的，那就是――機會的公平，你至少給他們能夠發展自己、能夠獲得好的教育、能夠認識這個世界的一個機會。如果他們連這個機會都沒有，那才是真正的不公平。”

/用藝術療傷/

小王子臨別時向朋友贈送禮物：你將會聽到星海中一顆星星上的笑聲，這樣你就會聽見所有的星星都在笑。就這樣，《小王子》的傷感失去了分量，死亡失去了它的恐怖性。

總是有些東西足夠療傷、足以撫慰靈魂。“先拋開這些孩子的特殊性和他們自身不一樣的故事，藝術對所有的心靈的凈化以及從小培養的對美的感受，對他們一生來講都是受益無窮的，尤其是這些孩子，如果說他們幼小的生命當中經歷了一些苦難，經歷了一些在我們看來會讓他們感受到失望、失敗、甚至讓他們感受到苦痛的這樣一些事情。藝術對于他們來講就是可以療傷止痛的。”

拍到一半，他從聚光燈下走出來，蹲在陰影里，問西毛：“大眼睛，你多大了？”他喊西毛“大眼睛”，喊包鵬強“包子”。站在一個“大孩子”的角度上，他似乎很快就適應了孩子們之間特殊的交流方式。

我問他：“那如果我們這些孩子以后都變成了藝術家你會不會讓他們去參加你的《開講了》？”

“如果有機會的話，他們不是藝術家我也會讓他們來參加。我覺得“開講”這個舞臺就是讓每個有故事的人在這里跟別人分享他們的故事。現在這些孩子們，他們成長的這個過程，包括在他們幼小的心靈里所經歷過的這些事情，其實甚至有的時候是成年人都無法承受的，但是他們用自己幼小的身軀和心靈默默地去體會著這些事情，然后現在還能這么開心，這么快樂。用這樣童真的狀態去面對一切。我覺得也許他們身上的能量，是我們不曾感受到的。”

《小王子》的作者圣埃克絮佩里在獻辭中說：這本書是獻給長成了大人的從前那個孩子。撒貝寧就是這樣一個大人，心里住著那樣一個孩子……

篇8

時光靜寂，歲月輕柔，一天天守著晨露暮霜，日出而作日落而息的一步步走過。失意的風塵，隨時隨地都在攪亂心海，好多時候，總覺得再多的語言，也表達不了自己最本真的思緒，再多的表情也無法見證自己內心的凄涼！生活變得越來越迷茫，心靈變得越來越黯然，臉上淺淡的笑容也變得越來越牽強。

有人說：一個人的靈魂，只有在獨處中才能洞見自身的澄澈與明亮，才能盛享獨處時的寧靜與美麗。于是，拈一顆素心，輕倚季節的轉角，看過了枝椏的青綠，賞過了繁花的嬌媚，品過了葉落的清凄，心依然會漫上一絲說不清的落寞與理還亂的情愫。

每日里，忙完了柴米油鹽之后，總想尋覓一處獨處的時光，靜靜地用指尖敲打鍵盤，看著屏幕上跳躍著美麗的文字，仿佛是天空飛翔的天使，盤旋在左右，撫摸著受傷的靈魂，給我勇氣教我生活：關于感情，或許不舍，也要明白，得之我幸，失之我命。關于未來，或許無助，也要懂得勇敢面對。至于那些愛過和傷害過我們的人，或許無奈，也要學會理解寬容，關于世俗間的是非恩怨，盡管迷茫，也要學會承擔。

獨處時，會擁有一生中最自然、最純真、最安靜的時光。一縷清淡的茶香，一米暖暖的陽光，安靜地呼吸著新鮮空氣，聆聽大自然的優美旋律，褪盡繁華的外表，拋卻世俗的煩惱，讓心靈回歸安然。

獨處時，或捧一本書，或輕捻一支筆，把封存心底的凌亂和紛亂的思緒傾訴在薄薄的紙上，讓疲憊的心靈有一個安靜的歸宿。一個人，一紙一墨一情懷，品一份寂寞，守一寸芳心，可以不必偽裝，可以盡情舒展快樂的翅膀，可以肆意歡笑或悲傷。

沉溺在文字的世界，心靈不再覺得孤單，它是一個安全的港灣，可以遮擋風霜雪雨；它是一把開啟心靈的鑰匙，開啟塵封的心門；它是一個無聲的知己，能讀懂靈魂深處的美麗和落寞，直到孤寂的靈魂開出妖嬈的花。只有獨處，才能把迷失在喧囂塵世里的自己找回來。時光可以帶走最美的年華，歲月可以刻畫老去的顏容，但那些過往中的瑩亮，那些歲月浸染的情懷，終是停留在記憶深處，明媚了歲月，芬芳了生命。

獨處時，我們的心亦如平靜的湖面，可以從容地領悟生活，可以和“古來圣賢皆寂寞”同流。獨處是寂寞的，但這樣的寂寞，你毋庸害怕，因為獨處的寂寞不是悲劇，而生活中真正的悲劇是我們找不到一段獨處的時光。

既然這樣，不妨放下紛雜的俗事，走出喧囂，讓自己的心靈在寂寞中得到升華。當然，迎接你的不光是寂寞，更多是精神的愉悅，是自然世界和心靈世界的碰撞。一段獨處的時光就是一首寂寞的歌，而我們就在寂寞中誕生，在寂寞中升華，在寂寞中走向某個終點。一段獨處的時光是心靈被喧囂灼傷后的一劑良藥，喧囂中的利欲，到頭來，不過是生命的悲劇，總要用獨處來療傷。

獨處是精神家園中一種超凡脫俗的境界，是成長歲月里的一種歷練，是生命的升華。讓自己在孤獨寂寞中思考，然后清除心靈的雜念，獨享那份寧靜與快樂。

給自己一段獨處的時光，泡一杯花茶，婀娜的花朵在杯中悄然舒展，芬芳誘人。放一曲舒緩的音樂，靈魂便隨著一個個音符，融入了純凈的大自然中，沐浴著清風的舒爽，嗅著小草的清香，在音樂的節奏和旋律中裊裊飛舞，通透了靈魂，蕩滌了心靈，靜好的空氣中彌漫著幸福的味道！

篇9

書能香人，酒能醉人，茶能益人，鏡能照人，山水悅人，靜能讀人，悟能感人，心能品人，讀能慧人，品能養人，音能怡人。賦曲歌月華，一曲情音相伴，守著一段旋律，動人的音韻！心，就像浮沉在水之湄，云之巔，悠遠綿長。任有幾多煩憂，幾許浮沉，都會在這一刻悉數融化，蕩滌塵埃！那份雅致的氛圍，遠離紛擾自幽遠清靈，靈動的音符，千千闋歌處，一段心音里，拾一抹心情！清逸一顆疲憊的心，一絲溫潤，在心中盛放水樣的柔情！

恬靜如水，一段靈動輕音樂，心靈的塵埃會被全然清洗，音符少了些許雜質，氤氳呢喃，水樣的夢，很靜，是心靈里真切的聲音；若夢醒了，那就聽一首DJ，讓那些浮動的節奏喚醒更多的昏迷，讓自己變得更清醒；若悲傷來了，那就聽一首療傷的情歌，讓那容易得到共鳴的歌詞溫暖自己的心；音樂就是舒緩心情的最佳釋放！

一直就偏愛古典純音，播放音樂《琵琶語》是喜愛至極的一首曲子，將我帶入一種纏綿悱惻、欲說還休的境界，仿佛回到千年前的古代。心里竟莫名的逸動起來。如夢如幻，重復的曲調中感情就被一步一步被牽引，沉醉在音樂意境里而欲罷不能。琵琶與鋼琴合奏。配上一段有如天籟般吟唱的女聲“啊……啊……”，在琵琶聲泣泣的背景下，將琵琶溫婉欲表之情展露得淋漓盡致！讓心為之舒展！淺唱在綠綺箏弦。思無邪，曲未央。曼妙的清純音。音樂深入骨髓，與之共鳴。情愫揮之不去！

《琵琶語》精典曲子百聽不厭。每次聹聽這首曲子，心靈一次次被意境吸引，宛若眼前有一個女子，長發飄逸，溫柔如水，潔凈如月，憂婉如詩，我看不清她的容顏，繪不出她的眉眼，只看到一襲輕衣，一抬手一投足，是超越時間勝過歲月的風情。如紗似水，輕柔飄忽地讓人心疼心顫。她在為誰而奏？帶著無怨無悔的愛，天若有情天亦老，此情說便說不了。說不了，一聲吟起，又驚春曉。一曲《琵琶語》韻依依，宛如高山流水曠古清幽，傾聽隔世空靈的溫柔，臨水悠賞，歲月的褶皺踏響，潤若水凝煙的詩行！纖絲碧柔，攬幾捧細水流長！

在所有的樂器中，然，琵琶仿佛是女子的專屬！因為沒有一個男子能演繹如此凄婉的情懷，單一句“猶抱琵琶半遮面”，就已把女子所特有的婉轉低眉詮釋的意味深長。有了白居易的《琵琶行》以后，琵琶便成為女子悲涼心境的代言人。彈琵琶的女子，清婉，凄清，仿若花半開，月輕攏，雨微灑，酒淺醉。更況敦煌壁畫里那些反彈琵琶珠圓玉潤的飛天女神。

風中采蓮的曲子，《云水禪心》，《一聲佛號一聲心》，《渡紅塵》，，，心又一次次被纏綿擊中。純音里濾去浮燥，紛紛擾擾的是生活，空空蕩蕩的是心地，一場繁華，萬境歸空。放飛暗渺的心緒，素手弄琵琶，琵琶清脆響叮咚叮咚流淌眉間心上！

熟悉的旋律，凄婉的情訴，讓人沉醉，女子無奈的話語。紅顏已老不如昔，獨自悲戚！”落寞的歌詞，那深深的憂傷，凄凄的無奈！如絲的寂寞，心為之震動！執著，熱烈。純凈，溫婉————熟悉的琵琶聲把那種寂寞和情感詮釋的淋漓盡致！

篇10

在一個下著雪的冬天，漁夫在他家附近發現雪地上躺著一位受傷的紳士，漁夫急忙把他背回家里，為他包扎療傷，一小時過去了，那位紳士終于醒過來。發現自己躺在別人家里，問明原因后連忙向漁夫一家道謝。由于紳士的身體很虛弱，所以在漁夫家住了幾天。孩子們每天只能吃到一點點面包充饑。個個面黃饑瘦。有一天晚上，漁夫家只剩下一條小魚，漁夫讓妻子煮給紳士吃，桑娜悄悄地說：“這是我們最后的一條魚，還是給孩子吃吧！”漁夫嚴肅地說：“魚沒有了可以再去捕，而人卻沒有第二次生命。”桑娜于是把魚煮給紳士吃。

紳士看見漁夫一家很窮，什么也沒有，孩子又多，就從身上掏出了五十多無錢塞給了漁夫說：“拿去給孩子們買些吃的吧！”漁夫一家堅決不接受，說：“你給其他的窮孩子吧！”

漁夫一家那種不貪錢財，不圖回報，樂于助人的高尚品德及美好的心靈，是值得我們學習的。