心靈文章范文

導語：如何才能寫好一篇心靈文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”生命的渺小似乎是個無法挽救的悲劇，能夠解憂的唯有這金樽美酒。這便是李白式的悲哀，悲而熊壯，哀而不傷，極憤慨而又極豪放。詩人無力改變黑暗的社會，于是把這沖天的激憤之情化在了他的詩里。“人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。”是他內心不羈的窗戶，讀出的是何等的放蕩，何等的豪氣，又是何等的無奈啊！

李白的詩表現了他的憤慨，而同作為詩人的三閭大夫屈原則通過詩表現他的痛心。

楚國的屈原留給世人的，不只是在淚羅江那亙古的一跳，還有他那流傳百世的詩。“吾將上下而求索。”一句響徹云霄，響徹的是他憤怒的聲音，表達的是他痛心的感覺，流傳的是他忠國的精神。

從古至今，文一直是人們心靈的窗戶，感情的渲泄，無論是豪放的，還是凄涼的。

人常說：“一千個人里有一千個林黛玉。”此話不假，通過林黛玉的詩，誰又能完全讀懂一個弱女子寄人籬下的辛酸呢？誰又能想像一個少女能吟出“花榭花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”呢？看著滿地殘花，想要讓它們“質本潔來還潔去”，卻“手把花鋤無著處”。又聯想到自己的一生，“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”是何等凄涼。林黛玉這一生留下了多少詩句為后人傳唱，字字發自肺腑，句句催人淚下，難道不能說詩是林黛玉心靈的窗戶，是人們走進這個無助女孩心靈世界的渠道嗎？

篇2

2004年2月23日，云南大學學生馬加爵為報復殺人，積極實施犯罪，最終致四人死亡，構成故意殺人罪。2013年4月上海復旦大學上海醫學院研究生黃洋遭他人投毒后死亡，犯罪嫌疑人林森浩是受害人黃洋的室友……當今大學生中普遍存在著心理問題，因心理問題引發的自殺，暴力犯罪等惡性事件屢見報端。

隨著我國教育體制不斷改革和加深，大學生數量逐年增加。大學應是片挖掘潛力散發無窮魅力的海洋。人生有許多岔路口，關鍵時候只差那么幾步，剛成年的大學生，生活閱歷相對較少，基本只過過三點一線的生活。其次來自家庭壓力，學校壓力，生活壓力和即將面對的就業壓力，中國大學生抑郁癥的發病率日益增高。另外網絡的發展與普及，雖然給我們帶來了享之不盡的好處，卻也從諸多方面危害了學生的心靈。

我認為心理健康應該是一盞明燈，能夠照亮每一個人摸索前進的道路，每個人都能通過他人行為判斷一個人是否心理健康，可是真的所有人都能完全達標，拍著胸脯對自己說：我的心理十分健康？又有誰能在投毒之前發現林森浩心理并不健康？

以下我淺談一下自己對互聯網對心理健康造成危害的看法，現在的網絡日趨復雜，利用網絡犯罪，傳播不良信息屢禁不止。難道網絡真的沒有綠色安全可言了嗎？事實應該是網絡是把雙刃劍。他是時代先進的必產品，也是一面反映你心理是否健康的鏡子。我們無法了解這個世界發生的所有事情，以客觀思想評價他們，但是網絡這個平臺卻將世界各地的人聯系在一起交流看法，有些不經意的留言可以讓你眼前一亮，也可以對你產生誤導，錯誤的思想不加以改正不斷地偏遠，而你還意識不到自己的心理已經迷失了。

很多人不能正確面對自己的心理健康問題，紛紛采取一些不恰當的方式解決問題，富士康跳樓事件，學生之間互相仇視，這時心理學就派上了用場。學習心理學有助于我們緩解壓力和焦慮緊張的情緒。當前很多大學生的現狀是沒有目標無所事事，二心理學就能很好的幫助緩解這些問題。大學生綜合素質分是國家教育重視的一項成績，良好的心理素質就是培養綜合素質的前提。

大學生的心理健康離不開健康的心理社會環境，大學生心理素質的培養離不開良好的校園文化氛圍開展有關心理健康教育方面的講座是最有效的方式之一。細致觀察周圍學生，本著對學生負責的精神，完善有關心理健康問題的各項制度，有效科學的采取措施，及時的處理和穩定事態發展，防止惡性事件的發生都是目前社會面臨的新的挑戰。

篇3

心靈的成長是不受時間限制的，且往往是瞬間完成，它不像身體的成長，要等待幾年甚至十幾年；思想的成長要在知識中尋找，生活中體驗，所以，心靈是瞬間成長的。

去年冬天，媽媽收了一個學生，每天晚上陪他練琴一個小時。而今天，媽媽去看我三姨奶去了，上課前回不來了，所以，救沒人陪練了。仔細想了一會，我決定：我來為媽媽“代課”。

我坐在琴房里等著他來上課。不一會，他來了。見媽媽不在，問我：“姐姐，劉老師呢？”我說：“劉老師今天有點事不能來了，我陪你練琴。”然后，我拿出課堂筆記和書，打開琴，心想：小孩教小孩未免會讓他的家長感到是在騙學費，不如先露一手，好讓他服我這個代課老師，于是我說：“你先看我彈一遍。”我坐穩后，從頭到尾彈了一遍。我知道，其實我比媽媽有實力，媽媽只知道哪彈錯了，卻不能示范，而我既知道哪彈錯了，又會示范。談完后，看他的表情似乎已經認可我這個“假老師”了，也叫我老師了，一小時后，他的家長來接了，看到是我教的，很驚訝，直到看見我自如的示范時似乎才放下心來，笑了。

篇4

當荒蕪的大地淌出活力的清泉

當天地之間傳來心靈的樂章

打開心房，推開門窗

沐浴陽光，撫摸清涼

閉目聆聽那心靈的樂章

插上一對潔白的翅膀

奮力翱翔于藍天之上

撥動那銀白的心弦

共同奏響那心靈的樂章

愿光明與溫暖伴你左右

從此你便不再彷徨

篇5

童年就像個萬花筒，也是成長的記憶。從不同的角度去看，就有不同的形態。驀然回首，我已經11歲，在這短暫的成長歷程中，我已經經歷了許許多多的事情。那一幕一幕成長的故事，在我的心靈中刻下了不可磨滅的痕跡。有些事情我將不可回避地去面對、接受挑戰，讓我明白和懂得其中的道理，幫助我樹立了正確的人生觀。

在別人眼里，我也許是個聽話的孩子。我性格開朗、活潑，熱愛學習。在班級里我總想表現自己的才干。因為我越來越覺得做個好學生有多么的自豪！當我取得好的成績，我會在我幼稚的臉上流露出來，盡快去分享爸媽那里表揚的快樂。然而，在今年的班級競選班干部事宜上，在我的心靈上永遠不能難忘。當時讓我的心情變得很低落、壓抑。發覺爸爸的心是多么的硬，對我的要求是多么的嚴格。

原本我是班級里的班干部——學習委員。我深深的記得去年曾經競選的那一刻，爸爸的鼓勵讓膽小的我信心十足，當我從容、堅定的走上演講臺，順利的演說完我精心準備的演講詞，成功的競選到這個班干部職務，我的心情是多么的激動，我很感謝爸爸給我的動力。在這一年里，我也盡心盡力，工作雖然不十分出色，但也當好了老師的小幫手，有時還會得到同學和老師的認可和表揚。但是，由于自己愛玩，工作上的壓力，是我自己在不知不覺中成績在慢慢下降。有好幾次聽爸爸對我講：“學習成績下降，你對得起‘學習委員’這個職務嗎？學習委員是別的同學榜樣，你好自為之。”那時我會一應而過，不放在心上。可爸爸急啊！很快，新學期又要競選班干部了，我把這個消息告訴了爸爸，想想自己當班干部的優越感，我決定再次參加競選。而爸爸這次剛好相反，他沒有上次競選時的親切，臉上反而是一臉的嚴肅。他對我說：“你先總結一下你的綜合成績，你的言行達到班干部的標準了嗎？雖然你仍舊是個不錯的孩子，為了給你一個深刻的教訓，這次就免了吧！”我聽了，只好不情愿的答應了，但眼淚還是默默地流了出來。這時，爸爸變了語氣，安慰我說：“沒有了職務，并不代表你不出色，你可以看看別的同學工作和學習能力，也好讓你有個準繩，不斷提高自己。有了自己奮斗的目標，你一定會更好！”競選時，我看到一個個比我差的同學走上講臺，我心里真有一種說不出的沖動，真想一下子沖上去，但我還是忍住了。眼睜睜地看著自己的寶座落到別人手里。因為我想起爸爸的話，總覺得他有一定的道理。競選之后，班主任找我談話，問我為什么沒有去競選，我笑瞇瞇的對老師說出了爸爸的意愿和自己的感嘆。如今，我擔任著小隊長的職務，盡力明年去爭取我的目標。

的確，每個人在人生的成長經歷中會有心靈的感悟，有得有失，有笑有淚，只要笑看人生，感恩社會，一個個美麗而難忘的小故事會給我們一個完美的啟示，照亮我們今后的路程。

高亭中心小學四年級:趙翊吟

篇6

其實每個棒棒糖小勇士都有一把屬于自己的一根棒,只是命中注定要在最后一次心愿中才能看見,現在他們除了快點找武器以處,還要對付軟骨超人.

傳說中,在山洞里有一個七彩武器室其實這武器是七根定神棒,非常的厲害,只有世界上最善良的人才能拿到.

棒棒糖小勇士們一致同意去那里看看,姿姿到了洞口,用法力探測洞里的動靜以及洞里的消息,過了一會兒,他對大家說:"大家進去的時候一定要記得用自己的輕功來悄悄地說話,這樣山里的那塊五色石就會打開.我們就可以取到那個武器了,

大家高興極了,便試著姿姿的話去做了,小勇士們的臉上都留下了一顆顆豆大的汗珠,終于五色石打開了,這七根棒飛到了小勇干的手里. 第四章: 都是氣話惹的禍

找到武器以后,然然看了一眼青兒的武器,便冷笑一聲,說:"某些人什么都不會,關"鍵時刻依賴別人,卻拿了那么漂亮的武器真不公平.青兒聽了不高興了,那開器都是飛到我們手里的,不是我們強行它們過來的呀,再說我那么漂亮,好的武器當然到我這兒來咯,然然不顧自己也是棒棒家族的,就了一句令青兒傷心的話,就算你在這兒我們也會被連累真是一個廢物.青兒鼻子一酸眼淚就要流下來了.可是卻把眼淚倒了回去,好,我走,說完青兒以最快的速度飛出了山洞,四處漂泊,再也不想回到這個家族.

篇7

我拾起小時候那種一邊行走一邊歌唱的感覺。行走因為歌唱而變得有趣，歌唱因為行走而充滿動力。于是越唱越響亮，越走越有勁。這時候的心靈即使行走得同樣艱難，卻未曾疲憊。

年幼的我們或許更懂得讓心靈放松，懂得讓心靈在一首首歡歌中自由地旅行，讓心靈不再被行走的艱難束縛。

即使是現在，我們也不該忽視讓心靈得到放松的機會。生活或許是單調的，因此我們需要波瀾來喚醒疲憊的心靈；生活或許是枯燥的，因此我們需要甘霖來滋潤干涸的心靈。

古人總是最有辦法讓心靈旅游。

“書圣”王羲之就曾恣情于山水，將自己的胸懷放置于明山秀水中，滌蕩自己的心靈，讓心靈在他的旅行之中更加澄清。試想在茂竹修林、流觴曲水的蘭亭里，一群文人雅客共同賞景作賦，這是何等愜意的一件事。

每當讀到“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”時，我的心靈仿佛也在其中神游了一番，領略了多彩的風景。

閱讀古人美好的詩作可以讓心靈得到暢游；觀賞畫家充滿生命力的畫作，也能讓心靈獲得一份輕松與自在。

喜歡凡高慵懶地躺在陽光下，他的心靈如跳動的光芒激情四射。于是他的畫作熱烈大膽，充滿了難以言狀的生命的沖動。

每當看到他的《向日葵》，我的心靈便置于陽光下，卸下了陰霾，換上了溫暖與明亮。心靈來到了陽光下的向日葵地中，到處充滿了希望，滿眼是生命的光彩。

我在前人的心靈旅行中，找到屬于我自己的心靈之旅。我終于找到了一邊行走一邊歌唱的輕松。我們在漸漸成長，但始終擁有一顆不老的心。

怎樣讓心靈不老，讓心靈自由飛翔？

載行載歌，生活就會更加充實與精彩。

評點

篇8

2、書香滋潤心靈，雅言溢滿校園。

3、書香潤心靈，雅言溢校園。

4、書香潤澤心靈，雅言啟迪人生。

5、書香潤澤校園 閱讀幸福人生。

6、書香潤澤生命，讀書成就未來。

7、書香潤澤心靈，閱讀豐富人生。

8、書香潤澤心靈，閱讀改變陋習。

9、書香涵泳，潤澤心靈。

10、用閱讀潤澤生命，用文字見證成長。

11、打造書香校園，共建精神家園。

12、閱讀點亮智慧，書香潤澤心靈。

13、知識潤澤鄉野，文化涵養農村。

14、潤澤書香 放牧心靈 閱讀美麗人生。

篇9

為此，筆者認為，高中教師理應正視學生的這種心理，高度關注學生在學習心理和意志品質等方面的特點，深刻理解高中語文教與學的特性，進而采取最適合高中語文教學的策略。鑒于上述思考，筆者認為，高中語文課堂應具備以下一些讀思品質：

一、寧靜地深讀

新課程背景下，不少高中語文教師熱衷于在備課時制造所謂的“亮點”：或多媒體肆意渲染，或濫用表演、放羊式，或整堂課空泛地搞“人文精神”的探究與拓展……把大量的精力都花在吸引學生的“看點”上，致使課堂喧鬧而浮躁，嚴重缺乏對課文到位的深讀。為此，筆者認為，教讀課文時，教師一定要能夠引領學生心靈寧靜地讀到課文深處，走進課文的生活和作者的心靈。比如，教學《祝福》一文時，祥林嫂為什么拼命掙扎著不肯嫁給賀老六？為什么會心甘情愿地傾其所有捐門檻？這些問題，僅靠走馬觀花似的讀讀課文是不可能深刻地認識到的。只有心靈寧靜地深讀，并走進魯鎮人的封建習俗和主人公的靈魂世界，走進幾千年的封建禮教，學生才有可能較深刻地理解這些問題。這里，筆者只想強調，不管是朗讀還是默讀，一定要心靈寧靜，一定得用生命和心靈深讀，使心靈上有所震動甚至震撼。唯如此，方可深知其意，得其趣，悟其旨。

二、寧靜地體驗

我們常講，讀的同時要善于用頭腦去思辨，用心靈去感受和感悟等。殊不知，這其中還有一個十分重要的環節，那就是體驗。學生之所以會有所思辨、感受和感悟，其根本性前提就是用心深讀和體驗。高中學生閱讀活動中的體驗一般有兩種，即生活體驗和情感體驗。所謂生活體驗，就是在指導學生閱讀時，充分調動個人的經歷、閱歷、思想和認識等，進而把這種生活體驗融入到對課文的理解中去，借此激發學生的閱讀興趣，加深學生感受、理解和認識的深度。由此可見，在課堂教學中，我們必須充分調動學生的生活體驗，引導他們帶著自己的生活體驗走進課文生活和作者生活，用生命和心靈與課文和作者深度對話，并在這樣的對話中深度體驗課文的主旨和作者的情感等。比如，學生要想深刻體驗瑪蒂爾德的心靈世界，就必須充分調動自己的生活體驗，深入到瑪蒂爾德的心靈世界和當時法國的社會生活中去，寧靜、深入地體驗、感受和思辨，進而深刻而全面地把握瑪蒂爾德這個文學形象。

三、寧靜地品味

美文的語言是需要心靈寧靜地進行品味的，不如此就難“嚼”出語言規律，獲得言語智慧，得到人文精神的滋養。一般而言，要通過以下一些途徑來來品味：

1.心靈寧靜地在語境中品味

字不離詞，詞不離句，句不離章。語言的運用都不是孤立的。詞語用得是否恰當，是否富有表現力，關鍵要看字詞或語句是否最適合當下的語言環境。所以，筆者認為，語文教師一定要具備較強的文字敏感性，一定要能夠從課文的一字一詞出發，教學生把關鍵字詞或語句放到特定的語言環境中去品味、咀嚼，把課文的語言和作者的寫作意圖、文章的思想情感等聯系起來加以分析，把握精髓，深刻領會詞語的內涵和作者的匠心。教師必須引導學生心靈寧靜地讀進去，真正走進文章的語境，深入作者和人物的內心世界，進而悉心地品味出文章中詞語的妙處。

2.心靈寧靜地在比較中品味

不同的詞，不同的句式，不同的語序，其語言含義是不盡相同的，其表達效果也是有很大差異的。教師要善于利用變式比較的方式引導學生心靈寧靜地去揣摩、品味，以收到品深嚼透的閱讀效果。比如，朱自清散文《春》中的“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著”這一句，若改成“春天像花枝招展的笑著走著的小姑娘”，從信息角度看，應該是無差異的，但若從句式的表達效果來看，則有天壤之別。課文中的原句，將長句截成短句，節奏變得更加明快了，與作者在文中所要表達的喜悅、熱愛、奔放的情感是很吻合的；如果寫成一個長句，盡管語意上沒有什么差異，但那種熱烈、奔放勁兒則蕩然無存了。

3.心靈寧靜地在聯想中品味

篇10

是什么觸動了我的心靈呢？

每天清晨醒來，媽媽已經為我準備好了衣服和早餐。新的一天，在媽媽細致入微的關愛中開始。每次心情低落時，媽媽耐心地鼓勵我，開導我。新的畫卷，在媽媽充滿愛意的“嘮叨”中展開。

原來，是母愛觸動了我的心靈，讓我在愛的包圍中成長。

是什么觸動了我的心靈呢？

在課堂上，老師細心地給我們傳授知識，消除疑惑。在學習中，老師細致地關心我們的生活與心情，帶給我們快樂和自信。是老師，引領我們在知識的海洋里遨游。

原來，是師生情觸動了我的心靈，讓我在愛的包容中成長。

是什么觸動了我的心靈呢？

在課間，同學們開心地瘋鬧，積極地合作。放學后，同學們互幫互助，在我最需要時帶給我溫暖。是同學們，讓我學會了珍惜友誼，享受快樂生活。

原來，是同學情觸動了我的心靈，讓我在愛的熏陶中成長。

是什么觸動了我的心靈。原來，一切都因為愛。

是愛觸動了我的心靈。